转变观念的学习体会

第一篇：转变观念的学习体会

转变观念的学习体会

李长琼

新大纲指出：语文教学应使学生在潜移默化的过程中，提高思想认识，陶冶情操，培养审美情趣，这就要求我们要去培养学生学习的主动性、实践性和对文章的整体感悟、整体把握。教材变了，改变以前教师占用大量时间，以空洞的过多过细的分析代替学生的语言实践的教学模式,创造一个以学生发展为中心的探索的学习方式,是摆在我们每一位语文教师面前的一个亟需解决的问题。解决这个问题,我认为, 转变教师的课堂观念，拓宽学生的求知空间是首当其冲的。

一、重视学生的阅读感受，鼓励学生勇于“班门弄斧”。

长期以来,我们把教材中的作品总视为完美之作,老师和学生基本上都是怀着敬畏之心去欣赏课文,分析课文和理解课文。基于，老师总要千方百计地为作品找说法,即使错了也是如此,学生也不敢越雷池一步,更不敢“异想天开”,这又怎能谈得上激发学生的主动性和积极性?所以,我们应鼓励学生要敢于“班门弄斧”,让他们知道作家并不神秘,作品也不见得美。课堂上,鼓励学生独立自主地思考,作为阅读者个体,彼此的感受不会是一律的,教师应珍视尊重并大加鼓励这种不同的阅读感受,允许学生有自己的思考空间,绝对不应以教师的思考去代替学生有自己的思考。只有让学生从心理上占据主动地位,才能使他们主动去阅读,主动感悟和主动评判,也只有学生真正进入了“主动”状态,语文课堂才可能真正具有一种探究、讨论、争辩、认同、质疑的活力。例如,学习《从百草园到三味书屋》一文时,学生对第一段中的“几乎”和

“确凿”一词的同时运用提出质疑，在听取了他们的一番阐释后,我们都认同了这的确是鲁迅先生笔下的一处语法错误。

二、教师应成为自己教学的主人，做好课堂主导。

以前因为考试要求的局限，教师对教材的灵活运用和对教参的大胆质疑还放不开手脚，把教参视为绝对蓝本，现在我们可以从教参的束缚中摆脱出来，从容不迫的审视教参，并根据学生的情况创造出自己的东西或作出相应的调整，教出有个性的课来。例如，在教《最后一课》时，我先让学生闭书听录音两遍，然后让学生谈自己的感受，可以时针对全文的，也可以是针对一个小小的细节,甚至仅仅是一个词的精妙。有一个学生谈到：“我仿佛看到习字课上那一张张小小的字帖，像一面面胜利的旗帜在法兰西上空飘扬，这让我内心又激动又感动。”在教授《背影》这一课时，当讨论用“背影”作题目的妙处时，一名学生竟谈到：“背影比起正面来，给人一种压抑感，作者用“背影”作题目，就从题目上使人感受到作者内心的沉重”。着实令人出乎意料。

三、更新思想，建立开放性语文教学模式。

以我所见，语文教学从教学内容到教学空间、教学手段上都应当进一步放开思想：

（一）在教学内容上应着重语言的拓展和丰富。这就应鼓励学生从书本外学习，多看有益的课外书，“多读多写文自工”就是这个道理吧。除了学生在阅读课上有计划地阅读教育部《中学语文教学大纲》指定的书目外，我还有意地向学生推荐另外一些优秀书目。在学过《论

语十则》后，我向学生推荐了《论语》一书，在以后的一段时间内，又把包括《论语》在内的全套“中华传世名著精华丛书”推荐给了学生。在学过《狼》这一课后，我向学生补充了另外两则《狼》，并推荐了《聊斋志异》一书；在学过了朱自清的《背影》后，我向学生推荐了三毛的《背影》；在学了《从百草园到三味书屋》后，我向学生推荐了《鲁迅作品集》……另外，我还尝试向学生推荐一些时文精品和科普读物，让学生感受到时代的脉搏。像具有大家风度的《美文》杂志，以犀利文笔针砭时弊敢冒天下之大不韪闻名的《杂文选刊》，和图文并茂的青少年科普杂志《我们爱科学》等，一直是阅读课上的首选。因为许特立老先生曾说过“不动笔墨不读书”，所以，划分为“佳句摘抄——问题思考——阅读感想”三大板快的读书笔记是必不可少的。这对语言的积累当然是功不可没的。

（二）在教学空间上，我渴望解放学生的空间和时间。让学生到大自然中感受自然、陶冶情操、增强毅力，让教室外、图书馆、阅览室、运动场以及学校附近的农贸市场、风景名胜等都成为学生主动求知、感悟生活的课堂。

