02环境缺少关怀 小孩IQ低

第一篇：02环境缺少关怀 小孩IQ低

環境缺少關懷 小孩IQ低(奇摩新聞

網)中時電子報 】

黃建育美國一項研究報告指出，在缺乏關懷環境中成長的小孩，除了智商會長期受損外，情緒及心理狀態也會受不良影響。同時，由英國「國家統計局」發表的數字顯示，單親家庭子女會比跟雙親同住的孩子容易有心理方面毛病，而男孩又比女孩來的嚴重。

根據英國衛報報導，美國這份報告指出，缺乏照護及關懷的小孩成長過程會受阻礙，智商也會比正常小孩低很多，行為及心理上問題也較多。該報告是研究人員最近在美國聖路易市舉行的「美國科學促進協會」大會上提出。

這項研究進行五年，先是記錄羅馬尼亞一家孤兒院小孩從幼齡開始的成長狀況，然後跟他們被領養之後的狀況相比。孤兒院代表一種小孩被剝奪掉社會網絡的極端情境，因院內人員是輪班照顧孤兒，且每人需同時照顧十二到十五個。

研究人員發現，孤兒院小孩成長緩慢，落在同齡孩童最後一○％的範圍內。不過，一旦搬遷到領養家庭後，卻有驚人的成長速度。

美國明尼蘇達大學小兒科教授旦娜．詹森表示：「搬遷到領養家庭的孤兒成長速度比一般小孩快五倍，而搬遷後一年半之內就趕得上一般小孩。」她估計，孤兒院小孩每在院內多待三個月，成長速度就比一般小孩慢一個月。

研究人員認為，被領養的小孩恢復成長速度之快不能單用營養好來解釋，因為院內食物通常也夠吃。因此，原因可能是被領養後獲得更多關注。

小孩的生長環境對他們智商及情緒發展也有明顯影響。研究人員曾衡量一百三十六位六到三十個月大嬰兒之ＩＱ及表達正面情緒的能力。這些嬰兒都住過孤兒院，但其中六十九位後來住到領養家庭。

研究發現，在欠缺關懷的環境中成長的小孩ＩＱ都特別低，但被領養之後會改善，而表達正面情緒的能力也明顯增加。

不過，因成長環境影響而衍生的心理問題不見得在遷居領養家庭後就會改善。平均來說，孤兒院小孩心理有問題的是一般小孩三倍半。

研究發現，搬到領養家庭一段時日的小孩雖不像院內那些那麼容易焦慮及憂鬱，但他們在行為方面的問題，包括侵略性及動輒與人對立等，並不會隨著環境改變而有所改變。此外，男、女孤兒之間也有差別。女孩容易有情緒上問題，而男孩較有行為方面問題

第二篇：如何营造低碳环境调查报告

如何营造低碳环境

调查报告

如何营造低碳环境调查报告

摘要 一次意义重大的的实践活动当然不能缺乏它的意义所在，因此我希望通过这次社会实践活动在实践中锻炼自身，亲身了解城市低碳生活方式，用实际行动去更好的理解国家采取推动节能减排、倡导低碳生活的政策措施，领会国家的相关政策对创建两型社会的积极影响 关键词 低碳 环境 节能

随着时代的进步，人们的生活水平日益提升，而我们渐渐遗忘了一个问题，那就是“低碳生活”，这四个字看起来简简单单，也十分平凡，但是我们却没有考虑这四个字的严重性。目的在于了解城市社区居民低碳意识的了解，进一步做好低碳环保意识的推广，提倡绿色生活共建健康良好的环境。首先，我确定了我的实践目标：

1.通过对社区居民的调查，了解在创建环境友好型社会背景下城市居民低碳生活方式的现状及趋势，并作初步分析;

2.通过此次实践活动，调查在创建环境方式友好型社会背景下城市居民低碳生活方式的普及型以及有效性;

3.通过实践活动，积极与当地相关单位进行接洽，能在一定范围内宣传积极有效的低碳生活方式;

4.提出在创建友好型社会背景下城市居民低碳生活方式的相应对策。

其次，一次意义重大的的实践活动当然不能缺乏它的意义所在，因此我希望通过这次社会实践活动在实践中锻炼自身，亲身了解城市低碳生活方式，用实际行动去更好的理解国家采取推动节能减排、倡导低碳生活的政策措施，领会国家的相关政策对创建两型社会的积极影响;作为学生，感到自己的责任重大，在努力学习的同时，要主动担负起历史赋予我们的使命，在学习和实践中不断成长，为祖国建设贡献自己的青春和力量。

在此活动中我采用的实践方法为：对自己家里的日常生活调查，对居民采取问卷调查，以及走访居民，再将获取来的数据进行统计与分析。针对城市居民低碳生活现状及趋势我制作了调查问卷，人们可以根据自己的实际情况进行填写，以求选项能更贴近与真实情况，结论才会更赋有说服性。此次问卷调查，总计20份。是由不同人群、不同年龄阶段人所填写。(调查问卷在附页)

调查问卷数据

（针对20名同学我们进行了关于对营造低碳生活的问卷调查。）

1、您是否了解低碳碳经济和低碳生活？ 结果如下：

20151050比较了解曾经听过没听说过

没听说过曾经听过比较了解

2、你是否知道倡导低碳生活能缓解环境的压力？

20151050知道不知道

所有同学都知道倡导低碳生活能缓解压力。

3、以下那些你会去做（多选题）

1.以步代车2.以节能灯代替白炽灯

3、不用电脑时关机

4、少用或不用一次性筷子

5、以环保袋代替塑料袋

20151050以步代车不用电脑时关机以环保袋代替塑料袋1814151613

4、下列那些事是你可以知道减少碳排量的？（多选）

1、棉质衣服比尼龙衣服生产过程中排放更少的二氧化碳。

2、太阳能比天然气更环保。

3、杂物反复在汽车后备箱会增加二氧化碳排放量。

4、减少肉制品的摄入量可以减少碳排放量。

20151050减少肉制品的摄入量可以减少碳排放量

5、你认为可以在哪些方面采取行动实现低碳生活？（多选）

1、家庭用电

2、家庭用暖

3、交通工具的选择4.采购环保的家庭用品。20151050家庭用电家庭用暖交通工具选择采购环保的家庭用品

调查结果表明，65%的人们不想改变现在的生活方式;50%的人们认为无所谓，只要不影响自己的生活;剩下的人们约占35%表示会积极响应低碳生活，并且会带动身边的人。我们又针对生活中的一些具体事情展开了详细调查，调查结果如下。虽然调查问卷的结果显示，大多数居民都对“低碳生活”有所了解，但在实际行动方面，似乎做得不是特别好。很多居民依然习惯于使用私家车或者是电动车，只有大部分学生和少部分的上班族选择骑自行车或者是选择乘坐公交车;在使用家用电器方面，大多数家庭在暑期使用空调、电视、电脑、热水器的时间增多，用电量增加，而且大多数居民没有即使关闭电器电源的习惯。

