专科学前教育专业毕业论文指南

第一篇：专科学前教育专业毕业论文指南

专科学前教育专业毕业论文指南

一、幼儿卫生保健

1．幼儿保育与健康研究

2．幼儿锻炼与健康研究

3．幼儿心理健康教育研究

4．幼儿膳食研究

5．幼儿生活自理能力研究

6．幼儿园的生活制度研究

7．幼儿意外事故研究

8．城乡幼儿园保育工作差异研究

9．城乡幼儿生长发育研究

二、幼儿心理与教育

1．家庭环境对学前儿童心理的影响

2．幼儿园教育活动中教师有效组织幼儿注意的探究

3．培养幼儿学习兴趣的方法与途径

4．幼儿书面言语的发展特点与培养

5．影响幼儿社会性与个性发展因素的研究

6．幼儿个性品质的发展与培养

7．幼儿情绪与行为问题的成因与教育

8．幼儿良好行为习惯的培养

9．独生子女社会性的发展与教育

10．各年龄班幼儿主导需要的不同与良好行为的引导

三、幼儿园课程

1．幼儿园课程模式研究

2．幼儿园课程资源（教师、幼儿、环境、社区、家庭等资源）的开发研究

3．幼儿园教育活动设计研究

4．幼儿园教育内容研究

5．幼儿园课程改革研究

6．某某幼儿园课程存在的问题与对策

7．幼儿园课程目标研究

8．幼儿园课程实施策略研究

9．幼儿园课程评价研究

10．幼儿园课程中的师幼关系研究

11．我国幼儿园课程发展史的启示

12．幼儿园课程的价值取向

13．幼儿在课程中的作用研究

14．幼儿教师在幼儿园课程中的角色定位

15．幼儿教师应该具备的职业素质

四、幼儿教师专业成长

1．教师专业成长的历程

2．教师专业成长的问题分析

3．教师专业成长的目标

4．教师专业化的内涵

5．教师专业成长所需的条件与途径

6．教师专业成长的评价

7．教师专业角色的实现与完善

8．新手教师与专家教师的界定

9．一般教师与优秀教师的界定

10．影响教师专业成长的因素

11．我校毕业生幼儿教育专业能力存在的问题与对策

12．我校学前教育专业课程存在的问题与对策

13．我校课程设计存在的问题与对策

五、幼儿园艺术教育

1．关于幼儿美术教育观的理解与实践

2．关于幼儿美术的民族化（民间化）问题

3．幼儿美术教育中创造力培养与技能技巧学习的关系

4．幼儿美术活动具体案例的分析及思考

5．幼儿美术教育现状的分析与思考

6．幼儿美术作品的评价（观念、方法、视角等）

7．幼儿美术教育活动与其它学科教育活动相结合的研究

8．幼儿美术活动中师幼互动的现状与分析

9．某种教育理念（思想）在幼儿美术教育中的运用/影响/启示

10．关于幼儿美术教育活动中社区资源及家庭资源的开发利用与合作方式

11．幼儿美术表现形式的指导策略的探究

12．关于幼儿美术基本素质与基本能力的培养

13．关于幼儿绘画内容（某一类型）的选择与指导

14．关于幼儿的“绘画语言”

15．关于幼儿美术教师的素质与能力（现状、需要、发展等方面）

16．音乐教育活动游戏化

17．音乐教育流派研究

18．幼儿园“音乐图形谱”的设计与运用

19．幼儿园音乐欣赏活动

20．幼儿的感官活动与音乐活动研究

21．幼儿园教师的音乐素养研究

22．幼儿的生活与幼儿园的音乐教育研究

23．对《幼儿园教育指导纲要》中幼儿园音乐教育活动目标的认识

24．传统的幼儿音乐教育模式与当前幼儿园音乐教育之比较研究

25．幼儿整合活动中

音乐活动的地位与作用

26．音乐教育活动中的师幼互动研究

27．幼儿园舞蹈教学研究

六、幼儿社会教育

1．幼儿园社会教育实践现状调查与分析

2．影响师幼关系的因素研究

3．幼儿攻击性行为的原因研究

4．幼儿园社会教育活动中体验式教育研究

5．教师对幼儿社会性发展的影响

6．家庭对幼儿社会性发展的影响

7．幼儿园性教育调查研究

8．社会教育活动中的社区资源开发

七、幼儿园语言教育

1．幼儿语言获得与学习研究

2．幼儿文学作品的教学与研究

3．幼儿讲述活动的教学与研究

4．早期阅读现状与对策研究

5．幼儿语言游戏的现状与组织研究

6．日常生活中的语言教育研究

7．语言障碍幼儿的语言教育研究

8．0~3岁幼儿语言发展与教育研究

9．幼儿语言教育目标与内容研究

10．幼儿语言教育评价研究

八、幼儿园健康教育

1．幼儿园健康教育存在的问题与对策

2．幼儿园健康教育的意义

3．幼儿园健康教育途径

4．幼儿园健康教育方法

5．幼儿园健康教育的目标

6．幼儿体育活动兴趣与激发

九、幼儿园科学教育

1．综合主题教育中的数学教育

2．环境创设与幼儿的探索活动

3．科学教育活动中材料投放的有效性研究

4．幼儿园科学教育现状

5．幼儿个性化数学教育

6．数学教育生活化、游戏化

7．科学教育活动中的提问研究

8．教师在科学教育活动中的角色定位

9．科学教育活动中的指导

十、幼儿园游戏活动

1．幼儿游戏的意义

2．幼儿游戏的价值取向

3．幼儿游戏中的幼幼互动研究

4．幼儿游戏中的师幼互动研究

5．幼儿游戏材料及其使用研究

6．幼儿游戏的内容设计

7．幼儿游戏形式研究

8．幼儿游戏兴趣研究

9．幼儿游戏特点研究

10．幼儿游戏环境研究

十一、幼小衔接

1．幼小衔接存在的问题研究

2．幼小衔接的内容

3．幼小衔接的教育活动设计

十二、家园合作

1．家园合作存在的问题研究

2．家园合作研究

十三、幼儿园管理

1．幼儿园管理存在的问题研究

2．影响幼儿园管理因素

3．幼儿园管理的目标

4．幼儿园管理的内容

5．幼儿园管理的过程

6．幼儿园管理的原则

十四、幼儿教育史

1．各名家的幼儿教育理论、各幼儿教育流派对当前幼儿教育的启示

2．外国幼儿教育的启示

十五、儿童文学

1．儿童戏剧在幼儿园中的广泛运用

2．儿童故事对儿童品德形成的重要性

3．如何运用儿童故事发展儿童语言

4．背诵绕口令与纠正孩子的普通话发音

5．运用儿歌培养孩子的音乐感和节奏感

6．运用儿童散文提高孩子的表述能力

7．怎样利用童话培养孩子的想象力

8．讽刺诗与孩子的幽默感

9．颠倒歌与孩子逆向思维的培养

10．图画故事与孩子阅读能力和表达能力的培养

说明：

（1）上述选题仅为大家提供一个参考

或者说仅仅是为大家提供一个思考问题的思路或方法

（2）上述选题可能只是一个研究方向

而不一定是一个具体的论文写作题目

这一点请同学们在选题时一定要注意

千万不可生搬硬套地机械地将上述选题当作论文写作的题目

（3）同学们还可以根据自己的兴趣选择其它与幼儿园教育有关的选题

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人生最大的幸福，是发现自己爱的人正好也爱着自己。

第二篇：学前教育专业毕业论文选题指南

学前教育专业毕业论文选题指南 学前教育专业的毕业论文选题应当符合本专业的人才培养目标，即选题必须与学前教育相关，能综合运用在校期间所学知识，并能密切联系当前学前教育发展的热点和焦点。本科学生一人一题，专科学生一组一题，题目不得重复。本选题指南只是提供一些大致的研究范围和方向，学生可以在指南的基础之上自行设定题目，也可以选择指南中没有包含到的题目。请同学们及时与相关老师联系，以便在选题时获得老师的指导和帮助，确保选题的质量。

