对如何加强实训的一些思考

第一篇：对如何加强实训的一些思考

对如何加强实训的一些思考

实训对我们职业类学校来说，作用非常大，它是学生掌握专业技能、提高各种能力的最好的教学活动，是我们学校赖以生存和发展的基础。它也是最能引起学生兴趣和热情的课程。下面就怎样加强实训，谈一些我的看法：

一、首先应该完善实训教学教具（设备、工具），提高学生在有限的实训时间内的实训量。

目前，我们技师部各实训场地普遍存在着设备工具短缺陈旧，故障多的问题，学生设备的拥有量不足。比如我们普车实训，总共只有13台车床，12届每个班实训学生的人数都超过40人，4至5人才合用一台机床，按每周进行8个课时的实训量来计算，每个学生每个礼拜上车床的时间只有九十几分钟，这还不包括老师上工艺课和其他消耗掉的时间，这样的实训是远远满足不了学生的实训需求的。希望各级领导高度重视这个问题。

二、要建立一支真正有责任心，有爱心，有能力的实训老师队伍，使我们的实训教学更有效率，对学生更有帮助。

实训老师和纯理论老师不同，我们不但要教学生专业技能更要帮助学生提高各种能力，所以我们对学生将来的影响最大，所承担的责任也最大。我们的许多学生有一个明显的特点：比较自卑、比较封闭、比较被动、不喜欢听课、不喜欢用脑，教这样的学生需要的是耐心、爱心和责任心，所以光有教学能力是教不好这样的学生的。怎样建立一支高质的实训老师队伍是一项艰难的工程，我认为聘任实训老师时首先要考虑他的人品、事业心。

三、改变教学理念，改善教学方法，使实训在单位内发挥最大的效率。

很多老师认为上实训课只要把专业技能教好就好，固然能把专业技能教好已经很不错了，但就学生将来发展的需求来说这是远远不够的；其一：很多学生一毕业就不从事他们所学的专业，一段时间后会有更多的学生改行，据就业处统计调查，能够长期做本专业工作的学生不超过20%,所以上实训课单纯教专业技能，显然对这类学生意义和作用不大。其二：对长期要从事本专业的学生来说，他们将来要成为企业的骨干，光有技能不行，他们更需要各种能力，尤其是做事能力和做人能力的支撑。所以我认为我们实训老师上课首先是教学生学技能，其次也是最重要的教他们做事、做人，要把这三者有机的结合在整个实训过程当中，这样的实训才有内容，才有吸引力，才有作用，对学生的将来才有更大的帮助。实训教学的方法也有很多，我认为上工艺课时，应简洁通俗，目标明确，指导学生实训时，多采取赏识鼓励的方法，多给学生思考的空间和动手的机会。

四、增加学生实训的时间，多给学生到外面见识的机会。

我们技师部机械专业的学生每周的实训课有16节，按每周课时总量35节来计算，实训课的比例不到50%,我认为这是不够的，在设备不足的前提下，如有可能可以压缩某些大多数学生不感兴趣的理论课，让学生实训，如果实训课难安排，可以带学生到企业里去观摩，看看工人是怎样做产品的，这总比学生坐在教室里无所事事，备受煎熬强。

技师学院沈营进2013-02-26

第二篇：职业中专实训课程思考

职业中专实训课程思考

摘 要

实训教学是职业学校培养技术型、应用型技术人才的关键和核心，目前存在地位不被重视，基地功能欠完善，课程设计缺乏科学性，实验实训指导教师缺乏，学生的认识不足。要发挥实训教学的效能，应着力构建独特的实训教学体系，逐步完善实训教学的管理制度，强化特色训教材建设，完善实训基建设，造就“双师型”的师资队伍，走“产学研”结合的道路。

关键词：职业学校；实训教学；问题；建议

中等职业技术教育是职业教育的重要组成部分，它以培养技术型、应用型专门人才为目标，突出的是理论知识与实践能力的紧密结合，培养的人才具有扎实的专业理论知识、较强的岗位适应能力和实际操作能力。因此，中等技术应用性专门人才显然不同于普通学科教育所要培养的“工程技术人员和科学研究人员”。通俗地讲，即中职院校所培养的既不是“白领”，也不是“蓝领”，而是“灰领”；不是“顶天”的人才，而是“立地”的人才。

