做一个微笑快乐的老师

第一篇：做一个微笑快乐的老师

做一个微笑快乐的老师

——卧牛石学校白晶

拨开厚厚的柚子皮，刚放入口中，是酸酸涩涩的，但细细品味，却有着让人难以忘怀的甘甜，所谓苦中一点甜，或许就是这样的感觉吧。用它来形容我这一年教师生活的体会，再适合不过了。

作为新教师，独自一人来到这里工作已经一年了，这一年里，学校成为了我生活的全部，承载了我所有的喜怒哀乐。每天面对工作，面对各种各样的学生，压力多多，我要显得比平常人更加忙碌，很多事情甚至全然没有方向感。但虽说工作带给了我压力，可更多时候，工作的忙碌让我每天的生活都充实了很多，并且也收获了许多。记得这学期刚开学，班中有一个智力平平，学习成绩很不好的孩子，在开学第一周的周记上写道：这学期我换了新的班主任，我很喜欢这位新老师，因为她对我笑了。

一篇日记仅仅有这么一行字，可我却从中真的感受到了这个孩子的内心，原来学生对于老师的要求就只有这么一点点，只要一个微笑足以。我们也曾是孩子，也曾每天都盼望着老师对我们微笑，可为什么当今天自己成为了老师，面对一个个学生，却吝啬起自己的笑容了呢？学会微笑，学会对你的学生微笑，做一个微笑快乐的老师，多用一个同龄人的心态，用孩子们的视角来看待他们所犯下的错误，才发现原来一切是那么的可爱。

微笑是一种自信、一种教养，是良好的风度，是成熟的心态；微笑是气定神闲，是宽容忍让。笑着看学生，海纳百川，是一种和谐的境界；笑着看学生，字字珠玑，是一种至高的境界。真心的热爱这份职业，热爱自己的学生，那就把微笑送给他们吧，从今天起做一个微笑快乐的老师！

第二篇：《做一个快乐老师》演讲稿

《做一个快乐老师》演讲稿

赵金霞

“受学生欢迎”的教师除了具有基本的专业外，教师的乐观心态，快乐情绪则是“学生最受欢迎的老师”的最重要因素。

乐观包含着宽容、赏识。有宽容精神的教师，他决不会对他的学生有太多的指责与抱怨，他对学生也不会有太多的挑剔。读到这里的时侯，我眼前仿佛又看到班级里黄欣同学：他为人热情、大方，待人有礼貌；他的摸样很可爱，圆圆的小脸蛋上两只小眼睛特别有神，加上一头自然弯卷的头发，让人一看就喜欢上他。可是，在学习上，他一直是教他的老师的“一块心病”：他常常不做作业，有做时也是“应付了事”。因为这才让教过的老师烦恼过、抱怨过，我接任教他语文科时，他的“老毛病”又犯了，我试着用各种方法尝试着教育他：有时，我和他谈心，鼓励他夸奖他；有时，我请同学帮助他；有时，我请其他老师和他谈心，帮助孩子认识到自己的错误；我也曾多次请他家长到学校，告诉家长孩子在校的表现；我也曾罚他重新写作业，可是已经有三个学期了，这孩子在学习上的表现还是老样子——不做作业。每当遇到这种时候，我的脸一下子变红了，我知道我内心上也生气了。想起这些，我不禁汗颜几分。是啊，渴望赏识，是人性中最可爱的弱点，也是人性的优点，日常生活中的人无一例外地都渴望得到他人的赏识，孩子也一样，他们渴望得到家长、老师的呵护，渴望的理解与宽容，这个时候孩子没有做作业，孩子犯错了，此时，他们最需要的是教师俯下身来，耐心的教育和开导，只有老师的谆谆教诲和老师的无微不至的关怀，才能让这样的孩子认识到自己的错误，让他们在尝试错误中学习。犯错误是孩子的权利，纠正学生犯错误教师的责任，何乐而不为呢？何气之有？