学前教育理论研究

新时期儿童观与教育观的变革 当今世界学前教育新动向 “XXXX”及其对我国学前教育的启示

陶行知生活教育理论对当今幼儿教育的启示

知名教育家教育思想研究

儿童发展研究

角色游戏中性别角色意识的建立 幼儿对于规则的理解与执行力研究 学前儿童社会性发展研究

教师专业发展研究

公立幼儿园教师福利待遇调查分析 学前专业学生就业期望调查研究 农村幼儿园师资现状分析及对策 高师学前专业课程设置分析 幼儿园男教师专业发展研究

幼儿园不同学历学前教育专业毕业生工作适

应状况研究

不同办园体制下幼儿教师生存状态的研究 非在编幼儿教师的待遇和社会保障问题研究

课程与教学研究

戏剧化教学在幼儿园教学中的作用

挫折教育的多种形式 恰当运用赏识教育

浅析教师的感染力对孩子的影响 手指游戏在幼儿一日生活中的运用 浅谈幼儿园音乐活动中的节奏训练

幼儿语言活动中教师的提问 在美术活动中如何激发幼儿兴趣 区角活动中幼儿的创新意识的培养 如何在保育环节中护理体弱儿童 音乐活动中游戏环境氛围的创设 民间游戏在幼儿体育活动中的利用

幼儿园管理研究

家长对幼儿在园意外伤害可接受程度调查 现行幼儿园安全评估指标有效性研究

幼儿园安全教育内容探索 幼儿教师安全教育能力调查

不同办园体制下幼儿园收费标准及有关政策的研究

发展公益性幼儿园政策与保障机制研究

不同类型幼儿园生存状态的研究 示范性幼儿园在公共学前教育体系中的示范

性作用研究

早期教育与家庭教育研究 以社区为依托发展早期教育的研究

婴儿学习特点分析 父亲参与早期教育研究 婴儿活动环境创设 家庭婴儿护理的指导要点 婴儿美劳活动与探索能力培养 早期教育中的特殊儿童甄别方法初探 浅谈家长的幼儿美术教育误区及教育

农村学前教育研究

农村幼儿教师培训模式与方法的研究 新政策背景下农村学前教育发展状况调查研

究

农村标准化幼儿园建设中的师资问题研究

农村幼儿园户外活动研究

更多参考选题

幼儿早期阅读能力培养之我见 关于早操音乐选择之我见 大班早期阅读的指导策略 绘本阅读的价值和意义 浅谈幼儿园美术活动的教育功能

如何让幼儿在语言活动中发展思维创造力

幼儿审美性观察能力培养初探 幼儿画欣赏与评价的标准初探 探索进行音乐绘画的教学方法 美术活动中游戏性教学的探讨 如何开展幼儿玩色游戏

范例如何对幼儿绘画想象影响的实验研究

如何培养幼儿对阅读的兴趣

歌谣在幼儿英语教学中的作用具体表现

让语言角“活”起来 重视幼儿英语语感的培养 幼儿园绘本教学中的提问策略 如何培养3—4岁幼儿的口语表达能力 早期阅读理论在幼儿语言活动中的运用 解读幼儿对于文学作品喜好的“重复”

幼儿角色游戏中的随机教育 如何指导幼儿的表演游戏 浅谈幼儿体育游戏设计的注意点

怎样应对幼儿角色游戏中的性别刻板印象 角色游戏中回应幼儿生成活动的策略 在自主游戏注重培养幼儿的创造力 浅谈活动区游戏的观察和指导

开放性活动对幼儿语言交往能力的影响 幼儿园大型活动的现状调查与分析 科学活动中科学素养培养的策略

科学游戏材料的研究 数学活动设计的策略 幼儿数学学习心理与活动设计 幼儿数学统计活动的研究

（一）学前教育事业发展与管理

本方向涉及学前教育事业发展现状，存在的主要问题，各地针对具体的问题进行的政策探究和实践探索；幼儿园发展的现状和存在的问题，在幼儿园管理过程中针对具体问题开展的研究和探索；学前教育机构保教质量评价与监控的研究。1． 区域学前教育事业发展的现状、问题及对策研究 2． 学前教育事业发展规划的编制与执行研究

3． 学前教育管理体制与机制的历史、现状、问题与对策研究

4．民办幼儿园的发展与管理研究

5．以社区为依托发展早期教育的研究

6．小区配套幼儿园的建设与管理研究

7．幼儿园收费标准及有关政策的研究

8．发展农村学前教育的途径与方法研究

9．学前教育机构分级分类管理与质量监控研究

10．各级教研部门的职能与作用发挥机制研究 11．幼儿园人力资源管理问题的研究

12．幼儿园文化建设的研究

13．幼儿园安全管理的研究

14.不同类型幼儿园生存状态的研究

15.学前教育拨款使用效率研究

16．县域农村学前教育发展机制改革研究

17．示范性幼儿园在“广覆盖保基本”的公共学前教育体系中的位置与作用研究

（二）学前儿童发展与教育

本方向涉及学前儿童身体、认知、情感和社会性等方面的发展，以及各种有利于学前儿童发展的培养策略的研究。

1．幼儿科学探索过程的技能（观察、分类、运用时空、确立关系、数量化、测量、实验、解释数据、下定义等）培养与学习方式的研究 2．幼儿科学领域的“核心经验”及其获得方式研究 3．幼儿对于数量关系的理解及其数学思维能力培养研究 4．幼儿数学操作性学习及其教学策略研究 5．幼儿想象力发展的支持性策略研究 6．幼儿审美能力与创造力的发展实践研究 7．幼儿园汉语和少数民族语言双语教学研究 8．幼儿自我概念获得方式的研究

9．不同依恋关系的幼儿入园适应教育方案研究 10．幼儿自我控制能力的培养研究 11．有特殊需要幼儿的教育干预方案研究 12．婴幼儿情感情绪表现及教师回应策略的研究 13．幼儿合作能力培养的研究14．幼儿对于规则的理解与执行力研究 15．幼儿交往的发展特点与培养研究16.动漫情境中幼儿学习特点与教育研究 17.幼儿观点采择能力发展与培养研究 18.幼儿读图能力发展与绘本教学研究

(三)幼儿园健康与安全教育

1．幼儿园安全制度建设现状与对策研究 2．幼儿园保育保健质量评估体系研究 3．幼儿健康行为与健康教育研究 4．0-3岁幼儿的健康教育研究 5．农村幼儿的健康现状与教育研究 6．幼儿户外体育锻炼研究 7．幼儿体育与幼儿安全研究 8．幼儿园保健老师的专业发展研究 9．幼儿安全教育问题的研究

10．幼儿自我保护能力发展特点及其教育活动设计研究 11．因地制宜开展体育活动实践研究 12．以情境为导向的体育活动的实践研究13.幼儿园健康教育机制及其有效运行研究 14.农村幼儿园营养监控与保障研究

15.农村幼儿不良卫生习惯的形成原因与矫正策略研究 16.废旧物品利用过程中卫生安全问题及其对策研究 17.保育员健康教育素养及其培养研究 18.幼儿心理健康教育途径与方法研究

