第一篇：名词解释
名 词 解 释
教育技术：运用各种理论及技术，通过对教与学过程及相关资源的设计、开发、利用、管理和评价，实现教育教学优化的理论与实践。
教学设计：主要依据教学理论、学习理论和传播理论，运用系统科学的方法，对教学目标、教学内容、教学媒体、教学策略、教学评价等教学要素和教学环节进行分析、计划并作出具体安排的过程。
教学设计过程中对学习者特征的分析内容主要包括：学习者的认知发展特征、起点水平、学习风格、学习动机、学习兴趣等。
学习者起点水平的分析主要包括三个方面：一是对预备技能的分析，了解学习者是否具有进行新的学习所必须掌握的知识与技能；二是对目标技能的分析，了解学习者是否已掌握了教学目标中的部分内容；三是对学习态度的分析，可采用态度量表、观察、会谈等方式进行。媒体：是指承载、加工和传递信息的介质和工具。广义的媒体是实现信息从信源到信宿的一切手段，包括书本、图片、电影、电视、计算机、网络、通信卫星等。
媒体成为教学媒体的两个基本要素：用于储存与传递以教学为目的的信息；用于支持教与学的活动。
多媒体：指的是多媒体信息和多媒体技术，所谓多媒体信息是指集数据、文字、图形与图像为一体的综合媒体信息。多媒体技术则是指计算机综合处理多种媒体信息——文本、图形、图像、声音、视频等，使多种信息建立逻辑连接，集成为一个具有交互性的系统。集成型、交互性、和控制性是多媒体的三个最基本的特征。
教学媒体选择依据：
1、依据教学目标。
2、依据教学内容。
3、依据教学对象。
4、依据教学条件。
教学媒体选择方法：
1、问题表。
2、矩阵式。
3、算法型。
4、流程图
教学设计的基本过程包括：前期分析、确定目标、制订策略、选择媒体或资源、试行方案、评价和修改等过程。
信息化教学设计过程：单元教学目标分析、教学任务与问题设计、信息资源查找与设计、教学过程设计、学生作品范例设计、评价量规设计、单元实施方案设计、评价修改。授导型教学：指在课堂教学中以讲解、演示、操练及练习、自主学习、小组讨论、问题化学习等方法综合运用课堂教学形式。
授导型课教学环境中的教学媒体（至少四种）：.多媒体计算机、投影仪、大屏幕、实物展示 台、录像机、影碟机
探究型学习：是学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识，以解决问题的学习活动；是师生共同探索新知的学习过程；是围绕解决问题共同完成研究内容的确定、方法的选择及为解决问题相互合作和交流的过程。
探究型学习的目标：获得亲身参与研究探索的体验，培养发现问题和解决问题的能力，培养收集、分析和利用信息的能力，学会分享与合作，培养科学态度和科学道德，培养对社会的责任心和使命感。
探究型学习的特点：开放性、探究性、实践性。
MiniQuest的基本组成部分包括情境、任务、成果三部分。
皮亚杰儿童的认知发展阶段：感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段。教育评价：是以教育目标为依据，运用有效的评价技术和手段，对教育活动的过程和结果进行测定、分析、比较，并给以价值判断的过程。
教育评价功能：导向功能、鉴定功能、监督功能、调节功能、诊断功能、激励功能 诊断性评价：是为了使教学更适合于学习者的需要和背景，在一门课程和一个学习单元开始之前对学习者所具有的认知、情感和技能方面的条件所进行的评价。
形成性评价：是在学习进展过程中所做的评价，具有反馈的功能，其目的是监督学习进程，对学习进程进行调整或修正，这类评价将原来预定的发展目标作为评价依据。
总结性评价：也称终结性评价，是在学习结束之后所进行的评价，这种评价关注的是整个教学阶段所产生的结果，目的是了解整体的教学效果。总结性评价具有对后继新阶段的诊断性评价的作用。
教学目标是为实现教育目的而提出的一种概括性的总体要求，根据层次和表述方式的不同可以分为“教学总目标”“课程目标”“单元目标”“学习目标”。学习目标是对学习者通过教学之后将能做什么的一种明确、具体的表述。进行教学设计的时候，首先需要考虑的就是学习目标，这涉及学习目标的分类问题，按照布卢姆“教育目标分类”理论，可以把学习目标因素分为认知、情感、动作技能三大领域，其中认知领域又包括知道、理解、应用、分析、综合和评价六个层次。
教学重点指教学内容中最基本的、最主要的知识技能，在整个教学内容中占据核心地位，通常重点多集中在基本概念、基本理论和基本方法上。综合地考虑学习目标和学习内容也有利于理清教学重点。教学难点指教学内容中学生较难理解和掌握的部分，是学生学习中感到阴力较大或难度较高的地方。重点和难点有时是一致的，但有时也不一定，而且并不是每节课的内容都有难点。行为主义
学习是个体某些条件限制下产生的反应；个体习得的行为是刺激与反应之间的联结。侧重于学习的外部行为研究，对陈述性知识和技能方面的学习有指导意义。教师要观察学生行为变化，及时强化；支持了程序式教学设计。对学习者的认知加工和学习环境的丰富程度都没有特别高的要求。认知主义
学习是个体对事物经由认识、辨别、理解从而获得新知识的过程，在这个过程中，个体认知结构将发生改变。
比较适合那些需要进行较高认知加工的任务，比如问题解决技术（规则的演绎、推导与简单应用）。
在教学实践中，强调要根据学生已有的心理结构，提供适当的问题情景，支持了信息加工式教学设计。
对学习者的认知加工能力有了较高的要求。人本主义
主张研究人的整体意识性、人的尊严、价值及其本性；强调“以学生为中心”，着眼于学生独立性、创造性的发展和人格的自我实现。
对学生完善的个性和人格的培养；对个性强，性格孤僻的学生的教育。
重视合作学习和发挥学生主动性；重视学习动机、情意教育；支持双主式教学设计。教师要有对自身职业和学生的热爱，要有责任心。建构主义
强调学生在学习过程中主动建构知识的意义；力图在更接近实际的情境学习中，以个人原有的经验、心理结构和信念为基础建构新知识，赋予新知识个人理解的意义。
适合于非良构领域的复杂知识的学习和掌握，即一些需要高认知加工的任务，如复杂的问题解决，认知策略的选择与调控等。
利用现代信息技术为学生创设情境，设计合适的任务或问题，引导学生自主探究学习、合作学习；支持探究式学习活动设计。
学习者要有很强的认知技能及自我控制能力；学习环境能充分展示问题的复杂性，提供足够的材料、细致数据分析与操纵的工具等。
◇新课程的三维目标的内涵是：
知识与能力： 主要包括人类生存所不可或缺的核心知识和学科基本知识；基本能力——获取、收集、处理、运用信息的能力、创新精神和实践能力、终身学习的愿望和能力。过程与方法：主要包括人类生存所不可或缺的过程与方法。过程——指应答性学习环境和交往、体验。方法——包括基本的学习方式（自主学习、合作学习、探究学习）和具体的学习方式（发现式学习、小组式学习、交往式学习……）。
情感态度与价值观： 情感不仅指学习兴趣、学习责任，更重要的是乐观的生活态度、求实的科学态度、宽容的人生态度。价值观不仅强调个人的价值，更强调个人价值和社会价值的统一；不仅强调科学的价值，更强调科学的价值和人文价值的统一；不仅强调人类价值，更强调人类价值和自然价值的统一，从而使学生内心确立起对真善美的价值追求以及人与自然和谐和可持续发展的理念。
三维的课程目标应是一个整体，知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面互相联系，融为一体。在教学中，既没有离开情感态度与价值观、过程与方法的知识与技能的学习，也没有离开知识与技能的情感态度与价值观、过程与方法的学习。
信息技术是指能够支持信息的获取、传递、加工、存储和呈现的一类技术。其中，应用在教育领域中的信息技术主要包括电子音像技术、卫星电视广播技术、多媒体计算机技术、人工智能技术、网络通信技术、仿真技术和虚拟现实技术等。
◇什么是教育技术，它的主要研究领域包括哪些方面？
答：教育技术是指运用各种理论及技术，通过对教与学过程及相关资源的设计、开发、利用、管理和评价，实现教育教学优化的理论与实践。
它的主要研究领域可以从对教与学过程及相关资源的设计、开发、利用、管理和评价五个方面来回答，设计主要包括：教学系统设计、内容讯息设计、教学策略、学习者特征分析等；开发主要包括：文印技术、音像技术、计算机应用、技术等综合技术等；利用主要包括：媒体的利用、革新技术的推广、实施并制度化、政策与法规等；管理主要包括：项目管理、资源管理、教学系统管理、信息管理等；评价主要包括：问题分析、参照标准评价、形成性评价、总结性评价等。◇教育技术相关的理论有哪些，它对教学有哪些影响？
教育技术的相关理论主要有：学习理论、教学理论和传播理论等。可以从学习理论、教学理论和传播理论的研究内容来看其对教学的影响，学习理论是探究人类学习的本质及其形成机制的心理学理论，它着重说明学习是怎样产生的，关注观察个体行为永久性的变化，研究什么是学习的基本条件，并研究学习系统所含因素存在的理由(如动机、练习、反应等)；教学理论侧重于研究教学的一般规律，它更加关注如何用特殊的方法控制个体行为的改变，研究如何提高学习的效率和效果，研究教学系统所含因素的功能(如目标、学生、教材、评价等)。教育传播理论主要是研究教育信息传递活动的规律，关注教育传播的基本要素等方面。
◇什么是教学设计？什么是信息化教学设计？它们包括哪些主要环节？
答：教学设计是主要依据教学理论、学习理论和传播理论，运用系统科学的方法，对教学目标、教学内容、教学媒体、教学策略、教学评价等教学要素和教学环节进行分析、计划并做出具体安排的过程。其主要环节包括：学习需要分析、学习内容分析、学习者分析、学习环境分析、确定学习目标、设计教学策略、选择教学媒体或资源和学习效果评价。
信息化教学设计即“信息化教学”的设计，提倡教师不仅需要通晓现代信息技术，而且需要掌握如何学会设计以信息技术支撑的教学过程，在教学过程中把信息技术、信息资源和课程有机结合起来，促进教学的最优化。其主要环节包括：单元教学目标分析、教学任务与问题设计、信息资源查找与设计、教学过程设计、学生作品范例设计、评价量规设计、单元实施方案设计和评价修改。
◇常见的教学媒体配置模式 提示：
（1）简易型多媒体组合教室配置模式 录音—幻灯组合教学环境 录像—电视—投影组合的教室环境（2）集成型多媒体教室配置模式
计算机多媒体教室环境：包括计算机、大屏幕投影屏幕、电子投影机、超亮度多媒体电子投影仪、视音频媒体、多媒体教材创作系统等。语言实验室
多媒体网络教室：将多功能教室、多媒体或普通计算机教学环境中的计算机与与局域网或 internet互联
（3）计算机网络学习环境
教室网教学环境：典型的局域网，在其中学生可进行集中、个别化、小组等教学活动，教师可随时控制学生的学习活动。
校园网教学环境：采用intranet结构，把学校内部的各种资源共享起来
因特网教学环境：信息资源丰富，但也比较分散和混乱，还不适合作为标准的教育信息系统支撑平台和环境
外联网教学环境：Intranet利用internet通讯设施，将多个本来互相独立的intranet进一步连接起来
◇教育信息资源的获取方法 提示：
（1）利用图书信息检索工具获取图书资料（2）期刊信息检索
（3）利用目录型检索工具搜索网络资源（4）利用网页搜索引擎搜索网络资源
◇网上教育信息资源的类型： 提示：
（1）电子书籍。是以数字格式传播的正式书籍类出版物；
（2）电子期刊。包括电子报纸、电子杂志和期刊、电子新闻和信息服务（NIS）。（3）数据库。是指大量信息对象的集合，允许用户根据某些属性进行检索。网上有各种各样的数据库，例如专题数据库、图书目录和地址簿等。
（4）虚拟图书馆。指由比较严肃的学术和科研机构建立的网上信息库，这些库往往集中于一个或几个专题，广泛收集网上的学术作品和相关网站地址，按一定规则进行分类编目，有的用超文本建立索引，有的用关键词检索。（5）电子百科。即电子百科全书（包括电子辞书）。
（6）教育网站。包括：教学类、教育类、研究类、资源类、综合类等。（7）电子论坛。指由Usenet、BBS之类的技术支持的网上讨论。
（8）虚拟软件库。虚拟软件库专门收集免费及试用的软件，可以自由下载使用，但试用对 使用期限有一定限制。
◇关于Shareware、Freeware及FreeSoftware软件 提示：
Shareware即为共享软件，它允许用户可重新发布该软件，但是任何人想继续使用它需要支付一笔许可费用,通常是由个人开发的，一般没有支持且没有公开的源码，它希望得到使用者的资助。Freeware即为免费软件它通常使用于那些允许重新发布，但不允许修改的软件包（他们不提供源代码）。FreeSoftware即为自由软件是指允许任何人使用、拷贝、修改、分发（免费或者少许费用）的软件。特别是这种软件的源代码必须公开。从某种意义上说，"如果没有公布源代码，就不能称之为自由软件。“自由”实际上指的是使用上的自由、获得源程序的自由、修改的自由、复制和推广的自由。
◇关于Internet教育资源“合理使用（Fairuse）原则”
提示：
“合理使用原则”通常是指为了学习、引用、评论、注释、新闻报道、教学、科学研究、执行公务、陈列、保存版本、免费表演等目的，可以不向版权人支付报酬而使用其作品。这是为了在保护版权人利益，加强对版权限制的同时，又不至于减慢慢信息传播速度和增加社会成本。
美国在1976年修订的版权法对“合理使用”有如下定义：使用任何方法复制各种材料，将这些材料用于批评、评论、消息报道、教学（包括用于在教室内使用的多本复印件）、学术及科学研究不违背版权法。它允许教师、学生、学者及艺术家们使用持有版权法的各种资料，不必取得作者和出版商的许可，也不必付任何使用费，这对促进知识的进步和提高教育质量是至关重要的。
在教育界，对“合理使用”信息资料比较一致的看法主要集中在4个方面：
（1）教育界使用受版权保护的作品的合法权益应该得到保护，即教育工作人员有权利通过可靠途径获得各种用于教学、学习、学术研究、个人学习的信息资料。（2）在创作和学习过程中，教育工作者可以自由的使用信息资料，（3）教育界在网络世界利用“合理使用原则”不应该受到诸如以“授权”或者“执行”为名义的各种理由的干扰。
（4）在使用网络信息资料时，教育界也有尊重版权和版权人的义务，即教育界应该教育它 的下属机构和工作人员了解知识产权和使用受版权保护作品的法律依据。◇什么是探究型学习？
探究型学习是学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识，应用知识、解决问题的学习活动；是师生共同探索新知的学习过程，是师生围绕着解决问题共同完成研究内容的确定、方法的选择以及为解决问题相互合作和交流的过程。
◇结合自己的设计过程，说明探究型学习如何选择主题？（1）结合自己的学科背景（2）符合探究型学习的特点（3）实现探究型学习的目标
◇资源的查找中应注意什么？（1）与主题相关程度（2）资源引用规范（3）作资源引用记录
◇什么是量规？如何设计量规？
量规专家海蒂•古德瑞齐将它定义为“为一项工作列出标准的评分工具”。而我国的教育技术领域专家祝智庭教授则将它定义为“一种结构化的定量评价工具”。