乐观的人，宁静而有激情。我赞同这种观点，我认为这里的宁静包含着对工作的执着与认真，包含着对工作的负责，对学生的负责，是对学生充满着希望，这样的老师快乐。孩子喜欢这样的老师。其实快乐本身就是一种能力，当我们把快乐、笑声传递给别人，传递给孩子时，孩子的每一天就快乐。记得有一天早晨，当我走近我的办公桌，只见上面端端正正地摆放着一封信。心想：“是哪个小家伙打的‘小报告’呢？”我漫不经心地打开信封，只见信上工工整整的写着：谢老师，您好！真想您。您是我们心中的好老师。我们经常想起您，想起和您在一起的快乐的情景。那时候，您是我们的班主任，还是我们的语文老师，您不但教我们知识，还给我们讲您自己的故事，每次听了您小时候的故事后，同学们都会捧腹哈哈大笑；每次听了您中学时代的故事时，同学们又会被您的求学精神而深深地感动了，每当那时候，我们浑身就充满学习的干劲，除此之外，您还常常跟我们讲了许许多多做人的道理。放学了，我们常常跑到您家里，有时，您和我们一起玩跳棋，一起看电视，有几次，我们还一起做饭，您教我们包饺子，想起品尝您包的饺子，就垂涎三尺，有好几次，您在洗衣服，我们在一旁帮您提水，您边洗衣服边和我们谈心。您是我们心中快乐的老师。读完学生的书信，我掩卷沉思：学生需要的好老师，不一定是人们所说的一定要在教学上取得优秀的成绩，或者是他一定要有什么获奖的论文，获奖的优质课，其实，学生需要一个快乐的老师，需要一个能时刻把快乐带给他们和身边每一个人的老师，让他们感受到生活的快乐，学习的快乐，让他们感到生活的美好，老师应该从生活上和学习上关心他们，这样才能让他们感到生活、学习都有所信赖，有所依靠。

做个快乐老师，和孩子们一同快乐，用真诚善待每位孩子，成为孩子信赖的朋友。

第三篇：做一个快乐的老师

做一个快乐的老师

在厦门，很多学校都设立了心理咨询中心，为学生进行心理辅导。但是，有几个学校建立了教师心理咨询中心呢？教师出现了心理问题怎么办？在这个教师节来临之际，我们想知道，敬爱的老师们都快乐吗？怎样做一个快乐的老师，老师该怎样做好心理自我调适？为此，我们采访了心理咨询师、湖滨中学的刘平超老师。

现状职业幸福和快乐感越来越少

刘平超说到这样一件事：她曾经叫学生们闭上眼睛想一想，觉得自己过得快乐的举右手，不快乐的举左手。最后的结果是，举右手的只有３个学生，学习的压力、父母的期盼使得孩子们缺乏快乐。当刘平超在学校为老师们开设心理健康教育讲座时，老师们不禁问，为什么不让老师们也做一做这个有关快乐或不快乐的测试？刘平超知道，如果在老师们中做这个测试，恐怕举右手的没有一个人。

不可否认的事实是，老师也面临“快乐危机”，他们拥有职业的幸福和快乐的感觉越来越少，伴随着工作压力和危机感的增强，教师职业倦怠的现象越来越普遍。

前不久，国家中小学心理健康教育课题组对１４个地区１６８所中小学的２２９２名教师进行了抽样检测，发现５２．２３％的教师存在心理问题，比正常人群心理障碍发生率高３０％。其中，１６．５６％的教师属于“中度心理障碍”，２．４９％的教师已构成“心理疾病”，教师的心理健康状态不容乐观。

而平时找刘平超心理咨询的人中，有不少就是老师：

一位老师在期末工作考评中成为“末位者”，百思不得其解的她，愤愤然要领导给个“说法”，可是结果并不尽如人意。这位可能面临“淘汰”的教师陷入了难以自拔的心理重负之中„„

当第二次申请高级教师失败后，某中学有着几十年教龄的方老师第一次当众痛哭。“辛勤工作换来了什么？我觉得命运待我不公?选”这种受挫感使方老师寝食难安，夜不能寐„„３０出头的陈老师已连续带了几届毕业班，校领导和家长都认为她带班有方。把成绩较好的学生都送到她的班级，但不久，热情开朗的陈老师却变得郁郁寡欢，有时，信任也是一种无形的压力„„

人们无法理解，被形容为“太阳底下最光辉的职业”，“人类灵魂的工程师”，“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，“像火炬燃烧了自己，照亮了别人”，“像粉笔宁可粉身碎骨也把知识传授给学生”的这些老师怎么也会有这么多的心理问题。人们几乎忘了老师也是一个凡人。

探因多重压力影响教师心理健康

据分析，社会对教师的期望值过高，繁重的工作、生活重压都是造成教师心理健康问题的主要因素。

教师是人，教师也有七情六欲！然而教师工作的特殊性和社会的期望要求教师比一般人更加“圣洁”、“高尚”，因此，很多教师不得不尽量满足人们对这个神圣职业的要求，他们不得不常常掩盖和压抑自己的一些真性情，从而造成心理状况的失调。

现在教育处在一个由应试教育向素质教育的转型期，老师工作量增加，再加上独生子女家庭增多，望子成龙、望女成凤使得人们、社会对教师的期望值越来越高，在教育观念及方法向素质教育推进的同时，一名教师是否能够与家长培养孩子的最终目标相一致，对教师的知识结构、业务能力、身心素质都是一个考验。

