第一篇：如何培养幼儿绘画的主动性
如何培养幼儿绘画的主动性
我曾不止一次地看过这样一篇文章说，美国某小学有一个班正在上美术课，老师拿了一些苹果，启发学生从视觉、味觉、嗅觉、触觉等方面让学生去感知，然后再画苹果，结果学生的作业色彩斑斓，什么颜色的苹果都有。而教师看过后还一味肯定地说：“good、good!”另一幅画面是中国某校一个班也在画苹果，教师讲过后，还不停的在班上转，不停地指点学生：苹果的颜色只有黄、绿、红(因为日常的苹果没有别的颜色)。学生就算有其他想法，这样的教师也会把他超然地想象扼杀于萌芽。确实，如今幼儿教学处在从以往陈旧的幼教模式向以幼儿发展为主、以幼儿活动为主的转化过程中，想象力和创造力对幼儿来说非常重要，但如何培养幼儿的想象力和创造力，我认为绘画起着举足轻重的作用。培养幼儿绘画的主动性是合理开发幼儿想象力和创造力的有效途径，但如何培养幼儿的主动性呢?
我认为幼儿绘画主动性的开发，在教育教学中应注意以下几点:
一、让幼儿涂自己喜欢的颜色，鼓励幼儿在绘画中自我创造，合理开发幼儿的想象力。在一次的美术课上，我让幼儿画《我要到月球上》，在涂色时，我发现许多幼儿都把月球涂成蓝色，而有一位幼儿却把月球涂成黄色，当我轻轻提示他：“月球的颜色是什么？”他却振振有词地说:“月球上太冷了，我要让它变成另一种
颜色，让它和地球上一样温暖，那样我们到地球上时，就不怕冷了。”我尊重他的观点，因为他把自己的情感融汇到绘画中去了。
二、让幼儿画自己想画的。在一次绘画活动中，我发现班上有一位幼儿画了一艘大轮船，下边没有海水，轮船上站着一个人，手里拿着遥控器，上面还有几架飞机吊着它走，我弄不懂他画的是什么。问他时，他却说：“这是空中作战活动，我站在轮船上指挥作战，我要消灭一切外国侵略者，使祖国变得更加强盛。”“那你这幅画的名字叫什么？”我又问，“《太空飞将》”，他脱口而出。通过这次活动，我真正感觉到，只要幼儿对自己作品满意，教师就应加以肯定，从而培养幼儿再造想象和创造能力。
三、积极开发幼儿，自身潜力。在绘画活动中，幼儿形象思维活跃，他们创造性表现自己对世界的认识情感和幻想。正如苏霍林斯所说：“儿童的创造——这是他们精神生活独特的范畴，是鲜明揭示每个孩子个人特征的一种自我显示和自我肯定。”这就需要幼儿教师积极丰富幼儿绘画内容，引导他们积累、贮存，促使其开发自身潜力。
通过上述方法的实施，再通过自己行之有效的操作，我想：美国人不会再说中国孩子不富有想象力和创造力。
第二篇：浅谈如何培养幼儿对绘画的兴趣
浅谈如何培养幼儿对绘画的兴趣
吉林省通化市二道江区中心幼儿园 张喜艳
我国幼儿早期教育事业蓬勃发展,全国及省市级名目的比赛此起彼伏,幼儿绘画也不例外年轻的家长们都望子成龙,谁都不愿让自己的孩子输在起跑线上,纷纷给孩子报名学习。但是,怎么才能让孩子对绘画产生浓厚的兴趣,而不是在父母或老师的强迫下被动学习呢?我认为,应从以下几方面考虑。
俗话说:“兴趣是最好的老师”。了解幼儿绘画的特点后,为了使幼儿积极主动的学好绘画,我们就要寻求培养孩子学会绘画兴趣的法。
一、让大自然启发孩子的想象源泉。陈鹤琴先生认为“大自然、大社会是我们的活教材”。他主张让孩子“多到大自然中去直接学习,获取直接的体验”,让大自然启发孩子的想象力。法国著名艺术家罗丹也说:“自然总是美的”。自然界的景千姿百态、斑驳陆离、纷繁变换、美不胜收。大自然是幼儿活动的最好课堂,我们应经常带幼儿参加户外活动,发现幼儿感兴趣的事物,引导幼儿经常多看,经常参与社会生活,丰富其感性认识,增强其审美感受能力,养成善于观察的习惯。
