孙兴中整合德育教育资源促进学生和谐发展

第一篇：孙兴中整合德育教育资源促进学生和谐发展

整合德育教育资源促进学生和谐发展

盐城市五星小学孙兴中

摘要：

认真贯彻落实中央《关于加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，紧贴学生的思想实际、学习实际和生活实际，整合德育教育资源，注重德育工作求突破求创新：积极开展德育教育活动，重视校园文化建设，营造育人氛围；学科教育渗透德育，充分载体实施品德教育，健全网络确保效果。重视学生的良好的行为习惯的养成，课堂上渗透思想道德教育，活动中感悟思想道德教育，评价中接受思想道德教育，努力提高德育工作的针对性和实效性，促进学生思想道德教育与品行养成的和谐发展。

关键词：

德育教育思想道德品行养成和谐发展

在人的全面发展中，思想品德是灵魂，是个性发展的重要组成部分，它决定着人的精神面貌和发展方向。“智育不好出次品，体育不好出废品，德育不好就是危险品”。本着“五育并举，德育为先”和“学生思想道德教育是头等大事”的理念，《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，扣住课题《学生德育教育自我教育模式的研究》的开展工作，积极整合德育教育资源，扎扎实实地开展学生的思想道德教育，有效提高学生的道德品质，促进了学生思想道德的全面和谐发展。

开展德育活动深化育人功能

我们紧密结合国务院出台的《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，学校抓住重大节日或纪念日活动对学生进行教育，积极开展征文比赛、演讲比赛、故事会、校园艺术节等健康有益的文体活动，讴歌党的领导、歌颂祖国的繁荣昌盛。学校积极开

展社会主义荣辱感宣讲活动，不仅编写并传唱“八荣八耻”新童谣，还将“八荣八耻”的具体内容印制成辛勤的小蜜蜂、诚实守信的小狗、艰苦奋斗的小牛等精美的德育卡片，对照自己的一言一行，激发他们的荣辱感。五（2）班学生廖青玲过去每月零花钱均在400元以上，上个月仅用了30元，懂得了以节约为荣，见到教室、办公室灯亮着，没有人，便主动将灯和门关了，而且明显比以往爱好学习了。班主任徐成说：“自从我们班每个学生发了‘八荣八耻’德育卡以后，大家都开始自觉对照卡片规范自己的言行了”。

借助德育基地培养实践能力

学校积极利用新四军纪念馆、区青少年德育教育基地和市青少年实践活动中心，开展德育实践活动。认真组织学生开展纪念、缅怀活动，使学生身临其境，触景生情，受到教育、感染，产生强烈的情感共鸣。围绕“五爱”教育，我校先后组织学生观看上海警备区高炮营射击和野外生存能力演练。增进学生爱国、爱军的情感，收到了良好的国防知识教育和纪律教育。我校还积极利用重大活动、重要历史纪念日，对学生进行爱国主义教育，结合节日不失时机地开展了“爱心捐助”“学雷锋见行动”“参观德育基地”等富有教育意义的活动，让学生在活动中受到教育，品德在活动中得到升华。开展“红领巾”走进爱国主义教育基地，争当“五小”保洁员、小保志愿者活动；引导广大少年儿童在服务他人、服务社会的体验中，培养社会公德和实践能力。充分利用社会教育条件，带领学生走出校园，参观、学习、展览，深入社会实践，撰写调查报告，丰富学生实践知识，增强学生的爱国主义和集体主义观念。

结合卫生城市创建，提供组织学生深入社区，散发创建卫生城市的宣传资料，参加社区文艺表演，组织学生进行义务清扫街道、擦洗护栏、庭院栽花种花和清理生活垃圾等生活实践活动，让学生在活动中受到良好的教育，结合市“爱市容，别陋习，做文明小公民”活动，学校大队委利用“红领巾”广播站，宣讲生活陋习的危害，教育学生从自身做起，从现在做起，从小事做起，并在学校大操场进行隆重的“告别陋习，走向文明”签名仪式。

学校积极开展丰富多彩的校园文化活动，举办书法小组、绘画小组、学生乐队、电脑小组等，使学生纵横驰骋于艺术的殿堂，受到审美教育，充分展示学生的个性特长。学校注重学生能力的发展，借助盐城市首家“小记者站”这一平台，在盐城各大报纸上发表学生习作300多篇。学校获区政府“关心下一代先进学校”、盐城市“德育工作先进学校”“模范学校”“和谐校园”和“ 江苏省和谐教育实验学校”等称号。

建设校园文化营造育人氛围

营造良好的校园氛围，优化德育的外部环境。学校充分发挥校园文化环境的育人功能，“让每一堵墙会说话”：学校门楼两侧的文化长廊，版式新颖活泼，内容丰富多彩；民间传统体育活动项目长卷、特色活动展示画廊图文并茂。校园东侧的校训影壁、南端的《中小学生守则》《江苏省中小学管理规范》《江苏省“五严”规定》喷绘鲜艳醒目；楼道、墙壁名言警句富有哲理，“文明、求实、奋进、和谐”的校风，“博识、关爱、奉献、创新”的教风，“自强、勤奋、乐学、善思”的学风积极向上，“为学生的终身发展奠基，为学校的持续发展奋斗” “关爱每位学生，情注每个家庭”的校训与标牌充满激情，催人奋进„„充分发挥校刊、红领巾广播站等宣传媒体的作用，积极支持和帮助学生开展健康的丰富多彩的活动。这一切充分发挥了“随风潜入夜，润物细无声”的育人功效，使学生举目所及、投足所进之处，不仅是知识的殿堂，还是育人的圣地。

挖掘德育内涵强化学科渗透

小学生绝大部分时间生活在学校里，是在课堂的学科教学中度过的。每个学科都有自己的德育教育内涵，我校教师在课堂教学中根据

学科的内容和特点，对照新课程的理念、大纲的思想教育要求，将思想道德教育和学科教育有机结合起来，挖掘课程思想教育的因素，把对学生的待遇要求有针对性地、分层次地渗透进课堂教学，贯穿于课堂教学的每个环节之中。

思想品德课是较系统地进行思想品德教育的课程，充分发挥思想品德课的作用不容忽视。学校把学生的“五爱”作为道德的基本要求，引导学生弘扬爱国精神，培养明是非与荣辱、辨善恶与真假的能力，大力倡导以文明礼貌、助人为乐、爱护公物、保护环境、遵纪守法为主要内容的社会公德，培养学生良好的道德品质和文明行为习惯。

语文教学贯彻文道统一的原则，将语言文字的训练，句段篇章的学习与思想品德教育统一于教学过程中，利用课文内容丰富的思想品德教育因素，充分发挥感染、陶冶作用，使学生受到教育。组织小学生开展“五个一”活动。小学生每学期至少读一本好书，看一场有教育意义的电影，观摩一场艺术演出，参观一次教育场馆，参加一次社会公益活动，把“五个一”活动纳入中小学德育活动课。

学校坚持以书法艺术教育为切入口，全面推进素质教育，强化学生的思想道德建设，提出了“在校学习6年，管用60年”的写字育人理念，学校把写字课纳入地方课程，对学生进行写字目的性教育，以写字常规为手段，坚持面向全体，因人施教，激发学生写字兴趣，通过写字教育，培养了学生的良好行为习惯，锻炼了学生的意志品质，陶冶了高尚的情操。