（三）在教学手段上，鼓励学生勤于实践，要熟练，除了勤于实践，乐于实践外，别无他途。“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”。比如，有的自读课，我就鼓励学生自己定学习目标，让学生尝试成功的喜悦。所谓自读课，就是在教师的指导下，围绕一定的训练目标，自行阅读课文，培养自学能力，自读课导读的着力点应放在能力训练上。让学生自己集体讨论定向然后围绕这个“向”进行自学、讨论、提

问、解疑。当然让学生自己“定向”，绝不是放羊，任其自流，而是要“引导”。古人云：“少则得，多则惑”，所以引导学生为自读课文定向首先应遵循“突出重点，一课一得”的原则，切不可贪多；其次是引导学生根据“单元提示”和“自读提示”选准突破点，制定出学习目标。当然，无论怎样都不可能在课堂有限的选文中精耕细作而大面积丰收，这就要求我们真正的要把课本当作教学生的例子，该查的查，该圈的圈，该读的读，该背的背，该抄的抄，该拓宽的拓宽，该删减的删减，力求让学生既得法又得益，进而在课外广得益。

四、多管齐下，探寻培养学生创新的各种途径。

正如1997年度诺贝尔物理奖获得者朱棣文先生所说：“中国学生学习很刻苦，书本成绩很好，但动手能力太差，创新精神不足。美国学生虽学习成绩不如中国学生，但他们有创新精神和冒险精神……所以往往能创造出一些惊人的成就。”我们应正视这一不争的事实，也要千方百计地使我们的学生动起来，给他们提供尽可能多的创新机遇，发展他们的创新思维，培养他们的创新能力。

利用时机开展各种语文课活动，能充分发挥学生的积极性、主动性及创造性。参观访问、读书交流会、朗诵会、演讲比赛、辩论会、知识竞赛、排演课本剧……，都是很好的学语文的途径。我经常开展散文朗诵和古诗词朗诵比赛，长期坚持课前三分钟语文小活动，开展情景对话、名言串讲、新闻发布、美文朗诵、自编自演课本剧等多种活动来培养学生的思辩能力、表达能力和创作能力。

作文本身就是一项积极的思维活动，是培养和发展学生创新能力的重要途径。我的作文出学生自己命题的随笔外，也允许学生“虚构”，例如在学过《十三岁的际遇》后，我引导学生说：“同样是处于梦一样的花季年龄，田晓菲渴望生活，渴望创造，渴望一双轻灵的翅膀，那么你渴望什么呢？”让学生以“渴望”为题，展开想象，充分表达对未来的展望。在讲完某些课文后，我也常常让学生写“续篇”，如学《最后一课》续《下课之后》，学《皇帝的新装》续《游行大典之后》、、、、、、这些续篇，不要求完整，但要求符合原作的发展逻辑，又要各抒己见，目的都是为了让学生萌生创新意识，锻炼创新能力。

总而言之，时代在变，教材在变，观念更应改变，作为新时代的语文教师，抓住新教材修订的契机，大胆尝试旨在挖潜、稳步、创新的教学改革，我们责无旁贷。

第二篇：转变观念的学习体会

转变观念的学习体会

李长琼

新大纲指出：语文教学应使学生在潜移默化的过程中，提高思想认识，陶冶情操，培养审美情趣，这就要求我们要去培养学生学习的主动性、实践性和对文章的整体感悟、整体把握。教材变了，改变以前教师占用大量时间，以空洞的过多过细的分析代替学生的语言实践的教学模式,创造一个以学生发展为中心的探索的学习方式,是摆在我们每一位语文教师面前的一个亟需解决的问题。解决这个问题,我认为, 转变教师的课堂观念，拓宽学生的求知空间是首当其冲的。

一、重视学生的阅读感受，鼓励学生勇于“班门弄斧”。

长期以来,我们把教材中的作品总视为完美之作,老师和学生基本上都是怀着敬畏之心去欣赏课文,分析课文和理解课文。基于，老师总要千方百计地为作品找说法,即使错了也是如此,学生也不敢越雷池一步,更不敢“异想天开”,这又怎能谈得上激发学生的主动性和积极性?所以,我们应鼓励学生要敢于“班门弄斧”,让他们知道作家并不神秘,作品也不见得美。课堂上,鼓励学生独立自主地思考,作为阅读者个体,彼此的感受不会是一律的,教师应珍视尊重并大加鼓励这种不同的阅读感受,允许学生有自己的思考空间,绝对不应以教师的思考去代替学生有自己的思考。只有让学生从心理上占据主动地位,才能使他们主动去阅读,主动感悟和主动评判,也只有学生真正进入了“主动”状态,语文课堂才可能真正具有一种探究、讨论、争辩、认同、质疑的活力。例如,学习《从百草园到三味书屋》一文时,学生对第一段中的“几乎”和“确凿”一词的同时运用提出质疑，在听取了他们的一番阐释后,我们都认同了这的确是鲁迅先生笔下的一处语法错误。

