第一篇：马克思主义哲学研究生必读书目
马克思主义哲学专业研究生必读书目
1.《马克思恩格斯选集》第1卷*《共产党宣言》。
2.《马克思恩格斯选集》第1卷《黑格尔<法哲学>批判导言》。
3.《马克思恩格斯选集》第1卷《路易·波拿巴的雾月十八日》。
4.《马克思恩格斯选集》第1卷*《关于费尔巴哈的提纲》。
5.《马克思恩格斯选集》第2卷《政治经济学批判序言、导言》。
6.《马克思恩格斯选集》第4卷*《关于历史唯物主义的通信》。
7.《马克思恩格斯全集》第3卷*《德意志意识形态》。
8.《马克思恩格斯全集》第4卷《哲学的贫困》。
9.《马克思恩格斯全集》第40卷《博士论文》。
10《马克思恩格斯全集》第42卷*《1844年经济学哲学手稿》。
11.《马克思恩格斯全集》第46卷《1857-1858年经济学哲学手稿》。12《列宁全集》第55卷《哲学笔记》。
13.毛泽东：*《实践论》、《矛盾论》、《论持久战》、《新民主主义论》、《关于正确处理人民内部矛盾》、《论十大关系》、*《人的正确思想从哪里来？》。
14.邓小平*《邓小平文选》（1、2、3卷）。
15.康 德：《纯粹理性批判》、《实践理性批判》、《康德哲学原著选读》。
16.黑格尔*《逻辑学》、《小逻辑》、《法哲学原理》。
17.普列汉诺夫：《论个人在历史上的作用》（《普列汉诺夫哲学著作选集》第2卷）。
18.葛兰西：《狱中札记》（人民出版社1983年版）。
19.卢卡奇：《历史与阶级意识》（商务印书馆1992年版）。
20.马尔库塞：《单向度的人》（湖南人民出版社1988年版）。
21.马克斯·韦伯：《新教伦理与资本主义精神》。
22.弗洛姆：《为自己的人》（三联书店1988年版）。
23.萨特：《存在与虚无》。
24.哈贝马斯：《论重建历史唯物主义》。
25.唐纳德·沃斯特：《自然的经济体系—生态思想史》。
26.保罗·谢泼德：《生态学与人类》。
27.小林恩·怀特：《生态危机的历史根源》。
28.霍尔姆斯·罗尔斯顿：《环境伦理学》。
29.米萨诺维克、帕斯托尔：《人类处在转折点》（中国和平出版社1987年版）。
30.黄楠森*《马克思主义哲学史》第一、二、三、四、五、六、七、八卷（北京人民出版社）。
（带*的为重点必读书目）
第二篇：研究生必读书目1
汉语言文学专业必读书目
一、作品
1、鲁迅《鲁迅自选集》；
2、郁达夫《沉沦》；
3、老舍《四世同堂》；
4、钱钟书《围城》；
5、茅盾《子夜》；
6、沈从文《边城》；
7、穆旦《穆旦诗文集》；
8、巴金《家》；
9、曹禺《雷雨》；
10、张爱玲《倾城之恋》；
11、林海音《城南旧事》；
12、白先勇《台北人》；
13、聂华苓《桑青与桃红》；
14、柳青《创业史》；
15、路遥《平凡的世界》；
16、高行健《车站》；
17、张承志《金牧场》；
18、莫言《红高粱家族》；
19、王小波《黄金时代》；
20、苏童《妻妾成群》；
21、余华《许三观卖血记》；
22、王安忆《长恨歌》。
23、夏志清《中国现代小说史》，复旦大学出版社2006年版；
24、钱理群《与鲁迅相遇》，三联书店2003年版；
第三篇：教育学研究生必读书目
课程与教学论专业研究生必读书目
一、中外名著必读书目
1、柏拉图：《理想国》，商务印书馆，1995年版。
2、夸美纽斯：《大教学论》，人民教育出版社，1984年版。
3、赫尔巴特：《普通教育学》，商务印书馆中华民国25年版。
4、赫尔巴特：《教育学讲义纲要》，载张焕庭主编：《西方资产阶级教育论著选》，人民教育出版社，1979年版。
5、《斯宾塞教育论著选》，人民教育出版社1997年版。
6、《杜威教育论著选》，华东师大出版社1982年版;
