给单亲家庭的学生多一份关爱

第一篇：给单亲家庭的学生多一份关爱

给单亲家庭的学生多一份关爱

昌邑一中英语教研室翟向红

【背景】我2005年大学毕业。刚毕业那年的一段经历,改变了一个学生的命运,也使自己积累了宝贵的育人经验。

作为一名英语老师，我跟学生接触的机会也比较多。几节课下来，我发现班里有一个学生跟其他的孩子不太一样，她叫小黎，体貌瘦弱，学习基础倒也不算差，但是上课时总是提不起精神，并且经常走神。从她忧郁的眼光里可以看出，这个孩子肯定有着说不出的苦衷。几次小测验，她考得一次比一次差。我看在眼里，急在心上。继续这样下去的话，她的成绩将会是一落千丈，后果不堪设想啊„„

【处理方案】经侧面了解，小黎父母离异。有一天下课后我便没有回家，想找这个孩子谈一谈。我把她叫到办公室，让她坐下来。“小黎，最近是不是有什么心事呀？或者是家里发生了什么事情？”我试探着问道。她不说话，把头压得更低了。我接着说道：“能跟老师谈一谈吗？说不定老师能帮上你的忙„„”她开始抽泣起来。“我„„我„„”刚一开口,她的声音又哽咽了,“老师，我的爸爸妈妈是不是不爱我了？”我说：“怎么会呢？哪有爸爸妈妈不爱自己孩子的。”她接着说道：“如果他们爱我的话，他们就不会离婚了，妈妈就不会不要我了„„”

我找来纸巾给她擦了擦脸上的泪水。“怎么会呢？傻孩子，这是你自己想多了。爸爸和妈妈现在是分开了。但是无论他们走到哪里，你却是他们永远的心肝宝贝。可能你现在无法接受这个事实，但是他们相信你会理解他们的，因为你是个懂事的孩子„„”小黎不再哭了,静静地坐在那里。我继续说道：“你现在最主要好好学习，健康快乐地成长，这样才会有一个好的未来，这样爸爸妈妈才会以你为荣。现实已经是无法改变了，与其被动地接受，不如以一种积极的心态去应对它,你说呢？从明天开始，我想看到一个全新的小黎，一个勇敢乐观，积极向上的小黎„„”

第二天上课时,我提了一个问题让大家回答, 小黎举起手又放下了,很是犹豫。我给了她一个鼓励的眼神，示意她能行。她回答问题声音洪亮，干净利落。在批改这天的作业时，我在她的本子上写上了这几句话：“我已经看到了一个全新的小黎。笑对生活，勇往直前。你能行！”

后来只要有机会我便找她谈心，让她来我的办公室或宿舍一块吃饭，在学习上和生活上给她一些鼓励和帮助。她遇到问题也总会向我倾诉。渐渐地，她学习进步了，跟同学的交往也多了起来。

小黎终于一点点地摆脱了生活的阴霾，脸上重新露出了灿烂的笑容。08年高考，她顺利考上了省内一所重点师范院校。那一年的教师节，她打来电话：“老师，知道我为什么报考这所学校吗？因为我也想当一名您这样的好老师„„”

【反思】现代社会离婚率越来越高，也就造成了单亲家庭的孩子日渐增加。单亲家庭的学生由于缺少了家庭的氛围和关爱都存在不同程度的心理矛盾，有的学生已成为一种心理障碍。他们特别容易产生自卑心理或不良倾向。我们作为老师应该更多的去关注这些孩子，不仅是在学习上，在生活中在感情上也要多给他们一些关怀和帮助，使他们成功的迈好人生的关键一步。

