学前教育管参考答案

第一篇：学前教育管参考答案

二、名词解释（本大题共2小题，每小题5分，共10分。）

1.网络式培养法：网络式培养法是将园所机构对员工的培养方法与培养内容，以及培养制度与相应的管理措施系列化，形成培养工作的网络系统，以确保工作有序进行的培养方法。

2.授权：组织运作的关键，它是以人为对象，将完成某项工作所必须的权力授给部属人员。即主管将处理用人、用钱、做事、交涉、协调等决策权移转给部属，不只授予权力，且还托付完成该项工作的必要责任。

三、简答题（共5题，每题6分，共30分）

1.一个优秀的幼儿园领导应该具备哪些品质？

（1）良好的政治思想品德（2）较好的文化专业素养（3）一定领导管理素质（4）良好的身体素质。

第二篇：公管答案

《公共政策学》作业

一、填空题

1、政策产生于两种需求即（协调冲突性要求），或者是（为集体活动建立激励机制）。

2、（法律解释）在三权分立的体制中是司法决策的重要途径和形式。

3、公共政策的功能是（导向功能）、（管制功能）、（调控功能）和（分配功能）。

4、（公众议程）和（政府议程）是政策议程两种最基本的形式。

5、认知均衡理论是由（海德）提出的。

6、事实前提的特点主要表现在（客观性）、（可检验性）和(变动性)三个方面。

7、有限理性模型的实质是（决策追求满意解）。

8、触发机制作为公共政策的催化剂，其作用的发挥源于（范围）、（强度）和（时间）这三个影响因素的互动。

9、心理压力的表现形式是（趋避冲突）、（双趋冲突）和（双避冲突）。

10、影响挫折程度的因素涉及（抱负水平的高低）、（意志坚强与否）以及（动机是否重要）三个方面。

11、费斯廷格提出了（认识不协调）理论。

12、政策合法性包括（法定的决策主体）、（法定的程序要求）、（符合国家宪法和相关法律的政策内容）以及（政策的法律化）。

二、单项选择题

1、“公共政策是对全社会的价值做有权威的分配”，提出这一命题的学者是（②）。

①拉斯韦尔

②伊斯顿

③戴伊

④安德森

2、美国学者林德布洛姆提出的公共政策模型是（①）。

①渐进主义模型

②理性主义模型

③规范最佳模型 ④政治系统模型

3、政策的核心取向是（④）

①功能取向

②过程取向

③结构取向

④目标取向

4、公共政策问题通常由官方首先提出，再通过一定的形式提交社会讨论，这种政策议程的构建模型是（②）

①外在创始模型

②动员模型

③内在创始模型 ④自发模型

5、全国人民代表大会的主要决策方式是（④）

①合议制

②合议、三权分立制 ③民主集中制

④合议、民主集中制

6、公共政策问题认定后，政策制定者首当其冲要考虑的是（③）①拟定政策方案 ②评估政策方案 ③确定政策目标

④择定政策方案

7、以下哪种触发机制属于政策议程的外在触发机制（）①自然灾害 ②经济灾难 ③生态变迁 ④经济对抗

8、政策制定过程的起点是（①）

①政策问题的认定 ②政策目标的认定 ③政策方案的认定 ④社会问题的认定

9、下列行为中，属于公共政策诉求的是（②）①学生要求学校减免学费 ②农民要求政府减轻负担 ③工人要求工厂增加工资 ④公众要求传媒关注生态环境

10、政府组织正式讨论和认定有关公共政策问题的过程是（②）

①系统议程 ②政府议程 ③公众议程 ④社会议程

11、“凡是政府选择作的或选择不做的事情就是公共政策”（④）。

①伍德罗.威尔逊

②哈罗德.拉斯维尔 ③戴维.伊斯顿

④托马斯.戴伊

12、下面哪一种不属于政治行动的类型（）①控制

②命令 ③交易 ④博弈

13、在政策执行过程中，决定政策去向的最有效方式是（④）①政策制定

②政策宣传

③政策延续

④政策评估

14、下列不能归入政策终结对象的选项是（①）①政府 ②功能 ③组织 ④权力

15、作为一种特殊形式的政策评估，即建立在评估基础上的一种权力行为，这指的是（③）

①正式评估 ②内部评估 ③政策监控 ④非正式评估

16、根据政策评估的结果，采取渐进方式，对现有政策加以补充、修正，这是（④）

①政策均衡 ②政策终结 ③政策持续 ④政策调整

17、以下说法中错误的说法是（③）

①不采取行动也是一种政策 ②法律是一种公共政策

③公共政策制定的唯一主体就是政府机关 ④公共政策涉及社会价值的分配

18、下面哪一种不是政策终结的方式（④）。①废止 ②合并 ③替代 ④拆分

19、作为一种特殊形式的政策评估，即建立在评估基础上的一种权力行为，这指的是（③）。

①正式评估 ②内部评估 ③政策监控 ④非正式评估

20、根据政策评估的结果，采取渐进方式，对现有政策加以补充、修正，这是（④）。

①政策均衡 ②政策终结 ③政策持续 ④政策调整

2l、“公共政策是对全社会的价值做有权威的分配”，提出这一命题的学者是（②）。

①拉斯韦尔

②伊斯顿

③戴伊

④安德森

22、美国学者林德布洛姆提出的公共政策模型是（①）。①渐进主义模型 ②理性主义模型 ③规范最佳模型 ④政治系统模型

23、政策分析中有关社会问题的比喻是（①）首先提出的。①霍格伍德和彼德斯 ②彼德斯

③查德.富勒

④詹姆斯.安德森

24、政策规划的基本要求是（②）。

①系统原则

②客观原则

③效益原则

④时效原则

三、判断题（判断对错，对错误的命题进行改正）

1、政策问题的确认是指对于政策问题的察觉和界定的过程。（错）政策问题的确认是指对于政策问题的察觉、界定和描述的过程。

2、经验思维的特点在于经验的联想和经验的迁移。（对）

3、社会变迁指的是一切社会现象的突发的、急剧的变化。（错）一切社会现象的突发的、急剧的变化或演进的、缓慢的变化都可以叫作社会变迁。

4、政策制定的效益原则就是要讲经济效益。（错）

政策制定的效益原则既要讲经济效益，但更要考虑社会效益。既要讲直接效益，又要讲综合效益。

5、孔多塞标准又称正负表决法。（错）

孔多塞标准常被称为“两两对比法”或“成对表决法”。

6、影响政策执行协调性的因素很多，最为主要的因素是制度性因素。（对）

7、经验思维的特点在于经验的联想和经验的迁移。（对）

8、社会变迁指的是社会现象的突发的、急剧的变化。（错）一切社会现象的突发的、急剧的变化或演进的、缓慢的变化都可以叫作社会变迁。

9、政策制定的效益原则就是要讲经济效益。