二、通过游戏培养幼儿对绘画的兴趣。幼儿美术教学是一种非常有趣的游戏,如果像以前那种依样画葫芦,幼儿简单地服从教师的命令,像木偶一样,他们就会兴趣索然,要使幼儿绘画兴趣始终高涨,教育内容、方法应该多样化,应在看看、想想、画画、做做、玩玩的过程中运用一些趣味性的游戏,调动幼儿的积极性,用鼓励的口吻,激发幼儿想象力,引起幼儿作画兴趣,让幼儿在玩耍中不知不觉、很自然地接受绘画技能。在系统学习中,要通过教师的指导,使孩子从“游戏行为”一步一步过度到“学习行为”上来, 培养他们的审美情感并通过传授一定的观察方法和表现手法,启发孩子们形象思维的活动。画画是是儿童智力开发的手段之一,在美术教学实践中,要根据孩子们不同的心理特点,把他们天真的奇想引向生活、自然、社会美的生活欣赏和追求,把他们技巧的粗拙,逐步提高到精巧的水平,从而提高创作素质。
三、多鼓励,培养幼儿绘画的自信心。自信心是一个人对自身力量和自我评价的正确认识、体验和充分估价。幼儿需要鼓励和赞赏,当他们作出一幅画时,教师要适时说些肯定和鼓励的话语,帮助幼儿树立对绘画的兴趣和自信心,要尽可能避免指责的话语,那样容易挫伤幼 儿的自尊心和积极性。要尽量找出你赞赏的地方,一旦幼儿作品受到老师的承认和赞许,他们会表现出更大的创作热情,从而增强自信心,对绘画产生更浓厚的兴趣,就会越画越多,越画越好。
四、通过实物创设情境，激发幼儿学习热情。
幼儿天生比较好动、喧闹，在教学中我们要充分注意到这一点，挖掘教材中适合与幼儿活动的一些因素来激发幼儿对学习的热情。比如，我在上《手指印螃蟹》这一课时，想到部分孩子们虽吃过螃蟹，看到过螃蟹，但很少有人会去注意、观察过螃蟹，于是我特地从市场买了一只螃蟹回来上课，以供幼儿观察。实物摆在眼前，幼儿的兴趣就来了，幼儿通过仔细观察，并进一步认识了螃蟹的特点，通过实物这一直观的材料展示，轻松地打开了幼儿观察学习的兴趣，幼儿学好了知识，对画好螃蟹就没有问题了。
五、运用多媒体创设情境，增强幼儿感性认识
多媒体的出现，开拓了幼儿的视野，使幼儿对事物的观察和了解能够更直观，记忆更深刻，教师也能更方便地进行个别活动操作。例如欣赏课，需要孩子去欣赏一名大师的作品，如果用挂图让幼儿欣赏，会让幼儿觉得索然无味，而且很难让幼儿的注意力集中到作品中，这样一来，就大大减退了幼儿对学习的兴趣。相反，如果是在大屏幕上欣赏大师的精彩作品，幼儿还一边听着悠扬的音乐，那样就能激起幼儿对学习的向往。
六、利用户外活动来指导幼儿绘画。针对我们幼儿园每天都有户外活动时间，而且幼儿也喜欢到外面去跑跑跳跳的，结合幼儿这一特点，于是我把美术课引到了户外，带孩子走出教室，感受更多花卉美丽的颜色和千姿百态的形状；落叶飘飘时，我会带领幼儿去拾树叶，把形状不
一、颜色各异的树叶带回教室，和小朋友一起分享它们的美，然后把他们的美画出来。
七、多鼓励，少批评，逐步培养幼儿对绘画的自信心。
幼儿需要鼓励和赞赏，当他们作出一幅画时，教师要适时说些肯定和鼓励的话语，帮助幼儿树立对绘画的兴趣和自信心，教师看幼儿的画，要尽量找出好的地方，如“颜色很美，画面很丰富。”或者是“画得很生动”等等话语，一旦幼儿作品受到老师的承认和赞许，他们会表现出更大的创作热情，从而增强自信心，对绘画产生更浓厚的兴趣，就会越画越多，越画越好。越来越喜欢美术课了。
八、正确评价孩子的作品
1、是千万不要以“像不像”来断定孩子的作品。教师或家长在评价幼儿作品时,不能单纯地以画得“像不像”来确定一张画的好坏,应认识到:更可贵的是幼儿的创作兴趣与绘画热情。在孩子的早中期,作品大多是夸张变形的,这些无意的变形是他们内心的独白,是心理发展的必然。突破像不像的局限,他们能够更加大胆自信的表现自己。如果我们总是以“像不像”来要求他们,必然使他们的信心受到打击,自主性将逐步的受到抑制,画起来畏手畏脚,无从下笔,所以要多给孩子一些肯定和鼓励。