昌邑一中

2011年8月25日

第二篇：多给一点关爱

多给一点关爱

让“留守孩子”健康成长

洪泽县第二中学关爱“留守学生”工作小结 我们洪泽二中，现有高初中学生父母一方外出务工的学生数为689人，父母双方外出务工的学生数为267人。“留守孩子”成为我校新的特殊群体，“留守孩子”的教育管理工作任重道远。我校把对“留守孩子”的教育视为“爱心活动，阳光工程”，把关爱“留守学生”工作视作“回报家庭，回报社会”的育人窗口。近来年，我校从细处入手，德育、智育、情育并重，开展形式多样的爱心活动，犹如一缕缕阳光，照亮了“留守孩子”的心田，让他们用阳光般灿烂的笑脸面对生活，面对学习，自强不息，快乐健康地成长。现将在此方面的工作体会总结如下：

一、给“留守孩子”结对一位热心教师。

“留守学生”的性格类型和性格特征的个体差异是客观存在的，要培养他们良好的性格，必须重视个别帮助和指导。每学开学，我们就迅速建立“留守学生”档案库，通过班主任的调查了解，掌握他们的家庭背景、学习、心理与性格情况，挑选出一部分最需要帮助关爱的学生，为他们结对一位热心教师。要求每一位结对教师每周至少和结对学生交流一次，了解其学习上有什么困惑；同学之间、师生之间交往上有什么障碍；心理上有什么想不开的等等，做到即时把握学生心理、情绪动态。

二、给“留守孩子”打造一个温馨集体。

有相当一部分“留守学生”由于心理上的障碍使其行为表现不受其他同学的欢迎，常常被排斥于群体之外。如果这种不合群的现象长期存在下去，势必使“留守学生”冷漠苦闷与孤僻无

援的心理会越来越严重。解决这一心理症结的最行之有效的手段是营造良好的班集体氛围。我们首先从班主任管理这块入手，先后开展了三次全校班主任集体培育会、管理研讨会，促使班主任行动起来，教育学生关心集体，爱护集体，团结集体中的每一个成员，把个人的进步与集体的荣誉连在一起。同时倡导班主任积极探索管理好办法，例如把优秀学生与“留守学生”编在一组或同座，建立“课外兴趣小组”，开展“手拉手”结对子、“小组学习竞赛”、“爱好特长展示”等活动。在奥运开幕式、“神七”太空行走直播晚上，让家住县城的同学让全体学生请留守学生到家做客，共看直播，让“留守学生”切实感受到同学间的友情、集体的温暖、集体的力量，从而弥补其家庭教育中所缺损的情感交流与沟通，以取得良好的教育效果。

三、给“留守孩子”添加一碗心灵鸡汤。

许多“留守学生”因远离家庭，远离父母，时间久了，比较容易产生孤独自卑的心理，情绪比较压抑，如果不能得到释放，又容易形成固执逆反的性格，这个时候，心理交流与疏导至关重要。因此，我们要求每一位教师都要担负起心理疏导的责任，随时能给留守学生一碗心灵鸡汤。对孩子在交流中流露的思想、出现的不正常苗子，每一位教师要正确及时作出判断，并能适恰引导，善意指点，消除他们的顾虑，增强主动交往意识，让留守学生在交流和沟通的过程中重塑自我。我们要求教师参加以“感恩”为主题的班会活动，与同学共同讲述“老人的故事”，让学生在故事中体会长辈养育他们成长的艰辛，理解父母的苦心。我们还利用“心苑”自编小报，由老师带领学生阅读交流，谈感受，在相互沟通中认识自己，认识也人。通过这样的活动，增强他们自我解决，自我释放的能力，让孤独自卑的心在合作交流中开朗，固执逆反的心理在沟通融合中化解，从而培养更加独立更加成熟的性格。

四、给“留守孩子”一些优先帮助。

学习上优先辅导。留守学生缺乏倾诉对象，加上敏感又容易受伤害的性情，很容易让他们在学习面前彷徨，忧郁。因此，对学生特别是留守学生在学习上加以辅导显得尤为重要。因此，要加强科任老师与学生与班主任的联系与交流，实行了科任教师负责制度：一名老师对班上留守学生进行学习上的辅导，作业精批细改，每周有面批，并及时了解学生的学习动态，建立进步退步情况表，适时地帮助留守学生学习的进步。