教育体制当中引进的激烈的竞争，比如职称评定、教师聘任、末位淘汰、按绩取酬等等，学校片面强调升学率、平均分，使每位教师都感受到了前所未有的压力。

“教师工作实际上是一种持续紧张的脑力劳动，需要高度的自觉性和积极性，因此易形成孤独、乖僻和感情抑郁，进而会导致心理问题。”刘平超说老师也需要减负，只有减轻老

师的压力，让老师快乐地教学，创建有利老师心理健康的和谐体制，给予老师充分的人文关怀，才能造就身心健康的老师，培养身心健康的学生。

教师的心理素质对学生的影响是不言而喻的，教师的心理品质不仅是教师队伍水准标志之一，同时还影响着学生知识的掌握和个性的发展。

老师是学生心目中的“重要人物”，是学生认同的楷模，老师除了用他丰富的专业知识、精熟的教学技巧去传授知识外，更重要的是用健全的人格与健康的心理对学生产生潜移默化的影响。刘平超说做个快乐的老师，学会自我心理调节也应该是一个合格教师的基本要求。对策努力学会自我调适自我宣泄

除了社会的理解和支持，学校领导的重视外，教师个人要重视心理保健。刘平超建议老师们学会下列自我调适和自我宣泄的方法：

■ 用肯定句对自己说话

许多老师常常会抱怨“这届学生太差，我是教不好这样的学生。”这种不良的暗示往往会使老师失去信心，失去做老师的成就感，更无法体验到做教师的快乐。不妨试着改变一下说法：“无论学生如何，我相信我有办法带好这些学生。”学会肯定自己，欣赏自己，看看会发生什么？

■ 勇于表达自己的感受

心理学研究法中有一种“内省法”就是让你冷静地观察自己的内心深处，然后将观察的结果如实讲出来。当老师的往往为了维护自己的尊严，总想掩饰自己的喜怒。其实当你与学生有了冲突时，你真诚地告诉学生：“老师心里很难受。”放弃神话式的权威身份，平等地对待学生，心情反而得到了释放。同时也更能获得学生的认同，师生沟通才会顺畅。■ 多用几把尺衡量学生

老师常常仅用成绩的好坏来衡量学生，如果所教学生的成绩不合自己的期待时，就会觉得失望、怨恨。其实，作为教师应完全接纳学生，包括他们的长处和短处，在取长补短的同时，要更善于“扬长避短”。多用几把尺子来衡量不同的学生，充分尊重学生的个性，你会发现不同的学生就像不同内容的书一样，会给你带来不同的感受，不同的快乐。■ 负面结果可轻描淡写

有的老师在公开课上讲错了一道题或漏讲了一个问题时，会反反复复地强调、懊恼，“这下完了，别的老师会怎么说我？”情绪低落，惶惶不安。其实往往结果并没有他想像的那么糟，所以，提醒自己不要强调负面结果，增加自己的烦恼，而要把不好的事情轻描淡写地带过，多用一些鼓励提醒的话，比如：“下次我一定会上得更好”等等，给自己一些积极的引导。

■ 这是最糟和最后一次

每个老师都会碰到诸如学生考试不理想、评职称不顺、考评成绩偏低等不开心的时候。记住对自己说：“这是最糟糕的了，不会再有比这更倒霉的事发生了。”既然“最糟糕的事”已经发生了，以后只要经过努力一定会峰回路转、柳暗花明了，这可以帮助老师在心里建立起安全的感觉。

■ 让快乐情绪感染自己

在学校运动会上，当班级学生取得名次时，同学生一起欢呼雀跃，让快乐的情绪感染自己。平时工作疲惫时听些轻松欢快的音乐，和开朗热情的同事共进午餐，写光明日记等，给自己制造一个欢乐的氛围，才能让心灵时刻感受到愉快。

■ 给自己留出一定时间

女教师小琳罗列了自己每天的时间表：早上７点钟赶到学校辅导早自习，晚上８点晚自习下课才能离开，备课、改作业、出考题、参加教研活动，时间安排得满满的，每天睡眠时间不足６小时。即使回到了家里，还要担心班上学生打架了、上网不回家了„„其实如果小

琳对作息时间做弹性安排，留给自己意外的短暂空白，可调整纷乱的生活步骤，重新界定可行的途径。这样才能保持身体的健康，充分激发生理的能量，才有充沛的体力来应付日益繁重的工作。

■ 别给自己乱贴“标签”

有的老师要求自己过于完美，害怕任何错误和缺点，一旦达不到标准，就对自己说：“我真的不行。”“我是一个天生的失败者。”其实，这是将对整个人的评价和人的某些行为失误混同起来了，而人与人的错误是不相等的。因为是人总难免会有错误，不要以偏概全，懂得“人不等于人的错误”。多给自己一点时间和信心，多看到自己的长处，多鼓励自己。■ 塑造充实的家庭生活