对那些想进入低碳生活方式的人们提出几点建议：

1、衣服多选棉质、亚麻和丝绸，不仅环保、时尚，而且优雅、耐穿;对于破旧的衣服，能送人的尽量送人，不能的作为抹布，尽量使衣服得到最大的用处。

人数棉质衣服比尼龙衣服生产过程中排放更少的二氧化碳

2、外出是多乘坐公交，或步行或骑自行车，这样可以为世界的环境做出自己的贡献。

3、以后出去记得带上环保袋，这些小小的习惯还可以剩下一些零钱，并且还是非常的方便。

4、养成随手关灯、开关、拔插头的习惯，还可以剩下电费。

5、电脑没用的时候可以待机，这样可以减少一般的电耗，观点不用的电脑程序，这样即可减少硬盘的工作量，既省点又也维护了你的电脑。

6、尽量减少使用一次性餐巾纸、一次性筷子和一次性纸杯，因为这些制造离不开树木，破坏森林资源。建议改用手帕、竹筷子和玻璃杯，既保护森林，又少消耗能源。

7、建议将可以进行二次使用的水用桶存起来，可以用来其他方面的使用，比如说冲马桶、浇花、拖地。

8、要知道低碳的生活不是一朝一夕能够做好的，我们每一个人要时时刻刻要求自己减少浪费，这样我们才能更快的带来低碳生活效益。

低碳环保生活心得

地球是我们的母亲，毫不保留地为人类提供各种赖以生存的资源，而我们却不知道珍惜，还随意地毁坏自然资，比如森林砍伐，比如废气排放，导致泥土流失，树木被黄沙替代，破坏性风暴增多，生物种类减少，这些都是人类造成的。科学家发现，至少有100多种大气污染物对环境产生危害，其中二氧化硫，氮氧化合物，一氧化碳，氟氢烃等都对人体有着较大的危害。环境问题已经发展成为全球性的问题了，甚至影响着全人类的生存与发展。

减少二氧化碳的排放，选择“低碳生活”是每个公民应尽的责任。电脑，电灯，空调，任何电器一旦不用了应随手关掉;手机一旦充电完成，立即拔掉充电插头;使用节能电灯泡，一只11W节能灯的照明效果顶的上60W的普通灯泡，而且每分钟都比普通灯泡节电80%，如果全国使用12亿只节能灯，节约的电量相当于三峡水电站的年发电量;选择节能空调，温度不要开的过高或过低，这样不但耗能，而且让人不舒适，削弱了人体自动调节体温的能力;多步行，骑自行车，坐轻轨或地铁;电视机屏幕不要太亮，调成中等亮度，则既能节能又能保护视力，3亿台电视机，仅调暗亮度这个小动作，每年就可以省电50亿度。

“创低碳家庭，创建美好生活”就需要每一位市民的积极参与，身体力行，践行低能耗，低消耗，低开支的低碳生活，用我们的实际行动共建低碳城市。我相信，只有我们共同努力，我们的家园会变得越来越美的。附件：

关于低碳生活调查问卷

本次调查采取问卷形式，您提供的信息将成为我们重要参考，感谢您对此次调查的理解与支持！请认真填答。

1、您是否了解“低碳碳经济和低碳生活”？

□没听说过 □曾经听过 □比较了解

2、你是否知道倡导低碳生活能缓解环境的压力？

□知道 □不知道

3、以下哪些是您会主动去做

□以步代车

□以节能灯代替白炽灯 □不用电脑时选择关机 □少用或不用一次性筷子 □以环保袋代替塑料袋

4、以下哪些事是您知道可以减少碳排量的？

□棉质衣服比尼龙衣服生产过程中排放更少的二氧化碳 □太阳能比天然气更环保

□杂物放在汽车后备箱会增加二氧化碳的排放量 □减少肉制品的摄入量可以减少碳排量

5、您认为可以在哪些方面采取行动实现低碳生活？

□家庭用电 □家庭用暖

□交通工具的选择 □采购环保的家庭用品

第三篇：幼儿园环境创设中的人文关怀

幼儿园环境创设中的人文关怀

一、幼儿园人文关怀缺失现象及分析

环境中的人文关怀是促进幼儿心理健康发展的重要因素，让每一位幼儿拥有快乐是幼儿教师的责任和义务。幼儿园人文关怀缺失现象表现在以下三个方面：

(一)心理健康环境教育意识淡薄

大部分教师虽然意识到创设幼儿园人文环境，进行幼儿健康教育的重要性和必要性，但仅仅是意识而已，不能以身作则创设人文关怀的教育环境，真正遇到了幼儿有问题需要解答、有困难需要帮助、有欢乐需要分享、有悲伤需要倾诉时，许多教师不知道热情相待、主动询问、耐心倾听。有时甚至还会取笑幼儿，无意中造成对幼儿心理上的伤害。

不但教师心理健康和人文关怀意识淡薄，家长对幼儿心理健康更加缺乏了解和认识。我们在日常生活中观察到，大多家长每天接孩子的时候总是问：“今天在幼儿园学到了什么?”“今天老师教了你什么?”“今天吃饭吃什么?你吃了多少?”等；当有客人来家时，家长总是让幼儿为客人讲故事、背儿歌、认字，或者唱歌跳舞。家长已经习惯于将幼儿知识或技能的获得和幼儿的身体健康放在首要的位置，而忽视幼儿的心理健康和人文关怀。有时还会表现出与幼儿园心理教育相悖的不良行为。如家长之问或家长与幼儿园之间遇到矛盾时表现出不冷静，毫不顾忌幼儿的感受；当自己的孩子与其他幼儿发生纠纷时，过分偏袒自己的孩子而不顾忌其他幼儿的感受和委屈；对自己孩子所表现出来的不良行为的袒护；对幼儿的良好行为的不屑一顾等，这些都会给幼儿的心理带来阴影，同时也在一定程度上降低了幼儿园健康教育的作用。事实上，不光是幼儿园、家庭，乃至社会都应当积极构建整体的健康心理环境，形成人文教育的“共同体”，只有这样，才能对幼儿的心理起到全面渗透的作用。在幼儿园里，不单园长、教师，包括保育员、后勤人员，只要是幼儿园环境中的一分子，人人都有关心、帮助幼儿的不可推卸的责任，都应当树立起人文关怀的教育理念，主动承担起这个责任。同时还要指导和帮助家长建立起对幼儿心理健康教育的理念，提供给家长心理健康教育的策略和方法，共同承担起这份责任。

