对外汉语前景分析[五篇范文]

第一篇：对外汉语前景分析

全球汉语热催生了对外汉语专业并一度成为热门，但对外汉语专业却面临着文学功底不如中文专业、外语能力不及外语专业的尴尬境地，就业形势不容乐观。对外汉语专业的就业前景到底如何？让我们来一探究竟吧！

对外汉语专业的学科特点

对外汉语专业是近年来国内高校文科的热门专业之一，全国开设对外汉语专业的高校已经由2000年的16所激增到目前的80余所。其中，北京语言大学自上世纪60年代成为中国唯一一所以汉语国际推广为主要任务的国际型大学，是国内从事对外汉语教育师资力量最雄厚的院校。

概括来说，对外汉语专业是培养具有扎实的汉语和英语基础，对中国文学、中国文化及中外文化交往有较全面了解，有进一步培养潜能的高层次对外汉语专门人才，以及能在国内外有关部门、各类学校、新闻出版、文化管理和企事业单位从事对外汉语教学及中外文化交流相关工作的实践型语言学高级人才。

对外汉语专业学生主要学习语言学和第二语言教育的基本理论，掌握扎实的汉语言文学基本理论和知识，受到中国文学、比较文学、英语语言文学、中西比较文化等方面的基本训练，熟练地掌握英语，具有从事语言或文化研究的基本能力。与对外汉语专业相近的本科专业有中国语言文化、汉语言文学及外语类专业等。

修业年限为四年，毕业后授予文学学士学位。一般的汉语教师都需要学士学位，如汉语志愿者和公派汉语教师。如果在高校的国际交流中心担任教师则需硕士及其以上学历。

对外汉语专业的就业形势分析

我国自2004年开始在海外设立以教授汉语和传播中华民族文化为宗旨的非营利性机构，并命名为“孔子学院”。截至今年1月，已有64个国家和地区建立了210所孔子学院（包括孔子课堂）。还有61个国家的200多个机构提出了开办申请。

与此相对照的是，国内汉语教学人才匮乏。据2007年发布的《中国语言生活状况报告》显示，2005年全球学习汉语的外国人近4000万名，而从事对外汉语教学的教师不足4万名。该报告预测，到2010年，全球学习汉语的人数将达到1亿人，需要数百万名汉语教师。那么，这种形势是否就意味着对外汉语专业的学生具有良好的就业机会呢？

首先我了解到山东省的一所省属师范院校，该校在普通高校中设立对外汉语专业较早，2007年有58名应届毕业生。其中19名继续读研，5人当了语文老师。至07年9月1日前，仅10人有了工作。但是，该院的副书记一直强调这一届的对外汉语专业的学生学习十分刻苦，38门课程的平均成绩在85分以上的有20多人，英语四级考

试一次性通过了50人，有8人成绩在550分以上。很显然，努力的学习态度、优异的学习成绩，并没有令他们的就业状况更为乐观。华东师范大学对于1983年就创办了“对外汉语教学”的本科专业，该校的对外汉语专业实力较为雄厚。该校对外汉语系主任潘教授介绍说：本科毕业生基本都读研，因为学生想要进国际交流中心就要有高学历。华师也有与美国芝加哥地区的汉语教师的交流项目，只是最后派去的是经过中美两国合作培训的中学英语教师。

香港教育统筹局高级学校发展主管蔡若莲博士，讲述了香港地区的语文教育情况：香港中文学习的整个模式类似于外语学习。香港每年与大陆有互派教师的交流项目，派遣教师的数量在07 年也增加到70人，但并没有选择对外汉语专业的毕业生，而是选择了中小学的语文教师。

以上情况表明，对外汉语专业本科毕业生的就业情况并不乐观，对于那些留学生数量较少的内陆省市来说尤其如此。综合起来，无非是两点：国内招收留学生数量较多的一般是高校，而高校教师起码要求具有硕士及以上学历；二是那些不要求高学历的汉语教师派出或选拔更重视教学经验，对教师外语水平和跨文化交际能力更为看重，而这些都是我们这些应届本科毕业生的弱点和软肋。

