NVQ教学

第一篇：NVQ教学

英国NVQ评估手段应用于高职公共英语教学初探

鄢小芹

（贵州航天职业技术学院贵州遵义563000）

摘要：针对目前高职英语教学的现状，本文借鉴英国NVQ评估体系，对高职英语教学考核方式的改革进行了初步的探讨，并提出了相应的建议。

关键词 ：高职英语教学英国NVQ多元化教学评估

随着我国加入ＷＴＯ,国际交往日益增多,掌握英语这种重要的交际语言显得日趋重要。李岚清同志说过：“从某种意义上说，培养外语人才、普及外语教育、改进外语教学方法和提高外语教学水平，已经不是一般的教学问题，而是影响我国对外开放方针的实施和推动我国经济和社会发展的重大问题。”,高等职业教育作为我国现行高等教育体系的重要组成部分，对英语教学理应有比较高的要求。由于高校不断扩招，各大专院校特别是专科院校及高等职业技术学院的学生结构发生了很大变化，这就要求英语教学必须做出相应的改革，以适应这种变化和发展。

一、我国高职英语教学的现状

在学生生源方面,目前我国职业技术学院学生的生源复杂，英语教学的对象主要有两种:一是普通高中毕业生，经过了正规的高考和录取，具有一定的英语基础和知识，但整体水平不高;二是从中职、中专、技校升入高职高专的学生,由于中职、中专、技校的教学目标定位差异很大，这部分学生在初中阶段虽然学过三年英语，但英语基础非常差，并且英语水平参差不齐，对英语不感兴趣。教学对象除了有此差异外，学生的英语水平也呈现地区差异，来自发达地区学生英语基础相对较好，而来自偏僻山区的部分学生的英语基础相对很差。这种多层次、水平参差不齐的学生，给高职阶段的英语教学带来巨大困难。

在教材方面，由于学生生源复杂，知识结构层次不一，各专业对学生英语能力的要求各有侧重，因此比较难找到适合所有专业高职学生使用的英语教材。

在教学设施方面，目前有很多高职院校是由中专、中技或其他中等院校升格的，英语教学的基础设施相对简陋、落后，英语资料缺乏。升格后重视英语教学的程度不够导致投入的资金不足，基础设施建设几乎处于停滞不前的状态，现代化教学设备和教学手段有待充实和提高。

在教师方面，随着办学规模的扩大和学生人数的增加，我国职业技术学院普遍存在师资不足，教师任务繁重，教师缺乏继续深造的机会，师资队伍不稳定等问题。

面对如此纷繁复杂的教学现状，原有的教学方法已完全不能适应，必须改变教学方法和内容，改善教学条件，才有可能提高高职学校学生的英语整体水平。

二、英国NVQ评估体系

（一）英国NVQ评估体系简介

NVQ是国家职业资格证书制度（National Vocational Qualification System）的简称。英国国家职业资格证书制度是指英国按照国家制定的职业技能标准或任职资格条件，通过政府认定的考核鉴定机构，对劳动者的技能水平或职业资格进行客观公正、科学规范的评价和鉴定，对合格者授予相应的国家职业资格证书。

英国NVQ主要包括国家职业资格标准体系、职业资格评估体系、证书发放管理和专业人员机构的质量监督管理体系。

英国NVQ制度最大的革新在于它有一套打破传统的以实际工作表现为依据的评估体系。NVQ制度不追求表面上的考试成绩，它关注的是被考核者在工作中的表现是否符合岗位要求。它以工作现场考核代替传统的课堂考试，以实际工作成果代替考试成绩，这是执行统一的国家职业资格证书制度标准的基本要求。这一考试很少设置笔试，也不搞故弄玄虚的考题。其考核总是帮助被考核者在自己的工作实践中去认识本岗位要求达到的目标，并通过不断的努力去达到这个目标。其考核方法坚持以职业标准为尺度，真实有效地考核考生的实际工作表现。从而彻底抛弃了传统考试制度中最不合理的因素，为人才培训和考核开创了新的途径。

