部编人教版语文三上《迷人的秋色》教学设计(共3课时)

第一篇：部编人教版语文三上《迷人的秋色》教学设计(共3课时)

部编人教版语文三上《迷人的秋色》教学设计（共3课时）

教学目标 知识与技能

１、认识、会写“突、灿、烂、固、遍、称、赞、逗、帅、串、迷”１２个生字。２、有感情地朗读、背诵课文。

３、理解课文内容，激发学生热爱秋天的情感。过程与方法

利用多媒体课件辅助教学，通过观察、想象，在读中感悟语言美，理解课文内容。情感态度价值观

培养学生热爱秋天，热爱大自然的感情；培养学生探究大自然的兴趣。重点难点

重点：掌握生字的音、形、义，背诵课文。

突破方法：自主学习，合作探究；反复朗读，熟读成诵。难点：了解比喻句的不同表达形式。教法与学法

师：引导、点拨。

生：观察、想象、自读自悟。教学准备 多媒体课件。课时安排 ３课时

第一课时 ☆ 课时目标

１、认识、会写“突、灿、烂、固、遍、称、赞、逗、帅串、迷”１２个生字。２、指导学生正确、流利地朗读课文；初步了解课文内容。

一、谈话激趣，出示课题。

１、同学们，春、夏、秋、冬，你喜欢哪个季节？

根据同学们的回答，随机板书：

花木灿烂春

轻松愉快夏

白雪皑皑冬

２、是呀，一年四季真是各有特色，那你知道现在是什么季节吗？对，今天，我们就来学１５课，相信你们会喜欢秋天的景色。

二、初读课文，自主识字。

１、学生自由读课文，要求：读准生字的音，读通课文的句子。２、学生互相检查生字的读音。３、老师检查学生自主学习的情况。出示词语认读。

突然

灿烂

固然

遍地

简直

称赞

缀满

玛瑙 ４、指名分段读课文。

三、再读课文，了解课文的主要内容。１、学生读课文，思考：课文主要写了什么内容？ ２、讨论上述问题。

３、默读全文，找出课文的中心句。“迷人”是什么意思？

这句话表达了作者怎样的感情？ 指导学生读出赞美之情。

四、指导学生书写生字。

１、学生读生字，选择喜欢的方式记生字。２、师带领学生分析生字的间架结构。３、学生练习写生字。

五、小结。

通过学习，你有什么收获？

第二课时

☆ 课时目标：

１、有感情地朗读、背诵课文。

２、理解课文内容，激发学生热爱秋天的情感。

一、复习导入

１、指名听写生字。２、指名分段读课文。

二、品读课文，指导学生有感情地朗读课文。１、学习第一自然段。（１）、自由读课文，说说知道了什么？（２）、“啊，秋色更浓了”表达了作者怎样的感情？（３）、指导学生朗读第一自然段。２、学习第二自然段。（１）、指名读课文，说说这一段写了什么样？（２）、理解：“固然……更……”的意思。（３）、齐读第二自然段。３、学习３—５自然段。（１）、瓜果遍地的秋色更加使人喜欢，作者具体写了哪些水果？自由读４—５自然段，用笔画出来。（２）、分组学习，讨论：作者抓住了每种水果的哪些特点？怎样写具体的？（３）、全班交流。

边交流边出示课件帮助学生理解，边指导朗读。柿子：红得简直像火一片火。与枫叶作比较。苹果：红、艳、逗人喜爱、金光闪闪。山楂果：红玛瑙似的。

葡萄：晶莹透明、圆润可爱。（４）、多种形式指导学生读相关的句子，读出赞美之情。（５）、完成课后练习３。（６）、深入讨论：秋色多姿多彩，作者为什么只选取了“瓜果遍地”的秋景来写？（７）、秋天还会有哪些迷人的景色呢？仿照课文表达方式说一说。

三、总结全文。通过学习这一课，你有什么收获。

第三课时 ☆ 课时目标

复习、巩固本课所学知识。

一、用课后的生字组词。

二、写反义词。

增加——（）喜爱——（）透明——（）特色——（）

三、填一填。

灿烂的（）

紫色的（）

红红的（）

四、我会造句。

更加……___________________________________________________。串串……___________________________________________________。

