精心呵护 关注留守儿童健康成长

第一篇：精心呵护 关注留守儿童健康成长

精心呵护，关注留守儿童成长

当今社会存在一种特殊的教育群体，即“留守儿童”。所谓“留守儿童”是指父母双方或一方流动到其他地区，孩子留在户籍所在地并因此不能和父母双方共同生活在一起的14周岁及以下的儿童。儿童应该和父母在一起生活，这种共同生活能够为儿童的将抗成长和发育提供比较理想的环境。而留守儿童的父母双方或至少一方恰恰不能与这些儿童共同生活，这给留守儿童的身体发育、知识学习、性格培养等带来了种种不利的影响。留守儿童主要分布在农村地区，农村留守儿童应作为关注的重点对象。

“我的父母总是在春天开始的时候离开家到外面去打工，我真希望能把春天留住，这样我就能一直和我他们在一起。”谁能想到，这真是一个小学4年级的学生在自己作文里的真情流露，看后，令人心酸。事实上，即使能留住春天，也留不住匆匆而去的农民工远走异乡的脚步。

一、留守儿童家庭教育现状

1、留守儿童家庭现状

被调查的165名留守儿童父母均在外长年务工，留守在家，由祖父母、外祖父母或其他亲戚作为临时监护人，由他们照管子女的一切。经调查，农村外出打工的家庭都并不富裕，少数极为贫困，连温饱都很成问题，他们出门挣钱养家，对于子女的生活、学习教育无暇顾及。留守在家的都些年老、体弱、妇幼群体，他们既要承担过重、过多过繁的农活和家务，还要代管几名留守儿童。

2、临时监护人的现状调查

临时监护人平均年龄55岁，由祖父母或外祖父母代管的占80%，由其他亲戚代管的占205。文化程度：小学占36%，初中及以上占29%，文盲、半文盲占35%。平均每个家庭代管留守儿童个数为2.1个。

3、留守儿童家庭教育现状

通过调查，根据留守儿童家庭状况、家庭环境及临时监护人的文化素质、年龄等诸多因素的影响，留守儿童家庭教育有以下几种类型。

（1）耐心、严格教育，关爱型。

对于个别临时监护人素质较高，经济条件好的家庭，加之和留守儿童家庭关系十分融和的这一类型，他们往往真正地把留守儿童当自己的子女看待，更关注教育和培养，同时对留守儿童的期望也较高。在生活上给予无微不至的关照，在行为上，严格要求，认真教育；在学习上给予辅导、帮助，这使留守儿童感到家庭的温暖，使得他们在心理上、思想上得到平衡，不因为父母不在家，而孤独、无助、无奈。在各个方面不受到影响，能健康成长。

（2）无能为力，只管其生活，放纵型。

这部分儿童主要是在那些生活条件差、监护人监护能力低的家

庭。这些人群年老、体弱、文化低、见识少、负担重。他们由于家境不富有，在家得种一大家人的田地、喂养猪牛等，他们天天忙于农活，根本就无暇顾及孩子了。他们仅仅对孩子煮煮饭、洗洗衣而已，特别到了农忙季节，连吃饭都顾不上，很多孩子就得自己煮饭或挨饿。许多孩子还承担起家里全部家务事，有时，连几岁地孩子也得下地干活儿。至于如何教育孩子，对于“听话”的孩子很满意，不听话的孩子只是说说而已。关心学习更无从谈起。对于孩子心里想的什么？需要什么？有什么感受？都一概不知或是根本没想到要关心。其实，这一现象在留守儿童家庭里普遍存在。他们的父母忙于挣钱，自己和祖父母忙于农活、家务，对自己的教育、成长都无人关心，使自己本应得到温暖、关爱的童年变为“早熟的大人”，为了生计而忙碌。

（3）过于溺爱，简单粗暴型。

很多留守儿童都是独生子女，又加之父母不在家，由于代沟所致，爷爷奶奶更心痛孩子，在家里各方面都给予“关爱”，宁愿自己吃苦受累，不吃不喝，也要让孩子耍好、吃好，对于生活细节不予指导或误导。出现了问题往往是包庇、怂恿，严重的说说而已。这样，孩子养成了娇气、任性，习惯以自我为中心，缺乏互助互爱体验，怕困难、怕挫折。于是孩子受家里人的宠爱，家庭教育的艰巨性由此加大。宠坏的孩子越来越不“听惯”，经常对人无礼貌，喜欢惹是生非，学习懒散……，当爷爷婆婆看不惯时，又往往是打、骂、抱怨等简单粗暴的的方法教育，其效果欠佳。