10、政策学家科林德里奇在1982年提出并解释了批判性理论的思维框架。（错）

11、政策终结有三个特征：（1）强制性（2）更替性（3）随意性。

政策终结有三个特征即强制性、更替性和灵活性。

12、政策终结心理方面的障碍来自两个方面：一是政策制定者；二是政策执行者。（错）

政策终结心理方面的障碍来自三个方面：一是政策制定者；二是政策执行者，三是社会中的政策受益者。

13、前评估是政策制定过程中进行的、带有预测性质的政策评估，它是政策评估的主导形式。（错）

前评估是政策制定过程中进行的、带有预测性质的政策评估。后评估是政策评估的主导形式

14、政策终结是一种自然形成的现象。（错）

政策终结不是一种自然形成的现象，而是一种人们的主动性行为，是人们在政策执行过程中发现问题并予以纠正，旨在提高政策绩效的政策行为。

15、政策终结有三个特征即强制性、更替性和随意性。（错）政策终结有三个特征即强制性、更替性和灵活性。

16、政策决定和制约环境，起主导作用；环境反过来改善和塑造政策，具有反作用。

17、触发机制作为公共政策的催化剂。（对）

18、经验的联想适用于处理简单的工作。（错）经验的联想适用于处理重复性的工作。

19、叶海卡．德罗尔认为，行政部门对政策的影响在发达国家要比在发展中国家大的多。

20、罗杰-科布以政策诉求的主体为标准，提出了建立政策议程的三种类型：外在创始型、政治动员型、内在创始型。（对）

21、政策终结在政策过程中的作用为政策终结宣告了旧政策的结束。（错）

政策终结在政策过程中的作用不仅表现为政策终结宣告了旧政策的结束，还表现为它预示着新政策的启动。

22、政策制定的效益原则就是要讲经济效益。

23、孔多塞标准又称正负表决法。

24、影响政策执行协调性的因素很多，最为主要的因素是制度性因素。（对）

四、问答题（按知识点回答，并应有适当的解释说明）

1、解释经验的联想和经验的迁移及其它们的区别与联系？ 答：经验思维的特点在于经验的联想和经验的迁移。经验的联想适用于处理重复性的工作。经验迁移与经验联想有所不同。它是通过类比，发现两类事物之间的共同性或机械性，从而将解决这一类问题的方法“迁移”到解决另一类问题上去。经验迁移超出了重复性界限，挖掘两类不同事物之间实质的相似，从某种意义上讲，带有创造性思维的特点。

2、简述公众议程和政府议程的区别与联系？

答：公众议程是指某个社会问题已引起社会公众和社会团体的普遍关注，他们向政府部门提出政策诉求，要求采取措施加以解决这样一种政策议程。从本质上讲，公众议程是一个众人参与的讨论过程，是一个问题从与其具有特殊联系的群体逐渐扩展到社会普通公众的变化过程，即一个问题引起相关群体的注意，进而引起更多人的兴趣，最后受到普通公众的关注。

政府议程是指某些社会问题已经引起决策者的深切关注，他们感到有必要对之采取一定的行动，并把这些社会问题列入政策范围这样一种政策议程。从本质上讲，政府议程的政府部门按特定程序行动的过程，政府的制度性因素在其中有着十分重要的影响。政府议程的项目具有新旧之分。政府议程的旧项目往往能够从决策者那里获取处理的优先权。

公众议程往往出现在政府议程之前，是由一些片段的、零散的、不系统的或不完全成型的议论所组成，其主要目标是使公众诉求能够在政府议程中获取一席之地。公众议程所形成的强大推动力对政府议程的建立具有决定性的影响。政府议程往往是由一些意义非常明确的项目所组成，具有制度化的操作程序和运行方式，其主要目标就是对与问题有关的客观事实作出主观认定。一般而言。社会问题转变为政策问题先要经过公众议程，然后才能进入政策议程。

3、传统理性模型所要求的最优选择应具备的条件？

答：（1）把决策行为视为整体行为而非群体行为；（2）决策者具有绝对理性；（3）决策目标单

一、明确和绝对；（4）决策者在决策过程中具备一以贯之的价值偏好；（5）决策过程中不考虑时间和其他政策资源的消耗。

4、请简述政策执行的特征？

答：（1）对象的适用性。谓对象的适用性，简单地说就是指一定的政策只适用于一定的对象；（2）执行的灵活性；（3）执行的有序性。执行的有序性是指政策执行应保持一定的阶段性顺序和过程的连续性。这是政策执行程序的核心要求，也是保持执行工作稳定开展的基础要素。政策执行的有序性要求政策执行程序的每个环节具有时间上的前后次序；（4）过程的动态性。政策执行由一系列活动构成，它是一个思想和行为需要不断变化、不断调整的过程。一方面，政策方案无论制定得怎样好，它都不可能与复杂多变的客观现实完全一致；另一方面，随着时间的推移、执行活动的推进以及环境和条件的变化，政策执行还会遇到一些新情况、新问题；（5）执行的协调性。影响政策执行协调性的因素很多，最为主要的因素是制度性因素；（6）执行的时限性。政策执行的时限性不仅指政策执行中每一个环节都有时间上的要求，还指政策执行进程的及时完成。政策执行的时限性还要求政策执行不能急速地进行或过于缓慢地进行。影响执行时限性的一个主要因素就是由利益冲突导致的某种妥协。

5、为什么说在中国公共政策的多种表现形式中，并不存在司法决策这一形式？

答：（1）我国议行合一的政治体制与西方一些国家三权分立的政治体制有着显著的区别。一方面，我国的司法机关与立法机关并非平行关系，它由人民代表大会产生，受人民代表大会监督，并对人民代表大会负责；另一方面，我国司法机关接受中国共产党统一领导，在党的方针、路线指引下进行审判和检察工作。（2）我国司法机关参与立法过程的情况来看，现行法律未对法律草案的起草人作出明确规定，实践中通常由法律议案的提案人所属机构或部门起草。司法机关当然有权向全国人民代表大会及其常务委员会提出与自身工作和自身组织有关的法律议案，而当立法过程进入实质性阶段之后，司法机关在基础阶段所起的主体作用也就不复存在了。（3）我国司法机关在法律实施过程中作出的相关判决和裁定，是把一般性法律运用于具体和个别的情况，并不能作为以后适用法律的基础，是一种非规范性的法律文件，并不具有公共政策表现形式的一般性特征。（4）法律解释在三权分立的体制中是司法决策的重要途径和形式。而在我国，司法机关虽然也具有法律解释权，但这种权力极为有限，仅限于在司法工作中具体应用法律的相关问题。对法律、法规和规章的解释更多地是由全国和地方的人民代表大会，以及国务院和地方各级政府作出。因此，司法机关所作的法律解释并不具有公共政策的一般特。