NVQ 的评估体系由全国统一的职业资格标准、规范的评估程序、工作能力证据和内外部评估四部分组成。英国国家职业资格证书考试与传统考试最大的不同之处在于，它是建立在学习的实际工作效果评定上，不再限于书面的纸笔测验，而是一个搜集证据，并判断证据是否符合操作标准的过程。NVQ评估体系一般是结合以下几种方法的多重评定方式来证明个人是否足以达到职业的能力要求，是否可以给参加考试者发放资格证书：（1）搜集有关工作表现的证据。考官在具体或仿真工作环境中观察考生的工作表现，以工作表现为依据，对考生进行能力测试、技能测试和熟练度测试。（2）搜集辅助性证据。通过答辩或提问方式判断考生在某种情境中能否按标准操作，能否将其技能转移到其他情境中。（3）搜集以往学习成就的证据。以往学习成就可以包括工作中取得的成果和已经认可的成绩证明等。考生要获取职业资格证书，必须搜集适当的能证明其以往学习成就的证据，并在具体或仿真（能反映真实工作条件）的工作环境中证实其有能力按照职业标准完成工作任务。

另外，英国职业资格证书考试还比较注意考生全面素质的提高，考生的基本技能不仅包括职业岗位所需要的技能，而且包括沟通技能、数字应用、信息技术、敬业精神、与他人合作的能力、提高学习与增进绩效、解决问题的能力等。

（二）英国NVQ评估体系的借鉴之处

提高学生的技能素质、思维能力是英国职业教育的目标。社会需要什么技能，学生要求学习什么技能，学校就提供这方面的教育，教学活动密切围绕社会和学生的需求进行，这是一种真正意义上的素质教育模式。这种模式的主要特点是注重学生要学会什么，而不是应学什么；教学过程注重课堂教学形式的灵活性和学生的参与；教学评估强调评价目标、方式、标准、主体和时机的多元化。英国职业教育多元化评估体系的实质就是全面、真实地评价学生的潜能和学业成就，促进学生的全面发展。

三、英国NVQ评估体系在高职公共英语教学中的应用

由于硬件设施建设不足的问题不可能马上得到解决，师资队伍也只能逐步完善，因此，我们目前可以先对教学质量和学生水平的评估方式进行改进。我国高职院校的学生入学时，英语基础参差不齐，传统的考核制度——期末考试一次“定终生”，很不利于教学评估和教学过程相结合。一次性的考试形式不仅不能调动所有学生的学习积极性，而且还可能会打击一些学习态度端正而英语基础相对较差的学生的学习积极性。因此，改革传统的考核制度，借鉴英国NVQ评估体系，注重多元化评估，引导学生形成自主学习的意识，变“教学”为“导学”，成为我们当前进行高职公共英语课程教学改革的首要任务。

在高职公共英语课程教学中实施多元化教学评估，可以从以下几个方面进行：

（一）评估目标多元化

学生的职业能力是教学评估的核心目标，英语作为各专业学生从事各种职业的辅助工具，其评估的主要内容应是学生应用英语的能力，包括：英语沟通能力、英语信函与报告的撰写能力、信息搜集以及团队合作的能力。由于传统的教学测试一般都是笔试的形式，因此对于学生的英语口头交际能力就无法做出正确的评估。并且，现在是知识经济时代，知识更新很快，学生在学校所学的知识有限，而学到的能力却可以受用终生，因此还必须注重培养学生的学习与研究能力、团队协作能力和信息与网络应用能力。只有对上述各种能力进行综合评估，才能保证学生得到全面的培养与提高。

（二）评估方式多元化

不以传统的考试作为唯一的评估方式，采取多元化的评价方式，提高学生的英语应用能力。多元化评价方式主要有：课堂观察、英语口头陈述、课堂讨论、英语辩论、英语演讲、英语调研报告、阶段测试、全国英语应用能力考试等等。教师可根据学生的英语水平，逐步实施上述评价方式，尽可能多方面的考察学生的学习情况。

（三）评估标准多元化

由于学生起点不同，对于同一课程，学生所获得的知识、技能和能力就会有所不同。因此，应进行有针对性的不同评估。教师在进行教学时，应仔细了解学生，针对学生个体差异，做出正确评价。对于基础相对较差的学生，要欣赏他们的思考，做出鼓励性评价，奖励耕耘甚于收获。只有这样，才能激发他们学习英语的兴趣。对于基础相对较好的学生，要提出更高的要求，向他们说明这样要求的必要性。作为学生，老师对自己的鼓励或者信任都会成为学习的动力。