（4）别人的孩子不好管，任其发展型。

这部分孩子主要是寄养在亲戚家中，他们一种是在亲戚家里毕竟没有在自己家里那样自由，束手束脚的，看起来胆小怕事，很本份，但一旦离开了亲戚，就像老鼠离开了猫，是他们的自由天地了。另一种孩子胆子很大，亲戚根本管不住，有的可以跟亲戚顶撞，亲戚稍微说重了，可能就要怀恨在心或是逃离出走，使得亲戚无可奈何。总结出，代别人的孩子，深也深不得，浅也浅不得，左右为难，干脆一切顺其自然，顺其发展。

4、父母教育综合型。

父母常年在外，无法关心、教育子女，只好通过书信或电话沟通、说教等方式。一种，有的父母一年在外，一次电话未通，一次书信未写，不管家里的情况，任其发展。二种，有的父母经常和临时监护人通话，随时了解家里和孩子的情况，关心孩子的教育和学习，嘱咐临时监护人多关心、教育孩子。三种，在外的父母直接与孩子通话或书信，在各个方面加以关心、引导、教育和沟通、交流。四种，有的父母直接和学校的老师联系，沟通、了解孩子的各个方面情况，得到多方帮助和共同教育。

父母长年在外打工，对子女接触少、沟通少、关心少、教育少、照管少，自然形成愧疚的心理和想法，一旦年头年尾探亲回家，由于在家待的时间短暂，加之爱子心切，顺心时，把“爱”挂在嘴上，什么“么儿”、“心肝宝贝”，又亲又叫，又搂又抱，又是许愿，又是给钱买东买西，出手大方，事可不做，书可不读，任其自由，任其撒娇和使性子，也全然不顾。一旦不顺心时，就望子成才，又急又恨，恨铁不成钢，轻则责骂与喝斥，重则棍棒相加，武力“镇压”。其实，很多在外的家长根本没有体会到孩子的内心世界，忽视了孩子的心理教育和疏导。

5、多方配合，协作型。

很多临时监护人很注重和学校配合，几乎每周到校与老师沟通，了解孩子的情况，关心孩子的学习和生活。有的临时监护人一期只有几次到校给孩子送东西，遇到教师就随便问问孩子的情况，没有主动找教师交流、沟通了解孩子的情况。更有一部分从不到校关心孩子，与老师沟通，共同教育好孩子，没有得到对孩子的多方教育和关怀。

二、对留守儿童家庭教育现状的剖析

1、家庭教育中家长与孩子之间了解、交流的浓度和广度，一般都超过学校教师与孩子的了解、交流的浓度和广度。家庭教育中有比学校教育中更多、更重要的生活细节，而细节恰恰是塑造孩子个性、人格、文化品位与价值观的关键因素。而且在家庭环境中养成的个性、人格、品格和行为习惯，在任何环境，任何条件下都具有极强的稳定性。而父母长年不在家，完全由临时监护人代管，不完整的家庭教育，给留守儿童带来了很多缺陷，留守儿童无论是哪种情况的教育，对孩子来说都是不完整的教育。首先，无论祖父母、外祖父母或是亲戚都代替不了父母的作用。毕竟孩子父母不在家，本身就对孩子来说是一种压抑，是一种不幸，哪怕爷爷奶奶再关心，再心痛，他们还是想念自己的父母，想和父母在一起生活，他们需要父母的关怀，需要在父母面前撒娇、淘气……其次，离开了父母，由于临时监护人所处身分不同，环境不同，对孩子的教育影响也不同。由婆婆爷爷代管的孩子，由于代沟原因、爷爷奶奶的能力、观念等对孩子的影响和教育总是欠缺着什么。由亲戚代管的孩子，由于亲疏关系，对别人孩子总是不会大胆地、进入角色地给予管理。因此，造成留守儿童不完整的教育，影响着孩子的正常成长。

2、家庭教育中缺少沟通协作。

一是家长与孩子之间了解、交流的深度和广度不够，很多家长为了挣钱，很少和家里联系，根本不和孩子联系，家长和孩子之间缺乏

沟通、了解，孩子想说的话无人可说，起做的事无法可做，忽视了对孩子的心理关怀。久而久之，形成了孩子内向、孤僻的性格，心理和思想上不正常。二是临时监护人与学校联系少，缺乏沟通，未形成共同了解、教育孩子。三是监护监护人没有利用好邻居、亲朋好友的作用，齐抓共管，共同教育关心子女。