（四）幼儿园的课程

本方向涉及幼儿园课程的现状与问题，幼儿园课程的改革和发展，幼儿园教育活动的组织形式与方法策略，幼儿园课程资源的挖掘与利用，幼儿园教育环境的创设与利用等研究。1．幼儿园课程方案的审核与监管研究 2．幼儿园课程评价与监测体系建设研究 3．农村幼儿园课程现状调查研究

4．幼儿园与小学教学内容与方法的衔接状况与改进研究 5．西部地区农村学前一年混龄教育课程研究 6.幼儿园课程资源创造性开发与利用研究 7．幼儿园集体教学活动的适宜性与有效性研究 9．幼儿园多媒体教学手段的合理运用研究 10．幼儿园课程管理研究

11．不同经济文化背景下幼儿园课程的适宜性研究 12．幼儿园活动区活动的现状、问题与对策研究 13．运用动态评价指导幼儿学习的研究

14．整合观念下各领域教育有机联系、相互渗透研究 15．各领域教育实施的有效途径和方法研究16.教育性动漫的开发及其在幼儿园教学中运用的研究 17.多元整合教育活动的设计与指导研究 18.特色化亲子教育课程的效能研究

（五）游戏与玩具研究

幼儿园游戏的现状与问题，幼儿园游戏的创新与发展，游戏材料的开发与利用，幼儿园教玩具的开发与利用等研究。1．民间游戏引入幼儿园教育的研究 2．幼儿园玩教具基本配置的研究

3．游戏资源及其开发的研究4．有特殊需要儿童的支持性游戏研究

5．不同年龄段幼儿游戏特点及教育策略的研究 6．游戏中的幼儿学习、发展评估与教育支持研究

7．不同年龄班角色游戏中模拟实物与替代物作用与效果的比较研究 8．不同结构游戏材料与幼儿游戏行为的关系研究 9．结构游戏材料的投放方式与游戏中的数学经验研究 10．沙水游戏的辅助材料投放与游戏中的科学经验研究 11.幼儿园区域活动指导的适应性策略研究 12．幼儿文学作品鉴赏与表演游戏的开展研究 13．运动性游戏的挑战性与安全性研究 14．益智区材料的投放方式与幼儿行为的关系 15．幼儿合作游戏的年龄特点及其促进研究 16．农村大班额背景下游戏活动的开展研究 17．混龄幼儿共同游戏的组织与指导研究 18．幼儿自发游戏的观察、支持与引导研究19.亲子游戏与家庭教育游戏化研究

20.幼儿机器人游戏与结构游戏的衔接与指导研究 21.户外游戏活动研究

22.农村幼儿园游戏特点与指导研究

（六）家庭、幼儿园、社区协同教育

本方向主要涉及幼儿园与家庭、社区在学前教育儿童教育领域的相互支持、协作与配合研究，关注幼儿园、家庭与社会协调教育的现状，研究幼儿园、家庭与社区有效配合的途径与方法。

1．家、园、社区协同教育研究

2.幼儿园家庭教育指导策略的研究 3．家园沟通中的问题及其改善策略研究 4．幼儿园亲子活动的有效性研究 5．新入园幼儿家长辅导研究

6．家庭中玩具的选择、运用与指导研究

7．有特殊需要儿童的早期教育状况与对策的研究 8．提高0—3岁儿童家长保教能力的研究 9．缓解新生入园焦虑的对策研究 10．提高幼儿家长教育效能感的研究11.隔代抚养问题及其对策研究

12.小区幼儿园社区公共资源的创造性利用研究 13.幼儿园家访制度及其运用机制研究 14.农村留守幼儿的健康成长与社会保障研究 15.城市流动幼儿的健康成长与社会保障研究

（七）教师专业发展与教师教育

本方向涉及学前教育师资职前培养与职后培训的现状、问题及改革措施研究；学前教育师资的专业成长规律及专业标准研究；各类教师教育机构的课程与教学研究；我国学前教育教师教育体系的建立和完善的研究。1．幼儿教师维护权利途径及效果的研究

2．幼儿园教师的工作状况与工作环境研究 3．专业刊物在幼儿园教师专业发展中的作用 4．幼儿师范院校调整政策及其影响的研究

5．各国幼儿园教师政策、法律及其对我国的启示研究6．幼儿教师职后培训有效模式的研究 7．教育技术与教师专业成长研究

8．教师的自身职业规划、职业理想对其发展的研究 9．学前教育专业免费师范生培养与就业情况调查研究 10．幼儿教师培养培训机构准入机制及标准的研究

11．幼儿园各类岗位人员的准入的专业标准研究 12．学前教育专业的办学资质与标准化研究

13．幼儿园不同学历学前教育专业毕业生工作适应状况研究 14．本科与高职院校学前教育专业的教学改革研究 15．学前教育本科、高职高专、中专系列教材建设研究 16．高职高专学前教育专业生源质量调查与分析研究 17．学前教育专业初中起点五年制专科培养模式研究

18.五年制学前教育专业毕业生科学文化素养状况研究 19．农村幼儿教师培训模式与方法的研究 20．基于幼儿园实践的教师发展评价研究 21．不同办园体制下幼儿教师生存状态的研究 22.非在编幼儿教师的待遇和社会保障问题研究23.幼儿园跨专业教师成长特点与培养研究 24.农村富余教师转岗幼儿教师的政策研究 25.幼儿教师劳动特点与心理健康研究 26.幼儿教师游戏精神与游戏能力研究

1学前教育管理体制改革研究 2区域学前教育政策研究 3学前教育办学体制改革研究

4农村学前教育发展的问题与对策研究 5发挥公办幼儿园示范性作用研究 6民办幼儿园发展模式研究 7幼儿教育普及化与优质化研究8幼儿园教育特色构建和质量提高研究 9学前教育教师队伍建设研究 10学前教育课程开发与应用研究 11幼儿园教育活动评价指标体系研究 12园本培训及园本教科研建设研究 13学前教育游戏活动资源开发与应用研究