二、教师应成为自己教学的主人，做好课堂主导。

以前因为考试要求的局限，教师对教材的灵活运用和对教参的大胆质疑还放不开手脚，把教参视为绝对蓝本，现在我们可以从教参的束缚中摆脱出来，从容不迫的审视教参，并根据学生的情况创造出自己的东西或作出相应的调整，教出有个性的课来。例如，在教《最后一课》时，我先让学生闭书听录音两遍，然后让学生谈自己的感受，可以时针对全文的，也可以是针对一个小小的细节,甚至仅仅是一个词的精妙。有一个学生谈到：“我仿佛看到习字课上那一张张小小的字帖，像一面面胜利的旗帜在法兰西上空飘扬，这让我内心又激动又感动。”在教授《背影》这一课时，当讨论用“背影”作题目的妙处时，一名学生竟谈到：“背影比起正面来，给人一种压抑感，作者用“背影”作题目，就从题目上使人感受到作者内心的沉重”。着实令人出乎意料。

三、更新思想，建立开放性语文教学模式。

以我所见，语文教学从教学内容到教学空间、教学手段上都应当进一步放开思想：

（一）在教学内容上应着重语言的拓展和丰富。这就应鼓励学生从书本外学习，多看有益的课外书，“多读多写文自工”就是这个道理吧。除了学生在阅读课上有计划地阅读教育部《中学语文教学大纲》指定的书目外，我还有意地向学生推荐另外一些优秀书目。在学过《论语十则》后，我向学生推荐了《论语》一书，在以后的一段时间内，又把包括《论语》在内的全套“中华传世名著精华丛书”推荐给了学生。在学过《狼》这一课后，我向学生补充了另外两则《狼》，并推荐了《聊斋志异》一书；在学过了朱自清的《背影》后，我向学生推荐了三毛的《背影》；在学了《从百草园到三味书屋》后，我向学生推荐了《鲁迅作品集》……另外，我还尝试向学生推荐一些时文精品和科普读物，让学生感受到时代的脉搏。像具有大家风度的《美文》杂志，以犀利文笔针砭时弊敢冒天下之大不韪闻名的《杂文选刊》，和图文并茂的青少年科普杂志《我们爱科学》等，一直是阅读课上的首选。

因为许特立老先生曾说过“不动笔墨不读书”，所以，划分为“佳句摘抄——问题思考——阅读感想”三大板快的读书笔记是必不可少的。这对语言的积累当然是功不可没的。

（二）在教学空间上，我渴望解放学生的空间和时间。让学生到大自然中感受自然、陶冶情操、增强毅力，让教室外、图书馆、阅览室、运动场以及学校附近的农贸市场、风景名胜等都成为学生主动求知、感悟生活的课堂。

（三）在教学手段上，鼓励学生勤于实践，要熟练，除了勤于实践，乐于实践外，别无他途。“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”。比如，有的自读课，我就鼓励学生自己定学习目标，让学生尝试成功的喜悦。所谓自读课，就是在教师的指导下，围绕一定的训练目标，自行阅读课文，培养自学能力，自读课导读的着力点应放在能力训练上。让学生自己集体讨论定向然后围绕这个“向”进行自学、讨论、提问、解疑。当然让学生自己“定向”，绝不是放羊，任其自流，而是要“引导”。古人云：“少则得，多则惑”，所以引导学生为自读课文定向首先应遵循“突出重点，一课一得”的原则，切不可贪多；其次是引导学生根据“单元提示”和“自读提示”选准突破点，制定出学习目标。当然，无论怎样都不可能在课堂有限的选文中精耕细作而大面积丰收，这就要求我们真正的要把课本当作教学生的例子，该查的查，该圈的圈，该读的读，该背的背，该抄的抄，该拓宽的拓宽，该删减的删减，力求让学生既得法又得益，进而在课外广得益。

四、多管齐下，探寻培养学生创新的各种途径。

正如1997诺贝尔物理奖获得者朱棣文先生所说：“中国学生学习很刻苦，书本成绩很好，但动手能力太差，创新精神不足。美国学生虽学习成绩不如中国学生，但他们有创新精神和冒险精神……所以往往能创造出一些惊人的成就。”我们应正视这一不争的事实，也要千方百计地使我们的学生动起来，给他们提供尽可能多的创新机遇，发展他们的创新思维，培养他们的创新能力。

利用时机开展各种语文课活动，能充分发挥学生的积极性、主动性及创造性。参观访问、读书交流会、朗诵会、演讲比赛、辩论会、知识竞赛、排演课本剧……，都是很好的学语文的途径。我经常开展散文朗诵和古诗词朗诵比赛，长期坚持课前三分钟语文小活动，开展情景对话、名言串讲、新闻发布、美文朗诵、自编自演课本剧等多种活动来培养学生的思辩能力、表达能力和创作能力。

