对学校德育工作的贡献

第一篇：对学校德育工作的贡献

对学校德育工作的贡献

教育的终极目的是：培养身心健全的人。学生心理健康与否决定着学校德育工作的成败,班主任在“以传统道德育人”的工作中，引领学生，任重道远！为达到育人目的，我从以下六个方面展开工作：

1.积极培育社会主义核心价值观。倡导富强、民主、文明、和谐,倡导自由、平等、公正、法治,倡导爱国、敬业、诚信、友善.2.严于律己，宽以待人。以师德育己，以己育人，以老师的言行品格教育、影响学生。

3.安全常识教育。人身安全、交通安全、财物安全、交友安全、网络安全„„等等

4.感恩教育。教育学生感恩父母、感恩老师，感恩亲人朋友；学会感恩，拥有爱心，懂得行善与布施，这是一辈子的财富。

5.养成良好生活习惯与爱好。不乱扔垃圾，不随地吐啖，不讲脏话，正确发泄不良情绪

6.培养学生学习能力。学习，是昨天，是今天，更是明天。会学习，是一种能力与素养总之，我以社会主义核心价值观为导向，弘扬中华传统道德文化，努力培养学生的安全意识和良好卫生习惯，教会学生学会做人、学会做事、学会求知，为培养出身心健康，人格健全的学生而努力奋斗！

第二篇：对德育工作的贡献

我自任职以来，一直担任班主任工作，在学生德育工作方面做了大量工作，为学校德育工作做出了很大贡献！在班主任工作方面，本人深入细致的对每一位学生进行了解，懂得他们的学习、家庭、生活情况。学生厌学、有退学念头了，我及时和他们谈心；有时候还进行家访，和家长谈心，有同学间闹矛盾了，经过我的教育，使他们以朋友相处。多少学生在我循循善诱的教育下走向正确的人生航道！

第三篇：德育工作的贡献

2端正教育思想，充分认识德育工作的重要性学校是育人的特殊地方，必须把德育工作摆在学校工作的首要位置，坚持“以人为本、以德立校”。首先，领导重视是搞好学校德育工作的有力保障。领导特别是校长要重视德育工作的重要性，应着力进行德育系列的建设：如制定系统全面的德育目标；合理安排智育活动的空间和时间；构筑多种德育途径相结合的教育网络；优化德育环境；建设校园文化等。其次，班主任是最基本的德育骨干队伍，是培养学生良好的思想品德并指导其健康成长的中坚力量。学校应高度重视班主任队伍的选拔、培养和管理工作。第三，合理利用教育资源是提高学校德育实效的源泉。作为教育工作者就应该随时的把握教育时机，使教育在润物细无声中进行。最后，正确处理德育工作与教育教学工作的关系。在素质教育的形势下，德育的外延扩大了，德育与其他各项教育活动的联系更密切了，丰富多彩的教育活动是学校德育工作的重要载体。在活动中，最有利于培养学生的社会责任感和团结协作精神。学校德育工作要相机寓教于各学科教学之中，融会贯通于教育教学的各个环节。各学科教学离开了德育，教师的教和学生的学就不可能有正确的方向和强大的动力，学科教学也就不可能真正搞好。脱离了各科教学这一土壤，德育工作就丧失了根基，成了空中建楼阁。

3加强师德师风建设，构建和谐的师生关系教师是“人类灵魂的工程师”，对学生的成长和成才的作用不言而喻。古人对教师的职责概括为：传道、授业、解惑。这其实只指出了老师“教书育人”的职责中教书的一面，而 “为人师表”则对老师提出了更高的人格上的要求。作为培养未来人才的教师，其知识结构的状况和道德水准的高下，愈来愈成为受关注的焦点。

教师应重视自身的道德形象，追求人格完美，重视教师职业的特质修养和个性魅力，有更高的人文目标。教师要严格要求自己，自觉遵守学校的规章制度和有关规定，以身作则，洁身自好，以德服人，以身立教，为学生树立起楷模的形象。教师要具有高度的工作责任感。一名称职的教师要以对历史、对社会、对家长、对学生高度负责的精神，努力做好教书育人过程中每个环节的工作。教师对学生要富有爱心，热爱学生的老师最受欢迎，学生渴望的不仅仅是从老师那里获得知识，更重要的是得到老师的关爱。据有关调查表明,喜欢渊博知识型老师的学生占31%；而喜欢具有师爱型的学生达到53%，由此可见，在学生们的心中，一个富于爱心的老师远比一个知识渊博的老师更具老师的魅力。

