幼儿教师怎样写幼儿个案分析

第一篇：幼儿教师怎样写幼儿个案分析

幼儿教师怎样写幼儿个案分析

观察了解幼儿是幼儿教师必备的教育技能，也是幼儿教师需要履行的一项工作职责。那么，幼儿教师应该怎样观察了解幼儿？我们可以从下面两位幼儿教师的几则观察日记中受到启发，寻找到思路。

实例一：Ａ教师

观察对象：小一班 点点

观察记录

2010年10月24日——今天上午，我请每个小朋友说一个儿歌，点点坐在座位上哭了，问了半天也没说话，可能是不会说。

2010年10月25日——今天，中午上床午睡脱衣服时，点点又哭了，原来是不会脱衣服。

2010年10月26日——今天中午吃牛肉，点点又哭了，原来是不爱吃牛肉。分析与措施

点点是从小班升上来的孩子，按理说，对幼儿园生活该适应了。可在班上，一整天也听不到他讲一句话，遇到问题总是哭。向家长了解，据说，点点是奶奶带大的，三岁了才会讲话，再加上胆子小，内向，所以有了问题就会哭。

今后我要多注意他的语言培养，提供更多的表达机会，进一步同家长取得联系，在提高语言表达能力上做些努力。

实例二：Ｂ教师

观察对象：中二班 峰峰

观察记录

1997年10月23日

早晨，我正忙着接待来园的孩子，峰峰来了。他哭着对爸爸说：“爸爸，你天天来接我回家睡觉。”爸爸说：“不行，我得上班。”“那爷爷接。”“不行，爷爷走不动了。”峰峰拉着我的手：“老师，你抱抱我吧！我感冒了。”尽管忙，我还是把他搂在怀里。他两只小手紧紧地抱着我，把头贴在我的胸前。过了一会儿，他的情绪慢慢稳定了，说：“老师，放下我吧！我好了。”

分析与措施

峰峰的父母离异了，他跟着爷爷奶奶生活。爷爷奶奶年纪太大了，不能每天接送，于是就整托了。今天，他未必真的感冒，只是情感饥饿，在寻找成人的爱和安慰......教师应该尽可能地体谅、理解孩子，帮助他度过情感的“饥荒”。

从以上实例中不难看出，教师观察了解幼儿，需要抓住三个基本环节：

1.现场观察

2.记录观察结果

3.分析、利用观察资料

Ａ、Ｂ两位教师，在这三个环节中做得怎么样呢？

其一，从现场观察看

Ａ教师抓往黄点点连续三天的异常情绪，展开追踪观察是可取的。

Ｂ教师抓住峰峰的分离焦虑，进行深入的观察也很有必要。

她们在选择观察对象，确定观察重点的问题上，很重视幼儿的情绪心理健康问题，是值得 提倡的。追踪观察、深入观察也是必须的。

其二，从记录观察结果看

Ａ教师在观察记录中，仅以“又哭了”三个字记叙黄点点的消极情绪，过于简单了。因此，教师对幼儿产生该行为的原因的分析、判断，也只能是“可能是不会说话，”、“原来是不会脱衣服、”“原来是不爱吃牛肉”。这些结论，既不是黄点点告诉的，又不是教师通过对幼儿的动作、表情、语言等原始记录反映出来的，难免带有教师主观推断的色彩和成份。而这样主观推测出来的结论，对于解决黄点点爱哭的情绪问题是毫无裨益的。

Ｂ教师却不同，她通过对旁听到的父子之间的对话的记录，对峰峰的神态、心情、语言的描写，以及与胡直接接触的追忆，使观察记录较好地保留了行为事件的本来顺序和真实面貌，客观、翔实，为进一步提示这个单亲家庭幼儿分离焦虑的原因提供了线索，也为问题的解决找到了切入点。

其三，从分析、利用观察资料看

Ａ教师对于点点为什么天天哭，未能从不会说、不会穿、不爱吃等表面现象，深入到内向、胆小、适应不良这样的性格特征是怎样形成的层面去寻找原因。小班幼儿，为难时会哭，可能是情感需要没被满足；若因为恐惧，则要分析是什么使儿童缺乏安全感；要是不习惯，就要寻找孩子对哪些环境、事物、现象不适应。也就是说，对于天天都哭的孩子，教师首先考虑的应是如何调整情绪，而并非是口语表达能力的培养。