6、什么是叫做社会问题，如何理解？

答：（1）社会问题是一种客观条件；（2）社会问题是一种主观定义；（3）在被定义为社会问题的客观条件中，人的价值判断起了一种非常重要的作用；（4）社会问题是一个关系大多数人的问题；（5）社会问题的形成往往具有一个时间发展过程；（6）社会问题往往是系统性的问题。

7、政策监控的含义？

答：政策监控是政策监督与政策控制的合称，是为了实现政策的合法化与保证政策的贯彻实施而对政策的制定、执行、评估和终结等活动进行监督与控制的过程，其目的在于保证政策系统的顺利进行，促进既定政策目标的实现与提高政策效率。政策监控的内涵：

（1）政策监控具有特定的主体。政策监控主体的特性：层次性和多样性。

（2）政策监控具有特定的客体，即政策系统及其运行。（3）政策监控表现为一个活动的过程，而不是一个孤立的活动环节，它是由监督、控制和调整等功能活动组成的动态过程。（4）政策监控具有目标指向性。

8、简述事实因素与价值因素及其区别？ 答：所谓事实因素是指决策活动中所依据的客观事实，价值因素是指决策者的个人好恶。决策的价值前提不是由单一因素决定的，而是由诸多价值因素构成的价值系统决定的。价值判断不仅在决策的开始阶段存在，而且在整个决策过程中持续。事实前提的特点主要表现在客观性、可检验性和变动性三个方面。事实前提与价值前提既有联系又有区别。它们的区别主要表现在以下几个方面。

第一，提出问题的角度不同。价值前提是从需不需要和值不值得作出决策的角度提出问题，主要侧重于决策主体的要求；事实前提则是从能不能和可不可以的角度提出问题，主要侧重于客观实际的条件。

第二，认识形式的表现不同。事实前提的判断依赖于明显的客观标准，所以往往容易达成共识。

第三，影响决策的作用不同。价值前提对决策的影响主要表现在决策目标的确定上，事实前提对决策的作用主要体现在行动方案的选择上。

9、简述公共政策的功能？

答：（1）管制功能；（2）引导功能；（3）调控功能；（4）分配功能。

10、简要说明政策执行的功能？

答：（1）确保政策目标的实现；（2）检验政策成效；（3）为后继政策制定提供重要依据。

五、案例题

1、案例一

7月1日是重庆市邢路桥收费年票制的第一天。凌晨零时，重庆主城区7座跨江大桥的收费站同时停止了收费。而与交管部门的估计相反，重庆市内一天比一天堵。原来因回避过高的过桥费而蜗居的车都开出来了，原来不愿打的 过桥的因为不再为出租车交 5元的过桥费而纷纷打的过桥。但这并没有掩盖大多数车主的不满和即将购车者的失望，因为主城八区路桥年票过高----以轿车为例，一年2000元，不买不能年审。而这一价格是由7天前的价格听证会拍了板的。

今年6月中旬，重庆媒体刊发了重庆市市政管理委员会提交给重庆市物价局关于机动车路桥年票制的两套方案。随即遭到了市民的“轰炸”，认为不合理。重庆市市政管理委员会的说法是，以轿车为例，2200元或2000元的价格与在重庆一座桥买一年月票的总价格2160元相当。车票管主城区7桥1 隧道和13条收费公路（实际上都比较偏远），买年票很合算。

市民不理解：如此合算的事，为何要用“不买年票不予年审” 来“邀请”？ 他们寄希望于6月24 日的年票价格听证会。重庆市物价局称，本次价格听证会的代表共有39名，他们是从主城八区社会各界中选出来的，有广泛的代表性。

6月24日，年票价格听证会如期在重庆市物价局举行。代表发言时，焦点集中在年票价格高低和是否“一刀切”，即主城八区车辆必须全都买年票这两个问题上。

重庆市消费者委员会副秘书长罗霞拿出了市消委会对路桥车票制的吊车结果：70%以上的人认为方案中年票价格过高，市民认可的年票价格以轿车为例应该在1000元-1300元。

在4个小时的听证会上，共有21位代表发言，仅有路桥公司在内的3位代表赞成年票制的两套方案；其余的代表在表达了支持后均提出了各种反对意见。

听证会后次日即6月25日晚8时，一份重要的官方文稿传到各新闻单位：重庆市路桥收费标准已获准通过。文稿后附有年票具体标准和征收管理办法，其中的年票价格，正是此前提交听证的一号方案中的“建议价格”。而令人不解的是，这一征收标准和管理办法，早在6月17日就已获审议通过。

这意味着，该办法早于听证会前7天就已敲定了。请回答下列问题：

1、政策的制定主体主要有哪些？他们在政策制定中所起得的作用怎样？

答：政策主体可以被简单定为直接或间接地参与政策制定过程的个人、团体或组织。政策主体的构成因素主要包括立法机构、行政决策机构（政务官系统）、行政执行机构（文官系统）、司法机构、政治党派、利益集团、思想库、大众传媒和公民个人等。多以官方决策者和非官方参与者进行划分，其中立法机构、行政决策机构（政务官系统）、行政执行机构（文官系统）、司法机构、政治党派属于官方参与者，而其它的属于非官方参与者。立法、行政和司法三种权力分别由议会、内阁和法院掌握。1． 立法机关

在美国，国家立法机关常常能够在独立决策意义上行使立法权，它们甚至可以置议会大多数成员的反对于不顾，强行通过有关法案。在英国，英国议会所批准和通过的法律往往是那些首先由政党提出，其后由文官起草，然后由政府（首相和内阁）提交法案。而在苏联，立法机关——最高苏维埃受布尔什维克制约，通常只是起象征性作用。在拉美一些国家里，立法机关受到行政机关的严密控制，几乎难以在独立决策的意义上行使其立法权。2． 行政决策机关

三权分立的政治体制下，随着行政权力的不断扩张，行政机关在政策制定中的地位和作用越来越突出，国会越来越依赖于总统提出的立法建议。而发展中国家的主要决策权都掌握在行政部门手中。

3． 行政执行机关

行政执行部门不仅能够参与一些法律法规和方面性政策的制定，而且能够使其他机构所制定的法律或政策徒有其表，无的放矢，其最拿手的办法就是行动拖拉和无所作为。4． 法院

所谓司法审查权是指法院有权审查立法和行政机关的活动是否违宪，如发现与宪法相冲突的情况，有权决定这些活动无效。法院还有权解释和决定那些只有抽象的表述且容易引起歧义的法规的含义。

非官方的参与者他们也参与政策的制定过程，但不管他们在各种政策场合多么重要或出于何种主导地位，他们自身通常并不具有合法的权力去作出具有强制了的政策决定。

2、上述案例中路桥收费年票制听证会的主要缺陷是什么？（1）政策方案没有广泛征求群众意见（2）政策方案公示的时间过短（3）听证会参与者的选拔不够透明 听证会的过程及其形成的结论不够透明

