有趣的实验教案教学设计(改)（最终5篇）

第一篇：有趣的实验教案教学设计(改)

《实验探究》教学设计

教学内容：

苏教五年级上册《小学综合实践活动·成长手册》第三单元，活动主题《科学博物馆》。活动背景：

五年级的学生有一定的生活阅历，对生活中的一些现象充满好奇，总想探究其中的奥秘。学生在科学课上有了一定的实验经验。通过案例引导，激发学生的动手实验的兴趣，给学生搭建动手操作的平台。同时引导学生探索实验的奥秘，将学生的视角引向生活，引导他们更加关注生活，增强问题意识，学会用实验的方法解决问题。教学目标：

1、通过亲手实验，感受实验的乐趣，激发学生探索科学的兴趣。

2、与同学团结合作，完成“变色的鲜花”实验，掌握规范的实验探究方法。

3、通过“玻璃瓶吞鸡蛋”实验，增强问题意识，学会用实验的方法解决生活中问题。

教学准备：实验器材、实验报告单、资料包、课件 教学过程：

一、录像导入 1.播放科技改变生活视频

（今天呢，老师要和大家共同完成一节综合实践活动课，上课前呢，先看一段视屏，说说看，看完视频的感受）无数的科学发明改变了我们的生活，就像莱特兄弟，从飞鸟身上得到灵感，发明了飞机。富兰克林通过风筝的实验，顺利解开了天火之谜。这些科学发明都来源于生活中的发现，来源于生活中的实验。今天呢，老师也给大家带来了生活中的一个小实验，想看吗？（停顿，环视每一个人，等所有的学生注意力都集中到老师这里）好，请注意看：（拿出两朵花，展示给学生看，再拿出神奇的药水壶，展示给大家看，喷第一朵花，静待变化）你看的认真，这朵花送给你。（喷第二朵花，静待变化，观察学生的反应）你看的专注，这朵花送给你。

1.发现问题

（1）看大家都一脸疑惑，你们发现了什么问题？（2）收到粉红色花的小朋友，你先说。（3）你发现了什么？（你来，请你）生1：花有什么不同？ 生2：为什么会出现这些差异？ 生3：这是什么水？

（4）点评：同学们问了这么多问题，说明大家有一双善于发现的眼睛。

2.大胆猜测

（1）那么，大胆地猜猜看，可能会是什么原因。

出示第二张投影：会变色的花

鼓励学生大胆猜测（有点道理。你为什么这样认为？）。（2）小结点评：老师发现，我们五（2）班的同学真会学习，不仅发现问题，而且能够大胆猜测。真棒！

（边说边贴板书：发现问题，大胆猜测。）

【设计意图】:上课伊始，用视频和小魔术的方式把学生一下子带入了科学的世界，激发了学生对科学的兴趣以及探究的欲望。

二、实验探究，解释结论

1.过渡，揭题：答案究竟是什么呢？我们可以用哪些方法来解决 2 这个问题？

（老师今天就要给大家带来一个新的方法板书：实验探究）实验也是一个很好的方法

相信小小的实验一定会带给你大大的收获。2.实验过程

（1）请看实验要求：（出示第三张投影：实验要求）① ② ③ ④ 确定实验的目标，完成组内成员分工。观察实验器材，讨论实验步骤。合作完成实验，记录实验现象。解释实验结论。

哪位同学来读一读。

（2）首先，请组长拿出实验报告单，和组内成员共同完成第一个要求。（开始）（出示第三张投影：实验报告1）

学生组内商讨

全班交流：哪个小组愿意和我们交流一下你们的实验目标和人员分工。（知人善任，你真是天生的领导家）鼓掌。

注意，我们每一位同学都是实验的观察员，边观察边思考，才能比别人发现更多的东西。

（3）好，目标清楚了，分工也明确了，特别提醒记录员，要随时完善实验报告，等会全班交流小组实验成果的时候，可全靠它了！（出示第五张投影：实验报告2）组长带着大家按照要求开始实验吧。（边说边贴板书：清楚要求合理分工）