(二)教育活动和日常生活中的心理健康关怀脱节

在教育活动中，大多数教师都能根据《纲要》的精神和要求，针对幼儿的年龄特点，以幼儿感兴趣的方式方法给予引导和帮助，能平等、民主地对待幼儿，尊重幼儿的意愿。但在日常生活和活动中，却未能很好地体现出来，不少教师高兴时对幼儿笑嘻嘻，不高兴时对幼儿表现出不耐烦。幼儿情绪不愉快时教师不能敏锐察觉和及时疏导。教育活动和日常生活中的心理健康关怀脱节，这种现象是受“重上课，轻其他”的传统观念影响的结果。改革开放后，我国幼儿园的教育受苏联教育的影响较多，比较重视以上课即教育活动的形式来对幼儿进行各方面的教育，其中又比较注重对幼儿进行知识的灌输。尽管近年来许多幼儿园已经将幼儿园的健康教育和对幼儿的人文关怀纳入到幼儿园教育的日程当中，并且在幼儿园五大领域的活动中，也有了专门的健康教育活动领域，但大多幼儿园在进行健康教育活动中，还是停留在对幼儿进行身体健康知识教育的层面上，而未能真正触及幼儿的心理健康，更没有将幼儿的心理健康教育和人文关怀渗透在幼儿的一日生活之中。

(三)教师不健康的心理表现对幼儿的影响 在幼儿园实际工作中，我们发现，教师的心理健康与否会对幼儿产生直接的重要影响：教师的学习动机不高不纯，难以培养出幼儿的学习兴趣；教师情绪不稳定会迁怒于幼儿，使他们惧怕教师的脸色，增加焦虑感；教师缺乏自信心，会影响幼儿自我意识的发展；教师行为冲动，会带给幼儿直观的不良品行；教师错误的人生观和价值观，会对幼儿道德行为和道德判断的发展产生长久不利的影响；教师缺乏爱心，会使幼儿讨厌集体生活，憎恨他人，性格孤僻，人格不健全。因此，提高幼儿园教师的心理健康水平，对幼儿心理健康发展具有重要意义，只有心理健康的教师，才能培养出心理健康的幼儿。总之，幼儿需要心理健康的教师，家长需要心理健康的教师，社会需要心理健康的教师。

二、幼儿园环境创设中的人文关怀

(一)“关怀”是一种内心状态 表现为：

1．教师要以幼儿为本，树立人文关怀的心理环境。幼儿虽然是未成熟的人，但也是活生生的、有独特个性的人，从社会关系来看，教师应当与他们平等相处，使他们受到尊重和呵护。2．教师要以正面积极的态度去对待由个性差异所带来的学习行为等方面的差异，发现和利用幼儿的优势，激励每个幼儿的积极性、主动性，树立他们的自信心。

3．教师要保护和维护每个幼儿的积极性、主动性，保护和维护幼儿应有的权利。幼儿虽然年幼脆弱，还不成熟，离开成人的照顾和保护很难生存，更不用说发展，然而他们又和成人一样，是完全平等的社会成员。但幼儿在其权利的行使上，还必须接受社会的教育和保护，同时，这种接受社会的教育和保护的本身就是幼儿的权利之一(这是幼儿享有权利不同于成人的地方)，其目的最终就是帮助幼儿成为成熟的、独立的、能正确行使自己权利的合格公民。

4．关怀的方式要个性化，对不同个性的幼儿，教师要“一把钥匙开一把锁”，讲求艺术。充满着人文关怀的环境是应答性的心理环境，教师应根据幼儿各种探索活动给予相应的积极应答。这种环境的应答性要求教师站在幼儿的角度上看问题，蹲下来和幼儿说话，平等对待幼儿。为幼儿营造和谐、融洽、民主的心理环境。

(二)在幼儿园环境创设中如何实现对幼儿的人文关怀 可以从以下几方面入手：

1．创设关爱的情感环境获得幼儿关爱的回报

一个人的情感能否正常的发展，他能否理解爱，既懂得接受别人的爱，也能给予别人爱，这种情感方面的社会化很大程度取决于他所处的环境条件的影响。

爱，与其说是一种本能，不如说是一门艺术。爱的感受只能在给予中得到强化与升华。家长也好，教师也罢，经常会给幼儿讲这样的故事：一颗小树苗慢慢长大，它离不开阳光和雨露，离不开土壤和养料，而小朋友的成长，离不开爸爸妈妈的关爱，离不开老师的教导，离不开周围人的帮助。

(1)捧给幼儿一片爱心。幼儿心理健康成长和爱心萌发需要一种充满爱心的环境。在幼儿园中，教师要无条件地爱幼儿，无论是美或丑，聪明或愚钝，教师的教育态度、语言、行为是满足幼儿爱的需要和影响幼儿园爱的氛围的主导因素。因此，要确立教师正确的教育观，要求教师全身心地、无私地爱每一个幼儿，充分体现对幼儿的接受、尊重、欣赏和鼓励。在一日活动中有机地通过各个环节或机会用搂抱、亲吻、逗乐、摸摸头、拉拉手等身体接触方式，表达对幼儿的爱和鼓励。教师蹲下来和幼儿说话，或以亲切的呼唤、善意的微笑、赞许的目光、温柔的话语，无一不流露出对幼儿的关心和爱护，和幼儿进行丰富的情感交流。只有爱幼儿，才能在与幼儿的交往中保持温暖、亲切、关爱的态度，给幼儿以安全感和亲近感，使幼儿保持积极愉快的情绪。

教师要把对幼儿的爱融人到日常生活的一举一动、一眸一笑、一言一行之中。每天清晨，从园长到教师都要在幼儿园门Iml或教室门口亲热地迎接每一个孩子的到来。和他们说几句话；或抱一抱。班主任要记得每个幼儿的生日，幼儿生日的那天，班主任组织全班小朋友向他祝贺。幼儿生病时，班主任捎去个人的问候和全班小朋友的心意。特别是对于性格内向、孤僻、胆怯的幼儿，更需要爱的体验和支持，教师一次次把他们抱在怀里，利用和创设一切情景，牵着他们的小手，引导小朋友和他们一起游戏，教师关爱和信任的态度，使他们放松情绪，消除心理障碍。教师用爱心培育爱心，因为在幼儿心中，爱着他们的老师是最美丽的。教师的爱可以筑起孩子们心中最美的风景线。(2)保护幼儿的同情心。同情心是一种对他人的不幸产生共鸣，并对其行动表现出赞成、支持等情感，表现出对别人的困难、痛苦的关心和抚慰，这是一种多种因素制约的、多纬度、多层次的社会心理现象。在个体心理发展中，同情心不仅可以抑制攻击性行为，而且被看作是社会行为母主要的动机源，是关爱情感的萌芽，是人类珍贵的情感体验。幼儿期的幼儿已经出现了同情心，并且常常通过他们的外部行为表现出来，如幼儿具有丰富的想象力，往往把周围的一切看成是有灵性的，又如幼儿听故事时为主人公的遭遇而流泪，这种高级社会情感的出现，说明幼儿已经开始克服自我中心，能够站在别人的角度考虑问题，理解并尊重别人的权益。