相互理解和尊重是师生关系的润滑剂。影响师生关系的重要原因其实是师生之间缺乏正确的相互理解和尊重造成的。如果说没有爱就没有教育的话，那么离开了理解和尊重同样也谈不上教育。因为每一位学生都渴望得到他人的理解和尊重，尤其是教师的理解和尊重。李叔同先生的为师之道就是把学生当做人来看的，当做平等的人，堪与尊敬的人，而不是把学生当做下级，当做可以随意训斥的无知小儿。所以，老师对学生不要体罚，不要训斥，不要高高在上，而应该像李叔同先生那样，做一个和气的人，一个严谨的人，一个值得尊敬的人，一个堪为师范的人。学生也有自尊心，而且是很强烈的。老师对学生的批评，恰当的，就是一种激励；不恰当的，就会成为一种伤害，甚至还会导致逆反心理产生。因此在日常生活的教育工作中，教师应把握批评的“度”，变“忠言逆耳”为“忠言悦耳”。正如德国教育家第斯多惠所说的，教育的艺术不在于传授知识，而在于激励、唤醒、鼓舞。而这一切都基于教师的楷模形象。

4加强学生思想政治工作和心理健康教育目前，学生的思想观念发生了深刻的变化，一定程度上团结友爱的意识差了，集体荣誉意识淡薄了；受西方社会生活影响，一些学生享乐主义、拜金主义、个人主义的习气慢慢滋长；一些学生法律意识淡薄、理想淡漠，学习目的不明确；还有一部分学生对个人前途失去信心、消极等待等不良现象。这些问题如果听之任之不加以解决，势必造成近则影响班级、影响学校各项工作的顺利开展，远则影响社会稳定、影响社会主义建设。所以加强学生思想政治教育势在必行。要紧紧把握学生的思想命脉，明确施教方向，有的放矢。根据青少年学生发展和适应时代的需要、开展爱国主义、集体主义、劳动态度和道德品质等系列教育，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，增强学生追求真理的科学态度和提高识别真善美的能力。

现代社会由于运转节奏的加快和竞争局面的不断加剧，人们的心理负担也越来越重，特别是对处在人生特殊阶段的青少年来说，他们面临着生理的、认识的、情感的、社会的多方面的现实问题，面临着升学的压力，因而必然承担剧烈的心理冲突。所以对青少年加强心理健康教育是非常重要的。这种教育不是

一、两节课就可以解决得了的，而是贯穿平时的教育教学中，根据不同阶段，接触到不同事物时，适时地让学生懂得：要对自己有一个正确的认识，并自尊自爱；要能正视现实，勇于解决问题；要乐于交往，能保持和谐的人际关系；要情绪稳定，性格开朗。

总之，目前学校德育应通过各种途径渗透到学校的方方面面工作中去，我们应“内外兼修”，转变教育思想和育人观念，充分发挥学校在加强和改进未成年人思想道德建设的主渠道、主阵地作用，针对当前青少年思想品德出现的新情况，把握好青少年思想道德建设工作的正确方向，让我们的德育工作能贴近学生生活，贴近青少年健康成长的需要，以培养和造就政治合格、技能过硬、思想素质高尚的各类人才，为社会主义精神文明建设贡献力量。作为一名教育工作者，任重道远。我们应锐意进取，努力探索，培养学生的良好思想道德品质，实现德育的终极目的。参考文献

第四篇：试析对学校德育工作的几点认识

试析对学校德育工作的几点认识

论文摘要：德育是生命的奠基工程，德育工作是素质教育的重中之重。针对目前学校德育工作中存在的误区，需要应用现代化的德育教育、教学理论、渗透心理辅导等方法，优化德育工作。只有正视问题，弘扬求真务实的精神，才能迎来灿烂的明天。

论文关键词：学校；德育工作；问题

学校教育的根本任务是努力实现个人的社会化，造就适应未来社会的合格人才。德育的根本宗旨是塑造学生美好的心灵，促进学生人格的完善和帮助学生形成正确的人生观、世界观、价值观。学校德育工作，通俗地讲就是做青少年的思想教育工作，是教育者根据一定社会和一定时代的要求，根据受教育者思想品德形成的规律有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，使他们逐渐具备教育者所希望的品德的一种教育活动。德育工作着眼于学生未来的发展，直接关系到中国未来的面貌，因此必须站在历史的高度，以战略的眼光来认识新时期学校德育工作。