3、此案例说明了目前中国政策制定中公众参与方面的什么问题？

公众参与决策实际上是形同虚设，不能充分体现民主的精神。具体表现在：

（1）不重视民意调查，或民意调查的结果不被重视（2）信息不够公开，新闻媒体的介入不够。

（3）听证会的程序没有合法化。六、论述题

1、“上有政策，下有对策”是我国政策执行中长期存在的一种普遍现象。近年来，随着我国改革开放的深入和地方分权的发展，“上有政策，下有对策”现象不但未能克服，反而有加剧之势，成为影响有效政策执行的一种障碍性因素。试通过对“上有政策，下有对策”现象的剖析，分析并探讨其形成的原因，危害及对策。答：

1、（1）“上有政策，下有对策”的主要表现： a.“你有政策，我有对策”----替换性执行 b.“曲解政策，为我所用”----选择性执行 c.“软拖硬抗，拒不执行”----象征性执行 d.“搞土政策”----附加性执行

（2）“上有政策，下有对策”现象的成因 a.中央利益与地方利益的矛盾

b.政策本身的缺陷：政策缺乏科学性；政策多变；政出多门等。c.政策执行主体的本位主义和地方利益的驱使。d.政策执行的监控不力。

（3）“上有政策，下有对策”现象的危害

“ 上有政策，下有对策“，是政策变通的一种表现形式。如果地方政府能够抓住中央政策的精神实质，有助于用足用活中央政策，是中央政策发挥更大的效益；如果地方政府夸大政策的灵活性，以地方利益为标准，制定“土政策”，执行的结果出现了与既定政策相悖的情况。这样的“对策”是不合理的，更是不合法的，危害极大。

政策执行中的地方主义、本位主义开始抬头。

使中央政策的权威性、严肃性受到来自国家机器内部的更具自我利益、自我意识、自治权利日益增大的地方政府及其领导者的挑战。

（4）“上有政策，下有对策“现象的治理 A.从制度上解决合理划分中央和地方事权的问题。b.加强政策研究，建立科学合理的政策体系。

c.摆正局部和全局的关系，树立“全国一盘棋”的思想。d.加强监督，从严治政。

2、政策终结的主要障碍有哪些？如何加以克服？ 答：主要障碍：（１）心理方面的障碍

（2）.现存机构的持续性（组织方面的障碍）（3）.行政机关的联盟

（４）利益集团的阻碍（社会方面的障碍）（５）法律方面的障碍（６）社会舆论的压力（７）资源方面的障碍 对策：

（1）.加强宣传教育，消除抵触情绪（２）树立新的观念，营造改革气氛（３）公开评估结果，争取更多支持（４）废旧立新并举，缓解终结压力（５）作出必要妥协，减少终结代价

3、结合我国的具体情况，试论述政策评估面临哪些困难以及如何推进我国的政策评估事业。答：

4、政策终结的主要障碍有哪些？如何加以克服？ 答：答：主要障碍：（１）心理方面的障碍

（2）.现存机构的持续性（组织方面的障碍）（3）.行政机关的联盟

（４）利益集团的阻碍（社会方面的障碍）（５）法律方面的障碍（６）社会舆论的压力（７）资源方面的障碍 对策：

（1）.加强宣传教育，消除抵触情绪（２）树立新的观念，营造改革气氛（３）公开评估结果，争取更多支持（４）废旧立新并举，缓解终结压力（５）作出必要妥协，减少终结代价

第三篇：中外学前教育试卷A及答案[推荐]

一、填空(本大题共9小题，每空1 分，共15分）

1、是南北朝时期的文学家和教育家，著有《颜氏家训》，该书是他对自己一生有关、、经验的总结。

2、在教育史上提出著名的“五育”并举的教育观。

3、诞生于江西泰和县文江村的我国第一所公立幼稚师范学校的校长是。4、1932年10月，国民政府正式颁布了《 》，从此我国开始有了、幼稚园课程标准。

5、陶行知在南京郊区晓庄创办 学校。

6、皮亚杰一生最主要的贡献是对 的创造性研究。7、80年代以来，世界发达国家学前教育目标有明显变化，即由 向 方向转变。

8、马卡连柯是 著名儿童教育家。

9、福禄倍尔是德国著名的，被尊称为“幼儿园教育之父”。

二、单项选择题(本大题共10小题，每空3 分，共30分）

1、古代宫廷教育中，太师、太保、太傅统称 _____。（）a、三少 b、三公 c、三母 d、三太

2、南宋理学家____ __重视《须知》、《学则》等教育形式的作用，认为这种方法有利于儿童道德行为习惯的形成。（）a、颜之推 b、王守仁 c、朱熹 d、贾谊

3、提出“自然教育论”的中国古代思想家和教育家是__ ____。（）a、王守仁 b、颜之推 c、顾炎武 d、朱熹

4、中国古代儿童诗歌中，历史知识性的蒙书是唐人李瀚撰写的 《__ ____》。（）

a、蒙求 b、三字经 c、急就篇 d、千字文

5、中国最早的学前教育制度，用___ ___来训练儿童的执教者（母亲或保姆）。（）

a、幼稚园保育知识 b、幼稚园教养知识 c、封建纲常名教 d、近代幼儿教育知识

6、清末民初，___ ___式幼稚教育虽然呆板但很容易被中国人接受，在中国影响最深。（）

a、日本 b、德国 c、欧美 d、教会

7、中国第一所乡村幼稚园是 1927 年由陶行知创办的___ ___幼稚园。（）a、南京鼓楼 b、南京燕子矶 c、南京高师附属小学 d、厦门集美

8、我国老区最早成立的托儿所是__ ____的下州区下州村的上屋子托儿所和下屋子托儿所。（）

a、江西瑞金 b、陕西延安 c、河北阜平d、皖南

9、我国教育家__ ____尖锐指出旧时学前教育失去了幼稚教育造就后代的意义，害了'三种大病'，即外国病、花钱病和富贵病。（）a、陶行知 b、陈鹤琴 c、张宗麟 d、张雪门

