第一篇：科学《空气的热胀冷缩》教案
4空气的热胀冷缩
五年级科学下册第二单元《热》
新甸铺镇第四中心小学 李涛
教学目标：
1、气体受热以后体积会胀大，受冷以后体积会缩小。
2、热胀冷缩现象与物体内部微粒的运动有关。
教学重难点： 教学准备：
1、用多种方法观察空气的热胀冷缩现象，怎么解释物体的热胀冷缩现象。
为每组准备：烧杯3个；热水、常温水、冰水；锥形瓶，气球。乒乓球
教学方法：
三疑三探。
教学过程：
一、设疑自探：
（一）、导入新课。
1、上一节课我们学习了，水和许多液体都有热胀冷缩的性质，那么围绕在我们周围的、看不着摸不到的空气是否在受热或受冷后，体积会变大还是变小？同学们可以推理一下，举手回答。
2、同学们都回答的非常好，今天我们来共同研究空气受热或受冷后的变化，学完后，相信你会对它有一个更深刻的认识。
3、学习是从发现问题开始的。围绕着这个话题，我们都有哪些疑问呢？
（二）、提示自探。
1、出示自探：（1）、空气是否也会热胀冷缩？（2）、空气的热胀冷缩是什么原因引起的？
二、解疑合探。
1、小组内做实验（1），将锥形瓶小头上套一个气球，分别放在三个装着热水、常温水和冰水。实验（2）怎样将瘪了的乒乓球恢复原样？（动手操作）学生自悟，做好记录。教师巡视，帮助学困生解决问题。
2、与同桌交流自己的结论，进一步完善自己的答案。
3、小组展示。
4、全班共同交流，解决课前第一个问题，完善答案（空气也有热胀冷缩的性质）。
5、因为空气是看不到，摸不着的，那我们怎么才能知道空气的热胀冷缩是什么原因引起的呢？我们下面做一个游戏。我们用班的一组学生，围成一个圏，让学生们扮演一个个空气分子，模拟空气分子的热运动。将空气这个“微观世界”放大，看它在温度变化时，它的体积会发生什么变化。
6、学生共同总结第二个问题的答案：物体的热胀冷缩与物体内部的微粒运动有关。当物体吸热后，微粒运动加快，微粒之间的距离增大，体积就膨胀了；反过来，物体受冷时，微粒运动变慢，微粒之间距离减小，体积就收缩了。
三、质疑再探。
1、回头看看课前提出的问题都解决了吗？大家还有什么疑问呢？
2、引导学生自主解决问题。
四、运用拓展。
1、生活中有很多利用空气的热胀冷缩的例子，同桌自行出题，考考你的同桌。
2、总结本课的内容。老师要给大家出几道题：（1）为何自行车轮胎夏天气不能打太饱？（2）孔明灯为何能升空？
板书设计：
4、空气的热胀冷缩
第二篇：空气的热胀冷缩 教案
空气的热胀冷缩
一、教学目的
1、初步知道气态的空气具有热胀冷缩的性质。
2、初步知道物体的热胀冷缩性质在生产、生活中的应用。
3、初步学会用实验与推理的科学方法来研究物体和认识物体。
4、培养学生自行探究、团结合作的良好习惯。
二、教学重难点
在已经探究水的热胀冷缩性质后，激发学生进一步去研究 空气是否也具有热胀冷缩的性质。
借助其他物体的变化而间接地观察到空气体积的变化。用多种方法观察空气的热胀冷缩现象。
三、教学用具
热水、冰水、饮料瓶、气球、烧杯、水槽、乒乓球、镊子。
四、教学过程
（一）复习旧知，引入新课
1、复习旧知
（1）师：同学们，你们好！真高兴，今天我们又可以在一起探讨问题了。这节课我们要进行新的研究。在研究新问题前，让我们来复习一下上节课学习过的知识吧！哪位小科学家能告诉大家？ 学生回答（在一般情况下，水有热胀冷缩的性质）
2、引入新课
师：那么，在这节课上你们想研究学习空气的性质吗？
学生回答:想