健全德育网络确保教育效果

学校的德育教育是一个开放的体系，必须充分发挥社区作用，密切学校与社区之间的联系，形成教育网络，做好共育工作。当今是信息时代，孩子成长的环境纷繁复杂，要想使学生的德育教育取得实效，必须紧紧扣住家庭教育和社会教育这一重要环节。

学校通过“家长委员会”、“家长学校”、“厂校挂钩”、“警校挂钩”

等多种形式拓宽德育渠道，共同构建学校、家庭、社区相结合的德育网络，形成家校教育的合力。学校注重加强家庭教育的指导，帮助家长树立正确的教育观念，让家庭这一教育资源得到充分有效的运用，为和谐教育发展创设优良环境。学校党、政、工、团、班主任、科任老师齐抓共管，协同作战，形成了德育工作的新局面。

根据我校生源实际，我们积极办好家长学校，设立家校联系制度，建立学生家长通讯簿、校长热线等方式，多与家庭沟通，摸准学生在成长过程中的思想动态，及时发现不良苗头，与家庭一起纠正其不良习惯。学校关注“留守儿童”、单亲家庭子女、学习困难、家庭经济困难、残疾等弱势群体学生，采取有力措施，使他们安心上学，健康成长。学校每学年举办校园文化艺术节、家长开放日、开放周听课、庆六一家校联谊活动，展示师生风采，让家长参与过程，关注孩子成长，促进家校教育的有效结合，形成我校“因校制宜、家校密切配合，共同关注孩子成长”的亮点。今年三、四月份，开展的安全教育日活动、读书节系列活动，社会各界、家长等对学校的美誉度明显提升。

利用有效载体实施品德教育

我们在实施德育教育的过程中发现小学生年龄偏小，自控能力差，加之独生子女多半娇生惯养，放纵任性，仅靠说教，收效甚微。为使无形的教育化为有形的“抓手”，我们结合征订的德育教材《好孩子好习惯》《和谐教育》等，推出了“盐城市五星小学德育卡”这一有效载体，面向全体队员，天天对照，月月评价，充分发挥德育卡实践育人的优势，使学生的品德培养抓在明处落在实处，使德育工作成效事半功倍。

为保证“德育卡”的填写，不停留于表面，不流于形式，又能体现评价的客观公证性，学校及时出台了“班会制、公示制、申辩制” 三大制度，以及填写德育卡的“教师动员、学生自评、班级公示、小组复议、班委填分、班长看表、个人申辩、教师小结”八项规程。特

别是“公示”和“申辩”两大规程，既有利于培养孩子的民主管理意识，为学生提供充分展示自我的机会，也为德育卡使用的公正性、真实性加上了“双保险。”

德育卡的如实填报，有助于提高孩子的自我约束能力，实现学生自我认识、自我教育、自我完善，使他们得到“求真”意识和习惯的培养。六(1)班才转学来的小军同学，学习马虎，作业拖拉，爱挑吃穿，初次自评时，他很实在地给自己打分，在校“勤奋学习”自我评价为4分，在家“不挑食物、节约用钱、自觉学习”都只有3分；小组复议时，他积分最低，自己也感到很难为情，在个人申辩时，表示愿意改掉坏习惯，希望大家看他的行动，两个月后，他进步明显，还成为学校的“升旗手”呢。

我校生源复杂，外来打工仔子女较多，客观上造成了家庭与学习交流的不方便，为此，我们不断完善“德育卡”制度，发挥其让家长随时与学校、老师共同交流、共同教育的作用。四（1）班的刘鹏为自己“在家表现”的“自主学习”栏自评为7分，而家长只给3分，还毫不含糊地在“家长寄语”栏写道：“孩子在家比较顽皮，学习缺乏自觉性，请老师多多教育。”六（2）班陈家华家长在给孩子依次打分后，在“家长寄语”栏写道：我儿在家的前五项还可以，第六项评分我是给高了一些，目的是鼓励他不断努力，提高自我控制能力。

德育卡的填写内容明确，规程具体，便于操作，具有“点滴落实处，润物细无声”的功效。它的内容、操作规程、使用意义得到了许多部门领导和教育专家的认同，认为学生德育卡的填写，规范的是言行举止，培养的是道德品质，收获的是诚信和习惯，受用的是价值可观的终身“资产”。

第二篇：构建和谐课堂,促进学生发展

构建和谐课堂,促进学生发展

―― 也谈语文教学对学生自主学习能力的培养

[内容提要]语文能力是语文素养的核心,如何在语文教学中培养学生学习能力成为当前教育改革的热点话题.本文就小学语文教学中如何为学生提供一个多渠道获取知识及综合应用知识的平台,培养学生自主学习能力谈谈笔者的几点看法.[关键词] 发展 能力 质疑 引导 整合现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养,具备创新精神,合作意识和开放的视野,具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力.由此可知,现在的小学生他们需要的不仅仅是扎实的科学文化知识,更需要具备一种自主学习、主动探究的能力,以成就社会所需的人才.因此,在具体的语文教学实践中,我们应注重引导学生通过自己的自主学习,主动探究来培养其自主意识,自主能力,自主习惯,充分发挥每个人的创造潜能,促使学生在学习过程中自我实现,自我创新,自我发展.《语文课程标准》指出:“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心,求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主,合作,探究的学习方式.”“学生是语文学习的主人,语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式.”“语文教学要注重语言的积累,感悟和运用,注重基本技能的训练,给学生打下扎实的语文基础.同时要注重开发学生的创造潜能,促进学生持续发展.” 《语文课程标准》给我们提出的教学建议,其实质就是要求我们在教学过程中真正落实学生的主体地位,培养学生的自主,合作,探究的学习能力与创新意识.那么,如何引导学生在学习中养就自主,合作,创新的学习能力呢

一,允许质疑,激发学生探究欲望――相逢何必曾相识

朱熹说:“读书无疑者,须教有疑;有疑者却要无疑;到这方是长进”,程颐说“学者先要会疑”,张载说“学则须疑”,都强调阅读时要既学且问,能提出自己的看法和疑问.爱因斯坦说:“提出一个问题,往往比解决一个问题更重要.”的确的,问题意识是思维的起点,只有当学生感到自己需要问“为什么”,“是什么”,“怎么办”时,思维才算真正启动.例如在教学《落花生》一文中,学生提出:与落花生作对比的桃子,石榴,苹果并非“只讲体面而没有实用的东西”,而是既体面又实用,这又有什么不好呢 问得多好呀!虽然,这学生对“父亲”的话理解得有失偏颇,但从中反映了学生对课文敢于挑战,敢于质疑,这就是难能可贵之处.发现,质疑,正是引导学生深入探究,理解课文的良机.此时,就可以以此为研读点放手让学生自读自悟,讨论辩论,最后达成共识:人要踏踏实实的做人,做有用的人.而他们达成的共识远比老师说一即一的认知可贵可行.又如在学习《狼和鹿》一文时,有学生提出了自己心中的疑惑:“为什么凶残的狼居然是森林和鹿群的功臣,而鹿倒成了破坏森林,毁灭自己的元凶 ”一石激起千层浪,学生们的兴趣点全都集中到这问题上了.于是我顺其自然,让大家围绕着这问题品读课文,大家都很自觉地进行了阅读探究.生:鹿群失去天敌后大量繁殖.灌木,小树,嫩叶……一切能吃的绿色植物都背鹿给吃光了.鹿就成了破坏森林的大坏蛋了.生:没有了狼的威胁,鹿再也不用练习逃跑,奔跑了,这样,鹿的体质就会越来越弱,这样鹿就很容易得病,这成了鹿毁灭自己的原因.生:鹿群,狼,森林之间自有他们的自然之道.这是一种生态平衡,我们人类不能随意地去阻止.不能因为怜悯鹿而大量的捕杀狼.……