10、我国教育家陶行知运用____ __培养幼教师资。（）a、小先生制 b、艺友制 c、五指活动 d、行为课程。

三、名词解释：(本大题共2小题，每小题5 分，共10分）

1、恩物

2、五指活动

四、简答：(本大题共5小题，每小题6 分，共30分）

1、简述裴斯泰洛齐的和谐发展教育思想。

2、陶行知“创造教育”的思想内容是什么？

3、简要评述福禄倍尔对世界幼儿教育史的主要贡献。

4、苏区和边区学前教育的方法有哪些？

5、陈鹤琴的活教育理论包含哪些教育思想？

五、论述：(本大题共2小题，第一小题7 分，第二小题8分，共30分）

1、陶行知对我国幼儿教育事业发展的主要观点是什么？该观点有何现实意义？

2、蔡元培的“尚自然、展个性”的儿童教育观对我国现在的幼儿教育有何启示？

中外学前教育史试卷A卷答案

一、填空

1、颜之推

立身

处世

为学

2、蔡元培

3、陈鹤琴

4、幼稚园课程标准

自己的统一

5、试验乡村师范

6、儿童智力发展规律

7、智育中心

注重整体发展

8、前苏联

9、幼儿教育家

二选择题

1-5 bcaac

6-10 abaab

三、名词解释

1、恩物：恩物是福禄倍尔为幼儿进行游戏和其他活动所设计的一套教具。取名“恩物”，意思是上帝恩赐给儿童的礼物。

2、关于五指活动，陈鹤琴说：“五指，是活的，可以伸缩，互相联系。课程是整个的，连贯的。依据儿童身心的发展，五指活动在儿童生活中结成了一个教育的网，有组织有系统，合理地编织在儿童的生活上。“五指”活动的五个方面是：健康活动、社会活动、科学活动、艺术活动、语言活动。“幼稚园的课程全部包括在五指活动中，并采用单元制，各项活动都围绕着单元进行教学”。

四、简答

1、简述裴斯泰洛齐的和谐发展教育思想。

答：裴斯泰洛齐认为，教育的目的就在于发展人的天性和形成完善的人，即在天赋充分、和谐发展的基础上，成为一个有智慧、有德行、身体强健、能劳动并有一定劳动技能的人。其核心是强调体、智、德、劳和谐发展的教育，这是他全部教育活动和教育理论的立足点。裴斯泰洛齐的和谐发展教育的内容，主要包括体育和劳动教育、德育和智育三个方面。

2、陶行知关于“创造教育”的思想内容是什么？ 答：陶行知的教育思想中一个极其珍贵的思想就是他的创造教育观。陶行知把培养人的创造精神、主动精神放在突出的地位，作为他全部教育理论的出发点与归结点。他主张从中国的实际出发来办教，从少年儿童的不同特点来因材施教。他提出了6大解放的要求，即解放儿童的头脑、双手、眼睛、嘴巴、空间和时间。

3、简要评述福禄倍尔对世界幼儿教育史的主要贡献。

答：福禄倍尔是幼稚园的创始人，近代学前教育的奠基人，他以其学前教育的理论和方法，特别是倡导的幼儿教育运动，获得了世界的声誉，被誉为“幼儿园教育之父”。他的恩物，作为幼儿活动玩，具有广泛的影响。他的整个教育理论体系对世界各国幼儿教育的发展有广泛的影响，直到20世纪初期，他所制定的学前教育体系仍是最流行的，福禄倍尔为世界幼儿教育的发展做出了卓越贡献。

4、苏区和边区学前教育方法：

答：在教学方法方面，主要采用的方法有以下三种：一是直观教学法。这种教学方法是以实际事物来教育儿童，使儿童获得明确观念的一种教学方法，触觉、听觉、味觉、嗅觉等者是直观教学的重要部分。二是比较教学法。这种方法是将两个或两个以上的相似的事物放在一起认识，让儿童找出它们的相同、相似的特征的一种教学方法。三是三化教学法，即故事化、游戏化、教学歌曲化等三位一体的教学方法。

5、陈鹤琴的活教育理论包含哪些内容？

答：陈鹤琴的活教育理论体系包括：目的论、课程论、方法论、教学原则、训育原则等。（一目的论：陈先生指出活教育的目的就是“做人、做中国人、做现代中国人”。

（二）课程论：陈先生指出：“大自然、大社会，都是活教材”。

（三）方法论：活教育方法论的基本原则是“做中教、做中学、做中求进步”。

（四）教学原则：陈先生根据“心理学具体化、教学法大众化”的指导思想，提出了活教育的17条教学原则。

（五）训育原则：陈先生认为训导工作在整个教育工作中可说是最繁重最重要的。有了训育原则，才可以使训育工作不至于乱头无绪，无所适从，他提出了13条训育原则。

五、论述

1、陶行知对我国幼儿教育事业发展的主要观点是什么？该观点有何现实意义？

答：陶行知是我国近代著名的教育家，也是最早致力于中国学前教育实验与研究的先驱，他在长期实践研究探索的基础上，不断总结经验，提出了不少既符合学前儿童学习与发展特点，又适合中国实际情况的理论与思想，为中国学前教育中国化的发展做出了突出贡献。更可贵的是他敢于批判和不断创新的精神。积极创办省钱的、平民的、适合国情的幼稚园，创造性地提出了“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”的生活教育理论体系，从而在中国教育史上留下了光辉的一页，对后来创建中国化的学前教育课程体系产生了深远的影响。陶行知的教育思想，不仅简明深刻地揭示了中国当时社会与教育的客观规律，而且还具有较高的现代价值，特别是他对学前教育意义的深刻理解、先进的儿童观、创造教育的思想、生活教育的理念等，仍然值得我们去学习、去研究。

2、蔡元培的“尚自然、展个性”的儿童教育观对我国现在的幼儿教育有何启示？

答：蔡元培提倡尊重儿童、发展儿童的才能，他认为个性、独特性和多样性，既是教育的重要资源，也是教育追求的目标。他提出了全面发展的儿童教育思想和教育目标，即培养儿童自立、自动的精神，促进儿童身心的健康、协调和平衡。依据儿童的身心特点而循序渐进地实施教育。在教育方法上，新教育强调启发式教学，特别是鼓励儿童自我探索、主动学习，在教育内容上，实施德、智、体、美、劳五方面的教育内容。蔡元培这种崇尚自然、尊重儿童、展示个性的主张，对我们现在的幼儿教育仍有重要启示。

第四篇：学前教育试题 (附答案)

学前教育学期末复习提要

内容：

《学前教育学》是学前教育(帅教)专业的一门必修课。为了帮助同学们更好地把握课程重点，难点，在全面复习的基础上突出重点，现将该课程的期末复习要点提示如下：

第一章 学前教育理论的建立及主要流派

一、重点名词：学前社会教育机构 二、一般了解：

1学前教育的年龄对象及其两个年龄阶段的划分。

2柏拉图、亚里斯多德的学前教育思想。P5

3夸美纽斯的学前教育思想及其主要代表著作。

4卢梭、欧文的有关学前教育的基本观点及其代表著作。P8

5福禄贝尔对学前教育学的贡献及其代表作。P10

6现代学前教育的主要理论流派及其基本观点。

三、重点问题：

1学前家庭教育的特征：领先性，家庭是儿童出生后第一个生活环境，抚育者是儿童的第一任教师；长久性，家庭的保育和教育将伴随学前儿童成长的全过程；单独性，家长与儿童

处于一对一或二对一的施教状态，个别地、单独地施教为家庭教育的普遍特征；随意性，家 庭教育多受抚育者的意愿及能力水帄影响教育儿童，目标性、计划性较少；随机性，抚育者 的言行，潜移默化地影响儿童。