2、是对儿童绘画,我们不能有太多的功利心。有些家长让孩子学习就是为了让孩子将来成为一名画家,或升学时能够加分,强迫他们去画,学不好就横加指责,弄得孩子学画画有很多压力,很被动的学习。儿童从事绘画活动本是很自然的行为,他们常常是在涂涂抹抹中不知不觉地成长起来的。我们不要给他们施加过多压力,使他们过早地背上沉重的学技能的负担。当儿童产生了绘画的积极愿望时,他们就会画得很好。
兴趣是最好的老师，兴趣是美术创作的动力和基石，一个成功的幼教工作者要在教学中有意识的培养幼儿对学习的持久兴趣，激励幼儿不断处于较佳学习状态之中，使他们乐学、善学、会学、学而忘我，并乐此不疲。
实践证明,当幼儿绘画的时候,他的大脑和手都受到了锻炼,绘画对他的观察能力和思维能力、想象能力及阅读能力都有很大的帮助。所以,我们要通过幼儿的绘画创作活动,发展幼儿的观察能力、思维能力、想象能力和创造能力,尊重幼儿对美的创造,对美的追求。
第三篇：培养幼儿的绘画兴趣
培养幼儿的绘画兴趣
小班幼儿刚从家庭走向幼儿园，由于年龄小，手的动作不够灵活，加上他们绘画的目的不太明确，不清楚应该如何画，怎样涂色，画面怎样变得漂亮,他们只是把绘画当成一中游戏,随自己兴趣任意涂抹,画出的物体不太规范，因此,帮助幼儿提高绘画技能,使幼儿学会绘画的手段,表现他们内心意图是十分必要的，在小班教学的绘画过程中,我是这样做的.一、激发幼儿对绘画的兴趣。
由于幼儿年龄小,对绘画一无所知,他们只会持笔乱涂乱抹,来体现自己心中的喜、怒、哀、乐，伴随着这种体验，他们对画画逐渐产生了浓厚的兴趣。因此，这时教师千万不能急于教孩子画些什么，也不必强调幼儿画得像不像，因为这样易使幼儿失去绘画的兴趣和热情，而应该去引导、呵护、培养。提高幼儿的这种兴趣，如：为幼儿提供各种绘画工具、材料，使幼儿在高兴时能随时拿起自己喜欢的材料来自由描绘、表达，教师应时刻鼓励幼儿“画自己喜欢的”让幼儿兴致勃勃地自由涂画，从中感受美术活动的乐趣。
二、认识绘画工具及材料。
幼儿绘画中，不能单一只用一种绘画工具来做画，这样容易导致幼儿没有新鲜感，因此每次作画教师尽量要让幼儿感到绘画课的新鲜和好奇。刚开始我让幼儿先用水彩笔学画画,当孩子对水彩笔画有一定的了解,使用时幼儿便会感到不新鲜,这时,教师便要换其他的绘画工具,如:油画棒、棉签、手指点画、水粉颜料、调色盘等。使幼儿感觉到绘画工具的多种多样性，使幼儿对绘画兴趣进一步提高。
三、学习简单的绘画技能。
在教学过程中，我们必须教幼儿从浅入深，由易到难的一些简单的基本知识和技能。如：小点表示花朵、小草、树干，用横线表示棍子、绳子、栏杆等。在教学活动中，我先让幼儿练习画气球、泡泡、太阳等。再逐步画栏杆、格子布、房子，使幼儿逐步掌握一些基本的用笔及对笔的控制力。
四、用儿歌、故事内容导入，调动幼儿对绘画的积极性。
生动的儿歌、故事能够引起幼儿情感的共鸣，能给幼儿以美的享受。利用生动、形象、富于吸引力和感染力的文学作品儿歌、故事，使教学成为有趣的活动，容易引起幼儿的兴趣，集中幼儿的注意力，使幼儿便于理解，易于掌握。
五、举办画展、重视评价作品，给予表扬。
幼儿每次完成的作品，我都一一把它们布置在室内，引导幼儿观察、分析，评价各幼儿的绘画特点、色彩、线条、比例等画面效果，让幼儿形象、直观的欣赏作品。俗话说：“好的孩子都是表扬出来的。”因此，孩子完整的作品好的给予表扬，不好的应该先表扬，表扬的同时，委婉的提出不足之处，然后再进行表扬。使幼儿在表扬中得到进步，得到发展。当孩子们受到同伴和老师的表扬时，他们的情绪会更加高昂。那么绘画便会在他们心中得到升华。