14家庭教育在学前教育中作用研究 15提升幼儿园教师专业化水平的研究 16幼儿园办园标准研究

17幼儿园教育质量评估指标体系研究

18构建学前教育公共服务体系的保障机制研究

非营利性民办幼儿园良性发展的机制研究

（二）学前教育质量评价体系构建研究

（三）职后幼教师资培训的标准、模式与课程研究

（四）普惠性幼儿园的基本标准和维持体系研究

(五)政府主导发展学前教育的实践模式研究

1．幼儿教师心理素质现状及应对策略研究

2．单亲家庭（贫困家庭）子女的心理健康教育研究

3．幼儿的非智力因素研究

4．我国当前幼儿教育改革现状及问题 5．独生子女问题研究

6．我国民办幼儿园办学的困境及其改革 7．幼儿教学中学生的合作学习研究

8．幼儿成长记录袋使用研究 9．幼儿园综合实践活动的设计与实施研究

10．幼儿心理健康教育研究 11．幼儿教师角色转变与适应研究

12．城乡儿童教育机会均等的考察与反思 13．试论幼儿教师资源的有效配置

14．公立园与民办园发展环境比较研究

15．XX地区幼儿教育资源配置公平性调研

16.XX地区各社会阶层的幼儿教育机会差距分析和对策建议

17.XX地区城乡幼儿教育差距分析和对策建议

18.学前教育专业学生专业意向调研 19.艺术素养在幼儿园教师专业发展中的地位

20.幼儿园教师职业形象调查与分析 21.“儿童参与”理念对学前教育改革的启示

22.有效教学原理与学前教学活动的设计 23.幼儿园特殊教育个案研究（观察与实践）

24.幼儿园蒙氏教育生态的个案研究

25.受忽视幼儿的成因及教育

26.阅读研究与早期阅读

27.幼儿园经典诵读教育的探索与研究

28.幼儿早期阅读教育研究 29.幼儿园早期阅读教育状况的调查

30.幼儿园文化研究

31.学前儿童英语教学研究

32.主题活动背景下的幼儿园数学教育现状调查 33.幼儿数概念的认知发展研究

34.主题活动背景下的幼儿园科学教育现状调查 35.幼儿空间概念的认知发展研究

36.试论陈鹤琴幼儿思想的现实意义教育 37.传统游戏（或玩具）的教育价值探新

38.班级中幼儿伙伴交往情况的观察分析 39.托幼机构特色教育的调查与思考

40.托幼机构特色教育的调查与思考 41.行动研究与幼儿教师的专业成长

42.家园合作培养幼儿良好行为习惯的研究 43.论美术教学（音乐、科学、语言、数学、游戏、区域）活动中幼儿创造力的培养 44.家庭氛围对幼儿社会性发展的影响

45.幼儿感恩教育研究

46.幼儿同情心的现状调查与培养研究

47.幼儿审美能力与创造力的发展研究 48.幼儿责任心的现状调查与培养研究

49.民间游戏研究

50.游戏资源及其开发的研究

51.不同年龄段幼儿的游戏特点及教育策略 52.亲子活动现状、问题与指导策略

53.隔代教养幼儿的个案研究 54.家长择园的影响因素研究

55.家长对幼儿园教育期望的现状研究 56.家园合作现状研究

57.幼儿自由游戏中教师参与和指导情况调查 58.奥尔夫音乐教育对我国幼儿园音乐教育的启示研究

59.园本教研的实施策略研究

60.促进幼儿教师专业发展的策略研究

61.父母教养方式与幼儿心理健康的相关研究

62.家庭教育与幼儿心理健康的相关研究 63.依恋障碍的影响因素研究

1、民办幼儿园师资现状的调查研究；

2、基于幼儿身心发展关键期的适时施教研究；

3、幼儿园教育环境与幼儿心理发展研究；

4、幼儿游戏设计研究；

5、提高幼儿教师素质的方法与途径研究；6．幼儿教师职后培训有效模式的研究 7．教育技术与教师专业成长研究

8．教师的自身职业规划、职业理想对其发展的研究 9．学前教育专业免费师范生培养与就业情况调查研究 10．幼儿教师培养培训机构准入机制及标准的研究

11．幼儿园各类岗位人员的准入的专业标准研究 12．学前教育专业的办学资质与标准化研究

13．幼儿园不同学历学前教育专业毕业生工作适应状况研究 14．本科与高职院校学前教育专业的教学改革研究 15．学前教育本科、高职高专、中专系列教材建设研究 16．高职高专学前教育专业生源质量调查与分析研究 17．学前教育专业初中起点五年制专科培养模式研究

18.五年制学前教育专业毕业生科学文化素养状况研究 19．农村幼儿教师培训模式与方法的研究 20．基于幼儿园实践的教师发展评价研究 21．不同办园体制下幼儿教师生存状态的研究 22.非在编幼儿教师的待遇和社会保障问题研究 非营利性民办幼儿园良性发展的机制研究

（二）学前教育质量评价体系构建研究

（三）职后幼教师资培训的标准、模式与课程研究

（四）普惠性幼儿园的基本标准和维持体系研究

(五)政府主导发展学前教育的实践模式研究

1．幼儿教师心理素质现状及应对策略研究

2．单亲家庭（贫困家庭）子女的心理健康教育研究

3．幼儿的非智力因素研究

4．我国当前幼儿教育改革现状及问题 5．独生子女问题研究

6．我国民办幼儿园办学的困境及其改革 7．幼儿教学中学生的合作学习研究

8．幼儿成长记录袋使用研究 9．幼儿园综合实践活动的设计与实施研究

10．幼儿心理健康教育研究 11．幼儿教师角色转变与适应研究

12．城乡儿童教育机会均等的考察与反思 13．试论幼儿教师资源的有效配置

14．公立园与民办园发展环境比较研究

15．XX地区幼儿教育资源配置公平性调研

16.XX地区各社会阶层的幼儿教育机会差距分析和对策建议

17.XX地区城乡幼儿教育差距分析和对策建议

18.学前教育专业学生专业意向调研 19.艺术素养在幼儿园教师专业发展中的地位

20.幼儿园教师职业形象调查与分析 21.“儿童参与”理念对学前教育改革的启示

22.有效教学原理与学前教学活动的设计 23.幼儿园特殊教育个案研究（观察与实践）

24.幼儿园蒙氏教育生态的个案研究

25.受忽视幼儿的成因及教育

26.阅读研究与早期阅读

27.幼儿园经典诵读教育的探索与研究

28.幼儿早期阅读教育研究 29.幼儿园早期阅读教育状况的调查

30.幼儿园文化研究

31.学前儿童英语教学研究

32.主题活动背景下的幼儿园数学教育现状调查 33.幼儿数概念的认知发展研究

34.主题活动背景下的幼儿园科学教育现状调查 35.幼儿空间概念的认知发展研究

36.试论陈鹤琴幼儿思想的现实意义教育 37.传统游戏（或玩具）的教育价值探新

38.班级中幼儿伙伴交往情况的观察分析 39.托幼机构特色教育的调查与思考

40.托幼机构特色教育的调查与思考 41.行动研究与幼儿教师的专业成长

42.家园合作培养幼儿良好行为习惯的研究 43.论美术教学（音乐、科学、语言、数学、游戏、区域）活动中幼儿创造力的培养 44.家庭氛围对幼儿社会性发展的影响

45.幼儿感恩教育研究

46.幼儿同情心的现状调查与培养研究

47.幼儿审美能力与创造力的发展研究 48.幼儿责任心的现状调查与培养研究

49.民间游戏研究

50.游戏资源及其开发的研究

51.不同年龄段幼儿的游戏特点及教育策略 52.亲子活动现状、问题与指导策略

53.隔代教养幼儿的个案研究 54.家长择园的影响因素研究

55.家长对幼儿园教育期望的现状研究 56.家园合作现状研究

57.幼儿自由游戏中教师参与和指导情况调查 58.奥尔夫音乐教育对我国幼儿园音乐教育的启示研究

59.园本教研的实施策略研究

60.促进幼儿教师专业发展的策略研究

61.父母教养方式与幼儿心理健康的相关研究

62.家庭教育与幼儿心理健康的相关研究 63.依恋障碍的影响因素研究

1、民办幼儿园师资现状的调查研究；

2、基于幼儿身心发展关键期的适时施教研究；

3、幼儿园教育环境与幼儿心理发展研究；

4、幼儿游戏设计研究；

5、提高幼儿教师素质的方法与途径研究；

重点攻关项目

（一）非营利性民办幼儿园良性发展的机制研究

（二）学前教育质量评价体系构建研究

（三）职后幼教师资培训的标准、模式与课程研究

（四）普惠性幼儿园的基本标准和维持体系研究

(五)政府主导发展学前教育的实践模式研究

第三篇：学前教育专科毕业论文[范文模版]

谈心理健康教育对幼儿的重要性

现在随着经济发展，人们生活水平的提高，心理健康问题已日益引起全社会的重视。关注个人的心理健康已成为现代文明人的一个重要标志。具有文明意识的人都知道，对正常人来说心理健康水平的高低不仅关系到个人的生活质量，古今中外每个家长都希望自己的孩子能健健康康的成长。关注孩子长大后未来社会中是否具有生存能力的家长，不能不关注孩子的心理健康。说到幼儿心理健康的发展我就不得不说说我认为的心理健康的意义了。

