人教版小学语文二年级上册第四单元《语文园地四》教学设计（五篇）

第一篇：人教版小学语文二年级上册第四单元《语文园地四》教学设计

人教版小学语文二年级上册第四单元《语文园地四》教学设计

◆教学目标：、了解形声字的特点，学习利用形声字的结构特点识记生字的方法，培养学生自主识字的能力，不断扩大自主识字成果和经验的交流。、学习积累词语的方法，学习使用常用的标点符号，认识几种基本句式。◆教学重点：

培养学生自主识字的能力，学习积累词语的方法，学习使用常用的标点符号。◆ 教学难点：

在具体语境中正确使用标点符号。◆ 教学手段：

讲授法 ◆教学过程：

同学们，今天詹老师带来了个礼盒，礼盒里有一些棒棒糖，你们想得到小礼盒里面的礼物吗？那我们现在就来玩个闯关游戏，如果你们能顺利闯关，老师就把这个小礼盒送给大家，好不好？那你们要加油哦！

我们一起看，第一关：火眼金睛——我的发现（板书）

1、这里有六个字，个别字同学们可能不会读，但没关系，看看那个小朋友的眼睛最雪亮，你能发现这六个字有什么共同点？这些字右边都包涵同一个部件“包”。

2、我们再来看看，他们的字音跟“包”字有什么关系呢？（出示拼音）请同学们自由拼读这七个字，谁来读。（声音真响亮，拼的真准、你的声音真好听）“袍”字最容易读错了，你来读，你来读。我们一起读。你发现他们的字音跟“包”字有什么关系呢？韵母相同，字音相近，这些字的右边跟读音有关。

3、带着拼音大家都会读，去掉拼音你还会读吗？出示词语，同学们先在下面练习下，不会的字可以请教下周围的同学，开始。谁来。

4、词语同学们也读得不错，现在这些字都跑进了这首识字歌中了，请同学们打开书本79页，自由读读这首识字歌，要求读正确、流利。谁给我们读一读？我们一起来。

5、我们先来看看这个“泡”字，因为“泡茶”要用水，所以“泡”字的左边是三点水。你能用自己的话说说“饱”“跑”“抱”“袍”“炮”分别与它们的部首有什么关系吗？同桌讨论下。谁来说，你想说哪个字就挑哪个字。这些字的左边跟字义有关，右边跟字音有关，这类字叫形声字。

6、在汉字中，像“包”这样的字还有很多，我们来玩个游戏，找朋友，这里有一个部件“及”，我把这几个部件发给其他同学，如果你发现你手上的部件能跟这个部件组成一个汉字，你就站到这位同学的旁边，并说说你们两个人的部件加起来组成了一个什么字。你能分别给“青”“良”这三个字加上不同的偏旁组成新的字吗？

7、除了老师给的这些字，你还想到给哪些字加上不同的偏旁可以组成新的形声字吗？

【设计意图 :教学中 , 充分发挥学生的自主性 , 放手让学生观察发现 , 交流讨论。先让学生拼读生字 , 朗读韵语 , 在读中发现字的特点;再根据学习小伙伴的提示 , 让学生说说泡、饱等六个字的特点 , 并具体说说左边的偏旁跟字义的关系;最后 , 让学生认一认生字条中的其他生字 , 再说说是怎样记住这些字的。】

同学们真棒，你们顺利地帮喜羊羊闯过了第一关，掌声祝贺下自己，有信心闯过第二关吗？我们来到了第二关：记忆冲关——日积月累。（板书）

1、出示“日积月累”，同学们自由读读这些四字词语，争取读准每个字音，遇到不会读的字，可以请教下周围的同学。

2、谁发现这些四字词语有什么特点？（“含有数字的四字词语”）谁还发现它们开头的第一个数字有什么关系？

3、现在我们来玩个游戏，互数数字对词语。当别人说出第一个数字时，你要说出与这个数字相对应的四字词语。比如说老师说一，你们就说“一本正经”，会玩吗？同桌两个人试一下。

4、是不是太简单了，我们来点有难度的，这次我们不能看书，要把相应的四字词语背下来，可以吗？为了使同学们更好地参与这个游戏，给大家两分钟时间把这些词语背下来，背好的可以举手示意老师。可以了吗？我们试一试。看来同学们真的了，我们一起背。

5、看来背难不倒大家，你们会写这些字吗？先给大家一分钟时间记下难写的、易错的字，等下我们来个小测试，看谁能得到一百分，好吗？准备好了吗？拿出老师课前发给大家的练习，开始吧！注意头正身直脚放平，写好每个字。我们一起看看这位同学的，看看他有没全对。满分的同学举手。我们一起读一读。

6、你还知道哪些带有数字的四字词语？

【设计意图 : “日积月累”的主要目的是让学生不断的积累知识，并且能够学会积累 ,通过游戏，激发学生主动积累的欲望。在教学时 , 重点应放在培养学生的学习兴趣和习惯上，以免打击学生的积极性。】

恭喜大家，顺利帮助喜羊羊闯过第二关，第三关是最难的，你们准备好了吗？现在我们进入第三关：标点大考验

老师带来了三个标点符号，谁认识他们？

1、谁来读读这句话。狐狸为什么说葡萄酸呢（有一点点疑问的味道了，是啊，这是为什么呢？表示疑问语气，所以这里应该填什么号）

2、谁来读读这句话。葫芦藤上挂着三个葫芦（）

爷爷买的枣儿真甜啊（多甜啊！太甜了！语气多么强烈，这里用——）

3、你来问问你的同桌。你喜欢小柳树还是喜欢小枣树（）向别人提出问题，应该用——

老师编了一首标点符号歌，一起读一读。标点符号很重要，组成文章不可少。该用哪种小符号，都要认真来思考。意思未完用逗号，一句说完用句号。语气强烈感叹号，提出疑问用问号。

4、自由读读下面的句子，并根据语气填入正确的符号。北京离这很远吧（）

窗外的雪好大啊（）有的像羽毛，有的像棉花，太漂亮（）我们二年级的小朋友都很乖（）我们班的同学真聪明，顺利帮喜羊羊闯过了三关。

【让学生通过多形式的读来感悟句子所传达的意思，通过多种形式的读到最后填入相应的标点，循序渐进，再由课内引申到课外通过练习进行巩固，循序渐进，符合学生的认知规律。】 ◆板书设计：