第四篇：浅谈如何培养幼儿绘画兴趣的论文
浅谈如何培养幼儿绘画兴趣
在精神文明高度发展的现代，绘画已被承认是培养开拓人才的理想手段。由此可见，培养幼儿的绘画兴趣是不容忽视的。如果注重在幼儿时期培养幼儿浓厚的学习兴趣，那么将使幼儿终身受益。在我从事农村幼教工作的这十多年来，对于如何培养幼儿的绘画兴趣，有几点心得。
兴趣是绘画的最好的老师，兴趣是美术创作的动力和基石，一个成功的幼教工作者要在教学中有意识的培养幼儿对学习的持久兴趣，激励幼儿不断处于较佳学习状态之中，使他们乐学、善学、会学、学而忘我，并乐此不疲。
绘画对幼儿来说是一种游戏，是借助画笔表现自己的一种活动方式，也是他们表现客观事物的一种特殊形式。小班幼儿注意力不稳定，手的动作还不协调，还停留在涂鸦期，总有些幼儿乱涂乱画，有些幼儿说：“我画不来”，还有些幼儿因为画不好、画不像而不敢下笔，渐渐地他们就失去了对绘画活动的兴趣。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”如果教师在教学中不注意幼儿绘画兴趣的培养，只注意技能的灌输和儿童模仿，那美术活动就成了一种枯燥的机械运动。要知道，幼儿每做一件事都是凭兴趣，而不是意志力。作为新观念理论指导下的教师，要冲破重技巧训练的教学模式，将技能练习和审美创造相结合，激发幼儿的创造动机，提高他们的表现技能。
美术活动对幼儿来说也是一种游戏，是借助笔表现自己的一种活动方式也是表现他们认识客观事物的态度的特殊形式。在美术活动中，需要幼儿的想像和创造，要激发幼儿画画活动中的主动创作能力。以往的绘画课只注重教学效果，幼儿绘画多以命题画为主，教师怎么教，幼儿就怎么画，依葫芦画瓢画出与教师示范的内容、形式和色彩相同的画。这样做势必会压抑幼儿的创造性，长期以来，不仅使幼儿失去绘画兴趣，更可能会扼杀幼儿刚刚表现出来的艺术天赋。因此，教师在命题画活动中，要认真观察、了解幼儿的兴趣，若发现有幼儿感兴趣的内容，就引导他们根据自己的兴趣去大胆创作，如：画“我的小手”，让幼儿在画自己的小手的基础上，大胆地想象、创作，在手的造型上添成小兔，大树等。也可以在教学中提出一些线索作为孩子思考的起点，使其展开想像，大胆创作，从而更好的发挥幼儿的绘画积极性。以游戏方式贯穿教学始终。游戏是幼儿最喜爱的活动，特别是小班的幼儿，更离不开游戏，幼儿画画经常需要用游戏的方式，引导他们有意识有目的地画出一定的线条，把基本线条和简单的形体练习与日常生活结合起来。例如老师可先在纸上画小兔子，让幼儿画一些短竖线，表示“青草”；用长竖线画“高高的电线杆”、“好玩的梯子”等等；用三角形画彩旗、屋顶等；用圆画球、苹果、太阳等。引导幼儿一边画一边说：“圆、圆、圆„„圆起来了”。慢慢将圆的起点与终点合拢。这样可增强画圆时的 2
感情色彩，使作画活动游戏化，还要鼓励幼儿自由表达所观察的物体形象，并在此基础上自由发挥和培养创造力。
爱玩泥，撕纸是孩子的天性，也可用手工与绘画相结合的形式，它不像单纯绘画活动那样追求作品效果，而注重动手操作的乐趣，自然为幼儿所喜欢幼儿在捏泥、撕或折、粘贴的活动中获得的对物体的感知，又有助于他们绘画时表现此物体。如：用棉签画“串儿红”前，先进行撕纸，有序粘贴活动。幼儿通过粘贴，对花形有了感知再进行绘画也就很容易了。