生活上优先照顾。领导、教师，特别是班主任，对留守学生要多看一眼，多问一声，多帮一把，使学生开心、家长放心。留守学生患病时，及时送他们去诊治，并悉心照料他们；留守学生生活有困难时，努力帮他们排忧解难。并对学生生活自理能力加以指导，让他们养成文明健康的生活习惯，培养了他们独立生活的能力。从而引导鼓励他们努力学习，自爱自强。

经济上优先帮扶。不少留守学生家庭经济贫困，我校在力所能及的情况下，对家庭经济贫困的留守学生实行优先帮扶政策，为学生解决一定的生活费、资料费、学杂费等，在物质上予以帮助。同时，还积极寻求社会力量支持困难留守学生，帮助他们完成学业，感受社会大家庭的温暖。

五、给“留守孩子”提供一个成长平台。

育人必先“育心”，育心的最高境界是让学生找到自信。“自信是成功的第一秘决”。只有让学生不断地感受成功的喜悦，才能使其保持旺盛并持久的上进心，因此，为学生搭建施展才能的平台非常重要。

丰富校园文化建设，学校一方面开展各种竞赛，如手抄报比赛、才艺大比拼、征文、演讲比赛等。给“留守孩子”搭建展示自我，挑战自我的平台，促使他们通过比赛磨练意志，增长才干，增强自信心。

设立校园管理值日岗，优先吸纳“留守学生”参加校园值岗。如卫生监督岗、常规督查员、纪律巡视员、跑操记分员等，让他们参与管理，担当一定的职责，既培养了他们的管理能力，也增强了自身荣誉感和自信心。

建立评价，激励机制，把关爱留守孩子工作纳入班主任考核内容，对取得突出成绩的班主任，学校给予表彰、奖励。同时，对“留守孩子”中品学兼优，有了进步的学生给予进行张榜公布，拍照展示，让表彰的光环照耀他们，激励他们充满信心，再接再厉，奋发向上。

关注和解决“留守孩子”的问题，关系到这些孩子的健康成长，关系到我国人口的整体素质，更关系到我们这个社会的和谐和可持续发展。因此，关注“留守孩子”学校义不容辞。我们坚信，在党和政府、教育部门的悉心指导下，我校将一如既往地关爱“留守孩子”，更加扎实有效地实话系列活动，进一步丰富工作手段和内容，让“留守孩子”在全面发展的沃土上健康茁壮地成长。

第三篇：关爱单亲家庭留守儿童

马鬃乡中心学校关爱单亲家庭留守儿童工作

实施方案

近几年来，“留守儿童”问题成了研究当今教育问题中出现频率较高话题，为此，解决“留守儿童”的关爱与帮扶问题是当务之急。本学期，我校共有49名留守儿童，其中单亲家庭留守儿童5人，占全校的留守儿童的10.2%，为了促进我校单亲家庭留守儿童健康成长，促进学校、家庭、社会教育同步进行，根据桐梓县教育局和马鬃乡中心学校办公室有关文件要求，结合我校实际，特制定本实施方案：

一、指导思想

在桐梓县教育局和马鬃乡中心学校办公室的领导下，坚持科学发展观，树立“以人为本”的教育理念，建立健全关心下一代工作机制，营造全社会关爱农村留守儿童的良好氛围，为建设社会主义新农村培养更多的德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

二、组织机构

成立关爱单亲家庭留守儿童领导小组，加强对单亲家庭留守儿童的统一领导和管理，保证各项工作要求全面认真落实到位。

组

长：令狐孝 副组长：刘文才

成员：娄方永、杨小芳、万昌敏、王显国、牟劲松、王维娟、项正平、杨绍明、令狐新强、吴光林

领导小组办公室设在学校教师办公室，由刘文才同志负责日常工

作。

三、工作目标

通过对单亲家庭留守儿童问题的摸排、分析与研究，找到影响单亲家庭留守儿童健康成长的原因，有针对性地提出行之有效的措施和办法，狠抓落实，为“单亲家庭留守儿童”营造健康、快乐、平等、和谐的成长环境，同时，要加强领导，形成合力，大力宣传，建立目标责任制和完善的工作考评制度，不断提高广大未成年人的综合素质。