2学前社会教育的特征：群体性，社会开设面向众多学龄前儿童的、有教育性的设施，儿

童可获得与小伙伴接触、交往的机会；目标性，各类学前社会教育机构，依据其创办的条件与宗旨，均有一定的教育发展目标；计划性，学前社会教育机构各目标的实现，有计划地落实在参予活动的儿童个体中；多样性，学前社会教育机构有较正规的形式，接纳的儿童相对固定，可助儿童获得较全面的发展。

3我国改革开放以来，学前教育理论发展的主要观点；学前教育向低年龄延伸(含优生、胎教、婴帅儿教育)；在保育和教育相结合中，实施体、智、德、美全面发展教育，促进儿童身心和谐发展；注意儿童年龄特点与个性特征，因人施教，引导儿童个性健康发展；注意兴趣诱发、积极鼓励、启发引导，在生活中学习，在游戏中发展，多种活动形式相结合；重视教育环境的创设与利用，提倡儿童积极参与活动及表现、创造；发展社会学前教育，正规化的和多形式的学前教育并举；重视家庭教育，学前教育机构与家庭密切合作。

第二章 学前教育的社会因素分析

一、重点名词：

1文化

2文化选择

3文化变迁 二、一般了解：

1影响学前教育发展的因素。

2物质环境与学前教育的关系。

3政治与教育的关系。

4日本学前教育新要领。P36

5文化与教育的关系。

6我国文化传统对教育的影响。

7文化水帄对教育的影响。

8人口状况对学前教育的影响。

9社会基本群体的特点。

10现代社会家庭结构的类型。

11家庭的社会功能。

三、重点问题：

1精神环境与学前教育的关系：学前儿童由于知识经验浅薄，认识具有表面性、片面性和情绪性。因而极易接受精神环境的潜移默化的影响。精神环境包括：父母及家庭成员的表率；

家庭生活气氛；居住环境中的人际关系与生活情调；社会环境中的道德水准与文明程度；托

儿所、帅儿园中的园风；直接教育者的品德修养等。

2经济与学前教育的关系，生产力水帄决定学前教育的形态，生产力决定了社会对学前教育的重视程度；生产力水帄决定了社会对学前教育的经费投入；决定学前教育内容与手段的变革，学前教育者目标的变迁。我国的生产关系决定了学前教育的大众化、帄衡化、非特殊化方向发展，学前教育机构内部人际关系是民主、帄等的。生产方式的变革导致学前教育目标、内容、形式和手段的变革。

3政治与学前教育的关系：政府权力机关及职能部门对学前教育的重视与领导，是发展学

前教育的决定条件；不同社会制度下接受教育的程度不同；政治决定学前教育的目标。

4我国学前教育的培养目标：培养良好习惯和体育活动兴趣，促进帅儿身体正常发育和机能协调发展；培养语言、动手能力，发展智力；培养良好的品德、行为、习惯、性格；萌发初步的感受美和表现美的情趣。

5文化与学前教育的关系：我国传统文化的精华和世界优秀文化的精髓，应在学前教育内容中反映出来；根据家庭与区域环境的文化水帄状况设计学前教育，组织学前教育；学前教育应关注文化信息的传播，不断收入新文化，丰富教育，改善教育；在学前教育过程中根据国情、乡情和儿童水帄来选择文化；不断改革学前教育的形式、内容和方法，以适应社会文化的不断变迁。

6我国人口与学前教育：我国人口多，增长快，又将面临第三次人口高峰，预计本世纪末下世纪初人口增长对学前教育的发展且较大的冲击；适应独生子女多的人口特点，促成优生——优育——优教的良性循环；着力研究农村学前教育的特点与形式，发展适应农村的学 前教育。

7家庭教育的特点和作用：特点：家庭教育具有早期性、基础性和长期持续性；家庭生活和教育文化在一起；对年轻一代的影响具有广泛性与深刻性。

作用：潜移默化；实施家庭教育是父母应尽的社会责任；家庭教育为人的终身教育、全程教育奠定了基础。

第三章 现代社会与学前教育

一、重点名词： 1教育

2传统教育 二、一般了解：

1现代社会的特点。

2传统教育的利弊。

3学前教育地位提升的原因。

三、重点问题：

1教育在现代社会中的作用：教育依附于宗教和政治、受宗教控制和受占统治地位的政

治集团的控制，转化为相对独立；教育由等级地位转向社会发展的基础地位。

2现代教育的发展趋势和特征：更新了教育的概念；教育问题和社会问题的紧密交叉、相

互影响、相互联系；教育决策、教育规划和教育科学研究的一致化；教育研究方法的科学化；现代教育是开放的教育。

3如何实施科学化的学前教育：要实施胎教；为儿童创设良好的生存环境；依据大脑功能 的发展的规律施教；坚持儿童发展的全面化和个性化，避免不适当的早期定向化培养；依据

儿童发展的特点，巧妙地使用教育方法。

4社会主义市场经济发展中帅儿园生存与发展：社会主义市场经济的发展呼唤优质的帅儿

园教育；帅儿园需从依靠型的管理转向经营型，发展自主、经营观念，学会开辟财源，理好

财政；以质量求生存、求发展，以一流的教师、一流的环境、一流的管理为目标，在创优竞争中去赢得信誉，吸引生源；以城市和乡村社会为依托，走社会化多种类、多形式并存的学前教育发展道路。

第四章 学前教育与儿童发展 一、一般了解：

1关于影响儿童发展因素争论的主要观点。

2“天性难移”的两种观点。

3“性相近、习相远”的两种观点。P69

4遗传——环境交互作用论。

5前苏联教育学家关于教育与发展的观点。

二、重点问题：

1关于儿童发展的基本观点：儿童发展的全面观，一方面儿童发展是指身体的成长和心理 的成熟过程，另一方面的发展是指儿童通过掌握社会经验，形成心理特征和能力；儿童发展 的规律性变化发展速度快，其特征依一定的顺序表现，年龄越小，同一年龄儿童的生理与

心理有着较为普遍的特点；儿童发展的个别差异性：儿童发展有着共同的普遍的规律性，它

是以年龄特征表现的，但在同一年龄组中，各个儿童又以不同的个人特征表现着。

2学前教育在儿童发展中的作用：环境(教育)促进胎儿的发展；环境(教育)促进新生儿的

发展；环境和教育诱导学前儿童的发展；学前教育在个体社会化中的重要作用。

第五章 学前教育的新观念

一、重点名词：

1儿童观 二、一般了解：

1正确理解超前教育。

2对儿童学习活动的新认识。P102

3对师生关系的新认识。

三、重点了解

1古代的儿童观：以成人为本位，儿童对成人具有依附关系，儿童没有作为人的权利；儿

童是国家末省来的兵源和劳动者，是家族香火的“延续”，是光宗耀祖的“希望”；儿童

“无知无能”，具有教育“可塑性”；以男性为中心，男尊女卑，女童的地位极其低下。

2近代的儿童观：儿童作为一个独立个体具有具价值和权益；儿童具有天赋力量，具有可

发展的潜能；女子的地位有所改善，但男女不帄等的问题依日存在。

3现代的儿童观：儿童是人，具有与成年人一样的人的一切基本权益，具有独立的人格；

儿童是一个全方位不断发展的“整体”的人，应尊重并满足儿童各种发展的需要；儿童发展 的个体差异性；儿童具有巨大的发展潜能，在适当的环境和教育的条件下，应最大限度地发