一：幼儿心理健康的含义

当我们谈到幼儿心理健康这个定义的同时，不可回避的就是心理健康这个概念。那么怎样才算是心理健康呢？心理健康，一般是指人的智力正常，情绪良好，个性健全，能适应环境，人际关系协调，心理行为符合年龄特征标准的心理状态。大体上分这几个方面，①要对自己有一个正确的认识和客观的评价。心理健康的人，对自己的长处、短处，自己的个性特点，都有一个现实的、正确的认识。知道自己能干什么，适合干什么；对于办不到的事，也不会苛求自己。

②要有自信自立精神，有自我发展的心理动力。因此，在困难和逆境面前能调整和控制自己的情绪，冷静对待和处理各种复杂的问题，并不断前进。

③既能和他人友好相处，又善于协调人际关系。心理健康的人，对人对事都能采取和睦相处、友好对待、克已让人的态度，能采取友好宽容的、公平的、有理有节的方式处理，容易与他人合作和相处。

④ 会主动适应环境，顺应社会需要。心理健康的人，能够自觉地调整个人和环境的关系，不是环境顺应自己，而是使自己适应环境。在任何复杂的环境中，一方面保持自己人格；另一方面，又有扬长避短、适应环境需要的应变能力，无论是在艰苦的逆境中，还是在顺利环境中，都能很好地发展自己。

怎样判断一个人是否心理健康，很难用一个统一标准来衡量，所以一般学者认为，了解了心理健康的基本内涵，就可以帮助判断自己的心理健康善状况，并采取相应的心理卫生保健措施，从而达到身心全面健康。

二：幼儿心理健康的分析

一般学者认为幼儿心理教育是以“幼儿为本”，老师在关心与爱护孩子的同时，切莫丢掉“尊重”与“平等”，这两种当代人文意识，老师不仅仅是蹲下来与孩子交流，更是真正地将大人的架子放下来，用心同孩子交流。孩子虽小，但却完全可以感受到这一种来自老师“母爱”般的关照，只有这样，孩子才能在老师的温情关照下健康的成长。

三：如何关注幼儿心理健康

我们都知道幼儿的心理健康是幼儿人格完善的必要条件，是幼儿的精神与发展的内在基础。若是缺少了心理健康，那么幼儿的发展就会受到限制，在其以后的发展就有可能出现人格障碍或心理疾患。目前，在幼儿中存在着一些不同程度的心理健康问题。主要表现在两个方面：首先、挫折容忍力低，经不起磕磕碰碰，稍有不顺心就会哭闹、发脾气。其次、缺乏与人交往和应付人际事件的能力。对于大多数孩子来说，在家庭中凡事以他们为中心，而在集体中他们却必须考虑到别的同伴的喜好和意见，独生子女的增多使越来越多的幼儿少有与外界接触的机会，正如我国心理学家丁瓒教授所说：“人类的心理教育最主要的就是对人际交往的适应，所以，人类的心理病态，主要是由于人际关系而来的”。所以作为幼儿教师的我们更应该抓起孩子的心理健康教育。

四：心理健康教育要从小抓起

现在心理健康问题已日益引起全社会的重视。关注个人的心理健康已成为现代文明人的一个重要标志。具有文明意识的人都知道，对正常人来说心理健康水平的高低不仅关系到个人的生活质量，而且直接影响其劳动效率及对社会的贡献，而如果一个人患有精神和心理疾患则会成为社会的一种负担。古今中外每个家长都希望自己的孩子能健健康康的成长。关注孩子长大后未来社会中是否具有生存能力的家长，不能不关注孩子的心理健康。一个心理健康的孩子，具有什么样的特点呢？我们认为至少应包括下面这四条：

（1）有正常的智力，有求知欲。

（2）能逐渐学会调控自己的情绪，保持乐观向上的心境。（3）能学会与周围人正常的交往，懂得分享与合作、尊重别人。（4）具有良好的行为习惯和健全的人格。

要想做到这些而要靠大人的培养，如何培养呢？我们不要忘记孩子的身心发展变化的特点，心理健康教育应渗透在家庭生活的各个方面，渗透在学校教育工作的全过程中，对不同年龄的孩子提出不同的要求，把“学会认知、学会共同生活、学会做事、学会生存”作为对孩子的终生教育的目标，点点滴滴、持之以恒，我们一定能把孩子培养成适应新世纪社会生活的栋梁之材。

我总结了几点心理健康教育的问题：

一、对幼儿心理健康教育重视不够、认识不足

目前对健康的认识仍然停留在生物——医学模式的水平上，还没有实现向生物——心理——社会医学新模式的转变，因此，明显存在着重生理保健轻心 理保健的现象。这种对幼儿心理健康教育的重视不够，最主要的原因还在于普遍存在对幼儿心理健康知识的匮乏，在于对幼儿身心关系的认识模糊，在于没有认识到幼儿心理健康的重要性。许多人将幼儿心理的一些异常 表现看成为孩子成长中的自然现象，不去加以关注。

二、幼儿心理健康教育缺乏严密的系统性

幼儿心理健康教育没能形成自己完整的理论体系，主要体现在以下几个方面：

首先，全国除了少量的幼儿心理卫生、行为与情绪问题等方面的书籍之外，尚未见有幼儿心理健康教育方面的专著；其次在全国为数不多的开设有学前教育专业的高校中，开设有幼儿心理健康教育方面课程 的极少；三是无论高校，还是幼儿师范，都没有一本全国通用的幼儿心理健康的教材；四是尽管《幼儿园工作规程》提出了应做好幼儿的心理保健工作，但内容分散、零乱，大多体现在其他内容之中，如培养幼儿活泼开 朗的性格，引导幼儿个性的健康发展等。这导致我们在对幼儿实施心理 健康教育时，大多只能借鉴其他相邻学科或中小学、成人心理健康教育的理论与经验，而且整合不够。

三、脱离了理论与实践

现在注重幼儿心理健康教育的幼儿园日益增多，他们在实践中积累了许多有益的经验；而高校中不少 教师也开始重视对幼儿心理健康教育的研究，幼儿心理健康教育方面的研究成果日渐增多。但是，有一个较为突出的问题值得引起注意，那就是理论与实践的脱离。一方面，高校中从事幼儿健康教育的科研工作者较少深 入到幼儿园中去进行指导，更少去建立几个点长期进行实验；另一方面，幼儿园在开展此项工作时，又只能是停留在一种对表面

现象的认识，不能由现象认识其实质，因此，在很多时候，其工作的最终结果，只能是一种 经验的总结，而难以使之得到更深的发展，主题难以深化，妨碍了幼儿心理健康教育的深入进行。

四、缺乏具有幼儿心理健康教育专业知识的教师

教育施行者本身的素质、专业知识的结构及丰富程度。然而，在沿袭 已久的幼儿师范教育体系中，知识更新尚未完全跟上形势发展的要求，这直接导致了幼儿园教师有关心理健康教育专业知识的缺乏。而扎实的幼儿心理健康教育的知识，是进行幼儿心理健康教育的前提。与此同时，如何 把握好幼儿心理健康教育与幼儿科学教育的关系，注意教育内容的整合，也影响到幼儿心理健康教育的实施。时下，在不少幼儿园心理健康教育的工作中所出现的问题，与此都有着十分密切的关系。