Ｂ教师的做法比较妥当。她透过“来园时哭闹”这个表面现象，看到了家庭变异后给幼儿心灵造成的创伤。教师并不费心地去琢磨“我感冒了”是真是假，而是首先给予情感上的安抚，并由此而确定了“帮助他度过情感饥荒”的教育策略。

显然，Ａ、Ｂ两教师，观察了解幼儿的工作，一个浮在面上，一个切入实质。那么，这项工作的特点、规律、要求是什么呢？到底应该怎样做呢?

观察了解幼儿是指教师能通过观察，了解幼儿的发展现状、心理需求和存在问题，并据此制定教育工作计划、确定教育措施。

它有这样一些特点和规律。

1.教师了解幼儿主要采用观察手段。一般是在日常生活、游戏、教育活动过程中，直接用自己的眼睛、耳朵等感觉器官去感知观察对象。所观察到的是幼儿外显的行为表现：动作、表情、语言、行为方式等。它是教师与幼儿之间相互了解与沟通的一种方法和途径，用来帮助教师由笼统的或一般性的行为中分辨幼儿的发展。

2.教师要学会透过幼儿的外在表现，剖析幼儿的心理状况：发展水平、心理需要、存在的问题等。如同医生透过外在症状诊断有无疾病，生的是什么病一样，教师观察了解幼儿，其实质是对幼儿行为的性质所作出的一种判断。

教师在对幼儿行为的性质作出判断时，必须根据幼儿年龄特点和教育原则来加以分析，正确理解幼儿行为的性质，如果判断错了，就会开出错误的或无效的“教育处方”。Ａ、Ｂ两教师的差距正在于此。Ａ教师没能正确理解幼儿行为的性质，开出的是无效的“教育处方”。Ｂ教师则相反。

3.教师确定教育措施、制定教育工作计划应基于对幼儿的了解，也就是“理解先于教育”。理解幼儿是正确教育幼儿的前提。理解幼儿不仅仅是指教师了解幼儿的日常表现以及比较外露的情感愿望，更重要的是理解幼儿的过程，即了解幼儿发展之序、认识幼儿发展之势、掌握幼儿的个性特点。这样，才能改善所有幼儿的成长环境，创造适合每个幼儿发展的教育方式。

为使观察了解幼儿工作发挥应有的作用，不流于形式，教师应做到以下几点，1.应有目的、有重点地进行现场观察。现场观察应有明确的目的，大致的观察角度、线索和重点观察对象。不能今天观察这个幼儿，明天又换一个，什么撞到眼里就观察什么。在确定重点观察对象时，可考虑每种类型的幼儿各取一个代表。例如，不同性格类型的幼儿，动作、智力、语言、社会性、美感诸方面发展正常或低常、超常的幼儿，有着不同的家庭背

景或成长经历的幼儿。

观察时，应围绕所确定的目的，捕捉有关的、典型的行为，并通过对这些幼儿的追踪，发现一般规律。

当然，如有特殊情况或意外情况发生时，则随机应变，对临时出现问题或有异常表现的幼儿给予特别的关注。

2.应翔实、客观地记录观察结果。记录观察结果，可以采用记叙和描述的方式（即对幼儿的行为表现进行记叙和描述）。一般包括如下内容。

a.记录幼儿做种种事情的时间、地点。

b.记叙幼儿行为发生的背景：幼儿在什么情况下出现该行为。

c.记叙幼儿做种种事情的方法行为方式，特别是幼儿行为方式的变化和新行为。d.描述幼儿对自己的行为的感觉：表情、心情、神态。

e.记录幼儿行动时所说的话。

文字记载应较好地保留行为事件的本来顺序和真实面目，应客观、翔实。这部分文字一般构成观察笔记的第一部分。

3.应正确分析、合理利用观察资料。正确分析观察资料，是根据观察记录，对幼儿行为的性质做出正确判断，得出结论，并对幼儿出现某种行为的原因进行分析。一般说来，可以从文化家庭背景、生理生物因素、心理社会因素，以及幼儿成长经历等方面寻找原因。合理利用观察资料是指通过上述分析，确定教育观点，并拟定教育措施。