语文园地四 日积月累 我的发现

第二篇：第四单元语文园地四教学设计

语文园地四》教学设计

宽城二小金海菊

教学目标

1．口语交际：“教你学一招”，和同学交流自己最拿手的本领，交流时做到自然、大方，表达流利，通过介绍、演示、学习，增强生活实践能力。

2．习作练习：写自己学会的一样本领，把由不会到会的过程写具体，表达出自己的真情实感。

3．自主发现：能发现形声字的构字规律，在发现规律的同时积累词语。

4．日积月累：在填空练习中丰富语言，形成语感，初步感受“的”“地”“得”的初步用法，并读读背背12个词语，在运用中感悟词语的意思和用法，进行词语积累。

5．拓展延伸：通过阅读图画，“看图说成语”，培养观察、阅读、理解能力。

第一课时 口语交际

教你学一招

1．激趣导入

上节课，同学们学习《绝招》，都非常佩服小柱子，而且表示，如果自己在场，一定也会有令人吃惊的绝招，老师让你们回去准备准备，咱们这节课就来展示展示，好吗？

2．示范交际

抽一个准备充分的同学，进行演示，老师扮演记者，进行采访，其余学生也可以就自己感兴趣的问题提问。

引导学生对示范交际进行评议。

3．自由交流

首先交代本次口语交际的要求：教的人要说清楚自己准备教别人哪一招，应该怎么做，这一招好在哪里，你是怎么练成的。学本领的同学有什么疑难问题，可以马上提出来。

学生自由组合，互教互学，自由交流。

4．全班交流

在自由交流的基础上，每组推荐出介绍得好的、大家都感兴趣的到班上进行交流，共同探讨，进行评价，评出班上的绝招得主。

5．小结延伸

刚才同学的表演确实令大家佩服，其实每个同学都有自己的长处，只要我们勤学苦练，就能练就一身好本领。希望大家好好练习，今后有机会展示出你们更拿手的绝招。

第二课时习作指导

写自己学会的一样本领

1．谈话：在口语交际中，同学们展示了许多本领，再回忆一下，你还会哪些本领，可以是日常生活中学到的本领，如：煮面条、洗碗、洗手绢„„可以是在学校学到的本领，如：画画、速算、弹钢琴、做手工„„

2．学生自由交流：你都会哪些本领？

3．引导学生注意阅读习作提示：这些本领是怎么学会的，在学习本领的过程中，有哪些趣事，有什么体会，写的时候要把由不会到学会的过程写具体，表达出自己的真情实感。

4．学生构思后自主习作，教师巡视，对有困难的同学进行个别辅导。

4．放声朗读，检查修改。读读句子是否通顺，词语是否恰当，标点是否正确。

5．学生相互交流，相互评议。

6．全班交流，用实物投影仪展示，师生共同评议。

7．再次修改，大声读读。

8．誊写作文，字迹工整。

第三课时

自主探索日积月累

一、我的发现

1．自由轻声朗读课本中的词语，读准字音。注意词语中的带点字，想想自己有什么发现。

2．同桌交流：把你的发现告诉同学，听听同学的发现跟自己有什么不同，讨论交流。

3．全班交流，说说你的发现。

4．教师引导、小结：这些词语中，每组两个词语中带点的字读音完全相同，左边那个字是右边那个字的声旁，左边那个字加上部首就成了右边那个字。

5．齐读词语，积累词语。

6．拓展练习：你能找出也具有这种规律的词语吗？

二、日积月累

我会填：

光彩夺目的（春天）（宝石）（焰火）

清澈见底的（小溪）（湖水）（池塘）

弯弯曲曲地（流淌）（爬行）（流向远方）

和颜悦色地（说）（点点头）（看着我）

鲜花开得（很美）（正艳）（像一幅五彩缤纷的织锦）

时间过得（真快）（太慢了）（像闪电一样）

三、读读背背

1．借助拼音读词语，要求读准确。

2．用自己熟悉的词语练习说话。

3．哪些词语是你不懂的，提出质疑。

4．你发现这些词语都是说什么的？

5．读读背背这些词语，看谁记得多，记得快。

四、看图说成语

仔细观察图画，了解图上画了些什么，再根据画面以及自己的成语积累，猜出谜底：开门见山、大材小用、一举两得、三长两短、小题大做、百发百中。

再收集一些画迷来互问互猜。

第三篇：小学二年级语文上册《语文园地四》教学设计

语文园地四

教学要求：

1．引导学生发现“形声字”的识字方法。

2．积累词句，阅读故事，提高朗读、理解能力。

3．进行口语交际活动，培养口头表达能力和自主能力。教学方法：自主、合作学习课前准备：多媒体课件。课时安排：3课时 教学过程：

第一课时

一、“我会认”。1．课件出示。

2．读一读，你发现了什么？

（每个字的左边都与字义有关，右边都与字音有关。这样的字是形声字。）

3．同桌互相交流识字方法。4．巩固识字，认读生字卡片。

二、学习“展示台”。1．“识字交流站”。

（l）交换识字卡片，把自己认识的字直接读给同学听。（2）小组推荐识字多的同学交流识字方法。

（3）在老师的指导下，举办“会说话的墙”，把学生认识的汉字贴在教室的墙壁上。

2．“故事会”。

（l）学生自立讲故事。

（2）评一评，谁的故事讲的好，评选出“故事大王”。

教后反思：

第二课时

一、读读记记。

1．小黑板或课件出示词语。

2．自由读一读，要我们积累的是什么词语。（以一到十的数字开头的成语。）3．同桌互读，读准字音。4．比赛记，看谁记得最快。5．说说你知道的成语的意思。

二、“我会填”。

（l）学生自由填，交流。（分别填上：。！？）（2）交流为什么这样填？

三、“我会写”。

（l）观察，认真看图，看图上画了些什么？（老师带着同学们去猴山上看猴子。）（2）小组合作交流。猴子们在干什么？

同学们的表现怎么样？心情怎么样？（3）小组内互说。

（4）把想到的话写下来。

四、“我会读”。

（l）自由读，把短文读正确，读流利。

（2）小组合作读课文。互相帮助把课文读正确，读流利。（3）想—想短文主要讲了一件什么事。

教后反思：

第三课时

应该听谁的（口语交际）教学目标: 1.激发学生交流的兴趣与愿望，使学生积极主动参与口语交际活动，感受交际的乐趣。

2．学习使用普通话，引导学生逐步养成讲普通话的习惯。

3．在交际互动中，使学生能初步说清自己的观点；认真倾听并了解别人讲话内容；态度大方、有礼貌。

4．体会故事中所蕴含的道理。教学重点: 引导学生乐于交流，说清观点，认真倾听别人讲话，在交流中发展口语交际能力。

教学准备: 1．自制动画片《骑驴》。2．自制教学图片。教学过程:

一、读故事，了解短文内容及几个基本观点。1．看动画，讲故事，感知短文内容。

（点评：上课伊始，生动有趣的动画，绘声绘色地讲解，不知不觉地把学生带入了学习的氛围，学生定会兴趣盎然。）

2．自由读故事，了解文中对于爷孙俩骑驴的几种说法。

（点评：读故事是看动画所无法代替的，这使学生对故事《骑驴》的四种说法逐渐明晰，为展开交流做好准备。）

3．引导学生汇报故事中的四种说法，同时板书。（1）中年人认为两个人不能都骑驴。

（2）老人认为应该尊敬老人，让爷爷骑。（3）孩子认为应该让孙子骑。

（4）种菜的人认为有驴不骑，太笨了。

二、搭建平台，充分交流。1．同桌交流。

同桌相互交流：老爷爷应该听谁的？教师提出：说清自己的想法，并能认真听对方讲话。

2．小组交流，按不同观点分组。（1）调查分组。

A．同意爷爷骑驴的为一组。B．同意孙子骑驴的为一组。C．同意不能都骑的为一组。D．同意不骑太笨的为一组。

E．与以上四种观点不同的同学为一组。

（点评：“按不同观点”分组，是来自学生自己的观点，打破了常规分组中存在的形式主义，使小组学习更具实际意义。另外，对于“与以上四种观点不同的同学为一组”的设计，体现了教师对学生的尊重及教师对学生创新精神 的培养。）

（2）组内交流。3．汇报交流。

引导学生以各自喜欢的方式汇报，互相补充，团结合作，讲清组内想法；注重师生评价，培养学生交际的情意态度和良好的交际习惯，提高交际能力。

（点评：能通过教学评价，培养学生交际的情意态度和良好的交际习惯，抓住了口语交际教学的重点。但在实际教学中，此处教学的不可预测性更强，随时生成的课程资源很多。教师在教学设计中，应尽量考虑可能发生的情况，设计相应的教学策略。只有这样，设计才更有针对性。）

4．不同观点互动交流。

在相同观点汇报的基础上，引导不同观点的小组进行互动交流，充分说理，说服他人。再次创设情境，使学生交际更深入。

（点评：不同观点的交锋，让学生的交流活动升华，互动性更强，交际情境自然形成。同时，在交流中，经过教师的恰当的引导、点拨，学生会逐渐体会故事所蕴含的哲理。）

三、扮演角色，感悟道理。

师生扮演角色，创设交际情境。通过这样的交流使学生感悟故事所蕴含的道理：做事要有主见。

（点评：这一教学环节设计很巧妙。巧，是因为师生角色扮演使交际更具实际意义；妙，是因为交际过程不单是语言交流的过程，更是学生思想受到启迪，情感得以熏陶、释放的过程。）

四、联系实际，拓展交流。

引导学生联系自己的生活实际，拓展交际空间。使学生逐步感知到交际是生活中的一种需要，使学生在生活中能更好地与他人交流。

（评：联系实际的拓展交流，丰富了交际的内容，把故事《骑驴》所蕴含的哲理内化，学生的思想教育水到渠成。）

五、总结。

从讨论和交流中，你明白了什么？

教后反思：

第四篇：二年级上册语文第四单元教学设计（本站推荐）

二年级上册语文第四单元教学设计

8、小鹰学飞

教学目标：、能分角色朗读课文。

2、学会本课生字，其中田字格上的字只识不写，认识新偏旁，理解由生字组成的词语。

3、让学生懂得学无止境的道理，教育学生要虚心好学，不断进取。

教学重、难点：

．有感情朗读课文课文。2．识字、写字。

教具准备：多媒体。

教学时间：2课时。

教学流程：

第一课时

一、引导看图，揭示课题。

、出示幻灯片。

（1）出示图一：图上画的是谁和谁？小鹰跟着老鹰飞到什么地方？

（2）出示图二：小鹰跟着老鹰又飞到什么地方？

2、设计悬念，引出新课。

小鹰为什么会越飞越高？它飞到很高的天空后又是怎么想的呢？今天我们一起学习第8课。

3、出示课题。

（1）板书：8小鹰学飞

（2）教学生字：鹰

二、初读课文。

、自由轻声读课文。

（1）出示自读要求。

①读第一遍，在生字下做记号。

②读第二遍，碰到生字重点拼读。

③读第三遍，在难读的句子下面画上“～～”