为了更好的评价学生的绩效（Performance），并且获得可靠的分数，设计量规时要注意以下几点：
（1）要根据教学目标和学生的水平来设计结构分量
教学目标不同，量规的结构分量也应不同。例如，在评价学生的电子作品时，通常从作品的选题、内容、组织、技术、资源利用等方面考虑；而在评价学生的课堂参与性时，又会从学生的出勤率、回答问题情况、作业完成情况、小组合作情况等方面考虑。另外学生的水平也是决定量规结构的一个重要方面，不符合学生水平的结构分量在评价时往往是没有意义的。（2）根据教学目标的侧重点确定各结构分量的权重
对量规中各结构分量的权重（分数）进行合理的设置不但可以帮助有效的评价，还可以引导学生把握好努力的方向，起到目标导向的作用。结构分量的权重设计与教学目标的侧重点有 真接的关系。还是以电子作品的评价为例，如果教师的主要目的是教会学生学习制作电子作品的有关技术，那么赋予技术、资源利用结构分量的权重应该高些；如果教师的主要目的是为了让学生通过电子作品展示自己的调查报告，那么赋予选题、内容、组织等结构分量的权重则应高些。
（3）用具体的、可操作性的描述语言清楚地说明量规中的每一部分
在对量规的各结构分量进行解释时，应使用具体的、可操作性的描述语言，而避免使用抽象的概念性的语言。如在评价学生的信息收集能力时，如果标准是“学生具有很好的信息收集能力”，则此标准形同虚设；而如果标准是“从多种电子和非电子的渠道收集信息，并正确地标明了出处。”，则标准就明确得多。后者所具有的可操作性，正是量规最可宝贵的特质之一。
◇如何使用量规？
使用量规进行评价时，一般来说，要注意以下几点：（1）在学习进行前提供量规。
在学习提出预期要求是信息化教学评价的一个重要原则，唯有如此，才能发挥量规对学习过程的关注和作用。
（2）与其他评价工具配合使用。
正如强调探究型学习不等于否定接受式学习一样，强调量规的优势，也不等于否定其他评价工具（特别是传统评价工具）的作用。每种评价工具都有它的适用范围，配合使用才会取得最佳的效果。比如，在要求学生以电子作品递交作业时，采用量规与范例（学生作品范例）相结合的评价方法就会非常有效。
（3）在整个学习过程中，提醒学生注意量规的要求。
关注过程的评价特别强调要求评价要随时并频繁地进行。这在学习过程中，往往要求教师要对学生进行适当的提醒，以便他们能自觉不自觉地运用量规来衡量和自己的绩效。（4）为自评和互评设计良好的氛围。
学生的自评和互评不但可以促进学生对于知识的学习，还可以提高学生的评价能力。因此应该积极地鼓励这类评价，如要求学生互相浏览作品，根据量规提出修改意见等。但切忌为学生的互评施加压力，否则势必会影响互评的质量，如要求以学生互评的分数作为期末考试分数等。德观念。
◇ “信息技术与课程整合”定义：
中国《中小学教师教育技术标准》定义：是指在学科教学过程中把信息技术、信息资源和课程有机结合，建构有效的教学方式，促进教学的最优化。
美国《美国学生教育技术标准》：在学术性知识的日常学习过程中，利用技术来支持、加强学和教的过程。
◇列举技术与课程整合中出现的常见问题（三种以上），并提出相应的解决策略： 问题：教学目标漂移，缺乏有效的教学目标来引导整合活动
解决策略：明确信息技术与课程整合的教学目标，使教学活动的设计为实现教学目标和学生发展而服务。
问题：当让学生使用技术工具进行探究时，发生信息迷航或目标偏移。
解决策略：教师进行有效和必要的引导，提供参考网址或支架，使学生关注于解决教学问题。问题：教学时间过于紧张，无法在有限的教学时间内开展有效的整合。
解决策略：在更弹性或宽泛的设计时空（例如从课时层面发展到单元层面）来综合考虑信息技术与课程的整合。
问题：整合过程缺乏学生的主动参与，仍然是教师控制着教学过程。
解决策略：改变传统的教学方法和教学策略，让学生参与到技术整合的过程中，充分调动他们的学习投入性和活动参与积极性。
◇Webquest：是由美国著名专家作伯尼•道奇和汤姆•马奇首创的一种基于因特网资源的课程单元式探究型学习模式。
完整的webquest包括：导言、任务、资源、过程描述、学习建议、评价和总结七部分。
◇Miniquest只包括情境、任务、成果三个部分，也可以选择地增加过程、资源、评估等要素。
Miniquest特点：Miniquest本身为真实问题的研究提供了框架，该框架引导学生带着特定的目的，通过专门的网络资源，回答有意义的问题，从而提升学习者自主学习的能力。通常，熟悉互联网的教师能用较短的时间设计出一个Miniquest。另外，由于学习者只需要1-2课时就能完成一个Miniquest单元的学习，因此，Miniquest能够很容易地插入到常规课中，教 师不必用一个较长的网络学习单元来“代替”大量的常规课时间。在电脑硬件资源不很充分的情况下，仅需1课时的网络探究学习活动具有极高的现实价值。
◇教学人员教育技术能力标准
一、意识与态度
（一）重要性的认识
1.能够认识到教育技术的有效应用对于推进教育信息化、促进教育改革和实施国家课程标准的重要作用。2.能够认识到教育技术能力是教师专业素质的必要组成部分。3.能够认识到教育技术的有效应用对于优化教学过程、培养创新型人才的重要作用。
（二）应用意识
1.具有在教学中应用教育技术的意识。2.具有在教学中开展信息技术与课程整合、进行教学改革研究的意识。3.具有运用教育技术不断丰富学习资源的意识。4.具有关注新技术发展并尝试将新技术应用于教学的意识。
（三）评价与反思
1.具有对教学资源的利用进行评价与反思的意识。2.具有对教学过程进行评价与反思的意识。3.具有对教学效果与效率进行评价与反思的意识。
（四）终身学习
1.具有不断学习新知识和新技术以完善自身素质结构的意识与态度。2.具有利用教育技术进行终身学习以实现专业发展与个人发展的意识与态度。
二、知识与技能
（一）基本知识
1.了解教育技术基本概念。2.理解教育技术的主要理论基础。3.掌握教育技术理论的基本内容。4.了解基本的教育技术研究方法。
（二）基本技能
1.掌握信息检索、加工与利用的方法。2.掌握常见教学媒体选择与开发的方法。3.掌握教学系统设计的一般方法。4.掌握教学资源管理、教学过程管理和项目管理的方法。
5.掌握教学媒体、教学资源、教学过程与教学效果的评价方法。
三、应用与创新
（一）教学设计与实施
1.能够正确地描述教学目标、分析教学内容，并能根据学生特点和教学条件设计有效的教学 活动。2.积极开展信息技术与课程的整合，探索信息技术与课程整合的有效途径。3.能为学生提供各种运用技术进行实践的机会，并进行有针对性的指导。4.能应用技术开展对学生的评价和对教学过程的评价。
（二）教学支持与管理
1.能够收集、甄别、整合、应用与学科相关的教学资源以优化教学环境。2.能在教学中对教学资源进行有效管理。3.能在教学中对学习活动进行有效管理。4.能在教学中对教学过程进行有效管理。
（三）科研与发展
1.能结合学科教学进行教育技术应用的研究。2.能针对学科教学中教育技术应用的效果进行研究。3.能充分利用信息技术学习业务知识，发展自身的业务能力。
（四）合作与交流
1.能利用技术与学生就学习进行交流。2.能利用技术与家长就学生情况进行交流。3.能利用技术与同事在教学和科研方面广泛开展合作与交流。4.能利用技术与教育管理人员就教育管理工作进行沟通。5.能利用技术与技术人员在教学资源的设计、选择与开发等方面进行合作与交流。6.能利用技术与学科专家、教育技术专家就教育技术的应用进行交流与合作。
四、社会责任
（一）公平利用努力使不同性别、不同经济状况的学生在学习资源的利用上享有均等的机会。
（二）有效应用努力使不同背景、不同性格和能力的学生均能利用学习资源得到良好发展。
（三）健康使用促进学生正确地使用学习资源，以营造良好的学习环境。
（四）规范行为能向学生示范并传授与技术利用有关的法律法规知识和伦理道
考试大纲条文解读
（一）基本知识：
1.怎样理解考试大纲中的考核要求关键词：“了解、理解、运用”
考试大纲中对每部分知识点都列出了具体的考核，要求分为：了解，理解，和运用三个层次。这三个层次的含义是什么：在NTET考试中不同层次的知识点在出题方面有何不同呢？了解这些，对于我们提高复习的针对性有很好的帮助。
这三个层次的分类来自：教育目标分类，理论，该理论是以布卢姆为代表的美国心理学家在20世纪50年代提出的。布卢姆将认识领域的教育目标分为六个层次使用不用的行为动词来摸索：了解/识记/理解，运用，分析，综合和评价，这六个层次从认知的复杂性和难度上来看是依次提高的。鉴于初级考试的特点。考试大纲中只涉及布卢姆教育目标分类的认知领域的前三个层次的考核要求。
下面分别介绍这三个层次关键词的具体含义和如何有针对性地进行考试准备。
①了解：指对先前学习过的知识材料的记忆，包括记忆具体事实、方法、过程、理论等。如名词、事实、基本观念、原则等。
②理解：指把握知识材料意义的能力。可以通过三种形式来表明对知识材料的理解：一是转换，即用自己的话或用与原先不同的方式来表达所学的内容；二是解释即对一项信息（如图表、数据）加以说明或概述；三是推断，即预测发展的均势。
③运用：指把学到的知识应用于新的情境，解决实际问题的能力。它包括概念、原理、方法和理论的应用。运用的能力以了 和理解为基础，是较高水平的理解。
由此可知，对于考试大纲中要求了解类的知识，重点需要记忆教材上的内容和材料，可能的试题类型是填空题，选择题等。
对于理解类的知识，要 求在记忆的基础上认真思考做到可以用自己的话来表达，能够从自己已有的经验测它们的未来发展。可能的试题类型是选择题，匹配题等。2.教育技术的定义是什么？
教育技术的发展历程中，人们对教育技术和相关的术语有不同的定义。考试大纲中涉及的术语和定义，统一根据中华人民共和国教育部制定的能力标准附录中规定的术语与定义作为标准。
教育技术是指运用各种理论及技术通过对教与学的教程及相关资源的设计，开发，利用，管 13 理和评价，实现教育教学优化的理念与实践。
教育技术的指导思想是现代教育理论和观念，研究对象是教学过程中和教学资源，研究内容包括教学过程和教学资源的设计开发利用管理评价五个方面，其根本目标是实现优化教学；各种技术方法是教育技术解决问题的工具。
在我国教育技术的发展可追溯到20世纪20年代曾经出现了电影教育，视听教育，电化教育，教育技术，信息化教育等不同的名称，这些名称虽然不同，但基本的实质是一至的，只是不同发展阶段的产物，在一定程度上反映了当时的教育理念。3.教育技术和信息技术有什么区别：
教育技术与信息技术这两个概念，有时候容易被人们混淆，因为这两者之间关系密切，既有联系又有区别。
联系：教育技术有时候人们也称现代教育技术，它、以信息技术作为基础。
区别：信息技术和教育技术二者虽有较密切的联系但却懒于技术学科。并有各自不同听研究对象和研究范畴。信息技术属于技术学科，其研究对象是与信息相关的技术，研究范畴是对信息的获取、存储、加工、传输与呈现。教育技术则属于教育学科，顾名思义，关注教育中的技术具研究对象是教学教程与教学资源，研究范畴则是教学过程与教学资源的设计、开发、利用、管理、与评价，即教育技术关注的是应用于教育教学过程中或作为教学资源的技术。具体的来说，教育技术是指运用各种理论及技术，通过对教与学的过程及相关资源的设计、开发、利用、管理和评价，实现教育教学优化的理论与实践。而信息技术是指能够支持信息的获取、人传递、加工、存储和呈现的一类技术。其中，应用在教育领域中的信息技术培训主要包括电子音像技术、卫星电视广播技术、多媒体计算机技术。人工智能技术、网络通信技术，仿真技术和虚拟现实技术等。
大纲要求：了解教育技术与信息技术的联系与区别。4.信息技术与课程整合的含义是什么？
信息技术与课程整合是指在学科教学过程中把信息技术、信息资源和课程有机结合，建构有效的教学方式，促进教学的最优化。
即将信息技术作为工具，环境和资源融入到具体学科教学和学习的各个层面中，包括教学准备。课堂教学过程和教学评价等，最终促进学生的有效学习。根据信息技术在教学中的运用方式，可将信息技术 与课程整合分成三种形式：信息技术作为学习对象；信息技术作为教与学的工具；信息技术作为学习环境。大纲要求:了解信息技术与课程整合的含义。例题：
1。（单选题）关于信息技术在教学中的恰当作用，你认为以下说法中正确的（）A。信息技术是重要的教学资源和工具。应当争取在每节课的教学中使用。B。信息技术有助于丰富学习资源、改善学习环境，变革学生的学习方式 C。信息技术的功能强大，将代替黑板、图片、实物、演示实验仪器等传统媒体 D。在教学中运用信息技术一定会对学生的学习起到积极作用。答案：B 分析：信息技术虽然功能强大，集合了多种媒体的功能，但并不是在任何情况下都需要使用，在教学中应该根据教学的实际情况，恰当地有效地运用信息技术，同时，传统媒体一栗有其优势，如真实感，方便动手实践等，应当与信息技术结合使用。另外信息技术作为一种工具，其作用的发挥取决于对学习都有积极作用。5.什么是教学设计？有哪此基本要素？
教学设计，又称为教学系统设计，主要是指依据教学理论、学习理论和传播理论，运用系统科学的方法，对教学要素和教学环节进行分析，、计划并做出具体安排的过程。
根据教学目的，教师特点、学生认识方式、教学环境等的不同，研究者总结了多种教学设计、开发、实施和评价五个要素，它们之间相互关联，构成动态循环的过程。
在学习教学设计概念时，要注意以下几点：教学设计以分析教学需求为基础，以形成解决教学问题的方案为目的；是一个系统的规划的过程，有具体的操作程序；其具体产物可以是课程、教学方案、教学软件或教学资源等 大纲要求：了解教学设计的基本要素及其含义。
6.主要的学习理论流派包括哪三种？它们的主要观点有何不同？
学习理论的流派主要包括行为主义理论、认识主义理论和建构主义理论三种。
行为主义认为知识积累的关键因素是刺激、反应以及两者之间的联系。学习就是通过强化建立刺激与反应之间的联结。行为主义的教学目标是让学生对刺激作出正确的反应，在教学中把学习材料分解成按顺序掌握的若干小步骤，并在每一步给予反馈，帮助学生完成最终的学习目标。主要代表理论；桑代克的联结主义、斯金纳的操作条件作用理论等。
认知主义把学习过程看做信息技术的加工过程。认知主义教学目标在于帮助学习者习得事物及其特性，使外界客观事物（知识及其结构）内化为其内部认知结构。与行为主义相比，认知主义重点放在引发行为的思维过程上，而不行为本身。认知主义强调在教学设计中必须了解学习者已有的认知结构，然后设计出相应的教学。主要代表理论：布鲁纳的发现学习，奥 苏贝尔的有意义学习理论等。
建构主义认为知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助他人（包括老师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得。因此建构主义学习理论认为“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素/建构主义者既反对行为主义机械的反映论，同时对认知主义的客观经验主义不满，认为个体的知识既不是预先生成的，也不是完全来自经验，而是来自于主体与客体的相互活动中，建构主义强调创设有利于学生建构意义的情境是教学设计的重要内容之一。建构主义的主要代表人物有杜威、皮亚杰、和维果斯基等。