①学生实验，教师巡视（把控好实验的细节）预设1：引导学生观察

你们小组没有急着做实验，而是先观察实验器材，磨刀不误砍柴工，真聪明。

预设2：讨论实验步骤

这个小组的成员先讨论了实验步骤，待会做实验的时候成功的可能性更大，我看好你们。

预设3：一边操作，一边记录

这个小组的成员一边操作一边记录，各司其职，这才是真正的合作。

预设4：收拾东西

这个小组的速度真快，实验做完，立刻就开始清理东西，真是有条理的好孩子。

预设5：思考汇报

这个小组的成员已经在思考汇报的内容了，真，了不起，老师期待你们的发言！

②分小组，全班交流：

（小组汇报展示。）哪个小组愿意汇报一下你们刚才的实验。

（在学生提到实验材料的时候出示投影6不好意思，打断一下。）我们今天使用的实验器材：白醋，小苏打，紫甘蓝。这三种物品是我们生活中常见的，而且可以食用的，但是我们做其他实验的时候很多实验器材是有危险的，所以我们做实验时需要注意安全。学生发言结束点评，你们小组观察细致，记录的很清楚，合作完成了实验，真了不起。给他们掌声。（板书：安全操作，观察记录）

b.其他组跟他们有同样发现的请举手，还有没有其他的发现。（不错也把掌声送给他们。）

c.大家有没有想过生活中如此普通的事物，为什么会有这样神奇的魔力？请小组长到老师给大家准备的资料包。（出示第七张投影：资料包）

小组全员阅读资料包，展开组内讨论，完善实验结论。全班交流，指名回答（（出示第8张投影：会变色的花）实验的原理是什么，你们小组说说）

d.小结点评：同学们很善于学习，不仅讨论了问题，还进行了深度探究，这就是善于学习。（讨论问题，深度探究，板书）。

请其他人补充，你也说得很好，很棒。

3.总结：我们五4班的小朋友刚刚发现了问题→大胆的推测，了不起的是通过实验探究验证了自己的猜测，还能借助资料卡片了解了实验的原理，清晰的解释自己的结论。（贴板书:解释结论）这是一种能力。

【设计意图】：课程标准指出在实践中,要引导学生主动参与,亲自体验。这一环节主要引导学生参与实验探究，在活动中学会合作，培养学生主动探究的能力。同时通过有效的评价，使学生感受到成功的体验，从而激发活动的热情。

三、回归生活，发现问题 1.生活中玻璃瓶“吞”鸡蛋现象

（1）生活中像这样神奇的现象还多着呢。钱老师今早就遇到了一件怪事。早上起床，我习惯性地喝了一杯开水，紧接着剥了一个鸡蛋，恰巧啊有一个电话进来，我就随手把剥好的鸡蛋放到了玻璃杯上。等我接完家长的电话，呀！鸡蛋竟然掉到杯子里了。我倒腾了半天，就是不能把鸡蛋取出来，真是奇了怪了，明明鸡蛋就比瓶口大很多。怎么会掉下去的，有谁知道？（出示第九张投影：瓶子吞鸡蛋）

（2）大家猜的都很有道理，那就让我们通过做实验来解决这个问题吧。

下面老师将要请表现最好的两位同学，和老师一起做实验，剩下的同学你们做小小的观察员，深入的思考往往取决于细致的观察。

（3）师生共同实验

情景再现，老师喝了一杯开水。是不是还有其他原因呢，让老师想想，哦，老师接电话的时间比较长，回去的时候啊，水杯已经冷了。由于时间关系呢，我们帮助它冷却试试。

5（4）同学们有什么发现。2.教材中玻璃瓶“吞”鸡蛋实验

同一个现象，我们还可以通过不同的实验方法，来探究其中的科学奥秘，教材中也有这个玻璃瓶吞鸡蛋实验，（出示第十张投影：作业）但和我们的做法不一样，大家回去和家长或者同学一起合作完成，共同探究实验的原理，并完成实验报告。