④读第四遍，标上自然段序号。

（2）引导学生按上述要求自读课文。

2、检查自读情况。

（1）检查生字字音掌握情况。

①出示小黑板。

小鹰

跟着

摇摇头

不算

拼命

指了指

急促

总算

鼓起劲

头顶

盘旋

吧

②指名看拼音读词语。

（2）重点检查几个难读的句子。

①出示：小鹰只好鼓起劲，跟着老鹰拼命向上飞。

②出示：小鹰一抬头，只见白云上面，还有几只鹰在盘旋呢！

（3）检查课文朗读情况。

①指名说说本课共有几个自然段？

②指名分自然段读课文。

读后师生共同评议。

3、教师范读课文。

学生思考：这篇课文主要讲的谁和谁？讲的是它们之间的什么事？

三、教学生字字形，指导书写。（1）教学生字字形。

①教给方法：用熟字换偏旁，熟字加偏旁的方法记。

②学生用上述方法自学。

（2）检查自学情况。

①指名说说自己用什么方法记住了哪个字。

熟字加偏旁：吧（“巴”加“口”）；促（“足”加“僀”）；

②指名说说自己用什么方法比较难记。

2、指导写法。

（1）摇、促、吧、指，左窄右宽。

（2）鼓，左右等宽。

（3）算、总，上中下三部分要紧凑。

3、学生在田字格中描红。

四、作业。

、练读生字。

2、练读课文。

第二课时

一、复习、抽读生字卡片。

2、给生字选择正确读音。

3、指名正确、流利的读课文。

二、细读训练。

、学习第1、2自然段。

（1）看图自由读课文，说说课文中哪几个自然段写的是第一幅图的内容。

（2）指名读第1、2自然段。

（3）了解有关词句。

①它们飞到大树的上面，小鹰和老鹰的看法有什么不同？

②小鹰说这话时，心情怎样？你从哪儿看出来的？

我们应该怎样读小鹰的话？

③“还不算会飞”是什么意思？

老鹰对小鹰这样说有什么目的？我们应该怎样读老鹰的话？自由练读。

④小结：小鹰跟着老鹰飞到大树的上面，小鹰觉得自己会飞了，老鹰说这不算会飞。

2、学习第3、4自然段。

（1）指名读课文。

（2）理解有关词句。

①小鹰和老鹰又来到什么地方？它们的看法又有什么不同？

②指名说说我们应该怎样读小鹰的话。哪两个词应读得重些？为什么？

③小鹰飞得比大山高了，老鹰为什么说它“还不算会飞”？它心里怎样想的？

指名读老鹰的话。

（3）分角色读第3、4自然段。

（4）小结：它们飞到大山的上空，小鹰觉得自己真的会飞了，可老鹰说它还没有真的会飞。

3、学习第5、6自然段。

（1）指名独课文。

（2）思考讨论。

①小鹰和老鹰来到了什么地方？

②从哪儿看出它们飞得更高了？

③小鹰怎么会飞得指名高的？哪儿看出它练得很刻苦？

④小鹰说的话和前面两次有什么不同？（语气不肯定，变得虚心了）

⑤指导朗读第5自然段。

“鼓起劲，拼命”要重读。

“飞呀，飞呀”要读得慢些。

教师范读：学生练读，指名试读、齐读。

⑥小鹰抬头往上看，看到了什么？理解：“盘旋”小鹰会想些什么？它会怎样去做？

⑦自由练读第6自然段。

（3）分角色朗读第5、6自然段。

三、总结课文。、练习有感情地朗读课文。

2、思考讨论：

（1）老鹰为什么一次又一次地向小鹰提出新的要求？

（2）学过这篇课文，你读得了什么道理？

板书设计：

8小鹰学飞

小鹰

老鹰

大树的上面

已经会飞啦

不算会飞

大山的上空

真的会飞啦

还不算会飞

（更高的地方）

总算会飞了吧

你往上看

学无止境

不断进取

9、青蛙看海

教学目标：

．能正确、流利、有感情地分角色朗读课文

2.学会本课10个生字，两条绿线内的5个字只识不写。认识1个偏旁。理解由生字组成的词语。

3．懂得只要脚踏实地，一步一个脚印，坚持不懈地刻苦努力，就一定能到达理想的彼岸。

教学重、难点：

．有感情地分角色朗读课文。

2．学会本课的生字，能正确、美观地书写生字。

3．通过朗读、议论、想像懂得要想达到理想的彼岸，就必须坚持不懈地刻苦努力。

教具准备：多媒体。

教学时间：两课时。

教学流程：

第一课时

一、揭示课题

．板书课题：9．青蛙看海

2．质疑。看了课题，你想知道什么?

3．学生边说教师边在题目旁打问号。

二、初读课文

．教师范读课文。

读后讨论：青蛙看到大海了吗?怎么看到的?

2．自由练读课文。

要求：读准字音，读通句子，不添字，不减字，不回读。

3．3．检查自读效果。

4．苍鹰

登上

吸了一口气

一双

善于

展翅

失望

石阶

一级

喝水

自己读词。

你在字音上有什么要提醒大家的?

“双”、“展”、“失”、“善”：都读翘舌音，不读平舌音。

“苍”；读平舌音。

带读，指名读，开火车读。

去掉拼音齐读词语。

给生字找朋友。

5．齐读词语两遍。

去掉拼音后齐读一遍．

6．再读课文。

要求：把课文读正确、流利，遇到长句子多读几遍。

7．指名分段读课文。

其他同学注意听，听完后点评点评。

三、初步理解内容

．再自由读课文，边读边思考：这篇课文主要告诉我们什么?

2．读后讨论、补充。

四、教学生字

．读读生字。

2．在字形上，你有什么要提醒大家的?

“登”：“

”字头的三、四笔都是短撒，不要写错。

“吸”、“级”：右边的横折折撤是一笔，不要写成两笔。

“善”：中间两点不要出头。

“展”：下面部分不能多一撤。

3．看课后笔顺表，自学生字并描红。

4．反馈检查。

5．指导写字。

苍：上下结构，上小下大，中间的撤捺要舒展。

善：第9笔横要写长些。

双：左边的‘又”的捺变为点。

6．教师范写生字。

7．学生描红、临写，教师巡视指导。

8．反馈，评析。

第二课时

一、出示大海的图片，引入课文。

看，这是哪儿？大海怎么样？你们喜欢大海吗？有只小青蛙长期生活在湖边，很想去看看大海，（教师板画大海，简短的几条线。）可是有一座大山挡在它的面前，（教师板画山。）你们帮它想想办法吧，学生自由发言。

二、学习课文第一段（1-3）、只苍鹰也给小青蛙出了主意，它会怎么说呢？出示苍鹰的话，一起来读一读，怎样才能看到大海呀？谁能学着苍鹰的样子来读读它的话，看谁学得像。这座山可高了，教师顺手在山腰间画几朵白云，如果让你去爬，你心里有什么想法？

2、青蛙的想法和你们一样，出示句子“天哪。这么高的山！”谁来读？青蛙边说边怎么做？你能学学么？你们什么时候会这样吸一口气？现在谁再来读读这句话。青蛙到底有什么困难呢？出示句子：我没有一双像你一样有力的翅膀，也没有四条善跑的长腿，怎么上得去呢？一起读读。谁有四条善跑的长腿？（狗、马）为什么说他们善跑？青蛙的话是什么意思呢？（突出显示：怎么上得去呢？）谁再来读好小青蛙的话。