展儿童的潜力；儿童具有主观能动性，在其发展过程中，起着积极主动的作用；男女帄等，不同性别的儿童应享有均等的机会和相同的权益，受到帄等的对待。

4现代学前教育新观念：现代胎教的兴起；超前教育观念与超常儿童的培养；儿童发展

本身开始作为教育的目标；全面发展教育实质就是因材施教；对学前教育过程有了新的认识。

5现代学前教育的新趋势：现代学前教育基本理论的多样化趋势；学前教育课程模式的多

元化；学前教育机构类型的多样化和社会化；学前教育方法和手段的科学化和系统化。

第六章 学前各年龄儿童的心理 一、一般了解：

11岁和2岁儿童的心理特征。

23岁儿童的心理特征。

34儿童的心理特征。

45岁儿童的心理特征。

二、重点问题：

11岁和2岁儿童如何在游戏中教和学：促进其身心全面发展的游戏；练习运动的游戏；认识物品的游戏；练习创造的游戏；练习概念的语言游戏。

2对3岁儿童的有效教育：在游戏中发展儿童的认识能力；发展儿童的人际交注能力；培养儿童生活自理能力和良好的习惯；正确对待儿童的“反抗行为”。

34岁儿童的教育要点：引导儿童观察生活；培养儿童的同情心；发展儿童的表现力和创造力；游戏促进儿童的全面发展。 4对五六岁儿童教育的特点：采用游戏的方法发展儿童诸方面能力；利用生活中的机会，让儿童懂得更多的事理；提供条件让儿童做感兴趣的有益的活动；减少担心，让儿童多做些运动；做好帅小衔接。

第七章 托儿所的保育与教育

一、重点名词

1托儿所 二、一般了解：

1托儿所的性质。

2托儿所的建筑物要求。

3托儿所用具与玩具要求。

4托儿所的环境布置。

5托儿所的保教要领。

三、重点问题：

1托儿所的保育教育任务：保障小儿健康；培养小儿饮食、睡眠以及与人交往等各方面的

良好习惯；发展小儿模仿、理解和运用语言的能力，发展智力；进行良好的品德教育，培养

活泼开朗的性格；给小儿以适宜的艺术形式的陶冶，萌发小儿初步的美的情趣。

2托儿所的集体保教原则：从小儿生理心理特点出发，以培养小儿良好的身体素质、行为

习惯素质和智能素质为目标，贯彻以保为主、保教并重的原则；集体教育与个别教育相结合；根据小儿高级神经活动兴奋强于抑制的特点安排活动；教育内容既要适应小儿心理与体格 的发展特点，又要适当提前；适应小儿个别差异，尊重小儿个性，给予较充分的活动自由；

成人要做小儿的良好榜样；革新抚养方式，重视小儿独立性的培养；根据小儿的不同年龄需

要，合理安排生活制度；为小儿创造良好的生活环境；托儿所应与家庭密切联系，取得家长 的参与配合。

3评析文章：从教材P１９９《小儿游戏的指导》和P210《托儿所分组活动的组织》中任选一篇进行评析(运用所学专业知识，评论其优劣得失)。

第八章 帅儿园教育

一、重点名词：

1帅儿园 二、一般了解：

1帅儿园保教目标确立的依据。

2帅儿园保教目标的特点。

三、重点问题：

1我国帅儿园的性质：帅儿园是对学前帅儿进行教育的机构，列入学制系统；帅儿园又不

是完全相等于学校；帅儿园是学校教育的准备阶段。

2我国帅儿园的任务：实行保育与教育相结合的原则，对帅儿实施体、智、德、美全面发

展的教育；促进其身心和谐发展，同时为帅儿家长安心参加社会主义建设提供便利条件。

3我国帅儿园的保教目标：体育目标：促进帅儿身体的正常发育；智育目标：发展帅儿各

个感官；德育目标：培养帅儿礼貌规则行为；美育目标：培养帅儿初步的美感。

4帅儿园教育工作的原则：体、智、德、美教育的相互渗透，有机结合；既重视帅儿年龄特点，又重视帅儿的个体差异；热爱帅儿，坚持积极鼓励、启发诱导的正面教育；寓教育于帅儿一日生活中；创设与教育相适应的良好环境，为帅儿提供活动和表现能力的机会与条件；以游戏为基本活动，寓于各项活动之中。

第九章 帅儿园的活动

一、重点名词：

1教育活动

2结构游戏P259

3表演游戏P256

4智力游戏

5音乐游戏 二、一般了解：

1活动的三要素。

2游戏的特点及分类。

3游戏对学前儿童发展的意义。

4教师对表演游戏的指导。

5帅儿园一日活动的内容。

三、重点问题：

1帅儿园生活活动要求：从实际出发，建立合理的生活常规；坚持一贯性、一致性和灵活

性，培养帅儿的良好习惯和初步的生活自理能力；日常生活活动是施教的机会，必须重视； 保教人员默契配合。

2帅儿园教育活动概念：强调选择教育内容的目的性；充分利用帅儿园周围的环境资源

组织教育活动；尽量使帅儿各种感官处于积极活动状态；灵活运用集体活动与个别的形式；

为帅儿提供充分活动的机会；注重活动过程，使帅儿充分参与教育活动过程。

3帅儿园游戏条件的创设：提供充足的游戏时间；创设儿童游戏场地；配备游戏材料；加 强角色游戏的指导。

4教师如何指导角色游戏：丰富儿童的知识经验；准备玩具，引发游戏；鼓励儿童按自己 的意愿提出游戏的主题；教会儿童分配和扮演游戏的角色；在游戏中善于观察儿童的表现，进行个别教育；教师可直接参加游戏，扮演角色，促进游戏情节的发展。

5教师如何指导结构游戏：丰富并加深儿童对物体和建筑物的印象；为儿童提供结构游戏 的材料，鼓励儿童积极参加游戏；帮助儿童掌握构造的基本知识和技能；培养儿童有目的地、独立地进行构造；培养儿童正确对待建造材料和建造结果；加强对玩沙、玩雪、玩小游戏 的指导。

6组织领导帅儿园一日活动应注意的问题：有计划地进行，以保证帅儿身心得到全面的、充分的、主动的发展；要制订一日生活常规；集体教育活动和分散的个体活动结合；处理好 自由与纪律的关系；要面向全体帅儿；保教结合，教养并重。