3.生活中，你有没有做个有心人，有没有与众不同的发现？ 学生发言，说说生活中的发现

【设计意图】：这一环节主要是运用刚学到的试验方法去解决生活中的实际问题。教师创设了情境把学生带入到生活中的场景。

四、总结全课

（出示第十一张投影：结语）生活中有许多神奇的现象，也有许多解决问题的方法，今天我们又学会了一种新的方法。（手指“探究实验”）

灵活：学生谈本节课收获。

这节课，我们五2班同学（对照板书）主动发现问题，大胆猜测，勇于实验探究，最终解开了谜题。其实只要我们做个有心人，就会发现生活中处处皆有学问，处处皆有收获。

这节课就到这里，下课！

第二篇：《有趣的实验》教学设计

《有趣的实验》教学设计

张云

教学目标：通过动手实验，帮助学生摄取习作素材，获得快乐体验，轻松习作。教学准备：同桌白纸一张，文具盒两个；习作本自备。教学过程：

一、课前谈话，揭题

1、今天我们就一起来做个小实验。（出示课题）

二、第一轮实验

1、明确实验要求

每桌同学都发到了一张白纸，请同学们用两个文具盒做桥墩，用白纸做成桥面，要让这座用纸架起的桥能稳稳地托起一本书。你能想出什么办法？快，发挥你的聪明才智，和同桌合作，动手做做看。

2、学生活动，教师巡视

3、写话练习：

（1）同学们办法可真多。当老师提出这个实验的时候，你是怎么想的？（2）刚才实验时，你还看到了什么？听到了什么？

（3）是呀，老师一声令下，大家都七手八脚地忙开了，那情景，用个成语形容，就是八仙过海——（各显神通！）

（4）那么你和同桌是怎样做这个实验的？成功了吗？谁来说一说。（5）大家都想把自己在活动中的表现和大家分享，那就请大家把你听到要做实验时的所想、做的过程与结果、以及你看到的和听到的写下来，等一下读给大家听。（提供片断开头及好词推荐）

（6）交流习作，教师点评（师相机从以下几个方面加以点拨指导）把实验的要求、器材等交待清楚；把实验的过程写清楚 ；把心理活动写生动。

三、第二轮实验。

1、祝贺同学们第一次架桥成功。现在我提出更高的要求，不用任何辅助物，只在纸上“做文章”，你能想办法让纸桥托住一本书吗？（学生实验）

2、谁有办法？（无人举手）

3、一个个面面相觑，无计可施了吧，还有同学垂头丧气了。我有办法，大家信不信? 师示范：

（1）你们可要看仔细了！（2）现在我要放书了，看我的”牛皮“有没有吹破。（放书，纸桥丝毫没动。）（3）我的纸桥不仅美观，而且坚固，它至少还能托住两本书，信不信？（4）再来一本有没有问题？现在你的心情怎么样？

（5）同样是一张白白的薄纸，为什么折成m形，承受的力量就大了呢？（6）师小结：你们讲得都有道理。折成m形，纸的厚度增加，张力就大啦，承受的力量也就大了；再加上三角形又能起到稳定的作用，所以当纸桥托住几本书时，还是纹丝不动。

4、引导回忆实验过程，指明说一说。

5、老师实验时，同学们是怎样观看的？教室里的气氛怎样？你的心情如何？让我们再次拿起笔，把刚才老师做实验时看到的，听到到，想到的情景写下来。

6、学生习作。（提供开头及好词推荐）

7、交流点评（从观察要仔细，老师的动作、语言、教室气氛、同学的表现、实验原理等方面点评）

8、你觉得今天这堂课怎样？（有趣，好玩，有意思，还懂得了一个道理……）

四、布置作业：

如果同学们在刚才写的两个片断之间加上过渡句，加个结尾，再拟个自己满意的题目，就是一篇完整的文章了。

五、总结：写作文并不难，只要你留心观察生活，生活中处处有作文。

第三篇：有趣的小实验__教学设计

有趣的小实验

教学目标：

1、细心观察周围世界，把感觉有趣和印象最深的内容写清楚。

2、愿意与他人分享习作的快乐。课前准备：准备一只烧杯、一杯清水、一只生鸡蛋、一盘盐、一把汤匙 导语：

世界上什么最神奇？科学的力量最神奇。科学，能让太阳为人类烧水、煮饭，能让机器人代替潜水员到海底探险。科学，能让远隔重洋的亲人面对面地对话……科学能够改变世界，科学能够创造未来。今天，我们做一个科学小实验。