三、精心呵护，共同关注留守儿童健康成长。

本应天真活泼、聪明乐观、无忧无虑，充满童趣少年儿童，由于家庭生活和教育的缺陷，使他们不同程度地存在着一些性格缺陷和心理障碍，有的甚至严重影响了孩子的健康成长。为了孩子，为了学生，我们学校应更多地给份关爱来关注留守儿童健康成长。

首先，留心观察，深入了解。

教师应在平时留心这些孩子的一言一行，清楚地认识孩子心理上、行为上存在的问题。针对留守儿童心理、思想上了障碍进行深入摸底，及时发现问题，对症下药，使关爱能真正深入到学生的心坎中去。

2、热情关怀，以情化人。

学校是孩子的第二个家，当孩子不能得到一个完整的爱时，他们渴望在学校得到老师和同学的爱护，去感受来自集体的温暖，以慰藉自己脆弱的细小心灵。因此，对这些学生，教师首先要从生活学习等方面去关心他们，弥补他们缺失的爱，使他们感受到更多的爱，更多的温暖。多与孩子谈心，做孩子的知心朋友，帮助他们解决生活上、学习上的困难，使他们有被重视感和被关怀感。并且，充分发挥期待效应，鼓舞他们前进的斗志，增强学习的主动性，增强他们对前途的信心。同时，还要充分发挥集体的作用，发动全体学生都来帮助和关心他们，与他们结成互助对子，开展手拉手互助活动，建立起深厚的友谊。在师生情、在同窗情的双重呵护下，留守儿童不再孤独消沉，面是敞开心扉，热心的生活，努力地学习，勇敢坚强地面对生活。

3、加强指导，交流协作。

留守儿童家庭教育存在着很多缺陷和不足，给孩子带来很多影响和心理压力。教师应主动家访，作好临时监护人的工作，使他们能正确地对待孩子，掌握正确有效的教育方法，增强对孩子的责任感。同时，鼓励家长定期校访，认真反映孩子在家里的表现，了解孩子在校的情况，多与老师交谈，切实消除孩子的心理障碍，帮助孩子改正不良习惯。还可以召开临时监护人座谈会，请教育有成效的监护人做经验交流，大家共同探讨教育子女的有效途径，互相学习借鉴，取长补短，为孩子创造良好的家庭教育氛围，消除孩子的负面影响。

4、多向管理，形成教育网络。

真正形成临时监护人、学校、家长共同教育管理留守儿童的教育网络体系。通过多种方式方法进行联系与沟通，相互交流，共同协作研究。只要我们认真负责，定会使留守儿童恢复正常的心理，正常地生活和学习，一定会健康地成长。

第二篇：关注留守儿童健康成长

关爱留守儿童

所谓留守儿童，就是指父母双方或一方流动到其他地区，孩子被迫留在户籍所在地，不能和父母共同生活在一起的儿童。这些儿童由于长时间不能和父母生活，因此，他们在各方面的表现确实令人担忧，其表现形式多种多样：有的学生只讲玩，家庭作业不做，不思进取；凡留守学生学习成绩普遍较差，组织纪律比较散漫；不守法规，犯罪倾向比例较大，这些学生主要是由于监护管理的“盲区”，由于父母不在身边，老人们的文化知识浅薄，思想不怎么先进，还赶不上时代的发展，既没有教育的精力和体力，也没有教育的能力；有的父母常年在外，只是用钱去关心小孩，从不过问小孩的学习情况，因而有的学生不追求进步，在家动不动就发脾气，问钱用，没有钱就把家里面能卖的就拿来变卖了；特别是现在的学生都是家长的掌上明珠，学校老师不能打，不能骂，甚至连讲话都还得注意分寸，是否引起学生家长的不满乃至到学校兴师问罪。因此，留守学生的教育问题，是一个牵涉到家庭、学校、社会的系统工程，仅靠任何一方的教育是不够的，必须全社会重视和参与。