大纲要求：了解行为主义、认知主义、建构主义学习理论基本观点的主要不同之处。7.为什么要重视在教学中应用教育技术？这有何意义和作用？
在教育发展的历程中，每一项新的技术应用于教学过程都给教学提供了新的发展空间。教育技术一直发挥着丰富学习资源，改善教学环境，促进学习方式变革、提高学生学习生活质量的作用。
当前，推广教育技术对于教学的意义和作用包括下面三个方面： ①有助于推进教育信息化，促进教育改革和实施国家课程标准。
教育技术应用于教学是教育信息化的必然要求。教育信息化是指在教育教学的各个领域中，积极开发并充分应用信息技术和信息资源,促进教育现代化,以培养满足社会需求人才的过程.教育信息化的特征:教材多媒体化、资源全球化、教学个性化、学习自主化、任务合作化、环境虚拟化、管理自动化等。这些特点都依赖于教育技术培训优势来实现。
教育技术是促进教育教学变革的催化剂。教育改革和新课程标准中都强调学习方式的转变，倡导学生主动参与、乐于研究、勤于动手，培养学生搜集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流和合作的能力。一方面，教育技术可以为这一目标的实现提供多方面的技术支持，包括丰富的资源，、仿真的环境以及多种教学和学习工具等；另一方面，教育技术在教学中的运用还潜移默化地改变人们的教学观念，带动教学活动和学习方式的转变。
②教育技术能力是教师专业素质必要的组成部分。
教师专业素质主要由专业知识、专业技能和专业态度三方面组成。教育技术素质具有与时代相通的教育理念和教育思想，遵循教育技术的意义和原则，利用现代信息技术的手段，实施现代教育和教学，促进教师综合素质的提高。教育技术素质与教师的专业知识、专业技能和专业态度密切相关，是专业知识我专业技能的重要组成部分。③有助于优化教学过程，培养创新型人才。
将教育技术有效应用于教学，采用多种媒体方式呈现学习材料、优化教学设计，有助于促进学习的保持我速度。改善学习态度，提高 学生解决问题的能力。同时由于教育技术的理论特征和实践活动都具有培养学生创新能力的优势，因而教育技术有效应用于教学还将促进创新教育的实施，有利于培养创新型人才。大纲要求：了解推广教育技术的意义与作用。8.教师如何学习教育技术的基本知识？
“基本知识”部分的内容主要介绍教育技术的相关重要概念、理论基础、以及教育技术对于教学的意义。教师在学习时，应注意以多种方式促进对理论的理解。如：认真阅读教材，对重点、难点知识作出标记；适当阅读一些相关的文章和书籍，驾驶对知识背景、现状的了解；充分发挥网络资源的优势，通过搜索解决学习中的疑问，扩大知识面。通过在线互动与专家，同行进行交流，促进对内容的理解；在学习过程中，注重与同志们的充分交流，要共同讨论中促进学习。另外，最重要的是，应在学习过程中结合教学实际积极思考，如自己的已认识与学习到的知识有何不同、教学实际中所遇到的哪些问题可以总服务台这些知识来解决等。9.NTET如何考查教师的教育技术基本知识 ？
在NTET中，教育技术基本知识部分的考查主要关注教师对相关概念和知识的了解、理解。考题形式多为单选、多选题、匹配题，通常是将目前在教师中可能 普遍存在的对教育技术的错误认识作为题项的干扰项。需要注意，死记硬背不是正确的备考方法。
（二）教案设计
1.在设计教案时，可以从哪些方面对学习者进行分析？
学习者是学习活动的主体，其具有的特征会对教学活动的实施效果产生影响。因此，教案是否与学习者的特点相适应是衡量一个教案设计是否恰当的重要指标。对学习者分析的目的是确定教学起点。
对学习者的分析可以分为智力因素和非智力因素两方面。智力因素包括学生的知识基础和认知能力等。了解学习者原有知识基础和认知能力是为了确定当前所学新概念、新知识教学起点及适用的教学策略。学习者的非智力因素包括兴趣、情感、动机、意、志和性格。在设计教案时，要根据不同年龄学生的特点少年激发其学习的兴趣，维持学习的动力。非智力因素往往容易被教师忽略，但其对教学实施的成败也起到重要的作用。
在教案设计的实践中不可能考虑所有的学习者特征，也不是所的的学习者特征都具有设计意 义。比较重要的有学习者的起点水平、学习风格、学习兴趣和学习动机等。
教师需要根据学科特点考虑哪些因素对学习者的学习产生最为重要的影响，并体现在教学的设计和实施中。
大纲要求：根据自己所处的学科，学段对学生的特点进行分析 2.目前常用的辅助教学硬件有哪些？它们分别有什么教学支持功能？
教师在日常的教学中会使用到各种辅助教学的硬件设备。常用的辅助教学硬件有DVD播放机、电视机、计算机、卫星教学收视设备、计算机网络、视频投影仪、学科教学设备、学科实验器、互动白板等。这些辅助教学硬件具有不同的教学支持功能，教师在教学的实施中要根据具体的教学内容和方式进行选择。表2-1辅助教学硬件的教学支持功能 辅助教学硬件 教学支持功能
学科教具或仪器(模型、实物、实验仪器等)呈现教学内容，进行科学实验 DVD播放器 播放DVD光盘为介质的教学资源 电视机 呈现视频教学内容和节目
计算机 呈现电子教案，信息化教学资源，运行教学软件 卫星教学收视设备 通过卫星远程接收教学资源和节目 实物投影仪 实物演示
数码投影机 计算机屏幕内容的同步显示 互动白板 交互式演示计算机信息手写信息
在实际教学环境下，教师需要根据自己学校的实际情况，采用几种辅助教学硬件的组合共同构成教学环境，以达到促进和优化教学为目的，比如黑板-DVD播放机—电视机---视频投影仪的组合，计算机---网络---视频投影机的组合，等等。教师需要对以上设备的用途有所了解，并能够在教学中正确的使用。
大纲要求：正确使用所处环境中可供使用的各种硬件设备 了解辅助教学的主要硬件设备及其功能。掌握辅助教学的主要硬件设备的使用方法。例题：
（单选题）上课时，你正用投影机播放演示文稿。突然，投影幕上出现蓝屏，计算机屏幕上还能看到图象。产生这一情况的原因可能是（）。A。电脑死机 B。计算机与投影机的视频连接线接触不良 C。投影机的灯泡因过热烧毁 D。PPT文件出错 解决方案是（）A。重新启动计算机 B。更换投影机灯泡 C。检查视频连接线
D。重新打开 PowerPoint程序 答案：B、C 分析：这一一道教学故障情境题，要求教师能判断故障的原因并正确的解决。3.常用的学科教学工具软件和平台有哪些基本功能？
教学工具软件分为通用型和学科型。通知型软件可以在教学实施的某个环节或多个环节使用，比如思维工具软件可以应用于知识点的讲解。而学科教学工具软件，例如几何画板、化学实验室等，在功能上往往更能针对学科特点，有助于学生掌握教学重点，突破教学难点。教学工具软件利用多媒体的优势，给学生提供多种感官的综合刺激，从而提高学生的积极性，帮助学生对教学内容理解。
学科教学平台集合了多种教学功能，既为教师提供了诸如教学设计、教学管理等教的功能，也为学生提供了学习资源、支持学生的学习活动。一些教学平台还为研究性学习、网络探究某一类型的学习提供支持。
大纲要求：了解与本学科有关的教学软件平台及常用工具软件的基本功能 4.教学目标有哪些分类？
教学目标是为实现教育目的而提出的一种概括性的总体要求，是一种原则性的规定。目前，国际上公认的教学目标分类体系是美国著名心理学家布卢姆提出的“教育目标分类”理论，分为认知、情感、动作技能三大领域。每个领域又按高低分为不同的层级。
国家新课程标准采用了三维教学目标的分类：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。①知识与技能：知识指人类生存所不可缺少的核心知识和学科基本知识，技能是反映获取、收集、处理、运用信息的能力，创新精神和实践能力，终身学习的愿望和能力。
②过程与方法：主要包括人类生存所不可或缺的过程与方法。过程指应答性学习环境和交往、体验；方法包括基本的学习方式（自主学习、合作学习、探究学习）和具体的学习方式（发现式学习、小组式学习、交往式学习等）③情感态度与价值观：情感不仅指学习兴趣、学习责任，更重要的是乐观的生活态度。价值观不仅强调个人的价值，更强调科学价值和人文价值的统一；不仅强调人类价值，更强调人类价值和自然的统一。从而使学生内心确立
起对真善美的价值追求以及人与自然和谐和可持续发展的理念。
知识与技能、过程与方法、情感态度与何时何地观这三个互相融为一体。不同的学科的课程标准在描述这三类教学目标时会采用不同的术语。5.如何依据课程标准和学习者分析结果确定教学目标？
教师在教学设计时要寻教学内容和教学对象两方面进行分析。对教学内容分析的目的则是“确定如何教”。
国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。课程标准对教师制定教学目标有着重要的指导作用。在实际操作时，教师需要将课程标准分解、转化为每堂课的教学目标。
对学习者分析的目的是掌握教学对象的信息，帮助教师计划教学。这些信息包括学生已掌握的技能、学习动机、对学习内容的兴趣、学习能力水平、学习偏好等。
课程标准对学生提出了共性要求，而学生所具有的特点决定了教学目标应具有针对性。教师在确定教学目标时要能结合这两方面的因素。6.在教案设计时，如何提炼教学的重点和难点？
教学重点是指教学内容中最基本和最主要的部分，它在整个教学内容中占有核心地位。教学重点的提炼：教学重点通常集中于基本概念，基本理念和基本方法。教学难点是指教学内容中学生较难理解和掌握的部分。
教学难点的提炼：教学难点有时和教学重点一致，有时也不尽然，并不是每节课都有教学难点。由于教学难点一般是学生学习中感到阻力较大的内容，因此可从学生的角度考虑和确定教学重点。
大纲要求：对给定的教学内容进行分析
7.如何合理安排教学内容的序列，以达到教学效果？
老师在确定教学目标、重点和难点后需要对教学内容进行顺序的安排，也就是教学实施的序列。
教师在确定教学目标、重点和难点后需要对教学内容进行顺序的安排，也就教学实施的序列。对于一个教学单元，可以分解成若干个相对应的教学内容块。教师在确定教学目标后，就要对列出的目标逐项进行深入细致的分析，将教学目标分解成教学内容块。并将内容块和目标 相对应起来。分析方法可采用逆向设问法，即所得提问并回答；学生要掌握这一水平的技能，需要预先获得哪些更简单的技能？一直分析互学生原有起点为止。
在完成教学内容的分块后，就能从总体上合理安排和组织教学。常用的组织方式 有： ①从简单到复杂的过程排列。知识点的教授往往是由浅入深的，学生对复杂、抽象知识的理解需要以简单具体的知识为基础。因此，教学序列也可以按照这一规律安排。把简单、单一的知识点安排在复杂、综合的知识点内容之前。如果是为了掌握某个复杂的知识点，学生必须先从较简单的问题着手，逐步深入，循序渐进。通过对问题序列的层层推进，学习者的能力也就在不断提高，最终能够解决复杂的问题
②先概念后规则的顺序排列。按照加涅的学习理论，学习分为不同的层级。高层级学习为基础。因此，教师可以按辨别、概念、规则到高级规则的顺序对教学内容进行排列。同一个教学单元可以有不同的教学内容序列，教师选择时除了遵循科学、合理的原则外，还可以结合学生的实际及自己的教学风格。大纲要求：对教学序列进行合理安排 8.如何选择恰当的教学策略？
教学策略是对完成特定的教学目标而采用的教学活动程序、教学方法、教学组织形式和教学媒体等因素的总体考虑。应用教学策略的目的是激发学生学习兴趣，引导他们的注意，强化或调整学生的行为反应。教学策略的选择是教学设计中的核心环节之一，教学理念的贯彻往往可以体现在教师对教学策略的制定和选择上。
不同的教学策略有不同的适用范围。比如，为了让学生有效地建立新旧知识之间的联系，可以采用“先行组织者”的策略。
一堂课往往是多种教学策略的组合运用。例如，在一堂物理课上，教师在开始阶段可以播放一段蕴含物理规律的录像来激发学生的学习兴趣；在讲解知识点时可以运用演示软件来突破教学重点；然后让学生分组讨论或使用实验仪器来巩固所学知识。因此，教师要能够针对知识点和教学环节选择合适的教学策略。
教师的教学设计需要根据教学要求选择教学策略，可以在备课时根据具体的教学内容确定预设的教学策略；在教学活动中，教师往往需要根据当时教学情境的变化，运用自己的教学经验和教学智慧，灵活地动态生成适合处理当时教学情境的教学策略，而不是拘泥于预设的教学策略。即“教学有法，但无定法，贵在得法”。
NTET会要求教师根据试题情境在给定的几种教学策略中选择适合的策略。大纲要求：根据给定的教学要求选择合适的教学策略 9.不同的教学媒体有什么特点？
媒体是指承载、加工和传递信息的介质或工具。当某一媒体设备用于教学目的时，则被称为教学媒体。常见的教学媒体有： 教科书、文献资料
挂图、标本、模型、实验仪器
唱片、录音带、录像带、影片、幻灯和投影 光盘、硬盘 计算机和网络。
每一种教学媒体都有其特性，教师需要根据特定的教学内容和教学资源的使用范围进行选择。
10.选择教学媒体时应该考虑哪些因素？
教学媒体的选择思路：对教学目标和内容、教学策略、媒体的教学特性和功能、经济性与适用性进行整体考虑，在现有条件下选择最适合的教学媒体。教学媒体的选择依据有：（1）教学目标。为达到不同的教学目标常需要使用不同的媒体来传递教学信息。（2）教学内容。各门学科的性质不同，运用的教学媒体会有所区别。
（3）学习者特征。不同的年龄和不同学习风格的学生学习风格的学生对媒体的喜好程度不同，在选择教学媒体时要考虑到大部分学生的特点。
（4）教学条件。教学媒体种类繁多，在选择时还要考虑到所处环境的实际情况，比如学校的经济条件、师生的使用技能、使用环境等因素。
（5）教学媒体本身的特性。各种教学媒体都具有自身的特性，对应于某些教学活动特别有效。
还有一些其他因素需要考虑，如可获得性、使用的便利性、学生的偏爱等。有时还需要考虑教学媒体的使用成本。教学媒体的选择是一个决策过程。大纲要求：根据特定的教学环境，选择合适的教学媒体。11.相比传统教案，电子教案有哪些特点？
传统教案采用笔和纸进行书写，教学内容主要通过讲解和板书的形式呈现。
传统教案的特点是对书写工具没有特别的要求，以教案文本的开花形式存在，内容通常是线性顺序。
电子教案以数字文件存在。它使用计算机软件进行制作，以多媒体方式呈现，内容以超外国 投资方式组织。与传统教案相比，电子教案具有以下特点。
①电子教案具有多媒体效果。电子教案可以借助软件工具编辑制作成图、文、声、并茂的形式，能激发学生的学习兴趣。
②以超文本方式组织信息。传统教案以线性方式组织信息，而电子教案可以利用超链接灵活地组织各种信息化教学资源。
③提高授课的效率。电子教案通过大屏幕投影将教学内容直接展示给学生，教师在教学教程中有更多的时间用于分析和讲解教学内容。
④便于教案的修订。教师常常需要根据授课对象的情况调整教案内容，甚至重写教案。电子教案可直接在计算机中对内容进行插入、删除、修改，十分方便快捷。
⑤便于携带、复制、交流。以数字形式存在的电子教案可以很方便地存储在移动硬盘中，便于教师携带。还可以通过网络与其他教师交流、分享。12.电子教案的基本结构是什么样子的？