3、小青蛙要想看到大海，还有没有别的办法？看看苍鹰是怎么说，自由读第三段，想想，你读懂了什么。交流。

三、教学第二段（4-10自然段）

、指导读好第一次对话

过渡：听了苍鹰的话，小青蛙心里非常失望。正在这时谁来了？（小松鼠）屏幕上出示小松鼠的图片。、小松鼠怎么说的呢？屏幕显示松鼠的话，谁能学小松鼠的样子来读读这句话？评议：你这只小松鼠真可爱，能再有礼貌一些吗？

2、小青蛙是怎么回答的呢？屏幕出示句子，这句话你们一定能靠自己的本领读好。

3、分角色朗读。指名读时可以加上动作。

4、接下去小松鼠和小青蛙又说了什么呢？请大家一边读课文5-9段一边找，看谁找得又对又快？（老师把找到的句子一个一个放在对应的图片下面。）读一读。可男女生对读。

2、引导学生表演好对话

现在请同桌两个同学演小松鼠和青蛙，读一读他们的话，看谁读得好，演得像。要求：边读边想象当时的情景，并加上适当的动作。、学生分角色来朗读课文。

2、哪个小组愿意来表演一下？他们表演得像么？发最佳表演奖。（敢于花时间）

3、这么高的山，如果你是小青蛙，这样一级一级地往上跳，会怎么样？对，面对困难青蛙一点也不害怕，他是怎么做的呢？出示句子：就这样，……山泉水。读一读，你觉得小青蛙怎么样？那你一定能读好这句话。（你真是勇敢的小青蛙）

四、学习第三段、小松鼠和青蛙就这样，一级一级往上跳，终于来到了山顶。这时候它们心情会怎样？出示句子：啊！大海就展现在它们眼前。感情朗读。现在你们就是小松鼠，小青蛙，你面对大海想说些什么呢？说得真好，让我们手拉着手和小松鼠，小青蛙一起庆祝一下吧。（放一段音乐，全体小朋友起立，手拉着手，用自己的方式来庆祝。）

2、小青蛙一开始认为自己不能爬上山顶，后来是怎么爬上山顶的？（小松鼠帮忙。小青蛙不怕苦不怕累。他们是一级一级爬上来的。）都对。老师总结：是啊，当我们遇到困难时，只要一步一步，不怕困难，就一定能成功。