第一，让留守儿童感到家的温暖。父母不在身边，我们老师就要像父母一样在生活上，学习上关心他们，在思想上为他们指明道路；他们不管是在学习上还是在生活上有困难，我们应竭尽全力地去帮助；若是思想上、行为上出现了差错，我们决不能训斥他们，都应该好好地与他们交流思想，分析问题，帮助他们找出原因，让他们从新认识自己，感受到学校就是自己的家。

第二、全民提高认识。儿童是祖国的花朵和未来，而留守儿童又占了很大的比例，所以教育好留守儿童，是关系到祖国未来的一件大事。学校、社会、家长等方面都必须团结起来，共同承担起这一伟大的责任。

第三、学校教育。学校是教育的主阵地，应高度重视“留守学生”的教育。首先，校内制定好留守学生工作计划，把留守学生的教育工作视为学校工作的重要 组成部分。其次，建立留守学生档案，掌握好他们的具体情况。然后，成立留守学生监护人教育委员会幷定期召开留守学生家长会议，达成共识，教育学生。最后，建立留守学生自我教育制度，提高自我教育能力。

第四、做好家访工作。学生大部分的时间是在学校 与老师生活在一起，学生的一言一行都应在老师的掌握之中，因此，老师就要定期走访与临时监护人交流，及时反馈学生情况，帮助做好学生的思想工作。平时要经常与留守学生谈心，随时掌握留守学生的思想动态，引导他们健康成长。建立教师关爱留守学生成长日记，培养更多帮扶学生家长成为“代理家长”。第五、做好留守学生的心理健康教育。针对品德行为偏差和有心理障碍的留守学生，开设心理辅导课，开展心理咨询，犀利校正活动，定期开展思想教育、情感教育、独立生活教育和体谅父母教育等活动，使留守学生感到备受关爱。体验到生命成长的快乐与幸福，消除不良情感体验，树立乐观向上的生活态度，培养正确的人生观、价值观。总之，作为班主任要更加关爱留守学生，让他们在同一片蓝天下快乐生活、健康成长。

第三篇：关注留守儿童健康成长

关注留守儿童健康成长公益活动

策划单位：乐源小组

背景：“汇源果汁慈善基金会”由中国扶贫基金会与汇源果汁共同发起，区域内全部经销商参加，将主要应用于救助扶贫地区的教育、医疗卫生和人道主义救援。

“汇源果汁慈善基金会”启动后的募集方式为：汇源果汁每销售一瓶，就自动捐入基金5角，基金使用区域将主要集中在全国各地偏远地区。

在中国有这样一个群体：他们的父母为了生计外出打工，用勤劳获取家庭收入，为经济发展和社会稳定作出了贡献，但他们却留在了农村家里，与父母相伴的时间微乎其微，包括内地城市，也有父母双双外出去繁华都市打工。这些本应是父母掌上明珠的儿童集中起来便成了一个特殊的弱势群体———留守儿童。留守儿童问题是近年来一个突出的社会问题。随着

中国社会政治经济的快

越来越多的青壮年农民走入城市，在广大农村也随之产生了一个特殊的未成年人群体——农村留守儿童。留守的少年儿童正处于成长发育的关键时期，他们无法享受到父母在思想认识及价值观念上的引导和帮助，成长中缺少了父母情感上的关注和呵护，极易产生认识、价值上的偏离和个性、心理发展的异常，一些人甚至会因此而走上犯罪道路。根据权威调查，中国农村目前“留守儿童”数量超过了5800万人。57．2%的留守儿童是父母一方外出，42．8%的留守儿童是父母同时外出。留守儿童中的79．7%由爷爷、奶奶或外公、外婆抚养，13%的孩子被托付给亲戚、朋友，7．3%为不确定或无人监护。由于地理和历史等原因，我国不同区域的经济发展很不平衡，农村人地矛盾尖锐。在市场经济迅猛发展的推动下，大量农村剩余劳动力为改变生存状况外出务工，其中大部分为夫妻一同外出，因经济等原因无法将子女带在身边，由此引发“留守儿童”问题。由于留守儿童多由祖辈照顾，父母监护教育角色的缺失，对留守儿童的全面健康成长造成不良影响，“隔代教育”问题在“留守儿童”群体中最为突出。据调查显示，父母外出打工后，与留守儿童聚少离多，沟通少，远远达不到其作为监护人的角色要求，而占绝对大比例的隔代教育又有诸多不尽人意处，这种状况容易导致留守儿童“亲情饥渴”，心理健康、性格等方面出现偏差，学习受到影响。留守儿童由于亲情缺失，心理健康方面存在阴影，很大一部分表现出内心封闭、情感冷漠、自卑懦弱、行为孤僻、缺乏爱心和交流的主动性，还有的脾气暴躁、冲动易怒，常常将无端小事升级为打架斗殴。