第二篇：幼儿个案分析

幼儿情况简介： 姓名：吴贝妮年龄：5性别：女班级：大班

幼儿表现：

大班年龄刚来幼儿园还有哭闹现象，行为拘谨，不说话，也不和老师小朋友交流。比如上课时没有注意听讲的习惯，会自己在一旁玩玩具；如玩区角游戏时会自由走动；如吃饭时间到了，同伴们去吃了，他要特别去请；如用餐比较邋遢，没有三净的意识。

成因分析：

1、小朋友没有读过幼儿园，对幼儿园的一日活动安排及在园的常规等不熟悉。

2、小朋友是外地幼儿，在日常生活中的习惯不是很好。

3、小朋友是中班年龄，在培养目标上和大班幼儿有些差距。

4、小朋友的个性比较内向，太依赖父母。

跟踪培养目标：

通过家园联手，采用多种教育方法加以引导和教育，让小朋友逐步适应幼儿园大班的生活，成为集体中的一员，有一定的自控能力和集体意识。让小朋友逐步熟悉幼儿园的生活并逐渐适应，知道什么时候该开始什么活动了，知道自己在集体活动及个别活动中应该如何遵守规则，知道和同伴友好相处并初步建立良好的友谊。

具体措施：

1、教师和家长及时沟通并保持联系，达成一致的教养共识和同一的评价标准。

2、抓住时机及时表扬，不漠视微小的进步；不放过每一次教育契机，及时指引其正确的做法。

3、鼓励小朋友和同伴交往、合作、分享。

幼儿情况简介： 姓名：徐炜杰年龄：5性别：男班级：大班

幼儿表现：

作为一个大班年龄的孩子来说，他的各方面能力稍显得有点弱，如：在动手操作时显得很生硬，无论是绘画还是剪纸、泥工，他都比一般的孩子慢很多，而且效果也不理想；在数学方面也显得较为缓慢，甚至教师个别指导，他有时还是不会。

平时在班上很少有他的声音，总是特别安静的坐在椅子上，呆呆的看着小朋友们玩耍，不愿意玩区域游戏和角色游戏。

成因分析：

1、小朋友没有读过幼儿园，对幼儿园的一日活动安排及在园的常规等不熟悉。

2、小朋友是外地幼儿，在日常生活中的习惯不是很好。

3、小朋友是中班年龄，在培养目标上和大班幼儿有些差距。

4、小朋友的个性比较内向，太依赖父母。

跟踪培养目标：

通过家园联手，采用多种教育方法加以引导和教育，让小朋友逐步适应幼儿园大班的生活，成为集体中的一员，有一定的自控能力和集体意识。让小朋友逐步熟悉幼儿园的生活并逐渐适应，知道什么时候该开始什么活动了，知道自己在集体活动及个别活动中应该如何遵守规则，知道和同伴友好相处并初步建立良好的友谊。

具体措施：

1.首先，教师针对吴贝妮的这些缓慢的行为主动和她的爸爸进行一次深谈和了解，希望家长能配合老师一起用一些合理的方法来让孩子自己改掉这个习惯，尽量让她自己能变得开朗起来。

2.其次，教师在平时的教学中，常用较为肯定的语气来表扬吴贝妮的一些优点，并让同伴们学习她以这样的方法试着感化她的缺点。

3.最后，请吴贝妮的家长在家也应该多与孩子进行沟通，让她经常锻炼身体。

3、鼓励小朋友和同伴交往、合作、分享。

个案跟踪

幼儿情况简介： 姓名：张博行 年龄：5性别：男班级：大班

一、幼儿情况

连续几日我班整体午餐情况都较好，可有一个朋友却有点“个性”，这种情况引起了我对他的奇！班级中的行为表现：张博行是一名大班的幼儿，但是十分的挑食，稍微带点腥味的东西都不吃，而且如果老师不依他，他就会吐。