综合起来看，对外汉语专业学生的分配去向大致如下：出国任教，如当志愿者（截至目前，国家汉办已向41个国家派出了3400多名志

愿者教师。志愿者在国外的生活津贴基本标准为每人每月400-600美元。）、国家公派教师（被录取的公派出国教师工资最高每月可达1300美元，工作地区包括美国、瑞士等70余个国家和地区。）；从事对外文化交流工作，近几年名牌高校的部分毕业生有进入外交部、商务部、文化部从事国际交流与合作工作；进入外资企业从事文秘及其他工作；在新闻媒体、出版单位等部门从事新闻采编、翻译、文学创作等工作；或从事其他涉外行业的工作。一些地方院校的大学生也可往新闻、文秘、中小学语文教师的方向发展，依据个人志趣寻求就业。

对外汉语专业的上升空间

对外汉语专业有较大的考研、考博的上升空间。传统中文专业、外语专业的相近学科在考研时都可以考虑；直接与对外汉语教学有关的研究生专业有语言学及应用语言学、对外汉语专业等，还有汉语国际教育硕士专业，该专业在学习期间即有机会在海外实习一年，这个专业是为培养能够胜任海外教学工作的实践型专门人才而设的。目前北京大学、北京师范大学、暨南大学、吉林大学、中山大学等校每年均有三十至五十个汉语国际教育硕士培养名额。

欲从事对外汉语工作的人可以选择考汉语作为外语教学能力资格证书。

另外，其实对外汉语专业就业领域宽广。近年来，汉语教学正越来越多地走进国外大、中、小学课堂，对外汉语师资方面的缺口已表

现在各个方面，而小语种方面的人才就更为奇缺。出国当海外汉语教师和在国内为外国人学习中文做辅导也成为热门职业。无论是走出去当老师还是在国内任教，都需要取得对外汉语教师资格证书，但是并不是每个对外汉语专业的学生都能到国外任教。

即使不做外教，对外汉语专业学生还有很多的出口，如从事对外交流工作、出国继续深造、考研等，也可到外贸机构、新闻出版以及外资、合资企业从事管理和语言文化传播交流等相关工作，由于对外汉语专业的学生既有中国文化的根基，又有外语优势，所以很受用人单位欢迎，待遇不错。

据调查，2008年，北语对外汉语专业保送生名额占全校保送生名额近50%，加上考研数在内，读研人数占专业人数的60%。目前，北京越来越多的中小学开设了国际部，对外汉语人才教“小留学生”的也越来越普遍，部分毕业生到国外从事汉语教学，涉外机关、公司、媒体也是毕业生的一大出口。今年，学校还跟国家汉办合作，培养对外汉语师资力量。

北外对外汉语专业毕业生就业情况也比较好，近年来就业率达98%以上，今年所有学生都已就业。北外中国语言文学学院院长魏崇新介绍，今年学校对外汉语专业毕业生24人，继续深造的有10多人，其他学生都在大型企业、国家部委等企事业单位工作。

作为对外汉语专业本科在校生的感受

我作为一名对外汉语专业普通本科在校生，也多次在调查中感到任重道远。所以，在以后的三年里，我们就应该全面提高自己的语言

运用能力，不断积累中国及外国文化知识，在三年后的全国研究生考试中脱颖而出，在以后的工作中更好的发挥自己，并为祖国文化在世界的传播贡献一份力量。

第二篇：对外汉语专业就业前景展望

对外汉语专业就业前景展望

摘要：随着中国国际地位的提高以及汉语热在全球的蔓延，国家汉办每年需要排出对外汉语教师，每年来中国学习的外国人也日益增多，对外汉语专业就业前景一片大好。

关键词：汉语热 孔子学院 留学生 工作方式

“汉语”这个热门词汇已经以我们意想不到的速度在到世界各国流行起来，随之而来的就是世界各国学习汉语热情的高涨，孔子学院如雨后春笋般在世界各国建立，相应的对外汉语专业犹如一匹黑马，异军突起，势必会带来好的消息，就让我们对这个新兴专业的就业前景进行一下展望。

1、国际形势大好，以及政府政策支持，给对外汉语的发展带来力量

据国家对外汉语教学领导小组办公室披露。目前，海外学习汉语的国家有30多个，汉语学习者至少有3000万，2500所大学和上万所中小学开设了汉语课程，汉语课程已经成为该校学生必学科目之一。在美国、新西兰、日本、泰国、韩国、加拿大、澳大利亚等国已将汉语成绩列入大学升学科目之一。在国内，1987年，国家成立国家汉办，其职能是协调各部委，把对外汉语推广当作国家的、民族的事业来对待，在1993年中共中央国务院颁布的《中国教育改革和发展纲要》中提到要“大力加强对外汉语工作”。国家一直非常重视对外汉语教学工作，教育部和财政部给予财力支持，国家汉办每年都在各大高校招聘对外汉语专业方向的学生派到世界各地的孔子学院任教。在这种内外形势的大好的情况下，对对外汉语教师的数量要求也在不断的上升，对外汉语教师的缺失成为这种形势发展的瓶颈，所以作为对外汉语专业的学生有良好的就业大环境，必然我们的就业压力与其他专业相比要小的多。