师：那我们就一起来研究学习空气的热胀冷缩。板书：空气的热胀冷缩
（二）实验探究
1、提出问题
（1）师：空气有没有热胀冷缩的性质呢？（2）学生讨论，推测
2、提出思考题（电脑出示）
师：关于这一问题我们用实验来解决，好吗？ 学生回答：好
师：在做实验之前老师请同学们完成几道思考题。
（1）师：空气是会流动的，必须把它装在一个容器中，你认为选择怎样的容器比较合适？（电脑出示）学生回答（瓶子、塑料袋、玻璃杯等）
（2）师：你打算用什么方法使空气受热或受冷？（电脑出示）学生回答（热水、冷水、冰水、放进冰箱等）
师提示：如果用瓶子装空气，瓶内空气体积膨胀，那么瓶内的空气就会往外挤。只要想办法观察到瓶内的空气在往外跑，我们就知道瓶里的空气在膨胀了。（3）师：你能否设计一个方案在空气受热或受冷后，能明显观察到它的体积有变化？（电脑出示）
3、设计实验方案
（1）小组讨论，设计实验方案
师：就请你们围绕这3道思考题，以及老师为你们各小组准备的实验器材，分小组讨论、设计一个实验方案。（2）交流实验方案
师：在你们讨论的时候，我发现有些小组的方案非常有创意，就请他们来给大家介绍一下吧！（3）调整、修改实验方案
师：刚才这些小科学家都讲了自己小组的方案，大家可以参考一下，再结合本小组的观点，进行适当的修改。
4、做实验
（1）师介绍实验器材
师：哪个小组愿意给大家讲讲实验过程。学生介绍
（2）学生动手操作实验（3）归纳小结
a．师：通过前面的实验，大家得出了怎样的结论？ 学生回答（空气具有热胀冷缩的性质）。b.电脑出示：空气具有热胀冷缩的性质。
师：与水相比，空气的热胀冷缩速度更快，体积变化更明显。C．表扬某些小组的探究精神和团结合作的好习惯。
（三）游戏乐园
（1）师：空气的热胀冷缩是怎样引起的呢？我们用游戏来解释吧。
（2）电脑出示：用PHET《物质状态》软件做一个模拟“微粒”运动的游戏。
（3）学生用软件做模拟“微粒”运动的游戏。（4）电脑出示：空气的热胀冷缩引起的原因。
（四）拓展尝试
1、小小魔术师
a．师：下面有我们就来做个 “小小魔术师” 把一个瘪了的乒乓球复原。b．学生分组实验 c．解释原因
师：为什么往瘪了的乒乓球上浇热水，能使乒乓球复原？（空气具有热胀冷缩的性质）
2、解释三轮车车胎爆裂的原因
（1）师：在暑假里我遇到了一个难题，想请大家帮我一起解决，好吗？
（2）课件出示情景：（3）提出问题
师：经过前面的探究，现在请你们想一想：在炎热的夏天 为什么打足了气的三轮车的车胎会爆裂呢？
学生回答（是因为气温太高，车胎里的空气遇热体积膨胀把车胎挤爆了）
3、师介绍日常生活中空气热胀冷缩性质的应用
师：在我们日常的生活生产中，液化气钢瓶、打火机的充气罐和氧气袋等等在放置和储存的时候，应该注意些什么，为什么？
学生回答（避免里面的气体遇热体积膨胀，发生爆炸）
（六）总结
师：通过刚才的研究，我们初步知道了空气具有热胀冷缩的性质。
关于热胀冷缩，你们是否还有兴趣继续进行研究呢？那就让我们下节课再见吧！
第三篇：《空气的热胀冷缩》教案
《空气的热胀冷缩》教案
一、教学目标
1、气体受热以后体积会胀大，受冷以后体积会缩小。
2、热胀冷缩现象与物体内部微粒的运动有关。
二、情感目标：
对自然界中的现象产生更浓的探究兴趣。
三、教法、学法：
1、利用多媒体演示空气的热胀冷缩现象。
2、用文字、图片进行讲解和交流。
四、教学重难点：
重点：用多种方法观察空气的热胀冷缩现象