7、左腾正夫著、钟启泉译：《教学论原理》，人民教育出版社，1996年第1版。
8、克伯屈：《教学方法原理》，人民教育出版社，1991年版。
9、泰勒：《课程与教学的基本原理》，人民教育出版社，1994年版。
10、布鲁纳：《教育过程》，文化教育出版社，1982年版。
11、赞可夫：《教学与发展》，人民教育出版社，1985年版。
12、巴班斯基：《教学过程最优化》，人民教育出版社，1984年版。
13、瞿葆奎主编：《教育学文集·教学》（上中下），人民教育出版社，1988、1990年版。
14、瞿葆奎主编：《教育学文集·课程与教材（上下）》，人民教育出版社，1989年版。
15、布鲁柏克：《教育问题史》，安徽教育出版社，1991年版。
16、马斯洛等著：《人的潜能和价值》，华夏出版社，1987年版。
17、《学记》，载《学记今译》，人民教育出版社，1957年版。
18、《教育：财富蕴藏其中》，教育科学出版社，1996年版。
19、《学会生存──教育世界的今天和明天》，教育科学出版社，1996年版。
20、《教育的使命》，教育科学出版社，1996年版。
21、《美国2061计划》，载《发达国家教育改革的动向和趋势（第四集）》，人民教育出版社，1992年。
二、教材及其参考书目
1、陈侠：《课程论》，人民教育出版社，1989年版。
2、廖哲勋：《课程学》，华中师范大学出版社，1990年版。
3、钟启泉编著：《现代课程论》，上海教育出版社，1989年版。
4、吕达等著：《独木桥？阳关道？──未来中小学课程面面观》，中信出版社，1991年版。
5、施良方著：《课程理论──课程的基础、原理与问题》，教育科学出版社，1996年版。
6、靳玉乐著：《现代课程论》，西南师大出版社，1995年版。
7、比彻姆著、黄明皖译：《课程理论》，人民教育出版社，1989年版。
8、劳顿等著、张渭城等译：《课程研究的理论与实践》，人民教育出版社，1985年版。
9、吕达著：《中国近代课程史论》，人民教育出版社，1994年版。
10、黄甫全著：《阶梯型课程引论》，贵州人民出版社，1996年版。
11、李子建等著：《课程：范式、取向和设计》，香港中文大学出版社，1994年版。
12、胡森主编、江山野主编译：《简明国际教育百科全书·课程》，教育科学出版社，1991年版。
13、钟启泉编译：《现代教学论发展》，教育科学出版社，1992年第2版。
14、王策三著：《教学论稿》，人民教育出版社，1985年版。
15、李秉德主编：《教学论》，人民教育出版社，1991年版。
16、吴也显主编：《教学论新编》，教育科学出版社，1990年版。
17、田本娜主编：《外国教学思想史》，人民教育出版社，1994年版。
18、吴文侃主编：《比较教学论》，人民教育出版社，1996年版。
19、车文博著：《教学原则概论》，湖北人民出版社，1980年版。
20、熊明安主编：《中国教学思想史》，西南师大出版社，1989年版。
21、李如密著：《教学艺术论》，山东教育出版社，1995年版。
22、董远骞等著：《教学的艺术》，人民教育出版社，1993年版。
23、钟以俊著：《教学美学》，广西教育出版社，1992年版。
24、顾泠沅著：《教学实验论》，教育科学出版社，1994年版。
25、黄甫全、王本陆主编：《现代教学论学程》，教育科学出版社，1998年版。
26、黄甫全主编：《课程与教学论学程》，高教出版社，2001年版。
27、江山野主编译：《简明国际教育百科全书·课程》，教育科学出版社，1990年版。
28、胡森主编、中央教科所比较教育室编译：《简明国际教育百科全书·教学》（上、下），教育科学出版社，1990年版。