2、孔子学院的成立，对外汉语专业学生就业提供了方向

孔子学院是我们在海外设立以教授汉语和传播中国文化为宗旨的非营利性公益机构，随着汉语热的不断升温，有关数据显示，目前已在88个国 家和地区建立了282所孔子学院和272个孔子课堂。此外，还有50多个国家的250多个机构提出申请，包括一些世界一流大学。除了在国外建立孔子学院以外，国家汉办还建立了网络孔子学院，开设汉语课程，开展网络教学，给想学习汉语的外国人提供了一个沟通学习交流的平台。国家汉办还与国际广播电台合作成立广播孔子学院，建立了11个广播孔子课堂。想必在未来的发展中，孔子学院的数量会越来越多。各种孔子学院的成立无疑为对外汉语专业的就业提供了明确的方向，作为一个学院最重要的就是要有相关知识的老师，而我们作为对外汉语专业的学生，经过四年的专业知识学习以及专业技能培训，完全能够胜任对外汉语教学这一任务，在这个肉多僧少的行业里，不缺的是就业岗位，缺的是你是否拥有从事这一事业的能力。

3来中国学习汉语的庞大的留学生人数，给对外汉语专业学生的就业增加了信心 我们都知道北京语言大学是最早开始对外汉语专业的学校，已经有25年的时间了，北京往往成为留学生首选的地方，据了解，北语的留学生基本上占学生数的一半，每年来这里学习的留学生人数达一万多人。不仅北语留学生生人数众多，在中国各地著名大学里，留学生人数也是相当可观的。国家汉办还举办汉语桥活动，吸引更多的外国人学习汉语，激起他们对汉语学习的兴趣，通过比赛可

以获得来华留学的机会以及奖学金，目前，已经在许多国家成功举办了汉语桥的相关活动，许多获胜者也来到了中国进行汉语的进一步学习。在我们身边的也不乏来中国学习汉语的留学生。这也意味着我们有数量庞大的学生生源，只要是留学生来中国学习汉语我们就会有机会去从事对外汉语教学工作，无论是什么样的教学模式。

3、对外汉语教师的丰富的工作方式，为我们的择业提供了多种渠道

对外汉语作为一个新兴的专业有其灵活多样的的教学方式供我们去选择。比如去国外孔子学院去当教师，去国外开设汉语课程的学校当教师，去国外当对外汉语志愿者，在国外进行对外汉语网络教学，在国外汉语培训班任教，在国内从事对外汉语教师培训工作，在国内进行对外汉语教学工作，在国内从事对外汉语网络教学工作，在国内做对外汉语家教辅导兼职工作„„在汉语世界网站上，常年招聘对外汉语教师、对外汉语志愿者、家庭接待留学生，且需求数量大，为我们的提供了庞大的就业平台。全国政协委员、新东方的董事长俞敏洪在人大会议上写了《关于国家大力支持民间力量参与对外汉语教学的建议》的提案，他希望“国家能够国家应鼓励民间力量参与对外汉语教学，并对从事对外汉语教学的民办教育机构给予政策支持、税收优惠和政府奖励，支持民办教育机构开展对外汉语教学师资培训和志愿者培训，以加大对外汉语教学师资培养力度，鼓励更多青年人加入对外汉语教学事业。”可以看到，如果国家和民间机构共同努力的话，无疑又为我们就业创造了机会。机会总是留给有准备的人，机会随时存在，你是否已经拥有了抓住机会的勇气呢？

作为对外汉语专业的学生，我们是幸福的；作为对外汉语专业的学生，我们是自豪的。有人说，只要天时、地利、人和，成功也就离我们不远了。而现在的我们已经拥有了天时和地利，不久的将来我们也会拥有人和，这不就意味着我们离成功已经很近了吗？展望未来，对外汉语会书写光辉的一页。