在这个案例中,学生通过质疑---深入探究,加深了对课文的理解和感悟.在整个过程中,学生始终处于主动探索,主动思考的主体位置,即便是不大会发言的人,此时也能仗着众多的支持者发表意见.我想,通过他们的畅所欲言,学生的阅读能力,认识水平和语文素质已经得到了真正的提高.在课堂中,教师要放手让学生在有限的时间和空间里,自己提出问题,解决问题,以积极的评价激励学生多问

几个为什么,以激起学生主动思索,主动探究的积极性.课堂上,学生的困惑就是他们真正需要的,就是我们教师的机遇.抓住它,才能生成一份美丽,收获一份别样的惊喜.所以,课堂上的“旁逸斜出”,相逢何必曾相识.作为教师,我们要做的是满腔热情地支持学生,相逢相盖便相亲,实事求是地对待学生的问题.课堂上,清醒于自己的视野不如醉心于孩子们的天地中.此外,在课堂中,要允许学生失败,提倡学生“标新”,采用积极评价语言,从而激发学生的探究欲望,成为学习的主人.二,巧妙引导,创造学生探究机会――为有源头活水来

问渠哪得清如许,为有源头活水来.只有自己去深入探究,深入思考了,才能获得真正的理解.探究性学习要求把学习的主动权还给学生,让学生自主开展学习活动,独立解决问题.但这并不意味着放任自流,而是在教师的引导下学生主动学习的过程,这更需要教师的巧妙引导.1,精心设计问题,引导学生主动探究

探究问题的课堂氛围的创设,关键在于:要保证学生有探讨研究的空间;要选准有研究价值的,富有启发性的,而且是处在儿童信息临近区的问题.这就要求教师在课堂教学中对教学内容删繁就简,使教学过程明快,以腾出更多的时间让学生进行有效的探究活动;同时要精心设计问题,引导学生主动探究.例如《赤壁之战》这类故事性很强的课文,最好能摆脱“情节分析”.集中几个问题进行探究性学习.揭示课题,初读并初步感知故事内容之后,让学生质疑问难,再师生共同筛选,确定以下三个问题:

(1)黄盖为什么会想出火攻这个办法 这个办法好不好

(2)黄盖假投降,曹操为什么不怀疑

(3)赤壁之战,东吴只有3万人,却能打败80万曹军,原因何在这三个问题覆盖了全文,要求学生潜心阅读,从全文的字里行间,从赤壁之战这一整个事件中去寻找答案,综合性地依据事实去分析和解决问题.学生要回答这类问题需要经过对课文内容的理解,内化吸收,再组织好语言,作出正确的表达.如此,由于问题集中,教学环节减少,就能留出整块时间供学生自学,思考,讨论,主动去获取和处理信息.这样,为每个学生提供了一个思索,感觉,体验的空间,一个情感,思维自主感受和发挥的余地.的确的,语文是“读”出来的,是“悟”出来的.问渠哪得清如许,为有源头活水来.2,优化学习过程,创造合作探究机会

我们所面对的学生,存在着个性差异,有的善于思维,有的善于表达……如果学生之间进行合作与互相交流,那就不仅有利于培养学生的口头表达能力,更重要的是能在合作中培养团结精神,增强合作意识,学会与人和谐相处,从中碰撞出智慧的火花,从而达到共同提高.首先,引导学生独立思考,激发学生主动意识,打下小组学习的基础.在小组讨论之前,教师必须引导学生独立思考,在学生独立思考问题的过程中,让学生有充分的自由读书时间,自主学习时间,允许快者快学,慢者慢学,让学生各有收获.其次,指导学生互相合作,确保小组学习到位.课前分组时,要注意分组灵活,分工明确.课中分组讨论时,我们必须及时了解情况,予以辅导,点拨.讨论可采用以下几种方法:

(1)补充式.由小组长指定一位同学作中心发言,其他同学将其见解与自己的理解作比较,进行补充,再由小组长综合归纳,达成共识.(2)辩论式.由小组长负责,各组员提出不同的意见并说明理由,经过争论,比较,综合归纳.(3)连锁式.小组成员依次谈看法,提出各自见解,最后归纳总结.最后,组织全班学生讨论展示合作学习成果.根据学习情况和教学目标选好讨论内容和形式,在小组学习合作学习的基础上,引导学生用汇报式,交流式,辩论式等多种方法探究课文重点,难点,疑点.全班讨论时,我们要做好引导,沟通的工作,充分调动学生的感知,想象和情感,使他们运用直觉思维去感受,通过读,说,议,演等多种形式学习,体会语言文字.过程中要注意以读为本,让学生潜心读书,尝试着读,理解地地读,投入地读.合作学习把个人经验,小组交流,全班讨论,教师指点有机地结合起来了.在合作学习中,充分发挥了学生的主体作用,激发了学生的学习热情,挖掘了个体主动学习的潜能,增大了学生学习的信息量,使学生在互补中共同提高.实践证明,只有充分发挥教师的主导作用,学生的自主,合作,探究学习才能有效地开展,才能使课堂教学活而不乱,实而不虚,才能使课堂充实而富生机.问渠哪得清如许,为有源头活水来.学生,清醒于所谓的正确答案中终不如醉心于求索的历程中.三,整合融合,拓展学生探究空间――万紫千红总是春

现代教学理论认为,问题的解决并非教学的终点,不能满足于学生已经掌握了多少个问题的答案,而应该在获得结论的同时,自主地提出问题,带着问题走出教材,并试图通过自己的努力去解决这些心得问题.因此,语文探究学习不应禁锢于课堂,局限于课本,与生活隔层脱离,教师应注重引导学生加强课内外的联系,沟通与融合,使“语文学习的外延与生活的外延相等”,融入课外广阔的实践天地,千姿百态的社会活动,拓展学生探究学习的立体空间.因为,万紫千红总是春.1,向课后开放

课文及课外读物蕴藏着大量的综合性知识.课后开发阅读,可凭借课内的“引子”,尽力拓展,把学生知识的触角引向更广阔的阅读领域.例如在教学毛泽东的《长征》后,可开展“长征知多少”的主题活动,引导学生通过查找,阅读搜集处理相关信息,并整理发言稿;在读完朱自清的《春》后,可引导学生阅读中外作家,诗人写春的作品……同时,加强课外动笔的实践,诸如诗歌的扩写,改写,故事的续写,读后感,仿写等,让学生学以致用.这样,学生阅读的越多,知识面就越广,视野就越开阔,思维也就越活跃.2,向各科开放

一切都是相通的,各课程间更是如此.语文这一学科的内容包罗万象,和其他学科有着千丝万缕的联系,我们在把握语文课个性的基础上,以语言文字为凭借,适时地向各科教学开放,与各科相互渗透,相互提高发挥整体协调共同提高的作用.如上《月光曲》一文时,可向音乐课开放,引导学生欣赏钢琴曲《月光曲》,让学生通过直觉的听来感受《月光曲》的美妙,从而理解盲姑娘兄妹俩的陶醉及贝多芬那“纯熟”,“感情多深”的弹奏技巧;上古诗《山行》时,可向美术课开放,引导学生涂涂画画,将自己所体会到的诗情画意用图画来体现.你会发现,你会讶异于孩子们手中的“霜叶” 之绚丽的确甚于艳丽的“二月花”……这样,你中有我,我中有你,整体前进,学生学得有趣,生动,实践能力与探究能力都易于发展.3,向校外开放