二、原因分析：找家长了解孩子在家睡觉情况：张博行成从小就不喜欢吃很多东西，例如香菇，鸡皮等，喉咙浅，遇到不喜欢吃的东西就会吐。

三、案例：记录

（一）2011-11-.1至2011-11-4

今天幼儿园吃鸡腿，张博行本来最喜欢吃鸡腿的，可是吃到一半突然吐了，老师给他换了一碗饭，他也吃下了，后来问他，他说是因为上面有鸡皮，所以会吐。

分析：孩子只有在情绪很主动的情况下才能接受意见，懂道理。所以我采取了先让他吃饱饭后批评他的策略。

记录

（二）2011-11-5至2011-11-16

幼儿园这次吃虾，张博行是最喜欢吃虾子，螃蟹的，吃完一碗饭后，主动要求添饭，吃完第二碗饭后竟然要添第三碗，老师吓一大跳，既担心吃太多对身体不好，又担心不给他添饭会打击他的自信心，所以决定给他添一点点，并奖励他一只虾子

分析：由此推测孩子不是不能吃饭，只是只对海鲜类的东西情有独钟。

三、具体措施：

1、和家长沟通，知道孩子习性，爱好，避免幼儿发生呕吐的事情

2、努力改掉幼儿挑食的习惯，让幼儿能够营养均衡。

第三篇：大班幼儿个案分析[模版]

大班幼儿个案分析

-----------一个不喜欢睡觉的孩子

三溪镇中心幼儿园 邝丽萍 连续几日我班整体午睡情况都较好，可有一个朋友却有点“个性”，这种情况引起了我对他的好奇！班级中的行为表现：肖洁洋是一名大班的幼儿，基本上中午睡不着，但是他会遵守幼儿园的规则，那就是每到睡觉时间他会乖乖的上床，就算看到他眼睛是闭好的，过不了几分钟也会不断的翻身，比较好的是他不会影响其他的幼儿。这孩子脸上没什么血色，人也比较瘦。虽然这样，但他的精力很旺盛，午睡时候所有小朋友都睡了，他还是不睡！就躺在床上玩一中午。这种玩不会影响任何一个孩子午睡，只是他自己不睡而已。情况稍好的时候可以观察到他睡了20分钟左右。

二，原因分析：

找家长了解孩子在家睡觉情况：肖洁洋从小就不喜欢睡觉。在睡觉方面父母没有给他更多的要求，特别是时间上比较忽视。因他不喜欢睡觉，晚上也睡得比较晚，所以个子长不高，人比较瘦，脸色也不大好看。

三、案例：记录

（一）开学前几天午睡的时候肖洁洋根本没法静静的躺在床上，东转西翻，在床上手舞足蹈的，我觉得有点影响其他小朋友，所以制止了他，他的表情看起来很难受！于是我陪着他，悄悄的和他说话，给他讲故事，他慢慢的安静下来，我告诉他如果动的话会影响其他小朋友，他朝我点点头。

分析：孩子只有在情绪很主动的情况下才能接受意见，懂道理。所以我采取了先讲故事后陪他的策略。

记录

（二）肖洁洋能够安安静静躺在床上睡觉了，这时，我开始试图尝试让他睡着，于是我守着他，拍着他的背，几分钟以后„„睡着了！

一、幼儿情况 ：

分析：由此推测孩子不想午睡可能是因为没对他进行严格的要求。但是我也发现，就算守着他睡，时间也不会太长，最多半个小时就醒了，但是至少也可以睡上半个小时。

记录

（三）2014-5-24至2014-5-31

起床的时候我开始和他谈话，谈话了解到他自己不喜欢睡觉，他告诉我他在家确实也睡得比较晚，我问他既然不喜欢睡觉为什么幼儿园午睡的时候还是要在床上躺着呢。他的回答另我很意外，他说，我想睡，可是睡不着，所以我就不喜欢睡。

分析：这孩子可能是先天性睡眠少，加上老师和家长对他也没有很严格的要求，造成的现在这种情况，孩子不喜欢睡是因为他睡不着，而并不是真的不想睡，其实他也很无奈。

措施：

《幼儿园教育指导纲要》中指出：家园配合是教育幼儿最好的渠道。如果单在幼儿园午睡，而双休日及节假日在家不午睡的话，那她永远无法形成良好的睡眠习惯。为此，我和家长沟通，要求家长和幼儿园配合，使孩子能在家中也养成午睡的习惯，这样不间断地进行培养、教育，也就慢慢达到了预期的目的，共同培养孩子良好的午睡习惯。