五、仿照课文的写法，写一种自己喜欢的水果或树木。

教学反思：

第二篇：部编人教版语文三上《迷人的秋色》教案(含反思)

部编人教版语文三上《迷人的秋色》教案（含反思）

教学目标

1．能借助汉语拼音正确认读10个生字，会在田字格里书写和记忆5个汉字。2．朗读课文，做到按标点停顿；背诵文中富有表现力的句子。

3．了解秋天是美丽的季节，秋天是收获的季节。激发学生热爱秋天的情感。4．能介绍自己喜欢的一种水果

教学重点和难点

1．能正确认读“灿、烂、固、使、柿、简、直、帅、澄、透”10个生字。2．能流利地朗读课文。

3．能介绍自己喜欢的一种水果

教学准备

学生方面的准备：了解自己喜欢的一种水果。

教学过程

一、看图说话，揭示课题

1．小朋友，秋姑娘已经悄悄地来到我们的身边，秋风送爽，稻谷飘香，这是一个充满希望的季节。

2．出示秋景图：秋天给你印象最深的是什么？（练习说话）3．今天我们就来学习16课，出示课题：16迷人的秋色齐读课题

二、初读课文，整体感知

什么景色如此迷人呢？让我们一起来听听课文。1．出示媒体，边听边看。2．学生交流

1．出示第一节：

花木灿烂的春天固然可爱，然而，瓜果遍地的秋色却更加使人欣喜。学习生字：灿烂固然

2．自由读课文

让我们一起去看看遍地诱人的秋色瓜果（1）做到借助拼音读准、读通课文（2）思考：课文写到哪些水果？（3）学习生字：

柿树 大金帅 苹果 黄澄澄 简直 晶莹 透明

三、学习课文，感受内容

1．小朋友，课文用生动形象的语言描绘了那么多成熟的水果，自由朗读课文，找出自己喜欢的句子，说说理由。2．学生交流：

（1）第二节

联系上下文理解：逊色

（2）还有那著名的红香蕉苹果，也是那么红，那么鲜艳，那么逗人喜爱。

练习说话：那么……那么……

（3）大金帅苹果金光闪闪，一片黄澄澄的颜色。积累”ABB”的词语（4）山楂树上缀满了一颗颗玛瑙似的红果。看图理解“缀满”

（5）那种叫“水晶”的葡萄，长得长长的，绿绿的，晶莹透明，真像是用水晶和玉石雕刻出来似的。

看图理解晶莹透明，还有什么也可以说晶莹透明的？

（6）而那种叫做红玫瑰的葡萄，则紫中带亮，圆润可爱，活象一串串紫色的珍珠。

理解“圆润可爱”

3．多种形式指导朗读。4．选择喜欢的句子进行背诵

5．多么惹人喜爱的水果，作者不禁赞叹，齐读最后一节。6．读了课文，结合自己的观察，你眼中的秋天是怎样的呢? 7．朗读全文

四、复习巩固 1．开火车读生字

2．词语复习：比比谁的眼睛亮

五、课外拓展

出示图片，选择喜欢的一种水果，向大家介绍。

六、指导书写

写“灿、烂、使、直、帅”。

教学反思

通过教学，完成了预定教学目标，自己在教学过程有两点收获：

（1）在听读中感悟文章的思想感情。传统的教学方法是一味地老师讲，学生听。待老师把课文讲完了，有的学生还不会读课文，甚至不知道课文究竟写些什么。这是什么原因呢？寻根到底就是学生课文听少了，读少了。古人曰：书读百遍，其义自见。这就是说，多听、多读就能自然而然地理解课文。在教学中，注意让学生进行听读训练，学生在多种形式的听和读的过程中，收到了很好的听读效果，深刻感悟文章的内容。