作文本身就是一项积极的思维活动，是培养和发展学生创新能力的重要途径。我的作文出学生自己命题的随笔外，也允许学生“虚构”，例如在学过《十三岁的际遇》后，我引导学生说：“同样是处于梦一样的花季年龄，田晓菲渴望生活，渴望创造，渴望一双轻灵的翅膀，那么你渴望什么呢？”让学生以“渴望”为题，展开想象，充分表达对未来的展望。在讲完某些课文后，我也常常让学生写“续篇”，如学《最后一课》续《下课之后》，学《皇帝的新装》续《游行大典之后》、、、、、、这些续篇，不要求完整，但要求符合原作的发展逻辑，又要各抒己见，目的都是为了让学生萌生创新意识，锻炼创新能力。

总而言之，时代在变，教材在变，观念更应改变，作为新时代的语文教师，抓住新教材修订的契机，大胆尝试旨在挖潜、稳步、创新的教学改革，我们责无旁贷。

第三篇：公安系统转变观念学习体会－公安民警如何转变观念为民服务

公安系统转变观念学习体会－公安民警如何转变观念为民服务

转变观念，端正执法思想，胡锦涛总书记指出：“要把学习“三个代表”重要思想和转变执法观念，增强服务意识结合起来，提高“人民公安为人民”的自觉性。”这些要求表明，解决执法过程中的突出问题，首先要解决执法思想问题，要创新执法理论，认真清理多年来影响民警思想的落后

陈旧、不合时宜的思想观念。可以看出当前公安执法中存在的随意执法，粗暴执法，执法不公，执法不严，根源在于民警还没有从过去那种陈旧落后，不合时宜的执法观念的束缚中解放出来。因此要解决公安执法中的突出问题，加强和改善执法工作，首先必须解决民警执法指导思想和执法观念问题。按照立警为公、执法为民的要求，树立正确的执法指导思想。

（一）树立法治观念

法律是国家意志的集中体现，代表了党和人民的根本利益。公安机关执法的出发点和落脚点就是维护法律的尊严，维护正常的社会生活秩序，维护国家、集体和公民个人的合法权益。特别是我们基层执法办案的单位和民警，在具体执法过程中，把严格履行法律职责与服务党的中心工作相统一，自觉排除和抵制各种非法干预，真正树立“法”大于“权”的观念，实现“人治”向“法治”的转变。将一切行为严格规范在法律允许的范围之内，只要坚持严格依法办事，就能立于不败之地。

（二）树立执法为民的观念

公安机关的根本宗旨是全心全意为人民服务，执法的根本目的，是维护人民群众的根本利益。因此，我们的执法活动必须把群众的呼声当作第一信号，把群众的需要作为第一选择，把群众的利益作为第一考虑，把群众的满意作为第一标准，真正做到权为民所用、利为民所谋、事为民所办，带着深厚感情去(来源：好范文 http://www.xiexiebang.com/）执法，坚持对人民负责和对法律负责的一致性，通过依法履行职责来实践全心全意为人民服务的宗旨。

（三）树立公正执法的观念

严格执法的本质是公正执法，只有公正执法才能保障和实现全社会的公平和正义，才能维护法制的尊严和统一。要充分地认识到民警一次不公正执法的危害远超过十次违法犯罪；要坚定不移地贯彻公正平等的原则，做到运用实体法要公正，执法程序法也要公正，坚决纠正和克服有悖公正原则的执法观念和执法方式，决不能用违法手段去打击犯罪，用非法手段去保护合法权益。

（四）树立文明执法观念

要正确处理执法的内容与形式，执法目的与手段的关系，如果执法不讲方式，粗暴执法，野蛮执法，其结果必然适得其反。要坚持严格执法与热情服务相统一，要正确处理管理与服务的关系，不但对普通群众要文明执法，对犯罪嫌疑人或者行政案件相对人也要文明执法，对弱势群体、无助人员更要给予关爱和呵护。强化以人为本的意识，从每个民警做起，以每件小事做起，把文明公正执法的要求落实到每一名民警，贯穿到每一项公安执法活动的始终。

第四篇：转变观念

转变观念，勇于创新，不断提高办学实力――省公司“三新”大讨论学习心得

来源：党办时间：2006年12月11日18:40

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兰州电力学校党委书记孙 爱

学校是实施党的教育目标，传播知识、教书育人的重要场所，创建和发展有特色的电力职业学校，培养和造就合格有特长的电力建设人才，为电力企业发展提供智力和人才支持，是电校全体教职员工的心声，更是实现省电力公司创建“一强三优” 现代电力公司，实施“三抓一创”工作思路的重要举措，也是学校工作的基本要求。