五、非科学性的具体操作

1有些教师在工作中.违反心理健康教育原则的问题。例如：幼儿出现攻击性行为，本属于品行障碍，对于这一类行为的矫正 与教育应当坚持正面教育，树立榜样作用，或采用暂时隔离、减少刺激的方法。但有些幼儿教师在对待这一类孩子时，采用宣泄的方法来加以矫正，让其发泄愤怒的情绪。而研究表明，幼儿在宣泄 后习得更多的攻击技能，可产生更强的攻击倾向。因此，采用宣泄法违背了心理健康教育的原则。有些教师甚至在对待这类孩子时采取体罚的方法，这更加强化了幼儿的攻击性行为，因为，体罚本身对幼儿的攻击性行为 起的就是示范作用。

2.家庭与幼儿园的教育不同步的问题。在幼儿园中对幼儿实施心理健康教育本是一件有利幼儿身心健康的好事，但在 实施中如未注意与家长的密切配合，可能使幼儿园的努力付之东流。某幼儿园几年来一直坚持对幼儿进行社会交往能力的培养，目的在于让孩子学会与他人的交往、分享与合作、提高其社会适应力。但在具体操作中，他们忽略了与家庭的联系与合作，而有些家庭对其子女一向采用溺爱、放任的教育方式，结果导致幼儿园中所教与家庭所教的冲突，教育未能收到应有的效果。

3.不能区分心理问题与道德问题。在部分幼儿身上，说谎这一现象是较为常见的。造成幼儿说谎的原因，一方面是由于幼儿认知发展水平较低，在思维、记忆、想象、判断等方面出现与事实不符时造成的说谎；另一 方面，是由于幼儿做错了事，怕受到处罚，或由于老师、家长对幼儿的过分严厉所致。因此，我们对幼儿的说谎问题应全面分析，区别对待。如因认知水平低所致，则为心理发展过程中的问题，如因过于严厉的要求所致，则为教育方面的问题，但这些都与成人时期的说谎有本质的区别，无所谓道德不道德。而在某些幼儿园中，防止一旦出现诸如偷窃、说谎等行为时，斥责幼儿品德不好，将心理问题与道德问题混为一谈的现象并不少见。

4.心理健康教育成人化的问题。由于幼儿心理健康教育尚未形成自己的理论体系，一些幼儿园在对幼儿实施心理健康教育时，常常是借鉴中小学校甚至成人心理健康教育的经验和模式。这导致了在教育的过程中，对幼儿的实际接受能力的忽视。如对一些有行为问题的幼儿进行心理矫正时，有些幼儿园的老师简单地照搬一些行为治疗的方法，而未考虑这种方法采用后，对幼儿会有什么样的消极影响，结果导致行为问题未矫正，又出现了新的适应问题。

其实，幼儿心理健康教育作为幼儿素质教育这个系统工程中的一个有机组成部分，需要解决的问题还很多。而这些问题的解决方法，一方面有赖于心理健康教育模式的建立与完善，另一方面，则需要幼儿园、家庭、社会诸方面的共同努力。关注幼儿的心理健康，不是一件轻而易举的小事，而是关乎我们民族未来的大事。在这个方面，我们都要拿出“幼吾幼以及人之幼”的气魄和胸怀来投入其中，让我们所有的孩子都沐浴着全社会呵护关爱的阳光下健康而快乐的成长，

第四篇：学前教育专科毕业论文

小班“过新年啦”主题活动方案

2012秋学前教育专科

一、主题活动来源:

回忆往事,每年过年都是我小时候最开心的事，联想到现在的孩子，他们肯定和我有一样的心情。圣诞节的第二天，我刚进班，王思思小朋友们就迎上上来对我说“老师，我昨天跟爸爸、妈妈去过圣诞节了，这是圣诞老人送给我的礼物。”又有几个小朋友也抢着告诉我：“我也有礼物，我有几个呢。”我问：“过节你们高兴不高兴呀？”孩子们快乐地答：“高兴！”“为什么呢？”“过节真好！我最喜欢过节了。”我说：“再过几天，就要过新年了，新年比圣诞节还要好，还要热闹呢，你们想不想过新年呢？”孩子们高兴地跳起来：“噢，过年了，过年了„„”我发现孩子们对过年越来越向往了，我想，由于小班孩子的年龄特点，他们对直观性的事物，也就是摸得着、看得见的东西最感兴趣，过年又是我们中国最喜庆的日子，孩子们对过年兴趣这么大、这么向往，何不抓住这一机会，开展一个“过年啦”的主题活动，让孩子们感受一下我国传统文化、民间习俗的同时，好好地乐一乐，既能激发幼儿探究的兴趣，又能发展幼儿的能力，由此，我们开展了这一活动。

二、主题活动目标：

认知方面知道：

1、新的一年是2014年，是马年。

2、过年时要敲锣打鼓放鞭炮，家家挂福字，贴窗花，挂彩链、彩旗，放气球等。

3、过了新年，又长大了一岁。

语言方面：

1、能把新年看到的喜庆景象，大胆地用简短的语言说给周围的人听。

2、能积极参与环境创设，并把自己的作品介绍给他人。

3、丰富幼儿的词汇，会说简单的祝福语，收到礼物时说谢谢等。动手操作方面：

1、引导幼儿参与集体活动，发展幼儿的动手操作能力。

2、通过操作活动，体验与老师、同伴合作成功的乐趣，培养幼儿初步的集体荣誉感。

环境创设：

1、布置“过年啦”主题活动墙。

2、制作彩旗、彩链、鞭炮、贺年卡等。

3、发动家长带一些布置环境的材料（气球、灯笼、中国结、福字等）。

4、剪贴窗花，布置喜庆的走廊。

三、主题活动内容安排

认识新年

社会：新年到 谈话：要过新年了 科学：新年我知道

迎新年

歌唱：新年好 儿歌：新年到 谈话：怎样过新年

韵律活动：敲锣打鼓放鞭炮 科学：冻冰花

手工活动：粘贴彩链、彩旗 棉签画：鞭炮

制作：鞭炮、贺年片 师生共同布置喜庆的新年环境

庆新年：和大班哥哥姐姐共庆新年

1、看大班哥哥姐姐表演节目。

2、和大班哥哥姐姐找朋友。

3、互送礼物。

4、说祝福语。

5、给爸爸、妈妈送贺卡，说祝福语

长大一岁了：

谈话：小时候的我 社会：我长大了

谈话：我会说、我会做„„

儿歌：大一岁了、我会了 歌曲：我长大了

四、主题活动小结与反思：

新年是我们中华民族的传统节日，是新的一年的开端，我们根据小班幼儿的年龄特点和兴趣需要，设计了这一主题活动。为了给孩子们的活动创造一个宽松的环境，让每个幼儿都有机会参与尝试，在活动设计的过程中，我们主要从“认

识新年——迎接新年——庆祝新年——长大一岁了”四个环节入手，通过组织谈话、歌曲和儿歌来加深幼儿对新年的认识与了解；通过亲手布置活动环境、制作新年贺卡进一步为迎接新年做准备；以开联欢会的形式庆祝新年，体验新年到来的喜庆气氛；最后以谈话形式使幼儿懂得长大一岁了的意义。

第一环节：认识新年

此环节着重发展幼儿的认知能力，在“认识新年”的活动中，我们运用了多种直观手段来丰富了孩子们感性认识。孩子们虽然对“元旦”这个概念有点模糊不清，但在教师的启发引导与鼓励支持下，通过介绍日历和谈话活动，使幼儿了解了新年就是一月一日，是一年的第一天，知道了今年是2014年，是马年。知道过了新年就长大一岁了，并了解了过年时人们的一些庆祝活动。