（2）在教学中，凭借教材，引导语言实践活动。要抓住低年级学生想象力丰富的特点，利用一切机会，以课文空间为“实践活动乐园”，让学生展开想象的翅膀，自由地翱翔。课文中，作者常常运用“空白”的艺术，把一些内容留给读者，这就为孩子大大开辟了创新的空间，学生也乐意插上想象的翅膀，进行创造、想象。这不仅给教学增添了“乐学”的气氛，更重要的是发展了学生的语言思维。

第三篇：人教三上《找骆驼》教学设计

《找骆驼》教学设计

【文本简析】《找骆驼》是人教版义务教育课程标准试验教科书三年级上册的一篇讲读课文，改编自阿拉伯故事，主要情节是：一位商人走失了一只骆驼，在路旁向一位老人打听，老人在没有见过骆驼的情况下，仅凭观察到的现象进行准确判断，使商人找回了骆驼。

课文在叙述中巧设悬念，引人入胜。起因、经过、结果都十分清楚，以对话形成一个完整的故事。课文一开始讲老人向商人描述骆驼的特点，而并不讲他是如何知道这些特点的，并在商人与老人之间了一个小小的误会，激发读者的阅读欲望。老人的观察、分析、判断，对人很有启发，令人拍案叫绝。【教学重点、难点】

重点是了解商人的骆驼有哪些特点，老人是通过什么方法发现这些特点的。

难点是理解老人看到的现象和他所作的判断之间的关系。【学习目标】

分角色朗读课文，读出老人和商人的不同语气和他们各自的心情理解老人看到的现象与他所作的判断之间的关系培养仔细观察、认真思考的习惯。【教学方法】

情境教学法、启发式教学法、朗读教学法、讨论教学法。【教学手段】多媒体 【教学过程】

师导语：上课！生：老师好！

①教师引述：老师这里有一些挺有趣的图片，它能测出一个人的观察能力强不强。同学们想不想一比高低？

②出示图片或显示课件内容，开展观察竞赛活动。

③教师导学：同学们眼睛真亮，接下来，老师还要考考大家。我们再来猜个谜语：脊背突起像山峰，沙漠之舟能载重。风沙干旱都不怕，戈壁滩上逞英雄。生：是骆驼。师：对了。看骆驼的图片。

师：同学们的小脑袋转的可真灵活！其实在生活中，只要我们用心观察，认真思考，一 1

定会解决各种难题。今天，我们就要学习关于骆驼的一篇课文。

师：下面请举起你们的手来，和老师一起来写一个词语（板书：骆驼，要求学生书空）。师：你们听说过骆驼的另一个称呼吗？

生：（齐）听过，叫做“沙漠之舟”。

师：哪位小朋友知道骆驼为什么叫做“沙漠之舟”呢？

生：因为骆驼能在沙漠里行走，不怕风沙。

生：骆驼很耐渴，很长时间不吃东西也不会饿。

师：大家已经知道了骆驼的一些特点。那么我们今天学习的课文是17.找骆驼 板书 动词“找”。看到这个题目你们就会问“为什么要找骆驼”呢？请看“课文导读”。师：主要人物有老人、商人和骆驼。三者之间发生了什么样的故事呢？（出示投影）。

一、初读课文，初步感知主要内容。

1.师：请同学们大声的读课文，读完后根据课文内容填一填，看谁填的准确。生：„„

师：这位同学说的很对。这篇课文就是讲了《找骆驼》这个故事讲了商人（）一只骆驼，向老人（），经老人（），（）骆驼的事。（看大屏幕）填空。

2.现在让我们进入沙漠，来找一找这一只骆驼吧。（出示第一自然段，齐读）师：这个商人丢失了一只骆驼，找了很多地方都没有找到，心情是怎么样的呢？生：很着急。师：那他碰见一位老人会怎么问？让学生读出着急的语气来。从“您”字看出商人虽然着急但是很有礼貌。再读体会一下。

3.恩，读得不错。故事继续在发展。下面让我们来看2-9自然段。这几个自然段虽然简短，可是老师却有了疑惑。这里那么多对话，可惜没有写出谁说的，你还能分清楚吗？（课件出示，分清后进行对比：你觉得哪一种好？ 课件出示：两人对话时，没有第三人，可以省略提示语，也就是谁说，使文章语言简洁，对话紧凑，更能表现出商人的着急心情。）