电子教案是数字化的教案，以文本的形式存储。在结构上，电子教案也应该包含传统教案的各个要素。
在考试中,教师要能在给定的模板内完成电子教案并具备修改电子教案模板的能力。大纲要求；理解电子教案的基本结构 13.常见的电子教案制作工具有哪些（略）14.编辑电子教案涉及哪些常见的操作？ NTET要求教师掌握以下几个操作： 文字，段落格式的设置； 图像和页码的插入； 公式与特殊符号的插入； 查找与替换。
大纲要求：根据学科特点和教学要求利用文字处理软件在给定的模板中完成电子教案。例题：
（操作题）按如下要求对教学文档“样题。Doc”进行编辑修改： ①打开试题指定的位置的“样题。Doc”文件 组别 黄球次数 白球次数 总次数 一组
二组 三组
四组
五组
六组
合计
②在文档中插入一个8行4列的表格，使用默认的行高和列宽，并使表格中的方案全部居中对齐
③页面底部插入格式为“
1、2……”的页码，置于底部居中； ④将文档更名为“游戏数据汇总。Doc”，另存到试题指定的位置。15.教师如何学习和掌握教学设计？
教学设计，又称为教学系统设计，主要是指依据教学理论、学习理论、和传播理论，运用系统科学的方法，对教学目标、教学内容、教学媒体、教学策略、教学评价等教学要素和教学环节进行分析、计划并作出具体安排的过程。
教学中的设计是一个综合运用现代学习理论、教学理论、教育传播理论、教学媒体理论和系统科学理论等相关学科的理论和方法解决教学问题的过程，是一个系统计划的教程。16.NTET如何考查教师的教案设计基本技能？
NTET主要通过情境题和操作题的方式考查教师的教案设计技能。
在情境题中，试题通常内嵌于一份教案中，以单选题、多选题的形式出现，分别考查教师对教学的需求分析、教学目标分析、教学策略选择和教学评价方案的制定。
在操作题中，NTET要求教师按照给定的步骤编辑修改教学文档或课件。在考试中，会提供一份电子教案的文档，用文字或实际效果图的方式列出操作要求，教师按顺序进行操作即可。
（三）资源准备 1.什么是教学资源？
教学资源是指能够支持教学活动的各种人力和物质条件，主要包括信息、资料、人员、场所等。广义的教学资源包括教师、学习伙伴等人的资源和教学材料，教学环境所组成的物的资源。我们通常所说的教学资源是狭义的教学资源，主要包括多媒体、学科主题网站等。2.常用的数字资源的格式有哪些？如何使用？（略）
认识windows文件扩展名如：*。doc是什么文件，能用哪个程序打开！3.如何获取有用的教学资源？ 数字资源包括文本、图片、视频等多媒体素材。教师需掌握获取数字教学资源的基本方法，主要有三种：从计算机屏幕上截取所需的教学图像、利用录音软件录制教学音频素材，查询和收集网络上的数字教学资源。
另外NTET还要求教师能运用分类查询和关键词查询的方法来获取有用的资源。基本的网络资源检索技巧是： 明确搜索对象，进行分类
选用准确的关键词，构造恰当的检索表达式 选择合适的搜索途径
充分利用网络搜索引擎的高级检索功能。
大纲要求：了解教学资源可用的获取方法，掌握获取数字教学资源的基本方法。例题（单选题）
①在本部分附录中所提供的“游戏规则的公平性”课例中，老师希望Flash动画来进行演示，则可使用（B）工具进行操作。
A.PowerPoint B.Flash C.Word D.FrontPage ②利用搜索引擎在网上查找是否有用F lash制胜的转盘课件时，下列比较恰当的关键词是（D）
A。游戏Flash B。转盘游戏 C。游戏的公平性 D。转盘游戏Flash ③教师将Flash课件拷贝在教室的计算机上，然后打开，却发现计算机屏幕上提示：无法打开该类型的文件，可能的原因是（B）
A。文件损坏 B。教室的计算机上没有安装Flash播放插件 C。Flash文件带病毒 D。教室计算机与教师备课计算机不兼容 大纲要求：获取数字教学资源时记录出处，引用时自觉注明
（作者姓名、文献在网时间或新手版本在网时间、参考文献全称、文献版本或文献编号）5.存储数字教学资源的基本方法是什么？
常见的数字资源主要包括：网页、网址、网页上的压缩文件、图形图像、音频、视频文件。对于这些数字资源要学会保存方法（略）6.个人数字教学资源越来越多，应该如何管理？ 使用文件夹来保存，优点：层次清晰、便于归类。7.在教学中,演示型课件可以有哪些应用?
演示型课件是指以图解、动画等形式为主进行教学内容演示的课件。演示课件在教学中使用 广泛，例如：在课程的导入阶段，可以使用演示课件营造气氛；在知识点的讲授中，可以使用演示课件表述一堂课的重点和难点，帮助学生理解；在总结阶段，可以使用演示课件列出课程的要点。
演示型课件比较适用以下几个方面 ①展示教学内容 ②讲解知识的原理和规律
③提示事物发生、发展和变化的内在规律 8.目前哪些软件可以用来制作教学演示课件？ WPS office、PowrePoint、Authorwarre、Flash 大纲要求：知道可用于制作演示课件的常用软件 9.制作教学演示课件所涉及的基本操作有哪些？
NTET对教学演示课件操作的考查以 PowerPoint 为主会使用：
选用模板、应用幻灯片的版式、输入和编辑文本、插入图形、图像、插入和设置文本框、艺术字、幻灯片中的动画与幻灯片间切换方式的设置。教师需能够按照试题的要求，给指定的样张文件进行操作。
大纲要求：根据学科特点和教学要求利用常用软件制作教学演示课件 10.教师如何利用好教育教学资源?
要想实现教学资源的有效利用,教师首先需要加强自身和信息素养,在平日的工作中收集、甄别、融合与学科相关的教学资源。
11。NTET如何考查教师使用教学资源的能力？
NTET主要通过基础知识题、情境题和操作题的方式考查教师使用教学资源的能力。对于教学资源的概念、常用教学媒体的特点使用范围、常用数字教学资源格式、分类查询、关键词搜索、资源引用的版权问题等，主要以基础知识题和情境题的方式进行考查。对于获取数字教学资源的基本方法，如截图、录音、下载和保存资源（网页、文字、图像）、演示型课件的操作等，则通过操作题的方式考查。在考试中提供一份电子教案或演示型课件，用文字或实际效果图的方式列出操作要求，教师按照顺序对文档进行操作并保存即可。
（四）教学实施
1.教育技术对新课改有什么支持作用？
教育技术与新课程改革的进行和顺利实施有密切的关系，其支持作用表现为：（1）教育技术为课程的设计、开发和实施提供新的概念、方法、和技术。（2）教育技术为新课程改革提供新的教学环境和工作平台。大纲要求：理解教育技术对于新课改的支持作用 2.教学过程由哪几个基本环节组成？
一个完整的教学教程包括教学准备、开展教学活动、评价反思三个基本环节。教学准备和评价反思是成功教学的基础，教学活动开展的过程是师生交互的过程。
具体说来，开展教学活动环节由一系列教学事件组成。美国著名教育心理学家加涅指出，教学由一组支持学生内部学习加工过程的九个教学事件组成，包括：引起注意、告知学习目标、激发回忆、呈现材料、提供学习指导，引发学习行为、提供反馈，评估学习行为以及促进保持和迁移。这九个教学事件就组成了教学活动的基本序列，具体的顺序和作用可见表 ①引起注意。用以唤起和控制学生参与学习活动最常用的方法是唤起学生的兴趣，另外，利用有意注意和无意注意的特点，教师可采用不同的方法。一般来说，引起注意的方式分为四种。A改变呈现的刺激，如教师突然提高音量等B引起学习者兴趣，如提出学生感兴趣的问题呈现某些物理事件意想不到的变化C用体态语引起学生注意D用指令性语言，如请注意……请看黑板……
②告知学习目标。对于学生不了解的学习目标，老师有责任明确地告诉学生，如课堂的学习目标是什么，以及达到目标后，他们将学会什么，从而使学生形成对学习的期望，控自己的学习活动。教师应以学生容易理解的语言来陈述。
③激发回忆。通过提出再认或回忆类型的问题，激活学生先前获得的能力，刺激学生回忆已学过的相关知识，有助于避免机械学习。
④呈现材料。教师呈现新知识材料时应注意几个方面要求：呈现的材料必须与学习目标相适应，如学习目标是培养口语能力，就不应当只给学生呈现书面材料；呈现的材料应当具有鲜明的特征，帮助学生形成选择知觉，如字体的属性、声音或动画等；呈现新材料时的顺序安排;每次呈现知识内容的多少应符合学生的认知水平等。⑤提供学习指导。⑥引发学习⑦提供反馈 ⑧评估学习行为 ⑨促进保持和迁移。
大纲要求：理解教学过程的基本环节 例题（单选题）在体验“游戏规则的公平性”课例（参见本部分附录“的教学中，教师希望提高学生的学习兴趣，你认为采取哪种方法最为恰当（D）A。学生观看电脑上的演示软件，进行自主学习，独立思考 B。由教师边演示边讲解，让学生清楚地观察到取球的结果
C。让学生分成小组，分别尝试取球，并记录每种颜色球的出现次数。D。让学生分成黄、白两组进行取球，取到自己组颜色的球多就赢。3.在实际教学中，如何做到按照情况适当调整教学环节？（略）大纲要求：根据教学现场情况适当调整教学环节及其相关内容。4.在开展教学时，教师可以采取哪些类型的教学组织形式？
“考试大纲“根据目前教学的实际情况，将教学组织形式分为以下三种。
①集体讲授。一般以班级形式进行，以教师系统讲授为主，都是通过讲解、对话、板书、演示等方法向整个班级学生传递教学信息。
②自主学习。根据学习内容，学生按照自己的步骤进行自主学习即通过阅读观看或收听等多种方式从各种教学资源中获得教学信息，教师提供个别指导。
③协作学习。两个以上的学生编成小组，以小组为单位共同学习，学生以分组的形式开展师生和生生间的交流、讨论、问答等学习活动。
在开展教学时，教师可以根据具体的教学目标将三种组织形式有机地组合使用。大纲要求：了解教学过程的组织形式 5.在呈现教学信息时需要把握哪些要点？
表达信息的媒体主要有文字、图形、动画、音频、视频等。在呈现教学信息时需要注意以下几点。
有意义地呈现信息；突出关键特性；提供不同的展示方式；适当的重复 大纲要求：了解教学信息呈现的要素
6.在教学实施过程中，如何合理有效地运用媒体呈现教学信息教学信息？
在教学过程中，实现合理，有效地呈现教学信息，其基本原则为：选用与教学内容、学生特点以及教学活动和方法等相匹配的媒体，其中媒体与教学内容的匹配是核心要求。需要依据教学内容的不再特点恰当选择一种或几种教学媒体混合运用。
教学内容呈现方式可分为文本，静态图像/图表、视频/动画等多种类别。针对不同的呈现方式，合理、有效地呈现教学信息的具体要求有以下几方面。
①文本的呈现：字号的大小适中，文字不宜过满，应适当留空以突出教学内容，同一个版面 上，字体不宜超过三种等。
②图像的呈现：与教学内容密切相关，且正确表达教学内容，图像本身清晰，背景无干扰符号，图像的位置应靠近相关的文本内容等。
③图表的呈现：文本内容搭配图表，比单纯的文本表达效果好。呈现时的注意事项与图像的呈现相近。
④视频/动画的呈现：在屏幕上出现的位置要保持基本一致，底色最好设成白色或浅色。⑤颜色的选择：同一版面的颜色不宜超过三种，不同层次的信息可选用不同颜色，有利于区分，选择对比明显的文字和背景颜色，选择淡色的背景有利于达到整体和谐，若背景颜色与图片的颜色难以区分，可给图片加上边框等。
大纲要求：利用技术在教学实施过程中合理，有效地呈现教学信息 7.为什么应当在教学中重视互动和交流？
教学中的互动指学习者在学习过程中，与教师、同学或其他人之间的互相交流。互动和交流能力是现代人素质结构的一部分，作为教师，其合作与交流能力对其教学效果有重要影响。教学中良好的互动可以在人机、师生和生生间建立及时的反馈，使教学信息得以顺利沟通：一方面，有助于学生了解学习进程，激发对学习的兴趣，总之，注重教学交流与互动有助于及时调整教学策略，维持注意力的持久性和培养交流能力。
大纲要求：认识互动在教学中的重要性，能根据特定内容选择合适的交流方式 8.有哪些教学互动的方式？
计算机和网络在教学中的应用促进了老汉互动和生生互动。教学中学生操作教学软件，搜索和利用网络资源等活动都属于人机互动。师生互动和生生互动的形式和内容有多种多样。按照交流的人数分为全体讨论、小组讨论和一对一的讨论，按照时空分布，分为同步讨论和异步讨论，按照交流的性质分为头脑风暴辩论、合作性讨论等。地教学中可利用的工具有电子邮件、电子公告牌（BS）、网络聊天工具，文件共享等。教师要根据教学目标 和学生特点，选用不同形式的交流方式。
大纲方式：认识互动在教学中的重要性，能根据特定内容选择的交流方式 9.如何根据特定教学内容选择合适的互动方式？
NTET要求教师能够根据具体的教学内容选择合适的互动方式，来满足教学需要。如，大家针对某一主题发表自己的见解，开展讨论活动，在信息传述化环境下可以利用电子公告牌、聊天工具等技术手段，教师向学生群体发布通知，可以利用电子邮件，师生、生生还可以开展个别交流和谈心。为了掌握这部分知识，教师需要了解多种交互方式和工具的基础上，结合自己的教学实践体会，充分发挥自己的创造力。
大纲要求：认识互动在教学中和重要性，能根据特定的内容选择合适的交流方式。例题：阅读下面的课堂实录，回答问题
游戏规则：口袋里有4个黄球和4个白球，小组成员每人轮流取球，共取20次，每次任意取一个，取后放回。取到白球的次数多算女生赢，取到黄球的次数多算男生赢，比一比看谁能赢。（各小组组长将数据收集好后输入电脑。教师将各小组数据汇总，形成条形统计表 组别 黄球次数 白球次数 总次数 一
二
三
四
五
六
合计
师：观察数据，每一组谁能赢了？ 生：……
师：从合计的结果看，谁赢了？ 生：……
师：白球、球一样多，可能性怎样？ 生：可能性相等。
师：如果继续往下取，男生（或女生）还一样能赢吗？为什么？ 生：不一定。……
师：从这个游戏中你知道了什么？
教师将板书中的课题补充完整：游戏规则的公平性。（多选题）你认为这部分教学中采用的互动方式是（A E F）
A师生互动B小组讨论C人机交流D生生互动E全体讨论F同步讨论G一对一的讨论H异步讨论
对于此处教学中所运用的图表，在呈现方式方面你有什么建议？（A C D）A教师利用文本工具，事先画好空白表格，边与学生互动，边输入各项信息 B教师将得到的各组汇总的数据输入到表格中，并整理计算后，呈现给学生进行讨论 C教师将讨论得到的结论呈现出来，列在图表旁 D教师将重要的数据加重或用其他颜色表示，以示强调 F图表中“总次数”一项与教学内容关系不大，可以去掉
分析：由于在此教学中，图表的来源是学生活动数据的记录，因此采用边与学生互动，边输入图表中各项数据的方式，更能体现活动的过程性。C、D两项都有助于突出重点信息，帮助学生理解和记忆。
10.怎样运用文字处理软件对电子文档进行 批注和修订？
可以用文字处理软件的批注和修订功能来批改学生的作业，如作文等。NTET要求教师能够熟练操作文字处理软件进行批注和修订，通常会以操作题的形式进行考查。
11.批注和修订能够作为教学过程中的一种交流方式吗？可以作为一种交流方式。（略）大纲要求：掌握利用文字处理软件进行批注与修订
12.怎样收发和管理电子邮件？怎样给邮件添加附件？操作性质（略）13.怎样将电子邮件作为一种与学生同事或其他人互动交流的手段?