一般来说，幼儿对画画都有兴趣，但不会持久，因此在教学活动中要通过各种方式不断地激发、培养幼儿对美术活动的兴趣。首先，教师要用生动的语言激发幼儿对美术活动的兴趣，生动的语言巧妙的运用在美术教学中可以起到举足轻重的作用。富有童趣的语言，易于让幼儿产生轻松、愉快的游戏心理，使他们乐于参与，更能使之成为发展幼儿思维的有效手段。如带幼儿到户外活动时，引导幼儿和大树、小花讲话“大树，大树，你真高，我给你画张画像吧！”这些充满情趣的语言，在无形之中就会使幼儿产生作画的兴趣，才能使美术活动变得轻松愉快，达到事半功倍的效果。
幼儿需要鼓励和赞赏，当他们作出一幅画时，教师要适时说些肯定和鼓励的话语，帮助幼儿树立对绘画的兴趣和自信心，教师看幼儿的画，要尽量找出好的地方，如“颜色很美，画面很丰富。”或者是“画得很生动”等等话语，一旦幼儿作品受到老师 的承认和赞许，他们会表现出更大的创作热情，从而增强自信心，对绘画产生更浓厚的兴趣，就会越画越多，越画越好。越来越喜欢美术课了。
总之，小班幼儿的情感易受教师的影响，要提升小班幼儿的绘画兴趣，教师必须以自身的激情去激发幼儿，使幼儿在潜移默化中感受绘画的乐趣，产生浓厚的绘画兴趣。通过控制幼儿绘画兴趣转移，培养幼儿对美术的持久兴趣，可以促进幼儿形象思维和想象力的发展，让幼儿体验到美术活动的乐趣，激发他们进一步创造的精神，发展幼儿美术实践能力，使其形成基本的美术素养，为今后的美术发展奠定良好的基础。
张坞岗小学 刘秋铃 2013-05-26 4
第五篇：小班幼儿绘画能力的培养（模版）
目录
一、小班幼儿绘画能力的培养
（一）小班幼儿的概念（二)幼儿绘画的概念
（三）兴趣的概念
二、小班幼儿绘画现状
（一）小班幼儿害怕画画 1.教师教学不符合艺术教学理念
2.教师没有尊重和发现孩子之间绘画基础的个别差异 3.教师忽略了培养情感和兴趣是根本
三、导致小班绘画现状的原因
（一）新生入园不适应
（二）产生恐惧心理
（三）幼儿自尊心受挫
四、培养小班绘画能力的策略
（一）运用多种形式，培养幼儿对绘画的兴趣。1.结合美工活动
2.欣赏中、大班小朋友的绘画作品
（二）从身边入手，从基本学起
（三）家长的鼓励，激发幼儿的绘画欲望
（四）运用各种方式，在绘画过程中进行评价 结语 致谢 参考文献
浅谈小班幼儿绘画兴趣的培养
学前教育专业学生
梁巧
指导教师
肖玉
摘要：绘画是另一种无声的童言，绘画活动是幼儿最喜欢的活动之一。如果将绘画艺术比作建筑，那么绘画的培养就好比打地基，只有地基打牢固了才可以建成万丈高楼。而幼儿良好的绘画习惯则要从小班开始，从一点一滴做起。良好绘画习惯的培养需要老师、幼儿和家长们坚持不懈的努力。
关键词：幼儿；绘画；兴趣；培养
On the Cultivation of Children's Interest in Painting in
Small class
Preschool education students
Liang Qiao Tutor
XiaoYu Summary：Painting is a silent tong yan, painting activity is one of the children's favorite activity.If the painting art to a building, the cultivation of the painting is like foundations, everything must only foundation solid type can be built.While young children good habits of painting since childhood class start, start from the little by little.The cultivation of good habits painting need teachers, young children and parents unremitting efforts Key words: children;painting;Interest;training
