第一篇：网络环境下的思想品德课的
网络环境下的思想品德课的
教学设计与教学模式
高贻青 惠州市 尤其是在德育方面，在思想品德课教学这一主渠道上，在教学设计与教学模式上大胆创新，积极研究。
一、在网络环境下，掌握课程标准，让思想品德课理念上升。
新修订的《课程标准》强调发挥学生的主体作用，突出创新精神和实践能力的培养，增加了具有时代感，鼓励学生创新和实践的相关内容和要求，力求促进教师教育思想和教育理念的转变，积极培养学生的创新精神，倡导研究性学习。于是，传统的一本教材一支笔，一张嘴巴大家听，以老师灌输为主，学生被动接受的思想品德课的简单教法必须改进，借用网络资源，让文字、图片、动画、声音通过多媒体展现出来，为学生创设一个生动、丰富、有趣的教学情境，化无声为有声，化静为动，图文并茂，充分调动学生的各种感官参与教学活动，使思想品德课吸引学生，从而达到真正的教育目的。为此，教师要明确这些新的教学内容和要求，在教学中根据教学内容注意培养学生的创新能力。
二、在网络环境下，变革教学模式，完善思想品德课的时空构建。
思想品德教学往往被人们理解为是说教而已。随着时代的变化和科技的突飞猛进，思想品德课也要跟上时代脉搏，改革创新，以鲜活的面容迎接新世纪。思想品德课的创新是完善时空构建。所谓时空是指时间和空间组合和延伸。思想品德课教学的时空观是指在一堂思品课中如何利用时间，如何规划空间，从而使课堂教学既饱满又丰富多彩的观念。
《课程标准》说明中提到要“淡化学科理论体系，增强教学的实践环节，加强思想品德教育的针对性、实效性和主动性。”根据这个原则，思想品德课的课堂教学时间可大幅度增加了实践活动的要求，在教学时空安排中规定至少要有30%的时间用于开展学生课堂活动和相关的实践活动。在教学方法中强调“社会实践活动是本学科不可缺少的组成部分。”因此，在教学中一定要改革、更新课堂教学结构，使之更合理更能体现新课标对增加学生活动和相关实践活动的要求。
如此一来，我们在完善思想品德课的时空构建是这样设计的。
时间分配方面：（1）对有难度的问题给予学生以思考时间。课文中的难点问题，教师给学生自己讨论时间，教师只起到“导”与“拨”的作用，这可以收到了半功倍的效果。
如讲《好奇心是一颗神奇的种子》，如果仅仅教师一味讲解，学生会觉得不耐烦没有新意，突破不了难点。而让学生去讲去思考，谁有好奇心，发现什么了。从而让学生在自己的讨论与交流中，懂得好奇心的作用，让学生多留意平时学习和生活中的事物，多问为什么。（2）对一般理解性、思考性的问题给予学生自己阅读和练习的时间。（3）对重难点、知识点，教师应予以整理和概括。给学生充分的时间阅读、思考、练习、讨论是必要的，有时甚至是主要的。但教师对于知识的系统化、理论化有着无法替代的作用。一部戏演得再好，也离不开导演的指导，一堂课同样如此，教师要适时地将课文的重难点、知识点等讲解清楚，这一“传道、授业、解惑”的功能是必不可少的，这三方面学习时间就构成了思想品德课教学的时间体系，与思品课教学空间体系要相辅相成。
思品课教学空间体系的构成是丰富多彩的。
首先，运用网络资源，利用电教媒体，以增强教学的直观性和动感。现代教育媒体具有信息量大，能运用声光电等技术对学生进行多重感官刺激等作用，给思想品德课注入了科技的成分，从而使其空间容量得以以扩大，把大量生动形象的画面、有趣、动感的故事录像，优美、迷人的音乐，超大的投影屏幕等手段将思想品德课内容演示给学生们看，增强了吸引力和说服力，激起了学生的求知欲望。比如讲《公用设施的自述》一课，可以让学生在网络资源上找出一系列的公用设施，了解它们有什么用。师在上课时把部分拍录好的公用设施以动画形式配乐展现，深深吸引学生。
其次，运用“自主探究、互动学习”的教学模式，以调动学生主动参与学习的积极性。计算机网络对于培养学生的自主性、探究性和创造性具有得天独厚的优势，现以《劳
动光荣，懒惰可耻》一课来阐明新学习模式的师生角色。（1）创设情境，激发兴趣，演示动画，创设与主题相关的情景。引出本课探究的问题：勤劳与懒惰的关系，会有什么不同结果。（2）感知课文，提出问题：让学生感知课文，以小组展开讨论、质疑。师把学生的问题提炼成两题，即：劳动有什么好处，懒惰有什么坏处？为什么说美好生活要靠劳动创造。这样，便明确了学生的学习目标。（3）信息收集、自动探究：这是充分体现学生自主学习的环节。学生可以在网上收集与解决问题相关的信息，教师给予必要的帮助与指导，学生可以就收集到的资料展开小组讨论交流，通过不同观点的交流，补充修正，尝试解决问题。（4）人机交流，互动学习，解决问题，学会新知识后，让学生完成师预先设计好的网上小检测，达到自主学习的效果。让学生灵活运用所学到的新知识，亲自动手，体验劳动光荣之感。从而领悟劳动与懒惰的关系，深化观点，做到知、行统一结合。（5）反馈信息，总结延伸：先通过学生自述“明白了什么”，师作关键性点评，帮助学生作归纳和总结。学生之间讨论以及对新学到的知识的反思，有助于发展学生的认识技能。课后学生还可通过网上资料进行课外拓展，完成课后延伸。这样的学习模式，让学生真正成为主体，教师只是主导，和学生融为一体，共同研究，建立了良好的师生关系，让学生在轻松、愉悦的氛围中学会知识，明白道理。
最后，教师在整堂课的过程中，要以组织者，操作者和参与者的身份前后贯通。学生的活动离不开教师的指导。因为学生的智要靠教师的启迪，学生的活动要由教师来“导演”，学生的创造力也不能没有教师的引导和激发。