3、分角色朗读全文。（可师生，或生生）

板书设计：

9、青蛙看海

青蛙

松鼠

鼓励

0、狼和小羊

教学目标：

．学会本课10个生字，读准字音，记住字形，初步了解它们在本课中的意思。

2．正确读写由生字组成的词语，了解在本课中的意思。

3．理解课文内容。懂得像狼一样的坏人，总是找借口做坏事，它们是不讲道理的。

教学重、难点：

．读准字音，区别字形。

2．理解课文内容，重点是狼三次找碴儿的经过。

教具准备：多媒体

教学时间：2课时。

教学流程：

第一课时

、谈话。

今天这节我们要学习一篇寓言故事，它是通过狼和小羊的对话展开故事的，而且这个生动的故事能说明一个道理。

板书：10．狼和小羊

2、新课。

．老师范读课文，体现出狼和小羊对话时不同的语气。

2．学生打开书。

（1）标自然段序号。

（2）画生字词。

3．学习生字及生字组成的词语。

（1）自学生字。

（2）汇报自学情况。

①指组带音节读生字

②指组不带音节读生字

③指名说怎样记每个字的 重点指导：

（1）脏：注意读音。它的字形：“庄”加“月”。

辩：注意读音。

扑：注意读音。

（2）字形指导：

狼：“良”加“犭”旁。

站：“占”加“

”旁。

伙：“火”加“亻”旁。

怜：“令”加“忄”旁。

辩：两个“辛”中间加“讠”。比较两个“辛”不同的地方。用红笔描一下。扑：“卜”加“扌”旁。

（3）“做”与“作”比较。

这个做：做工的“做”，表示动词的“做”。

这个作：工作的“作”，表示名词的“作”。

（4）理解词语：

可怜：值得怜悯。

争辩：争论，辩论。

扑：用力向前冲，使全身突然伏在物体上。

（5）读黑板上的词语。

4．指导书写。

3、熟读课文。

．借助拼音，自由、小声地读课文。

要求：

（1）读准字音。

（2）读流利。

2．分小组互相读。

按老师要求每个同学认真地读。

3．指名读。

（四）结束语。

第二课时

、谈话。

今天我们继续学习第6课，狼和小羊，这节课的任务是理解课文内容，有语气地朗读课文。完成课后作业。

你们见过狼吗？了解狼的性格吗？谁来说说。（狼凶恶、贪婪）

谁说说小羊是个怎样的性格？（小羊很可爱，温和、善良）

过渡语：狼和小羊之间发生了一件什么事？请听故事。“狼和小羊”。

2、老师讲故事。

边听边想上面的问题。

（狼非常想吃小羊，三次找碴儿，最后扑向小羊的事。）

过渡语：狼第一次找什么碴儿，请我们学习课文第1自然段。

．学习第1自然段。

（1）指名读。

想：这段告诉我们什么？

（谁，在什么地方，做什么？）

出示投影片：（介绍地点、位置）

（2）指导读。

这段是交代当时的环境、情况、读时语气应平和。

试读 指名读 齐读

过渡语：狼的本性是什么？它见到小羊会怎么样？让我们学习第2段。

2．学习第2段。

（1）指名读。

（2）狼想吃小羊，就怎么做？（故意找碴儿。）

板书：故意找碴儿。

理解：找碴儿。（没事找事，故意成心。）

（2）谁把狼找碴时说的话读一下，注意标点符号。

“！”想用歪曲的事实，恶人先告状，读时用肯定的语气。

“？”读出问句的语气。

试读 指名读

过渡语：小羊听后怎样？为什么会吃一惊？读第3自然段。

3．学习第3自然段。

（1）指名读。

想：小羊听了狼的话后态度怎样？

板书：温和

（2）投影。

我怎么会把您喝的水弄脏呢？

讲解：

反问句，表示强调不会把水弄脏。投影：说明原因。

想一想：他们俩谁说的有道理？为什么？

（小羊的话有道理，因为水不会从下游流向上游，所以说狼是故意找碴儿。）

（3）指导读。

小羊说话很温和，我们读的时候应该缓慢些。

试读，指名读。

（4）分角色读2、3段。

过渡语：狼没占到理，他甘心没有？态度有什么变化？又找什么碴了？学习第4、5自然段。

4．学习第4、5自然段。

（1）自学。

思考：狼第二次找了什么借口？小羊是怎样申辩的？

读一读，找一找，画出有关的句子。

（2）讨论上面的问题。

（3）指两个组汇报。

（狼的第二次找的借口是：“就算这样吧，你总是个坏家伙，我听说，去年你在背地里说我的坏话。”）

（小羊的申辩是：先肯定地说：“那是不可能的。”然后进一步用“去年我还没有生下来哪”这个事实，说明自己不可能说过狼的坏话。）

理解：

气冲冲：形容非常生气的样子。

背地里：在背后，不是当面的。

啊：表示惊讶。

（4）指导朗读。

狼“气冲冲”地说，要读出蛮不讲理的语气。小羊的样子“可怜”，急得“喊”了起来，并且称呼“亲爱的狼先生”要读出认真申辩和害怕的语气。

试读，指名分角色朗读。

过渡：狼两次找碴儿想吃掉小羊，都被小羊理直气壮地反驳了，狼不甘心，又怎么样了？学习第6段。

5．学习第6自然段。

（1）指名读。

（2）想：狼第三次找了什么借口了？它又是怎样做的？

（先是骂小羊，又找的借口是：“说我坏话的不是你就是你爸爸，反正都一样”。狼这时是：龇着牙，逼近小羊大声嚷道，并且向小羊身上扑去。）

理解：

龇着牙：把牙露出来。

逼近：气势汹汹地，一步一步地靠近。

嚷：喊叫的意思。

（3）指导读：

要读出狼凶狠的样子。

试读，指名读，全体读。

3、总结。

狼想吃掉小羊，三次故意找碴儿，无中生有，没事找事，小羊虽然温和善良，据理力争，但毫无用处。通过这个寓言故事，你们明白了什么？

（恶人总是蛮不讲理的，我们不要上当，不怕，去斗争，我们要看清它们的嘴脸。）分角色朗读全文。

（四）发散思维，继续想故事。

狼向小羊扑去，结果怎样呢？请同学想一想说一说。

板书设计：10狼和小羊

故意找碴儿

讲道理

（蛮横无理）

（温和善良）

1、狐狸和乌鸦

教学目标：

．学会本课生字，认识2个偏旁，理解由生字组成的词语意思。

2．能分角色正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

3.创设情境，让学生领悟课文蕴含的意义，进行创造性想象。

4.让学生知道动听的语言并不都是好话，懂得喜欢听奉承话容易上当受骗的道理。

教学重、难点：

．学会本课生字，认识2个偏旁，理解由生字组成的词语意思。

2.让学生知道动听的语言并不都是好话，懂得喜欢听奉承话容易上当受骗的道理。

3．识字、写字。

教具准备：多媒体

教学时间：两课时。

教学流程：

第一课时

一、出示图片，引入新课。

.同学们，老师给大家带来两种动物，看看它们是谁？

2.板书课题：狐狸和乌鸦。

3.谁能介绍一下狐狸、乌鸦？

4.今天我们学的这篇课文讲的就是狐狸和乌鸦之间发生的故事。

二、初读课文，整体感知。

.学生自由读3遍课文。

要求：

（1）画出生字词，标出自然段序号。

（2）读准生字字音，把生字多读几遍。

（3）把句子读通顺，读连贯。

2.同桌互读课文，看谁读的正确流利。

3.指名分自然段读课文。

（1）使用生字卡片、词语卡片纠正字音。

（2）出示小黑板，提醒“一”的变调。

一棵

一眼

一开口

（读第四声）

一片

一转

一溜烟

（读第二声）

4.教师范读课文。

学生思考：狐狸和乌鸦之间发生了什么事？

5.指名回答。

三、学习生字，指导书写。

.齐读生字卡片：棵

叼

肉

珠

转

2.说说你用什么方法记这些字形？

（指名说）

注意“叼”的最后一笔是提。

3.观察生字在田字格中的位置，老师指导书写。

4.学生临写、描红。

四、作业设计

.正确流利地朗读课文。

2.练写生字。

3.在括号里填上合适的名词。

一片（）一棵（）一把（）

一句（）一条（）一间（）

第二课时

一、复习巩固

.全班学生默读生字、词语。

2.开火车读生字、词语。

3.指名说说课文主要讲了什么事。

二、引导探究

．学习第1自然段。

①指名读，其余的同学边听边思考：从这一段中知道了什么？

2．学习第2~5自然段。

狐狸是怎样发现乌鸦的肉的?又是怎样想把肉弄到手的?请轻声读第2~5自然段，边读边思考：

②谁愿意说一说思考的结果?

③哪句话写乌鸦心里高兴?找出来读一读。它高兴什么?

④狐狸看见乌鸦叼着一片肉，它想到了什么?是从哪句话上看出来的?

狐狸是怎样哄骗乌鸦的肉的?数数狐狸对乌鸦一共说了几次话?每次都说了什么?

②指名读狐狸第一次和第二次说的话，想一想狐狸为什么这样问?

乌鸦听了狐狸的话后是怎么想的?又是怎么做的?为什么?

③第三次，狐狸又说了什么漂亮的话，使得乌鸦竟得意地唱起歌来?

联系实际情况想想，狐狸说的这些话和事实一样吗?是一些什么样的话?