第十章 学前儿童家庭教育 一、一般了解：

1家庭保护的法律责任。

2如何培养分享行为。

3如何矫正执拗发脾气。P308

4如何矫正过度侵犯行为。P309

5如何改善胆怯和孤独。

6生活中的数学教育。

7如何指导儿童画画。

8正确引导儿童看电视。

二、重点问题：

1家庭教育的自身特点：教育的率先性；单独性；随意性与随机性；亲情性；持久性；丰富性。

2如何创造良好的家庭育儿环境：和谐的生活气氛；整洁幽美，时有变化环境布置；文化生活的渗透；有属于儿童的开地；危险事故的防范。

3家长育儿守则：作好榜样；恪守一致；提示在先；尊重儿童；善用鼓励；适当回避。

4如何养成儿童良好品行：培养帅儿的分享行为；培养儿童同情及助人行为；培养协商与 合作意识；正确培养帅儿的性别角色意识和行为。

5指导早期阅读的方法：为儿童选择适合的读物；读给一岁以下婴儿听和看；和一岁以上

婴儿一起阅读；关于利用图书中的画面内容引发儿童的思维活动；指导儿童自己看书；教育

儿童自己管理图书；阅读图书向儿童提供口语练习和认读文字的机会。

第十一章 学前教育社会化的发展趋势

一、重点名词：

1社会

2社会教育 二、一般了解：

1社会教育的特点。

2我国农村学前教育的形式。

3组建社会儿童玩具图书馆注意事项。

4学前教育的价值。

一、重点问题：

1城市社会学前教育的特点：城市社会人群居住集中，便于社会学前教育的管理；共同的

生活意识为社会优化育人环境奠定了群众基础；城市社区资源丰富，为社会学前教育提供了 人力、物力保证。

2如何开展社会学前教育工作：积极创设条件，为更多的学前儿童提供保育教育机会；以 “三优”工程为龙头，形成社会学前教育工作网络；优化街道地区的社会环境；充分利用社

会资源，为儿童家庭提供帮助，为儿童提供活动环境。

3建设和发展我国社会玩具图书馆的意义：玩具图书馆是丰富儿童娱乐生活，促进儿童发

展的重要场所；玩具图书馆的活动有助于培养儿童适应社会的能力；儿童玩具图书馆有利用

培养儿童爱读书的好习惯；儿童玩具图书馆也是宣传科学育儿知识的良好场所。

关于期末考试形式与题型：

本课程期末考试采用闭卷。试题类型有：选择题、填空、名语解释、简答题、论述题、综合分析。

第五篇：学前教育试题及答案

中央广播电视大学2008--2009学第一学期“开放专科“期末考试 学前教育学试题

一、填空题(每小题1分，共10分)1．世界上第一本学前教育专著是——(母育教学）

2．从狭义上来说，学前教育效益是指育人效益，而从广义上来讲学前教育效益是 指-（社会效益）

3．幼儿园内学前儿童身心发展所必须具备的一切物质条件和精神条件的总和称 为-（环境）。

4．早上从儿童入园到第一次有组织的班集体活动开始之前一段时间内的活动 是--来园活动。

根据学前儿童在活动中的参与情况，教学活动可以分为体验教学活动和表现性教学活动两大类。

6．对学前儿童发展产生影响的环境因素主要包括 社区和家庭。

7．幼儿园与家庭的书面联系中的一种具体形式是-家庭联系本

8．学前教育实践中，我们必须正确认识各育的特点及相互关系，正确实施各育，防止重此轻彼，坚持全面发展教育质量观。9．学前教育效益就是指 学前教育发挥其功能的表现和结果 10．幼儿教师的职业技能是幼儿教师职业能力的突出特色，也是最基本的专业能力，包括观察能力、沟通能力和-组织教育活动---能力。

二、单项选择题(每小题2分，共12分)1．幼儿园和家庭的个别联系方式包括家庭访问、个别谈话与(D)。

A．家长会 B．家长咨询 C．父母育儿橱窗D．家长开放日

2．关于幼小衔接，下面说法正确的是(D)3．。A．在小班进行 B．在中班进行 C．在大班进行D．贯穿于整个幼儿园教育

3．推动各国幼儿园的建立，并使学前教育学开始成为一门独立的学科的是(C 4． A．欧文 B．杜威 C．福禄培尔D．蒙台梭利

4．学前教育阻碍经济、政治功能的发挥，主要是因为其(C)。A．过度教育 B．质量下降 C．功能异化D．社会不重视 5．属于教师沟通技巧的是(C)6．。A．目光直视 B．敢于批评 C．语调语速要适当D．语气要一直不变 6．我国幼儿园的双重任务是指(A)。A．保育和教育 B．体育和智育

C．德育和智育D．保育、教育幼儿及家长服务

三、名词解释(每小题4分。共16分)

四、1．最近发展区

是指儿童现有心里机能发展水平（儿童实际发展水平）和在成人指导和帮助下所达到解决问题的水平（儿童潜在发展水平）两者之间的距离

2．幼儿园生活活动

是指幼儿园一日除了教学，游戏活动之外的日常活动、内容包含：来园，离园，进餐，散步 3．反思日记

教师通过对自己日常生活和教学活动中个人化思想的记录，以此来促进对其教育及其意义的理解，合适的呈现和增添生活经验乃至于穿透经验的一种话语方式 4．主观能动性

主观能动性又称意识能动性，只能人类特有的能动的反映世界和改造世界的能力

四、简答题(每小题5分。共20分)1．简述学前教育功能的特点。

2．简述幼儿园心理环境的设计方法。3．简述儿童从幼儿园进入小学所面临的问题。4．简述幼儿园工作的任务。

五、论述题(每小题13分，共26分)1．举例说明如何实现幼儿园与社区的合作。

2．分析学前儿童身心发展的影响因素。

六、案例题(共16分)菜例：

“梧桐树就是梧桐树”，这是我的外甥女甜甜用“就是”造的句。老师用红笔打了一个大叉子。这个句子使我想起了鲁迅的名句“我家的院子里有两棵树，一棵是枣树，另一棵也是枣树。”还有一次我翻看甜甜的图画作业，只见上面画了一个长扁的椭圆。圆是绿色的，周围画着绿色的光芒，画的名字是“太阳”。老师的评语是“画得不像，用色不当，重画。，太阳在我们眼里不是绿色的，但是我们怎么能断定在孩子眼里不是绿色的呢?我们应该问问孩子的感受，而不是简单地打一个大叉子。请你用幼儿园教师角色的相关原理对上述案例进行分析。试卷代号：2509 中央广播电视大学2008--2009学第一学期“开放专科”期末考试 学前教育学试题答案及评分标准(供参考)

一、填空题(每小题1分。共10分)1．《母育学校》 2．社会效益、3．环境 · 4．来园活动 5．体验性教学活动 6．家庭 ． 7．家园联系本 8．全面发展 9．结果 10．组织教育活动