这三部分就构成了思想品德课的空间框架，与实体合成，就是思想品德课的新型时空体系。这种时空构建是立体式的，将新的内容融入进去，摆脱以往单调枯燥的窠臼，变化为丰富多彩、生动活泼的形式，易于为学生所接受。同时，这种构建激发了学生积极主动参与课堂教学的潜能，是传授知识和培养其创新性思维及独立解决问题能力的有效手段。
三、在网络环境下，精心进行教学设计，以促进学生良好道德的形成。
在网络资源丰富的今天，教师们学习了各种运用现代媒体进行教学的方法，在运用“自主探究，互动学习”的新型课堂教学模式时，必须进行精心的教学设计，采用启发式、讨论式和探究式等方式进行教学，以达培养学生创新能力，在思品课过程中促进学生良好道德的形成，从而推进素质教育。
1、创设一种融洽、和谐、宽松、民主的教学氛围。
课堂上学生是主体，教师只是学生学习的参与者、指导者。因此，教师要尊重每一个学生，让学生感到课堂氛围是民主平等的，这样学生才能打开思路，积极参与学习。教师要以情激情，唤起学生的道德情感，使学生通过感知或体验课文中的具体事物学习知识，领悟道理。可以运用精彩图片、故事讲演、演示动画、录音录像，CAI课件等现代教学手段给学生创设一个生动形象的教学情境，从而激发学生学习的原动力，引起学生道德感的共鸣。
2、创设一个轻松、愉悦、自主、探究的学习境地。
教师要把学生从紧张枯燥的学习状况中解放出来，引导学生自主探究，愉快学习，通过启发、点拨、释疑等方式，鼓励学生大胆质疑问难，勇于当“先生”，主动思考。通过个人探究，小组讨论，班级交流等学习方法寻求结论，勇于创新、求异，敢于争辨。
我校思想品德课上学生的学习活动大致可以分为三个阶段：
（1）设景激情，学习文章：以生动形象的图、声引入，是学习课文内容，揭示教学要点阶段，教师既可以设计一些有启发性的阅读思考题，让学生去思考自主学习，也可以先让学生整体感司，然后让学生质疑辨疑，理解课文。
（2）学文明理，权立榜样：是深化认识，陶冶情感阶段，教师可以发挥学生小组讨论合作式学习的作用。让学生自己动手将课前在网络上或图书馆里等方面收集整理的典型事例拿出来、讲出来，也可以让学生将有关自己的或身边的行为表现实际列举出来，现身说法，自我教育。从学文中明白道理，树立心中榜样。
（3）榜样导行，辨析提高：是辨析导行阶段，师生可以共同设计一些有针对性的道德辨析题，让学生运用所学的道德观点进行判断剖析，使学生的思维进入一个再造想象或创造想象的高层次空间，利用“辩论会”、“小擂台”、“演讲”、“实话实说”等形式让学生发表自已的看法，形“七嘴八舌”“争论交加”的局面。
3、创设一个展开想象的天地。
想象是创新的翅膀，是创造思维的前提。教学时，教师可以采取一些教学手段，如让学生根据教材的插图说说图意、谈谈感想、编故事、论利弊。也可以让学生根据课文内容给故事加结尾，说出可能会有的几种结果。还可以将故事讲到一半，让学生续编，让学生异想天开、浮想联翩、标新立异、推陈出新。可在校园网络上设立“奇思妙想”栏目，让学生自由投稿，以此来培养学生的发散思维，培养学生的创新能力，在做与想中培养良好的思想品质和道德修养。如学了《公用设施的自述》，让学生想如果自己是某项公用设施，将做些什么。加深社会公德的教育，令学生懂得爱护公用设施，做有公德心的好少年。
4、创设一个展示、评价、检验、反馈学习效果的激励机制。
在思想品德课课堂上，教师要以课改为突破口，学会为学生创设一个自我展示、自我评价的机会。如让学生交流网上收集的资料，让学生主动汇报学习体会，小组代表发言、全班性交流等方式，对学生主动学习，积极思考探究、有独立见解、创新意识的应予以充分肯定、赞许、表扬。进行鼓励性的评价，鼓励学生大胆发言、敢于想象、见解独到，甚至是异想天开，说声“答得真棒”、“好棒哟”、“真不错”，对一时答不上的说句“请再想想”，“你能行”的话语，增强学生的自信心、成功感。并在校园网设立“小小评论家”栏目，组织学生自评，让学生参与，如论你为集体做了什么？让学生在评价过程中，自我检验、自我欣赏、自我控制，从而培养学生的主人公责任感和竞争意识。
在网络环境下，以课改为突破口，我校思想品德课创建了“自主探索，互动学习”的教学模式，完善了思想品德课的时空构建，并有新型师生关系，评价方式等方面的精心教学设计，变枯燥乏味的思想品德课为生动、活泼、愉快、轻松的思想品德课，让学生在交流、想象、辨论中培养良好的思想品德修养，并在课堂上得到肯定的适当评价，在课后又可上网让所学知识得以延伸、反馈。可见网络环境下的思品课教学设计和教学模式对促进学生的良好道德的形成是非常有效的，具有不可替代的作用。
第二篇：网络环境下的思想品德课教学初探
网络环境下的思想品德课教学初探
河北省秦皇岛市卢龙县卢龙镇中学 李玉茹
内容摘要：网络环境下进行思想品德课教学大大提高了政治课课堂教学的效率，充分利用网络的优势，使其灵活地运用各种交流方式为教学服务，已经成为网络时代对教师提出的新要求。首先得感谢新课程给我们师生提供了生动丰富、切合学生实际的教学内容；给了师生绽放思想之花,放飞心灵的空间。通过实际教学,本人深感网络环境下思想品德课教学的天地之宽,深感通过网络等多种媒体从事思想品德课教学,有了源头之水,有了活的生命力。
关键词:多媒体 兴趣 网络环境下 资源共享 创设情境 学生主体性 随着计算机网络的普及，以计算机为核心的网络教学已成为当前实施素质教育、提高课堂教学效率的一种有效途径。现结合教学实践谈谈网络教学在思想政治课教学中的应用。
一、利用网络的开放性，实现优质资源共享。