在开展“新思路、新举措、新发展”活动中，学校坚持以服务为宗旨，以质量为中心，以就业为导向，以管理为抓手，提出了奋斗目标，这就是：转变思想观念，创新管理手段，提高队伍素质，拓展办学思路，提升教学水平，增强发展能力，服务于省电力公司和电力事业，推动学校全面发展。

一 推动学校新发展，必须提高提高党员干部队伍的师德水平和能力素质

教职工队伍的师德水平和能力素质，构成了学校可持续发展的基础。因此，必须把师德和能力建设摆在教职工队伍建设的突出位置。坚持学习和实践相统一，切实提高党员干部队伍综合素质。

一是提高政治素质，通过学习和实践，使他们成为学校发展的先锋，爱岗敬业的榜样，遵章守纪的标兵，改革创新的闯将，实践“三个代表”的模范。

二是提高思想素质，要加强党性教育和锻炼，每个干部都要自觉加强思想道德修养，树立正确的人生观和价值观，真正树立全心全意为人民服务的思想，从实际行动上做到正确处理国家、集体、个人三者利益关系，当官为民，为官清正。

三是提高业务能力素质.主要是战略决策、经营管理、市场竞争、创新和应对复杂局面的能力和水平。

四是提高自律素质建立能力实现机制，促进党员干部队伍能力的充分发挥

坚持以能选人，搭建能力实现的平台。以“能”作为识别，把能力突出、德才兼备、群众公认的人选拔到重要岗位上，切实做到能者有位、能者有为。

一是坚持能、岗相适，要依据各自优势、特长，选配最有利于其能力发挥的岗位，做到扬长避短、人尽其能。

二是做到适时使用。把握好人才的最佳使用期，实现人才使用效能的最大化。这就要求使用干部

时，注意把握人才的成长规律，切实破除论资排辈的思想，把那些年富力强、能力突出的优秀年轻干部及时选拔到领导岗位、重要岗位上来。

三是实施有效激励，激发能力实现的内在动力。完善激励机制，采取有针对性的激励措施。比如，实行目标激励、职位激励、荣誉激励、物质激励和感情激励，让每一位员工能满怀激情地创业。坚持正确的权力观，树立正确的政绩观

一是大力弘扬脚踏实地、艰苦奋斗的优良作风。要牢记我们的奋斗目标，坚决反对形式主义、官僚主义、享乐主义；进一步增强忧患意识、责任意识，艰苦奋斗、脚踏实地、埋头苦干，用好的作风创造出让人民群众满意的业绩。

二是必须坚持一切从实际出发，实事求是，按客观规律办事。

三是必须始终保持与时俱进、开拓创新的精神状态。抓住机遇，加快发展，要求我们具有强烈的创造业绩的愿望，进一步增强责任感、使命感，始终保持坚忍不拔、奋发有为的精神状态，不惧怕困难，不因循守旧，更加自觉、更加坚定地坚持与时俱进、开拓创新，冲破一切妨碍发展的思想观念，改变一切束缚发展的做法和规定，革除一切影响发展的体制弊端，在实践中探索前进，永不自满，永不懈怠，永不停步。大兴求真务实之风，密切党群、干群关系。

坚持谦虚谨慎、艰苦奋斗，坚决反对骄傲自满、铺张浪费。把群众冷暖时刻放在心上，坚持不懈地为群众办实事、办好事，及时为群众排忧解难，不断保持和密切同人民群众的血肉联系，树立干部队伍的良好形象。

二 推动学校新发展，必须做到教书育人

学校教育的根本任务是传授知识。当前，教育的外部环境已发生了根本性变化，职业教育本身受到了前所未有的挑战，要适应社会发展需求，顺应历史前进的足迹，学校就必须做到：

1、转变教育观念

一是树立市场的观念。在市场经济体制下，学校在办学上拥有更多的自主权，但受教育者选择学校，风险性也更大，这就要求学校要抓好自身硬件和软件建设，经常性的了解电力企业和社会对人力资源的需求，洞悉国家宏观人事政策对人力资源的导向，及时研究分析产业结构调整与人才资源的需求，制定相应的对策，真正实现为学生（员）服务，为企业服务，为市场服务。

二是树立发展的观念。“发展才是硬道理”，学校要发展，应该在思想观念上求发展、办学规模上求发展，尤其要在教学体系、专业设置、师资结构等方面求发展。

三是树立效益的观念。现代教育应该是一种经营教育，企业经营的好坏，是根据利润的多少来定，学校经营的好坏，是根据学校教学质量和培养学生的综合素质的高低来看，教学质量在现代教育观念中也是一种效益。

四是树立现代教育观念。要在教育理念、教学内容、教学手段、教学方法和教学评价等方面，对教育进行新的认知。如传统教育是一次性学历教育，而现代教育则是学生走出校门后不断进行再学习、接受再教育的过程，学校应该是在人才培养和服务方面发挥多种功能的开放性的学校。