29、董远骞著：《教学原理和方法》，人民教育出版社，1985年版。
30、张铁明著：《教学信息论》，江苏教育出版社，1990年版。
31、北京师范大学教育系编：《教学认识论》，北京燕山出版社，1988年版。
32、施良方著：《学习论》，人民教育出版社，1994年版。
33、田慧生、李如密著：《教学论》，河北教育出版社，1996年版。
34、王策三主编：《教学实验论》，人民教育出版社，1998年版。
35、杨启亮著：《困惑与决策——20世纪的新教学论》，山东教育出版社，1995年版。
36、施良方等主编：《教学理论：课堂教学的原理、策略与研究》，华东师范大学出版社，1999年版。
37、张楚廷著：《教学论纲》，高等教育出版社，1999年版。
38、多尔著、王红宇译：《后现代课程》，教育科学出版社，2001年版。
三、报刊杂志类
原则上，各教育类报刊、杂志尽可能多浏览、阅读。重点的如下：
1、中国教育报
2、教师报
3、教育文摘周报
4、教育研究
5、中国教育学刊
6、课程教材教法
7、教育理论与实践
8、比较教育研究
9、教育评论
10、教育科学
11、人大复印资料：《教育学》
12、人大复印资料：《中小学教育》
13、各部属师范大学学报 ……
第四篇：文艺学研究生必读书目
文艺学研究生必读书目
1、乔纳森•卡勒：《当代学术入门•文学理论》
2、特雷•伊格尔顿：《二十世纪西方文学理论》
3、雷纳•韦勒克：《二十世纪西方文学批评》
4、乌蒙勃托•艾柯：《符号学理论》
5、麦克卢汉：《理解媒介》
6、雷纳•韦勒克：《批评的诸种概念》
7、特里•伊格尔顿：《文学原理引论》
8、乔纳森•卡勒：《结构主义诗学》
9、韦勒克：《文学理论》
10、米克•巴尔：《叙述学：叙事理论导论》
11、利奥塔：《后现代状况：关于知识的报告》
12、布尔迪厄：《布尔迪厄访谈录：文化资本与社会炼金术》
13、海德格尔：《人诗意地栖居》
14、卡尔•曼海姆：《意识形态与乌托邦》
15、本雅明：《机械复制时代的艺术作品》
16、海德格尔：《存在与时间》
17、萨特：《存在与虚无》
18、什克洛夫斯基：《俄国形式主义文论选》
19、姚斯等：《接受美学译文集》
20、荣格：《心理学与文学》
21、爱德华•赛义德：《东方学》
22、米歇尔•福柯：《规训与惩罚》
23、爱德华•赛义德：《文化与帝国主义》
24、A.杰弗逊：《现代西方文学理论流派》
25、费瑟斯通：《消费文化与后现代主义》
26、罗兰•巴特：《神话：大众文化诠释》、《流行体系 符号学与服饰符码》
27、伽达默尔等：《理解与解释》
28、戴维•洛奇：《二十世纪西方文学评论》（上下）
29、布尔迪厄：《艺术的法则》
30、戴安娜·克兰：《文化生产：媒体与都市艺术》
31、彭小妍主编：《文艺理论与通俗文化》
32、多米尼克·斯特里纳蒂：《通俗文化理论导论》
33、约翰·菲斯克：《解读大众文化》、《理解大众文化》
34、Theodor W.Adorno，The culture industry : selected essays on mass culture.35、John G.Cawelti，Adventure, mystery, and romance: formula stories as art and popular culture
第五篇：马克思主义哲学
马克思主义哲学
一、1、命题是正确的。（结合课本148-149）
因为我国要建立社会主义市场经济体制，就是使市场在社会主义国家宏观调控下对资源配置起基础性作用，建立起适应市场经济发展要求的经济运行机制。市场机制和宏观调控，都是社会主义市场经济体制的重要内容和基本要求。因而应把二者有机结合起来，绝不能把它们割裂开来，甚至对立起来。只有实现市场机制和宏观调控的有机结合，才能把各方面的积极性调动起来，推动改革开放和经济建设的发展。