前言:在幼儿园小班阶段的孩子，对于新鲜事物有着十分好奇的心理，因此在这期间开展美术活动能够帮助幼儿有效的提升创造力水平，同时也让幼儿的表现能力更加优秀。但是刚刚走进幼儿园的孩子无法适应太过于被限制的活动，更喜欢能够自我发挥的活动，在小班的美术教学中如何帮助孩子培养其绘画兴趣，从刚开始的思维不清晰逐渐地转变成清晰，成为摆在幼儿园教师面前十分重要的问题。小班幼儿绘画兴趣的培养
（一）小班幼儿的概念
小班3岁到4岁的孩子刚从婴儿期步入幼儿期，一方面，他们不免带有一些婴儿的痕迹，另一方面，由于身心发展迅速，他们又开始具有幼儿期的显著特点。
（二）幼儿绘画的概念
幼儿绘画是儿童的视觉语言，在幼儿丰富的绘画领域中，形象和色彩是构成幼儿绘画语言的两大要素。
（三）兴趣的概念
兴趣是一个人力求接触、认识、掌握某种事物和参与某种活动的心理倾向。
二、小班幼儿绘画现状
（一）小班幼儿害怕画画
1．教师教学不符合艺术教学理念
在美术绘画活动教学中教师没有符合儿童绘画从涂鸦阶段到表现、再现、结果等阶段的循序渐进的规律，强迫孩子跨越应有的发展阶段，我们平时在小班组织绘画活动时，对小班幼儿的要求更趋向于对小学生的要求，比如说形状和颜色相似，方是方、圆是圆，红色的画红色，绿色的画绿色，但是对于小班的幼儿来说做到这些是相对较困难的！小班的孩子达不到老师的要求，就会受到老师的批评，久而久之，自然怕画画，不想画画了。
2．教师没有尊重和发现孩子之间绘画基础的个别差异
在集体中出现“画得好的爱画——多画——画得更好”和“不会画的怕画——不画——更不会画”的现象。这种现象在农村的幼儿园是特别常见的，农村的家长最喜欢的就是将自己的孩子和别人的孩子对比！小班的小朋友画画的能力本来就不是特别的强！差异性也是存在的！有一些幼儿画的更符合老师的标准老师就会表扬奖励！但是对于没有画好，不会画画的孩子老师更多的是批评！所以这样也就导致了画的好的孩子更喜欢画画也会画的更好，而画的不好的孩子就会越来越讨厌画画。
3．教师忽略了培养情感和兴趣是根本
培养幼儿绘画的兴趣，教师的评价是非常重要的，在评价幼儿的绘画作品时，老师应该给予肯定表扬的态度，幼儿知道自己的画能够得到老师的表扬，会对绘画更加的感兴趣。培养幼儿绘画的兴趣还需要做的就是活动开始之前适当的导入
也会激发幼儿对绘画的兴趣。我以前实习的时候特别喜欢我们班的画画老师，因为她上课不但非常生动，而且她最擅长的就是在上课之前说一段故事或者看一段视频，然后让小朋友对于这个活动内容产生浓厚的兴趣，由此达到上课的目的。
三、导致小班绘画现状的原因
（一）新生入园不适应
小班第一学期，刚入园的孩子还未完全适应幼儿园的生活，有些孩子拒绝参与绘画活动及其他活动，上幼儿园对孩子们来说是人生中的第一次大变革，昨天在家里还是一个众星捧月的宝贝，今天已需要独立的走向集体生活，我现在实习的小班有个小朋友，他是小班第一个学期刚来的，一次上绘画课，看到要画画，他马上就大哭起来：我不要画，我不要，无论我怎么鼓励，他都无动于衷，只是哭。后来，我手把手的教他，我一停他也就马上不画了，又哭了起来。因此这意味着一天中的大部分活动时间，孩子面对的将不再是家里熟知的一对一式或者几对一式的交往，他们需要的是学习独立做事，和陌生人交往，集中注意听讲，安静的坐一段时间等，这一系列的改变，使一些孩子形成了焦虑、恐惧等不良心理。