（四）评估主体多元化

在多元化评估体系中，学生不再被动地接受来自任课教师单一的评估。评估的主体除任课教师外，还可以是同行教师、社会专家、学生本人、学生团体、英语应用能力认证机构等。不管是学生的课堂表现还是参加各种英语活动的表现，任课老师都可以请学生本人和其他学生做出评价。通过多元化的评估主体，从多方面、多角度对学生的英语应用能力做出全面、客观的评价。

（五）评估时机多元化

传统的一次性考试形式不利于在教学过程中及时发现学生出现的问题，导致部分学生问题积累太多，无法继续新的学习。因此，在整个教学中应强调对学生的过程评估，也就是力求评估时机多元化。教学前，给学生阐明每一阶段学生应学会什么；教学中，加强学生学习的过程评价，培养学生自主学习的技能，使学生及时发现自身的问题与不足，激励学生持续性地、有的放矢地开展全面的学习，从而提高学习效率，促进学生英语应用能力的提高；教学后，再对学生进行总结性评价。评估时机多元化不仅能锻炼学生终生的自我评价能力，还能提高他们自我不断完善的能力。

总而言之，不同的个体可能擅长于不同的智力学习方式，作为教师，在教学中要尊重学生的个体差异。因此，应采用多元化教学评估方式，即采用多种评估标准、手段和方法来评价不同的学生。只有这样，才能实现评估的真正价值，激发学生的潜能，培养出具有分析、思考和解决问题能力的学生。

第二篇：什么是NVQ（共）

什么是NVQ?

英国国家职业资格证书（National Vocational Qualification）是英国的国家职业资格证书制度,是以国家职业标准为导向，以实际工作表现为考评依据的一种新型的职业资格证书制度。由英国伦敦行业协会(City & Guilds of London Institute，简称C&G)和英国伦敦工商会考试局（简称LCCIEB）颁发，分为五个等级。NVQ证书在英联邦国家的职业体系中是一块金字招牌，使学生在就业和职业发展的道路中终生获益。

目前我国劳动和社会保障部职业技能鉴定中心（简称OSTA）与NVQ证书的颁证机构C&G和LCCIEB已签署“中英职业资格证书合作项目联合颁证合作协议”，在中国共同推广NVQ中文证书。拥有英国国家职业资格证书（NVQ），不仅在英联邦国家内通用，还可作为进行法律公证的有效文件，可获得英联邦国家以及世界80多个国家的工作机会。在我国，NVQ证书与我国相应的职业资格证书具有同等的就业准入和持证上岗的法律效力外，还可得到中国境内外资机构的认可。英国皇家国际教育培训中心针对中国院校护理、酒店管理、建筑、厨师、汽车修理、机械模具(铸造)、空调制冷、美容美发、健身教练（体育休闲）、建筑水暖、早期教育及相关专业学生对海外实习与留学打工需要，在中国学生学习和掌握了一定相关专业知识前提下，为中国学生办理留学签证到英国的用工单位进行一到两年的NVQ证书课程全薪学习，获得英国NVQ证书, 取得在英工作机会。中国学生可以在中职专科本科就读的最后一年（即毕业实习年）参加NVQ证书项目，这不仅让中国学生可以在英国参加NVQ证书的课程学习获得实际工作经验积累，更使得中国学生以自己的带薪学习一年超过15万元的收入轻松支付在英国的全部学习与生活费用。

NVQ证书课程结束后，中国学生还可申请更高等级NVQ课程、申请在英的工作许可或进行本科及研究生的攻读。因为NVQ证书的实习课程对学生没有硬性的雅思分数要求，使得英语水平不达标的中国学生有了出国留学与工作的可能，通过中国学生到海外实习参与NVQ证书课程学习成为一种非常好的出国方式。对中国院校来讲，也开辟了一条本校学生赴海外实习与就业的新通道。

相比于常规英国留学高昂的担保金，申请NVQ证书学习只需准备大约6-10万的担保金即可。NVQ证书课程为中国学生提供4周免费英语课程，更为中国学生在英国的工作中学习语言提供了优越条件。在中国相关专业中专以上学历的学生或有相关工作经验的从业者均可参加此项目。