（一）关注留守儿童健康成长公益活动启动仪式

活动时间：2012年5月1日

活动地点：天一城

参加人员：各级领导、媒体记者、志愿者代表、邢台汇源总代理等

横幅名称：关注留守儿童健康成长公益活动启动仪式

事物分工：

一、策划单位：签名喷绘设计制作、落地牌安装、横幅、开幕仪式的活动流程、拍摄、摄影、捐款箱、活动海报、嘉宾名字牌、背景布

二、外联单位：来院领导联系、嘉宾联系、条幅审批、三、媒介单位：约记者、接待记者、新闻通稿、领导发言稿、联系主持人、以上工作内容请各组负责人安排在5月1日前执行完成。

仪式议程：（待议）

1、主持人介绍来宾

2、宣布活动开始

3、××领导讲话

4、剪彩

（二）捐款活动

时间：2012年5月3日

地点：天一城

参加人员：全体市民、汇源员工

一、策划单位：签名喷绘设计制作、落地牌安装、横幅、拍摄、摄影、捐款箱、活动海报、背景布

二、外联单位：来院领导联系、嘉宾联系、条幅审批、三、媒介单位：约记者、接待记者、新闻通稿、领导发言稿、联系主持人、

第四篇：关注留守儿童、促其健康成长

关注留守儿童促其健康成长

吴忠利通八小叶文忠

所谓“留守儿童”是指父母双方或一方外出到城市打工，而自己留在农村生活的孩子们。他们一般与自己的父亲或母亲中的一人，或者与上辈亲人，甚至父母亲的其他亲戚、朋友一起生活。随着大量的农村剩余劳动力涌向城市，而且每年进入城市的农民工人数也在呈递增的发展趋势，“留守儿童”的数量也越来越大。据权威部门调查，中国农村目前“留守儿童”数量超过了5800万人。57．2%的留守儿童是父母一方外出，42．8%的留守儿童是父母同时外出。留守儿童中的79．7%由爷爷、奶奶或外公、外婆抚养，13%的孩子被托付给亲戚、朋友，7．3%为不确定或无人监护。面对这样一支庞大教育群体，学校如何主动适应社会的发展和教育的新形势，这是摆在每个教育工作者面前的新课题，也是每个教育工作者面临的新挑战。做为一名在基层学校长期从事德育工作的教师，现结合本校工作实际就农村留守儿童教育问题谈几点肤浅看法。

一、不断建立健全“留守儿童”信息档案

根据目前“留守儿童”就学现状，不难看出，很多家庭由于受居住环境、生意状况以及划片招生政策等诸多因素的影响，大多数家庭选择在地处城乡结合部的学校就读。对于这些学校，更应该关注留守儿童，要对全校留守儿童进行普查登记，建立“留守儿童”档案。学校在每学期学生报道时，登记好留守学生的姓名、性别、出生年月日、家长姓名、家庭住址、联系电话、父母外出情况、外出地点、外出所从事的工作，家庭生活状况，代理监护人姓名及住址、联系电话等等。通过建立“留守儿童”名册，便于学校和教师准确掌握“留守儿童”的个人信息，这样有利于学校和教师有针对性的对这些“留守儿童”进行沟通、关注，有利于对孩子进行有的放矢的教育。甚至随着“留守儿童”信息档案的不断完善，还可以建立“留守儿童”亲情电话记录卡、代理监护人培训档案、心理健康状况档案、代理妈妈信箱档案等，这些都为学校做好“留守儿童”教育工作奠定坚实的基础。