一、加强学校德育工作的重要性及紧迫性

1.德育工作的重要性

加强青少年的思想品德建设是未来社会主义现代化建设的战略需要。我党把教育和培养好青少年学生作为社会主义建设事业的奠基工程，历来受到高度重视。中共中央就学校德育工作明确指出：“今后一二十年培养出来的学生，他们的思想道德和文化素质如何关系到能否坚持党的基本路线一百年不动摇。”因此，学生的思想道德状况不仅是当前社会思想道德水准的一个重要标准，更关系到我国社会主义的文明程度和社会主义事业的前途。因此，必须站在历史和战略的高度来认识青少年德育工作的重要性。

2.德育工作是素质教育的重中之重

从宏观的角度来说，做好思想道德工作是我们国家、我们民族的需要。从微观角度来说，理想和道德是一个人的灵魂，而德育是培养一个人全面发展的核心，是实施素质教育的重中之重。抓好学生的思想道德教育对学校的教育秩序教学质量有着十分重要的影响。我国教育家陶行知先生指出：“一个人学业上的欠缺不一定会影响他的一生，而道德、人格上的缺陷却可能贻害他一辈子。”只有把德育工作放在素质教育的首位，育人先育德，才能培养出新世纪的接班人。

3.德育工作的迫切性

教育必须为社会主义现代化服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体全面发展的建设者和接班人。这是我国的教育方针，是教育必须遵循的要求。我国正处在社会主义初级阶段，改革开放建立社会主义市场经济的大环境为教育的改革和发展提供了更加广阔的空间，但同时社会上出现了一些拜金主义、享乐主义、个人主义等腐朽思想，这些消极腐败现象和社会丑恶现象给青少年带来了消极影响。当今世界，全球化、多极化、信息化致使思想和文化渗透愈加激烈和复杂，西方某些国家越来越注重把意识形态的渗透作为全球战略的重要内容，企图利用国际经济、文化、科技方面的优势，通过对我国大量输出影视、书刊、游戏等精神文化产品，对青少年宣扬资产阶级价值观，也将对青少年的成长产生负面影响。再则，我国的文化环境已从二千多年文化大传统过渡到建国以来形成的文化小传统和西方外来文化传统构成的现实文化环境，在这种现实、复杂、多元的文化环境中，不同价值观的矛盾不时发生冲突，这也给青少年带来了困惑和迷惘。如何消除这些负面影响，让每一位青少年树立正确的人生观、价值观、世界观，成为有理想、有抱负的现代文明人，这就给德育工作

提出了迫切的要求。

二、当前学校德育工作存在的问题

1.存在“重智轻德”的现象

现代化教育特别重视教育的经济功能，即为社会培养大批具备专业知识的专门人才。在评判和选拔人才上多侧重于科学文化知识和专业才能的考核，因而导致普通教育和职业教育中的“分数至上、技能至上”，以至“德育说起来重要，干起来次要，忙起来不要”。凡此种种，必然导致我国学校德育的疲软和低效。

2.德育观念缺乏科学性

首先表现为德育内容缺乏针对性。在德育大呼改革的今天，我们的目光更多地投注到德育体制的改革、德育理论的建设、德育教材体系的重建与设定，德育内容有泛政治性倾向，虽然德育包括政治教育、品德教育、法制教育等内容，这本无可厚非。但德育过多地联系政治生活和许多时刻变化的政策问题，使教师过多地把精力放在教材的变化上，而无暇钻研德育的教学方法，消化所讲授的内容，又忽略了对教育对象本身（学生）的研究，因而导致学生对学校德育的抵触与不满。

其次，德育目标脱离社会现实。诚然未来的接班人必须具有远大的理想，这是主旋律。但是现实中许多学校和教师不顾学生之间的个体差异，过高地要求学生，要求每个学生都要有远大的理想和目标，一旦教育目标和要求高不可攀就失去了对学生的激励作用。

3.教育方法僵化

苏霍姆林斯基曾说过：“把教育的意图隐蔽起来，是教育艺术十分重要的因素之一。”课堂上提耳听命式的灌输、居高临下的说教使教育的功利色彩暴露无遗。这种教育模式还未等展开说教的程序，学生已经从心底产生了抵触情绪。如果教育者一味地墨守成规，把学生当成毫无灵性的“录音机”进行灌输式教导，并期望学生能积极响应，如此“教育”不但是无效的，而且是负效的，是对教育的亵渎和对学生人格的扭曲。