我充分利用网络资源，通过邮件、论坛交流（如：河北教师教育网论坛）、收藏网页（如：河北远程教育网、中考资源网、时事一点通、中学政治教学资源网等）等方式搜集整理教学资料，并结合教学内容应用于教学中，经过尝试和实践，取得了良好的教学效果：提高了学生的学习兴趣，促进了信息技术与思想品德课教学的整合，提高了自身及学生的信息素养，也弥补了传统教学手段受时间、空间限制的不足。
利用网络资源共享的优势，我既把自己的课件、论文、资料贴在网站、博客上，又通过网络学习了解他人的经验做法。通过信息交流，取长补短，既实现了优质教育资源共享，也有效地促进了自身的专业发展。
我还收集、整合了大量的教学课件资源，更使我明白了“网络”的价值。这种感觉让我眼前一亮，激情信增，使我平添了许多教学创新的欲望。尤其是当我把真实的生活情景和精美的图片、动漫资源充实到课件中去引领教学时，学生兴趣和求知欲倍增时，让我豁然开朗，从而也更加坚定了我运用网络信息技术进行学习和创新教学的信念。
二、运用多媒体，构建新理念下的思想品德教学体系
1、变灌输为感悟——促进学生道德的内化。《课程标准》强调“避免单纯传
授和死记硬背的倾向”。学生是学习的主体，教师要改变过去“灌输”式的教学模式，为学生创造充分的感知条件，引导学生观察、思考、比较，从中得出正确的道德结论，从内心引起道德动机，自觉地履行道德准则。利用现代教育技术，让学生通过对形象具体的事例、情景等的感知，激发起良好的道德情感，领悟道德知识，接受道德观念，主动规范自己的行为，自觉履行社会所要求的道德义务，可以取得比较好的效果。
2、活现榜样形象——强化正面教育效应。正面教育是《课程标准》的原则。用榜样人物来正面教育学生，是坚持正面引导，以真情感染学生的有效途径，它可以把高深的政治思想理论和抽象的道德标准人格化，让学生在具体形象、富有感染力的范例中，理解某种道德规范，并以规范作为自己行为的标准。音像教材能直观展示榜样人物的模范行为和优秀品德，影响学生的思想、感情和行为，以达到教育要求。
3、充分发挥网络资源，彰显多媒体优势。在学校具备网络资源的条件下，思想品德教师应开发利用多媒体网络资源。如利用网络音像兼备、图文并茂、动静结合的特点制作教学课件，使教学内容动态化、形象化、趣味化；利用各种信息资料拓展学生视野；利用网络超越时空的特点创设情境，激发学生学习兴趣与求知欲；利用网络建立网站、资源库，进行远程教育，使优质资源得到交流与共享等等。通过形真、情切、意远、理寓其中的情境创设，为后续环节的进行奠定了良好的教学基础。
三、网络教学手段能有效增强素质教育中要求的学生主体性 第一、声像并用，创设教学情景，调动学生的学习兴趣
“兴趣是最好的老师。”在思想品德课课堂教学中，调动学生学习的积极性，激发学生的好奇心和求知欲是非常重要的。多媒体教学手段具有形象直观、内容丰富、动态呈现等特点。它所提供的外部刺激不是单一的刺激，而是多种感官的综合刺激。因此，在思想品德教学中根据教材的特点和实际的需要，充分发挥多媒体可以综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图片和图像等多媒体要素的优势，进行有机整合。创设与讲解内容相适应的环境气氛和特定的教学情境，通过鲜明的画面构图，逼真的形态色彩、美妙的音响效果，让学生如临其境，如闻其声，如见其人，引起学生思想上的共鸣，以情入理，情理交融，能有效地激
发学生的学习兴趣，调动课堂气氛和节奏，可以提高课堂实效。如在讲授七年级《唱响自信之歌》这一课的时候，我用多媒体课件播放歌曲《歌唱祖国》片段，同时配以改革开放以来人民生活变化的画面及”神舟六号”升空的场景,增强了学生的民族自信心和自豪感，引起学生情感上的共鸣的同时，激发学生探究引起变化的原因的兴趣。
第二、化静为动,增强动感 激发学习的主动性.传统的教学手段最大局限在于不能动态地表示运动变化的事物，而动态的事物往往比静态的事物更能引起学生的注意,更能调动学生积极性。在思想品德教学中运用了多媒体则能化静为动，化枯燥为有趣，化无声为有声。有效地诱发学生探究新知识的兴趣，使教与学双方处于“活化”的状态。例如：教学八年级《世界文化之旅》这一课，课本仅有的插图是静止的，无法表现“世界文明”的多样性。教学时，使用多媒体教学手段，剪辑了几大文明古国的风采。通过视频画面，生动形象地播放了各国文明发展史，引领学生浏览了非洲、美国的风土人情，使学生如身临其境。通过图像的渲染，课堂气氛活跃，同学们争先恐后地回答各种各样的问题，在轻松愉快的气氛中，很快就掌握了本课的重点知识。
第三、情景交融，激发学生的求知欲。
多媒体的运用，弥补了传统教学中受时间、空间的限制和语言表达能力的不足。如教学七年级《人生当自强》这一课，教师不用板书或者声嘶力竭地讲大道理，播放一段题为“当代大学生洪战辉”的新闻报道就可以作为最好的教育材料。多媒体的这种教学手段以其形、声、色、意相统一的优势，产生一种声情并茂，情景交融的情景，引导学生通过视听，体会材料的真实性，开拓了学生的知识视野，展示了知识的海洋，刺激了学生强烈的求知欲望。
四、网络教学有利于创设新情景，提高学生创新能力
掌握基础知识的目的，是为了更好地理解运用基础知识去发现新问题、解决新问题，提高学生创新能力。思想政治课的生命力就在于理论联系实际，而传统教学手段难以把大量鲜活的正在发生的现象呈现给学生，而网络教学则可利用互连网的优势解决这一问题。通过网络及时把一些热点现实材料下载给学生或学生自己上网浏览，让学生分析、讨论，达到理论与现实的结合，课内与课外的统一。既提高了政治课的时效性，又培养了学生的创新能力。如：震惊世界的“9。11