二、努力营造健康向上的校园氛围

由于“留守儿童”年龄幼小，离开父母，缺乏必要的关心和帮助，遇到一些麻烦事情会显得柔弱无助，久而久之变得不愿与人交流，性格孤僻内向，不开朗；还有的一些容易产生自卑的心理障碍；有的甚至产生对父母的怨恨，自暴自弃，丧失生活的朝气，学习的信心。为此，作为学校——孩子成长的的重要场所，一定要让这些“留守儿童”来到学校不再感到孤独无助，要让他们从中体会到学校大家庭的温暖，体会到社会、学校、老师、同学对他们的关心、呵护、支持和帮助。要通过宣传橱窗、黑板报、红领巾广播台电视台、悬挂标语、国旗下讲话和活动、主题班队会等形式，大张旗鼓的开展人人关注“留守儿童”，事事关心“留守儿童”的宣传教育活动，为他们营造一个宽松和谐的成长环境。要克服困难，建好学校“留守儿童”之家，添置必要的活动器材，坚持免费为孩子们开放，特别是周末时间安排教师值班，让孩子们尽情的玩耍，有条件的还可以建立“爱心网吧”，购置电脑、摄像头等设备，供孩子和远方的父母视频对话，交流感情，增进亲情。每个班级都要经常性的开展帮扶活动，建立“一帮一，一对红”学习小组；班主任、任课教师可以为特殊儿童或家庭特别困难的孩子担任起“临时妈妈”的角色，学校其他领导干部、党员教师可以重点联系一名“留守儿童”作为帮扶对象，从生活、学习上给予更多的关心和帮助，使这些孩子从小养成良好的生活习惯，培养健全的人格，养成良好的品质，增强学习的信心。学校还要积极与有关部门、企业等社会机构加强联系，引起全社会对留守儿童的关注，经常性的开展献爱心、社会实践等活动，让这些孩子感受到社会大家庭的温暖。

三、积极开展丰富多彩的教育活动

学校要根据“留守儿童”实际，积极开展一些适合他们年龄特点和身心特点的教育活动。首先要加强安全教育活动。在全国各地，留守儿童溺水、触电、打斗等意外伤亡事件屡见不鲜，甚至被拐卖、被性侵的恶性案件也时常见诸媒体。学校要建立家校联系制度，加强安全防范措施，邀请交警队、派出所、消防队等到校开展不同形式的专题活动。让学生具有安全防范意识，使每一个学生高高兴兴地来，平平安安地回家。在学校里开展安全从我身边做起，争做文明学生等系列活动，促进他们良好习惯的养成。同时，校领导亲自带队进行家访，尤其是留守学生、“问题学生”，和临时监护人进行沟通交流，了解留守儿童的生活和学习情况等，帮助他们解决生活和学习上的困难。其次，要多种形式的开展快乐教育活动。让他们在快乐活动中融合地进行交流，使品德教育自主建构得到充分实现。诸如开展“手拉手、心连心、同一片篮天”和、“我留守、我自强、我幸福”文艺演出等活动；创办一些《留守之声》之类的校刊，让留守学生能通过这样的平台，展示自己的风采；开展“弘扬雷锋精神 争做慈善小天使”活动，通过传唱爱心歌曲、收集爱心图片、读爱心书籍、讲爱心故事、查爱心事迹、访爱心人物以及慈善一日捐等活动，引导学生做慈善文化的传播者、实践者；结合传统节日，利用清明节、五一劳动节、六一儿童节，七一建党日、八一建军节、教师节、国庆节等开展革命传统教育、社会主义教育、感恩教育、健康快乐教育、爱国主义教育、热爱中国共产党教育等教育。

四、努力发挥“五老”人员的教育影响作用

老同志信仰坚定、经验丰富、德高望重、具有很强的人格魅力，他们热心关心青少年教育工作，对党和人民的教育事业有着度负责的政治责任感，做教育青少年工作具有很强的说明办和感染力。为发挥离退休同志的余热，学校可以聘请有一定写作能力和宣讲能力的离退休老党员、老教师，聘任他们为爱国主义教育报告员、校外辅导员、法律教育宣传员、家庭教育辅导员队伍。学校要主动适应时代的发展，与时俱进，结合学校开展的主旋律教育活动，邀请“五老”人员到到学校对学生进行进行良好行为养成、诚实守信、英模事迹、革命传统以及心理健康、感恩孝道、和睦和谐等专题报告，同学们座谈、联谊活动等，加强学生的理想信念教育和价值观教育。近年来，由于市乡两级关工委和学校关工委作了大量的教育工作，学校未发生一起安全事故和青少年违法犯罪现象，学生的精神面貌的呈现了前所未有的健康向上的状态，良好的生活、学习、卫生和行为习惯逐步养成。只要学校积极发挥“五老”人员的作用，那么，留守流动儿童教育这一块就会增添一支强有力的教育队伍，他们在德育队伍中就会起到思想道德报告员、传统教育宣传员、校外工作辅导员、净化环境监督员、法律知识咨询员、健康文化传播员、捐资助学协调员、农业技术指导员、失足少年帮教员、家庭教育联系员的应有作用。