五是树立终身教育的观念。教育应该贯穿人的一生，应该是整体性、民主性，灵活多样性相结合。终身教育在培养人们的职业素质，丰富人们的业余生活，提高人们参与意识和能力方面，有着巨大的作用。

2、提高教师业务水平和综合素质。

教师是实现学生培养目标的主导，更是实现学校可持续发展的关键。

全面科学合理的做好师资队伍建设规划。在制定规划时，要处理好以下几个关系：

一是人才结构性短缺和人员总体过剩的关系。需要对学校人力资源进行整体优化，采取进修、培训等措施，把人员过剩的负担转化为人才优势。

二是当前工作任务和长远发展的关系。在圆满完成好当前任务的前提下，兼顾未来发展的需要，做好必要的人才储备。

三是师资队伍的整体要求与职工个体实际的关系。根据学校规模、专业设置、职工培训的需要，在考虑师资队伍建设的整体规划时，还要兼顾职工个体实际；一方面工作需要，另一方面经过个人努力可以达到，从而实现学校发展和自我价值体现的“双赢”目的。

要建立健全相应的管理运行机制。

一是激励机制：榜样激励、奖惩激励、情感激励、荣誉激励、培养激励等。

二是竞争机制：定岗、聘职、评优、晋升等。

三是约束机制：对教学环节、教学过程，提出明确的具体的要求，做到规模化、日常化。

四是评价机制：要进行业绩评价，按照或借鉴ISO10015标准模式进行科学评价。

全面提高教师的素质和能力。如：职业素质；教育教学能力；教研能力；实践动手能力。同时，要重视教师的业务进修和信息交流。加强教研组建设

3、教学内容必须更新。我们将根据电力行业发展需要和职业教育课程要求、就业市场信息及相关岗位技能要求和能力标准，及时调整专业设置，不断更新课程内容。如，我们可以按照公司提出的同业对标要求，将行业标准转换为课程内容，以满足电力行业发展的需求。还可根据企业用人需求，调整修改教学计划，更新教学内容。同时，在专业课程设置上，侧重应用性，注重培养学生的职业能力。

4、教学手段必须转变。要从开掘学生的能力和智力出发，重视教材的横向联系和综合运用，培养学生的学习方法和学习能力。电力职业技术教育要体现职业与技术教育的特点，要突出基础理论知识的应用和实践能力的培养，专业教师既是理论教学的授课者，又是实践教学的指导者。今后我们的教学要做到：在教学方法手段上，运用现代教育信息技术，发挥校园网，电子教学、课件作用，采用理论、实训相结合的一体化教学以及多媒体教学、课件教学、电化教学、案例教学、专题讲座等先进的教学方法和手段，从而使理论教学变得更加直观、生动形象。理论教学以应用为目的，以必需、够用为度；实践教学以培养学生基本实践能力与操作技能、专业技术应用能力与专业技能相结合，保证学生有足够的时间，高质量的实际动手训练，切实提高学生的综合实践能力与综合技能，满足技能人才培养的需要。

5、提高创新能力。在电力企业技术发展呈深度化、复杂化特征的今天，作为职业技术教育培养的教师，同样需要创新精神和开拓能力。创新是一个企业赢得竞争胜利和保持竞争优势的可靠保证，也是教师保证常教常新的前提。为了使教学更贴近现场实际，在专业设置、课程开发中，我们要将教学计划、教学大纲、教材的编写工作与电力企业生产工程技术人员密切联系，通过深入调查研究，反复论证，从而实现“教学计划与企业要求零距离、教学内容与岗位需求零距离”。

三 推动学校新发展，必须做到管理育人。

学校教育的目的是培养有理想、有道德、有文化、守纪律的人才，要让学生成才，就必须通过加强对学生的管理，用纪律的约束，让学生真正懂得社会公德和国家法纪法规的作用，为其适应社会打下坚实的基础。我校在学生管理上形成了一套形之有效地管理模式，对学生在校期间有效地学习起到了积极作用，今后在管理上，学校还应该通过多种途径，加大学生在自我服务、寻求生存能力方面的锻炼，为学生提供更多更好的施展自己的场所。

现代社会对人才的要求是德才兼备、全面发展，学会生存、学会关心、学会做事、学会做人的人。教师除了传授知识，更重要的是要培养学生可持续学习和发展的能力、创新和开拓能力、组织协作能力、公关能力、解决矛盾的能力、心理承受能力及较强的动手能力等，这是素质教育的要求，更是企业用人的要求。今后我们将根据学生的特长爱好，增加思想品德、心理健康等教育内容，组织学生获取职业资格证书，参加各种兴趣小组，多方位培养自身能力。还将依托学生兴趣小组、职业技能鉴定所、艺术团、图书馆等组织和场所，为学生培养技能、拓展能力提供空间，构架平台，真正使学生成为电力事业的有用人才。在校园文化建设上，我们还将走出校门，与高校联合，与企业联合，建设更加强劲的校园文化。