（二）产生恐惧心理
小班幼儿属于“涂鸦期”，由于家长不了解涂鸦对孩子发展的意义，不准孩子“乱涂乱画”，或者责怪孩子画得不好，导致孩子对绘画活动失去兴趣，甚至还有可能产生画画的恐惧心理。班上还有个小朋友，是个活泼可爱的孩子，由于上半年上过托班，所以他很快就适应了幼儿园的生活，在小朋友中有时还能起到带头的作用。上课的时候也非常积极，经常举手回答问题，语言表达很丰富，但是一到绘画课，他就没了精神，一次在上绘画课时，刚开始他就跟小朋友讲话，就是不画画，突然他大声嚷着：老师，我不会画。老师，我不会画。我以为他不会画，于是我就手把手地教他，并告诉他如何涂色。但是让他自己画时，他又停在那边又不动了。有时我就帮助他画一点，等一个活动结束，他还是只有我画的那么一点。因为每个孩子的个性不同，生长环境和文化背景也不一样，特别是父母教育观念的不同对孩子造成了直接的影响。所以在幼儿自己画画或者涂鸦的时候，我们家长和老师都要对他们的作品给予肯定的评价！
（三）幼儿自尊心受挫
教师在集体绘画活动中有时会不小心伤害了部分幼儿自尊心，从而使他们讨厌、害怕画画。在学校上专业课，我们老师也会给我们看一些老师的教学视频或者幼儿园的纪录片，不单会给我们看好的教学视频，也会给我们看一些反面的案例，我记得一个事例就是一个老师上一个绘画活动，主题是圆圆的西瓜，老师在黑板上画出了特别好看的大西瓜，但是这么有难度的西瓜对小朋友来说是画不成的，于是小朋友就发挥自己的想象画出了和老师不一样的西瓜，就在当一个小朋友把自己的画交给老师之后，并没有得到老师的表扬，而是大声的批评，得到老师的批评之后那个小朋友回到座位上十分不开心，在后来的几个月中这个小朋友都十分的抗拒画画。幼儿的自尊心受挫也是导致幼儿不喜欢画画的原因
四、培养小班绘画能力的策略
（一）运用多种形式，培养幼儿对绘画的兴趣。
教师必须利用实物、语言、图片、影视等多种方式的刺激，激发幼儿感知事物的兴趣，并从对事物形状、色彩等的初步认识，来激发幼儿的审美动机，唤起他们的绘画愿望。所以在开展绘画活动之前我们可以用视频或者故事等方式来导入活动，培养幼儿对这个活动浓厚的兴趣，这样也就能培养幼儿的绘画能力。1．结合美工活动
美工活动不像单纯绘画活动那样追求作品效果，而注重动手操作的乐趣，自然为幼儿所喜爱。幼儿在捏泥、撕纸或折纸、粘贴的活动中所获得的对物体的感知，有助于他们在绘画时表现此物体，所以再进行绘画也就很容易了，小班的小朋友本来就特别的好动，能让他们自己动手他们肯定是特别的感兴趣，这样以后开展类似的绘画活动也不用怕小朋友没兴趣了。2．欣赏中、大班幼儿较好的绘画作品
心理学家告诉我们：榜样的力量是无穷的。因此，在美术教育活动中，教师要技巧性地出示与创作主题有关的各种美术作品、特别是幼儿自己的作品对幼儿进行感染，引起他们的情感冲动，产生创作欲望。这样，就会使幼儿在欣赏作品的过程中得到美的熏陶，扩大了幼儿的艺术视野，调动起他们的创作积极性。我们之前实习的幼儿园特别有名的就是环境布置，我觉得真的是名副其实，我特别喜欢的就是在上楼梯的墙上面，都挂了小朋友自己画的画，各个班的都有，这样小朋友看到这些画的特别好的画小朋友都十分羡慕，想着要是自己也能画的那么好多好啊。所以这样互相的激励也能培养幼儿的绘画能力，我觉得这个方法特别
的好。
（二）从身边入手，从基本学起