难点：观察空气体积变化的方法设计、用“微粒运动游戏”解释热胀冷缩现象
五、教具、学具：
多媒体课件、烧杯、温水、冰水、热水、锥形瓶，气球、蓝墨水、图片等
六、教学过程：
1、实验导入新课：空瓶装热水——倒出——拧紧瓶盖——观察现象（1）、师：请同学们说说瓶中有什么。（2）、在空瓶装入热水后让学生摸一摸。
师：请同学们猜一铺把热水倒出后，瓶子是什么形状的？
（3）、把热水倒出，拧紧瓶盖，让学生观察现象，并尝试解释原因。
2、设计并完成研究空气热胀冷缩的实验
师：在我们的身边到处都有空气，可是空气看不见、摸不着，要想研究空气的热胀冷缩的现象我们必须解决以下几个问题：
（1）如果用锥形瓶来收集空气，需要把收集到的空气密封吗？为什么？
（2）如何让收集到的空气受热、受冷呢？
（3）怎样才能清楚地看出空气体积的变化呢？
师：请同学们小组里讨论。
师：同学们的办法真多啊，今天老师给大家准备了一些实验器材。你们能利用老师提供的这些器材设计一个实验，证明空气热胀冷缩的性质吗？
师：同学们可以小组合作来共同完成。
师：好了，哪个小组愿意与大家交流一下自己设计的实验方案。小组汇报实验方案，其他学生进行评价并提出自己小组的修改意见。
师：同学们设计的实验方案真是多种多样。但是老师这里还有两个问题，同学们能解答一下吗？
（1）锥形瓶口上套着的气球起什么作用？
（2）套着气球的锥形瓶在两种水中摆放的顺序是怎样的？
3、学生实验
4、师：哪个组的同学来说说你们看到了什么？小组汇报。
5、师：同学们，空气具有热胀冷缩的性质，水也具有热胀冷缩的性质，我们把两者对比一下，看看有什么不同？教师演示，学生说说自己观察后的感受。
6、解释空气热胀冷缩的原因
师：同学们，你们想知道空气为什么受热后体积会膨胀，受冷后体积会缩小吗？请同学们自学课本。（学生自学后进行汇报）
师：同学们解释的不错，下面我们来模拟“微粒的运动”，做个游戏，看看空气的微粒是如何热胀冷缩的。
7．教师引导学生对物体的热胀冷缩现象给个合理的解释。
8、解决生活中的问题
问题：瘪了的乒乓球放在热水里,过会儿又鼓起来了,这是为什么？
七、小结：
物体的热胀冷缩现象和解释这个现象的发生。
八、板书设计：
空气的热胀冷缩
受热后膨胀（体积增大）←——微粒运动加速且微粒间距离增大
受冷后收缩（体积缩小）←——微粒运动减慢且微粒间距离变小
第四篇：空气的热胀冷缩——教案
4、空气的热胀冷缩——教案设计
教学目标： 科学概念：
气体受热以后体积会胀大，受冷以后体积会缩小。热胀冷缩现象与物体内部微粒的运动有关。
过程与方法：
1、观察空气的热胀冷缩现象。
2、准确描述和交流实验现象，尝试用“模型”解释现象。情感、态度、价值观： 对热现象产生更浓的探究兴趣。教学重点：
观察空气的热胀冷缩现象 教学难点
观察空气体积变化的方法设计、用“模型”解释热胀冷缩现象 教学准备
为每组准备：烧瓶、热水、常温水、冰水；锥形瓶，气球。教学方法：
设疑激趣、分组实验、小组讨论交流 教学过程
一、观察空气是否热胀冷缩
1、设疑激趣，引入新课
观看视频，引出问题。水和许多液体都有热胀冷缩的性质，空气是否也会热胀冷缩呢？今天我们一起来研究：空气在受热或受冷后，体积会怎样变化？（学生讨论推测）
2、空气受热受冷后体积的变化研究
师：空气是流动的，又是看不见的，我们如何实验才能清楚地看到空气受热受冷后体积的变化呢？
（1）检查学生小组合作学习成果：交流实验方案，确定方法（导学案）。