达成的效果：

这段时间以来，肖洁洋的午睡明显好多了，现在他睡在床上开始也总是动来动去的，但是我一叫他的名字，我对着他轻轻闭下眼睛，他很快就收到，马上闭眼睛睡觉了，而且午睡时间也明显加长了，我感到很欣慰，每个小宝贝都是像刚发的嫰芽，只要给点耐心，就能帮他健康快乐的成长

2014年7月5日

第四篇：幼儿心理健康个案分析

幼儿心理健康个案分析

中午刚开始吃饭没多久，青青就和一旁的永华发生矛盾了，青青大怒，大声喊叫，用哭来反抗，这次没打小朋友。生气的原因是永华把菜夹到了青青的碗里。平息过后不久，青青和另一旁的骄阳发生矛盾，青青故意推骄阳的手，惹毛了骄阳，骄阳不服气就拽着青青的衣服不放，还准备打青青，被我制止了，青青不服输也准备打骄阳，又被我制止了。

分析：

因为种种原因，父母没有买想要的玩具、饭菜不可口、和小伙伴发生冲突等，幼儿常常会产生不良情绪。对此，有的家长用打骂、训斥的方法强行制止，有的则一味迁就，无原则、不计后果地忍让、满足„„结果，孩子要么不哭不闹，养成孤僻、封闭的性格；要么我行我素，造成逆反心理，走上自我膨胀之路。

对策：

一、明确认识

幼儿和成年人一样，是独立的个体，有自己认识世界的方法和态度。与产生快乐、满足的积极情绪一样，幼儿当然也会产生诸如烦恼、愤怒等不良情绪。要想让孩子成为情绪的主人，我们就应该接受孩子的各种情绪，因为孩子的情绪不会因为成人的一句“你不要这样想”或者“你的感觉是不对的”就消失，只有尊重、同情孩子，才能有效地帮助孩子。有了正确的认识，在孩子闹情绪时，我们才不会惊慌，也不会急躁，更不会凭着主观意识强行阻止、压制。须知，如果聚集的愤怒不能得以释放，很可能会引起其生理或心理的疾病。

二、做出榜样

有的父母为了维护尊严与权威，在孩子面前不苟言笑，还有的父母生气时在家里摔盘、摔碗，或相互指责、攻击对方，完全不考虑别人的感受，只图自己心里痛快，这尤其不可取。孩子的模仿能力很强，他们从父母身上学到的东西远远超出我们的想象。为此，家长正确的做法应该是自由地表达自己的喜怒哀乐，又不迁怒于人、迁怒于物。如，和多年未见的好友见面很高兴，可以直接告诉孩子：“妈妈（爸爸）今天很高兴。”工作遇到挫折了，也可以跟家庭成员诉诉苦，然后唱唱歌，说说笑话„„总之，让孩子在潜移默化中明白，每个人都有喜怒哀乐，谁都可以表达情感，宣泄情绪，但是要注意你的表达和宣泄不能伤及他人。

三、有效引导

虽然孩子的感受可以理解，但是不代表他所有的行为都可以被接受。一个人不能一不顺心就骂人，也不能以破坏行为来发泄内心的不满。因此，我们要引导孩子以合理的方法疏导、宣泄内心的不良情绪。

1.倾诉心声

倾诉能化解烦恼。家长应站在孩子的角度去想象、体验孩子的感受，并结合孩子的个性特点加以分析。有研究表明，描述情绪对神经系统的紧张状态有舒缓作用。家长要善于观察孩子，当孩子有不良情绪时，应多问一问：“你怎么了，有什么不开心的事，讲给我听一听吧？”这样，家长了解了孩子的想法，孩子在倾诉过程中不但锻炼和提高了口头表达能力，同时也释放了自己的不良情绪，并从中获得自我调整的力量与方法。