教师可以将电子邮件作为与学生、同事或其他人交流的手段。主要方法是：一对一的交流：发邮件给一个人。这是进行个别交流的方式，如教师可以与学生通过邮件单独谈心、向同事询问和讨论问题，向领域里其他研究者或专家请教和提出问题。群组交流：发邮件给一组人。这种方法可以用于教师向学生发布通知，或者与学生、同事等开展小组讨论发表自己的观点。大纲要求：掌握利用电子邮件与学生、教师或其他人讨论与交流。14.NTET如何考查教师的教学实施能力？
NTET考查实施的基础知识，以及在给定的教学环境下，利用教学设施实施教学、利用工具进行交流能力。试题主要在特定的情境下，以任务导向的方式展开，即针对给定的教学内容、目标要求和技术情境，要求教师选择解决方案、解决常见技术问题、应用技术操作等。NTET的新题型如下 ：
① 情境题。针对中小学信息化的教学情境，试题为考生呈现一个教学活动情境，呈现的方式可采用文本描述，课堂教学实况录像、照片、数字故事等；要求考生根据情境的特点和要求解决问题、作出评价等。答题方式可以有以下几种：
考生根据考题提供的多项教学情境与对应的教育技术理论描述连线； 考生将试题提供的多项教学情境与对应的教育技术理论描述连线；
考生对考题呈现的教学情境中的指定关键词（段落）进行分析（分析的方式可以
是在考题提供的多项选择中划勾）；
考生对考题呈现的教学情境中的指定部分进行反思，回忆自己过去是如何处理类似教学情境的（反思的方式可以在考题提供的反思校验表{关键词中划勾}）。② 任务题。
针对中学教师在教学中应用教育技术的活动，试题为考生提出一个教学任务，或呈现一个需要需要教师解决的教学问题，或要求考生对某一教学活动进行评价。考生根据试题指定的要求设计解决问题或完成任务的方案、对策、办法等。答题方式可以有以下几种： 考生根据考题提供的多项选择答案中选择自己认为最优的答案；
考生根据考题要求的教学任务，从试题提供的多种解决方案中选择自己认为恰当的选项；
考生对考题呈现的教学任务活动进行分析评价和判断其中存在的问题（分析的方式可以是在考题提供的多项选择中划勾）；
考生对考题呈现的教学任务中的指定的部分进行反思。回忆自己过去是如何处理类似问题{反思的方式可以是在考题提供的反思校验表关键词中划勾} ③内嵌于教学方案中的单选题、多选题、填空题、操作题。
将试题内嵌于一分完整或局部的教案设计中，要求考生阅读教案，根据教案提供的教学情境回答问题。
教师需要将教材中知识应用于自己的教学中，积累实践体会和经验；同时，注重在平时的听课和研讨中与其他教师交流，提供自己的观点，这样有助于提高学习效率。
需要注意的，在答题时，务必认真阅读题项开始部分的教学环境介绍，以便在回答问题时更有针对性并且符合题目给定的情境的要求。
15.题项开始部分的教学环境介绍有何作用，考生如何根据试题给定的教学环境来完成自己的回答？
由于我国各地教学中教育技术的应用在技术环境方面存在很大差异，为了 让不同地区的教师在答题时有一个教育信息化环境的基准，在题项开始部分都会对该教学方案的教学环境加以介绍，如DVD播放机、多媒体设备、上网条件等，以便教师能够针对试题给定的教学环境选择和确定教学活动、确定教学评价等。
因此在考试时，考生一定要首先认真阅读教学环境介绍部分，再根据试题规定的教学环境及其技术条件来答题。
32(五)教学评价
1.教学评介在促进教学方面有哪些功能？
教学评价是根据一定的教育目标，运用可行的科学手段，对教学活动及其效果进行价值判断，从而为教育决策提供依据以改进教育服务的过程。
教学评价有诊断功能、激励功能、调控功能、教学功能和导向功能。
(1)诊断功能：根据评价标准对被评价者作出价值判断，为教学决策或改进指明方向。(2)激励功能：一般情况下，被评对象都有获得较高评价和实现自身价值的愿望，良好的评价会使被评价者更加努力，产生获得更大成功的动力；不好的评价对被评价者是一种无形的压力，在适当的情况下能使被评价者产生奋发努力的动力。
(3)调控功能：教学评价有调节作用，表现在两个方面：一是评价者可根据被评价者的情况调整学习进度，使之符合被评价的实际；二是被评价者通过评价了解自己的密切实际情况，明确努力方向及改进措施。
(4)教学功能 ：评价本身是一种教学活动，是教学过程的一个重要环节。评价是伴随教学活动同步进行的其目的是促进学习者进一步回忆并巩固学习结果。
(5)导向功能：如果在进行教学评价前，将评价的依据分布给被评价者，将对被评价者下一步的教学或学习目标起到导向作用。通过这一作用，我们可以引导某项教学活动朝正确方向发展。
大纲要求：了解教学评价的基本功能
2.教学评价有哪些不同的分类？分别有何特点？
依据不同的分类标准，可以对教学评价作不同的划分，如表2---5所示 教学评价的分类 分类标准 评价类型
按评价基准的不同分类 相对评价、绝对评价
按评价功能的不同分类 诊断性评价、形成性评价、总结性评价 按评价分析方法不同分类 定性评价和定量评价(1)相对评价和绝对评价。
相对评价是在被评价对象的群体中建立基准（通常均以该群体的平均水平作为基准），然后把该群体中的各个对象逐一与基准进行比较，确定每个评价对象在群体中所处的相对位置，即判断该群体中每一成员成绩的相对优劣。为相对评价进行的测验一般被称为“常模参照测验”
利用相对评价可以了解学生之间的差异，反映个体在群体中的位置；不足之处是，不同的群体的基准不同，相对评价不宜作为判断个体与教学目标距离的论据。
绝对评价是将教学评价的基准建立在被评价对象的群体之处（通常是以教学大纲规定的教学目标为依据来制定这一基准），再把该群体中每一成员某一方面的知识或能力与基准进行比较，从而判定优劣。为绝对评价进行的测验一般被称为“标准参照测验”。
诊断性评价也称“教学前评价”，一般指在某项教学活动开始前，对学生的知识，技能以及情感等进行评价通过这种评价来了解学生的知识基础和准备状况，以判断他们是否具备实现当前教学目标所要求的条件的，为实现因材施教提供依据。
形成性评价是在某项教学活动中，为了更好地达到教学目标的要求而不断进行的评价，可以及时了解阶段教学的结果和学生学生的进展情况、存在问题，进而及时调整和改进教学。形成性评价属于评价，在提高教学质量方面比总结性评价更有实际意义。
总结性评价又称“事后评价”，一般是在教学活动结束后，为了解教学活动的最终效果而进行 的评价，如期末考试。总结性评价的目的检验学生是否最终达到了教学目标的要求，并对整个教学活动的效果进行评定，其重视的是结果。
(2)定性评价是对评价材料作质的分析，运用分析、综合、比较、分类、演绎、归纳等逻辑分析的方法，对评价所获得的数据、资料进行思维加工，分析结果主要是描述性资料。定量评价是对评价材料作量的分析,运用数理统计多元分析等数学方法,从复杂的评价数据中提取出规律性的结论。定量评价的方向和范围一般由定性评价来规定。在实际评价过程中，定量评价与定性评价应当结合起来。互相补充。
大纲要求：了解不同分类标准下的教学评价类型及其特点。
例题：操作题：在教学过程中和教学结束后，老师希望了解学生的学习情况，于是进行了两次小测验，学生的成绩如下表所示，请运用 Excel软件对成绩进行分析，并将结果用电子邮件发给学生。
（1）在表格右侧增加一列，在该列的第一行输入列标题“平均分”，在该列中用公式计算每个学生两测验的平均分，保留小数点后两位数字。
（2）在表格底部增加一行，在该行的第一列输入行标题“总均分”在该行中计算每次测验的班级平均分，保留小数点后两位数字。
（3）将学生的“平均分”列数据，用Excel的图表功能画出折线图。（4）根据折线图反映的内容，分析和总结全班的学习情况。
（5）将图表和分析结果作为附件发送到班级邮箱，并抄送给教师自己。班级邮箱：
clsaal@123.com教师邮箱teacherl@123.com。学生两次测验成绩
学生编号 第一次测验 第二次测验 1 82．00 85．00 2 78．00 80．00 3 82．00 83．00 4 75．00 79．00 5 81．00 84．00 6 72．00 81．00 7 81．00 87．00 8 85．00 83．00 9 75．00 80．00 10 83．00 86．00 11 81．00 83．00 12 74．00 79．00 13 78．00 79．00 14 81．00 82．00 15 83．00 82．00 16 82．00 84．00 17 82．00 81．00 18 76．00 85．00 19 78．00 83．00 20 75．00 86．00 3．教学评价的基本内容和方法有哪些？
考试大纲指出，教学评价包括教学效果的评价和对教学资源的的评价。(1)对教学效果的评价。
评价教学效果的目的是为教学设计和实施提供反馈，帮助改进和优化教学。有多种评价教学效果的方法，有的关注过程，的关注结果，具体的来说，包括测验、调查、观察、量规、学习档案等。
(2)对教学资源的评价
对教学资源的评价目的，一方面在于改进资源的设计，使之符合教学或学习的需要；另一方面在于选择符合要求的学习资源，提高教学或学习成绩。对资源的评价标准包括：教育性（传递教学大纲规定的教学内容）、技术性（传递的教学信息达到一定的技术质量）、艺术性（具有较强的表现力和感染力）和经济性（以较小代价获得较大的效益）。通常可以通过量规来进行评价。
大纲要求：了解评价的基本内容和方法 4．哪些方法可以用于收集学生的评价数据？
收集学生评价的方法很多种，在NTET中需要教师掌握以下三类数据收集途径。（1）平时作业，测验，考试结果。（2）小组协作学习的种类文档成果（3）调查问卷
大纲要求：选择合适的方式收集学生的评价数据 5．怎样选择合适的方式收集学生的评价数据？
收集学生的评价数据方式有许多种，在教学实际中具体应该选择何种方式，取决于特定的环境和条件。可以根据以下原则进行选择。(1)依据评价目的要求，确定收集何种数据。
不同的评价目的需要收集不同的学生数据，因此收集方法也不同。例如，研究学生学业成就的变化，需要获得学生学习成绩的数据；而研究学生的学习动机，则通常需要进行问卷调查来获取数据。研究目的是选择收集数据方法的重要依据。(2)考虑数据易得性的要求，选择数据收集的工具和方法。
在进行数据收集时，应该从实际条件出发，在多种数据类型和收集方式中，考虑选择有条件或者容易实施的方式，例如目前是否有现成的工具，数据收集是否方便，是否有能力分析所收集的该类数据等。
(3)遵循研究道德要求，合理收集数据。
在收集学生的评价数据时，要遵循研究道德的要求不能够 损害被研究者（如学生的）心理和身体健康；在要求未成年学生回答涉及隐私的问题时，需要得到家长的同意。(4)评价指标多元化
在实际的教学中，我们常会针对某个评价需要综合选择多种评价方法，以便全面考查和评定学生的学习，即从多个角度收集学生的评价数据，如形成性评价与总结性评价相结合，定量评价与定性评价相结合等。
大纲要求：选择合适的方式收集学生的评价数据
6．怎样选择合适的方法和工具初步处理所得到的学生评价数据？
对于收集到的学生的评价数据，可以运用一些统计工具进行 初步处理。在NTET中要求教师掌握Excel和WPSoffice工具来对学生的成绩进行 整理分析以及处理调查问卷数据的方法.教师需要掌握软件的相应功能,能够热气数据处理的需要选择合适的操作方法.这里以 Excel为例
(1)计算学生的部分,平均分和成绩排序
计算总分、平均分：将学生的成绩录入新建立的Excel表单后，可利用函数SUM(),AVERAGE()分别是求所定义的单元格的和、平均分。这两个函数的功能分别是求所定义的单元格的和、平均值。方法是选择某个单元格，在编辑区内输入公式，例如=SUN(E2:h2)表示求E2到H2的总和；=AVERAGE（E2:E7)表示求E2到E7的的平均值。
将学生按照总分顺序排序：选中“总分”这一列，选择菜单栏“数据-排序”的命令，选择“总分”关键字，按照递增或递减进行 排序。（2）处理调查问卷数据
首先将问卷调查结果录入到新建立的Excel表单中，录入的方法是每个被调查者的数据为一行，每一个题项为一列。
察看已录入的数据，去掉无效的数据。
接下来计算机数据统计的结果。利用Excel的函数功能，可以计算总和（SUM函数）、平均数（AVERAGE 函数）、标准差（STDEV函数），表示数据之间的离散程度，数据越大表示学生之间的得分相关得越多）等。