第二环节：迎新年

此环节重点是引导幼儿参与各种集体活动，体验与教师、同伴共同合作的乐趣，发展孩子们的动手操作能力。有了“认识新年”的基础，孩子们在老师的指导下，又兴趣十足地参加了一系列“迎接新年”的活动。由于孩子们年龄小，手指小肌肉群发育不完善，动作协调性较差，有的笨拙地涂胶水，粘彩带，有的几条彩纸同时粘到了一起，有的不会一环套一环，急得跑到老师跟前求助，还有的色彩搭配得并不协调，甚至胶水涂得衣服上、彩纸上、桌子上到处都是，但那种认真、那种挚着，真令人感动。当孩子们的作品在走廊上空高高挂起，室内欢呼声一片接连一片“过年喽、过年喽„„”教室到处洋溢着节日的喜庆气氛。我们发现孩子情感的激发和培养超出了我们当初预想的效果，他们更加热爱班级，有了较强的集体荣誉感，也更懂得如何与别人沟通、合作。同时，他们也更强烈地盼望新年的到来。

第三个环节：欢欢喜喜庆新年

在这一阶段，我们的主要活动是要举办一场热闹喜庆的新年联欢会，让孩子们体验过年的快乐和喜庆。在这个活动中，我们和大班组联系，让孩子们和大班的哥哥姐姐共庆新年。在歌曲“新年好”的歌声中，联欢会开始了，孩子们第一次和大班的哥哥姐姐合作，感到非常新奇、有趣，也非常高兴。在联欢会上，由大班的哥哥姐姐表演节目，孩子们看得兴高采烈；和大班哥哥姐玩找朋友的游戏；和哥哥姐姐互送礼物，互说祝福的话，着实让孩子们过一个充实又高兴的年。

第四个环节：长大一岁了

这一环节主要是发展幼儿的语言表达能力，使幼儿懂得长大一岁了，在新的一年里要更加懂事，自己的事情自己做，做个爱学习、有礼貌的乖宝宝。当谈到“我又长大一岁了”的时候，孩子们说出了许多自己的想法。这个说：“我会自己穿衣服和脱衣服了。”那个说：“我能帮爸爸妈妈干好多事，能扫地板，还会穿鞋、提裤子-----”还有的说“我不用大人抱”“我会给爷爷奶奶搬椅子”，还有的孩子 “我能帮老师收拾玩具，给小朋友系纽扣”，还有的说“我能自己画画了”每个孩子的话语都得到了老师和小朋友们的热烈的掌声，孩子们的表现欲望得到极大的满足。在学习儿歌的过程中，我们对语言能力有欠缺的孩子给予了更多的关注，尽力让每个孩子都能获得成功与满足。孩子们以稚气的动作和表情表演着，可爱又投入，有的甚至还细心地帮小朋友整理衣服和头发，真有个“大一岁了”的样子。

短短一个月的主题活动很快接近了尾声，但它却给孩子们留下了深刻的感受。整个活动的成功之处在于真正体现了以幼儿为主体，把儿童的兴趣、需要、想法真正呈现出来,活动中淡化目标意识，更多地去关注幼儿对活动的体验与兴趣点。而孩子们各方面的能力（认知能力、情感体验、语言表达能力、动手操作能力„„）都有了显著的发展和提高。在体验我国传统节日风俗习惯的同时，增进了小朋友间、小朋友和老师间的感情，体验到了集体生活的快乐，同时也感受到了幼儿园这个大家庭的温暖，增长了见识，学习了新的本领。

同样，主题活动也给老师带来了很大的收获：

小班组的老师一致认为：

1、预设的主题活动符合幼儿的年龄特点、兴趣需要，说明这个主题活动选得好。

2、通过这次主题活动，对以后开展主题活动提供了经验、打下了基础。

3、在这次主题活动中，老师的理念进一步更新，并用这些理念来指导幼儿的活动。

4、达到了资源共享（材料、环境、方案„„）。

5、通过合作，互相学习、互相补充，提高了老师之间的凝聚力，增强了老师的参与意识。

启示和反思：

一、“要提高幼儿园的保教质量单靠幼儿园是不够的，家长也要积极参与，以形成合力，共同为幼儿的发展创造良好的条件”“家庭是幼儿园重要的合作伙伴”话是这么说，但以往开展活动时，我们遇到的情况是：有的家长只是应孩子的要求无奈的收集了一些材料，几乎没有家长主动关心、询问过我们所开展的活动情况，最多也只是驻足在我们所布置的活动版面前看看上面的照片和文字。我们教师也在平时做了相关的宣传，但看来家长参与的效果不是很明显，这真让老师心寒，所以在这次活动时，我们只是给孩子讲了要带什么什么东西，并没有幼儿家长出通知，布置走廊时，孩子们也陆续地带来了一些小饰品悬挂在走廊中，而第二天，又有很多家长领着孩子带来了很多小挂件，有的家长亲自把小挂件挂起来并说：“只要孩子高兴，做这点没什么。”走廊里的小挂件越来越多，孩子们和家长都说：“幼儿园真漂亮，过年真好„„”看来家长并不是我们所想象的，而是我们的工作做得不到位，没有调动起家长的积极性。在平时教育教学活动中，我们老师是非常需要家长的配合帮助的，包括资料的收集和答案的寻找、生活经验的建立、积累等等，如何让家长积极地“动”起来，主动参与、配合到我们的活动中来也是我们目前迫切要解决的问题。所以我们在今后的工中，要多从自身寻找原因，老师之间要多交流、多探讨，平时多学习，逐步提高做好家长工作的能力：

1、要尊重家长。

2、向家长介绍配合工作的方法。

3、让家长参与的目标要明确，任务不能过于频繁。4每次活动后展示成果，让家长看到自己的参与使孩子得到了什么、知道家长的参与有利于孩子的发展，孩子的成长也离不开家长的关注，, 使家长变被动接受为自动参与。使家长真正成为老师的好帮手，幼儿园的好合作伙伴，为孩子们的发展和健康成长起到最大的作用。

二、《幼儿园教育指导纲要》指出“要尊重幼儿身心发展的规律和学习特点”。过新年啦”这个主题活动的确立，附合小班幼儿的年龄特点和兴趣需要，所以整个活动开展得很好，幼儿参与的积极性一直很高，预期目标完成得很好。但在开展主题活动的第一个环节认识新年时，因为幼儿年龄小，对过年积累的知识和经验很少甚至没有，我们只是通过谈话、儿歌、歌曲和一些简单的图片来开展活动的，对孩子来说有点说教，所以掌握起来很吃力，虽然最后孩子都会说了，但是，是通过老师反复地“填鸭”才获得的。事后分析原因，是老师对活动的准备不充

分、和没有更多地考虑幼儿的年龄和实际情况造成的。因为“认识新年”这个活动幼儿还是很感兴趣的，如果我们多为幼儿考虑一些，多为幼儿准备一些直观的影相资料让幼儿观看，让幼儿亲眼看见、亲自感受，让幼儿直观地感受人们庆新年的一些活动和习俗，直接地获得知识和经验，象后三个环节一样“直观性”强一些、参与性多一些、操作性多一些，老师的“说教”、“填鸭”少一些。通过让幼儿亲身体验、亲自感受同“说教”、“填鸭”相比，结果一样，但过程不一样，对幼儿的发展也不一样，这样才真正体现了“以人为本”的理念，只有幼儿的能力发展了，这样的活动才有意义，活动开展起来就会顺利多了。

建议：请把每一个环节中的时间，地点，人员（师、生）、工作分配，开展过程中的内容及预计出现的的问题和解决办法，详细地设计出来，后面的总结与启示尽可能少些。前面要一个总的活动时间、地点、时间、单位、名称等基本的内容规划。