2.师：老人说看见了吗？老人说出了骆驼的哪些特点？请大家默读2——9自然段两人之间的对话。（老师巡视）生：老人没有说看见骆驼，而是说出了这只骆驼的一些特点，是什么特点呢？生看（大屏幕）说。“跛”是什么意思呢？

5.通过老人和商人的对话，细细体会一下商人的心情，体会一下老人是根据什么说得就像真的见到了骆驼一样，说得有鼻子有眼的。6.学生说特点，教师相机板书。

7.师：商人听老人说出了这只丢失骆驼的这些特点后，马上心里会怎么想呀？是怎么问老人的？生回答，再读读对话体会。（高兴）

8.师：老人说没有看见这只丢失的骆驼后，商人马上翻脸了，是怎么说的呢？从哪个词语里可以看出来。你知道“愤愤”是什么意思吗？（生气）9.师：就是呀！不是你藏起来了，你怎么知道的这么详细呢？

10.我们看看老人没有看见这只丢失的骆驼，但他是怎么知道的这么详细的？你从哪一自然段出来的？那么老人是用什么样的语气告诉商人的？（不紧不慢）11．课件出示：老人知道骆驼的脚有点跛，是因为————

老人知道骆驼左边驮着米，右边驮着蜜，是因为————

老人知道骆驼缺了一颗牙齿，那是因为————

12.师：哦！原来老人知道的这么详细是因为什么呢？（他仔细观察，认真思考，最后得出结论 板书）

13．师：最后的结果呢？读最后一段就知道了。（只有读最后一个自然段，并思考“指点”“果然”的意思是什么？）

13.师：同学们，你们觉得着老人是个怎么样的人？生：聪明、有智慧。

师：其实老人这么聪明呀就是靠平时多注意观察积累的经验。我们也要向他学习。二，通过理解故事，再读加深理解。

师：故事我们弄明白了。下面我们这样来读课文，从现在起，我就是那位商人，你们就是那位老人家。你们想想，我丢失了骆驼应该读出什么样的语气，你们作为指点迷津的老人，又应该读出什么样的语气？（分角色朗读，老师读商人的话，全体同学读老人的话）。师：伙伴们，“我”丢失了骆驼，说话时应该是什么样的语气？

生：要读得快一点，读出你的着急来，因为你丢失了骆驼，找了很多地方也找不到，肯定很着急。

生：还要读出“你”的气愤来，“你”后来以为老人家藏了你的骆驼，对他很不相信。师：那你们呢？老人家应该读出什么样的语气？

生：要读得不紧不慢。分角色朗读开始

生：你问的那只骆驼，是不是左脚有点跛？ 师：是的。

生：是不是左边驮着蜜，右边驮着米？ 师：不错。

生：是不是缺了一颗牙齿？

师（着急地）：对极了！您看见它往哪儿去了？ 生：那我可不知道。

师（忿忿地说）：别哄我了，一定是你把我的骆驼藏起来了。要不，你怎么会知道得这么详细！

生：干吗生气呢？听我说嘛。刚才我看见路上有骆驼的脚印，右边深，左边浅，就知道骆驼的左脚有点跛。我又看见骆驼的左边有一些蜜，左边有一些米，我想骆驼驮的一定是这两样东西。我还看见骆驼啃过的树叶，上面留下了牙齿印，所以知道它缺了一颗牙齿，至于骆驼究竟往哪儿去了，应该顺着它的脚印去找。

师小结朗读情况：同学们这次读得比前面好多了。读出了商人着急的心情和语气，也读出了老人有把握的不紧不慢的语气。

三、学法指导，拓展练习

1.同学们，故事的起因、经过、结果都十分清楚，并且以对话形成一个完整的故事。刚开始商人到处找丢失的骆驼，哪儿也找不到心里很着急。遇见老人后课文一开始讲老人向商人描述骆驼的特点，而并不讲他是如何知道这些特点的，并在商人与老人之间了一个小小的误会，激发读者的阅读欲望。老人的观察、分析、判断，对我们很有启发，令人拍案叫绝。