2.转移注意

孩子年龄小，好奇心强，特别容易被新奇的事物所吸引。家长可以充分利用孩子的这一心理特点，把孩子的注意力从不愉快的事情上转移到新奇、有趣的事情上。如，孩子走到玩具柜台前要求买玩具，你拒绝了，他很生气。你可以立即转移他的注意力：“看，前面还有更好玩的东西，我们去看一看！”这样，边走边看边讲故事，把孩子的兴趣转移到其他事物上，孩子往往会破涕为笑。但同时家长也应该帮助孩子学习主动、自觉地控制情绪。可以教给孩子一些自我调节情绪的方法，比如告诉他，当他控制不了自己的坏情绪时，就在心里说：“不能打人。”“不能摔东西。”或者想想能让自己高兴的事。

3.适度宣泄

有时候，我们不妨给孩子一点空间、一段时间，让他适度地宣泄一下，情绪自然就会好转。给孩子一个宽松的环境，以宽松的心态让孩子“闹就闹吧”。比如孩子非常生气时，塞给他一个枕头供他泄愤；随他在自己房间里吼一吼，叫一叫„„但这之后，一定要向孩子讲清道理，让孩子分清是非，明辨事理。

总之，正确的认识加上科学的方法，能帮助幼儿逐步提高情绪的控制能力，疏导、宣泄不良情绪，从而促进身心健康。

第五篇：“幼儿意外事故”个案分析

************ “幼儿意外事故”个案分析

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一、背景

姓名：萌 萌（女）

轩轩（男）

年龄：5岁

年级：中班

时间：户外活动时

地点：大型玩具处

二、事件描述

间操过后，老师带领幼儿排队玩大型玩具，大概20分钟后活动结束，教师清点完人数后带幼儿回班进行午餐。

午餐时教师发现萌萌用左手吃饭的动作引起了老师的注意，她这时才说右胳膊疼。老师了解的情况是在玩滑滑梯时轩轩小朋友在上面拽着她的胳膊，她脚朝下滑的时候受伤的。

三、事故处理

1、在园处理

首先老师观察了一下她的右胳膊，没有出血处，没有淤青红紫，右胳膊关节处稍微有点肿。轻轻摸了摸她的右胳膊关节，问她疼不疼，她说不疼，但抬胳膊却抬不直。老师初步判断是骨折或脱臼。

2、医院救治

老师立即通知园领导和轩轩的家长，于是赶紧带着萌萌到医院救治，此时通知萌萌的家长到医院，但是电话始终未打通。医生诊断是右臂关节脱臼，并顺势将关节复位。医生叮嘱穿衣服先穿伤胳膊，脱衣服时先脱好胳膊。

3、家长工作 由于联系不到孩子家长，在当天下午接孩子的时候，我们让轩轩的家长一起等萌萌的家长来园接孩子时，把这件事情当面说清楚，轩轩的家长也很配合。老师如实向家长反映了事情的发生经过及处理的方法和最后结果，并向家长真诚地道歉，轩轩的家长也道了歉，得到了萌萌母亲的谅解。询问家长在家脱过臼没有，家长说小的时候曾经脱臼过。老师向家长建议，如果孩子在家有一些特殊情况应该如实向老师反映，老师会根据孩子的情况酌情安排适当的活动，家长也十分认同，表示以后积极配合老师的工作。老师叮嘱家长回家观察孩子的表现，叮嘱穿衣服先穿伤胳膊，脱衣服时先脱好胳膊。

四、案例分析

这个案例是由于老师在幼儿户外活动时由于幼儿滑梯是用半封闭的，幼儿在半封闭的滑道内的活动教师看不到，造成了个别幼儿在老师视线盲区内所发生的意外。老师处理问题的方法是正确的，先观察幼儿的表现不盲目地对幼儿伤情进行判断，并和家长一起真诚地道歉，安抚好受伤幼儿的家长。

五、反思

幼儿园日常活动中，幼儿受伤事件比较普遍，通过这件事之后也总结出了一些经验：

1、在幼儿户外活动时教师一定要时刻观察幼儿的活动，有危险动作立刻进行制止。

2、在日常生活中，家庭和幼儿园都应教孩子基本的交往方法和语言，比如有问题及时向老师反映，正确表达出自己的想法。

3、开学前，教师应该让家长将孩子的一些特殊情况如实反映，这样我们在今后的工作不会被动。

4、教育幼儿不做危险的动作，正确的滑梯玩法，玩大型玩具时有序进行，幼儿之间学会谦让等等。