事件”、北京申奥成功、中国入世、中国足球出线等重大新闻通过互连网及时传递给学生，采用“头脑风暴法”的教学策略，引导学生围绕社会热点尽量展开自己的思维、发表自己的见解，从而有利于提高学生正确分析、评价、解决现实问题能力。
当然，网络教学不是“无所不能”，而是辅助教学的工具，因此，在运用网络教学时必须注意以下问题：
一、合理运用多种教学媒体
网络课程是多种教学资源的优化组合，不同于文字教材、录音或录像等单一形式的教学资源，必须根据教学要求和不同媒体的表现特点进行一体化设计。在教学设计中，围绕教学内容，发挥各种媒体的优势，用不同的表现方式传达教学信息，使之有机配合达到教学要求。网络课程可以集文本、视频、音频、动画、图片等多种手段于一体。其文本不能是文字教材的翻版，但又要系统地传播教学内容。视频不能简单地课堂搬家，但视频可以缩短学生与教师的空间距离，不仅能够使学生聆听专家学者生动的讲授，更会感到亲切，减少学生网络学习的枯燥和孤独感，感觉到教师就在身边。合理的音频使用也会增加课程的色彩，易于学生接受知识，而恰当的动画设计使一些文字、视频不易表达的内容形象化，更为直观，还使课程变得生动和丰富多彩。但是，这些媒体和手段的使用要恰当合理，否则会影响网络课程的传输速度，画蛇添足。
二、注意网络教学的适用性
我们在运用网络教学时，要注意克服其局限性，扬长避短。并非所有的教学内容都有必要使用网络教学。制作一个课件往往要耗费大量的时间和精力。因此，只有那些教学重点和难点以及抽象难懂的关键点，才值得花时间和精力来运用网络辅助教学。同时，我们使用计算机辅助教学要坚持适度原则，宁精勿滥，坚决避免简单地运用网络对学生进行“狂轰滥炸”。教师在设计时，要给自己的临场发挥留有余地，留给学生与教师交流的时间，从而使教学过程坚持以人为主、以机为辅、人机协作的原则。
三．开发网络环境下的学习资源，整合思想政治课教学资源
由于网络具有资源共享性，通过网络可以实现上述各种途径的互补，教师通过整合各种媒体和途径的信息，极大的扩大了信息量，实现教育信息的共享，由
于网络的互动性，思想政治教师可以利用自己对社会发展规律和人才成长规律的掌握和经验，把握学生对新新鲜事物的敏感和喜爱，对新事物的吸收和释放，结合整治教学的内容，达到师生间相互促进、相得益彰的效果。而由于思想政治课本身就与事实紧密相连，而网络明显的时效性恰好能满足思想政治老师对时事的把握，国内外正在发生的政治、经济、社会生活等各方面的信息都是思想政治最好的教育资源。同时，教师还能够利用网络开展网上论坛，“教育现场”“专家释疑”“动感天地”等活动，在网上与学生交流，对学生进行思想政治方面的教育，将思想政治课的教育阵地扩大到网上，突破课堂教学的单
一、呆板，使思想政治课也变得丰富多彩。另一方面，就教师而言，通过网络，各个地区、各个学校的教师能够迅速而便利的流通教育信息、教育方式、教学心得等，也有利于教师的专业成长。
就课程整合本身而言，以信息技术为载体，实现多学科之间的整合也变的简单多了。网络中蕴涵着各个学科内容、学科教师的见解，思想政治课本身的时代性也决定了思想政治教师如果不与其他学科教师进行交流和学习，只能是孤掌难鸣。教师根据教学目标对教材进行分析和处理，决定综合哪些知识来进行教学，然后把整合好的教学资源呈现给学生，有利于学生对知识的了解和把握，使思想政治课摆脱长期以来唱“独角戏”，不被学生喜爱的局面。
总之，基于网络环境的教学模式已初步运用到课堂教学中，为广大教师优化教学过程，提高教学效率，实施素质教育，增加课堂活力做出了贡献。我们要在实践中不断探索利用多媒体思想品德课教学的方法，使多媒体思想品德课教学的作用得到真正发挥，从而提高初中思想品德课教学的实效，收到事半功倍的效果。
参考文献: 陶行知《创造的教育》。
刘新庚《现代思想政治教育方法论》。北京：人民出版社。
张玉、李龙昌《基于网络环境的课程整合研究》（《中小学电教》，2006年第9期）。
《中学思想品德课程标准》。
第三篇：七年级下思想品德课复习计划
七年级下思想品德课复习计划 思品课在6月20日结课，展开整个下册课本知识的总复习，计划如下：
一6月20----6月24日
第一、二单元 四课内容
重要内容：1.自尊者豁达
2.善于尊重他人
3.自信的含义
4.树立自信的方法
二6月27-----7月1日
第三单元 五、六两课内容
重点有：1.挫折的含义
2.寻找应对挫折的有效方法
3.知识点的归纳（回归教材）
三7月4日-------7月10日
第四单元 七、八两课内容
重点：1.背诵相关概念
2.学会维权途径
3.运用合法手段维护自己的合法权益重点知识点：1.社会生活离不开规则
2.法律对人的规范和保护作用
3.认清犯罪的危害性，加强自我防范
4.法律对未成年人实施保护的四道防线
第四篇：网络环境下
以网络的名义
――浅谈网络环境下的教学设计
摘要：
当今世界，个体的学习能力已成为一项最基本的生存能力。随着信息时代的降临，多媒体和网络技术的迅猛发展，人们的生存方式和学习方式正在经历着一场历史性的巨大变革。联合国教科文组织向国际21世纪教育委员会提出的经典报告《学习---内在的财富》。该报告指出：21世纪的教育应围绕四种学习加以安排，即学会求知(学习)(learn to know)----掌握认识世界的工具；学会做事(learn to do)---学会在一定的环境中工作；学会共处(learn to go together)---培养在人类活动中的参与和合作精神；学会做人(learn to be)---以适应和改变自己的环境。以雅克·德洛尔任主席的国际21世纪教育委员会认为，这四种学习既是21世纪教育的四大支柱，也是每个人一生中的知识支柱。而网络环境下的学习，需在一定的环境中开展，需和学习同伴结成伙伴关系合作共事，可见，开展在网络环境下的学习活动有助于以上几种能力的培养和提高。[1] 关键词：网络教学 教学设计