四 推动学校新发展，必须做到服务育人。

学校提出了学校为公司服务，校领导为师生服务，教师为学生服务，行政后勤人员为教学服务“四个服务”的思想，这是学校以人为本思想的集中体现。今后，我们将通过高质量的优质服务，让学生切身感受到学校大家庭的温暖，感受到集体生活中的无忧无虑，感受到人际间的亲情，从而提高自身学习效率。

第五篇：转变观念文档

今天我们怎么做教师——浅谈信息时代教师的转变

一支粉笔，一块黑板，是千千万万老师们长久以来传播知识的工具。而今，电脑、投影开始占据这块传统的领地。当信息的力量渗透到社会各个角落，基础教育的校园里最能体现这一演变。讲台上的老师还在选择板书还是ppt文件中犹疑，台下的孩子们却早已是视觉的一代。在电脑游戏、网上冲浪、即时通讯工具里迅速成长起来的学生，坐在那里能听讲，站起身就能给老师修电脑。在当前的教育体系下，面对这样一个信息汹涌的社会，这样一群无所不知的孩子，我们的老师，从来没有这么急迫过，这么犹疑过，作为新世纪的教师，该如何转变才能面对教育信息化所带来的机遇与挑战呢？本文从以下几方面作一些初步的探讨。1，教师角色的转变

传统的教育中，教师的基本作用是向学生传递一定学科的专业知识,即“教”。在信息化时代新的教育环境中，更加强调以学习者为中心，学习者由知识的接受者向知识意义的主动建构者转变，相应地，教师将不再仅仅是信息的传播者，还应该是学生知识建构的促进者。正如联合国教科文组织报告书《教育——财富蕴藏其中》一书指出的：“教师和学生要建立一种新的关系，从„独奏者‟的角色过渡到„伴奏者‟角色，从此不再主要是传授知识，而是帮助学生去发现、组织和管理知识，引导他们而非塑造他们。”在教育信息化的背景下，教师将成为学生学习的帮助者、设计者、促进者和组织者。1.1 教师作为信息咨询者

随着接入互联网的学校、教室和图书馆的增多，师生的教学资源和学习资源将极大地丰富。无论是教师还是学生都可以从多如牛毛的网站中找到他所需要的自然科学、社会科学、人文科学等各种知识，或用于课堂教学，或用于完成作业和探究活动。面对互联网上的丰富资源和众多服务，学生需要知道学习什么、获取什么知识，需要知道从哪里学、怎样学，这时教师应该帮助他们获得所需的学习资源，通过信息的探索与整理，完成各门课程的学习和研究，并从中引导和促进学生的批判性和创造性思维。1.2 教师作为课程的开发者

传统的课程观认为，课程是一套确定的、标准化的信息体系和符合标准的能力要求，教师的责任只是忠实地执行课程的要求。在信息化社会，伴随终身学习和个别化学习的需要，教师将不再仅仅是课程的消费者和被动的实施者，而在某种程度上成为课程的生产者和主动的设计者。为了使学生能够通过多种途径特别是信息化渠道进行有效学习，越来越多的以网络为媒介的课程开发的任务将落到教师身上。教师需要将信息技术与学科课程进行整合，利用相关的工具软件编写教案，制作课件，以满足学生个性化、多样化的学习需要。

1.3 教师作为学生知识体系建构者

教师应从文化知识传授者的传统角色束缚中解脱出来，转变为学生学习的促进者，帮助学生去构建适合自己的知识体系。随着多媒体和网络技术应用于学校教育，教师已不再是“讲坛上的圣人”。网络四通八达的信息源为学生提供了获取知识的广泛途径，这就使教师的“讲”必定大为减少，而突出学生的个别化学习或小组合作学习。教学方法也由传统的单向灌输转变为启发建构，突出认知主体在建构中的作用。教师应帮助学生构建自己的信息体系，充当促进者的角色，教师的职能也将由“教”转变为“导”，推动学生不断地去开拓创新，发展自己。

1.4 教师作为教师学习共同体的合作者

在信息化时代巨大的挑战下，原先互相隔离的个人教学工作将越来越不适应纷繁复杂的教学实际，教师更需要计算机和通讯网络提供的互相合作的广泛支持。通过加入网上的在线讨论组（联网时进行讨论）或离线讨论组（通过电子邮件参与讨论）来进行合作，讨论创新的教学方法，交换观点，共享教学经验，讨论解决难题的方法，以此来提高操作计算机和解决实际教学问题的能力。2.教师的观念和态度的转变