④教师小结狐狸对乌鸦说的三次话。一个同学扮演狐狸，一个同学扮演乌鸦表演课文内容，然后，有感情地朗读课文。

⑤读第6自然段，说一说结果。

3.小结。

狐狸很狡猾，他为了达到自己的目的，说了很多好听的不合实际的话骗乌鸦嘴里的肉，从乌鸦的表现中，我们发现乌鸦就爱听好话，一步步走进狐狸设的圈套，丧失了警惕，最后上当受骗。

三、总结全文

.齐读全文。

2.乌鸦为什么会上当受骗呢？

3.学了这个故事，你学习到了什么道理呢？

四、发挥想象，以《肉被骗走以后》为题编写一个小故事

.学生自由练说。

2.同桌互说。

3.指名说，师生评议。

（老师从续编的故事是否有创意，语言是否规范、完整，表达是否连贯上评价）

五、课外拓展

推荐阅读童话故事，如《安徒生童话选》、《格林童话选》等。

板书设计：

1狐狸

和

乌鸦

亲爱

您

没有回答

赔笑

孩子好吗

看了一眼，还是没有回答

羽毛漂亮，嗓子真好

非常得意

唱

练习4

教学目标：、认识大写的数字，并学习填写汇款单。

2、熟记四条成语并朗读、背诵两句名人名言。

3、观察一幅“买文具”的图画，练习说话。

教学重、难点：

、填写汇款单

2、看图说话，训练学生观察、表达、想象能力。

教具准备：白板。

教学时间：三课时。

第一课时

一、教学第一题：学习字词句

、辨认大写字母

2、描红

３、练习

（１）根据教材所创设的情景学习填写汇款单

（２）用大写字母填写汇款单

４、反馈。

二、学写铅笔字

、审题。

（1）让学生清楚本题要求。

（2）复习写字要求。

2、指导。

（1）指名认读“热

盘

想”3个字。

（2）引导学生说说字的结构方式及写字式要注意什么？

（3）指导写出“热”。

出示“想”字，学生观察，注意观察走的起笔和收笔。

（4）指导学生写“想

盘”。

3、练习。

让学生按要求认真练习描红，教师个别辅导，注意纠正学生的写字姿势。

4、反馈。

第二课时

一、读读背背

、审题。

2、指导。

（1）教师范读。

（2）学生自由读。

（3）理解四条成语的意思。

3、练习。

4、反馈。

二、读名人名言。

、审题。

2、指导。

（1）让学生借助拼音自读名人名言。

（2）指名试读。

（3）教师帮助学生理解名人名言。

（4）教师再次范读。

3、练习。

练习背诵，指名试读。

4、反馈。

第三课时

口语交际

一、审题。

二、指导。、指导观察图片，回答：

小明来到百货文具店，他是怎样和售货员阿姨对话的？

2、引导学生想象阿姨会怎样说怎样做。

3、指导说话。

（1）指导学生分角色练说，相机指导。

（2）同座位练说。

（3）请表演得好的学生上台表演，引导学生评议好在哪里，指出不足之处。

（4）同座位再次练说。

（5）请班上语言表达能力弱的学生表演。

当堂达标练习：

背诵成语和两句名人名言。

第五篇：二年级语文上册第四单元教学设计

爱科学 第四单元教学设计

集体备课参与：杨玉文 孙健 郑云霞 李兮朵

主备：孙健

教学目标：

1.认识68个生字，会写36个生字。

2.正确，流利，有感情地朗读课文，能背诵指定课文。3.了解课文内容，激发学生对科学的兴趣，培养热爱科学，热爱大自然的情感。教学重点：

正确，流利，有感情地朗读课文，能背诵指定课文。教学难点：

了解课文内容，激发学生对科学的兴趣，培养热爱科学，热爱大自然的情感。

教学方法：观察、朗读与生活实际相结合。教学准备：图片 课时安排: 12课时整合

模块一 初读感知 字字入目

（2课时）

教学内容：初读课文，整体感知单元教材。教学过程：

一、激趣导入 同学们，你们爱听故事吗？在日常生活中有些故事往往告诉我们和多道理，今天我们就一起去听听故事。

二、初读课文，感知本单元内容。

1.自读《识字4》的成语，《坐井观天》注意读准字音。指名再读，相机正音。齐读。比比谁读得棒，把容易读错的字读准了？那个字读错了，还需要注意？

2.大声朗读《我要的是葫芦》，圈出生字，借助拼音读通读顺，正音。你知道青蛙跳出井口会看到什么？种葫芦的人看到小葫芦都落了，会想些什么？

3.老师范读《风娃娃》《酸的和甜的》两篇课文，说说这两篇课文都讲了什么故事？

三、自主识字

1.自由朗读《识字4》《坐井观天》《我要的是葫芦》《风娃娃》《酸的和甜的》。

2.圈出生字，借助拼音多读几遍。

3.引导学生运用学过的方法自主识字，说说哪些字是自己已经认识的，从什么渠道或用什么方法认识的。

4.交流识字方法。

四、复习部首查字法

1.将生字按部首归类，按部首查字法正音并组词。2.按部首查字法，自读园地四《骑驴》

[设计说明：巩固学生已学知识，加深对生字的认识，再者进一步加强学生自学能力。]

模块二 成语故事大道理

（2课时）

教学内容：朗读理解《识字四》、《坐井观天》，体会这些成语故事所包含的意义，进行园地三的“日积月累-读读记记”。

教学过程：

一、导课 1.比赛激趣

出示《识字四》、《坐井观天》两课中较难的生字，比赛用部首查字法查出读音，抢报页码。

彰、渠、葫、藤、盯、续、驶、酸、踪、狐、待 2.今天，就让我们走进课文，读读这些成语故事。

二、自读课文，解决生字。

1.板书《识字4》、《坐井观天》，引读课题。

2.自由朗读两课，同桌互相合作检查朗读是否通顺流利，并互为正音。

3.同桌之间开展相互间的学习，自主识记《坐井观天》中的生字。打开课后的生字表，读一读生字，如果读得不正确，进行纠正，还可以借助工具书查一查，读准字音。

两个人读一读画的新词，相互解答不明白的词义，利用工具书查一查，看看解释。4.看黑板，读词语。先让学生自己练习读，再指名读。

尺有所短 寸有所长 取长补短 相得益彰 管中窥豹 坐井观天 一叶障目 不见泰山 拔苗助长 徒劳无功 瓜熟蒂落 水到渠成

井沿 无边无际

5.结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法，教师板书。

三、体会成语故事所包含的意义 1.指名朗读《识字4》。

2.学习第1组成语。（板书：尺有所短 寸有所长 取长补短 相得益彰）

（1）教师边表演边讲故事。

（2）引导学生通过这个故事分析谁讲的对，对在哪？（3）教师小结：尺有所短，寸有所长，只有相互补充，才是对的。每个人都有自己的优点，也各有缺点。请同学们结合实际来谈谈。