保护幼儿的同情心，可以为他们发展成具有人道主义精神、见义勇为的高尚道德情操的社会成员奠定基础。因此，对幼儿进行同情弱者的教育，让幼儿初步了解和感受他人的痛苦，萌发同情心，是培养幼儿爱心的一个重要方面。教师用成人的榜样示范启发幼儿的同情心，帮助有困难的人，不嘲笑、侮辱残疾人，爱护有益的小动物，创设动物区，让幼儿自己动手喂养小动物。

如一次大班小朋友喂养的一只小鸟从笼子里钻了出来，飞不动了，不小心掉进了金鱼缸里，由于星期天没有人，小鸟不幸被淹死了。星期一小朋友来到幼儿园，发现了死去的小鸟，都非常难过，不少小朋友流下了伤心的眼泪。老师很理解孩子们的心情，答应了他们的要求，和孩子们一起把小鸟埋在泥土里，旁边插上了小朋友自己做的小白花。这样做，既保护了幼儿纯正、善良的爱心，又促进了幼儿同情心的发展，为树立幼儿助人为乐、关心他人的思想打下了良好的基础。

(3)开展爱心教育。幼儿的爱心品质必须通过各种形式的爱心教育活动来培养。爱心教育可以通过以下活动进行： 开展各种爱心主题教育。如“爱妈妈”的主题教育，通过讲爱妈妈的故事，了解妈妈的工作和生活，做一件礼物送给妈妈，画一幅画表达对妈妈的爱等，培养幼儿对妈妈的爱心。

进行幼儿园日常生活的爱心渗透教育。如在幼儿园开展大带小的活动，由大班幼儿带小班幼儿活动，午餐后大班幼儿带小班幼儿散步，游戏时大班幼儿带小班幼儿玩，“六一”儿童节大班幼儿带小班幼儿游园活动等。又如过生日时，把第一块蛋糕留给爸爸妈妈，第二块蛋糕给老师，然后和小朋友一起分享。

通过专门的心理辅导活动，对幼儿进行移情训练。如运用讲故事、扮演角色、体验交流等方式，直观、形象地引导幼儿学会站在他人立场上体验他人的心理，移情是幼儿爱心的心理基础。

(4)获得幼儿关爱的回报。当别人给了你爱，你也要把爱回赠给别人。它告诉我们一个道理：如果你种下了爱，收获的一定是爱。教师要在给幼儿关爱的同时教幼儿怎样去爱。下面摘录的是一位幼儿教师的笔记，其中幼儿对老师的关爱可见一斑：

“感冒病毒让我头昏脑涨，高烧不退，躺在床上，耳边只有寂静与沉默，让我的心里更加孤独与虚弱，这时我多么怀念小朋友的欢歌笑语……

好像听到了我的呼唤，病房门打开了，门口探出了几张可爱的小脸——是我的学生来了。“老师，我们看你来了。”孩子们边说边扑在我的身上，来抱我亲我。“不行，这样会传染给你们的。”“不怕，只要你快点好就行了。”“老师，你疼吗?我帮你揉揉。你要勇敢些啊!”一双双小手握着我的手，我的泪水忍不住涌了出来。爱心、关心、温情都从那一双双柔嫩的小手传到我的心中，化为一种坚强的力量。是呀，有这么多孩子热情美好的鼓励，还有什么病魔战胜不了的呢?有这么多孩子纯洁、真挚的关怀，我怎么会孤单无助呢?

大病久愈，病魔并没有给我留下恐惧的影子，而孩子们那种关爱、鼓励却久久留在我的心中，让我时时觉得生活的美好、温馨，让我变得更加坚强、快乐。”

2．创设温馨的情感环境 满足幼儿依恋的需要

我们的教育对象是3～6岁的幼儿，他们的安全感较低，特别是小班幼儿，刚从家庭转到幼儿园新环境，大多数幼儿自然会对教师产生强烈的依恋，教师要学会做虬隋感型的教师”，善于用真诚去善待每一位幼儿，将点点滴滴的爱心倾注在每个孩子身上，用乐观的情绪、柔和的表情、适度的动作、温柔的语言与每个孩子进行情感接触和交流。因为爱是一把万能的钥匙，爱心能开启幼儿的心扉，特别是对刚人园的幼儿最为重要。由于幼儿从熟悉的家庭环境来到陌生的幼儿园大环境，很容易产生恐惧和焦虑感，教师必须也只有为他们营造一个宽松、愉快的情感环境，满足幼儿依恋的需要，尽快用爱去改变他们不安的心理状态，让他们从心里感到幼儿园是他们游戏和生活的乐园，这里有像妈妈一样的老师，像家一样的幸福和温暖。

对于大多数初上幼儿园的孩子来说，会出现一些心理上的不适应。最明显的外部表现就是情绪低落。但随着在园时间的延长，有一个从不适应到适应的过程。也有少数的幼儿不仅情绪波动的时间较长，而且常常提出过分的要求，如不在幼儿园吃饭，坚持不睡午觉，否则就大哭大闹，不愿意上幼儿园等，其原因第一是小年龄的幼儿从家庭环境走进一个全新的幼儿园环境，从父母的怀抱走向陌生的老师和幼儿群体，必然有一个不适应的过程；第二是不少家长将幼儿园和老师作为制服幼儿的“法宝”，只要幼儿不听话，就用“送你上幼儿园”、“让老师来管你”等吓唬幼儿，使幼儿还没有上幼儿园就对幼儿园和老师产生了恐惧心理；第三是家长对幼儿的过分娇惯和保护而形成了过分的、强烈的亲子关系，造成幼儿对新环境的强烈不适应。

如在新生中常会有个别幼儿对周围的人与事表现十分冷漠，常常用沉默的方式逃避周围人的问话，活动中也是如此。教师要将更多的精力放在这些孩子身上，平时亲切地喊他的小名，吃饭、睡觉、入厕，每时每刻都表现出对他的关心和爱护。后来这些幼儿的家长对老师说：“孩子回家后告诉我们，老师说喜欢他，他也很喜欢老师。”教师之所以要这样精心照顾这些特殊的孩子，正是要让他逐步感到老师非常喜欢他，对他感兴趣，并且信任他，让他也喜欢老师，对老师产生依恋和安全感，从而逐渐喜欢上幼儿园，喜欢和小朋友交往。

做情感型的教师是创设温馨情感环境，满足幼儿依恋需要的必要条件。情感型教师的特征表现在：注重互动交往的价值，对幼儿充满爱心，尊重幼儿，善于沟通，善于引导。这样的教师在幼儿园里师幼的交融度必定是最高的，对幼儿的性格特点起到重要的促进作用，幼儿则会表现为：富有同情心，对教师亲近，信服，敢于流露自己的情感，自尊、自信、活跃，有一定的创新精神。