四、主要工作措施

（一）健全机制，强化责任，发挥学校主阵地的作用。一是各班要仔细摸排，建立单亲家庭留守儿童档案，做到底数清、情况明。并分别于9月11日前上报马鬃乡中心学校，学校汇总上报教育局和相关部门。

二是要结合实际，制订切实可行的工作计划，加强领导，总结经验，树立典型，推动“单亲家庭留守儿童”教育管理工作制度化、规范化和经常化。使学校真正成为学生学知识、学文化、不断提高思想觉悟的主阵地、主渠道。并根据学校实际，加强上下联系和沟通，做到相互配合和协作，切实做好关爱农村单亲家庭留守儿童工作。

三是要建立一把手负总责，分管领导抓落实，教师包户的结对帮扶工作机制。通过层层抓落实，内外联动，确保所辖范围内的单亲家庭留守儿童生活有人照料、学习有人辅导、困难有人帮助。

（二）真情关爱，做到“四优先”。

一是学习上优先辅导。根据单亲家庭留守儿童学习上的实际情况，任课教师要明确帮扶的时间、内容。学校对任课教师的帮扶效果采取不定时抽查，定期检查和考核。

二是生活上优先照顾。学校在教师中开展敬业精神和师德师风培训，增强教师的同情心、关爱心。要求教师在生活学习工作中，对留守儿童做到“四多”：多看一眼、多问一声、多拉一把，多处一会，精心指导学生学会生活、学会学习，在教师值班的时候要求值班教师做到多和这些孩子们在一起，时刻把他们挂在心中。

三是活动上优先安排。学校为了让这些孩子享受到更多的关爱，让他们的学习、生活更加丰富多彩，学校在活动上优先安排，甚至特意安排他们参与各种活动。如各校组织开展以下活动：

1、观看励志片：《让生命充满爱》之一——爱祖国；《让生命充满爱》之二——爱老师；《让生命充满爱》之三——爱父母；《让生命充满爱》之四——爱自己。

2、每期为单亲家庭留守儿童过一次集体生日，让他们感受到学校大家庭的温暖。

四是安全上要优先监督，主动联系相关部门，加强校园周边环境整治，创建平安和谐校园。

（三）构建全社会的教育网络，形成关爱合力。

一是加强与单亲家庭留守儿童父母或监护人的交流与沟通。学校尽可能专门向电信局申请安装一部电话爱心电话，免费向单亲家庭留守儿童开通，遇到重大事情或单亲家庭留守儿童身上发生可喜变化，班主任老师及时和家长通气。通过亲情电话的开通为学生与父母之间的沟通和联系提供了一个桥梁，方便了学校、班主任与家长的定期沟通。

二是加强与村组配合，对单亲家庭留守儿童家庭进行沟通。学校搞好干群工作，每年定期与村组进行沟通，建立鱼水般融洽关系，竭力为单亲家庭留守儿童做一些实事。

三是集中整治学校周边环境，加大对校园周边环境的监督、管理和查处力度。引导单亲家庭留守儿童远离不良嗜好、不法场所、不轨人群，人格上做到自尊，生活中学会自立，独处时能够自律，成长中力求自强，防范不良行为，快乐健康成长。

（四）明确职责，形成制度（三个制度、一个机制）。单亲家庭留守儿童在一般情况下没人监管，容易做出一些出格的行为，为此，学校要结合实际，建立一系列制度。

一是学校领导、党员、教职工与单亲家庭留守儿童结对帮扶制度。帮扶责任人行使代理家长权力，对留守儿童的学习、思想的困难进行及时解决，并定期（每月至少一次）走访与临时监护人交流，及时反馈儿童的情况，帮助做好儿童的思想工作。让单亲家庭留守儿童在老师、同学群体中成长，对已缺失的家庭教育进行补偿，使他们走出孤独和忧郁。