英国皇家国际教育培训中心已于2007年初启动NVQ证书在中国的合作推广计划。为了确保培养出拥有国际水准的高素质人才，英国皇家国际教育培训中心希望能与更多中国优秀学校及代办机构建立合作关系，为中国护理、酒店管理、建筑、厨师、汽车修理、机械模具(铸造)、空调制冷、美容美发、健身教练（体育休闲）、建筑水暖、早期教育及相关专业中国学生及从业人员提供到英国接受教育与实践的机会。

NVQ资格考试方式及内容

NVQ考试分两个部分，现场考评和书面考试

现场考评：根据劳动和社会保障部职业技能鉴定中心与LCCIEB双方认可颁布的标准进行，考评员可向应试者提出建议，帮助其理解考评的目的和过程以及相应职业标准的内容和要求，应试者则根据要求，通过相关的工作表现来体现相应的工作能力。

通过规定单元的现场考评且成绩合格者，可参加书面考试。

书面考试：

考评中心根据职业标准和教学大纲的要求组织培训，帮助应试者理解和掌握相关的知识，提高职业能力。一年两次统一考试时间，试卷由LCCIEB提供。NVQ企业行政管理二级培训考试内容

▲总体上了解进行高效办公室管理工作的必要性，能对工作进行有效的组织； ▲熟悉商务联络的各种有效手段并具备与职务相适应的口头与书面交流水平； ▲能够处理信息，按规定办事并执行行政管理工作程序；

▲了解办公设备的用途和办公室服务的内容，并能够操作基本的办公设备。NVQ企业行政管理三级培训考试内容

▲能够确定办公室所需的设备及选择相应服务的供应商；

▲维护和创建有效的工作环境，并控制办公室有关工作使其符合制度、程序和标准；

▲准确和及时地进行企业内外商务信息的制作、存取、呈现和交流； ▲能够制定工作计划，确定有效的工作方法，实行团队目标管理；

▲掌握各类商务会议的筹备、组织工作及其旅行活动的策划与安排。

第三篇：教学是什么

教学是什么

要破解“教学是什么”这一本质问题，必须回到教育的原点来审视和考量。第一，从教育的价值观来考量，教学是思维的对话。美国教育家赫钦斯在《教育中的冲突》一文中指出：“什么是教育？教育就是帮助学生学会自己思考，作出独立的判断，并作为一个负责的公民参加工作。”思维是智慧之源，在我看来，核心素养的核心是思维素养，突出表现为独立思考的批判性思维，这也是现代公民必备的素养。

长期以来，我国中小学教育过分关注以知识为中心的应试能力，忽视了核心素养中的思维素养，导致学生创新精神和实践能力不足。要改变这一状况，必须让课堂教学回归教育原点，以提升学生的核心素养为目标，以培养学生的批判性思维为重点，通过平等的思维对话和多元交流，让师生达到问题共振、情感共鸣和智慧共生，促进学生全面健康发展。

第二，从教育的内容来考量，教学是生活的重建。生活是人的存在方式，学校教育就是要培养学生获得快乐生活的能力。无论是美国教育家杜威提出的“教育即生活”理论，还是我国教育家陶行知提出的“生活即教育”思想，都给我们提出了一个深刻的教育命题：教育需要生活。

生活是教育的源泉，应该成为教育的素材和手段。长期以来，我们的基础教育以课本知识为中心，丢掉了鲜活的生活。失去生活，学生就失去了实践，培养学生的核心素养就是一句空话。课堂教学要实现生活的重建，就要树立“在生活中学习”的理念，注重教学与生活的深度融合，实施跨学科教学和深度学习，让学生在鲜活的生活中求知，在大量的主体实践中提升核心素养。