参考文献：

1、俞敏洪《关于国家大力支持民间力量参与对外汉语教学的建议》

2、张志洲：《“中国机会”崛起：汉语热的背后》，语言文字周报，总第1370号。

3、《中国教育改革和发展纲要》

4、《孔子学院建设情况》

第三篇：对外汉语专业就业前景调查报告

对外汉语专业就业前景调查报告对外汉语专业介绍：

对外汉语专业注重汉英（或另一种外语或少数民族语言，以下有关用语作相应调整）双语教学，培养具有较扎实的汉语和英语基础，对中国文学、中国文化及中外文化交往有较全面的了解，有进一步培养潜能的高层次对外汉语专门人才，以及能在国内外有关部门、各类学校、新闻出版、文化管理和企事业单位从事对外汉语教学及中外文化交流相关工作的实践型语言学高级人才。

培养目标

本专业注重汉英(或另一种外语或少数民族语言，则以下有关用语作相应调整)双语教学，培养具有较扎实的汉语和英语基础，对中国文学、中国文化及中外文化交往有较全面了解，有进一步培养潜能的高层次对外汉语专门人才；以及能在国内外有关部门、各类学校、新闻出版、文化管理和企事业单位从事对外汉语教学及中外文化交流相关工作的实践型语言学高级人才。

培养要求

本专业学生主要学习语言学和第二语言教育的基本理论，掌握扎实的汉语言文学基本理论和知识，受到中国文学、比较文学、英语语言文学、中西比较文化等方面的基本训练，熟练地掌握英语，具有从事语言或文化研究的基本能力。

毕业生应获得以下几方面的知识和能力

1．掌握汉语言文学学科的基本理论和基本知识，对有关的社会科学、人文科学与自然科学有一定的了解；

2．掌握对外汉语教学的基本理论与方法，能进行课堂与教学；

3．具有相应的社会调查研究能力、一定的创造性思维能力和初步从事科学研究的能力；

4．有较全面的英语听、说、读、写、译的能力；

5．了解对外交往的有关方针、政策和法规，具有一定的外事活动能力；

6．了解本学科的理论前沿、应用前景与发展动态。

主干课程

主干学科：中国语言文学、外国语言文学

主要课程：基础英语、英语写作、英汉翻译、现代、古代汉语、中国文学、外国文学、中国文化通论、西方文化与礼仪、国外汉学研究；语言学概论、对外汉语教学概论等。

主要实践性教学环节：包括参观访问、社会调查和教学实习等，一般安排8周左右。授予学位：文学学士。相近专业：汉语言文学、外国语言文学、对外汉语专业。

专业优势

对外汉语专业为国家控制布点的专业，目前开设有此专业的高校有北京外国语大学、北京语言大学、北京第二外国语学院、上海财经大学、上海外国语大学、四川外语学院、天津外国语学院、浙江大学、华东师范大学、四川大学、中山大学、暨南大学、山东大学、南京晓庄学院、河南师范大学、中原工学院、西北大学、黑龙江大学、陕西师范大学、云南师范大学、贵州师范大学、广西民族学院、广西大学等、上海儒森教育进修学校。北京语言大学是我国进行对外汉语教学最著名的高校，是专门承担对外汉语教学的大学，在我国最早设立对外汉语本科专业，学校的老师大都在国外从事过汉语教学工作。

对外汉语就业前景：

据教育部一项最新统计资料显示，汉语教学在世界各地呈现出蓬勃发展的趋势，世界各国中学习汉语的总人数已超过2000万 人。汉语教学正越来越多地走进国外的大、中、小学课堂。目前，美国、新西兰、日本、泰国、韩国、加拿大、澳大利亚等国已将汉语成绩列入大学升学科目。

由于学习汉语的人数日益增多，许多国家都面临着汉语教师严重不足的局面。所以，学习对外汉语在大学 专业中有着很好的就业前景。在不少国家，中文教师已成为收入颇高、受人羡慕的职业之一。

本科毕业：本科毕业无法进入大学从事外国留学生的教育。但可挂靠对外汉语教育机构，它们不定期给你安排工作；或自己上网上查询招聘信息，找到需要中文老师的公司或个人，进行应聘；或进入双语学校进行汉语教育；或出国寻找就业机会。

硕士毕业：从事以上本科毕业能从事的工作；要求不要的大学可以允许进入对外汉语教育学院当老师（毕业学校比较优秀），进行留学生教育工作；或经验丰富有诸多科研成果和教学经验者，可申请国家公派，出国教学（条件非常好）。博士毕业：从事以上本科毕业能从事的工作；可进入从事对外汉语教育学院的老师（毕业学校比较优秀者机会丰厚），进行留学生教育工作；或经验丰富有诸多科研成果和教学经验者，可申请国家公派，出国教学（条件非常好）。