第五篇：学前教育专业06级专科学生毕业论文选题指南

学前教育专业06级专科学生毕业论文选题指南

学前教育专业06级专科学生毕业论文选题指南

一、指导思想

（一）坚持以马列主义、毛泽东思想和邓小平理论为指导，贯彻党的教育方针和中共中央国务院关于《深化教育改革，全面推进素质教育的决定》的精神，践行和谐社会建设的基本理念，进一步落实《幼儿园管理条例》、《幼儿园工作规程》及《幼儿园教育指导纲要（试行）》等文件的要求，以正确的思想和科学的理念引导学生的学前教育研究，发挥教育研究为幼教事业改革和发展服务的功能。

（二）《学前教育专业06级专科学生毕业论文选题指南》（以下简称《指南》）是根据我国学前教育改革发展的实际需要，根据当前我国学前教育实践中存在的主要问题，在立足实践的基础上编制而成。编制本《指南》的目的，在于凸现立足我国当前学前教育事业改革发展的需要和面临的主要问题，指明研究方向，帮助学生明确我国学前教育研究的重点领域和范围，了解我国学前教育领域的前沿动态，并提供选题参考。

（三）根据《中国学前教育研究会“十一五”研究课题指南》的文件要求，立足我系学前教育专业06级专科学生的实际情况，编制而成。

二、选题指南

（一）幼儿发展与教育研究

1、幼儿身心和谐发展的研究

○幼儿身体素质现状与影响因素研究

○幼儿良好生活习惯培养的研究

○幼儿情绪与行为问题的成因与干预研究

○处境不利幼儿(流动人口、留守幼儿、贫困、单亲家庭幼儿及残障幼儿等)的生存状况与教育对策研究

○有特殊需要儿童的早期干预研究

○现代教育技术对幼儿发展影响的研究

○区域活动与幼儿发展的研究

○幼儿自信心的培养研究

2、幼儿社会性/个性发展与培养的教育研究

○幼儿社会性/个性发展现状及影响因素研究

○幼儿个性品质发展与培养的研究

○幼儿品德发展与培养的研究

○幼儿社会认知发展与教育等方面的研究

○幼儿自控能力培养的研究

○在现代社会条件下幼儿性别社会化的研究

○幼儿感恩教育研究

○幼儿合作意识与能力的培养研究

○幼儿诚信品质的现状调查与培养研究

○幼儿同情心的现状调查与培养研究

○幼儿责任心的现状调查与培养研究

3、幼儿认知发展与教育研究

○幼儿探究式学习的特点与指导策略研究

○培养幼儿学习兴趣的方法与途径研究

○幼儿审美能力与创造力的发展研究

4、师幼关系研究

○教师角色研究

○建立良好的师幼关系对策研究

○师幼关系与幼儿发展的研究

（二）幼儿园的课程与游戏研究

1、幼儿园课程研究

○多元文化背景下幼儿园课程的适宜性研究

○新课程改革背景下的幼小课程衔接问题研究

○现代教育技术在幼儿园课程实践中的运用研究

2、幼儿游戏与玩具的研究

○民间游戏研究

○幼儿园玩教具基本配置的研究

○自制玩教具及其教育价值研究

○游戏资源及其开发的研究

○有特殊需要儿童的支持性游戏研究

○不同年龄段幼儿游戏特点及教育策略等方面的研究

3、领域教育研究

○整合观念下的各领域教育研究

○生活化、游戏化的各领域教育途径研究

○各领域教育资源的开发与运用研究

○幼儿园早期阅读教育现状分析及指导对策的研究

○社会领域中的体验学习研究

○安全教育的研究

○因地制宜、多种形式的幼儿园体育活动的研究

○科学教育中探究性学习研究

○艺术领域中技能学习与创造力协同发展的教育策略研究

○幼儿英语与双语教育研究

（三）家庭、幼儿园、社区协同教育的研究

1、建立家庭、幼儿园、社区协同教育支持系统的研究

○家、园、社区协同教育管理模式的研究

○家、园、社区协同教育的内容、方式、途径的研究

○家、园、社区协同教育资源的开发研究

○幼儿园在社区早期教育服务中的服务内容、方式、途径等方面的研究○社区幼儿教育现状、需求及对策的研究

○社区幼儿教育模式、方法的研究

2、提高婴幼儿家庭教养质量的研究

○不同文化背景家庭教育(不同民族、地区、层次，或单亲、隔代家庭教育等)指导模式的研究

○0～3岁婴幼儿家庭科学育儿指导策略的研究

○家庭婴幼儿玩具、游戏材料的利用与指导策略的研究

○亲子活动现状、问题与指导策略的研究

○有特殊需要幼儿家庭教育指导策略的研究

○父母教养方式对幼儿发展影响的研究

（四）历史与比较研究

1、国外学前教育研究及对我国的启示研究

○世界主要国家发展学前教育的法律、政策、措施、效果及对我国的启示研究

○国外课程模式借鉴中的问题研究

○各国幼儿园教师政策、法律及其对我国的借鉴研究

○多元智能理论对我国学前教育发展的启示研究

○瑞吉欧教育思想对我国学前教育发展的启示研究

○蒙台梭利教育思想对我国学前教育发展的启示研究

○福禄贝尔教育思想对我国学前教育发展的启示研究

○奥尔夫音乐教育对我国幼儿园音乐教育的启示研究

2、中外比较研究

○世界主要国家发展学前教育的法律、政策、措施、教育思想、效果与我国的比较研究

3、中国古近代幼儿教育思想对现代幼儿教育的启示研究

○我国古代早期教育思想的现代阐释

○我国近代早期教育思想的现代阐释

○陈鹤琴幼儿教育思想对我国现代教育的启示研究

(五)少数民族地区幼儿教育与农村幼儿教育事业发展的问题与对策研究

1、少数民族幼儿发展现状与少数民族地区幼儿教育事业发展的问题与对策研究

○少数民族地区幼儿教育发展现状与影响因素研究

○少数民族地区不同文化背景、风俗习惯等对幼儿发展的影响研究

○少数民族地区幼儿民族文化教育初探

2、农村幼儿教育事业发展的问题与对策研究

○农村幼儿教育发展现状与影响因素研究

○农村幼儿与城市幼儿发展状况的差异性研究

○因地制宜，发展农村学前教育的途径与方法研究

○幼儿园布局与教育资源合理利用研究

○农村学前教育发展的困境及解决对策研究

（六）幼儿园园长与教师专业发展及培养的研究

1、幼儿园园长素质及幼儿园管理的研究

○幼儿园优秀管理者标准的研究

○幼儿园园长素质对幼儿园可持续发展影响的研究

○幼儿园园长素质状况及其影响因素、对策的研究

○幼儿园可持续发展的管理研究

○幼儿园安全问题的研究

2、幼儿教师素质及其影响因素的研究

○优秀幼儿教师标准的研究

○幼儿教师素质(特别是教育素质、心理素质)对幼儿发展影响的研究○幼儿教师素质状况及其影响因素、对策的研究

○维护幼儿教师权利的研究

3、幼儿教师培养研究

○幼儿教师培养机构现状的调查研究

○学前教育本(专)科院校的培养规格与模式的研究

○学前教育本(专)科院校对男生的培养现状调查与对策研究

○学前教育专业男生的性别压力探究

三、说明

本《指南》为使表述简略、清晰并具有启发性，特将选题分为六个部分，每个部分包括若干项目，每个项目又以举例的方式列出若干内容（题目）。学生可以选择其中的题目，也可以以《指南》的内容为依据，结合自己的需要和条件自行确定论文题目，不必拘泥于这些题目，还可以完全自拟题目，但必须要求立足实践，根据充足，数据真实，研究内容和目标明确，具有一定的研究价值。

教育系学前教育教研室2008年12月