1.中职教育一直强调注重实践，增强学生的实际操作能力。但要真正做到这一点还存在一些亟待解决的问题，主要表现在一下几个方面：

1.1 重理论教学，轻实训教学，这个观念在中职院校的教师和学生头脑中依然存在。衡量一个中专生学业水平高低的标准，主要考核学生的理论课成绩，而把实训课作为平时成绩，只占总成绩的10％～20％，不需要进行单独考核，学生只要参与实训填写好实训报告就行了。这就突出了理论课教学而淡化了实践教学，致使实训课在学生的头脑中不能被重视。

1.2实训课的教学方法还是采取“你讲我听”的教学模式。由于受实训设备台套数少或其他条件的限制，实训一般都是教师准备好了以后，采用“教师讲，学生听”的演示方法，实训时多人一组，多数学生不能自己动手操作，成了旁观者。这样，影响了学生实际操作技能的提高。

1.3 校内外实训基地建设制约了实训教学的开展。校内实训基地功能欠完善，存在实验室技术含量不高，实训设备数量不足，演示性、验证性实验项目多，而设计性、综合性项目较少，难以满足实训教学的需要；校外实训基地以松散型为主，紧密型实训基地不足，学校要求基地付出多而对基地的贡献少，致使校外实训基地落实困难，从而影响实训教学计划的安排和实施。

1.4 实验实训指导教师缺乏，教师对实训教学的指导不力。在实训教学过程中，许多教师难以跳出以“学科为中心”的传统教学模式。而“双师型”教师数量不足，缺乏多样性的教学方法，对技能差，不利于实训教学任务的顺利进行。1.5 缺少与实训教学配套的教材。由于实训教学在各地情况差异较大，教学的规范性参差不齐，内容繁杂，缺乏较为统一的标准。各职业学校对通用的实训教材的建设重视不够，成为制约职业教育人才培养的薄弱环节。

综合分析，造成以上问题的原因主要有以下几个方面：（1）目前国内对适合我国国情的职业教育培养模式探索不多，成熟的经验较少； 2）由于地方财政困难，政府对职业教育的投入不足，制约了校内外实训基地的建设规模和“双师型”教师的引进、培养；（3）重理论、轻实训的教育教学观念依然存在，学校缺乏实践能力强的专业教师和实训教学组织管理人才；（4）市场经济要求企业以经济利益最大化为追求目标，而目前职业学校的科研水平低，科技创新能力不强，学校对企业难以提供有效的智力支持，致使学校与企业间难以建立紧密的合作关系。2.关于发挥实训教学的建议

为了提高学生的培养质量，学校必须转变观念，增强市场意识、竞争意识和创新意识，应以社会和市场需求为导向，坚持产学研结合，建立完善的实训教学体系和运行机制。

2.1 要独立设置实训课，建立健全实训课考核体系。

学院可根据各专业的学期授课计划，制订各专业的实训课教学计划。在实施上可把实训课安排在该章节理论课结束之后进行，在时间上可在一周内固定若干天为实训课时间，对于实训课比较多的专业或班级，可利用课外时间进行实训。实训的教学方法可实行“小班化”或分组形式进行。实训课的考核可根据培养目标和要求，进行基本技能和综合技能相给合的实际操作考核。考核方式可采取抽签的方法，把该课程的实训项目分为基本技能和综合技能，由计算机随机组合让学生抽取。实训课成绩的评定应根据学生实训课的表现、出勤率、实训报告、技能考核成绩等按一定的比例综合评定。这样把实训课从理论课中独立出来，使实训在学生的头脑中真正被重视起来。2.2 逐步完善实训教学的管理制度。实训教学应本着由浅入深、由简单到复杂、由单一项目训练到综合项目训练的原则，根据不同的专业情况，按技能要求，分层次、分阶段地组织实施。完善和规范实训教学大纲、教材、实训（验）项目单、实训（验）项目卡等要求；根据学生就业要求，制定各相应的专业能力考核方案，建立“能力主导”的质量评价标准。