（虽然是小实验，但开头就激发学生对科学的兴趣，也许因为此次实验学生热爱了科学。）教学过程：

一、培育思维（30分钟）师：实验开始前，你想说什么？

师：做这个小实验，需要准备哪些器材？谁能说一说，请用上数量词。（练习了数量词的用法，让学生养成规范用词的好习惯。）

师：实验马上要开始了，请注意老师的要求，首先你先看老师做，然后你再做。你做的时候注意观察、思考。因为做完实验后还要进行小组间的比赛。比赛内容是说一说你是怎么做实验的？做实验的过程中看到了什么？想到了什么？（板书：做、看、想）

（先明确要求，就是明确了目的，再进行实验，有的放矢。）实验1：老师把鸡蛋轻轻放入清水中。学生接着做此项实验。

学生先在小组内练说，练说约三分钟后再出示优美的词语和句子，选择运用所给的词语和句子再次进行练说，最后进行小组间的比赛，老师仍然在表格内评分。

提供的词语： 描写观众的词语：

目不转睛 欢呼雀跃 议论纷纷 争先恐后 一眨不眨 伸长脖子 描写鸡蛋鸡蛋变化的词语： 晃晃悠悠 摇摇摆摆 慢吞吞 描写鸡蛋鸡蛋变化的句子： 鸡蛋像个潜水员慢慢沉入水底。

鸡蛋像喝醉了酒似的，晃晃悠悠地往下坠，不一会儿就沉到杯底“睡大觉”，一动不动了。鸡蛋晃了晃身子，又懒洋洋地倒了下去。

（学生在小组内练说三分钟后再出示优美词语、句子，这样充分发挥学生的潜能，不限制学生的思维。集中了大家的智慧之后，语言丰富了，心中也有了自信，这样进行比赛也是对学生小组学习结果的展示，同时老师要提升。

另外，分开实验过程让学生仔细观察，把实验过程放大，是在有意识地告诉学生，只要认真观察就有发现。）

实验2：在水中放入盐慢慢搅动，观察发生的情况。（过程同上）描写观众的词语：

疑惑不解 手舞足蹈 一眨不眨 伸长脖子 拍手欢呼 描写鸡蛋变化的句子：

鸡蛋仿佛轻了许多，从杯底里浮了起来，就像个调皮的孩子从水里探出了脑袋。鸡蛋浮了起来，就像潜水员的氧气罐里氧气不足了似的露出来呼吸新鲜空气一样。鸡蛋像一位跳水运动员一样跳入水中，在清凉的池水里游动几下，眨眼间又浮起来了。师：为什么生鸡蛋放在清水里会沉到杯底，而放进有相当浓度的盐水里，却会神奇地浮上来呢？（清水的浮力小，盐水的浮力大。）

写清楚实验过程中自己怎么做、看到了什么、想到了什么吗？同时注意其他同学的感受了吗？

今天上午，我和妈妈在家做了一个非常有趣的实验--让鸡蛋浮起来。

我用一个碗，里面盛满水，如果你这时把一个鸡蛋放下去的话，鸡蛋肯定就沉下去了。我问妈妈:“妈妈，有什么好办法能让水里的鸡蛋浮起来吗?”“当然有了，你往碗里不断地加一些食盐试试看吧!”妈妈回答道。说完，我立即拿起勺子舀了一勺食盐，慢慢地撒到碗里去。这时，我看见鸡蛋没有浮起来。于是，我就不断地向碗里撒盐。撒到第五、六勺时，鸡蛋渐渐地离开碗底，浮到了水面上。看到这个奇怪的现象，我问慢慢道:“为什么向碗里撒盐能使沉在水底的鸡蛋浮起来呢?”“你去查查《十万个为什么》吧”，妈妈回答道，“它一定会给你一个满意的答案的。”说着，我已经跑到书房，翻开书仔细地寻找起来。不一会儿，我就找到了答案。原来，不断地往水里加盐能加大水的密度，加大浮力，鸡蛋就自然而然地浮起来了。我把答案告诉了妈妈，妈妈满意地说我是一个爱学习的好孩子。听了这话，我的心里美滋滋的，别提有多开心了!通过这个实验，我明白了一个道理:世界上还有许多未解之谜等着我们去探索、去发现，将来为社会做出自己的贡献。