第三，从教育的方式来考量，教学是学习主体的活动建构。知识的学习不是简单灌输到学生头脑中的过程，而是学习主体在学习过程中与客体交互作用的结果。教学就是有意义的主体活动建构过程。美国学者爱德加·戴尔提出的“学习金字塔”理论认为：主动学习方式，如“讨论（基于问题的对话）”两周后的巩固率可达50%，“亲自实践”巩固率达到75%，“学了之后亲自演示给别人”的巩固率则高达90%。根据这个理论，我们可以看出，真正有效的学习是学生的主动学习。传统教育强化以传授为中心的理念，导致教学的主体性、情感性和创造性缺失，造成教学效益低下。要改变这一现状，必须明确教育的主体，让学生在主动探究中学习，在活动建构中提升素养和能力。

一言以蔽之，课堂教学重建要回归教育原点。

第四篇：教学方面

教学方面：不断提高业务水平，积极投身课改，教学成绩显著。

工作第一年我就开始进行课堂改革探究，不断实践取得了一定的效果，课余我努力做高考题，不断地给自己充电加油，并且总结了一套方法，为此我把语文分为了四大板块进行训练教学，我把下午6点40分给科代表，让他们组织讲课，讲题，听写美文写感悟，背诵诗歌写赏析。另外我创设了“语文兴趣学习小组”，要求每个小组每天选取一道语文高考题，抄到小黑板，让小组代表进行讲解，然后我进行点评。这样，即锻炼了能力，提高学生学习的兴趣，又树立了威信。作为一名年轻教师，自接手2010级学生到至今我带领的班级，在数次月考中语文成绩 名列年级第一或者第二。所任教班级多次被评为“成绩优秀班集体”。周德富于2011年春段考语文获年级第一，陈榜，罗斌于2011春期末考试，语文成绩获年级第一，冯龙、黄佛梅等语文单科在月考中也数次获第一。2011年段考语文年级前8名中有6位出自我所任教的班级。

德育方面：治班有方，三年多的班主任工作的磨练，形成一套独特的管理班级方法。

一、早读前5分钟每天轮一个学生总结前一天的学生表现情况以及学生中的纪律卫生，出现的问题加以分析和总结，目的是让新的一天能不断的进取，克服工作和学习上的不足，另外使学生加强时间观念，提前上教室，进入早读状态。在学习弟子规的同时，进行每天一格言，由班长抄到黑板，然后全班齐读，达到励志的效果。每周一首励志歌曲。本班学风比较浓。2011年期末考试中，我班进入年级前十名，共6名，名列年级第一。各科平均分和同层次班级相比，处于领先。

三、狠抓课堂纪律，养成良好的学习习惯。要求学生要放得开，收得住。要配合老师上好每一节课。由值日班长每天总结当天的纪律情况，评出每天的先进组。我们班被多次选中上公开课比赛，受到校领导和老师们的一致好评。另外我班成立了“1007班班级法庭”由学生担任法官 审判长 律师 陪审团，对一些违反“1007班级公约”的同学，进行依法处理。这样加强他们自治能力。

四、建立有特殊班级，劳逸结合，狠抓学习之外，我们还组织许多活动如：演讲比赛，小组竞争，辩论会、联谊气排球比赛，大合唱等等。这些活动，都教给同学们自己组织安排，既锻炼了能力，又给班级带来了活力，还增强他们集体荣誉感！为此我班的学生参加活动非常活跃。

五、指导学生处处争最好。

除了学习争第一外，我们的目标还要在学校组织的各种活动中，我们都力争做到最好，同学们心里都有一个信念：我要为集体争光。开学初，我们班组建了1007年宿舍管理委员会，由正纪律委员担任会长，女生委员担任副会长，每个会长负责一个楼层，负责监督卫生和休

息纪律，要求在每天早上上交一份汇报书到班长处。为此我班的宿舍卫生考评，基本每周都成为学校加分大户。

六、勇于创新，开展丰富多彩的班队活动

不论做什么工作，都不能墨守陈规，死板教条，教育更是如此。社会的日益进步，对教育提出了更高的要求，为适应素质教育的要求，我在教育教学工作中积极进行改革，勇于创新，为做好班队工作，我不仅要求自己有良好的思想政治素质和专业技能，还特别在“创新”二字上下功夫。在这岗位上的工作使我体会到：活动是学生的生命，带领孩子们开展丰富多彩、有教育意义的活动是教育者的天职。结合学校政教处、团委的工作安排，我在班里组织学生开展了比作业优秀、比朗读水平、比演讲口才等活动，激发了学生积极向上的学习热情。另外，我特别重视组织学生参加学校开展的各项活动和竞赛，学生们也都投入极大的热情积极参与，并在活动中取得了不错的成绩。如，我们班每周都获得示范班级荣誉称号。多次被学校评为“先进班集体”