4.德育工作者的素质不能适应时代的要求

德育教育是一种内涵丰富的教育艺术，对教师的知识素质、人格要求是较全面的。现阶段德育工作者存在着几个误区：一是考核误区。德育工作考核注重量化、资料、台账。考核是教师的指挥棒。在考核的驱使下，迫使许多孩子死记硬背道德规范和校纪校规。二是认识误区。现实生活中，教师们日复一日、年复一年地操劳着，易产生“短视效应”和“轰动效应”，迫求教育的急功近利，幻想一时半会儿的教育行为就能产生效果。孰不知教育是润物细无声，是熏陶，是浸染，于是教育工作中细节被忽略了，教育良机被错过。

三、学校德育工作的对策

1.德育观念现代化

加强和改进学校德育工作，首先要实现德育观念的现代化。德育观念的现代化主要包括五个方面的内容：一是战略德育观。即把德育作为一项战略任务来对待，摆到战略的地位。二是素质德育观。即德育的根本任务是提高学生的综合素质，特别是提高政治素质、思想素质、品德素质、心理素质。培养跨世纪人才的主要任务是提高他们的道德素质、通才素质和适应性。三是科学德育观。即德育自身的科学性更加强化，德育体系、德育方法、德育管理将更加科学。新时期学校道德教育的目标和内容，因回归生活，注重个体情感的陶冶和情感的发展。教育标准必须为社会大多数人所普遍接受，人人能够遵守，人人能够践行。这种教育标准是理想道德和生活道德相结合，是基础道德和先进道德相结合。四是全员德育观。德

育应成为全体教职员工的共同责任，必须在全校乃至全社会形成育人合力，使学校教育、校园文化、社会环境、家庭影响形成广泛的德育一致性，这是保证学生健康成长的必然要求。五是终身德育观。即德育是一项使学生终身受益的教育，同时德育工作者要努力做到使学生终身受益。

2.创新德育工作的手段

（1）让德育在动态中生成。

1）随机遇生成。就是指在平时的教育教学活动中，教师牢牢抓不住不期而遇的教学机会，借机发挥，对学生进行点拨教育。这既可以发生在课堂上，也可以发生在课堂外。这种随遇而行的教育方式自然而不生硬，学生容易接受，从而起到积少成多、潜移默化的功效。教师应因势利导，让学生充分表明自己的观点，在此基础上针对学生思想上出现的模糊认识展开讨论，因此顺势引导，让学生在辩论中增强自我内省力，提高道德判断、道德选择的能力，形成辨明是非的思想品德。

2）随人、事生成。教师在教育过程中，顺乎学生的个性特点，根据具体实情进行富有针对性的教育。首先因人而异，我们对学生开展教育，面对的是一个个鲜活的个体，每个学生个性迥异，认识有高低，品质有落差，如采用单一的教育方法则效果不佳。这就要求我们深入了解每一位学生，深入其内心，洞察其性格特点和思想动态，掌握第一手资料，采用不同的方式：或直白或委婉；或正面或侧面；或暴风骤雨或润物无声„„其次因事而异，道德教育中遇到的问题有的涉及到人生观、价值观等“大事”，有的只是日常行为中的一些“小事”；有的带有普遍性，有的则为个别现象；有的长期存在，有的暂时出现。应动态应对，采取相应策略，可集体教育和个别教育相结合、正面教育与反面教育相结合、学校教育和社会教育相结合。

（2）让德育教育走向社会化。校园内的德育教育是经过提炼的纯而又纯的教育。以往的学校德育工作方法常常陷入一种自我封闭状态，对社会上形形色色的不良风气和影响采取“堵”的办法，对一些不文明行为采取“严禁”措施层层保护。随着学生社会实践生活的范围扩大，学生的思想日趋活跃，因此，“堵”是堵不住的。只有校内教育与校外教育相结合，切实加强社会实践活动，让学生参加社区服务、公益劳动、社会调查、勤工俭学等社会活动，在不同的角色实践中自觉实践价值规范和道德规范，不断提高学生的道德水平，使学校德育向校外拓展，进一步健全学校、社会、家庭的教育网络，使三方面的教育互相补充，形成合力，依靠社会各种力量协助学校做好德育工作，使学校德育工作走向社会化。