新课程认为,课程不是孤立于生活世界的抽象存在,而是生活世界的有机构成;课程不是把学生与其生活割裂开来的屏障,而是使学生与社会生活有机融合起来的基本途径,回归生活世界是新课程的基本理念之一.帮助学生反思,体验,享受生活并提升,完善生活是新课程的基本追求.所以,为了增进学校与社会的密切联系 ,教师要开放教材,让学生投身于五彩缤纷的校外生活:带学生踏青,秋游,在大自然中学语文;参观访问 ,开阔视野;调查考察,体验生活……如此拓展语文教学渠道,让学生充分利用校外世界的语文教育资源,教师则适时地指点,引导,使学生在广阔的校外世界中尽情地学语文,用语文,在享受开放学习的乐趣中丰富文化积淀,丰富知识背景,养就实践能力,社会责任感和关心社会生活的态度.语文课程是一个情感的世界,是一个丰富的世界,是一个诗意的世界.新课改下的语文课堂,就是引导学生用自己的全部身心体验语文.课堂演绎的是学生成长的故事,即便是错误的,也能折射出课堂的独特美.让我们一起引导学生在学习中养就自主,合作,创新的学习能力,让学生生命拔节的声音回荡于课堂中.参考书目:

1,中华人民共和国教育部门制订.《全日制义务教育语文课程标准》(实验稿)[M].北京:北京师范大学出版社,2001,4.2,倪文锦.《小学语文新课程教学法》.[M] 北京:高等教育出版社.2003.9

3,邬强波.《三月景,宜醉不宜醒》

第三篇：创新德育工作方式 促进学生和谐发展

创新德育工作方式 促进学生和谐发展

大城县南赵扶镇冯庄中心小学

杜红梅

学校教育，德育为先。抓好德育工作，是学校教育工作的重心，关系着教育的成败。学校教育作为专门培养学生思想品德的教育活动，必须适应社会政治、经济、文化和生产力发展的需要，必须遵循青少年身心发展的规律。目前，青少年的价值观、思维方式、生活方式发生了一系列的变化，面对学校德育实效低下的状况，德育工作者必须探索适应当今社会发展形势及课程改革和学生品德发展需要的新的工作方式。下面我对如何构建学校德育工作新模式谈几点粗浅看法。

一、当前农村小学德育工作的现状

现在的农村学校，学校的德育工作推进较慢。许多人认为农村孩子诚实、淳朴，有的认为农村没有像城市一样繁华，没有太多的城市文化对农村青少年的影响，要培养农村青少年具有现代意识，本身就比较困难。随着城镇化的推进，许多现代影像文化和城镇文化已逐步进入农村，但由于农村少年儿童家长自身因素的限制，许多有不良倾向的影视书籍，也进入了农村青少年的视野之中，这些影视书籍就成了青少年儿童重要的娱乐休闲方式，长此以往会对农村青少年儿童健康成长造成非常不利的影响。同时他们缺少正确的现代公民的基本意识，缺乏对不良文化的免疫能力，是我们这个社会的隐患。

二、学校德育工作的必要性

由于社会不良之风的影响，致使一些学生对某些社会现象认识不清，产生困惑，甚至误入歧途。而我们这些学生正是祖国的未来，是二十一世纪的主人和建设者，在他们身上寄托着党和人民的愿望。学校作为加强和改进学生的思想道德的前沿阵地，面对新的社会形势，新课改给我们学校德育工作提出了新的艰巨任务。“少年强泽国家强；少年兴则民族兴”，为了确保我国在激烈的国际竞争中始终立于不败之地，确保中国特色社会主义事业兴旺后继有人，确保实现中华民族的伟大复兴，我们必须从学生抓起，必须不断创新德育内容，更新德育方法，积极建构与时俱进的德育模式，使他们从小就形成良好的精神品德；树立起与时俱进，昂扬向上，勇于创新的开拓意识。

三、构建学校德育工作的新机制

为了确保学校德育工作的顺利实施，近年来，我们加强了学校德育管理工作的研究，其主要做法是：

(1)创建学校德育管理系统，从组织上保证学校德育工作的实施。由校长牵头，组成政教处、班主任、学生会的政治思想指导路线； 由校长牵头，组成教导处、教研组、任课教师的政治思想育人路线。(2)以完善制度建设保证，使德育工作制度化、规范化、科学化

制度完善才有章可循，德育工作制度建设至关重要。如班主任方面的《优秀班主任评比制度》、《班主任工作责任制》等。此外，《值日教师评估制度》、《政教处工作责任制》等系列完善的制度，对班级、对教师、对学生规范管理，调动了从事德育工作者的热情。

(3)明确责任，调动每位德育工作者的积极性

一是调动班主任教师加强班级管理的积极性。因为班主任是学校教育教学的基本单位，班主任是班级工作的组织者和指导者，是学校贯彻教育方针、促进学生全面健康成长的骨干力量，是学校德育工作的骨干。

二是学科教师是不容忽视的德育工作者，学校提出要在学科教学中以知识为载体渗透德育。以构建德育系列化内容为主线，构建德育体系区分德育对象，使学校德育工作层次化、序列化，具有阶段性。

我们要善于分析不同年级年龄学生的生理、心理、阅历、知识储备及思想状况，开展德育工作时也该有不同的重点和不同的内容。逐周设计主题给每个班主任一系列的德育内容教育人，既使德育内容适合学生身心发展规律，又使学生感到教育内容新颖，增强教育效果。需要注意男、女生在生理、心理等方面也存在着一些差异，每个学生的家庭背景也各不相同，在德育工作中要突出重点、正确地区分德育对象，科学分解德育内容，选择德育方式，才能有的放矢收到事半功倍的成效。

四、提高小学德育工作的方式

当今世界的竞争是科学技术的竞争和民族素质的晶振，归根基地是人才的竞争。所以，德育具有重要的基石作用。要培养全面发展的人才，思想品德是灵魂，起着导向的作用。

小学德育工作的方式要表扬为主、批评为辅。善于发现学生的优点、闪光点，少批评、指责，多鼓励，多赞扬。每个孩子身上都有闪光点，作为老师，我们更应该抓住这些闪光点，通过鼓励使它成为孩子进步的启动点，用这小小的星星之火，点亮孩子们智慧的火炬。

五、以学校为主阵地，夯实学生德育教育

学校的教育是任何方面替代不了的，学校通过国家规定的教材，采用科学系统的方法对学生进行思想道德教育，使学生在不同的年龄阶段收到不同层面的德育教育。学校要把德育工作摆在首位，贯穿学校活动的全过程。

1、打造一支德高业精的教师队伍，是提高学生思想道德素质的保证。教师是建设这个工程的主体，影响校园，而且影响学生的一生。教师是人类文明的传承者，要把“立德树人”作为教育的根本任务。

2、创设文明和谐健康向上的育人环境

一个学校风清气正文明和谐，环境优美的学校定然会给人以耳目一新的感觉，他无时不处地感染着大家，一砖一瓦，一草一木皆有情，校园处处皆教育。科学规范的管理让校园整治优美、优良的班风、学风、校风，使学校文化厚实深沉，学校宣传积极向上、催人奋进、感悟人生的知识内容，为学生营造了一个文明和谐，健康向上的成长氛围。