二是教师、优秀学生与单亲家庭留守儿童的结缘制度。（1）学校要定期召开帮扶教师、单亲家庭留守儿童、监护人或委托监护人座谈会。要求班主任每月与“单亲家庭留守儿童”谈心一次，详细填好记录表，对少数学习严重滑坡、人格发展不健全、涉嫌

违法的“单亲家庭留守儿童”要制定个别教育管理方案，着重进行矫治和帮助，做到有的放矢，因材施教。

（2）优秀学生与单亲家庭留守儿童结对帮扶，让他们成为知心朋友。

三是建立关爱单亲家庭留守儿童的应急制度。应急预案三步走： ①单亲家庭留守儿童在校遇到突发事件，班主任、学校将采取救助措施，及时处理。

②第一时间与外出家长联系。

③向上级教育主管部门和地方政府汇报。

四是建立健全检查考核机制。单亲家庭留守儿童的管理是学校教育管理的重要组成部分，单亲家庭留守儿童的教育效果直接影响学校对外的形象，学校把单亲家庭留守儿童的教育列入学校的教育发展重要部分，并在各种教育活动中有具体体现。学校还将其列为对教师、班主任考核的一项重要指标，签订管理责任状，纳入绩效考核。因工作不力造成失职，对单亲家庭留守儿童关爱不够，被学校测评为不满意的，（学）评优选先、晋升晋级等一票否决；问题严重，情节恶劣并造成不良影响的，将给予严肃处理。同时，加大宣传，营造氛围。通过校园广播、会议等多种形式，宣传报道单亲家庭留守儿童教育管理工作进展情况，抓好典型宣传，让全社会都了解关注单亲家庭留守儿童的生存现状，动员引导全社会力量都来关心、关爱单亲家庭留守儿童，在全社会营造浓厚的舆论和关爱氛围。

（五）注重对单亲家庭留守儿童的心理健康教育。

针对品德行为偏差和心理障碍的单亲家庭留守儿童，学校要着重开设心理教育课，大力开展心理咨询、心理矫正活动，定期开展思想教育、情感教育、独立生活教育和体谅父母教育等，使单亲家庭留守儿童感到备受关爱，体验到生命成长的快乐与幸福，消除不良情感体验，树立乐观向上的生活态度，培养正确的人生观、价值观。学校应指定思想素质好、业务水平高、学生喜爱的教师负责落实相关任务；同时注意方法，给学生创造平等和谐的心灵交流环境，让他们充分感受到生活的幸福和人间亲情，切实提高单亲家庭留守儿童的社会适应能力和心理健康水平，着力做好学生心理健康教育工作。要开展磨砺励志教育活动，着重培养单亲家庭留守儿童良好的个性心理品质、独立生活能力和自我保护的意识，增强他们的社会适应性。要定期举行文艺、体育、科技和社会实践活动，让单亲家庭留守儿童在欢乐和谐、积极向上的环境中学习成长。

五、工作要求

（一）学校要充分认识这项工作的重要性、紧迫性和现实意义，领导亲自过问和参与其中，带领广大教职工从办人民满意教育、提高全民素质、构建和谐社会、服务新农村建设，维护社会稳定的大局和高度出发，扎实抓好关爱单亲家庭留守儿童工作。

（二）学校要结合本方案制定相应的工作计划或方案，成立领导小组，做到制度健全，组织保障，工作到位，确保活动有序进行。

（三）广大教职工要积极配合，创造性地开展工作，确保活动收到实效，不走过场，不流于形式，让学校所有单亲家庭留守学生都得

到温馨的关爱，和其他孩子一样健康成长。

（四）学校要不断总结经验，突出特色，大力宣传，扩大活动的社会影响，让更多的社会有识之士参加到关爱单亲家庭留守儿童的工作中。

（五）学校要做好该项工作的过程材料收整工作，并及时将工作开展情况报送马鬃乡中心学校办公室。

马鬃乡中心学校

二〇一五年九月一日

关爱单亲家庭留守儿童工作

实 施 方 案

马鬃乡中心学校 2015年秋季学期

第四篇：给物业管理多一些关爱

给物业管理多一些关爱

郑州市消费者协会近期发出消费警示，警示消费者：面对不合格的物业管理公司，消费者可以说“不”；面对不公平协议，消费者可以说“不”；面对物业管理乱收费，消费者可以说“不”；面对物业公司乱罚款，消费者可以说“不”；面对物业公司擅自停水、停电、停气，消费者可以说“不”。