总之，关注农村留守儿童的教育，要发动各方面的力量，通过各种的渠道，从各个方面加强对留守儿童的关爱，使他们能够感受到社会的关爱和温暖，把对留守学生的思想道德教育工作落到实处，真正实现让留守儿童幸福留守，为这群特殊的孩子撑起一片纯净明媚的蓝天。

第五篇：应关注留守儿童的健康成长

应关注留守儿童的健康成长

重庆开县岳溪镇中心小学李绍清 徐宗桃

开县，属于典型的外向型经济发展模式，农民进城务工的人数越来越多，因此“留守儿童”问题特别突出。调查表明留守儿童的监护主要存在隔代监护、单亲监管、托人代管、自我监护等现象。特别是隔代的老人较之孩子的父母而言，无论是责任心还是在精力、能力等各方面都不能相提并论，而且他们往往同时须监护几个留守子女。无法尽到对孩子进行教育的责任。很多孩子由于受到溺爱或放纵，留守儿童不同程度存在着学习习惯差，甚至逃学、旷课、抽烟等。很少参加集体活动、经常撒谎欺骗师长。所以，老师、学校和社会应多关注留守儿童，解决他们的性格缺陷和心理障碍，使他们能健康成长。

一、教师应加强责任心，深入了解情况，有针对性的开展教育工作。

对待留守儿童，教师在平时工作中应多留心这些孩子的一言一行，全方位了解和认识这些孩子在习惯、行为和心理上存在的问题。这些孩子一般寄养在亲戚朋友的家中，由于长期与父母分离和缺乏联系，享受不到父母独有的那份亲情和关爱，享受不到父母在思想认识和价值观念上的正确引导和帮助，一些留守儿童不同程度地存在性格缺陷和心理障碍，有的性格孤僻、暴躁；有的情绪低落、自我封闭；有的注意力不集中、无心学习，缺乏远大理想和抱负。教师应针对这些情况，逐个对有心理疾病的学生进行深入摸底，发现问题，对症下药，及时地对他们进行心理健康教育，使关爱真正深入到学生的心中，转化他们扭曲的性格。

二、学校应营造温馨的生活和学习环境。

学校是孩子们的第二个家，当孩子得不到家庭的亲情与温暖时，就会渴望在学校得到老师的呵护和同学的关爱，从而感受来自集体的温暖，以慰藉自己脆弱的心灵。因此，班集体在对留守儿童的教育中，应发挥主导作用。班级要建立留守儿童管理档案，便于从生活、学习等各方面去关心他们。如：班集体为留守儿童过生日，传统节日在学校集体度过等。中队开展一些丰富多彩的队活动，如：“一帮一”，“手拉手”结对子活动。学校要不断完善基础设施建设，改善留守儿童的学习和生活条件，让其在老师、同学群体中茁壮成长，以对缺失的家庭教育进行补偿。适时开展法制安全讲座和心理教育课程，加强对留守儿童的安全意识教育和心理健康教育，引导他们走过人生发展的关键时期。

三、学校与社会相结合，共同营造少年儿童健康成长的良好学习与生活环境。教师要主动和在外务工的学生家长取得联系，请家长们通过电话、书信、网络视频等方式，经常与自己的子女联系和沟通，了解孩子的学习和生活情况，做到关心子女教育与挣钱两不误。使学生感到自己的父母虽然不住身边，但亲情和关爱去永远伴随着自己，从而培养学生勇敢面对生活的能力。

学校要创造条件，建成设施完备的寄宿制学校，安排留守儿童在学校住宿，使孩子们有更多的时间在学校，在老师的呵护之下成长。

学校要积极争取当地政府的支持。由政府主管部门组织或聘请离退休老干部、老教师、青年志愿者等爱心人士建立 “代管家长”队伍。号召全县各单位、组织和个人都应在力所能及的范围内对留守儿童给予关心和帮助。在寒暑假期间，由教育主管部门牵头组织举办“城乡儿童手拉手联谊活动”，弥补留守儿童离开父母后的不适感和空虚感。有太阳，世界才会有温暖；有春风，大地才会有生机。让我们共同关注留守儿童的健康成长，让他们与所有同龄人一样，共享祖国的阳光雨露。