2、命题是正确的。（结合课本44-46）
与时俱进是马克思主义的一贯理论品质。所谓与时俱进，是指要紧跟时代，及时准确地把握时代的特征和不断发展的实际，研究新情况、总结新经验，不断地进行理论和实践的创
新和发展。整个马克思主义发展的过程，就是在马克思主义基本原理的指导下，面向实践不断创新的过程。
这里至少有三层内涵：第一，马克思主义本身就是与时俱进的成果；纵观人类进步的历史，任何先进思想都是在深刻认识历史规律、吸 收借鉴世界文明成果的基础上与时俱进，不断发展的。第二，与时俱进是马克思主义的本质要求；马克思主义作为科学理论，本质上要求随着时代和实践的发展而不断扩展、深化，不断创新、完善，不断向前发展。第三，与时俱进是对待马克思主义最科学的态度。马克思主义揭示了社会发展的客观规律，给我们提供了认识世界、改造世界的方法。马克思主义是一个开放的理论体系，它不断汲取和融 入新思想、新观点、新方法，开辟自己的发展之路。
3、答：命题是错误的。
1.改革开放以来，个体、私营等非公有制经济的迅速发展，变单一的公有制为多种经济成分共同发展调整和完善了所有制结构，解放和发展了生产力，是我国经济体制改革的重大成果之一。
2.公有制是社会主义经济的基础。公有制经济在现阶段所有制结构中仍然占有主体地位，这主要体现在：公有资产在社会总资产中占有优势；国有经济控制着国民经济命脉，对经济发展起主导作用。国有经济的主导作用主要体现在对国民经济的控制力上。只要坚持公有制为主体，国家控制国民经济命脉，国有经济的控制力和竞争力得到加强，国有经济比重减少一些，也不会影响我国社会的社会主义性质。
二、1、（结合课本135-137）
简单来说，之所以要转变经济发展方式，是由于改革开放以来，我国经济保持高速增长，可是这种增长方式不好，所以要转变。那么，转变经济发展方式，究竟要咋样转变呢？主要是促进“三个转变”——促进经济增长由主要依靠投资、出口拉动向依靠消费、投资、出口协调拉动转变；由主要依靠第二产业带动向依靠第一、第二、第三产业协同带动转变；由主要领先增加物质资源消耗向主要依靠科技进步、劳动者素质增加、管理创新转变。
便当前来瞅，我国资源、环境问题比较严峻，当今世界又迎来低碳时代，没这种“转变”，我国的经济社会发展将是不可持续的，也难以适应当代时代的低碳要求。
2、答：
1、改革是中国的第二次革命，是相对于新民主主义革命而言的。
2、改革是中国的第二次革命，是从解放生产力，扫除发展生产力的障碍这个意义而言的。
3、改革是中国的第二次革命，是从改革的深刻性和广泛性而言的。
所以说改革是中国的第二次革命
3、建设社会主义文化的根本任务和目标，是适应改革开放和社会主义现代化建设的需要，培养一代又一代有理想、有道德、有文化、有纪律的公民，提高整个中华民族的思想道德素质和科学文化素质。
三、1、马克思主义中国化是一个历史过程，即马克思主义的基本原理同中国的具体实际日益结合的过程。在一定意义上，中国共产党的历史就是一部提出和探索马克思主义中国化，并在实践中不断推进马克思主义中国化的历史。
党在幼年时期，由于理论准备和实践经验都不足，对于中国的历史和社会状况、中国革命的特点和规律不甚了解，还不善于将马克思列宁主义的理论同中国革命的实践相结合，中国革命走了一些弯路，出现了严重的曲折。遵义会议以后，党的理论和实践逐步走上了正确的轨道。