小班幼儿手指肌肉群的发展，手指的灵活度，也会影响幼儿参与绘画的兴趣，利用手工活动，如泥工、纸工，不但锻炼了幼儿的手指肌肉群，还可以让幼儿在捏泥、撕纸、折纸、剪纸、粘贴中获得对物体的感知，有助于他们在绘画中表现此物体。另外，有些孩子虽然画得不错，但拿蜡笔的方法却不对，所以画得非常的费力，如何正确地握蜡笔，对每位幼儿都很重要。教师可以利用游戏的方式引导幼儿掌握握笔方法。比如在平常的教学活动中老师可以适当的给小朋友教学这些方法，也可以让小朋友在游戏的过程中学习这些基本的握笔方法。
（三）家长的鼓励，激发幼儿的绘画欲望
在家时，爸爸妈妈一定要以宽容的态度对待孩子的画，千万不要以画得像不像去评价，家长的鼓励与表扬要有针对性，家长不要随便画成什么样都表扬。然后家长不要看不出孩子画的是什么，也要请孩子讲述自己的画。我在一次实习生活中遇到这样一件事，有一天主班老师开展绘画活动，由于欣欣小朋友平时对画画不是很喜欢，所以我特别在绘画时，一边提醒她要怎么画有时还手把手的教她，还不断地鼓励她，可是，她并没体会到我的用心良苦，并没有画好也没有画完。她的这种行为维持了整整两个月，任凭我怎么说，怎么鼓励，她就是不肯画。于是我和老师商量了一下。主班老师打了电话给欣欣的妈妈，向她反映了这个情况。当时她妈妈觉得很奇怪，因为家里没有涂色的工具，所以也没有发现她这个情况，于是就和她妈妈商量，在家里给她准备一盒蜡笔，先找出她不肯绘画的原因。过了几天，她妈妈打来电话，告诉我们她在家里也不肯画画，直到打电话来前，她才和爸爸一起给一个苹果涂了红颜色。她妈妈说她不肯画是不敢，她怕把颜色涂到线的外面。后来她爸爸故意把颜色涂到外面，并告诉她颜色涂到外面是没有关系的。在爸爸妈妈不断地鼓励下，她才愿意画。所以家长的鼓励是非常有用的。
（四）运用各种方式，在绘画过程中进行评价
每一次绘画活动结束时，教师要展示所有孩子的作品，这本身就是对幼儿创作的肯定；平时，老师最普遍的就是在评价时，只拿出画的较好的作品进行表扬，这样会对孩子心理造成一定的影响，从而让幼儿会出现不爱画画的等现象，而在绘画过程中，教师要随时观察幼儿情绪，倾听其绘画时的语言，及时发现其绘画思维闪光点，给予鼓励，并激励所有幼儿积极想象。
结语：通过近一个学期的实习，我基本掌握了幼儿园教学的基础知识，能初步灵活应用到日常工作中。在美术活动中无意关注到孩子的美术绘画的特点，自己对这方面的信息比较关注，在现在的家长中，我了解到很多的家长都十分想把小孩子送去学美术，对于中大班的小孩子可能会比较喜欢，但是对于小班的小孩子来说是不太可能实现的，因为小班的小孩子肌肉发展还不完全，还不能完整的画画。但是孩子是未来的希望，把他们培养成为全面发展的一代新人是我们的责任。小班是基础，美术教学活动则是培养孩子各方面能力的一门关键学科。这就需要我们教师要想方设法激发幼儿的兴趣，用心去呵护、发展幼儿的兴趣，通过循序渐进的绘画实践，增强幼儿的自信心，从而逐步培养起幼儿对绘画的浓厚兴趣，因此我觉得做这方面的研究是非常有必要的。
致谢
值此毕业设计完成之际，首先衷心的感谢我的论文指导老师肖玉老师。此次设计是在肖老师的悉心指导下完成的。在课题的研究中肖老师提出了许多宝贵的指导性意见，才能使得我的毕业设计可以顺利进行。在我的整个毕业设计阶段，无论在专业学习，还是在论文撰写当中肖老师都给予了极大的关心、指导和鼓励。本论文中有很多的不足之处。文中也可能出现很多错误，望老师指出纠正。在以后的工作学习中我会更加努力！最后，我要向百忙之中抽时间对本文进行审
阅、评议和参与本人论文答辩的各位老师表示感谢！
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