2.拓展练习：那么如果你是商人老人，你想对对方说些什么。3.小练笔。

第四篇：三年级下册语文教案-3荷花第二课时 人教部编版

部编版语文三年级二课时教学设计

课题

3.《荷花》

单元

一

学科

语文

年级

三

学习

目标

１．

掌握会认的生字和会写的生字。能正确读写“荷花、随风飘动”等词语。

２．

有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。

３．

理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。

４．体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验。

重点

理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。

难点

体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

导入新课

这一节我们仔细品味美丽的荷花。

学生听讲

开门见山

讲授新课

一．

学习第一自然段

读这一自然段，边读边想：你觉得作者的心情怎么样？从哪里看出？

（心情是急切的、迫切的。从“赶紧往荷花池边跑去。”可以看出。）

为什么他要赶紧往荷花池边跑去？

（先闻其香未见荷花,想去看荷花！）

我们在读到这一句的时候，怎样才能读出来看荷花的迫切心情呢？

指名学生读，评议，全班齐读。急切的心情要读得快些。

二．

学习第二自然段

“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”

这个“冒”字还可以换成别的什么字？

（钻、伸、露、探等等。）

你觉得怎样长出来才可以叫做冒出来？

（使劲地、急切地、高高地、争先恐后地、生机勃勃地等等。）

这些白荷花冒出来以后，想干些什么？

白荷花活了，白荷花想变得更美。

大家读一读这句话。

“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。”

“挨”和“挤”所表示的词义程度怎么不同？

“挨挨挤挤”说明人或东西很多，后者比前者程度强烈。

荷叶长得怎么样？

（荷叶长得生机勃勃，非常茂盛。）

“一个个”“像……大圆盘”“碧绿”等词语好在哪里？

（“一个个”“像……大圆盘”“碧绿”等词语，感受到荷叶的色彩美和形状美，以及它旺盛的生命力。）

三．

学习第三自然段

“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。”描写了哪些姿态？找到读一读！

（“有的……有的……有的……”）

还有别的姿态吗？

（歪着脑袋的样子，翘着嘴巴的样子，挨挨挤挤靠在一起的样子；还有的荷花的花瓣都张开了，就像一张花瓣床；小莲蓬就像个调皮的孩子……）

“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。”

为什么称它为“一大幅活的画”？

（这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势，很美。就是一幅画。）

你用怎样的语言来赞美这美丽的荷花呢？

（荷花！你美丽动人的形象将永远留在我的心里。

荷花！你的清香是那样迷人，你的形状是那样美丽，你的姿势是那样动人。

荷花！你的魅力令我终身难忘！）

四．

学习第四自然段

蜻蜓在荷花上空飞行，为什么会感到快乐？

看到美景心情好。

小鱼在这么美丽的荷花池中游过，它会梦见什么？

做一个好梦。

蜻蜓、小鱼都是“我”的伙伴，他们会跟“我”说些什么呢？

荷花太美了。

还会有哪些动物来与“我”交谈，会对“我”说些什么？

我们太喜欢荷花了。

分角色读课文。

五．

学习最后一自然段

我们沉醉了，过了好一会儿才清醒过来。

一齐读第五节。

六．拓展提高

你喜欢这一篇写荷花的作文吗？

荷花

我的家乡转斗有许多美丽的景色，但我最喜欢的还是那美丽的荷花池。

夏日的清晨，来到荷花池边，看见荷叶带着露珠，晶莹剔透。荷花也开了不少，有的才展开两三片花瓣，有的花瓣全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵，看起来马上就要破裂似的。绿的叶，红的花，把池塘打扮的真美丽!

有时候还可以看见荷叶下面小鱼探头探脑，嬉戏玩耍呢!

怎么样?荷花池美吗?如果美就到我的家乡来玩吧!