有的“先进教师”在介绍事迹时，往往强调她为了工作如何顾不上家庭生活，有的甚至顾不上生病的孩子。其实家庭生活的和谐幸福，是老师做好工作的坚实的支柱，家庭成员亲密的人际互助，可使老师无后顾之忧，可更加心情愉快地投入工作。

■ 结交朋友培养兴趣

结交工作与休闲伙伴，一起分享成就、分担忧虑，集思广益，能够携手克服人生的许多困顿。同时培养正确的兴趣与爱好，游戏于动静之间，既可增进教学水平智能，又可训练体能、滋润心灵。

第四篇：做一个快乐的老师

参加宜宾市“中小学班级管理方法创新及心理健

康教育经验交流会”培训活动有感

兴文县大河初中——廖尚坤

经学校安排，本人于4月13至14日参加了北京师范大学老教授协会和中教国培教育咨询中心举办的“中小学班级管理方法创新及心理健康教育经验交流会”培训活动。通过此次培训，夯实了我的业务能力，增强了我的理论水平，提高了我的思想境界。结合师德师风建设的相关要求，现就此次学习培训心得体会做如下总结：

一、一个不快乐的老师教不出健康的学生

快乐能让人身心更健康。有句话是这样说的，不怕挣得少，就怕死得早。我认为一个快乐的老师表现在学生面前的形象应该是精力永远充沛的、无所不能的，受学生发自肺腑敬仰的、崇拜的。这方面我做的不够好，希望在以后的工作中能做得更好。

二、做学生生命中的贵人

人生有五大幸事：出生后遇到一对好父母；上学时遇到一位好老师；工作时遇到一位好师傅；成家时遇到一位好伴侣；晚年时遇到一位好子女。由此，我想我们做老师的价值应该是：做学生生命中的贵人。

三、收拾学生的“阴招”

网上惊现有班主任创造了许多收拾学生的“阴招”，并郑重告诫我们，得严格遵照一个原理，那就是：收拾学生要让家长挑不出毛病。如：

错时孤立法：掉队的大雁，会因慌乱而叫声凄凉。

憋尿制胜法：不管、不理、不表态。

彪悍女生法：调皮的学生和女生是水火不相容的。

难道这样真的就能把他们给“治”好了吗？在对问题学生教育的过程中，肯定会遇到这样那样的问题，但我坚信“只要思想不滑坡，办法总比困难多”。由此我想到一位领导曾经说过的一句话：爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。我想，换种心态处理学生出现的问题，当学生进步时，你会发现自己多了许多快乐，那是充实的快乐，满足的快乐。

四、教师的呼声

今天，教师队伍中或许存在着两种呼声：学生不好教；教师工作太累。我想，如果把学生看做魔鬼，那么你会生活在地狱里；如果把学生看做天使，那么你就会生活在天堂中！所以，我们应该用积极的眼光看待学生的一切，包括：存在的问题、错误和不足。

五、一点思考

我认为，今天的教师需要的是一股静气：我们应该静下心来教书，潜下心来育人。譬如：

静下心来备每一堂课；

静下心来批改每一本作业；

静下心来与每一位孩子对话；

静下心来研究学问；

静下心来读几本书；

静下心来总结规律；

静下心来反思；

静下心来细细地品味。

静下心来收益的是学生，而最终收益的是教师自己。

另外，我们还得有一颗平常心，有一颗满足心。著名演员刘晓庆用她50年的亲身经历告诉我们：人啊，一颗平常心，无处不快乐；一颗满足心，无处不幸福。我快乐，也幸福。

我们的学识、我们的人品，我们的态度，直接决定我们的事业的成败；直接决定我们面对的教育对象的成败。有人说，这个世上什么人都能变坏就老师不能。一旦老师变坏，那么人类社会也就寿终正寝了。

最后，请允许我用四个字作为总结：用心做事。因为认真做事只能把事情做对，只有用心做事才能把事情做好。习总书记告诫我们说，空谈误国，实干兴邦。教育亦是如此。请让我们崇实力行，共同开启智慧，一心一意为学生今天的学习打基础，全心全意为学生明天的发展谋出路。让我们共同努力，打造大河实力名校，为兴文教育事业添砖加瓦。

祝愿大家都做个快乐的老师！谢谢！

2013年4月

第五篇：1. 做一个会微笑的老师

让微笑走进英语新课堂

师宗县竹基中学

段建平

有一个学生在《My English Teacher》的作文中这样写道：“If you give me a chance of clone, I will clone the face of Mona Lisa’s face to our English teacher’s face.Let his angry face smile brightly as a fresh flower.Let us learn English happily.” 意思是“如果给我克隆的机会，我要把蒙娜丽莎的微笑克隆到老师的脸上，让他板着的脸笑得像鲜花一样灿烂，让我们心情愉快的学习。” 由此看来教育需要微笑, 学生也需要微笑的教师。英语教师更需要微笑。微笑是人间最美的语言。微笑, 能使我们的学生更乐观、更自信、更加积极向上。微笑能够让我们的英语课堂更具有活力, 能够更好地提高英语课堂的教学质量。