教育要面向现代化，首先应该是教育思想的现代化。那么，网络教育作为现代教育模式的一种手段，应该是有利于学生主动参与自主学习。有利于揭示教学内容的实质，有利于教师与学生、学生与生之间的相互交流协作学习，有利于学生思维和技能的训练，有利于创新能力的培养等。[2]
1．教学内容的变化。网络教学丰富了书本中原有的知识。多媒体技术的运用将过去静态的、二维的教材转变为由声音、文字、图像构成的动态的。网络教学的运用，又将教学内容从书本扩展到社会的方方面面。这样，丰富和扩展了书本的知识，学生在规定的教学时间内可以学得更多、更快、更好。例如，在网络课《珍稀动物》[3]的教学设计。专题网页所呈现的珍稀动物不仅仅局限于书中所介绍的大熊猫、白暨豚、金丝猴三种，而且对于这三种珍稀动物的介绍的内容远远多于书本中所介绍的。教师的设计中，又增加了江浙地区所熟悉的一些珍稀动物，扬子鳄、丹顶鹤。教师的设计是颇具匠心的，书本中的珍稀动物尽管耳熟能详，但是真正能见到的不多。教师增加江浙地区能见到的珍稀动物，大大提高了学生对保护珍稀动物的认同感。
２．教学过程的变化。网络教学中，教学过程由传统的知识归纳、逻辑演绎式的讲解式教学过程转变为创设情境、协作学习、自主学习、讨论学习等新的教学过程。在小学六年级的音乐网络课《秋诗、秋画、秋乐》[4]中，教师设计一个环节，分别展示4段音乐，8幅图片。让学生自己选择，哪四张和前面四段音乐相符合图片吗？。这在传统的教学中是不能实现，也无法想像的。
３．学生学习方式的变化。在网络教学中，学生自己利用搜索引擎（BAIDU、GOOGLE„„）来学习。去搜索所需要的知识是大量被采用的学习方式。学生由被动地接受知识，转变为主动地学习知识，通过信息技术，利用各种学习资源，去主动建构知识。学生不仅要学习知识，还要掌握“如何学”的能力。学生必须有独立学习能力、创造能力、创新能力、自主学习能力、自我管理能力、协作能力、协调能力等。学生将成为知识的探索者和学习过程中真正的认知主体。
４．教师角色的变化。教师由传统的知识讲解者、传递者、灌输者变成了学生学习的指导者、帮助者、促进者。在网络教学环境中，教师不再是唯一的知识源，教师不能再把传递知识作为自己的主要任务和目的，而是要把精力放在如何教学生“学”的方法上，为建构学生的知识体系创设有利的情境，使学生“学会学习”。指导学生懂得“从哪里”和“怎么样”获取自己所需要的知识，掌握获得知识的工具和根据认识的需要处理信息的方法。
但是基于网络的教学设计，要真正体现现代教育思想 也不是轻而易举的事情，这需要我们根据新的教学与学习理论，比较传统教育与现代教育中的教学模式，了解现代教育技术的特点与优势。基于网络环境下的教学资源具有信息资源开放、跨越时空限制、传递系统是多媒体的、传播媒介可多向交流等特点，这就决定了网络环境下的学习过程的开放性、全球性、可交流性，学习者对学习内容选择的自主性和个例化，内容形式的多媒体化等。网络环境下的教学真正达到了因材施教、发展个性的目的，学生是按照自己的认知水平来学习和提高的，学习是学生主动参与完成的，这种学习使学生获得的不仅仅是知识，还有自己主动建构知识及意义的能力，这正是传统教学所不能比拟的，基于Web的教学设计具有超链接功能，可以使学生用多种方式探索同一专题，有利于实现认知的灵活性，同时给予了学生较大的自由度，学习者可以完全控制自己的学习，可以任意选择学习内容、学习方式以及各种工具，最大程度地支持了学生的主动学习，实现了真正的个别化学习。
网络环境下的教学能够综合各个学科内在知识体系，必须要有跨学科的知识与能力，这就调动了学生纵向与横向学科学习的兴趣，使学生开阔了眼界。扩大了知识面，这对于开发人力资源很有益处，这也是传统教学所不能比拟的。多媒体和网络技术增添了动态演示性的内容，增强了交互性。使得学生“不仅仅通过接收信息而学习。还可以通过资料的展示过程以及交互加深理解。在学习过程中，学生与学生、学生与教师之间 适当的交流通常可以达到事半功倍的学习效果，因此，交互性便成为学生有效学习过程中的一个重要组成部分。基于wed的教学设计中，可以充分利用在线讨论、在线答疑等实时交互，照顾个别学生的需要，增强学生学习兴趣，同时使学习者可以协作学习。
传统教学设计采用自下而上的设计方法，即教学是从基本子概念、子技能的学习出发，逐级向上，逐渐学习到高级的知识技能。因而进行教学设计时，首先要进行任务分析，逐级找到应该提前掌握的知识，而后分析学习者既有的水平，确定合适的起点、设计出向学习者传递知识的方案。建构主义的教学设计是采用自上而下的设计路线，即首先呈现整体性的任务，让学习者尝试解决问题，在此过程中，学习者要自己发现完成整体任务所需首先完成的子任务，以及完成各级任务所需的各级知识技能，基于wed 测览方式的超链接，很容易实现自上而下的教学设计。
在教学设计中教学目标与学习目标的区别也是容易被忽略的问题，教学目标代表教师期望学习者在学习环境中掌握的知识，学习目标则是学习者在自主学习过程中自定的目标。传统的教育中主要关心预定教学目标，而现代教育的设计思想认为学习者目标是第一位的。因此，基于Web 的学习环境的设计较灵活，能够支持和帮助学习者达到他们的学习目标。