大胆进行考试制度改革，将职业能力水平考试和职业资格证书衔接起来。除常规的教学管理制度外，应根据实训教学特殊性制定一些“安全实训工作条例”、“实训现场管理制度”、“实训指导教学质量的评估条例”、“实训设备的管理制度”、“教学事故的认定及处理方法”，明确各岗位的责任制。实训教学的考核既要有理论知识考核，又要进行实践动手能力，分析、解决问题能力的考核，两者不能偏废，尤其要重视实践考核。2.3 强化特色实训教材建设

实训教材是阐述职业教育实训课程教学内容的专用书籍，其内容体系应按照有利于学生职业能力形成的原则，根据不同的职业岗位（或职业岗位群）而设置不同的内容。实训教材必须符合教学大纲和实训大纲的基本要求，达到科学性、职业性、实践性和系统性的统一，应具有很强的直观性和可操作性，它比实习指导更具体、更丰富，对生产实践有直接指导作用。

对于实训教材要精心选择并以实际情况加以修改，教材要突破传统模式，突出素质教育，突出技术培训，内容应注意与专业理论课衔接和照应，把握两者的联系，突出各自的侧重点。教材要包括故障排除或案例分析实训，有总结和思考题。

2.5 造就“双师型”的实训教学师资队伍，提高实训教学的指导质量实训教师应有丰富的实践操作经验，熟悉相关知识，有过硬的技能并有较强的知识更新能力，能够不断用本专业的最新科学技术知识充实自己，才能培养出当今社会急需的技能型人才。通过培训、参与实践等方式，提高现有教师的技能，并积极创造条件，引进有丰富实践，有较高的动手操作能力，有一定的语言表达能力的教师。

改革、更新传统、陈旧的实践内容，除保留必要的基础性和检验性实训外，应增添设计性、应用性和综合性的内容。实训课上，教师应理论结合实际，边讲解理论知识，边进行实际操作，注重培养学生独立观察、分析和处理问题的能力，采取理论学习、实践训练和应用研究三位一体的教学方式，让学生自己动手设计和制作部分产品或项目，培养学生的就业竞争力和可持续发展能力，以适应高科技发展及工作岗位转换的需要。

2.6 校企协作是培养实用型人才，实现“产学研”目标的有效方法职业学校和企业的优势互补，联合办学是培养技能型人才操作技能的有效途径。产学研结合、校企合作是职业学校培养人才的必由之路，能够为师生搭建一个平台，提供动手锻炼的机会，不仅使教学更贴近企业和用人单位，而且也为学生尽快进入“职业角色”创造良好的条件。走“产学研”结合的道路，建立起一条通过企业了解社会人才需求信息及与社会沟通的主渠道，为学校进行正确的专业设置和教学改革，提高办学质量，培养社会有用人才，提高社会效益提供可靠的保证。

参考文献

[1] 许祝南.关于实训教学的思考[J].机械职业教育.1997，132（1）：22 [2] 刘戈，金红希.加强实践教学，提高人才培养质量[J].沈阳大学学报.2002，14（4）：119~120 [3] 甄贵章.加强实训基地建设的措施[J].辽宁高职学报.2004，6（5）：123~124 [4] 胡齐国.职校生技能水平下降的原因与对策[J].职较通讯.2002，（2）：39~40 [5] 李建奇，关于发挥职业学校实训教学效能的思考[J]中国科技信息2006 年第23 期

第三篇：对《电子技能实训》教学内容改革的思考

对《电子技能实训》教学内容改革的思考

2005-5-19 10:43:24 来源:山东省滨州职业学院

《电子技能实训》是一门实践操作性课程，开设实践的课时占总课时的80%以上。我认为《电子技能实训》的教学内容可以按照：基础技能实训(识件、测量、判断)——基本技能实训(识图、焊接、调试)——实用技能实训(维修、设计应用)的思路来进行。