微笑的英语课堂一定是一个沁人心脾的伊甸乐园,也必定是收希 望与建立自信的舞台。因为我看似平淡的笑容，学生的胆怯没有了, 学生的希望冉冉升起了, 学生再也不害怕一串串难记的英语单词了;因为我的笑容，原来呆板的课堂气氛变得活跃了，原来“Three hammering out a fart.” 即“三锤打不出个屁来”的学生豁然开朗了;因为我的笑容,让我们彼此之间不再有什么秘密, 学生怀着快乐的心情, 毫不设防的让我走进了他们的内心那一个个透明透亮的湖泊。其实, 让微笑走进英语课堂, 受益的不仅是学生, 还有我自己。如果说和学生畅聊（chat happily）是一种快乐，那么彼此开心快乐那难道不是人间最甜美的幸福(the sweetest happiness)吗！我有一个学生叫苏敏, 老家四川, 她今年已经工作了。今年寒假她来看我，跟我说了这样的话：“Mr.Duan, besides what you do, do you know make me have so strong confidence to come to now? ” 意思是说：“老师, 你知道除了你所做的之外，是什么让我更有信心更加自信走到今天吗？It’s your smile(微笑)” “是吗？为什么？” “老师, 你提问时对我的微笑, 那就是对我最好的鼓励！你在我犯错时与我父母交流时对我的微笑, 那是一种宠爱的(favor)微笑，使

我有了被父母关爱的温暖！在由于我我的家庭条件比较艰苦, 我没钱买零食而让同学们嘲笑我的时候, 老师你安慰鼓励(comfort)我的微笑, make me become the happiest person in the world(使我感觉自己变成全世界最幸福的人)！”其实, 老师的微笑是对学生的信任、理解、鼓励和支持;老师的微笑是天下一朵最为圣洁的百合(holy lily);老师的微笑是学生心田的一泓甘泉(a congested oasis);古希腊哲学家苏格拉底说过：“In the world, in addition to sunlight, air, water and smiling face, what do we need?” 意思是说： “在这个世界上, 除了阳光、空气、水和笑容，我们还需要什么呢？” 是的, 作为老师,我们虽然平淡无奇, 可我们拥有笑容, 笑容不需要一掷千金(gamble at a high stakes), 只要我们心底有爱, 没有私心杂念(selfish interest), 没有灰尘(dust), 干干净净, 坦坦荡荡, 欢乐开怀, 那么微笑这个资源我们会取之不尽, 用之不竭(will never be used up), 这是我们此生最大的财富(wealth)。难道我们不应当把这种简单而又最有价值的财富拿出来和我们未来的科学家, 医学家和工程师学生一起分享吗？难道这不是人世间最幸福的事情吗？微笑 教育是以学生为中心, 注重培养学生的非智力(non-intelligence), 让这种特殊的非智力带动学生智力因素的成长, 有助于消除学生的恐惧、厌学、胆小，懦弱等心中顽疾, 形成积极向上的心理情绪, 有助于激发学生的正能量, 它是一种注重心灵的沟通, 和孩子心心相印的教育。在一节英语课上, 我叫了我们班的一个同学上台表演swimming，playing basketball, running等运动方面的动作, 这位学生并不是一步一步走上讲台, 而是微微带着一点舞蹈动作上了讲台, 引得同学哈哈大笑。我本想把脸一拉看着他, 但转念一想我沉住了气, 便微微一笑着点了点头, 算是一种默认吧！那位学生被我的微笑举动震动了, 害羞可是又精彩的表演完后走下讲台, 回到了他的座位。由此可见, 一个微笑就保护了孩子幼小甚至脆弱的心灵。

微笑教育的魅力在课堂教学中需从以下三个方面体现出来： 1.Genuine(真)：符合心理学的客观规律、具有科学性、真实性和极高的运用价值。

2.New(新)：教学形式独特、新颖、平等。表现手法新奇、角度独

特。

3.Honesty(诚)：教师的微笑神态在授课要做到自然、丰富、巧妙、亲切、动情、平等, 这样可使整个课堂气氛变化无穷, 不断深入;情感表现一波三折, 学生在凝听关注之中自然会产生心灵的交流与共鸣(The exchange and the resonance of the mind)。