在设计时，可以采用有指导路径的方法引导学习者，有指导不等于强制，仍然要给学习者留有自由选择的空间，由学习者自己生成学习目标的内容，即允许学习者自己控制学习路径，而不需要设计者预先确定学习路径，系统必须提供适当的学习资源、认知工具和相应策略的支持，在学习者需要帮助的时候可以通过某种策略影响学习者决策，如通过合作学习策略等。
现代教育思想、教学模式等，使教师和学生的地位与传统教学相比发生了很大改变。因为教学不再是单纯的知识传授与灌输。教师的角色主要是教学信息资源的设计者、学生学习促进者，教师从前台走到了后台。教师的地位受到了挑战，但是教师在教学当中不可能被计算机或计算机网络所取代，相反教师在这种模式下的重要性更大了，计算机只是一种信息加工和呈现的工具，教师惟一选择是需要不断地更新知识和扩大知识面，教学组织者需要跨学科的知识结构，需要教师的群体协作。网络化的教学设计需要解决的重大课题是如何制作教学课件、如何把它们组织成为符合教学要求的教学资源形式。
计算机及网络固然是先进的工具，但是任何一个工具如果使用得当，都可以成为认知工具，判断一个工具是否成为认知工具的惟一标准是看这个工具是否能帮助学习者完成认知操作、促进学习者进行思考，因而建构工具的设计关键仅在于工具种类的选择，更重要的是工具使用方式的设计。
总之，网络教学可以培养学生的自我建构能力，来自各方面的不同的知识和信息往往集中在一起；学生需要通过对这些知识和信息的整合，发现和获得其中的价值和意义，并进行新的意义建构，网络教学可以培养学生获取信息和选择信息的能力，而这恰恰是信息社会中非常重要的知识和技能，网络教学可以培养学生的网络能力，在现代社会中网络是一种现实的生存空间，学生要想学会生存，就应该包括学会在网络空间中生存，因此，网络能力也就意味着现实生活的能力，但是最主要的是网络教学设计要适当。
参考文献：
[1]http://61.144.60.222:8080/0518/jxms1/pages/p1-4.htm 网络环境下协作学习活动的设计
[2] 网络对教学模式的冲击——谈基于网络的教学设计 北京四中 钱晓菁
[3]专题网页http://dw.zslxx.net 此课曾获江苏省信息技术与课程整合一等奖。[4]此网页在http://www.zslxx.net 中山路小学瑞博网络平台上
第五篇：网络环境下青少年的思想政治教育
论网络环境下青少年的思想政治教育
摘要：网随着网络信息技术的快速发展，网络环境对人们的生活产生了非常重要的影响。青少年作为网络用户的重要组成部分，也深受网络环境的影响。网络技术的迅猛发展正在改变着青少年的学习、生活和思维方式，影响着青少年的世界观、人生观和价值观。本文在研究网络对青少年的影响的基础上，探讨了如何利用网络加强对青少年思想政治教育的方法和途径。
关键词：青少年；网络环境；思想政治；教育
当今世界，互联网技术的发明和应用正在迅速改变人们的生活、学习方式和工作方式。互联网作为新一代信息传播媒体，越来越成为现代人类获取各种信息的重要渠道，并对人们的工作、生活乃至思想观念发生着广泛和深刻的影响。据统计，在11年3月份，我国网民达到了4.04亿，成为全球第一大互联网用户群。伴随着网络技术成长起来的青少年一代，他们的生存方式、思考方式、人生观、价值观和世界观都被网络深深地影响着。因此，作为一名教师，网络时代将肩负着更加重要的历史使命。
教师思想政治教育工作的主要对象是青少年，网络对他们的影响到底有多大？这取决于青少年在学习、生活中多大程度地使用网络以及对网络的依赖程度。统计数据表明，18岁以下的青少年在网民中所占比例为20.1％，已经成为网民的重要组成部分。00年11月的《中国青少年网瘾数据报告》中指出，青少年网民中网瘾比例高达20.3%，另有15%的青少年存在网瘾倾向；同时，初中学生网瘾现象严重，群体中的网瘾比例高达29.8%。江泽民同志曾经指出：“互联网是开放的，信息庞杂多样，既有大量进步、健康、有益的信息，也有不少反动、迷信、黄色的内容。互联网已经成为思想政治工作的一个新的重要阵地。国内外的敌对势力正竭力利用它同我们党和政府争夺群众、争夺青年”。网络在促进青少年快速成长和发展的同时，也给他们带来了诸多不良影响。因此，如何正确引导青少年一代积极利用网络所带来的机遇和应对网络本身对青少年成长所带来的挑战，成为了一名教师在新时代所应肩负的历史责任。
一、网络环境对青少年的影响
（一）网络对青少年的有利影响
网络环境丰富了青少年思想政治教育的教学资源。长期以来，青年学生的思想政治工作的基本模式是以课堂教学为主，辅以讨论、班会、社会实践等活动，形式相对单一。在网络文化环境下，课堂的外延空前扩展，数量巨大、内容各异的网站成为新的课堂，而且优势明显，并且思想政治工作资源投入后还可以复制和共享。通过调查结果显示青少年，特别是大学生上网获取的时政信息占总信息量的25%左右，大学生思想政治工作的信息渠道大量增加，教育模式更多地由内向型转向了外向型，优势更加明显，教育效果自然会更好。而且网络环境还增强了青少年学生思想政治教育的自主性。青少年作为求知欲和想象力极强的群体，始终走在使用网络的社会前列，对网络有着浓厚的兴趣和追求。作为思想政治教育的受教育者，各种不同层次、不同需求的青少年都可以在同一时间里选择自己需要的内容，他们可以在轻松的环境中，自由的浏览信息，在主动的探索和寻求新的视觉听觉内容过程中潜移默化，从而提升思想政治教育的效果。这种信息传播双向互动使受教育者由消极被动接受转变为积极主动的参与和互动，有利于增强青少年的思想政治教育过程中的自主性。再者，网络开辟了青少年思想政治教育的新平台。黑板报、宣讲会和宣传栏等都是我们进行思想政治教育的传统方式。在网络环境下，出现了许多新的信息传播方式，比如博客、论坛、手机短信、MSN、QQ等崭新的信息传播载体。新的信息传播方式具有较强的交互性和新颖性，克服了时间和空间的限制，打破了传统思想政治教育相对固定、覆盖面窄、影响力小的局限，对青少年具有很强的引力，成为了青少年思想政治教育的新平台。