3．创设开放的学习环境促进幼儿情感发展

幼儿的学习必须在一个舒适和谐的环境中进行和展开。在许多幼儿园的公开课上，我们发现尽管上课的老师语言生动，表情丰富，活动新颖，可幼儿的表情却过于紧张，对于老师的各种暗示熟视无睹，这就说明，这位老师忽视了最重要的因素——师生情感交融。而愉悦的氛围是教师在日常中营造出来的，因此教师应当在日常中潜移默化地对幼儿施加影响。如增加与幼儿接触的次数，多与幼儿亲近、拥抱，多鼓励表扬幼儿等。

情感是幼儿个体对客观事物是否符合需要而产生的内心的态度与体验，它与幼儿的需要有着直接的联系。情感的形成和发展，除发挥认知作用以外，更重要的是情绪体验的积累。幼儿的心理以感性为主，难以接受由外灌注的东西，幼儿的情绪情境性强，变化多端，稳定性差，想让幼儿用理智来控制情绪比较困难。开放性的学习环境能培养幼儿良好的情感。

开放式的环境是一个充满人情味的、使幼儿感到亲切温暖的、能反映良好人际关系的、幼儿易于接近的环境。在这样的宽松和谐的环境氛围中建立民主融洽的师幼关系，以渗透情感教育。在环境的设计和布置上，以幼儿的视角、高度为着眼点，以增强幼儿与环境的交互作用，萌发幼儿感受美和积极创造美的事物的情感。以向心的坐椅摆放，去促进幼儿与幼儿、幼儿与环境交往行为的发生，使环境成为萌发幼儿积极健康情感的无声“教科书”。

如大班可以从幼儿的心理出发，创设“心情栏”、“情绪角”、“悄悄话屋”等区角，幼儿每天可以到“心情栏”中去画出自己的心情，教师从中可以了解到幼儿的情绪变化，有目的地进行引导。幼儿也可以到“情绪角”、“悄悄话屋”里去诉说自己的想法，宣泄自己的情绪，可以对区角里的小动物说，也可以对小伙伴说，说出自己的快乐、自己的不悦，自觉调整自己的内心，并在宽松自由的区角环境中缓解心理不适。也可以利用活动室的一面墙专门为幼儿开设一个“我的画”栏目，幼儿隔一段时间可以自由发挥想象，在上面构思出不同的主题。也可以全班共同围绕一个主题出谋划策，根据能力分工，设计出自己心中最美的画面。而每当幼儿看到自己的作品被大家欣赏时，就会感受获得成功的喜悦，感受到与同伴合作的快乐，感受到老师对自己的尊重，从而产生自信心和自豪感，激励幼儿积极向上的情绪反映，保持活泼进取的生命力。

在幼儿园区域活动中有许多活动是富于变化的游戏活动，如建构游戏、角色游戏等，在这些游戏中，有的幼儿往往由于主观需要和客观现实的矛盾而产生心理冲突，从而表现出消极、被动、胆小、成就愿望低等心理，原本能够完成的建构任务也因此而半途而废，久而久之，这种心理定势会阻碍幼儿的心理健康。因此，幼儿在活动中勇敢地面对现实，克服自卑，增强对自我的客观认识，是活动成功的根本。当教师和幼儿一起建构活动时，要注意自己的言行，尽可能举手投足都让幼儿感到自己和老师是平等的，自己是受到老师重视的。教师要用亲切的微笑驱散幼儿的自卑心理，用信任的目光消除幼儿的胆怯心理，用慈爱的抚摸鼓励幼儿的点滴进步，用赏识的话语肯定幼儿的成功。以爱心接纳、理解和帮助幼儿。游戏中教师或蹲下来弯下腰和幼儿面对面地交谈，并不时用目光和他们交流情感，用微筹缩短与幼儿之间的距离，用鼓掌来传递给幼儿信任，时时用“你真棒”、“你真能干”、“你一定能行”、“你试试看”等话语鼓励幼儿，让每个幼儿都感到：老师相信我能行!我要试试看。

4．创设自主的区域环境促进幼儿个性发展

自主的区域环境对幼儿个性的发展起着重要的作用。人具有趋乐性，在自主快乐的环境中进行区域活动，能产生美好的经验，对经历过的事会留下深刻的印象，而且不容易产生疲劳，保持较高的活动效率。因此，当幼儿身处于自主的区域活动环境中时，就会自由地追寻适合自己兴趣的事情，自己决定，自己做主，成为活动的主人。

(1)自主的区域环境让幼儿在探索中获得自信。自主的区域环境给幼儿创设了良好的自我发展空间，使每个幼儿获得自信，体验成功的快乐，促进了他们良好个性的发展。我们应当相信每个幼儿都会在探索中获得成功，只不过是衡量成果的标准不同而已。只要获得了幼儿自己认为的成功，幼儿就会在成功中获得自信。作为教师，不仅盼望幼儿把成功的喜悦写在脸上，更期望幼儿能把自信的种子种在心底。

如有个幼儿性格内向，不喜欢与人沟通，也不爱说话，可是在建构区活动中，他总是表现得很自信，有自己的见解，很会动脑筋，小伙伴们对他的作品总是赞不绝口，渐渐地，通过建构区活动，他的朋友越来越多了，性格也逐渐开朗起来，自信心也越来越强了。

我们在幼儿的区域活动中经常会听到以下话语： “看，我把这个标志挂上去了!”

“这可是我们自己想办法搭出来的大桥，瞧，多棒呀!” “快来看，我吹的泡泡有多大。”

“哈哈，我总算把所有一样的盒子都找到了，这回我可以用它们铺出一条又宽又长的大路了。”

“我用了一个秘密的办法，让鸡蛋站起来了。”

“我们搭的可是双层特快列车，老师，快帮我们照张相吧!” “快看，我们每个人变的可都是不一样的哦。”

仔细观察幼儿，我们不难发现，在自主环境中，幼儿的生活经验拓宽了，社会阅历丰富了，情感经历扩展了，从以自我为中心转变为主动关心同伴，由不愿意交往转变为积极与人合作，由任性自私转向谦让分享，由胆小自卑变为大胆自信，幼儿正是在色彩纷呈、内涵丰富、形态各异的环境中，形成了友爱、互助、谦让、合作等良好的个性品质。

在幼儿走向成功的每一步中，教师给予幼儿的等待、支持、鼓励，甚至惊讶的表情，都会让幼儿由衷地产生快乐、骄傲的情感，进而发展为自主、自信的良好心理品质。随着幼儿自主性的增强和自我价值的不断再现，他们会主动地讨论活动计划、分配活动材料、评价活动过程，更重要的是学会协调同伴关系，解决矛盾冲突。当同伴因游戏失败而沮丧时，当朋友因愿望没有实现而焦虑时，当小伙伴的需要得不到满足而痛哭时，活泼、自信的幼儿会带着一片片真诚的爱心，伸出一双双援助的小手，来到朋友的身边，为他们鼓劲、为他们助威，还会劝慰朋友说：“没关系，我们重新来!”“失败了，没关系，我们一起来试一试。”幼儿用行动来告诉老师：我们不再害怕失败，不再怀疑自己的能力，并用足够的信心和行动来证实自己是能干的。