一、如何在英语课堂教学中展现我们最美丽的微笑？

在课堂教学中，是否我们真正的微笑了，是否我们用心的微笑了，那么，我们应当具有：

1.Cordial Feeling(亲切感)教师必须丢掉所谓的“师道尊严”，丢掉那份高不可攀的架子，内心深处有“师生平等的观念, 只有创建一种民主、自由、和谐的课堂气氛后, 学生才能全身心地投入学习, 不会因为课堂上的“紧张”, 而影响到学生思维的狂奔与驰骋。教学实践中经常遇到对老师带有畏惧感的学生, 特别是刚入学的新生, 教师要通过亲切的交谈, 并让他们把自己的感受告诉老师。实践证明, 这样的沟通, 学生渐渐和老师建立良好的信任感, 从而轻松地投入课堂, 即使遇到困难, 他们也会不断努力,不断取得学习的进步, 最终真正成为祖国的未来, 民族的希望。

2.Tingle(兴奋感)

所谓“兴奋感”, 即培养学生的学习兴趣源点(Source of Interests), 激发学生的学习热情, 创造一种心旷神怡, 令人陶醉的艺术气氛。

3Sense of Admiration(钦佩感)好的教师，平常要注意收集一些相关联的趣味小知识、小迷语(Small Riddles)、小典故(Small allusions), 适时运用到教学中, 教师旁征博引, 会使学生觉得老师好神, 从而树立了老师的权威性, 并发自内心佩服老师。这样, 教师就会在学生中具有较高的感召力。除此之外, 教师文明高雅的语言、端庄大方的仪表, 同样会间接地影响学生对老师的评价, 只有把这些都做好了, 才能赢得学生对老师的钦佩。同时,我们还要有：

1）Warmth(热情)饱满的教学热情能高效地激起学生强烈的情感体验。特别值得一

提的是, 教学实践证明, 学生最怕老师冷板, 冷漠无情。教师的教学热情, 可以消除师生之间的“壁垒”, 融化学生心间的“寒冰”, 激发学生的学习兴趣。所以, 教师在上课时, 面带热情, 对学生的每一点进步都应及肯定, 对学生的错误, 要有耐心, 态度要谦和, 针对每个学生, 要动之以情, 晓之以理, 使学生心悦诚服。记得有一天上午我进教室上英语课，发现教室的黑板上画着一幅画，画上是一张笑脸, 旁边还写着“Our English Teacher’s Smile(我们英语老师的微笑)”。我想：是那个小不点闲着没事干, 竟敢胆大包天在黑板上把我画在上面, 我实在太生气, 于是火一下子就上来了。我“鬼火绿”地望着全班的学生, 希望一下就揪出那个“调皮蛋”, 学生们一个个睁大了眼睛, 从座位上跳了一下, 一双双惊恐的眼睛望着我, 面面相觑, 他们感觉到风和日丽的天气要下冰雹喽, 此时此景, 教师的职业敏感告诉我, 我一定要冷静, 否则后果不堪设想。于是, 我调整了一下我的情绪, 带着笑容说道：呀, 谁画的老师, 把我画得这帅, 笑得这么迷人, 这么灿烂？” 这时, 班长李永陆怯生生地站起来, 低着头说：“周老师, 是我画的, 我知道错了。” “是你,你为什么要给老师画一张笑脸呢？” 我心中虽然有气, 但是语气很柔和的问。他抬起头大声地说：“ 同学们都认为您每天的表情都是” 美国的天气, 动不动就 “下雨”, 发脾气, 动干戈, 没有一丝笑容, 就像埃及的“木乃伊”, 同学们心里天天提心吊胆, 不敢回答问题, 害怕您批评, 我们都希望您能微笑着给我们上课。此刻, 我心灵被深深的震撼了, 顿时愣在那里。没有想到学生对老师的情绪变化观察得是这么仔细, 更没有想到老师的微笑在孩子们的心中是这么重要！

2）Family Love(亲情)高尔基曾经说过：Who loves children best, children will love him or her.意思是：“谁最爱孩子, 孩子就爱他, 只有爱孩子的人, 他才可以教育孩子。”这足以说明, 作为教师必须无条件, 无限的热爱学生, 才能和同学的关系更融洽。因此, 对学生必须怀有发自内心的感情。作为教师, 要爱生如子, 像父母那样关心和爱护孩子, 大家都知道：“爱自己的孩子是人, 爱别人的孩子是神。” 尤其是学生在遇到失败, 受到挫折时还应如此。在学生遇到困难时老师若能及时地表示关切、理解

并伸出热情之手, 在力所能及的范围内帮助学生, 必然学生由衷感激老师, 进而是尊敬, 师生间的情感会更加贴近。如气候突变, 当我们感受到寒冷或火热时, 自然亲切地提醒学生“多穿一件衣服”或 “注意防暑”, 都会让学生投来发自内心的感动眼神。