（二）网络对青少年的消极影响日益明显
第一，西方网络文化在网络中的强势手段容易使青少年的价值观发生倾斜。目前，国际信息秩序极不平衡，存在着信息富国和信息穷国的巨大差别。以美国为代表的西方发达国家由于在经济、技术和语言上的巨大优势，其信息的数量、品种、规模都远远超过其他国家，对网络信息构成了垄断。他们利用手中所掌握的网络控制权和信息发布权，利用英语这种强大的文化语言优势，通过国际互联网向全世界全方位、全时空推销他们的价值标准和社会文化。在国际互联网中，英文信息占90%以上，而中文信息还不到1%。互联网上滚滚而来的、以美国为代表的西方文化强势手段的冲击，对于世界观、价值观都不成熟的大学生产生了极为有害的误导。一些人在这些媒体信息的影响下，价值观、道德观发生扭曲和错位，把享乐主义、拜金主义、极端个人主义作为自己的价值取向和人生目标，并且效仿西方的生活方式，甚至崇拜西方的意识形态和社会制度，成为“西化”的俘虏。这样，久而久之，就会产生亲近感、信任感，最后认同并依赖;进而削弱本民族文化的影响力，动摇民族自尊心、自豪感，从而造成青少年价值观念的倾斜和迷失。
第二，网络信息尤其是不良信息对青少年的思想和行为产生消极影响。网络是一个信息宝库，同时也是信息的垃圾场，学术信息、经济信息以及各种各样的黄色信息、暴力信息混杂在一起，使网络成为信息的万花筒。一些色情机构或不法分子在网上公开色情信息，英国学者研究发现，网络上的非学术性信息中，47%是与色情有关的。在网络上，音乐、影像、游戏等也都充斥着大量的暴力信息，且很容易调阅，也可以下载。一些机构和个人为了谋求商业利益和政治目的故意发布虚假信息。有个别成年人利用网络上交友的便利欺骗诱拐青少年，网上交友潜伏着与不可靠的人交往的危险。此外，网上赌博、网上贩毒等对青少年学生也会带来极坏的影响。与传统媒体不同的是，网络信息基本上是无法控制和过滤的，各种有益信息与有害信息、真实信息与虚假信息混杂在一起，特别是那些淫秽、反动、暴力等不良信息，对上网青少年的负面影响是显而易见的，那些自制力较弱的青少年很有可能在不良的信息情感威逼和暗示作用下，由欣赏走向趋附，由无意识模仿走向有意识追求，以致成为信息浊流的牺牲品。
第三，互联网络极容易造成青少年道德人格的缺失。在传统社会中，青少年的一言一行都会受到旁人的监管，他们的道德意识较为强烈，道德行为相对严谨。然而他们合乎道德的行为，常常是做给他人尤其是可能对自己有影响的人看的，从本质上说，他们的自律意识还是较差的。因此，一旦他们进入网络这个虚拟的社会，那条由熟悉人的眼光、舆论和感情筑成的防线便容易崩溃。同时，网络行为的“数字化”、“虚拟化”特点，使得人们彼此之间不再熟悉，因而很难对其行为加以确认和监管，造成青少年因无人干预而放纵自己，如:出现计算机网络犯罪、网上交友过度、浏览色情信息、痴迷电脑游戏等行为，从而导致青少年道德人格的不健全。
第四，互联网络对青少年的身心健康和人际交往造成负面影响。网络的虚拟化特征，还会使青少年正常的人际交往形成障碍，使其产生心理上的孤独、苦闷、焦虑、压抑，甚至出现情绪低下、意志消沉、精神不振等精神症状，对青少年心理健康产生严重的负面影响。主要症状有:“上网成瘾”，俗称“网痴”，表现为上网时精神亢奋，下网后浮躁不安，有的人甚至为了上网而不惜荒废学业;“电脑狂暴症”，其病因一般来自出现故障后产生的沮丧和焦躁，主要表现为向电脑发泄无名怒火，或将不满情绪转嫁给同学甚至不相关的人;“消极孤僻”，上网者上网时，由于多用化名，可以毫不遮掩地倾吐自己的心声，极容易得到一种满足感、成就感，而当面对充满缺陷的现实世界的时候，容易引发其消极避世的思想。另外，由于长时期痴迷于虚拟的数字世界，必然会减少其与同学、朋友的交往，容易导致其人际交往能力的弱化，形成孤僻离群之性格。
虽然网络给青少年带来了许多消极、负面的影响，但是我们也不能因噎废食而加以限制和禁止，毕竟社会的网络化是一个发展趋势，关键是如何在继续发挥网络积极作用的同时通过有效途径消除其负面影响。因此，我们必须努力探索运用网络加强对青少年思想政治教育工作的新途径和新方法，以增强青少年思想政治教育工作的针对性和实效性。
二、网络时代青少年思想政治教育工作的对策
许许多多的事例说明，如何在当今网络文化高速发展的时代做好学生思想政治教育工作，如何在充分利用网络带来的历史机遇的同时，抵御其消极作用？这是我们每一个教育工作者都必须正视的问题。作为教育工作者，加强和推动网络时代学生思想政治工作教育，采取有效的措施和对策已经迫在眉睫。我认为，加强学青少年学生思想政治工作应着重在以下几个方面采取相应的对策。
（一）大力提高德育工作者的网络素质