我班冯x、钟x、多次获得书法比赛多次获奖;

梁x、庞x、周x等五位同学均进入五四英语演讲比赛决赛，并取得较好成绩。进入学校决赛的人数，我班最多。

莫x、梁x等同学获得校数学竞赛二等奖。庞x等同学获得英语单词竞赛二等奖，朱玉英等同学获得语文基础知识竞赛一等奖。莫x参加区数学竞赛荣获二等奖

在校运会中，我班积极配合，团结互助，庞x等同学在跳绳比赛中获奖

李x同学在玉林市消防宣传绘画比赛中荣获一等奖

校庆晚会，班级的文艺表演《从头再来》荣获特等奖。数次月考中各科平均分均名列年级前茅，其中莫x黄x在数次考试中总分名列年级第一，单科方面：1003班周x于2011年段考语文获年级第一，黄x同学语文成绩名列年级第一、陈x同学英语名列年级第一；学生特长发展很好，绝大多数同学都有自己的特长，在学校学生会就职的有7名同学，球社社长一名、学校广播社副社长一名、记者社7名、学校礼仪队6名、学校国旗护卫队2名。2011年、2012年校五四英语演讲比赛，我班五名选手经初赛、复赛，李x、周x、庞x、梁x、钟x均选入“五四英语演讲比赛”决赛，进入决赛人数也位居全校第一，占决赛选手五分之二；在学校组织的各类比赛中也取得了非常优异的成绩。

第五篇：教学材料

学校公开课听课体会

永吉十三中

孙丽杰

12月13日下午第6，7节课我们全校教师在我校五楼会议室听取了张金红、岳明二位教师的“大练兵，大比武”及“我的真实高效课堂”教学成果汇报课。我学习到了很多的教学经验，受益匪浅。为了更好地提高自己的教育教学能力和水平，现在联系我自己平时教学中的一些问题，说一说自己的一点体会。

张金红老师的课堂气氛和谐，学生积极参与。课堂上，张老师以亲切的肢体语言和幽默流畅的口头语言深深地吸引了同学，从而营造了积极、自

由、民

主的堂

气

氛

活泼。

《质量和密度》是本章的核心内容之一，为了给后面学习打下扎实基础。教学设计中，张老师从复习旧知识入手，逐步引出质量和密度的概念、单位、及测量方法，最后又用所学知识解决生活中的实际问题。整节课理论联系实际，注重用物理知识解决生活问题。

课堂结构完整、紧凑，逻辑严密，首尾呼应，目标任务很好地完成。

张老师能熟练掌握多媒体的应用，提高学生学习兴趣。

通过多媒体的展示，让生活中原本抽象的事例变得直观，让学生知道生活中有许多我 们不知道的物理知识，激发了学生的学习欲望，提高了学生的学习兴趣。

张老师的教学设计构思巧妙，注重探

究。

张老师这节课的教学设计中，始终面向全体学生，提出问题，探究分析问题，合作解决问题，构思巧妙，设计合理。

“微笑是阴雨后的阳光，微笑是威严的昂然的自信，微笑是动人心弦的乐曲......”，这是学生在本节课上学习“修辞手法”后的成果，岳明老师的课堂是真实生成的课堂，是一节成功的课。教师从导入语：大家，此时是不是有点小激动，小紧张？让我的心也紧跟一缩，岳老师的课堂积极引领学生的思维。接下来师生一同美文欣赏，学生的思维由紧张到放松，身心得到愉悦；岳老师的课堂注重学生的身心发展和情感教育的渗透，不但使学生的思想、精神得到提升，而且激发了学生对真、善、美的追求。

岳明老师善琢磨、善思考。岳明老师的教学设计有独到的观点和思路，教学设计有梯度、合理，可操作性强。教学过程水道渠成，衔接自然、紧凑；教学方法灵活，注重培养学生小组合作探究能力，内容有针对性。

岳明老师真是人美课更美，犹如昙花一现般精彩。