在基础技能实训阶段，考虑到学生仅学习过《电子技术基础》理论，对电子元器件了解的较少，我们可以教授学生一些常见的电子元器件识读与检测。比如：对于电阻，可以先根据其 外形特点，确认它是一个电阻元件，然后让学生根据电阻外表标注的色环颜色特点，确定电 阻值的大小，再教授学生用万用表测量其电阻值，判断电阻的好坏。对电容元件，可先让学 生根据电容的外形特点，识别各式各样的电容，然后教授学生电容容量的识别、检测。同样，对于二极管、三极管、集成块等元器件，可以先根据外形、特性等特点判断：这只器件是二极管、三极管或者集成块，然后判断元器件的好坏、类型及极性。当然，在基础技能实训阶段，还有一个重要的任务就是教会学生学会万用电表的使用。

在基本技能实训阶段，考虑到学生在《电子技术基础》中已经学过了：基本的自偏压放大电 路和基极分压式工作点稳定放大电路，多级放大电路之间的耦合、谐振电路、功率放大电路等知识；再考虑到我国当前电子业发展的实际情况，我们可以选择：用安装与调试一台六管 或七管超外差式收音机，来完成基本技能实训的任务。舍弃书本上设置的一个个单独的分压 放大电路、集成音频功率放大电路等的安装与调试，其主要原因是：这些独立的电路焊接与 调试完毕后，用处不大，给实践造成一定的浪费。另一个重要的原因是：焊接收音机前，学生对《电子技能实训》课程有期待感，可以增加学生学习的认真程度；焊接与调试收音机成 功后，学生有一定的成就感，可以增加学生学习《电子技能》的兴趣。我们

何乐而不为呢？

在实用技能实训阶段，考虑到学生的实际情况，更要参考我国当前电子技术行业发展的新动态、新设计，培养学生具有较强的社会适应力和超前的市场竞争意识。我们可以选择：声光自动控制路灯电路、音乐门铃电路、家用调光台灯电路、自动恒温控制电路、电视机遥控电路、水位控制报警电路等一些代表性较强的实用小制作，来完成实训任务。当然，我们还可 以鼓励学生大胆实践，勇于创新，设计一些有意义、有新意、自己感兴趣的电路。这样，对于学生形成主动学习的习惯和具备积极探索的精神，有极大的促进作用。

另外，在以上三个实训过程中，我们还应该注意穿插进一些：当前国内外流行的电子元器件知识，实用的电子产品制作电路，介绍一些国内外有名的电子类报刊及杂志，比如：《中国家电报》、《家电大视野》、《无线电》、《家用电器与维修》等等，以及教会学生怎样

利用这些报刊、杂志来获取知识。

总之，通过这三个阶段的实训，可以使学生掌握常见的元器件的识读与检测，安装与调试收音机等电子设备，设计简单的实用电路，加深对放大电路、调谐振电路的工作原理的认识，理解《电子技术》这门学科的基本结构，对《电子技能实训》学科有一个整体的认识，便于以后学生自学。了解国内外电子业当前的发展状况，知道通过怎样的途径来获取关于电

子技术的知识和购买电子元器件。综上所述，为培养学生具有较强的社会适应能力和超强的竞争能力，《电子技能实训》教学内容的选择，既要考虑学生的知识程度和课程操作的实际情况，又要兼顾当前国内外电子的发展状况，还要关心当地电子业的发展实际情况。

第四篇：教学实训(钳工)的思考

教学实训（钳工）的思考

蒲江县职业中专学校任朝军

摘要随着科学技术不断进步，传统钳工实习的教学手段和内容已落伍，导致教学质量提高如何提高教学质量是钳工实习指导教师教学工作的重点之一。

关键词教学改革教学质量教学手段规范动作

素质教育是面向全体学生的教育，它要使学生在原有的基础上都得到发展。但是随着，学技术的发展，一些知识已“老化”。同时每个学生原有的知识基础和主动参与学习的心理程度存在差异，对此教学要在承认学生个体异的基础上为每个学生提供优质的教学，把因施教落到实处。因此，教学改革成为教师教改工作的重点之一。下面我从几方面谈谈我的钳工实习教学改革。