课堂练习

组词

姿

势

仿

佛

姿态

势力

模仿

仿佛

造句

翩翩起舞

饱胀

荷花在风中翩翩起舞。

饱胀的玉米随风摇摆。

作业布置

你会写一篇关于荷花的作文吗？

夏天的荷花

外婆家的田野里有一个荷花池，每年暑假的时候我都要到那里去玩。

每当夏天到来时，浓密的荷叶长满了荷塘，但是却遮不住美丽的荷花，它们舒展着粉色的笑脸，在荷叶中伸出长长的脖子，微风吹来，左右摇晃，好像在翩翩起舞，太漂亮了。荷塘边有一棵歪脖子的老柳树，垂着长长的柳枝，轻轻的拂过水面的荷花，好像妈妈的手在拍着自己的孩子。要是你离池塘很近的话，还能闻到一股淡淡的荷香，若有若无，让你觉得神清气爽。

水池的水很干净，清澈见底，还能看到一群群小鱼在池中嬉戏，它们摆着尾巴游来游去，我站在水边看它们，它们依然是很悠闲的样子，一点也不惊慌，好像知道我是它们的好朋友一样。

外婆家的荷花池很美吧，欢迎你有空也来玩啊!

学生分析朗读

学生理解

拓展提高

学生练习

思考理解

师生合作，老师指点

开阔视野

巩固提高

课堂小结

同学们，荷花是美丽的，它是那么洁白，那么清纯，那么努力向上。

板书

荷花

清香—形状—姿势—情景—现实

第五篇：三年级下册语文教案- 3荷花 第二课时 人教部编版

《荷花》

第二课时教学设计

教材分析：

这是部编版小学语文三年级下册的课文，是一篇优美的散文。课文写了“我”在公园的荷花池边观赏荷花并展开想象的事，赞美了荷花婀娜多姿、生机盎然的美，表达了作者热爱大自然的思想感情。课文中作者因景入情，以情观景，情景交融，不仅写出了荷花的丰姿，而且写出了荷花的神韵，使读者既赏心悦目，又有身临其境的感觉。

教学目标:

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，积累优美语言。

2.体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。

3.抓住关键词句品读课文，体会作者对荷花、对大自然的热爱赞美之情，激发学生热爱生活的情趣。

教学重点：

感受荷花的美丽姿态，体会作者丰富的想象，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。

教学难点：

理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画”。

教学方法：

根据三年级学生形象思维较发达的特点，在教学本课时，我着力发展学生的形象思维能力，提高他们的审美水平。在本课教学时为了突破难点，搜索了许多有关荷花的图片，制作成多媒体课件，使学生亲眼目睹，亲身感受荷花的独特魅力，通过这样有效的训练，尊重了学生的独特理解和体会，为学生富有个性的发展创造了空间。

教学准备：

多媒体课件、古筝乐曲 教学过程：

一、借助词语，回顾内容

同学们，今天我们继续学习课文《荷花》，请大家齐读课题。

1.认读词语

挨挨挤挤    展开两三片花瓣儿    露出嫩黄色的小莲蓬

饱胀得马上要破裂似的    一朵有一朵的姿势

一大幅活的画   翩翩起舞

2.你们能用以上词组说一说这篇课文主要写了什么吗？

【设计意图：让学生初步学会概括文章主要内容是新课程标准对中年段提出的要求，从复习文中重点词语入手，不仅让学生复习了词语，而且交给了学生抓住重点词语概括课文内容的方法，降低了学习的难度。】

二、品词析句，体会表达

1.师：通过上节课的学习，你们觉得课文中的荷花长得怎么样？还想不想看荷花呢？（播放课件）

是呀，荷花真美呀，叶圣陶爷爷是怎么描写他看到的荷花呢？

2.（出示读书要求）自由朗读第二、三自然段，划出自己认为写得特别美的句子。想想你为什么喜欢它或从这个句子中体会到什么？

3.全班交流，结合看图、指导学生有感情、个性化地朗读。

A.“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘”。

（1）“挨挨挤挤”说明荷叶怎么样？还有哪个词也能看出荷叶很

多（一个个）？让我们一起感受荷叶的多吧。

（2）

这是一个比喻句，这里把荷叶比作什么？“像一个个碧绿的大圆盘”，这又让你感受到了什么？生：荷叶很绿，很圆，很大

（3）

是啊，荷叶也很美呢！谁能读出荷叶的美？（指名读）

归纳：真是“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”