还可以利用Excel中的图表功能，以图表形式展示数据分析结果。方法是：选中用于画图表的数据区域，按“图表向导”按钮，选择图表类型，设置标题和坐标轴等，即可得到最终的图表。
大纲要求：选择合适的评价方法和工具对评价数据进行初步处理。7．数据分析的方法有哪些
数据分析的方法包括定性分析和定量分析，它们有各自的优势，并相互补充，在目前的研究中都鼓励将定量分析与定性分析结合使用。
（1）
定性分析：对观察进行非数字化的考察和解释的过程，其目的是要发现内在的意义和关系模式。多运用分析、综合、比较、分类、演绎、归纳等逻辑分析方法。
（2）定量分析：为了描述和解释观察所反映的现象而使用的数值表示和处理方法。一般运
用统计分析方法最常用的是计算百分比、平均值、标准差、频数（出现的次数）等。大纲要求：了解数据分析的一般方法与内容
8．如何从数据的统计结果中分析出学生的学习情况？
对搜集的学生评价数据进行统计分析后，我们关注的是如何根据结果评价的学习情况。评价结果可以采用多种表达方式，如评语、表格和统计图表。不同的表达方式所体现的信息不同：“评语”是从定性的角度，具体地描述学生的情况，适合对学生个别分析：“表格”和“统计表”是从定量的角度，形象地展现学生群体在某个时间的状况或学生个人在一段时间内的京华。归纳起来，通过数据统计可以从四种类型反映学生的学习情况 学生的学习情况分析 现状 趋势
个体 学生个体成绩在班级中的位置 学生个体成绩在一段时间内的变化 群体 全体学生成绩的分布情况 全体学生成绩在一段时间内的变化
NTET考查教师通过阅读数据统计结果分析学生的学习情况，因此教师应当了解几种评价结果表达方式中数据的含义。
大纲要求：根据数据的统计结果分析学生的学习情况 9．怎样利用教学过程评价表诊断教学环节中存在的问题？
教学过程评价表是从教学目标出发，依据对教学/学习内容和步骤的具体要求，按照不同教学环节而建立的项评价表，可以用于自评、互评，用于评价教师或学生。教师可以通过阅读和比较各个分项的得分和评语，查看哪些环节和内容存在不足，为改进教学提供支持。这种评价工具体现和实现了以评价促发展的理念。下面是下教学过程评价表的例子 清凉小学“绿色课堂”教学过程评价表 班级 学科 课题 执教者 日期
评价项目 评价要点 分值 得分
学生的学习与发展 1． 学习兴趣浓厚，积极主动地参与到学习活动中去 2． 勇于发现和探究问题，发表自己的见解 3． 富于想象，具有较强的创新意识
4． 乐于合作，把独立思考与合作交流有机结合 5． 善于倾听，自觉地通过各种渠道获得信息
50
教师的指导与参与 1． 教师以合作者、引导者、组织者的角色投入到教学活动，突出对学生学习方法的指导。
2． 关注学生“喜欢学、乐于学、相信自己能学好”的内在心理学习环境的构建。3． 营造宽松、民主、平等、互动的学习氛围
4． 老师积极评价学生的学习过程，尊重学生对问题的不同理解 5． 教师热情与宽容，善于激发学生的主体意识 25
学习效果 1． 学生在学习活动中较好地掌握了知识、能力得到培养、思维得到发展 2． 在实践和感悟中学习水平得到提升
3． 学习热情得到激发和维持，学生人格得到进一步的完善 15
个性与特色 教学在某些方面有突出的特色（如灵活的教学机制、教师的感召力、练习设计、教学方法和手段的运用艺术）
综合评价 综合评价： 评价人：
大纲要求：从教学过程评价表中分析教学环节中存在的问题 10什么是教学反思？包括哪些内容？
教学反思是指教师以自己的教学活动过程作为思考对象、通过观察、回顾、诊断等方式，对自己的教学行为，教学决策、教学方法以及由此所产生的结果进行审视和分析，总结教学经验，思考教学活动中的成绩与不足，并提出改进的对策，以便进一步调整教学。教学反思被认为是促进教师专业发展的重要途径。
（1）对学习资源的利用进行反思。不仅反思学习资源是否物尽其用，还应看通过学习资源的引入、学生的学习兴趣是否提高、学习效果是否促进、知识的保持是否长久、新知识的掌握速度是否加快，等等，以此判断学习资源的利用效度。
（2）对教学过程进行反思。主要思考“如何教”的问题，反思和评价教学过程是否优化、教学行为是否科学合理、教学策略的选择是否恰当等。
（3）对教学效果与效率进行反思。教师在教学过程中应适时对教学效果和效率进行反思，不断反思，不断发现不足，及时查找原因，完善教学过程。大纲要求：初步形成教学反思意识
11．为什么具备教学反思意识对教师而言非常重要？ 1)具备教学反思意识有利于老师工作绩效的提高 2)具备教学反思意思有利于教师教育专业化发展。3)具备教学反思意识有利于教师培训理性化 大纲要求；初步形成教学反思意识 12．有哪些开展教学反思的方法：
NTET要求教师了解的教学反思有三种：撰写教学日志，观看教学录像和教师间的交流讨论。13．如何利用评价数据反思自己的教学情况？
NTET要求：将考查教师掌握对各种评价数据的分析方法，理解评价结果反映出的问题，要具备教学反思的意识和技能，能够根据发现的问题思考教学中可能存在的不足及改进策略，如要求教师根据试题所提供的已知数据分析结果，提出自己对于教学情况的思考和改进意见。
大纲要求：通过评价数据反思自己的教学 14.NTET如何考查教师实施教学评价的能力
NTET将考查教师在教学评价方面的基础知识，并考查在给定的教学环境和情境下，对学生和教师在教学中适当地运用教学媒体、教学资源，促进教学效果的评价，包括对学习资源的利用、教学过程的设计和实施，以及教学效果和效率和反思，还包括根据具体情境要求收集和分析学生评价数据等。
NTET对教师教学评价能力的考查采用在给定的教学情境和方案中进行 考核的方式，是在特定教学情境中的“任务导向”活动，题型以选择题、操作题、情境题为主。
在上机考试时，务必要认真阅读试题中的情境描述及教学活动内容安排，在此基础上进行思考并答题。
1.为什么要重视在教学中应用教育技术，有何意义和作用？
在教育发展历程中，每一项新的技术应用于教学过程都给教学提供了新的发展空间。教育技术一直发挥着丰富学习资源、改善教学环境、促进学习方式变革、提高学生学习生活质量的作用。
当前，推广教育技术对于教学的意义和作用包括三个方面：推进教育信息化、促进教育改革和新课程标准的顺利实施；教育技术素质是教师素质结构的必要组成部分；有助于优化教学，培养创新人才。具体说来：
（1）有助于推进教育信息化、促进教育改革和实施国家课程标准
教育技术应用于教学是教育信息化的必然要求。教育信息化是指在教育教学的各个领域中，积极开发并充分应用信息技术和信息资源，促进教育现代化，以培养满足社会需求人才的过程。教育信息化的特征：教材多媒体化、资源全球化、教学个性化、学习自主化、任务合作化、环境虚拟化、管理自动化等。这些特点都依赖于教育技术的技术优势来实现。
教育技术是促进教育教学变革的催化剂。教育改革和新课程标准中都强调学习方式的转变，倡导学生主动参与、乐于研究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流和合作的能力。教育技术一方面可以为这一目标的实现提供多方面的技术支持，包括丰富的资源、拟真的环境和多种教学和学习工具等，同时教育技术在教学的运用还会潜移默化地改变人们的教学观念，带动教学活动和学习方式的变化。
（2）教育技术能力是教师专业素质的必要组成部分
教师专业素质主要由专业知识、专业技能和专业态度三方面组成。教育技术素质是指具有与时代相通的教育理念与教育思想，遵循教育技术的意义与原则，利用现代信息技术的手段，实施现代教育与教学，促进教师综合素质的提高。其与教师的专业知识、专业技能和专业态度密切相关，是专业知识和专业技能的重要组成部分。
（3）有助于优化教学过程、培养创新型人才
教育技术有效应用于教学，通过以多种媒体呈现学习材料、优化教学设计，有助于促进学习的保持和速度、改善学习态度，提高学生的问题解决能力。同时，由于教育技术的理论特征和实践活动都具有培养学生创新能力的优势，因而教育技术有效应用于教学还将促进创新教
育的实施，有利培养创新型人才。
2.主要的学习理论流派包括哪三种？它们的主要观点有何不同？
学习理论的流派主要包括：行为主义理论、认知主义理论和建构主义理论三种。行为主义认为知识积累的关键因素是刺激、反应以及两者之间的联系。学习就是通过强化建立刺激与反应之间的联结。行为主义的教学目标是让学生对刺激做出正确的反应，在教学中把学习材料分解成能按顺序掌握的若干小步骤，并在每一步给予反馈，帮助学生完成最终的学习目标。主要代表理论：桑代克的联结主义、斯金纳的操作条件作用等。
认知主义把学习过程看作信息加工的过程。认知主义的教学目标在于帮助学习者习得事物及其特性，使外界客观事物（知识及其结构）内化为其内部的认知结构。与行为主义相比，重点放在引发行为的思维过程上，而不是行为本身。认知主义强调在教学设计中必须了解学习者已有的认知结构，然后设计出相应的教学。主要代表理论：布鲁纳的发现学习、奥苏贝尔的有意义学习理论等。
建构主义认为知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。因此建构主义学习理论认为“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素。建构主义者既反对行为主义机械的反映论，同时对认知主义的客观经验主义不满。认为个体的知识既不是预先生成的也不是完全来自经验，而是来自于主体与客体的相互活动中。建构主义强调创设有利于学生建构意义的情境是教学设计的最重要内容之一。建构主义的主要代表人物有杜威、皮亚杰和维果斯基等。3.什么是教学设计？有哪些基本要素？
教学设计，又称为教学系统设计，是指主要依据教学理论、学习理论和传播理论，运用系统科学的方法，对教学目标、教学内容、教学媒体、教学策略、教学评价等教学要素和教学环节进行分析、计划并做出具体安排的过程。
根据教学目的、教师特点、学生认知方式、教学环境等的不同，研究者总结了多种教学设计过程模式，这些模式的内容虽然不尽相同，但其基本要素是相似的，包括：分析、设计、开发、实施和评价五个要素，它们之间相互关联构成动态、循环的过程。
在学习教学设计概念时，要注意以下几点：教学设计以分析教学需求为基础，以形成解决教学问题的方案为目的；是一个系统规划的过程，有具体的操作程序；其具体产物可以是课程、教学方案、教学软件或教学资源等。4.信息技术与课程整合的含义是什么
信息技术与课程整合是指在学科教学过程中把信息技术、信息资源和课程有机结合，建构有效的教学方式，促进教学的最优化。
即将信息技术作为工具、环境和资源融入到具体学科教学和学习的各个层面中，包括教学准备、课堂教学过程和教学评价等，最终促进学生的有效学习。根据信息技术在教学中的运用方式，可将信息技术与课程整合划分成三种形式：信息技术作为学习对象、信息技术作为教与学的工具、信息技术作为学习环境。5.教育技术与信息技术有什么联系和区别？
教育技术和信息技术这两个概念，有时候容易被人们混淆，因为这两者之间关系密切，既有联系又有区别。
联系：教育技术，有时候人们也称现代教育技术，是以信息技术作为基础。
区别：信息技术和教育技术二者虽有较密切的联系，但却属于不同的学科，并有各自不同的研究对象和研究范畴。信息技术属于技术学科，其研究对象是与信息相关的技术，研究范畴是对信息的获取、存储、加工、传输与呈现；教育技术则属于教育学科，顾名思义，它关注技术在教育中的作用，其研究对象是教学过程与教学资源，研究范畴则是教学过程与教学资源的设计、开发、利用、管理与评价。即教育技术关注的是应用于教育教学过程或作为教学资源的技术。
具体说来，教育技术是指运用各种理论及技术，通过对教与学过程及相关资源的设计、开发、利用、管理和评价，实现教育教学优化的理论与实践。而信息技术是指能够支持信息的获取、传递、加工、存储和呈现的一类技术。其中，应用在教育领域中的信息技术主要包括电子音像技术、卫星电视广播技术、多媒体计算机技术、人工智能技术、网络通信技术、仿真技术和虚拟现实技术等。6.什么是教育技术？
在教育技术学的发展历程中，人们对教育技术和相关的术语有不同的定义。考试大纲中涉及的术语和定义，统一根据中华人民共和国教育部制定的《中小学教师教育技术能力标准》（试行）附录中规定的术语与定义作为标准。
教育技术是指运用各种理论及技术，通过对教与学过程及相关资源的设计、开发、利用、管理和评价，实现教育教学优化的理论与实践。