3、改革德育评价手段，正确引导学生行为

我们有升旗班级介绍，并由该班班主任作国旗下的讲话，这样的升旗仪式更贴近学生实际，使学生在收到最直观的教育的同时激发起强烈的集体荣誉感，增强了班级凝聚力。

六、家校合作延伸补充，拓宽德育途径

家庭教育是“人之初”的教育，家庭是人们接受教育的摇篮，家长是孩子成长过程中的第一任教师，一个人生下来，家庭便是他生活的第一环节，即使是长大成人迈进社会，也是从家庭开始。家庭教育影响早，时间长、范围广；如儿童语言的表达、智慧的启迪、行为的培养、习惯的养成无不受父母影响。“同言而信，信其听亲；周命而行，行其听服”，家庭教育具有天然的优势。家庭生活对学生来说，就像物理学中的磁场，生活在其中，不由自主地被支配，不知不觉地便被“磁化”。而且长时间的熏陶，浸染和反复的实践，影响相当深刻，甚至深入骨髓。

七、整合社区德育资源，让学生在德育实践中成长 加强对娱乐场所、电子游戏经营场所、录像放映和网吧等场所的管理，深入地开展“扫黄、打非”斗争，防止不良文化对中小学生的侵蚀。信息管理等部门和学校要加强对电子信息产品和计算机网络的监管，及时清除通过计算机网络传播的反动、色情和不利于青少年学生健康成长的电子信息。

总之，当今社会，只靠学校教育难以完成培养下一代新人的任务，学校、家庭、社会是中小学生健康成长缺一不可的组成部分，三者要各司其职，密切配合，要用大教育观思想来指导学校德育研究。要树立整体观念，加强综合研究，要着眼在学校教育教学整体改革中，加强德育；着眼德育研究的过程和成果转化，这才有利于学校全面贯彻党的教育方针，有利于全面提高学生素质，有利于全面落实德育工作目标。

第四篇：创新德育模式促进学生和谐发展

创新德育模式，促进学生和谐发展

————凌云县实验小学德育工作总结

小学德育是社会主义精神文明建设的奠基工程，是提高全民族思想道德素质的重要基石和造就社会主义合格公民的起点。凌云县实验小学认真贯彻落实中共中央国务院《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》和自治区党委政府文件精神，根据新时期学校德育工作和小学生身心发展的特点，结合素质教育的全面推进，努力探索学校德育工作的新思路新途径新方式，在创新德育模式，促进学生全面和谐发展方面，取得了良好的效果。我校虽然是2002年才正式挂牌成立的新学校，但由于学校对德育工作的认识到位，勇于探索，形成了一套有学校自身特色的联动社区与家庭的学校德育模式。短短几年，学校的德育工作年步新阶，成效显著。学生行为规范合格率达到100%，几年来学校师生没有违法犯罪，社会公德意识不断增强，校风纯正，学风儒雅，学生文明礼貌深受社会好评。2004年学校被授予百色市文明单位称号，2005年评为凌云县社会治安综合治理先进单位和交通安全文明学校，2006年获广西装组自治区“文明庭院”称号，2008、2009连续两年获得凌云县教育教学成果综合一等奖。

一、树立“育人”的中心理念，提升学校常规工作的教育性 学校常规工作千头万绪方方面面，但核心只有一个，就是“育人” ,就是促使学生全面健康成长。学校德育的关键途径，在于学校的常规工作，在于学校的管理、学科教学，在于学校的一切活动。凌云县实验小学提出了“让每一项管理、每一科教学、每一项活动充满教育性” 的德育目标，在“规范化”上下功夫，充分发掘学校常规工作的德育资源，尽可能放大德育的效果。

1、在学校管理方面，实验小学建立了一整套管理制度。这些制度中，几乎都包含有学校德育工作的内容，还有《学校德育常规工作机制》、《学校德育工作主管领导与教职员工全员负责制》、《班主任和少先队工作制度》、《学生德育工作责任追究制度》等专项工作制度，并且严格按照规章制度实施和考核。在班级中坚持开展“文明班级”、“三好学生”评比，在全校学生中，实行“星”制考评制度，坚持开展“行为规范之星”、“文明礼貌之星”、“团结互助之星”、“助人为乐星”、“尊师孝长之星”等评比，并形成制度，有效营造积极向上的育人氛围。

2、充分重视学科德育的渗透，注重德育的实效。学校通过开齐的思想品德、语文、数学、社会、自然以及图音体、法制安全教育、心理健康教育、中华经典诵读等课，全面渗透学生思想道德教育，引导学生树立正确的人生观和人生价值观。学校教导处明确把德育目标纳入教师课堂教学评价标准，深入课堂加强对课堂教学的指导和检查，加大对课程计划的执行力度。

3、精心组织每一项活动，充分发挥活动育人功能。学校活动是学校教育的重要组成部分，每所学校都在开展各种形式多样的活动。但凌云县实验小学对开展这些活动的有着更深的理解和更高的追求。该校除了把诸如每周升国旗唱国歌、每天晨会、学雷锋活动月、法制教育宣传月、培育和弘扬民族精神活动月等专项德育活动赋予深刻的德育内涵与德育目标，加以精心组织之外，还将学校开展的所有活动纳入德育工作范畴，进行精心的组织。比如师生无论在校内外获得什么荣誉或成绩，学校都将组织隆重的颁奖仪式，由校长面对全校师生亲自郑重颁奖；外出参加义务劳动、秋游、扫墓、慰问等等，学校都要举行隆重的出发仪式和收队总结；每一项检查评比，必须从下至上，让师生全程参与，注重过程的德育作用，让每一项活动起到撼动学生心灵的作用。

二、构建德育活动系列，确保德育实效

多年的德育实践已经表明，学校德育工作必须改进，零敲碎打的德育模式，与新时期学校的德育要求和学生思想道德状况以及学生的心理发展已不相适应，其效果也不佳。而改进的方向之一，就是要构建起德育新机制和新体系。凌云县实验小学在这方面探索和尝试，取得了良好效果。他们的做法就是将德育活动系列化，使德育工作沿着系列稳步推进，逐步深入。几年来，该校形成并开展了较有特点的几个德育系列。一是革命传统教育系列。利用清明扫墓、四.五、五.一、六一、七.一、八.一、十.一、十.一三等革命传统纪念日以及老一辈革命家诞辰或去世纪念日，根据德育知情意行规律，精心组织策划各种纪念活动，让孩子们不忘先辈，珍惜幸福，激发学生爱国、爱党、爱社会主义的真挚情感；

二是公民基本道德规范教育系列。学校把公民基本道德规范教育具体化为爱国守法、明礼诚信、团结友爱、勤俭自强、敬业奉献几个子系列，精心设计每个系列教育活动，集中用一个月左右的时间，开展环环相扣逐步深入的系列活动。比如团结友爱的教育，学校进行这样的活动设计：各班开展不团结友爱现象调查——各班开展广泛讨论——撰写小评论广播稿或板报稿——举行全校演讲比赛——主题班会评比——全校表彰树立榜样——学习榜样——再次评比表彰……通过不断强化，使学生形成道德习惯。

三是社会公德教育系列。学校把社会公德教育也具体化为文明礼貌、助人为乐、爱护公物、保护环境、遵纪守法五个子系列。比如遵纪守法的教育，每学期该校都邀请法制副校长、公检法部门的专职人员到校上课和指导，有计划有步骤地开展系列教育活动。

四是文明礼貌和行为规范教育系列。

五是安全和自防自救自护教育系列。该校的安全和自防自救自护教育深入扎实，每学期都用一个月的时间进行强化教育，平时常抓不懈。开展的“平安校园” 创建活动，进行预防踩踏、防地震安全演练活动，成效显著。