（3）在德育教育中渗透心理教育。德育是一种由内而外的教导过程，带有一定的强制性。教育者往往以居高临下的态度，以教导者的身份教育学生，学生心理上较难与教师接近。而心理教育则是一种助人自助的过程，老师以辅导者的身份、尊重接纳的态度与学生交流。学生在老师面前是开放无拘无束的，能积极探索自我、充分展现自己，让学生通过自己的努力获得成长。教师的职责在于启发学生自助，是辅导而不是教导，是启发自学而不是强迫命令。心理教育可以在吸收当代心理学知识和技术过程中通过调查、心理测试、访谈、观察等方式对学生进行评估，找出问题所在，借助行为矫正、提出合理建议、设计教育方案等形式进行心理干预，促进每一位学生成长。其教育成效不在于学生掌握多少心理学知识，而在于学生的心理健康状况、心理素质水平是否有所改善和提高。开展心理教育课、开设心理咨询室固然重要，但更重要的是在学生的日常生活和学校的教育教学过程中有机渗透心理教育，努力营造有利于学生心理健康的良好心理环境。

3.抓好德育教师队伍建设

在狠抓教师学历提高的同时，构建教师终身教育体系。教师继续教育是教师以提高思想政治素质、师德修养、教育法制观念、教育理论水平、教学科研能力和不断更新知识为目标的进修培训。抓紧师德的再教育，强化教师职业道德建设，转变教育观念，使广大教师能够

把工作热情与工作的科学性结合起来，提高德育工作的针对性和时效性。

总之，在“全社会都应关心教育”的倡导下，学校德育工作已逐步与时俱进，相信通过学校、家庭与社会三方面的共同努力，一定可以实现学校德育工作的最优化，从而促进中华民族整体国民素质的提高。

第五篇：对学校德育工作的思考

对学校德育工作的思考

德育的根本宗旨是塑造学生美好的心灵,促进学生人格的完善和帮助学生形成正确的人生观、世界观、价值观。学校德育工作,通俗地讲就是做青少年的思想教育工作,是教育者根据一定社会和一定时代的要求,根据受教育者思想品德形成的规律有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响,使他们逐渐具备教育者所希望的品德的一种教育活动。德育工作着眼于学生未来的发展。

一、加强学校德育工作的重要性及紧迫性

1.德育工作的重要性

“今后一二十年培养出来的学生,他们的思想道德和文化素质如何关系到能否坚持党的基本路线一百年不动摇。”因此,学生的思想道德状况不仅是当前社会思想道德水准的一个重要标准,更关系到我国社会主义的文明程度和社会主义事业的前途。因此,必须站在历史和战略的高度来认识青少年德育工作的重要性。

2.德育工作是素质教育的强心剂

从宏观的角度来说,做好思想道德工作是我们国家、我们民族的需要。从微观角度来说,理想和道德是一个人的灵魂,而德育是培养一个人全面发展的核心,是实施素质教育的重中之重。抓好学生的思想道德教育对学校的教育秩序教学质量有着十分重要的影响。陶行知先生指出:“一个人学业上的欠缺不一定会影响他的一生,而道德、人格上的缺陷却可能贻害他一辈子。”只有把德育工作放在素质教育的首位,育人先育德,才能培养出新世纪的接班人。

3.德育工作的迫切性

教育必须为社会主义现代化服务,必须与生产劳动相结合,培养德、智、体全面发展的建设者和接班人。针对当前生活中的拜金主义、享乐主义、个人主义等腐朽思想,这些消极腐败现象和社会丑恶现象给青少年带来了消极影响。再则,我国的文化环境已从二千多年文化大传统过渡到建国以来形成的文化小传统和西方外来文化传统构成的现实文化环境,在这种现实、复杂、多元的文化环境中,不同价值观的矛盾不时发生冲突,这也给青少年带来了困惑和迷惘。如何消除这些负面影响,让每一位青少年树立正确的人生观、价值观、世界观,成为有理想、有抱负的现代文明人,这就给德育工作提出了迫切的要求。

二、当前学校德育工作存在的不足

1.存在“重技轻德”的现象

多年来受到中考和选拔性考试的影响,因而导致 “分数至上、技能至上”的教管理思想日益兴盛,以至出现“德育说起来重要,干起来次要,忙起来不要”的工作瓶颈。凡此种种,必然导致学校德育的疲软和低效。

2.教育方法陈旧僵化

苏霍姆林斯基曾说过:“把教育的意图隐蔽起来,是教育艺术十分重要的因素之一。”课堂上提耳听命式的灌输、居高临下的说教使教育的功利色彩暴露无遗。这种教育模式还未等展开说教的程序,学生已经从心底产生了抵触情绪。如果教育者一味地墨守成规,把学生当成毫无灵性的“录音机”进行灌输式教导,并期望学生能积极响应,如此“教育”不但是无效的,而且是负效的,是对教育的亵渎和对学生人格的扭曲。