第四篇：《有趣的一次实验》教学设计

《有趣的一次实验》教学设计

教学目标

1.细心观察实验过程，把感觉有趣和印象最深的内容写清楚，努力抓住细节，写出“趣”味。

2.愿意与他人分享习作的快乐，学习修改自己的习作、评价他人的习作。

教学重点

抓住细节努力将实验过程写得生动、具体。

教学难点

通过多种视角写出“趣”味。

课前准备

矿泉水、纸杯、“聚丙烯酸钠”粉末、PPT课件

教学过程

一、激趣引入

谈话引入：老师为大家表演一个魔术好不好？

【设计意图：习作首先面临的问题是“写什么”的问题，“魔术”这个字眼可以极大地调动学生的兴趣，也可以让学生在观察时的体验更加深刻，从而激发学生的写作欲望，只有想表达，才会考虑如何将文章写好。】

二、完成实验

1.师生合作表演。

2.揭示纸杯中的秘密。

3.简介“聚丙烯酸钠”在生活中的应用。

【设计意图：习作教学强调“注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。”关注的是应给予学生在言语内容以及言语形式选择上的“自由”,只有如此，才能让学生“言出心声”,写出、写好自己想说的话。】

三、作前指导

1.创设写作情境，激发写作欲望。

2.出示习作7习作提示：

这学期科学课上老师做了不少实验，你觉得最有趣的哪一次？有趣在哪里？

针对本次实验，交流“有趣在哪里”.3.出示学生习作片段，师生围绕“趣”交流写作要点。教师相机板书。

【设计意图：“实验作文”让学生共同面对一个实验的全过程，可以充分发挥学生的主体性。但在“魔术过程”中，学生整个身心最投入的往往只是“魔术”本身，忽略了其它的细节。所以教师要对动作、表情等做细致引导，帮助学生完成“体验”到“文字表达”的过程。】

四、学生习作

揭示写作任务，学生习作，教师行间指导，选出典型作文。

【设计意图：本环节重在通过指导学生基于观察到的细节，唤醒他们心中的语言素材，积极地展开联想，切实将“细节”落实到习作之中，真正做到将文章不仅写“真实”,还要写“具体”.】

五、分享评改

根据板书上的习作提示指导学生对习作进行评改。

【设计意图：师评重在方法引导，自评“写得最得意的内容”意在鼓励学生“珍视自己的独特感受及有创意的表达”;他评则是为了让学生“言语交往”,努力以儿童的视角对习作内容进行分享、借鉴、修改、提升。】

六、总结谈话

1.指导拟题。

2.鼓励写出完整文章投稿。

【设计意图：文题是一篇作品的眼睛，但从写作思路上讲，文题的诞生并不一定在作品完成之前，也可能在作品完成之后。本环节意在让学生能为自己的作文起一个新颖的题目，提升学生的拟题水平。】

教者风采

卜奎雷

淮阴师范学院第二附属小学

出生于1978年，高级教师，本科学历。淮安市优秀教师，淮安市小学教师基本功十项全能竞赛标兵，淮安市基础教育青年教师教学基本功大赛一等奖获得者。“简约、开放、情趣、智慧” 一直是他努力追求的教学风格。曾经数次在省级以上教学研讨活动中上观摩课，执教《对对子》、《灰椋鸟》等评优课获省一等奖。撰写的《张扬学生个性促进自主阅读》、《培养学生创造性阅读和批判性阅读能力》等多篇论文在省级以上刊物发表。先后担任过多项市、省级课题主持人，均顺利结题，目前主持研究的课题《学校探究型教研组的建设研究》为江苏省教科院“十三五”规划重点课题。

第五篇：有趣的小实验 教学设计[定稿]

有趣的小实验

教学目标：

1、细心观察周围世界，把感觉有趣和印象最深的内容写清楚。

2、愿意与他人分享习作的快乐。课前准备：准备一只烧杯、一杯清水、一只生鸡蛋、一盘盐、一把汤匙

导语：

世界上什么最神奇？科学的力量最神奇。科学，能让太阳为人类烧水、煮饭，能让机器人代替潜水员到海底探险。科学，能让远隔重洋的亲人面对面地对话……科学能够改变世界，科学能够创造未来。今天，我们做一个科学小实验。