(2)自主环境下的幼儿活动状态。自主环境下幼儿活动状态表现为：

幼儿能主动提出自己的想法：传统的幼儿观将幼儿看作是一个简单的“容器”，只会“装”，不会“加工”。实际上，幼儿本身就是一座“加工厂”，他们在接受外来信息的同时，也对信息进行加工处理。他们具有一定的思维能力和丰富的想象力，因而对问题往往有自己新颖的、独到的看法。只是由于外界的压力，如教师权威的影响、家长粗暴的作风，而没有明确提出来。而在人文的环境中，鼓励幼儿畅所欲言，让幼儿学会产生自己的想法并大胆把它说出来。

幼儿能够提出自己不同于别人的观点：人文环境就是鼓励幼儿不但善于提出自己的观点，而且要学会针对别人的意见提出自己的不同看法。在传统教育中，只有幼儿听教师的，没有教师听幼儿的。教师的话对于年幼的孩子来说，是“金科玉律”，幼儿的不同想法被拒绝、被否认是司空见惯的。久而久之，幼儿便不再有其他不同的想法和观点，完全听从老师的意见。再久而久之，幼儿从“听从”变成了“盲从”，这对幼儿的个性发展是有弊而无利的。

幼儿能够自己作出选择和决定：传统的教育树立了教师的权威形象，形成了活动中教师主宰的局面。实际上，幼儿作为环境的主人、活动的主体，他们有权力也有能力选择和参与自己喜爱的活动，教师的责任和义务是帮助幼儿学会自己作出正确的选择和决定。

幼儿能独立完成自己的任务，不依赖他人：传统教育中，教师往往会过低地估计幼儿独立完成任务的能力，因而经常喜欢“牵着”或者“抱着”幼儿“走”，甚至完全代替幼儿“走路”，这大大助长了幼儿的依赖心理，其结果只能使幼儿变得更加无助。实际上，幼儿园的孩子无论在运动、操作能力，还是在智力发展上都达到了一定的水平，给幼儿一个人文的环境，让幼儿学会独立完成任务是完全可行，也是非常必要的。

5．创设愉悦的游戏环境促进幼儿快乐成长

幼儿应当愉悦地徜徉在幼儿自身的生活世界中，他们首先是一个孩子，是喜欢玩、喜欢笑、喜欢故事、童话、音乐、喜欢幻想的孩子。幼儿有自己的快乐和幸福，罗梭在《爱弥儿》一书中指出：“在自然状态下，有时在成人眼里痛苦的事，而幼儿却感到其乐无穷。我们常常看到雪地上有几个小鬼在玩，他们的皮肤都冻紫了，手指头也冻得不那么灵活了，只要他们愿意，就可以去暖和暖和，可是他们不去；如果你硬要他们去的话，也许他们觉得你这种强迫的做法比寒冷还要难受一百倍。”这就是孩子的快乐。幼儿期的快乐是自然赋予幼儿的最重要的权利，幼儿只有在他们所生活的环境中体验到快乐，体验到玩的快乐、体验到游戏的快乐，我们才能说他们在享受着较好质量的生活。教师能为幼儿高质量的生活所做的一件重要的好事，莫过于让幼儿在愉悦的游戏环境中舒展天性、感受快乐，让幼儿在游戏中快乐地成长。

关注幼儿的游戏环境，就是关注幼儿的幸福童年。在关注幼儿的游戏童年时，我们常常会回想自己的童年：捉迷藏时忐忑不安的心情；肆无忌惮地玩泥巴，摔跤……我们很难想象幼儿长大以后的回忆是否和我们一样的鲜活、充满着彩色的梦想和朝气。但我们相信，拥有一个幸福的、快乐的童年是每个人的权利，幼儿时代的丰盈给予人们对于美好人性和美好自然的许多感受、认识、领悟和记忆。当我们的教育在呼唤回归幼幼儿话的、梦想的、探索的生活世界的时候，我们应当为幼儿拥有一个快乐的童年、游戏的童年做出一个教师应有的努力。

第四篇：低碳生活爱护环境

现在冬天越来越冷，夏天越来越热，臭氧层的空洞也越来越严重。这一切都是我们人类在环保方面做得不够好。只要我们每个人低碳出行，保护环境，实行低碳生活，我相信我们的环境会有所改善的。

首先，低碳的生活方式，就是在生活的细节上注重节能减耗。除了做作业必须开灯之外，其余的事情都靠窗外的照明灯来相助。因为我们的客厅大，窗外的照明灯照进来都可以醒目地看到室内的一切，吃饭时，真像一桌“烛光晚餐”，这真是一大盏“天然的灯啊!”

只要我洗好手，就都把水龙头拧的紧紧地，不让水“逃”出来，这样，我就可以安心了。但我又担忧爸爸妈妈会不会做好，每次看见爸爸妈妈进洗手间洗手并顺其自然的把水龙头关紧，我十分高兴，我希望“低碳家庭”会做的更好。

冰箱里放着乱七八糟的东西，妈妈说很浪费电，我灵机一动，想出了妙招：于是，我就拿起以前堆积如山的硬纸板，把它做成一个个大小不一的盒子，上面贴上了各种分类的标志，然后，按分类去整理，不一会儿，冰箱变得又干净又整洁，焕然一新，一眼就目睹摆放整整齐齐的东西。这样，既帮助了我们，又节省了电。

原来，电器开着，就连小小的手机电池在插座上插着时都会排放出可怕的二氧化碳，只要充完电就应该将电池立刻取下。我本来以为，二氧化碳只有汽车尾气、煤炭燃烧这些会排放，没想到生活中处处都有微弱的“碳”在侵害着我们大家的生活和地球。

每当我看见妈妈要把洗衣粉的桶扔掉时，我会上前去阻止。我会把它做成一个小垃圾桶，有的像个洋娃娃，粉嘟嘟的脸，可爱极了!有的又的像只小动物，活灵活现的，真像一道美丽的“风景”!

当夜幕降临，晚饭过后，路边的霓虹灯为夜晚增添了一份光彩，老爸总是把家里所有的灯都关掉，只剩下一片伸手不见五指的黑暗中，然后，趴在窗户上，一边欣赏路边的风景，一边唱着一首歌：“月亮代表我的心……”真是五音不全，一塌糊涂。(养花是妈妈的爱好。家里的吊兰、常春藤一年四季都是绿意盎然。在每个炎炎的夏日，妈妈总会把花搬进家里来，大家看着那些绿色，允吸这那些绿色，心中顿时感觉丝丝的凉意，有了好空气又养眼，真是一举两得啊!