B.白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

预设：（1）怎样长出来才可以叫做冒出来？

（2）荷花从挨挨挤挤的荷叶之间急切地、争先恐后地冒出来，多有冲劲，多有生命力啊!冒出来的白荷花，它们想做些什么呢？（同桌讨论）

（3）冒出来的白荷花多么可爱多么美丽呀！

C、“有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵，看起来饱胀得马上要破裂似的。”

（1）这三句话描绘了荷花不同的姿态（课件出示）大家能对应画面读读文中描写白荷花姿态的句子吗？

师引读：有的……有的……有的……

你最喜欢其中的哪一种呢？先自己读一读，可以加上一些动作。

（2）指名朗读。

（3）这些白荷花千姿百态，真美呀！（板书：花）！让我们一起来赞美这美丽的荷花吧！

（4）谁能把这优美的句子背下来？让我们把这份美丽留在心中！

【设计意图：朗读教学是语文教学的重要组成部分，是提升学生言语能力的根基。在这一教学环节中，紧紧抓住关键词句进行品读、感悟，引导学生披文入境，扎扎实实地读书，领略荷花的美，积累优美语言，提升言语品质。】

4.面对这满池的白荷花，作者不由发出这样的感叹：

看看这一朵（生：很美），看看那一朵（生：也很美），如果把眼前的这一池荷花，看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。同学们，你们知道这位画家是谁吗？ 提示：想一想，这句话是谁说的？那应该是谁创造了这些美丽的景色？（大自然）

正是神奇的大自然为我们造就了这么美丽的画卷。谁来有感情地朗读课文第二、三自然段，夸夸我们这位了不起的画家！（指名读）

【设计意图：对文本语言形式的探秘，让学生获得言语智慧的滋养，是语文教学的首要任务。在这里，把学习作者描写荷花的姿态作为言语训练的“生长点”，引导学生学习文本的表达形式，让学生在“得意”的基础上“得言”。】

三、启发想象，感悟意境

（一）（配乐）好美的一幅荷花图啊！看着这如诗如画的美景，作者不由得如痴如醉，浮想联翩。让我们闭上眼睛，飞呀，飞呀，飞到了美丽的荷花池边……（在古筝曲中，教师有感情地范读课文第四自然段。）

（二）你感受到荷塘景色的美吗？喜欢吗？那就用你喜欢的方式地读第四自然段吧！

1.自由读。

2.指名读（师相机指导）

（指导读好“雪白”“翩翩起舞”等词句）

3.展开你想象的翅膀，想象一下：如果你也是池中的一朵荷花，除了蜻蜓和小鱼会来和你说话，还有哪些动物会来跟你聊天、交朋友呢？请同学们用上这样的句式：（____告诉我____。）写在练习纸上。

4.多美的荷花呀，让我们再一次来美美地回味这一幕吧！师生共读第四自然段。

（三）白荷花真美呀！其实，我们都不是荷花，作者也不是荷花，我们都是在看荷花呢！请读第五自然段。

师：叶圣陶爷爷被眼前的美景所陶醉，情不自禁地把自己幻想（板书：想）成了一朵荷花。

四、拓展迁移，升华情感

（一）师：同学们，其实呀，每个人的心目中都绽放着一朵美丽的荷花。你们心中有，老师的心中有，叶圣陶爷爷心中同样也有，所以才能写出这样优美的文章。像这样的文章还有很多，同学们课后可以去搜集下来，读一读。

（二）师小结。

【设计意图：迁移拓展环节的设置，目的是以一篇带动多篇，让学生的学习不拘泥于教材，从更多描写荷花的材料中感受它的美丽，体会情感，同时也给学生提供了一个更广阔的学习空间。】