第四篇：对外汉语政策分析

汉语国际推广政策分析

“汉语国际推广”曾经有个更直白和限定性更强的名字：对外汉语教学。上世纪50年代初，清华大学筹建“东欧交换生中国语文专修班”，承担第一批来自东欧国家的留学生汉语教学任务，成立了中国第一个专门从事对外汉语教学的机构。在此一段时期内，对外汉语教学作为外事工作的重要方面，在招生对象、出国师资的选拔等方面体现了“为政治服务”的特点。当时我国招收的留学生，几乎清一色是来自社会主义国家或第三世界国家的公费生，是我们的“同志”和“兄弟”。这一阶段的对外汉语教学事业是完全服务于外交和政治上的需要。其后尤其是近年来，经济力量在背后的推动力逐渐显现出来，延续至今而使世界上再度兴起“汉语热”。由此，国家加大了汉语国际推广的进度，随即颁布了《汉语国际推广工作若干意见的通知》。

一、政策内容

根据《国务院办公厅转发教育部等部门关于加强汉语国际推广工作若干意见的通知》（国办发（2006）17号）精神，现就新疆汉语国际推广工作提出如下意见。为贯彻落实中央领导通知的重要批示精神，根据国务院办公厅《关于加强汉语国际推广工作的若干意见》中“重点建设若干个国家汉语国际推广基地”的意见和汉语国际推广当前形式及长远发展的要求，集成政府、教学机构、企业（市场）等各类资源，集中本领域的人才和技术，为汉语国际推广提供经验，模式和资源，国家汉办于2006年7月启动了汉语国际推广基地建设工作。

针对汉语国际推广工作中基础研究薄弱、师资队伍量少质差、“汉语难学”等问题，提出基地的主要任务是：研究孔子学院建设和汉语国际推广在国家“软实力”建设中的租用及可持续发展战略，在理论和实践两方面实现国际汉语教师、教材及教学法的改革和创新，提升汉语言文化研究与传播的能力。选择基地建设单位的依据是：一是具有带动和影响全局的引领，示范作用；

二、是申办单位意愿强烈，基础较好，特色鲜明；

三、是通过国家财政扶持和本单位的努力。所建项目能在短期内明显见效。

汉语国际推广是一项政治性、政策性、策略性极强的工作，必须服从、服务于国家外交工作的大局。

二、模型分析

由以上政策内容得知，该政策应该属于渐进模式，也就是稳步发展。因为政策当中要求选择基地建设单位的依据有明显的条件，而同时，根据这个政策新疆也做了一系列的工作来推动汉语国际推广，比如2009年3月，汉语国际推广中亚基地第一届理事会在新疆正式成立，实行国家汉办、自治区教育厅和相关学校共同管理的领导体制。自治区副主席、自治区汉语国际推广工作领导小组组长靳诺担任理事会名誉理事。

按照国家汉办“配备专职管理人员，辟出专用场地”的要求，自治区成立汉语国际推广中亚基地办公室，设在自治区教育厅外事处，中亚基地办公室和新疆汉办合署办公，配备专职管理人员和工作人员。经过两年的建设，基地办公场地总面积达到1000平方米，教学、住宿场地已达5.6万平方米。一批高校还成立了汉语国际教育学院。此外，自治区还专门设立了汉语国际推广本级财政专项经费。自此，我个人认为一项政策的实施，自上而下实施下来，先有根基，才能谈得上枝繁叶茂，汉语国际推广政策的颁布，到初步实施都是在稳步前进。除了在机构和经费上保障外，为充分调动有关高校和地方的汉语国际教育资源，新疆采取创新举措，建立了一批自治区汉语国际推广高校基地和中小学基地，形成齐抓共推、以点带面、点面结合的工作局面。

近年来，中亚基地在做好新疆大学、新疆师范大学、新疆农业大学三个重点学校建设项目的同时，还带动新疆财经大学、新疆医科大学、伊犁师范学院等高校充分发挥学科专业特色优势，积极参与汉语国际教育与推广工作，使学校的外事工作向全方位、高层次、宽领域方向发展。中亚基地积极筹建“中西亚区域研究与汉语人才培养基地”、“中亚经贸研究与汉语人才培养基地”、“中亚医学合作与汉语人才培养基地”、“汉语国际推广伊犁培训基地”等4个自治区汉语推广高校基地。同时，在有关地方中小学校筹建了一批自治区汉语国际推广中小学基地，带动了新疆有关中心城市和沿边地州积极参与汉语国际教育与推广工作，为当地的对外开放、引资引智和经贸往来服务。