二、课堂教学中微笑时我们应当做到发自内心，来自肺 腑，学会对学生真诚地鼓励，拥有一颗大爱的心，有一颗“师者仁心”，学会尊重学生，懂得宽容，时时贯穿激励，心中铭记赏识，因为：

1.Encourages can flame lit of the students(鼓励能点燃学生自信的 火焰)中国青少年研究中心教育研究专家孙云晓在一次报告中指出：“在学校教育环境中, 对于学生尤其是小学生来说, 教师的权威性是独一无二的。教师对学生的态度如何, 常常可以决定学生的命运。” 的确,教师的态度与学生的人格需要密切相关：教师对学生鼓励越多, 学生的成绩就需要就越强烈, 越自信;反之, 教师对学生鼓励越少, 学生就越自卑。

著名的罗森塔尔“期待效应”证明：对学生施加积极的期望, 能使期望化为学生“自我实现预言”的作用, 从而使预测逐步成为现实。教师要相信每一位学生都是天才, 要想方设法给每一个学生成功的机会, 让每一位学生都挺起胸, 抬起头来走路。积极的人格体验对学生今后的发展至关重要。

2.Love can protect children’s young mind(爱心能呵护学生幼小的 心灵)我们的学生是未成熟的人, 是发展中的人, 他们的内心世界是极其脆弱的, 他们渴望教师真爱的滋润, 需要教者关爱有加, 呵护备至。苏霍姆斯基曾有个十分精彩的比喻：Like the dew on a lotus leaf, carefully protect students’ young and small mind.Glittering and translucent and bright dew is pretty cute, but is very fragile, not careful dew fell, will be broken, no longer exists(要像对待荷叶上的露珠一样, 小心翼翼地保护学生幼小的心灵。晶莹透亮的露珠是美丽可爱, 却又是十分脆弱的, 一不小心露珠滚落, 就会破碎, 不复存在。).孩子的童

心、童真、童趣要好好保护, 任何形式的简单、粗暴、冷漠、体罚，都是对孩子的美好而脆弱的生命的践踏, 是不道德的。教师的一言一行, 一举一动都可能在学生们的心地留下深深的投射, 教师要学会用心去呵护每个孩子的心灵。

3.Respect can defuse the ice of the students’ mind(尊重可化解学生 内心的寒冰)儿童从一出生, 就是一个独立的个体、他的生存权、发展权、受保护权以及参与家庭权、文化和社会生活的权利都应该受到尊重和保护。学生虽然是孩子, 但他们的人格尊严与成人是平等的, 我们甚至应该比尊敬成人更尊重学生。美国教育家爱默生说过：“教育的秘诀是尊重学生。” 是的, 学生渴望尊重, 渴望平等, 渴望在和谐的氛围享受爱的阳光雨露。

4.Tolerance can light up the students’ permanent childlike innocence(宽容可照亮学生永恒的童真)“人非圣贤, 孰能无过”。在教育过程中, 我们经常会碰到学生犯错误, 教师对他们多一些宽容, 定会取得悬崖提缰的良好教育效果。泰戈尔说过：“不是槌的打击, 乃是水的载舞, 使鹅卵石臻于完美。” 如果说犯错误的学习是“石”，那么教师就要做让“石”臻于完美的“水”, 因为只有那样, 粗糙的石头才会被打磨成美丽的“鹅卵石”。是的, 有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。我们应以海纳百川的胸怀去感化学生, 影响学生, 给学生以自我反思的契机, 自我选择的空间, 自我进步的主动性才, 能唤醒良知, 照亮学生的心田。

有一次, 我班两个女同学产生了矛盾而吵起架来, 并动手扔了对方的东西。她们怒气冲冲, 我来到教室, 微笑着把地上的东西捡起来,轻轻地放在书桌上。班级里顿时一片寂静, 学生们个个神情紧张, 都在等待着“暴风雨”的到来。我用幽默的语气说：怎么？我刚离开一会儿, 你们两个就开始彩排小品了？同学们看到我的一张笑脸, 都露出惊奇的神色。于是我又说了一句, “刚才同学们看了一出小品, 小品虽小, 可是寓意深刻啊!两位女中豪杰何不一笑泯恩仇, 在人间再留下一段美丽的佳话？下期请看《永远是朋友》。同学们的目光都转向了那两

位女同学, 她们脸红了。我却仍然微笑着, 紧张的气氛终于缓和下来了, 于是我开始上课。下课后, 他们俩找到我, 脸红着异口同声地对我说：“老师, 我错了”。我仍然微笑着说：“如果你们俩能够微笑着相视五分钟, 又何尝不是最好的认错呢？” 我微笑地看着他们, 她们俩互相道歉，微笑着和好如初。事后，其中一位同学在一篇英语作文中写道：好久没有享受周老师的批评了……