六是感恩教育系列。学会感恩，是每一个人内在道德修养的重要组成部分，感恩教育是一种内在道德体验的引领，是一种触及灵魂的道德教育，对于涤荡人的内心世界，培育真善美的道德情操，具有重要意义。凌云县实验小学反复开展了一系列教育活动，构建感恩教育体系已成雏形。结合国家对西部农村地区九年义务教育阶段学生免除学杂费，使亿万孩子感受到了国家、党和政府的真切关怀的政策，学校开展了“感谢祖国、感谢党和政府”的系列教育活动；结合教师节，学校开展了“感谢老师”系列教育活动；结合广东对口帮扶贫困孩子的事实，使孩子们感受到了真切的温暖，学校开展了“感谢亲人、感 谢祖国大家庭”系列教育活动。学校结合社会生活中的真人真事以及学生的各种切身感受，还开展了“感谢父母”、“感谢伙伴”、“感谢他人”、“感谢大自然、感谢日月星辰、感谢雨露阳光、感谢花草树木、感谢鸡鸭鹅鱼……”等等教育，在孩子们的心田里播下真善美的种子。

三、探索家校社区联动加强未成年人思想道德建设的新途径。

进入新时期，如何整合学校、家庭、社区的德育资源，是摆在我们教育工作面前的新问题。凌云县实验小学走出了一条值得借鉴的新路子。

一是成立家校社区联合教育委员会。由社区领导、学校校长班主任和各班学生家长代表组成联合教育委员会，委员会主任由社区领导担任，每学期定时召开会议，研究学生德育工作，学校着重抓学生的校内教育，家长负责家庭教育，社区安排专人负责各社区孩子回到社区时段的管理和指导工作，三方协作，相互联动，既做到职责分明，又相互配合。三方齐抓共管，取得了良好效果。

二是通过校信通网络平台，加强家校联动，真正把家长纳入学生学校德育体系。学生在家在校的每一点进步都将通过校信通平台发布信息，及时做好家校联动，一并将学生的自我评定和家长评定一起纳入学生品德评价范畴。在学校老师与学生进行面对面的商量性评价，在家里家长与孩子也是进行商量性评价，把两方面的评价成绩之和作为孩子每学期德育的总成绩，计入学籍档案。有效促进了家庭教育的发展和学生自我道德意识的提高。

总之，凌云县实验小学在创新德育模式方面，做了大量工作，也取得了显著的德育效果，促进了学生和谐发展。我们有理由相信，凌云县实验小学的德育工作，在今后的努力中，定会取得更好的成绩。

2010年6月25日

第五篇：创新德育工作方式_促进学生和谐发展

创新德育工作方式 促进学生和谐发展

一年来，我们始终用先进的教育理念引领学校德育工作，坚定不移地以“德育兴校”战略推进素质教育，坚持以人为本，创新德育工作方式，以人文精神培养为重点，加强校园文化建设，开展丰富多彩的德育活动，让学生在人文化的教育环境中陶冶高尚的情操，逐步提高人文素养和道德修养，形成科学的世界观、高尚的人生观和正确的价值观，促进了学生和谐发展。现将我校德育工作的一些做法总结如下：

一、以德育活动为主体，注重体验感悟

“教会学生做人”是德育工作的出发点和归宿。办学以来，我们以人本主义教育思想为指导，根据青少年的身心特点，以德育实践为主体，将德育工作寓于丰富多彩的活动之中，让学生在活动和实践中体验感悟，从而提高道德素质和人文素养。

在德育的实践与探索中，我校逐步形成了六大系列教育活动：

一是节日、纪念日主题教育。如：在母亲节、教师节组织学生征文比赛，清明节，国庆节组织文艺演出等等。

二是礼仪常规教育活动。从认知和行为两个方面对学生进行教育和引导，让学生在活动中增强文明意识。在全校开展了“争创文明校园、文明班级、文明寝室、文明餐桌，争做文明学生和合格小公民”的教育活动，要求学生“把饭吃好、把书读好、把操做好、把歌唱好”，从学习和生活的细节做起，养成良好的行为习惯。

三是体育艺术教育活动。我们坚持每年举办一届校园艺术节、体育节、科技节，成立了各种学生社团，如校广播站、校合唱团、兴趣爱好组等等，丰富校园生活，培养学生能力，发展学生个性，陶冶学生情操。

四是科技教育活动。我们组织开展了校园科技创新比赛、航模比赛等活动，进一步培养了学生的创新意识、科学精神和实践能力。

五是社会实践教育活动。如组织学生到敬老院进行慰问演出，到德育基地举行团队活动，让学生走出校园，既有效填补了“双休日”教育的空白，又使青少年在实践中得到锻炼成长。

为了更好地发挥每周升旗仪式的教育作用，升旗仪式由各班自主申报，旗手由本班品学兼优的学生担任，有升旗班级介绍和旗手介绍，并由该班班主任作国旗下讲话，这样的升旗仪式更贴近学生实际，使学生在受到最直观的教育的同时激发起强烈的集体荣誉感，增强了班级凝聚力。

二、以学科教学为主阵地，重视课堂渗透

1.学科教学——努力挖掘德育资源。

学科教学中蕴藏着丰富的德育资源。我们将德育资源的挖掘和体现贯穿于课堂教学的全过程。在人文学科教学中，把世界观、价值观、道德观、审美观教育放在首要地位，同时有意识地发掘家乡悠久的人文传统和丰厚的文化积淀，激发学生热爱祖国、热爱家乡、热爱学校的美好情感，从而更深刻地了解人生、认识社会、感受现实，增长生存、发展和成功的生命智慧。在自然科学学科教学中，教师在传授科学知识、培养学生能力的同时，根据学生特点，发挥学科优势，让学生在探索中获得真知，在实践中品味成功，在思索中激活思维，注重激发学习兴趣，培养良好习惯，端正学习态度，指导学习方法，为他们终身学习和发展奠定坚实基础，使学生在提高科学素养的同时获得人文素养、道德素养的提升。

2.课程设置——由单一化向多元化转变。

为了适应素质教育的要求，最大限度地发挥课程的德育功能，我校加强了德育课程建设，使原先单一的德育课堂向多元化发展。一是把传统班会课改为活动课，引进辩论会、演讲竞赛、研讨会、知识竞赛、“实话实说”、座谈会等形式，一课一主题，贴近学生的生活实际和心理需求，通过充满知识性、教育性、趣味性的活动，叩击学生心灵，激励其奋发向上。二是开设了人文阅读鉴赏课，引领学生博览中外名著，品评文学佳作，感悟多彩人生，提高人文修养。三是开发活动课程，在丰富的文体活动中培养学生的团队精神、合作意识和坚韧的意志。课外活动时间，我校的文学、器乐、书画、英语角、篮球队、排球队等兴趣小组活动开展得有声有色。四是开设校外课堂。带领学生走出校园，到武警中队、看守所、烈士陵园、法庭、敬老院等单位参观体验，让学生在特定的环境中接受道德教育。

3.教学评价——努力体现人文精神。

课堂评价具有导向激励制约功能，我们制定了符合素质教育要求的评课标准。将人文教育内容加入评课标准，从教学目标、内容、过程等方面，按照“有机渗透”的原则科学地进行评价。我校还把教学民主、教学细节等内容作为重要的评课内容，主要看教师在教学过程中对教学方法的选择、教学细节的处理，是否尊重爱护学生，是否符合课改要求。通过课堂评价的导向最大限度地凸显课堂教学的人文教育功能，在科学、民主、和谐的课堂氛围中培养学生的人文素养。