近年来，新疆继续扩大招收外国留学生和外国中小学生规模，一方面在境内“练兵”，积累对外汉语教学的丰富经验，另一方面设立自治区“外国大学汉语中心”、“中小学汉语课堂”在境外“实战”，有力地配合了国家汉办推动汉语进入周边各国大中小学校国民教育体系这一重大战略。

三、结论与预案

汉语国际教育与推广工作誉高责重、利国利民，是一项以增进各国人民对中国语言文化的了解、深化中国与世界各国的友好关系、促进世界多元文化发展、建设和谐世界为宗旨的高尚事业。

在中亚，尤其是上海合作组织国家开展汉语国际教育与推广工作是一项稳边固边、加强了解和睦邻友好的政治任务，同时也是新疆维吾尔自治区教育改革与发展中长期规划和“十二五”规划中的重点工作。，新疆重点面向上海合作组织国家，充分发挥新疆地缘和民族语言文化相通等诸多优势，重点建好汉语国际推广中亚基地，合作办好一批孔子学院，开发多语种对外汉语教材，“走出去”送教材、送教师、送教法，“请进来”招收大批中亚国家汉语留学生和奖学金生，大力开展汉语国际教育与推广工作。尤其是近年来，以汉语国际推广中亚基地落户新疆为标志，以“构建一个格局、突出一批亮点、加强一个重点”为工作方针，汉语国际教育与推广工作增强了我区乃至中国在周边国家的教育和文化影响力，提高了新疆教育的对外开放水平，取得了可喜的成绩。

但是该政策的实行对象首先是国办教育，民办教育被放在了退而求其次的位置，使得拥有优质教育资源的个别民办学校不能发挥自己的所长，然而，个别国办教育本身并不重视这个项目的推广，最后会形成个别国办教育被上级领导部门拖着走，赶着走，都不愿进门的局面，而民办教育却为了争抢一口粥，不得不在大队伍后面排长队的现象。这是教育资源的不公平。但放眼未来，汉语国际推广政策的实施，是有其重要意义的，并不会因为个别情况而停滞不前。

“21世纪是经济全球化、社会生活信息化的时代，因此，语言已经不仅仅是我们传统上讲的普通的交际工具而已。在新的时代里，掌握一门第二语言，是合格公民的一个基本要求。掌握多种语言，特别是国际强势语言，对个人来说，是在激烈竞争的社会中得以生存发展的一个重要手段。对国家而言，是国际交往和国民经济发展不可缺少的一个条件。对民族来说，是这个民族进步和繁荣的一个根本保证。汉语正在逐步上升为新的国际强势语言，今天的汉语教学已经不仅仅是我们国家和民族的事业，也是世界性的事业，受到世界人民的重视。“可以这样说，对外汉语教学正在面临着一个大发展的前景和机遇，而这个发展的规模和速度是以往五十多年来从来没有过的。” 其意义应当有利于中国发展的国际环境、有利于中国自身的文化安全、有利于增强民族凝聚力与文化影响力。但是究竟应该如何表达我们的立场、如何采取恰当的策略和有效的手段，才能既充分实现语言-文化传播的潜在价值，又赢得广泛的理解，排除不必要的误读、疑虑或者诋毁？其直接目标应当是使汉语成为重要的国际交往语言。这在很大程度上取决于汉语教学能否从国外大学建制内的汉学或“中国问题研究”得到呼应，继而进入其国民教育体系。

汉语国际推广必然涉及汉语所承载的观念、价值、思维方式和文化传统，必然通向汉语所涵纳的符号整体。但是没有任何传统可以一成不变，我们如何才能通过文化的互动与变革、如何才能在传统文化的现代转换中呈现汉语世界最独特的精神内涵？但是如何才能将普及型、应用型的语言传播与原有的研究型汉学相互结合？如何才能使汉语走向日常的国际交往？

对这一系列问题的解答都将通向一种“汉语国际化”的崭新观念。简要地说，“汉语国际化”是通过破除文化偏执而建构有效的话语系统，是以“积极的文化安全观念”平衡世界的文化生态，是借助“传统文化的现代化”和“中国文化的世界化”激活我们自身。