（2）分组实验，教师巡视指导。
（3）交流、讨论。
（4）小结：通过实验我们发现：空气受热以后体积会胀大，受冷以后体积会缩小。
二、怎么解释热胀冷缩现象
1、师：温度变了，水和空气的体积都会发生变化，这是怎么回事？当我们紧挨着站在教室中间，和每个人都起劲地在教室里跳跃时，哪种情况下占据的空间大？
2、模拟空气“微粒”运动的游戏。
3、交流：从游戏中我们明白了什么？
板书设计：
空气的热胀冷缩
受热 体积胀大
空气 热胀冷缩
受冷 体积缩小
第五篇：空气的热胀冷缩教案
空气的热胀冷缩教案
教学内容：小学科学第十册空气的热胀冷缩
目标及重难点： 课时目标
1、让学生经历对空气的热胀冷缩的探究过程，认识气体对的热胀冷缩现象。
2、通过模拟空气微粒运动的游戏，理解物体热胀冷缩的原因。
3、通过探究，提高学生独立实验的能力、比较能力和对结论的概括能力。感受科学探究物体热胀冷缩的乐趣,感觉学习成功的快乐。
3、通过合作学习，体验集体的力量。
教法学法；本课的教学策略采取探究式教学法。其教学思路确定为在情景中提出问题，让学生根据已有的生活经历大胆的提出猜想，激发学生参与科学课堂的欲望。学生根据教师提出的挑战性问题进行设想、尝试，开展活动，教师引导学生对现象背后的原因进行做出假设、分析，最后得出结论。其教学程序为：“创设情景—学生探竟、设计实验、得出结论—对现象后的原因提出假设—分析得出结论—解决问题、实际应用”。
教学设计
一、复习旧知识，引入本课内容。
1、（课件出示）热水壶水烧开时的录象。
2、提问：你看到了什么现象？
3、学生讨论：壶里的水为什么会溢出来？
4、液体有热胀冷缩的性质，那么气体也有这一性质吗？
二、探究、认识空气的热胀冷缩现象。
1、引出问题，让学生思考、分组讨论：
（1）、怎样取出一部分空气来进行加热或冷却呢？（a、用容器装b、可能涉及容器的密封性问题）
（2）、怎样给空气加热或使之冷却？
（3）、空气无色，也不能染色，不能直接看到，那么我们如何观察到它的体积变化呢？（特别是第三点，让学生大胆地去设想，推测，如果空气受热后在膨胀，那么它就会往外挤，往外跑，那么容器壁会如何？容器的盖子会如何？所以，盖子我们可以用什么材料来做就能灵敏地表现出空气的变化？或是容器可以选择哪种材料来做，让它受到挤压后容易变形、鼓起来？）
2、让学生自主设计一个实验方案，并写下来。
3、师生交流。
4、看看书上的方案，能不能观察到空气的体积变化？怎样观察？教师演示，学生观察，写出结论。
5、提问：与水相比，空气的热胀冷缩有什么特别的地方？
三、探索热胀冷缩现象的原因。、温度变了，怎么会引起物体的体积发生变化呢?我们知道，物体都是由许许多多的微粒组成的，而微粒在不停地运动着。设想一下，受热后，这些微粒的运动会怎样？ 2、模拟空气“微粒”运动的游戏。3、一起建立我们自己的假说。
4、用文字或图画描绘瓶中空气粒子在受热后向外跑，向外挤的情景。
5、课件展示瓶中空气微粒从一般运动到剧烈运动及对应的体积变化。
四、运用热胀冷缩现象解决问题。
1、一个被踩瘪但还未漏气的乒乓球，如何修复它，让它完好如初？说出方法后，说明道理。
2、课后思考：孔明灯、热气球为什么能上天？
五、板书设计
如何观察空气的体积变化？
空气的热胀冷缩 受热 体积胀大
空气 受冷 体积缩小。热胀冷缩
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