三、以班集体教育为主渠道，注重自我完善

1.民主管理——唤起学生自尊。

在德育过程中，我校一贯倡导学生主体作用的发挥和班级管理特色的形成，充分发扬教育民主，创设宽松、和谐、开放的教育环境，使德育过程成为学生在老师指导下主动、积极参与的过程，成为师生间双向交流的过程。鼓励班主任根据班级具体情况，发挥学生的聪明才智进行高效能的班级管理。学生干部一律竞争上岗，班级中人人有事做，事事有人做；常规管理放手由学生组织实施，让学生在自我管理中培养做人的尊严感、道德感、责任感。不少班级探索出了特色鲜明的管理方法，如班委轮换制、班长组阁制、一日小班主任制等。

2.自定班风——激发学生自悟。

各班班风的制定注重过程的教育作用，放手让学生讨论酝酿，在此基础上确定富有班级个性的班风，不少班级还发动学生设计了班徽、班旗、编写了班歌，制定了班规班约和班级行动纲领。这种由学生心底流淌出来的班级精神，最能叩击学生心灵，其效果远远超过了空洞的说教。班级的主题班会也从学生中征集主题，由学生自行策划主持，取得了明显的教育效果。

3.德育作业——促使学生自省。

我校给每一位学生配备德育作业本，要求学生每天对自己的思想和行为进行反思，记录自己的人生感悟，让学生在自律中自我完善、健康成长。班主任每天利用德育作业及时了解学生思想动态，与学生进行心贴心的沟通。各班针对实际情况，自行布置德育作业，从个人琐事到国家大事、从班级建设到学校管理，无不成为学生在德育作业中进行思考的内容。此外，在期末评选“三好学生”与“文明学生”时，我校采取学生自评、同学互评、老师评价三结合的方式，在公正、公开的评价过程中，让学生对自己的思想、行为进行自省与总结，从而受到最真切、最持久的教育。

4.人生设计——促进学生自立。

组织学生进行“自我形象设计、自定奋斗目标、自定人生格言、自选心中榜样”活动。每人一张自我人生设计卡，上面写着自已的人生奋斗目标、人生格言、要克服的缺点等内容。人生设计卡犹如一面镜子，学生随时可以对照反思，激励自己，做一个自立自强的人。

四、以优化的德育环境为依托，注重濡染熏陶

1.校园环境——润物无声。

注重凸显校园环境的美育功能，努力形成艺术化校园的特色，充分发挥环境的熏陶作用。走进我们的校园，巍巍钟楼拔地而起，实验楼、图书楼、行政楼、教学楼、宿舍楼，错落有致；开阔的广场，整齐的行道树，大面积的草坪，生趣盎然的庭院，优美和谐。校园环境体现了贴近学生生活，陶冶学生美好情操，提高学生人性修养的审美追求。

注重校园文化氛围的营造，充分利用网络、电视、校报、黑板报、宣传栏、荣誉室、广播台等宣传阵地，对学生进行正面教育；将“至诚、至勤”的校训嵌入教学楼和主干道的命名；在教室内精心张挂伟人画像、语录；在教学楼的走廊和主干道设置精美的橱窗，展出丰富多彩、富有教育意义的材料；组织专题图片展览、专题节目制作与播放、专题环境布置、专题歌曲播唱等活动，倡导积极向上、文明高雅、健康活泼的校园文化。

广泛发动师生参与校园文化建设。校训、校风、学风的制定，道路、楼房、庭院的命名，均面向全校师生征集、诠释后讨论确定。校园内的草坪上那一个个温馨的标语，也来自学生的智慧。这些看似简单却又独具匠心的布置，是学校丰厚的人文资源，让学生在不经意间受到潜移默化的教育和熏陶。

2.师表引领——耳濡目染。

重视教师人文精神的塑造，引导教师牢固树立“三个意识”，即服务意识、质量意识、法规意识；发扬“四种精神”，即进取精神、创新精神、协作精神、奉献精神，鼓励教师争做教书育人的楷模，为学校的发展多作贡献。制定并严格执行《师德考核细则》，规范教师从教行为。以“展师德风采、创优秀群体、树教育新风”为主题，开展师德教育系列活动。全校教师牢固树立“以服务树信誉”的办学理念，在教学中面向全体，真心关爱每个学生；在生活中乐观向上、积极进取。学生耳濡目染，人文素养便在不知不觉中得到了提升。

以人为本的德育思想为我校的德育工作注入了鲜活的血液，人文素养的培育为扎实推进素质教育提供了坚实的支撑。通过三年的努力，我校校园环境整洁优美，教学活动井然有序，教风学风踏实严谨，师生风貌热情自信，素质教育取得了丰硕的成果。今后，我校将进一步解放思想、开拓思路，积极探索新时期德育工作的新途径、新方法，全面实施素质教育，不断丰富学校内涵，加快形成办学特色，努力把我校办成学生、家长、社会心目中的高质量、高品味、信得过的品牌学校。创新德育工作方式 促进学生和谐发展

一年来,我们用先进的教育理念引领学校德育工作，坚定不移地以“德育兴校”战略推进素质教育，坚持以人为本，创新德育工作方式，以人文精神培养为重点，加强校园文化建设，开展丰富多彩的德育活动，让学生在人文化的教育环境中陶冶高尚的情操，逐步提高人文素养和道德修养，形成科学的世界观、高尚的人生观和正确的价值观，促进了学生和谐发展。现将我校德育工作的一些做法总结如下：

一、以德育活动为主体，注重体验感悟

“教会学生做人”是德育工作的出发点和归宿。办学以来，我们以人本主义教育思想为指导，根据青少年的身心特点，以德育实践为主体，将德育工作寓于丰富多彩的活动之中，让学生在活动和实践中体验感悟，从而提高道德素质和人文素养。

在德育的实践与探索中，我校逐步形成了六大系列教育活动：

一是节日、纪念日主题教育。如：在母亲节、教师节组织学生征文比赛，清明节‘六一国庆节组织文艺演出等等。

二是礼仪常规教育活动。从认知和行为两个方面对学生进行教育和引导，让学生在活动中增强文明意识。在全校开展了“争创文明校园、文明班级、文明寝室、文明餐桌，争做文明学生和合格小公民”的教育活动，要求学生“把饭吃好、把书读好、把操做好、把歌唱好”，从学习和生活的细节做起，养成良好的行为习惯。

三是体育艺术教育活动。我们坚持每年举办一届校园艺术节、体育节、科技节，成立了各种学生社团，如西园文学社、校广播站、校合唱团、校民乐队等等，丰富校园生活，培养学生能力，发展学生个性，陶冶学生情操。

四是科技教育活动。我们组织开展了校园科技创新比赛、航模比赛等活动，进一步培养了学生的创新意识、科学精神和实践能力。

五是社会实践教育活动。如组织学生到敬老院进行慰问演出，到德育基地举行团队活动，让学生走出校园，既有效填补了“双休日”教育的空白，又使青少年在实践中得到锻炼成长。

为了更好地发挥每周升旗仪式的教育作用，升旗仪式由各班自主申报，旗手由本班品学兼优的学生担任，有升旗班级介绍和旗手介绍，并由该班班主任作国旗下讲话，这样的升旗仪式更贴近学生实际，使学生在受到最直观的教育的同时激发起强烈的集体荣誉感，增强了班级凝聚力。