这么好的家居环境，并且充满了创意的小欢乐。夏日炎炎的时候，我觉得家里闷，开着空调又太浪费。于是，我想和爸爸一起去游泳。爸爸对我说：“我们开车去吧。”我摇摇头，说：“开车去耗能源，游泳池离这儿不远，不如步行去吧。”爸爸称赞说：“好主意，你真是个懂得节约的好孩子。”于是，我们就骑着自行车来到了游泳池，这样，既锻炼了身体，又节约了能源。真是一举两得。

有一次，我们去较远的地方购物，妈妈挑选了少量的东西，正准备去付钱，爸爸连忙上前阻止，说：“购物太少不太好，尽可能地一次性购足，就少了几次购物，也就省了车油。”妈妈说：“这是个好办法。”因此，我们就尽量把所需的东西一次性买足，这真是省时又省力。

平常，我们家总是把水循环来使用。平时，我妈总是用淘米剩下的淘米水来浇花浇草。而淘米水对花草而言更比清水有营养，这样，不但节约了水，而且还能让花草更好地生长。还有我家在用洗衣机洗衣服时，总是将后面几遍洗衣后较干净的水用一个大盆里收集起来，用它不拖地板，还用它来冲刷抽水马桶，虽然这样多费了一些功夫，但是因为能更充分地利用水资源，我们总是乐此不彼。

同学们，朋友们做到低碳环保只是一种态度，而不是能力，我们应该从节电、节水、节碳、节油、节气这种小事做起，保护环境，做一个文明节约的人，一起低碳生活，一起创造美好的明天。

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第五篇：爱护环境低碳生活演讲稿

爱护环境低碳生活演讲稿6篇

爱护环境低碳生活演讲稿1

亲爱的老师、同学们：

大家好!

前几天从电视上看到一个惊人的消息，全球环境恶化，已对人类的健康构成威胁。平时倒不怎么注意，第二天留心看了看，可不，到处都是排放污染的根源。难怪人们大声疾呼要改善生态环境。

在上学的路上，我特地留意看了看。一路疾驰的汽车排放着污染环境的尾气，四处随意堆放的垃圾散发着令人窒息的臭气，远处工厂的烟囱吐吐的冒着黑烟，直接排放到湛蓝的天空，在机构里更加厉害，随处可见的塑料食品袋，废纸屑，随地吐痰更是满目皆是。呀!我们的环境污染是我们自己造成的。改善环境要从我做起，从自己做起。我暗暗下定决心，虽然我一个小孩子力量微薄，但是我要自觉控制我自己，同时还要带动妈妈爸爸我们全家爱护环境，改善环境。放学后，回到家里。我把自己的想法和妈妈一讲。妈妈非常支持我的想法，并夸奖我说;我姑娘做得对，爱护环境保护环境就是要从自己做起。立即，我和妈妈商定，从现在开始，做到以下几点，我每天上学坚持不坐公交车，现在离家近可以步行，到将来稍远点，我要骑自行车，我想要是再有很多小朋友上学坚持步行，或者骑自行车，那就可以少开一两或几辆公交车，那就可以减少排放多少尾气呀?也会给改善环境做出一点贡献。在超市，我要坚持用多次购物袋，不再用一次性塑料购物袋，以减少垃圾的存放量。在机构，我要大量宣传，号召同学们坚持讲究卫生，减少垃圾，尽最大的限度不扔纸屑，或少仍纸屑。当然，我们一个人几个人的'力量是有限的。但是人多力量大，要是大家都积极行动起来，那该是多么大的一种力量啊!我在家里默默的想着，明天到机构里，要把我的想法告诉老师，再请老师告诉校长，那这股力量就更是伟大的，以后再扩大到校外，在扩大到市里……到那时候，我想着想着笑了。妈妈问;傻姑娘，你笑什么呢?妈妈，我不告诉你，但你也知道，是什么?

我作为一个小学生，从小要养成爱护环境，保护环境的好习惯。改善环境要从我做起，为祖国的蓝天，为人民的健康，贡献自己微薄的力量。

爱护环境低碳生活演讲稿2

低碳生活是指把生活作息时间所耗用的能量减少，减低二氧化碳的排放量。现在，我们居住的地球面对的一个严峻问题就是怎样有效地控制二氧化碳的排放量。的确，现实生活中工厂任意排放的废气，汽车和摩托车越来越多，人们大量砍伐树木、使用一次性用品等等。人类的'各种行为正在不断污染着地球的臭氧层。如果再任其发展下去，在不久的将来，地球肯定会不堪重负的。据一些科学家预测，照此速度发展，地球可能只有2的生命了。

为了我们碧水蓝天的家园，同学们，我们一定要行动起来，努力弥补。

我们每个人都是地球的主人，积极实践低碳生活，做保护地球的卫士是每个人的责任。亲爱的同学们，新学期，节约能源，低碳生活，你们准备好了吗?下面老师给大家提几个建议：

一、为新书穿上环保的新衣

新学期到来，同学们拿到新书，以往都是买塑料书皮，或者买漂亮的包装纸包书皮。全校几千名学生，每个人平均新书六七本，要花费多少钱啊！更重要的是，这些塑料书皮和漂亮包装纸制作要浪费能源，塑料书皮使用后还会产生白色垃圾。不妨用旧挂历、海报、牛皮纸等材料包书皮，既利于环保，还可以跟着爸爸妈妈学习，学会自己包，锻炼动手能力。

二、把没有用完的本子整合起来

新学期，新气象，文具换新的，本子买新的，书包里焕然一新。前一学期好多没用完的本子也自然被淘汰了。据资料显示，生产一吨文化纸要用20多棵树龄在20至40年的树木，需要消耗水100吨、电600度、煤1.2吨、化工原料300公斤，同时产生高浓度污水300吨。把旧本子没用完的部分整合起来吧，重新订成新的本子来使用。可以做练习，也可以当演算纸，节约了钱又节约了纸张，何乐而不为呢?

三、让小手帕成为校园时尚

曾经被人们普遍使用的手帕被遗忘，取而代之的是使用方便的纸巾。纸巾制作要砍伐树木，不仅浪费了资源，乱扔还会污染环境。而手帕却可以反复使用，既节约资源又保护了树木。所以让我们拒绝使用纸巾，随身携带小手帕，身体力行做保护地球的小卫士。

四、人人争当节能小标兵

当我们离开教室，随手关灯，关电风扇；当我们洗手时，可将水龙头开到小流量；就餐的时候，吃多少盛多少，不要浪费一粒粮食；用过一面的纸，尽量留作草稿纸……在家里，许多物品可以变废为宝，用包装品的盒子，做笔筒、储物罐；喝过的饮料瓶，做成美丽的花瓶装扮生活；比较大的纸箱，能做成垃圾桶；购物时，不用一次性塑料袋，记得带上环保购物袋；能骑自行车，就不坐汽车；能走楼梯，就不坐电梯。让我都来争做节能小标兵吧。

亲爱的同学们，保护地球人人有责，节能减排势在必行。让我们一起走进低碳新学期，开始节能新生活，共创绿色校园吧！

爱护环境低碳生活演讲稿3

亲爱的老师、同学们：

大家好!