警示发出，当地媒体争相报道，物业管理公司一时间面临全社会的公开声讨，原本就不利的社会舆论给物业管理造成了更大的压力。那么，面对这样的消费警示，物业管理公司又是如何看待的呢？

一位物业管理公司负责人，针对警示中的“五不”进行了分析：

首先是“不合格的物业管理公司”：市场上的物业管理公司分几种，占市场绝大多数的是开发公司在销售楼盘时单方组建或指定的物业管理公司，还有从原企事业单位剥离成立的或由原各区房管所改制成立的公司，真正的社会型物业管理公司仅占５％的小比例。不同类型的物业公司由于形成的环境不同，对物业管理的认识和服务水平也各有高低，有些根本称不上是物业公司，但是不够完善的市场体制给了他们生存的机会，也就有了这些“不合格的物业管理公司”。随着招投标政策的出台和实施，物业管理行业将面临市场的全面洗牌，这些“不合格”的企业必定要遭市场淘汰。

其次是“不公平协议”：在新建的住宅小区，使用的协议也分为两个阶段，一是前期物业管理协议，一是业主委员会与物业管理公司签订的协议。而前期物业管理协议多是由开发商与物业管理公司单方面制定的，没有时间也不可能与所有的业主商量制定，这也就是“不公平协议”存在的原因，在业主委员会的规范操作以及招投标制的实施下，这个问题也将得到解决。

“不合格的物业管理公司”、“不公平协议”目前都存在，但这并不是某个物业管理公司自身的问题，而是不够完善的物业管理行业体制下的产物，当然物业管理行业的发展和成熟将逐步解决这些问题，但这需要一个过程，在这个过程中需要社会各界给予理解、支持和正面的鞭策，而不是将矛头直接指向物业管理公司。

对于乱收费、乱罚款，擅自停水、停电、停气，一方面所谓的“乱”、“擅自”等都需要客观地推敲。另一方面即使存在这样的违法现状，也是少数物业管理公司的行为，像消协这样把个别行为作为行业警示的根据，可能会对整个物业管理行业的发展带来一些负面影响。

更有业内人士根据消协的“五不”，写出物管的“五撤”，道出了物业管理公司的不易与无奈：不符合物业管理标准化的小区，物业管理公司可以撤；业主委员会不按规定与物业公司签订合同的小区，物业管理公司可以撤；业主不按物价局规定缴纳服务费用的小区，物业管理公司可以撤；业主未按期缴纳服务费，又不交滞纳金的小区，物业管理公司可以撤；水电气暖强行让物业公司为其收费的小区，物业管理公司可以撤。

消协的警示无疑壮了消费者维权的腰杆。但同时，作为一名行业报的记者，笔者也深深感受到物业管理企业肩负重担和所面临的舆论压力。物业管理作为一个新生事物，一直在磕磕绊绊中成长，一些业主不成熟的消费观念是其目前发展中的最大障碍。在这个过程中它更需要社会各界的关心、爱护和支持，因此通常所做的鞭策也好，批评也好，都应该以促进其良性发展为目的。鉴于此，让更多的人了解物业管理，认识物业管理，为物业管理创造一个良好的消费和舆论环境尤为迫切。