二、以学科教学为主阵地，重视课堂渗透

1.学科教学——努力挖掘德育资源。

学科教学中蕴藏着丰富的德育资源。我们将德育资源的挖掘和体现贯穿于课堂教学的全过程。在人文学科教学中，把世界观、价值观、道德观、审美观教育放在首要地位，同时有意识地发掘家乡悠久的人文传统和丰厚的文化积淀，激发学生热爱祖国、热爱家乡、热爱学校的美好情感，从而更深刻地了解人生、认识社会、感受现实，增长生存、发展和成功的生命智慧。在自然科学学科教学中，教师在传授科学知识、培养学生能力的同时，根据学生特点，发挥学科优势，让学生在探索中获得真知，在实践中品味成功，在思索中激活思维，注重激发学习兴趣，培养良好习惯，端正学习态度，指导学习方法，为他们终身学习和发展奠定坚实基础，使学生在提高科学素养的同时获得人文素养、道德素养的提升。

2.课程设置——由单一化向多元化转变。

为了适应素质教育的要求，最大限度地发挥课程的德育功能，我校加强了德育课程建设，使原先单一的德育课堂向多元化发展。一是把传统班会课改为活动课，引进辩论会、演讲竞赛、研讨会、知识竞赛、“实话实说”、座谈会等形式，一课一主题，贴近学生的生活实际和心理需求，通过充满知识性、教育性、趣味性的活动，叩击学生心灵，激励其奋发向上。二是开设了人文阅读鉴赏课，引领学生博览中外名著，品评文学佳作，感悟多彩人生，提高人文修养。三是开发活动课程，在丰富的文体活动中培养学生的团队精神、合作意识和坚韧的意志。课外活动时间，我校的文学、器乐、书画、英语角、篮球队、排球队等兴趣小组活动开展得有声有色。四是开设校外课堂。带领学生走出校园，到武警中队、看守所、烈士陵园、法庭、敬老院等单位参观体验，让学生在特定的环境中接受道德教育。

3.教学评价——努力体现人文精神。

课堂评价具有导向激励制约功能，我们制定了符合素质教育要求的评课标准。将人文教育内容加入评课标准，从教学目标、内容、过程等方面，按照“有机渗透”的原则科学地进行评价。我校还把教学民主、教学细节等内容作为重要的评课内容，主要看教师在教学过程中对教学方法的选择、教学细节的处理，是否尊重爱护学生，是否符合课改要求。通过课堂评价的导向最大限度地凸显课堂教学的人文教育功能，在科学、民主、和谐的课堂氛围中培养学生的人文素养。

三、以班集体教育为主渠道，注重自我完善

1.民主管理——唤起学生自尊。

在德育过程中，我校一贯倡导学生主体作用的发挥和班级管理特色的形成，充分发扬教育民主，创设宽松、和谐、开放的教育环境，使德育过程成为学生在老师指导下主动、积极参与的过程，成为师生间双向交流的过程。鼓励班主任根据班级具体情况，发挥学生的聪明才智进行高效能的班级管理。学生干部一律竞争上岗，班级中人人有事做，事事有人做；常规管理放手由学生组织实施，让学生在自我管理中培养做人的尊严感、道德感、责任感。不少班级探索出了特色鲜明的管理方法，如班委轮换制、班长组阁制、一日小班主任制等。

2.自定班风——激发学生自悟。

各班班风的制定注重过程的教育作用，放手让学生讨论酝酿，在此基础上确定富有班级个性的班风，不少班级还发动学生设计了班徽、班旗、编写了班歌，制定了班规班约和班级行动纲领。这种由学生心底流淌出来的班级精神，最能叩击学生心灵，其效果远远超过了空洞的说教。班级的主题班会也从学生中征集主题，由学生自行策划主持，取得了明显的教育效果。

3.德育作业——促使学生自省。

我校给每一位学生配备德育作业本，要求学生每天对自己的思想和行为进行反思，记录自己的人生感悟，让学生在自律中自我完善、健康成长。班主任每天利用德育作业及时了解学生思想动态，与学生进行心贴心的沟通。各班针对实际情况，自行布置德育作业，从个人琐事到国家大事、从班级建设到学校管理，无不成为学生在德育作业中进行思考的内容。此外，在期末评选“三好学生”与“文明学生”时，我校采取学生自评、同学互评、老师评价三结合的方式，在公正、公开的评价过程中，让学生对自己的思想、行为进行自省与总结，从而受到最真切、最持久的教育。

4.人生设计——促进学生自立。

组织学生进行“自我形象设计、自定奋斗目标、自定人生格言、自选心中榜样”活动。每人一张自我人生设计卡，上面写着自已的人生奋斗目标、人生格言、要克服的缺点等内容。人生设计卡犹如一面镜子，学生随时可以对照反思，激励自己，做一个自立自强的人。

四、以优化的德育环境为依托，注重濡染熏陶

1.校园环境——润物无声。

注重凸显校园环境的美育功能，努力形成艺术化校园的特色，充分发挥环境的熏陶作用。走进我们的校园，巍巍钟楼拔地而起，实验楼、图书楼、行政楼、教学楼、宿舍楼，错落有致；开阔的广场，整齐的行道树，大面积的草坪，生趣盎然的庭院，优美和谐。校园环境体现了贴近学生生活，陶冶学生美好情操，提高学生人性修养的审美追求。

注重校园文化氛围的营造，充分利用网络、电视、校报、黑板报、宣传栏、荣誉室、广播台等宣传阵地，对学生进行正面教育；将“至诚、至勤”的校训嵌入教学楼和主干道的命名；在教室内精心张挂伟人画像、语录；在教学楼的走廊和主干道设置精美的橱窗，展出丰富多彩、富有教育意义的材料；组织专题图片展览、专题节目制作与播放、专题环境布置、专题歌曲播唱等活动，倡导积极向上、文明高雅、健康活泼的校园文化。

广泛发动师生参与校园文化建设。校训、校风、学风的制定，道路、楼房、庭院的命名，均面向全校师生征集、诠释后讨论确定。校园内的草坪上那一个个温馨的标语，也来自学生的智慧。这些看似简单却又独具匠心的布置，是学校丰厚的人文资源，让学生在不经意间受到潜移默化的教育和熏陶。

2.师表引领——耳濡目染。

重视教师人文精神的塑造，引导教师牢固树立“三个意识”，即服务意识、质量意识、法规意识；发扬“四种精神”，即进取精神、创新精神、协作精神、奉献精神，鼓励教师争做教书育人的楷模，为学校的发展多作贡献。制定并严格执行《师德考核细则》，规范教师从教行为。以“展师德风采、创优秀群体、树教育新风”为主题，开展师德教育系列活动。全校教师牢固树立“以服务树信誉”的办学理念，在教学中面向全体，真心关爱每个学生；在生活中乐观向上、积极进取。学生耳濡目染，人文素养便在不知不觉中得到了提升。

以人为本的德育思想为我校的德育工作注入了鲜活的血液，人文素养的培育为扎实推进素质教育提供了坚实的支撑。通过三年的努力，我校校园环境整洁优美，教学活动井然有序，教风学风踏实严谨，师生风貌热情自信，素质教育取得了丰硕的成果。今后，我校将进一步解放思想、开拓思路，积极探索新时期德育工作的新途径、新方法，全面实施素质教育，不断丰富学校内涵，加快形成办学特色，努力把我校办成学生、家长、社会心目中的高质量、高品味、信得过的品牌学校。