3.德育工作者的素质不能适应时代的要求

德育教育是一种内涵丰富的教育艺术,对教师的知识素质、人格要求是较全面的。现阶段德育工作者存在着误区：现实生活中,教师们日复一日、年复一年地操劳着,易产生“短视效应”和“轰动效应”,迫求教育的急功近利,幻想一时半会儿的教育行为就能产生效果。孰不知教育是润物细无声,是熏陶,是浸染,于是教育工作中细节被忽略了,教育良机被错过。

三、学校德育工作的对策

1.德育观念现代化

加强和改进学校德育工作,首先要实现德育观念的现代化。德育观念的现代化主要包括五个方面的内容:一是战略德育观。即把德育作为一项战略任务来对待,摆到战略的地位。二是素质德育观。即德育的根本任务是提高学生的综合素质,特别是提高政治素质、思想素质、品德素质、心理素质。培养跨世纪人才的主要任务是提高他们的道德素质、通才素质和适应性。三是科学德育观。即德育自身的科学性更加强化,德育体系、德育方法、德育管理将更加科学。新时期学校道德教育的目标和内容,因回归生活,注重个体情感的陶冶和情感的发展。教育标准必须为社会大多数人所普遍接受,人人能够遵守,人人能够践行。这种教育标准是理想道德和生活道德相结合,是基础道德和先进道德相结合。四是全员德育观。德育应成为全体教职员工的共同责任,必须在全校乃至全社会形成育人合力,使学校教育、校园文化、社会环境、家庭影响形成广泛的德育一致性,这是保证学生健康成长的必然要求。五是终身德育观。即德育是一项使学生终身受益的教育,同时德育工作者要努力做到使学生终身受益。

2.创新德育工作的手段

随机抓好德育生成。就是指在平时的教育教学活动中,教师牢牢抓不住不期而遇的教学机会,借机发挥,对学生进行点拨教育。这既可以发生在课堂上,也可以发生在课堂外。这种随遇而行的教育方式自然而不生硬,学生容易接受,从而起到积少成多、潜移默化的功效。教师应因势利导,让学生充分表明自己的观点,在此基础上针对学生思想上出现的模糊认识展开讨论,因此顺势引导,让学生在辩论中增强自我内省力,提高道德判断、道德选择的能力,形成辨明是非的思想品德。

随人、事生成。教师在教育过程中,顺乎学生的个性特点,根据具体实情进行富有针对性的教育。首先因人而异,我们对学生开展教育,面对的是一个个鲜活的个体,每个学生个性迥异,认识有高低,品质有落差,如采用单一的教育方法则效果不佳。这就要求我们深入了解每一位学生,深入其内心,洞察其性格特点和思想动态,掌握第一手资料,采用不同的方式:或直白或委婉;或正面或侧面;或暴风骤雨或润物无声„„其次因事而异,道德教育中遇到的问题有的涉及到人生观、价值观等“大事”,有的只是日常行为中的一些“小事”;有的带有普遍性,有的则为个别现象;有的长期存在,有的暂时出现。应动态应对,采取相应策略,可集体教育和个别教育相结合、正面教育与反面教育相结合、学校教育和社会教育相结合。

在德育教育中渗透心理教育。德育是一种由内而外的教导过程,带有一定的强制性。教育者往往以居高临下的态度,以教导者的身份教育学生,学生心理上较难与教师接近。而心理教育则是一种助人自助的过程,老师以辅导者的身份、尊重接纳的态度与学生交流。学生在老师面前是开放无拘无束的,能积极探索自我、充分展现自己,让学生通过自己的努力获得成长。教师的职责在于启发学生自助,是辅导而不是教导,是启发自学而不是强迫命令。心理教育可以在吸收当代心理学知识和技术过程中通过调查、心理测试、访谈、观察等方式对学生进行评估,找出问题所在,借助行为矫正、提出合理建议、设计教育方案等形式进行心理干预,促进每一位学生成长。其教育成效不在于学生掌握多少心理学知识,而在于学生的心理健康

状况、心理素质水平是否有所改善和提高。开展心理教育课、开设心理咨询室固然重要,但更重要的是在学生的日常生活和学校的教育教学过程中有机渗透心理教育,努力营造有利于学生心理健康的良好教育环境。