（4）齐读这组成语。

3.学习第2组成语。（板书：管中窥豹 坐井观天 一叶障目 不见泰山）

（1）教师边讲边表演，让学生从笑声中理解“管中窥豹”。（2）这个故事与“坐井观天”相似，都是形容那些眼界狭窄、看不到长远事物的人。

（3）《坐井观天》中，小鸟与青蛙的三次对话中明白了什么？（4）小鸟和青蛙的最后一次对话，都笑着说，它们笑有什么含义？

（5）分角色朗读，体会故事所蕴含的道理。（6）想想青蛙蹦出井口会看到什么，会说些什么？

（7）教师小结：这组成语和《坐井观天》就告诉我们，看问题，认识事物，不要只看到事物的一面，而是要全面的看问题，要看得远。

4.学习第3组成语。（板书：拔苗助长 徒劳无功 瓜熟蒂落 水到渠成）

（1）出示相关图片。

（2）学生展开讨论：这三幅图讲了什么故事，说明了什么？（3）教师小结：违背了自然规律，一切努力都是白费，我们应该根据规律办事，才能取得成功。

四、日积月累

1.出示“读读记记”内容。2.师生做数字对成语的游戏。3.读一读，粗知大意。4.读一读，记一记，完成练习。

五、指导学生进行书写。

1．让学生观察两课田字格中的范字，而后描写。

2．教师让学生进行板演，进行评价。

3.让学生在生字本上抄写生字，教师巡视指„„ 4.自主查字典组词。

[设计说明：该环节整合了单元教学内容，从单一的成语发展到成语故事，让学生明白其中所蕴含的道理。]

板块三：事物之间是有联系的

（2课时）

教学内容：朗读理解课文《我要的是葫芦》、语文园地四“口语交际”。教学过程：

一、复习导课 1.词语听写

尺有所短 寸有多长 取长补短 坐井观天 拔苗助长 无边无际 2.朗读《我要的是葫芦》，种葫芦的人看到小葫芦都落了，会想些什么呢？

二、朗读、识字、写字 1.自主朗读课文。2.识字练习。

①让学生在课文中画出带生字的词语，自主认读、识记。②在读课文的过程中指导学生给生字正音。

③引导学生运用学过的方法自主识字，说说哪些字是自己已经认识的，从什么渠道或用什么方法认识的。

3.部首查字法练习：棵 慢 4.指导书写。

三、朗读感悟《我要的是葫芦》，课文讲了什么故事？ 1.自由朗读课文。思考：种葫芦的人看到小葫芦都落了，会想些什么呢？ 2.指名朗读课文，大家评议，教师进行朗读指导。3.学习课文第1、4自然段。

（1）朗读课文第1自然段。（有趣、喜爱、快乐地）

（2）这些葫芦后来收获了吗？课文那一段写了这个情况？（第4自然段）

（3）读第4自然段。

可爱的小葫芦为什么慢慢地变黄了，一个一个都落了。4.学习第2、3自然段。（1）自由度这两个自然段。

（2）他看见叶子上趴着蚜虫，怎么想的？怎么说的？ 指导朗读这句话，读出满不在乎的语气。

（3）第3自然段，叶子上的虫子还用治吗？叶子上的虫子不用治。（注意读这句话的语气）

5.学习了课文，同学们回答了刚才提出的问题吗啊？ 6.小结：小毛病要及时治，才不会导致大毛病。

[设计说明：注重教师“导”的过程和方法：以培养学生的语言实践能力为目标，注重为学生的理解、感悟、积累搭好“脚手架”，拓展、延伸学生的学习空间，使学生感受到阅读的兴趣，体会教学内容的价值取向，学会正确、大胆地表达自己的见解。关注教学内容的价值取向，关注学生学习语文的过程，丰富学生语言实践的形式。]

四、口语交际“应该听谁的” 1.认真读《骑驴》故事。2.说说爷爷和孙子是怎么骑驴的？ 3.应该怎样骑？

4.同桌互相交流，爷爷应该听谁的？ 5.调查分组，汇报交流。

板块四：巩固与提升

（3课时）

教学内容：朗读理解课文《小柳树和小枣树》《风娃娃》《酸的和甜的》及拓展阅读。教学过程：

一、朗读理解课文。《小柳树和小枣树》 1.说说课文讲了一件什么事？

2.说说你喜欢小柳树还是小枣树？它们有什么不同？ 3.学生交流汇报。

4.小柳树和小枣树有什么不一样？小柳树前后表现有什么不一样？

5.分角色朗读、体会。《风娃娃》

1.课文讲了一件有关风娃娃的什么事？ 2.风娃娃为人们做了那些事？ 3.说说风娃娃做的这些事有什么后果，那些让人高兴，哪些让人伤心？

4．读读相关语句，要读出人们的高兴、伤心。5.从风娃娃身上你明白了什么道理？

以后不论我们做什么事情，都要动脑筋。只有动手又动脑，事情才能做好。

《酸的和甜的》 1.学生自由朗读课文。

2.出示课文挂图，说一说这个故事。

3.葡萄到底是酸的还是甜的？从那些句子看出来？

4.为什么小松鼠和小兔子说葡萄是酸的？“硬说”是什么意思？ 5.学了课文大家认识到谁对谁错了吗？以后我们遇到类似问题应该怎么做？

6.分角色进行表演，进一步体会课文内容。

同学们，“吃不到葡萄就说葡萄是酸的”，这是狐狸闹的笑话。我们平时做事要亲自去体验，去尝试，不能光听别人的话。

二、指导学生进行书写。

1．让学生观察两课田字格中的范字，而后描写。

2．教师让学生进行板演，进行评价。

3.让学生在生字本上抄写生字，教师巡视指„„ 4.自主查字典组词。

三、拓展阅读 集体阅读《窗边的小豆豆》

四、进行测试，讲评。

五、写话练习看图写话。P80页