在学生犯错时, 用微笑送去宽容, 用微笑送去理解, 用微笑暗示批评, 又何尝不比金刚怒目式的批评更轻松, “润物细无声”又何尝不比疾风暴雨更易于令人接受呢？

5.Just can let us open each student’ s mind(公正能让我们打开每个 学生的心扉)主体性教学要求教师平等地对待每一个学生, 一视同仁。一位教师上课时看到一个平时学习不认真的学生趴在桌子上, 就说：“你可真懒, 只要一拿起书就睡觉。” 几天后, 一个他平时比较喜欢, 学习成绩比较好的女生也打瞌睡了, 这位教师看见以后, 充满怜惜之情地说：“她一定是昨天上晚看书看得太晚了, 你们看她, 打瞌睡还拿着课本呢！” 这样不公平的待遇，会使老师在学生心目中的印象大打折扣。

我想, 作为教师, 如果没有客观的评价标准, 他的课上得再好, 也难获得学生的心。微笑教育倡导教师公正、平等地对待每一个学生。对待那些所谓的“差生”, 要学会把握时机, 及时洞察他们心理的微妙变化, 用“放大镜”寻找他们身上的亮点, 巧妙地、恰当的、充分的、热情的肯定, 培养他们的自尊自爱, 使他们善于自我肯定, 自我激励, 逐渐增强自信, 从而战胜对竞争和挑战的恐惧, 逐渐消除他们身上业已存在的“失败者”的心理特征, 最终品尝到成功的喜悦。这时, 他们会信心百倍, 从而一发不可收, 新的目标不断涌现, 新的方向不断确立, 天天有进步, 月月有飞跃。

6.Incentive can raise student’ s ideal sail(激励可扬起学生理想的风帆)激励是向别人提供积极的心理暗示, 或以积极性去影响别人的一种正向动力或是正能量。它是通过激发人内心的潜能来发挥作用的，是一种持久的外部动力。通过激励, 可以帮助学生建立积极的心态, 帮助学生建立对自己潜能开发的强烈自信心, 从而使外力演变为内力。

激励有两种, 一种是直接激励具有优点的学生, 真诚对他们说：“你做得真好。”但我们常常会犯一个毛病, 会说：“嗯, 你做的不错, 不过能再努力就更好了。”这种给个甜枣再给一个酸杨梅的做法, 跟 “你做得还不够好。”其实没什么两样。这不是真诚的激励, 那滋味叫人难受。另一种激励叫间接激励, 也就是用激励别人来间接激发那些得不到激励的人。

行为科学家的实践证明：一个人在没有受到激励的情况下, 他的能力不仅能发挥20%——30%, 如果受到充分的激励, 能力就可能发挥80%——90%, 以至更多。“感人心者莫乎情”, 教师在激励教育中要注入情感, 把自己的爱心和温情化作清凉的细雨, 去滋润学生纯洁的心灵, 使学生把学习动机建立在成长需要上、充分忘我、全神贯注地投入学习。他们会自我管理、自我激励、自我鞭策, 而无需教师进行约束、监督和奖罚, 这才是发展学生的最终目标。

7.Recognition can stimulate student’ s learning desire(赏识可激发学生的学习欲望)赏识是一种艺术。教育家苏霍姆林斯基说过：At any time, you don’t give the students didn't pass the exam scores, the success of pleasure is a huge emotional force, it can promote children's desire to study well.意思是： “你在任何时候都不要给学生打不及格的分数, 成功的快乐是一种巨大的情绪力量, 它可以促进学生好好学习的欲望。” 是的, 人性之中最本质的需求就是渴望得到赏识。就精神生活而言, 每个幼小的生命都仿佛是为了得到赏识来到人间, 谁也不是为了挨骂而活着！

赏识, 其本质是爱。学会赏识, 也就学会了爱。“赏识收获成功, 抱怨迎接失败。” 作为教师, 只有学会赏识, 才可以在教育教学中帮助学生拥抱自信, 获得成功超, 越自我;作为教师, 只有学会赏识, 才能变尴尬为对话, 变批评为鼓励, 让学生从恐惧中解脱出来, 对学习充满信心, 对未来充满希望。

通过我长期不断地努力, 我所上班级的学生的英语成绩都得到了大幅度的提高, 同学们也特别听话，勤奋好学, 过去两个学期的英语成绩, 在全级7个班中一直处在前列, 给我带来了无穷的欣慰。

我想说：爱, 是一团让学生体味温暖的永不磨灭的篝火;微笑, 是老师最优美的语言, 是一把闪闪发光的金钥匙, 它能开启学生智慧的大门, 让学生在学校这美丽的花园里茁壮成长, 最终接出金色秋天的硕果!