现在，地球上的人越来越多了，已增长至65亿人，地球母亲的负担越来越重，资源越来越少，如果按照现在采煤的'速度，只够采34年，宝贵的水资源也越来越少，每年都有人和动物因为没水或喝了不干净水而死去……为了地球，为了人和动物的未来，我们一起加油吧!

也许你们还不是对低碳生活的范围很了解，我来告诉你们吧：低碳生活包括节约用电、节约用水、节约资源。

瞧!我们身边有许多人都行动起来了!武汉市成立了很多个自行车租车点，人们出行也尽量骑自行车、乘公共汽车;许多公共场合的用电都是太阳能的……

让我们高呼：“低碳生活从我做起!”

爱护环境低碳生活演讲稿4

亲爱的老师、同学们：

大家好!

同学们，你们是否想生活在这样的环境里：在蔚蓝的天空中，小鸟正在自由自在的飞翔;在茂密的`森林中，小动物们正在快乐地嬉闹;大片大片绿油油的草地，是小虫子们的乐园;在清澈见底的小河里，鱼儿们开心地游来游去;在漂亮的花园里，美丽的蝴蝶上下翻飞，空气里流动着鲜花的芳香……但是，这一切，都离现实太远太远了。现在，洪水、泥石流、地震、森林火灾、海啸、龙卷风、沙尘暴等自然灾害屡屡骚扰着人类，对人类造成威胁。那么，是谁使我们的地球母亲变成这个样子了呢?就是我们人类。由于人类不保护环境，大量土地被占用，大量树木被砍伐，空气、河水被污染……你是不是觉得，我们人类是一群只为自己生活得舒服，而不为我们生活的地球着想的可恶物种?还好，现在人们已经意识到了这一点，已经开始大力提倡“环保低碳生活”。

什么是“环保低碳生活”呢?就是就是指生活作息时所耗用的能量要尽力减少，从而减低碳，特别是二氧化碳的排放量，从而减少对大气的污染，进而减少资源的浪费，最终减少对环境的破坏。那么，如何做到环保低碳生活呢?比如说，不浪费粮食;多吃素食，少吃肉食，为大自然节约能量;每天的淘米水可以用来洗手、擦家具、浇花，干净卫生，自然滋润;出门购物，自己带环保袋;出门自带喝水杯，减少使用一次性杯子;不乱丢垃圾;爱护花草，喜欢的话就养些窗台植物，能绿化的地方就别闲着，也会是一点贡献;少用汽车和空调;在家随手关灯;出门前提前几分钟关空调;合理使用电风扇;用纸时要节约;少用一次性筷子、一次性塑料袋;食用绿色食品;远离白色垃圾!

有人说，这不是很容易吗?对，环保低碳确实不难，但贵在坚持。就让我们从点点滴滴做起，让大地拥抱绿色，让低碳拥抱地球!

爱护环境低碳生活演讲稿5

亲爱的老师、同学们：

随着时代的飞速发展，人类发明了许多高科技的产品，但是污染也接踵而至。人类经常遭遇可怕的自然灾害，如雾霾、台风、泥石流、强沙尘暴。久而久之，人们对自然灾害产生了巨大的恐惧。

曾经的小桥流水，已变成了一条条散发着臭味的水沟；从前的公园，早成了一幢幢高耸入云的楼房；以前的湛蓝的天空，不知何时变成了灰色。它们的改变都是因为人类的过度污染。环境污染会给我们的身心带来损害。为了保护我们的健康，就需要我们的社会提高和加强对环境保护的认识。地球是我们的母亲啊，我们不该将大量的`污水排到它的血管里，将大量的垃圾埋在它的肉体中。地球不是垃圾场，我们不能在公共场所，随地吐痰，乱丢纸屑、烟头等杂物，在逛商场时，手里拎满了大大小小的塑料袋，用完之后就随手乱扔，造成“白色污染”，让口香糖使它长满了黑斑，，还使它寸草不生、龌龊不堪，到处都是浑浊的世界。

那我们为什么就不去做一些既能节能、又能环保的事呢？我们可以把工厂里排放出的废气收集起来，进行一定的加工处理后，把它变成煤气、液化气……再次的利用它。这样，既节约了能源，有污染不到环境。

水能载舟，也能覆舟。如果人类能及时弥补，环境污染会给我们的身心带来损害。为了我们的健康，请保护环境，让祖国大地遍是绿水青山吧！

爱护环境低碳生活演讲稿6

亲爱的老师、同学们：

大家好!

低碳，顾名思义，就是较低的温室气体排放，而温室气体以二氧化碳为主。所以，较低的温室气体排放说得通俗点就是减少大气中二氧化碳的排放量，减少大气污染，保护地球臭氧层，使空气更清新，也就是我们常说的注重环保。我们现在的'温室气体排放量已经导致世界气候面临越来越严重的问题，二氧化碳愈来愈多，地球臭氧层正遭受前所未有的危机，全球气候变暖，南极的冰川消融的速度在加快，海平面将急速抬升，科学家预计，如果太平洋的海水再增长，在许多年后，陆地将被淹没，地球上的生物将有灭顶之灾。

如何做到低碳生活，保护我们唯一的家园——地球，是我们人类必须面对而又必须攻克的课题。

目前空气中二氧化碳排放过高的主要原因就是火力发电和汽车尾气，还有生活中植物和煤炭的燃烧。所以要想真正做到低碳生活，必须要人人做到节能减耗和寻找新的绿色替代能源。

生活的方方面面都存在着减碳的因素，那么我们就应该在生活的细节上注重节能减耗，节约每一滴水、每一滴油、每一度电、每一方气，农村把秸秆变成沼气用来做饭，用风力或者水力发电还有太阳能照明，都可以减少煤炭的使用，不仅是优良传统，更为环保作出了自己的贡献。

植物可以吸收很多的二氧化碳释放很多氧气，还能防洪减灾。所以我们要呼吁大家要多植树，节约用纸，不要滥砍滥伐，同时还要预防森林火灾，熄灭煤层自燃。

我们还要加快研制和使用绿色替代能源，利用太阳能，风力，水力，雷电能量的积蓄以及更多环保节能能源。

低碳环保，从我做起。只要我们大家一起去行动，就一定可以让我们的生活更加低碳环保，从而让我们共同的地球拥有更美好的明天。