从历史上看，任何一种语言的推广、应用乃至被接受为国际间的交往媒介，其意义都远远超越了语言本身。它不仅可以标志世界性的“文化生态”，不仅可以度量“硬实力”与“软实力”的互动和平衡，而且实际上已经成为“大国兴衰”的基本符号。较之军事强势和经济强势的影响周期，语言与文化强势的形成相对缓慢却更为持久。而西方的历史经验或可说明：一种语言与文化一旦借助“硬实力”建立起自己的影响，便在相当程度上延长着“硬实力”的影响周期；甚至可以在军事与经济的强势发生转移之后，反过来成为国家实力的主导性因素。

(刘丽丽供稿)

第五篇：对外汉语教材分析

《<汉语初级强化课程>听说课本Ⅱ》教材分析

对外汉语教材经过多年的建设已经取得了相当的成绩，比如：教材的数量以较快的速度增长，教材的种类不断丰富：教材的编写的理论研究和经验总结也不断深入和加强；等等。但是，已有的初级汉语系列教材在教学内容，教学重点，结构、功能和文化的相互配合，课程之间的相互配套等方面还有许多需要改进的方面。因此，本套教材编者从教学实践出发，编写了这套《汉语初级强化教程》，为初级汉语教材建设做出了很大的贡献。教材名称：《汉语初级强化教程》听说课本Ⅱ

编者：肖奚强朱敏主编，北京大学出版社出版

内容简介：《<汉语初级强化课程>听说课本Ⅱ》是北大版外国留学生汉语本科规划教材语言

技能类的基础强化教材，适合外国留学生汉语言专业本科生、进修生和汉语预科生集中强化教学一学年试用。

教材类型：初级听说课本。

1.集听力课和口语课于一体的教材，注重培养学生实际生活中口语的听和说。教材中设置了大量听说练习，强化训练学生的汉语听说能力。

2.作为初级汉语教材，课文内容更偏重于现实生活中的场景模拟。能够更多的指导学生解决生活中遇到的口语问题，并进行适宜恰当的表达。

3.由于针对学生群体大部分母语为英语，所以本教材中注释基本为英语，包括课本条目注释、生词解释、课文注释等。使学生能够清楚的理解课文内容，在课下也能更好的进行自我学习和提升。

4.该教材为汉语强化教程而编写，所以每节课都附有大量的习题，包括汉字读音，生词的读写，词汇应用，造句子，进行口语对话练习等等。在做习题的同时进行强化训练能够取得快速并且良好的效果，以便达到汉语听说能力强化的教学目标。

主要特点：

《<汉语初级强化课程>听说课本Ⅱ》教材的特点可以总结为为三个结合：综合与听说相结合、结构与功能相结合，语言与文化相结合。

1.汉语综合技能教学与听说技能教学相结合。在全面提高学生各方面汉语能力的同时突出听说技能的培养，该教材可密切配合综合课本，注重词汇点与语法点的互现与循环。

2.将听说整合为一本教材，一门课程，同步强化，避免听说分课，教材不配套，教学互相牵扯的弊端。综合汉语教材与听说教材的课文，在内容和形式上密切配合，相互容让，注重词汇和语法点的互现和循环。针对目前初级汉语教学中听力和说话分别开课，两门课的的教材、教学内容不配套现象严重（或互不相干或重复重叠）的现状，我们将听说和说整合为一本教材，一门课，改变目前听说分课，教材不配套，教学相互牵扯的现状。

3.注重结构、功能与文化的结合，以结构为主线，辅以交际功能，穿插文化背景介绍，加强教材的知识性、实用性和趣味性。尤其是每节课会话部分练习，在最后都会有一篇古诗，供学生朗读、学习。所选诗基本都是中国古代的名篇，以较简单的五言诗、七言诗为主。在每篇诗歌后都附有英语解释。虽然初级的学生对古诗的欣赏能力有待提高，但通过这种方式对中国古代文化进行推广、传播，也是一种恰当、高效的途径。

5.教材中的所有词汇、语法点均与汉语水平考试大纲、对外汉语教学大纲相对照，确保词汇。语法学习的循序渐进，尽可能避免生词、语法的超纲。当然，对于学生学习和交际急需而现行大纲缺少或等级较高的词语，该教材也本着实用的原则，适当加入。教材内容：