第五篇：如何关爱单亲家庭的女童（最终版）

如何关爱农村单亲家庭的女童

“韦老师，小妃又不来上学了……”我急忙打电话问家长，说是肚子痛要请假。结果一请就到星期四才来……

星期一走进教室，“韦老师，小妃又不来上学了！”又打电话问家长，结果肚子又痛了，这一痛又痛到了星期三，这星期又只上了两天课。哇哇哇！我要爆炸了！这个小妃，自从这学期转到我们班，已经连续两个星期不按时上学了。每个星期一开始就肚子痛，一痛就是三四天，每个星期就上最后两天课。再这么下去，怎么能学到知识呢？而且为了小妃，还严重影响了我的教学进度。太生气了，我一定劝小妃爸——从哪儿来回哪儿去，我实在是招架不住他女儿这尊大佛！中午放学后，我来到小妃家，从门缝里就看见小妃在玩芭比娃娃，沙发、茶几全是玩具。我火冒三丈，这是肚子痛？我刚想冲进去大骂一通，小妃的爷爷奶奶连忙把我请进灶房，没说两句就泪流满面，从他们断断续续还夹杂着少数民族语言的叙说中，我这才知道了小妃的具体情况，情绪也慢慢地平静下来。

原来，小妃的妈妈在年前抛弃小妃父女不辞而别，再也不肯回来。家庭发生变故后，单独带着女儿在外地打工的小妃爸爸，一个人既当爹又当娘，又还想再找个伴侣，实在不方便，只好把孩子送到老人身边。可是小妃从小到大跟着父母在发达地区浙江生活习惯了，突然没有妈妈不说，还只身来到爷爷奶奶身边生活，一下子很不习惯，每天都在吵着闹着要回到爸爸的身边。小妃的爷爷奶奶是地道的苗族，说汉语都不大流畅，不知道怎么哄好孙女，就只好放任小妃玩，无法辅导，更从不督促她做作业。于是，完成不了周末作业的小妃怕老师批评，星期一就只好装肚子痛，这一“痛”就习惯了三四天。另外，这个寨子是从边远的苗寨移民搬迁到这儿来的，老人们以前过惯了苦日子，现在生活条件虽然提高了，但生活仍然很简朴。就比如现在，宁愿用土灶烧菜也舍不得用电磁炉，饭菜也很单一，小妃吃食上更是不习惯。于是不知道怎么和孙女勾通的俩老人，又只好每天二十、三十地给小妃零花钱……现在我终于明白为什么小妃整天吃得圆鼓鼓的了。听着老人小心翼翼的话语，看着老人纠结无奈的表情，再看着小妃孤独的身影，我满肚子责骂的话早抛到脑后，只剩下难过、自责、疼惜。是啊，作为小妃的语文老师，女孩子们可以倾诉的女老师，只顾着赶进度，上好课，不去关心孩子的心理成长，太不称职了。其实小妃的与众不同早已表现出来，我就是没有用心去发现：头发整天蓬松松，每天吃得肥嘟嘟；最明显的就是写关于动物的那篇作文：我最熟悉的是我家小狗，每天只有它和我相依为命，奶奶说它是母狗，我通过观察发现了原来有两个屁股的是母狗……可怜的孩子，这么孤独、这么无助，因而变得无趣又无知。我一定要挽救这个孩子！在我再三保证这次作业不成不批评之后，同意我和她一起收拾房间的小妃，终于答应和我去学校上下午课。

回到学校后，结合小妃的实际情况，再仔细了解我班学生具体情况，原来像小妃这样的单亲家庭女孩很多，他们的心灵或多或少地受到了伤害，单亲家庭孩子健康成长问题，成了我此刻最该解决的问题。于是，“如何关爱单亲家庭女孩”的问题油然而生。我决定以小妃为例，从三个方面来开导帮助像小妃这样的女孩，让他们在老师的关爱下更加健康成长。那就是从消除戒备，喜欢上学；细节关注，拉近关系；开展“妈妈女儿”课，感受老师母爱情三个方面进行。