一、重新编排钳工实习内容

随着科学技术的进步，以往的《钳工生产实习》内容已不能满足教学要求，为此在编排钳工实习内容时，根据机械行业发展的情况、用人单位反馈信息对《钳工生产实习》一书的选题进行了增减。增加了新工艺、新设备及设备维修项目，删减了部分落伍的内容。同时也对《钳工生产实习》一书的某些课题内容进行新编排，如：删减了錾大平面，錾油槽，錾l件，锉配工形体，复合作业(一)(二)(三)(保留研磨平面)和一般夹具制作7个项目，增加了焊接、气压件的性能试验两个项目。重新编排后内容更全面，而且紧跟行业发展。顺应用人单位要求，同时层次分明易于理解。

二、示范动作演示时“小班化”

教师的示范作用是训练成败的关键。在训练过程中教师采用不同的示范方法，取得的教学效果是不一样的。因此，教师应根据训练的内容和性质采用不同的示范方法。可以是教师示范，学生观察，然后要求学生说出教师示范的动作，教师再对学生叙述错误的地方给予纠正，也可以教师示范学生观察，然后指导学生模仿教师的示范训练，教师再对训练中学生不规范的动作进行纠正。

示范动作演示这一教学环节通常是由一位教师担任，存在着不能使每一位学生清清楚楚地观摩到老师的示范动作而影响形成记忆表象的弊端。为此，我在示范动作演示时将学生分成8～10人一个“小班”，根据“班”数多少请其他实习指导教师一起担任示范动作演示。这样既可以解决上述弊端，又可以加强实习指导教师之间的交流与合作。

三、及时总结训练情况，纠正不规范动作

尽管学生听完了老师的讲解，观摹了老师的示范动作演示，但由于个体差异性等原因，部分学生在实践时出现了各种各样不规范的动作。在纠正不规范动作时，我把学生实践时出现不规范动作的原因进行归类：第一类：因不专心听课而未掌握技能动作要领的，要及时补课。第二类：观摹示范动作不够仔细，再一次进行示范动作演示。第三类：动作迁延(即将以前所学动作应用到现学的动作上来。如学錾削时左手握錾子迁延到学锯割时左手握锯弓前端)要分析以前所学动作与现在所学动作的区别与联系。第四类：专业思想波动大，课内外联合班主任进行专业思想教育。

据我校实习工厂的问卷调查表明，学生在开始练习新的技能时，实际操作10～20分钟就希望实习指导老师给自己的动作做一个“评定”，若教师在这段时间内不去纠正学生的不规范动作，学生会认为自己的动作是规范的而形成记忆表象，以后要纠正就困难多了。因此，教师应加强巡回指导，找出学生的错误动作并纠正，这样能使学生较快掌握该项技能的操作要领。教师可根据训练的实际情况，及时总结全班学生训练中普遍存在的问题和个别较难的问题，肯定学生训练成绩，巩固正确的动作姿势，使全体学生的技能水平不断提高。

四、开展分层递进教育，转化“技能差生”

所谓“技能差生”，是指那些身体动作素质的操作技能水平等低于一般学生，连基本标准也难达到者，这些学生主要表现为动态协调能力和模仿能力较差。在每次技能训练的开始阶段，“技能差生”和其他同学一样，训练积极性很高，但是，他们因体能和素质差的原因，学习掌握技能动作要领慢，在失败和挫折中往往产生急躁心理，训练情绪和积极性会明显下降。所以在教学过程中开展分层递进教育，设法为“技能差生”创造成功的机会，使他们领略成功的喜悦达到心理满足而乐于受教。具体做法是：首先，搞清“技能差生”的心理特征、学习习惯、学习能力，做到心中有数。训练时可有目的地穿插与技能训练成功有直接关系的服务性工作以提高其“成功感”。其次，根据每个“技能差生”的实际情况分层设置目标。再次，建立各个“技能差生”的个人进步档案，采取分层递进、分类指导，尽量找其“闪光点”给予鼓励。“技能差生”在学习中不断地获得成功的体验，消除了原先的心理障碍，激发了学习动机，变被动学习为主动学习，从而摘掉了“技能差生”的帽子。