在领导中国革命和建设的过程中，以毛泽东为主要代表的中国共产党人，把马克思列宁主义的基本原理同中国革命的具体实际结合起来，创立了毛泽东思想，第一次实现了马克思主义的中国化。在毛泽东思想指引下，中国共产党领导全国各族人民，取得了新民主主义革命的胜利，建立了中华人民共和国；进行了社会主义改造，确立了社会主义基本制度；发展了社会主义的经济、政治和文化，初步探索了社会主义建设的道路。
党的十一届三中全会以来，以邓小平为主要代表的中国共产党人，在总结国内外社会主义建设的历史经验特别是改革开放以来的新鲜经验的基础上，初步回答了‘什么是社会主义、怎样建设社会主义’这个首要的基本理论问题，逐步形成了建设中国特色社会主义的路线、方针、政策，阐明了在中国建设社会主义、巩固和发展社会主义的基本问题，创立了邓小平理论，开辟了建设中国特色社会主义的正确道路，推进了马克思主义的中国化。
党的十三届四中全会以来，以江总书记为主要代表的中国共产党人，根据国内外形势和党的历史方位的新变化，进一步回答了什么是社会主义、怎样建设社会主义的问题，创造性地回答了建设什么样的党、怎样建设党的问题，深化了对中国特色社会主义的认识，创立了“三个代表”重要思想，实现了党的指导思想的又一次与时俱进，从而进一步推进了马克思主义的中国化。
党的十六大以来，党中央立足社会主义初级阶段基本国情，总结我国发展实践，借鉴国外发展经验，适应新的发展要求提出了科学发展观等重大战略思想，科学回答了实现什么样的发展、怎样发展这一关系到中国未来前途和命运的重大问题，深化了我们党对共产党执政规律、社会主义建设规律、人类社会发展规律的认识，继续推进着马克思主义中国化的发展进程。
中国共产党在领导中国革命、建设和改革的长期实践中，实现了马克思主义同中国实际相结合的两次历史性飞跃，产生了两大理论成果。第一次飞跃的理论成果是毛泽东思想，是被实践证明了的关于中国革命和建设的正确的理论原则和经验总结。第二次飞跃的成果是中国特色社会主义理论体系，包括邓小平理论、“三个代表“重要思想和科学发展观等重大战略思想，是马克思主义中国化最新成果。
2、答：效率优先，兼顾公平的原则多用于社会分配领域。一般说，在社会主义社会，每个公民应公平享受社会产品，公平分配劳动收益。但在市场经济条件下，每个人对社会生产的贡献率不同，也就是产生社会产品的效率不同，因此，在分配原则上应当首先按效率衡量，实行效率优先，也就是贡献大的分配多，贡献小的分配少，同时国家采取适当的政策调节，兼顾分配公平。
效率优先，兼顾公平是社会主义初级阶段的一个原则。效率优先，实质就是发展生产力优先，我国现阶段的收入政策时，既要有利于善于经营的企业和诚实劳动的个人先富起来，合理拉开收入差距，又要防止贫富悬殊，坚持共同富裕的方向，在促进效率的前提下体现公平。
在我国当前各地区发展差距和居民收入差距不断扩大的背景下，强调财政公平具有突出的现实意义
目前我国城乡之间发展水平和居民生活水平差距有不断扩大的趋势，各地区经济、社会和文化发展水平的差距也未见明显缩小；而我国的财政政策，依然在坚持效率优先、兼顾公平的指导方针。
首先，国民收入初次分配中，未明确国家、企业、居民三者的合理分配比例，劳动者报酬偏低，居民收入增长缓慢；
其次，二次分配中未明确各级财政用于社会保障等支出比例，公共服务支出低，导致居民不得不增加医疗、养老和教育储蓄，成为居民消费乏力的直接原因；
再其次，分配调节和监管不力，贫富差距扩大，分配不公严重，近年来高收入群体收入增长过快，并迅速拉大与其他群体之间的收入差距，成为当前收入差距扩大的主要原因；
最后，三次分配规模较小，调节功能有限。由于社会慈善意识还处于初级阶段，慈善法规、慈善机构和运行机制不健全，监督管理有待加强，慈善组织公信度有待提高，慈善捐赠规模小，除重大灾害捐赠外，日常慈善捐赠短腿，导致三次分配调节功能有限。
点击咨询 