1.作为听说课本，课文内容都是与实际生活关系十分密切的日常对话，对学生口语应用场景把握清晰，对学生融入中国环境，适应生活等有直接的好处。如第二十一课《我想开

一个账户》，第三十七课《我想预订一个房间》，去银行和住宾馆是每个留学生在中国生活都必须经历的过程，但这些过程中会有些词除了在该环境外不经常用，如账户、存钱、单人间、双人间等。课文内容涉及到这些场景并成功进行模拟，对学生的汉语应用水平能很快提高。

2.从整体看，课文的难易程度循序渐进，涉及的生活方面和会话内容也较广泛。有日常生

活场景类的，如第二十三棵《医生给我开了点药》：有学校生活类的，如第三十一课《我们班表演什么呢？》，第三十二课《我的笔记叫波伟借走了》礼貌用语类的，如第二十七课《欢迎光临》，第三十六课《这是我们应该做的》，其他如第二十六课《今天比昨天暖和一点》，第三十九课《中国电影你看得懂吗》等等，也都是生活中与人交际经常涉及的话题。

3.语言点较为全面。听说课本中强调语音和词汇的应用，所以该课本对于学生需要掌握的词汇及其语音进行重点标注，反复练习。而对于其他听说教材极易忽视的语法部分，该教材也进行了必要的讲解。在对话中出现的学生可能会产生疑问的或者在汉语中常用的比较重要的语法点，都会在课文对话后面进行了言简意赅，深入浅出的解释说明。教材结构：

1.听说教材强调实际运用能力，所以本教材包含大量的练习。练习部分由易到难，让学生一步一步进行有效的练习，以便掌握所学内容，能够熟练的运用到生活中的听说对话中。另外，对于听说中学生很难掌握的汉语字词的声调，编者也标注的十分清楚。不仅在生词中指明，在课文中和部分课后练习中也强调性的对声调进行标注

2.从具体课程结构来看，该教材涉及内容全面，练习充分。该教材每一课都包括三大部分，生词、听力和会话。

⑴ 生词。生词分为听力部分生词和会话部分生词，明确指明生词来源，清楚明了。生词解释包括三个部分，指出词性，标明汉语拼音，英语解释。由于针对的是初级班学生，必要的英语注释是十分重要的。生词部分后还附有本课新字，指出新字难字，有利于学生进一步学习汉语和汉字。

⑵ 听力。听力分为听力理解和语音语调两个部分。内容设置符合听说课特点，以练习为主要形式。听力理解每部分包含三至五道听力练习题，形式包括选择，判断，填空等，内容 有听句子，听对话等，语音语调部分除了一般的听词语听句子之外，更加注重汉语的声调和重音，每节课都有相应的习题，能够更有针对性的加强对学生语音语调的巩固练习。

⑶ 会话。会话由课文和练习两部分构成。每节课包括两到三个对话，内容有一定的关联性。作为初级教程，该教材在每个字上方标明了汉语声调，这对于外国学生来说有很大的帮助，因为声调几乎对每个汉语初学者都是一大难点。练习部分内容丰富，完整。一般每节课后面有七道习题，难度层层递升，由浅入深，慢慢过渡。具体包括认读汉字、朗读句子、扩展练习、对话填空、词语造句、口语练习和读古诗等等。练习最大的特点就是题量较大，形式多样，这对于注重口语应用的听说课，在教学效果上是有很大帮助的。

3.从整部教材的结构来看，每节课的内容，听力和会话之间，课文和练习之间，都有一定的区别和响应，前后不同章节内容也有密切的联系。每四课后面设一节复习课，以更加牢固的复习巩固前几课所学内容。

缺点和不足：

作为听说合一，综合课与听说课密切配合编写教材的一种尝试，不足之处在所难免。所以该教材也有一定的不足和需要改进之处。我认为有以下几点可以考虑，以便使整部教材更加完美，适宜初级留学生进行汉语学习。

1.练习过多，而且有的偏难。比如，在听对话并选择正确答案的练习中，有的练习必须

有在汉语语言环境中丰富的生活经验才能进行正确回答，这对于初级班的学生来说难度过大。

2.有些生词解释不完整。有些词汇具有多重意思，但在教材中解释的过于简略。比如第二十一课《我想开一个账户》里，“照”字只是简单解释为“take a picture”。我认为对于类似词语应该适当补充说明一下它们的其他意思

3.有些课后练习中的古诗翻译的太过直接，很难解释中国古诗中优美深邃的意境，但作为听说教材这个缺点可以理解，所以应在其他课程中对这方面的不足加以补充。