科学技术的发展给我们带来了先进的技术手段和设备。面对新的教育技术，教师如何适应新的媒体、驾驭新的媒体，我认为转变观念是前提。如果没有正确的指导思想和观念，再先进的技术和设备也发挥不了作用。教师对新技术的态度影响到技术的应用。由于缺乏计算机网络等知识的培训，不了解它们在教育中的作用，有的教师认为信息技术高不可攀，产生恐技术症；有的害怕在教室中摆弄计算机时卡壳，当众出丑；有的对教育媒体产生恐惧心理，望而却步，从“不会用”、“不能用”到“不想用”；有的对新技术期望值过高，一旦失败，就认其无效，产生失望心理，这些都是不对的。教师应以积极的心态迎接挑战，对新技术不回避、不排斥，建立良好的自信心，相信自己能够用好新的教育技术，组织好教学。从敌视、担心到适应、接受，最后到舒适、安心。教师一旦真正发现新教育技术的价值，就会越用越爱用，越主动积极地去掌握这方面的知识，自觉自愿地运用教育技术。就拿我们学校来说吧。开学时，看了这个学期的安排表中有“农远资源的应用竞赛课”很多老师就开始着急了。后来听了几位老师的电教示范课后，大家都觉得用多媒体上课课堂效率高多了。现在每周六上午我们学校都会对全校教师进行电脑培训，大家都很认真的学习，以提高自身的教学水平。3．教师教学任务的转变

在信息时代信息本身不再重要,重要的是如何获得信息以及如何处理这些信息.现代教育培养的人才不是单纯的知识型人才,而是能运用已有知识分析新问题、解决新问题的具有创新精神的全面发展的人才.所以信息时代的教育应把培养学生的综合素质、创新能力和信息能力放在突出地位.在教学过程中应侧重使学生学会学习的方法,教师要认识到“授人以鱼，不如授人以渔。”我们要通过信息技术教育来培养学生的信息能力，通过信息能力带动思维能力、解决问题能力、选择决策能力和交流协作能力的全面发展。4．教师适应教育信息化所需要的素养 4.1 教师要有信息化意识

信息化时代的教师应具有使用计算机和其他信息技术来解决自己实际工作和生活中问题的意识。有了这种信息意识，教师就能积极主动地大胆运用现代信息技术来处理教学、科研等方面的问题，并把计算机和其他信息技术作为辅助教学和科研工作不可缺少的工具。4.2 教师要有一定的信息化教学能力

它包括使用计算机和网络的基本知识和基本技能，以及将信息技术作为工具与课程融合，从而促进学生积极主动学习的能力。信息化教学主要是指信息技术支持的教与学，而不只是教案、文本以及各种教学资源的电子化。教师不仅要知道如何应用技术，而且更要知道什么时候、怎样有效地将技术整合到学科课程教学中去。教师必须将信息技术与教学科研相结合，善于将常用工具软件（如文字处理和排版软件、统计和电子表格软件、数据库管理系统、幻灯演示软件等）、多种网络的信息服务（如电子邮件、万维网、网络新闻组、文件传输等）用到所进行的各项创造性的教学科研活动中去。4.3 教师在信息化教学中要注重整合实践

作为信息化时代的教师，应当在实际的教学情境中通过信息化教学实践，掌握信息技术技能，提高信息素养和教学能力，促进个人发展；同时，积累信息技术与学科课程整合的经验，形成具有个性化特点的案例知识，并通过教师学习共同体的相互影响，将个性化的隐性实践知识转化为社会化的教师专业知识，促进自己的专业发展。为了使整合更有效，教师还必须以研究者的姿态反思自己的整合实践，努力改善教学行为，提升教学水平。“反思的本质是一种理解与实践之间的对话，是这两者之间的相互沟通的桥梁，又是理想自我与现实自我的心灵上的沟通。”教师只有通过建立在行动经验基础上的反思，才能将“学会教学”与“学会学习”统一起来，从而达到在行动中不断对个体的教学进行改革、改进和进步。这样，上课才不是执行教案或演示课件，而是对教案和课件的再创造；不是教教材，而是用教材教；不是把心思放在教材、教参和课件上，而是放在观察学生、倾听学生、发现学生上；不是把学生的学当作一种对教的配合，而是把学生看作学习的真正主体和教学过程运行的不可缺少的重要组成部分。

总之，面对教育信息化的挑战，我们教师要重新学习，不断学习，这是新形式下教育教学发展的需要，也是教师个人生存能力的提高和进一步发展的需要。我们要有开放的心态、敢于实践的勇气，与教育的信息化相随共舞。

老师们，让我们轻松上阵，用智慧教出趣味，用新观念育出不同的人才，快乐的生活，快乐的工作，做一个享受教育的阳光教师吧！