一、消除戒备，喜欢上学。首先得让孩子不再惧怕老师，每天完成作业喜欢上学。思及此，每天放学后我尽量抽出时间和孩子交流，看看小妃作业成了没有，还有什么困难，然后陪伴她直到作业完成。每次陪小妃写作业的时候，我都在旁边看给孩子们买的课外书，碰到有趣的，随便读给小妃听。小妃家距离学校很近，小妃每天作业完成后，就让她在学校和住宿生一起吃晚饭，我再送她回家。开始的一两天，小妃性子还没转过来，该半个小时完成的作业，小妃硬是延迟了半个多小时。慢慢地小妃进步了，一个星期过去了，小妃不仅按时完成了任务，在我的熏陶下还愿意读一些课外书了，最后干脆不用我陪了。有时小妃把作业带回家去写，第二天也能按时完成，字迹也工整了不少。上课三天打鱼两天晒网的现象完全消失，喜欢上学了。同时在陪伴的过程中，小妃对我慢慢消除了戒备，开始在我旁边是颤颤巍巍写作业一言不发，然后是羞羞涩涩地和我搭腔几句，现在变成偶尔扯着我胳膊撒娇呢。小妃的变化我看在眼里，喜在心头。不过，我感觉班上的同学还是不喜欢和小妃玩，究其原因，原来是小妃不讲究卫生，不爱梳头。看来要给孩子们创造点机会，让他们热络起来。

二、细节关注，拉近关系。小妃在慢慢地进步了，不过头发还是有点蓬松。在学校里有时看到小妃没梳头，我会及时提醒她或帮她梳，但有些时候我要外出学习，不在学校，小妃又“现出了原形”。女孩子们都爱漂亮，看着小妃的邋遢样，就不愿意和小妃来往玩耍了。我决定让小妃学梳头，主动梳头，变得爱整洁起来。通过仔细观察，我发现班上的小梅热情大方又上进，还喜欢和同学们相互打扮，梳一些漂亮的发型。于是就私下里去找小梅交流，内容肯定是怎样帮助小妃改变云云，小梅答应了。在一次的课外活动课上，我让女孩子们结队子梳头比赛，看看哪一队把头发梳得美观大方，获奖的前三名能留影并洗印张贴在我班的“明星栏”上。女孩子们都很兴奋，但和预想的一样谁都不选小妃，最后由小梅和小妃结队子。比赛开始了，小梅先帮小妃梳马尾辫，还一边梳一边教小妃步骤，小妃的头发很快就扎好了，是萌萌的两个马尾小翘辫。轮到小妃帮小梅扎了。为了让小妃不紧张，小梅还挺懂事，就让小妃帮她扎一个高高的马尾，然后她自己再把刘海用花夹子夹成一个花苞就行。小妃一下子有了信心，和小梅合作很愉快，很快就搞定了，她们这组合作是又快又美观。在等其他同学的过程中，我真的看到了这次策划的成效：小妃居然要求我赶快给她们这组拍照，好让小梅重新教她几种发型。小梅真教了，很认真，小妃也很热心学，我还特别给她俩多照了几张靓照呢。教室“明星栏”上，看着照片里小妃甜甜的笑容，同学们突然发现小妃也挺可爱的，都喜欢和她玩儿了，当然小妃每天也是干干净净、清清爽爽来学校了。教室里，小妃的笑声也多了起来。可是当仔细观察，在没人的时候，小妃还是那么喜欢在位置上默默地吃，孤独的影子仍然罩着小妃，我知道小妃是想妈妈了，在日记里小妃也时常提起。看来还要让小妃感受到母爱，她才能真正地快乐起来。

三、开展“妈妈女儿”课，深感老师母爱情。跟着这个班，不知不觉已经第四年了，孩子们身体长高了，特别是个别早熟的女孩子，已经出现了女孩子青春早期的特征。而有个别女孩子还蠢蠢欲动芳心，再结合小妃描写小狗啥也不懂的情况，我拟定了女孩子青春期早期教育，于每个星期四的下午最后一节课单独对女孩子们进行。在第一堂课的聊天中，我是这样和孩子们说的：我们的大部分同学都是留守儿童，很多时候都无法和自己的父母在一起，所以我不仅是你们的老师，还是你们的妈妈、大姐姐、知心朋友……