教育技术的指导思想是现代教育理论和观念，研究对象是教学过程和教学资源，研究内容包括教学过程和教学资源的设计、开发、利用、管理和评价五个方面，其根本目标是实现优化教学，各种技术和方法是教育技术解决问题的工具。
在我国教育技术的发展可追溯到20世纪20年代，曾经出现了电影教育、视听教育、电化教育、教育技术、信息化教育等不同的名称，这些名称虽然不同，但基本实质是一致的，只是不同发展阶段的产物，在一定程度上反映了当时的教育理念。
NTET中信息技术考查知识点
1、Word中：文本的输入、格式设定；突出显示修订、加批注；文档换名另存等
2、Excel：排序、求和、求均值、标准差函数（stdev）、条件格式设定、条件计算、给工作表重命名、创建图表等
3、PowerPoint中的各类插入元素（视频、图片、文本）、幻灯片的切换效果（结合具体的情境）、动画效果设置等
4、电子邮件的发送（加附件）
第二篇：名词解释
名词解释
1、奥林波斯神话系统：古希腊神话中以宙斯为中心的神的家族，•因其住在奥林帕斯山止而得名。•奥林帕斯神系是按原始社会后期父权制氏族的方式、以宙斯为首的12个主神组成的神系，乃古希腊神话中内容最丰富、流传最广泛、影响最深远的神话。是希腊神话中的众神，即奥林波斯十二主神，其代表有：宙斯、赫拉、阿波罗、阿尔忒弥斯、雅典娜、阿瑞斯、赫淮斯托斯、阿芙洛狄特、赫尔墨斯、得墨忒尔、波塞东、哈得斯。
2、神人同形同性：希腊神话中的神祗，像人一样，有情欲，有善恶，有计谋，互有血缘关系，都是人格化了的形象。指人们认为其他生命体或者类生物体都具有人类的情感，甚至具有自己的性格特质的一种观点。
3、《荷马史诗》：相传由古希腊盲诗人荷马创作的两部长篇史诗《伊利亚特》和《奥德赛》的统称。两部史诗都分成24卷。《荷马史诗》以扬抑格六音部写成，集古希腊口述文学之大成，是古希腊最伟大的作品，也是西方文学中最伟大的作品。西方学者将其作为史料去研究公元前11世纪到公元前9世纪的社会和迈锡尼文明。《荷马史诗》具有文学艺术上的重要价值，它在历史、地理、考古学和民俗学方面也提供给后世很多值得研究的东西。荷马史诗是古代希腊从氏族社会过渡到奴隶制时期的一部社会史、风俗史，具有历史、地理、考古学和民俗学方面的很高价值。这部史诗也表现了人文主义的思想，肯定了人的尊严、价值和力量。这是人类童年时代的艺术创作，在思想上、艺术上不免带有局限性。
4、不和的金苹果： 金苹果最重要的一次出现，是在人类英雄帕琉斯和海洋女神忒提斯的婚礼上。众神均受邀参加婚礼，唯有不和女神厄里斯没有受到邀请。厄里斯怀恨在心，在婚礼上将一个金苹果呈现给宾客，上面写着“送给最美的”。赫拉、雅典娜、阿芙罗狄忒为了这个金苹果争执不下，其他神祗害怕得罪女神都不敢发言,天神宙斯让特洛伊王子帕里斯做评判。三位女神为了获得金苹果，分别开出诱人地条件：赫拉他给他无上的权利,并保佑他做一个高高在上的统治者；雅典娜愿意赐给他智慧和力量,鼓励他有勇气去冒险,闯出一条英雄般辉煌的路；阿芙罗狄忒答应让世界上最漂亮的女子爱上她,并做他的妻子。帕里斯想来想去,觉得权利和统治他等以后继承他父亲的王位就可以了,英雄的道路他自己有的是一身好本事大胆去闯,但爱情却不是每天都可以遇到的。于是就将金苹果给了阿芙罗狄忒。后来，帕里斯在阿芙罗狄忒的帮助下拐走了斯巴达的王后——美女海伦，从而成为了特洛伊战争的导火索。
5、木马计：战史中著名的智慧故事。希腊联军久攻特洛亚10年不下，奥德修斯遂设计假意退兵，藏伏兵于巨大的木马之内。特洛亚人将木马作为战利品推进城里。当夜，希腊联军回兵，与木马中的伏兵里应外合，攻陷了特洛亚城。
6、古希腊三大悲剧诗人：：“悲剧之父”埃斯库罗斯、“戏剧艺术的荷马”索福克勒斯、“舞台上的哲学家”欧里庇得斯。①埃斯库罗斯 生活在雅典民主制国家形成时期，参加过希波战争。代表作品《被缚的普罗米修斯》取材于神话。②索福克勒斯 生活在雅典民主制国家的全盛时期，代表作品《俄底浦斯王》取材于神话。③欧里庇得斯 与索福克勒斯一样生活在雅典民主制国家的全盛时期，欧里庇得斯对希腊悲剧发展的主要贡献是 写实手法 和 心理刻画，是“问题剧”的创始者，主要作品《特洛亚妇女》和《美狄亚》。
7、《俄狄浦斯王》：《俄狄浦斯王》古希腊索福克勒斯的戏剧代表作之一，是古希腊悲剧的典范作品。作品描述俄狄浦斯竭力逃避神谕所示的命运，而这逃避本身恰恰在实践着神谕。本书主题是人的意志和命运的冲突。诗人承认命运的存在，同时谴责命运的邪恶，赞颂人的不屈不挠的积极斗争精神。亚里士多得高度评价《俄狄浦斯王》的结构，把它视为古希腊悲剧的典范。
8、骑士文学：中世纪世俗文学的一种，是新兴封建贵族的思想，主要写冒险精神和骑士贵妇的爱情故事，主要体裁是骑士抒情诗和骑士传奇。骑士文学就是一切关于骑士的文学作品，大致包括骑士抒情诗、骑士传奇、骑士小说及后来的反骑士小说
9、城市文学：是12世纪以后随着工商业中心城市的兴起而产生的反映市民思想感情的世俗 文学，主要内容是揭露，抨击封建主和僧侣的残暴，贪婪赞美市民的勇敢，机智，具有反封 建。反教会的倾向。主要形式有短小的韵文故事，抒情诗和戏剧等。
10、中世纪英雄史诗：中世纪主要文学类型之一。在民间传说基础上发展而来。前期多反映后期氏族社会生活，后期多歌颂民族英雄，表现爱国主义精神，民族自豪感，歌颂祖国统一。英雄史诗奠定了欧洲各国民族文学基础，对民族文学的产生造成巨大影响。
11、但丁：13世纪末意大利诗人，现代意大利语的奠基者，欧洲文艺复兴时代的开拓人物之一，以长诗《神曲》留名后世。他被认为是意大利最伟大的诗人，也是西方最杰出的诗人之一，最伟大的作家之一。恩格斯评价说：“封建的中世纪的终结和现代资本主义纪元的开端，是以一位大人物为标志的，这位人物就是意大利人但丁，他是中世纪的最后一位诗人，同时又是新时代的最初一位诗人”。
12、《神曲》：神曲，意大利诗人阿利盖利·但丁的长诗。写于1307年至1321年，这部作品通过作者与地狱、炼狱（净界）及天堂中各种著名人物的对话，反映出中古文化领域的成就和一些重大的问题，带有“百科全书”性质，从中也可隐约窥见文艺复兴时期人文主义思想的曙光。在这部长达一万四千余行的史诗中，但丁[1] 坚决反对中世纪的蒙昧主义，表达了执着地追求真理的思想，对欧洲后世的诗歌创作有极其深远的影响。
13、《新生》：是意大利诗人但丁早期的代表作，记述他对贝雅特丽齐（后来成为他一生的缪斯）的爱情和她芳魂早逝的悲剧。一个关于灵魂危机和成长的寓言，融合了散文与诗歌，记叙与沉思，梦幻、歌曲和祈祷，这部有着水晶般的晶莹美丽和迷人的复杂性的作品，一直是爱情文学中最高的启示之一。《新生》也是他的第一部作品。
14、文艺复兴：文艺复兴，欧洲特定历史时期，是指十三世纪末叶在意大利各城市兴起，以后扩展到西欧各国，于16世纪在欧洲盛行的一场思想文化运动，带来一段科学与艺术革命时期，揭开了近代欧洲历史的序幕，被认为是中古时代和近代的分界。马克思主义史学家认为是封建主义时代和资本主义时代的分界。中世纪末期，随着奥斯曼对东罗马帝国的不断侵略，东罗马人民在逃难的同时，将大量的古希腊、古罗马文化典籍和艺术珍品带到了意大利商业发达的城市。新兴的资产阶级中的一些先进的知识分子借助研究古希腊、古罗马的艺术文化，通过文艺创作来宣传人文精神。文艺复兴是西欧近代三大思想解放运动。
15、人文主义文学：人文主义文学是表达人文主义思想的世俗文学。它以人的尘世生活为中心，以市民生活为重要描写对象。人文主义文学摒弃中世纪梦幻、象征的创作方法，自觉地运用现实主义方法，真实描写现实生活。人文主义文学常常采用方言俗语进行写作，为各国民族语言和民族文学的形成树立了典范。
16、大学才子派：大学才子派是文艺复兴时期在莎士比亚之前活跃在英国剧坛的一批受过大学教育的人文主义剧作家。他们富有才华，并锐意创新，代表剧作家有约翰·李利、基德、罗伯特•格林和马洛等。其中以马洛的成就最高，对莎士比亚的影响最大，代表作《浮士德博士的悲剧》等。大学才子派不是一个统一的文学派别，但为英国戏剧的发展作出了贡献，为莎士比亚的创作铺平了道路。
17、塞万提斯：西班牙小说家、剧作家、诗人。出生于马德里附近的埃纳雷斯堡，他被誉为是西班牙文学世界里最伟大的作家。其作品《堂吉诃德》达到了西班牙古典艺术的高峰，标志着欧洲近代现实主义小说的创作进入了一个新的阶段。评论家们称他的小说《唐·吉诃德》是文学史上的第一部现代小说，同时也是世界文学的瑰宝之一。1616年4月23日塞万提斯逝世。塞万提斯对于世界文学的影响巨大，甚至连西班牙语都因此被称为“塞万提斯的语言”。
18、堂吉诃德：曼查的落魄乡绅，《堂吉诃德》书中的主人公。喜好读骑士小说，整日耽于幻想，立志恢复古代的骑士道。一番荒诞的“证险”后，他返回故里，临终时幡然醒悟。《堂吉诃德》：《唐·吉诃德》（是西班牙作家塞万提斯于1605年和1615年分两部分岀版的反骑士小说。故事发生时，骑士早已绝迹一个多世纪，但主角阿隆索·吉哈诺（唐·吉诃德原名）却因为沉迷于骑士小说，时常幻想自己是个中世纪骑士，进而自封为“唐·吉诃德·德·拉曼恰”（德·拉曼恰地区的守护者），拉着邻居桑丘·潘沙做自己的仆人，“行侠仗义”、游走天下，作出了种种与时代相悖、令人匪夷所思的行径，结果四处碰壁。但最终从梦幻中苏醒过来。回到家乡后死去。文学评论家都称《唐·吉诃德》是西方文学史上的第一部现代小说，也是世界文学的瑰宝之一。
19、哈姆雷特：《哈姆雷特》中的主人公，哈姆雷特是出身高贵的丹麦王子，从小受人尊敬且接受了良好的教育，无忧无虑的生活使哈姆雷特成为一个单纯善良的理想主义和完美主义者。哈姆雷特是一个悲情式的英雄，他始终坚持自己的原则，即使充满了复仇的怒火，他也不滥用暴力。他是为正义而死，死得伟大，但是也让人感到遗憾和惋惜。
《哈姆雷特》：《哈姆雷特》是由威廉·莎士比亚创作于1599年至1602年间的一部悲剧作品。戏剧讲述了叔叔克劳狄斯谋害了哈姆雷特的父亲，篡取了王位，并娶了国王的遗孀乔特鲁德；哈姆雷特王子因此为父王向叔叔复仇。《哈姆雷特》是莎士比亚所有戏剧中篇幅最长的一部。本剧是前身为莎士比亚纪念剧院的英国皇家莎士比亚剧团演出频度最高的剧目。[1] 世界著名悲剧之一，也是莎士比亚最负盛名的剧本，具有深刻的悲剧意义、复杂的人物性格以及丰富完美的悲剧艺术手法，代表着整个西方文艺复兴时期文学的最高成就。同《麦克白》、《李尔王》和《奥赛罗》一起组成莎士比亚“四大悲剧”。20、古典主义：在艺术上主要是指对包含希腊及古罗马的古典时代文化的高度认同。古典主义形成和繁荣于法国，随后扩展到欧洲其他国家，是启蒙时代、理性时代以及部分现代主义思想所提倡的概念。17世纪开始流行在西欧、特别是法国的一种文学思潮。这一潮流是特定历史时期产物，因它在文艺理论和创作实践上以古希腊、罗马文学为典范和样板而被称为“古典主义”。西方古典主义包含现实主义，抽象主义，新古典主义等。
21、《伪君子》：《伪君子》写伪装圣洁的教会骗子答尔丢夫混进商人奥尔恭家，图谋勾引其妻子并夺取其家财，最后真相败露，锒镗入狱。剧作深刻揭露了教会的虚伪和丑恶，答尔丢夫也成为“伪君子”的代名词。其剧作在许多方面突破古典主义的陈规旧套，结构严谨，人物性格和矛盾冲突鲜明突出，语言机智生动，手法夸张滑稽，风格泼辣尖利，对世界喜剧艺术的发展有深远的影响。
22、答丢夫：答尔丢夫这个形象是莫里哀（出自《伪君子》）最高的艺术成就之一，由于这一形象的典型概括性，答尔丢夫一词在法语中已经成了“伪君子”的同义语。又由于莫里哀成功地调动全部构思和艺术手法塑造了一个伪善的性格，这出戏剧也成了一部典型的性格喜剧，在欧洲古典主义喜剧中占有重要地位。
23、三一律：17世纪法国古典主义者制定的戏剧创作法规，是法国古典主义作家为戏剧创作制定的一条规则时间、地点、情节的统一，即一个剧本的时间只能限制在24小时之内，只能有一个地点、一个中事件。三一律可以便戏剧的情节高度集中，结构紧凑，矛盾突出；但到了后来则成了束缚戏剧创作的清规戒律，终于被浪漫主义赶下历史舞台。（“三一律”，即时间、地点、情节的整一律。“三一律”规定一出戏只能有一条情节线索，剧情只能发生在同一地点，时间不得超过二十四小时。“三一律”的积极作用在于使戏剧结构严谨、情节集中，冲突能迅速展开达到高潮；但同时它又容易束缚剧作家的手脚，导致人物形象公式化、概念化，削弱了作品的艺术感染力。）
24、启蒙主义文学：启蒙主义文学是启蒙运动的一个重要组成部分。文学作为社会意识形态之一，它总是同其他社会意识形态相互影响，相互渗透。政治、法律、道德、宗教、哲学和科学对文学产生着深刻的影响，同时，它们又作为思想内容，包含在每一部文学作品当中。启蒙主义文学是启蒙运动的重要工具和思想武器。启蒙作家通过文学创作，批判封建专制制度和宗教迷信，宣扬启蒙思想，形成了具有鲜明的政治倾向，强烈的战斗气息的启蒙主义文学思潮。