网络素质包括对互联网的认识水平以及运用互联网技术的能力。只有既懂思想政治教育又熟悉互联网技术的“复合型”德育工作者才能将互联网技术灵活而有效的运用于学校的思想政治教育中去，提高网上思想政治教育的吸引力。而现在许多德育工作者由于知识结构和技术上的缺陷，在网络环境下并不能得心应手地开展工作。我国思想政治工作研究会日前对2010获得“全国优秀思想政治工作者”称号的100名同志进行了问卷调查，调查结果显示，百名优秀思想政治工作者中，拥有电脑初级证书的占58%，有电脑中级证书的占8%，没有证书的占34 %。回答能使用电脑写作的占43%，能上网查询的占64%，不会使用电脑的占2%。调查表明政工干部对新事物的接受程度和能力还不够强。应该指出的是，网络环境下的德育管理是高科技管理，必须启用先进技术手段进行监管。目前存在的一些间题，比如网站的内容更新周期长，并且与青少年学生课堂学习密切相关的内容不多，造成师生对一些德育网站兴趣和认可度不高;对网络给思想政治教育带来的机遇和挑战仅局限于零星、琐碎的了解，缺乏全面、深刻的认识等，是和德育工作者自身的素质分不开的。因此，加强培训，建立一支适应网络环境，既具有坚定的理想信念和丰富的德育理论知识，又善于运用网络工具从事管理的德育工作者队伍，是当务之急。通过培训，使德育工作者能够利用网络进行收集、处理和传递信息，具有对信息筛选、鉴别和使用的能力。要能与青少年学生进行网上交流，倾听青少年学生的心声和热点问题，帮助青少年学生树立正确的理想信念和培养良好的道德情操，及时解决青少年思想中存在的问题，成为青少年的知心朋友。在与青少年的对等交流互动中对青少年产生积极的影响。
（二）学校应建立德育保障体系
青少年中，在校学生占的是大部分。所以学校要建立健全各项规章制度，确保网络文化作用的充分发挥，改善德育工作的物质条件和技术手段，尤其是要运用现代信息网络技术作为德育传播工具，保障德育物质条件的现代化。以健全的法律制度，完善的道德规范、先进的科学技术和足量的经费投入，来确保德育信息网络系统的建设和安全运行，做到德育信息与传播的决策、管理权力、管理运作、管理方略、管理责任、管理利益一体化。在德育信息管理运作过程中，尤其要注重各个学校责任制的管理，做到德育责任、权力、效益相统一，建立起严格的德育信息传播管理责任制。
（三）关心学生的学习生活状况，发挥家长的监督引导作用
随着网络的普及，有些家长还缺乏必要的前瞻性，缺少思考及心理准备，没能合理面对一些还隐而未发或己暴露出来的问题，更不用说如何去引导子女合理使用网络了。任何问题在刚萌芽的时候处理起来总能够事半功倍，如果不能及时发觉问题并控制引导，待一旦学生产生网瘾或受诱导而使认识跟现实出现偏差，那时再来处理就麻烦得多了。
有些学生家庭条件较好，零花钱充裕，但对学习缺乏兴趣，一有时间便想去玩网络游戏；而家长工作繁忙，没有足够的时间对子女做到充分的监督与教育，使孩子一放学回到家便成了没人管没事做的现状，就更容易受到网络游戏所吸引；有些学生家里早就买了电脑，一完成作业，便打开电脑玩起游戏来，甚至有些学生在等到家人全都入睡后偷偷起来玩游戏的。这些现象都严重影响了学生的身心发育。因此，学校要了解并关心学生的学习与生活状况，及时了解学生面临的种种问题，帮助学生解决困难，要让家长意识到网络对孩子的学习与生活的负面影响，重视家庭对孩子的监督与引导，教育孩子养成良好的学习与生活习惯，培养孩子良好的兴趣与爱好，为孩子的键康成长缔造一个良好的家庭环境。
（四）开展各种有益的网络活动，培养学生健全的网络人格
由于网络是把“双刃剑”，在推动社会发展的同时，也带来了一定的负面影响。在对待学生上网问题上，以往家长和学校往往视为洪水猛兽，采取一棒子打死的办法，学生难以接触到网络知识，强烈的好奇心造成了一些学生对网络的神秘感和极度的向往，于是“明知山有虎，偏向虎山行”，选择非正常的时间和地点去上网，往往是一发而不可收，陷入泥潭而不能自拔。学校可通过网上论坛等等有益的活动的开展，激发学生的学习兴趣，渗透了信息道德教育。培养学生的健康人格，使学生在数学化、虚拟化网络中，正确辨析虚拟世界与现实世界的不同特点，在无人监督的环境中学会自我控制，增加自我约束能力，提高审视、识别有害信息的能力，不断强化诚实、自制、互助等道德心理素质，自觉抵制网络的不良影响。
（五）引导学生健康上网，科学推荐绿色网站。
网络技术作为一门新的学科，教师也应优先掌握，主动学习网络知识，了解网络，同时提高自身的网络道德修养，做学生的表率。时常为学生推荐教育类网站或健康内容的网页，积极组织他们参加有意义的网上活动，才能对学生有良好的指导作用。同时还应加强对学生的网络知识教育，如：不要轻易把自己及家庭中的真实信息在网上告诉别人；不要在网络上散发对别人有攻击性的话语，也不能传播或转发他人那些如违反学生行为规范甚至触犯法律的内容；“儿童不宜”的网站，不要进去。即使不小心进去了，应立即离开；如果遇到网上有人刻意伤害你，要立刻告诉家长或老师；适当控制上网时间等等。
总之，网络时代使青少年思想政治教育工作既面临种种困难和挑战，也面临难得的机遇和条件。青少年是一个自我防护意识和自我约束能力都相对薄弱的群体，他们容易被色情信息、暴力游戏等不良网络内容所吸引，过分沉迷网络形成网瘾，不仅影响了自身正常的学习、生活、人际交往，而且可能给社会带来巨大危害。思想政治教育工作者只有紧跟时代发展的步伐，充分利用网络技术扩展思想政治工作的空间和渠道，不断地研究新情况，探索新思路，解决新矛盾，采取相应而具体的对策，才能使青少年的思想政治教育工作始终保持旺盛的生命力，保持对青少年的吸引力和凝聚力，有效地发挥其教育功能。我们应当动员全社会，齐抓共管，努力建造好网络时代青少年学生思想政治工作教育的平台，为当今教育事业和整个社会的和谐发展而努力奋斗。为祖国培养一批批有理想、有道德、高水平的建设人才。
参考文献
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