五、优化教学手段

通常技能的教学手段是老师教：原理及要领宣讲——示范与分析——综合与指导；学生学：听讲与理解——摹仿与实践——应用与创新。这种教学手段以教师为中心，抑制了学生的创造性思维，扼制了学生创新能力的提高。若采用以学生为中心的教学手段则可以充分调动学生的创造性思维、提高创新能力。具体有3种方式：第一种方式：组织讨论会。每堂实习课结束时的结束指导组织学生讨论本堂实习课的收获与创新，以组为单位，每位同学都在本小组发言，组长做好组织与记录工作。并且每组抽1～2名同学代表本组上台陈述结果。最后由教师总结。教钳工基本技能时，我就采用这种方法。这样既可以达到结束指导的目的又可以通过讨论交流学习得以集思广益，为提高创新能力打下坚实基础。第二种方式：让学生讲课。在锉配实习教学刚，让学生先看懂图纸然后随机抽一名学生走上讲台担当教师的角色，讲解工艺步骤，然后组织全体同学讨论、评析，找出最佳工艺步骤。在整个过程中教师担当一个穿针引线抛砖引玉的主持人的角色，让学生当主角自由发挥创造性思维。第三种方式：课堂辩论会。学生的学习成效不仅仅表现在掌握技能、形成技巧，还表现为能够运用所学的技能解决生产中的新问题。在钳工维修实习教学时，先让学生看清楚设各损坏的部位，然后就损坏的原因、程度及维修方法开展课堂辩论会，学生围绕这一课题从不同角度深入思考、各抒己见，经过一番唇枪舌剑后，得出真正损坏的原因所在，找到既经济又快捷的维修方法。这样使学生在辩论——实践——总结中完成了从技能到运用的转换过程，同时也让他们认识到自己的能力，对今后走上工作岗位充满信心。

我相信，教学改革只要大胆尝试，善于总结，不断完善，就一定能结出硕果。

第五篇：项目二换位思考实训

1、顾客：这款手机的功能真是强大、设计也非常棒，但是体积大了点。

您说的很有道理,确实大了一点。但强大的功能肯定需要更多的硬件配置,至少屏幕就需要大一倍,如果太小,您使用就不方便了。”

2、顾客：我今天只是随便转转的，没带钱。

是的，我理解您现在的心情，如果您不愿意错过这次购买机会，可以先预付100元定金，等送货上门您再付剩下的钱

3、顾客：别人都说你们的油烟机噪音很大。

您好，该款烟机为下置式风机，吸力强劲，不可避免的是噪音相对会大点，但绝对符合国家标准，您可放心使用！

4、顾客：这个产品别的方面还不错，就是包装粗糙里一点。

您好！此款皮夹有专门的无纺布和opp袋包装，外用保罗威特专用的纸箱。无礼盒包装，也是为了减少过度包装，减少过度包装引起的产品价格过高。感谢您对XX的支持！祝您购物愉快！

5、顾客：这个皮包的设计、颜色都非常棒，令人耳目一新，可惜皮的品质不是顶好的。

您真是好眼力，这个皮料的确不是最好的，若选用最好的皮料，价格恐怕要高出现在的五成以上。

6、顾客：这个衣服太贵了。

亲，如果单看标价的话，确实会让人有这种感觉，只是我们的价格会稍微高一些的原因，是因为我们在质量上确实做得很好，您当然也不希望买件衣服只穿次就变形，那多浪费呀，你说是吗？

7、顾客：“艾邦？没听过这个牌子”

这个牌子在欧洲也是注明品牌也有很多著名影星用的产品，这是第一次打开中国市场。做工秉承了德国产品的精髓，简单但是实用而且性价比优异。

感谢光临xx，祝您购物愉快！