（虽然是小实验，但开头就激发学生对科学的兴趣，也许因为此次实验学生热爱了科学。）教学过程：

一、培育思维（30分钟）

师：实验开始前，你想说什么？

师：做这个小实验，需要准备哪些器材？谁能说一说，请用上数量词。（练习了数量词的用法，让学生养成规范用词的好习惯。）

师：实验马上要开始了，请注意老师的要求，首先你先看老师做，然后你再做。你做的时候注意观察、思考。因为做完实验后还要进行小组间的比赛。比赛内容是说一说你是怎么做实验的？做实验的过程中看到了什么？想到了什么？（板书：做、看、想）（先明确要求，就是明确了目的，再进行实验，有的放矢。）

实验1：老师把鸡蛋轻轻放入清水中。学生接着做此项实验。

学生先在小组内练说，练说约三分钟后再出示优美的词语和句子，选择运用所给的词语和句子再次进行练说，最后进行小组间的比赛，老师仍然在表格内评分。

提供的词语：

描写观众的词语：

目不转睛 欢呼雀跃 议论纷纷 争先恐后 一眨不眨 伸长脖子

描写鸡蛋鸡蛋变化的词语： 晃晃悠悠 摇摇摆摆 慢吞吞 描写鸡蛋鸡蛋变化的句子： 鸡蛋像个潜水员慢慢沉入水底。

鸡蛋像喝醉了酒似的，晃晃悠悠地往下坠，不一会儿就沉到杯底“睡大觉”，一动不动了。鸡蛋晃了晃身子，又懒洋洋地倒了下去。

（学生在小组内练说三分钟后再出示优美词语、句子，这样充分发挥学生的潜能，不限制学生的思维。集中了大家的智慧之后，语言丰富了，心中也有了自信，这样进行比赛也是对学生小组学习结果的展示，同时老师要提升。

另外，分开实验过程让学生仔细观察，把实验过程放大，是在有意识地告诉学生，只要认真观察就有发现。）

实验2：在水中放入盐慢慢搅动，观察发生的情况。（过程同上）

描写观众的词语：

疑惑不解 手舞足蹈 一眨不眨 伸长脖子 拍手欢呼 描写鸡蛋变化的句子：

鸡蛋仿佛轻了许多，从杯底里浮了起来，就像个调皮的孩子从水里探出了脑袋。鸡蛋浮了起来，就像潜水员的氧气罐里氧气不足了似的露出来呼吸新鲜空气一样。鸡蛋像一位跳水运动员一样跳入水中，在清凉的池水里游动几下，眨眼间又浮起来了。师：为什么生鸡蛋放在清水里会沉到杯底，而放进有相当浓度的盐水里，却会神奇地浮上来呢？（清水的浮力小，盐水的浮力大。）

二、命题（2分钟）

三、习作（25分钟）要求：

1、不会写的字先写拼音，等全部写完作文后再查字典写上字。

2、口不出声、头不晃动、笔不停止。

四、讨论修改（5分钟）

写清楚实验过程中自己怎么做、看到了什么、想到了什么吗？同时注意其他同学的感受了吗？

五、评议（8分钟）

六、批改（7分钟）内容 ：

1、格式、卷面、错别字、标点、语病

2、实验过程是否具体 方法：

把好词好句用曲线画出来，并在旁边写上理由。不明白或好建议当面和作者交流，作者修改。步骤：

1、边读边改自己写的作文。

2、和小组内同学互相修改。

3、找组外的同学修改。

七、反馈（2分钟）

我的收获是﹍ ﹍ ﹍ ﹍ ﹍ ﹍ ﹍ ﹍ ﹍ ﹍ ﹍ ﹍ ﹍ ﹍ ﹍ ﹍ ﹍ ﹍ ﹍ ﹍ ﹍ ﹍。

八、小结（1分钟）

师：我们刚才是把做实验的具体过程写了下来，这是在记叙一件事情的经过，这是记叙文。还有一种形式是写实验报告，只是介绍清楚实验名称、实验器材、实验步骤和科学道理就行了，读者明白就可以了。

（实验报告也要介绍一下，以免学生以后还不明白是怎么回事。）