25、哲理小说：哲理小说是法国启蒙作家创立的一种新型小说。这种小说虽有人物、情节，但它不注意环境与人物的细致描写，它以人物活动为主线，穿插描写了多方面的内容，把叙事、议论、抒情、讽刺融为一体，表现作家关于政治、法律、道德、文学方面的启蒙观点，富于哲理性。
哲理小说是18世纪启蒙作家创立的一种独特的文学形式。它的目的不在于全面的描写个性和细致的描写历史环境，而在于以具有鲜明的政治倾向性和教诲性的形式，使读者了解作者政治观点和哲学思想。它常常通过传奇的故事来影射、讽刺社会现实，反对封建专制制度，阐明哲理和宣传启蒙思想。其手法灵活多样，语言简洁，生动活泼；但由于忽视典型人物形象的刻画和描写，小说中的主人公往往成为作者哲学思想的代言人，因此作品也就缺乏艺术感染力。如孟德斯鸠的《波斯人信札》、狄德罗《拉摩的侄儿》、伏尔泰的《老实人》、《天真汉》等。
26、狂飙突进运动：又称“狂飙运动”，发生在十八世纪从七十年代到八十年代中叶的德国，历时十五年。它是文艺形式从古典主义向浪漫主义过渡时的阶段，也可以说是幼稚时期的浪漫主义。其名称来源于音乐家克林格的歌剧“狂飙突进”，但其中心代表人物是歌德和席勒，歌德的“少年维特的烦恼”是其典型代表作品，表达的是人类内心感情的冲突和奋进精神。这个运动持续了将近二十多年，从1765年到1795年，然后被成熟的浪漫主义运动所取代。
27、感伤主义文学：18世纪后期产生于英国并影响到欧洲其他国家，它由斯泰恩的小说《感伤的旅行》得名。感伤主义文学同情不幸者的遭遇，醉心人物感伤心理的描写，置感情于“理性”之上，喜用的体裁是哀歌、旅行记和书信体小说。感伤主义文学对后来的意识流小说有较大的影响。
28、百科全书派：百科全书派是法国一部分启蒙思想家形成的派别，他们在编纂《百科全书》的过程中团结在一起。主编是狄德罗，副主编是达兰贝尔，撰稿人有伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭等。《百科全书》全面总结了启蒙运动的成果，实际上也是对封建制度的上层建筑和意识形态，从政治制度、法律机构到宗教、文化、艺术，发动了一次全面的攻击。启蒙思想家们以此作为工具，来宣传自己的理论，使得唯物主义和自然神论成了法国一切有教养的青年的信仰，使得当时的法国人称启蒙运动为百科全书派运动。
29、浪漫主义文学：浪漫主义文学18世纪末19世纪初在欧洲出现的主情的、自由的文学。它是法国大革命自由精神在文学领域的反响和体现。思想的自由，民族、民主意识的高涨、民族解放运动的崛起以及对启蒙理想的失望是浪漫文学产生的时代土壤，德国唯心主义哲学与空想社会主义学说是其产生的哲学基础。感伤主义、狂飙突进文学运动以及反古典主义的要求是文学自身解放的要求。浪漫主义文学的主要特征是：强烈的主观性、抒情性。崇尚情感，偏重理想，内心生活。自然崇拜与自我崇拜。厌恶城市文明，讴歌大自然。重视民间文学创作和民族文化传统，具有鲜明的地方色彩与他乡异国情调。离奇超凡的情节，孤独、叛逆的人物形象与对比手法。浪漫主义文学主要代表作家有德国的史雷格尔兄弟、诺瓦里斯；英国的华兹华斯、拜伦、雪莱；法国的夏多布里昂、史达尔夫人、雨果；俄国的普希金、莱蒙托夫等。
30、湖畔派：19世纪初期出现于英国的浪漫主义文学流派，他们憎恶资本主义文明及人与人之间的金钱关系，向往中世纪的宗法制生活方式，隐居在英国北部的昆布兰湖区，创作了大量歌颂湖光山色、缅怀中古、讴歌宗法制农村生活和诅咒城市文明的诗篇而得名。他们的诗歌一扫18世纪矫揉造作的诗风，采用新题材、新韵律、新语言，具有清新、深遽的风格。其诗歌理论和创作实践在推动英国诗歌的革新和浪漫主义运动的发展方面曾经起过积极的作用。代表作家有华兹华斯、科勒律治和骚塞。
31、拜伦式英雄：是拜伦在“东方叙事诗”和《曼弗雷德》等作品中所塑造的一系列孤立傲世、富有叛逆精神的主人公形象。他们是海盗、异教徒、造反者、无家可归者等，都具有出众的才华、坚强的意志，敢于蔑视传统秩序和专制暴政，具有强烈的叛逆精神。但他们又高傲、孤独，脱离群众，个人奋斗，看不到前途，乃至傲世独立，离群索居，并以悲剧而告终。这类形象体现了资产阶级民主战士的斗争精神，但也有浓厚的悲观色彩。最典型的形象是《海盗》中的康拉德。
32、美丑对照原则：雨果在《克伦威尔· 序言》中提出的美学原则，即强调崇高优美和滑稽丑怪的结合，以打破古典主义悲喜剧严格对立、美丑截然分开的做法。雨果认为生活是矛盾的整体，“大自然是永恒的双面像”，艺术要真实地反映生活，就必须写出生活中无处不在、无时不有的矛盾，事物在矛盾对立中相互关联、依存、演化。因此强调美丑并存，“丑就在美的旁边，畸形靠近着优美，粗俗隐藏在崇高的背后，善与恶共存，黑暗与光明共生”。
33、批判现实主义文学：批判现实主义文学，是流行于十九世纪欧洲等地区的一种文学流派。批判现实主义作家在自己的作品中，广阔而深刻、真实而生动地反映了社会风俗、人情、国民性和社会矛盾；深入地批判了资本主义社会的精神童话，把人间的一切苦难，形象地昭示给人们。这一文学流派，在艺术上多有创见，既是写实的，又具有倾向性。其中在典型环境中再现某一阶层人的典型性格的创作方法，使作品达到了思想性与艺术性的高度统一，具有深刻的认识价值和审美价值。
33、人物再现法：人物再现法是巴尔扎克为把《人间喜剧》联结成一个有机整体而采用的方法之一，即让同一人物在不同的小说中反复出现，每一部小说只反映人物性格发展的某一阶段，多部小说联系起来，才反映出这一人物性格的全貌。人物的这种反复出现也使他们生活的不同阶段和侧面得以展现，最后构成这个人物的整体。据统计《人间喜剧》大约写了二千四百多个人物，其中约有四百多个人物多次出现在不同的作品中。人物再现法从情节和人物两个方面加强了《人间喜剧》这一宏伟艺术大厦的内在联系，深化了《人间喜剧》的主题。
34、分类整理法：分类整理法是巴尔扎克为把《人间喜剧》的90多部作品联结成一个有机整体而采用的一种方法。巴尔扎克从小说反映生活的不同角度出发，把全部作品分为三大类：风俗研究、哲学研究、分析研究。其中风俗研究是主体，又分为六个场景，即“私人生活场景”、“外省生活场景”、“巴黎生活场景”、“政治生活场景”、“军事生活场景”、“乡村生活场景”。此种方法将诸多作品联系成一个有机的整体，使众多小说分门别类地各处于一定的系统之中，历史且全面的描写了现实。
35、《人间喜剧》：19世纪法国伟大现实主义作家巴尔扎克91部小说的总称。作者采用分类整理法和人物再现法将这些作品联结成一个整体。具体将作品分为风俗研究、哲理研究和分析研究，其中风俗研究又分为六大场景，是这部小说总集的主干部分，内容最丰富。这些作品不仅细致地描绘了那个时代人们的生活真实和风俗人情，再现了封建贵族阶级的没落衰亡史、揭露了资产阶级的罪恶发家史、展示了资本主义社会里人与人之间的金钱关系及新的社会罪恶，成为一部法国社会的“卓越的现实主义历史”，从而为法国现实主义文学开辟了广阔的道路。其中主要作品有《欧也妮·葛朗台》《高老头》《幻灭》等。
第三篇：名词解释
一、名词解释
1、商业银行：是以追求利润最大化为目标，以多种金融负债筹集资金，以多种金融资产为其经营对象，能利用负债进行信用创造，并向客户提供多功能、综合性服务的金融企业。
2、信用中介：是指商业银行通过负债业务，把社会上各种闲散货币资金集中到银行，通过资产业务，把它投向需要资金的各部门，充当有闲置资金者和资金短缺者之间的中介人，实现资金的融通。
3、支付中介：是指商业银行利用活期存款帐户，为客户办理各种货币结算、货币收付、货币兑换和转移存款的等业务活动。
4、商业银行体系：指一国商业银行分为哪些不同层次或不同类型，然后这些不同层次或不同类型的商业银行组成该国商业银行整体的结构。
5、流动性目标：指商业银行保持随时能以适当的价格取得可用资金的能力，以便随时应付客户提存及银行其他支付的需要。
6、储备金：是为了应付未来回购、赎回资本债务或防止意外损失而建立的基金。
7、银行资本充足性：指银行资本数量必须超过金融管理当局所规定的能够保障正常营业并足以维持充分信誉的最低限度；同时，银行现有资本或新增资本的构成，应该符合银行总体经营目标或所需新增资本的具体目的。
8、风险加权资产：银行在风险权数给定的基础上，利用加权平均法，将各项资产的货币数额乘以其风险等级权数得到该项资产的风险加权值，然后得到的累加值即为银行表内风险加权资产。它是确定银行资本限额的重要依据之一。
9、分母对策：优化资产结构，尽量降低风险权数高的资产在总资产中所占的比重，同时加强表外业务，尽可能选择转换系数较小及相应风险权数小的表外资产，从而降低商业银行的风险资产额，提高资本与风险资产的比重。
10、分子对策：针对《巴塞尔协议》中的资产计算方法，尽量地提高商业银行的资本总量，改善和优化资本结构。
（分子对策和分母对策是建立在《巴塞尔协议》的资本充足率概念之上的。试图通过加大分子——商业银行的总资本，压缩分母——商业银行的风险加权资产总额，来提高资本充足率水平，降低经营风险，改善经营效益。）
11、存款工具创新：银行根据客户的动机和需求，创造并推出新的存款品种，以满足客户需求的过程。
12、次级债：是指固定期限不低于5年，除非银行倒闭或清算，不用于弥补银行日常经营损失，且该项债务的索偿权排在存款和其他负债之后的商业银行长期债务。
13、可用资金成本：也称为银行的资金转移价格，指银行可用资金所应负担的全部成本。
14、再贴现：指经营票据贴现业务的商业银行将其买入的未到期的贴现汇票向中央银行再次申请贴现，也称间接借款。
15、回购协议：是指商业银行在出售证券等金融资产时签订协议，约定在一定期限后按约定价格购回所卖证券，以获得即时可用资金的交易方式。
16、现金资产：现金资产是银行持有的库存现金以及与（库存）现金等同的可随时用于支付的银行资产。一般包括库存现金、在中央银行存款、存放同业存款、在途资金。
17、超额准备金：广义的存款准备金是指商业银行吸收的存款中扣除法定存款准备金以后的余额，即商业银行的可用资金；狭义的超额准备金则是指在存款准备金账户中，超过了法定存款准备金的那部分存款，是商业银行在中央银行账户上保有的用于日常支付和债权债务清算的资金。
18、基础头寸：是指商业银行的库存现金与在中央银行的超额准备金之和，它是商业银行随时可以动用的资金，是一切资金清算的最终支付手段。可用头寸：是指商业银行可以动用的全部资金，它包括基础头寸和银行存放同业的存款。
19、贷款政策：是指商业银行指导和规范贷款业务、管理和控制贷款风险的各项方针、措施和程序的总和。
20、贷款承诺费：指银行对已承诺贷给顾客而顾客又没有使用的那部分资金收取的费用。
21、补偿余额：是借款人应银行要求而保持在银行的一定数量的活期存款和低利率的定期存款。这通常要作为银行同意发放贷款的条件，写进贷款协议中。
22、信用贷款：是指银行完全凭借款人的良好信用而无需提供任何财产抵押或第三者担保而发放的贷款。
23、担保贷款：是指银行要求借款人根据规定的担保方式提供贷款担保而发放的贷款。
24、票据贴现：是一种以票据所有权的有偿转让为前提的约期性资金融通。
25、不良贷款：指非正常贷款或有问题贷款。是指借款人未能按原定的贷款协议按时偿还商业银行的贷款本息，或者已有迹象表明借款人不可能按原定的贷款协议按时偿还商业银行的贷款本息而形成的贷款。
26、信用分析：是对债务人的道德品格、资本实力、还款能力、担保及环境条件等进行系统分析，以确定是否给予贷款及相应的贷款条件。
27、次级贷款：借款人的还款能力出现明显问题，完全依靠其正常营业收入无法足额偿还贷款本息，即使执行担保，也可能会造成一定损失。
28、可疑贷款：借款人无法足额偿还贷款本息，即使执行担保，也肯定要造成较大损失。
29、经营性租赁：是一种短期租赁，指的是出租人向承租人短期租出设备，在租期内由出租人负责设备的安装、保养、维修和提供专门的技术服务等。
30、融资性租赁：是以融资为目的而进行的一种租赁活动，是具有融资和融物双重性质（特征）的信用交易，是企业进行长期资本融通的一种手段。P186
31、转租赁：是指由出租人从一家租赁公司或制造厂商租进一件设备后转租给客户的租赁业务，即租进租出。
32、回租租赁：指设备所有者将自己拥有的设备资产卖给租赁公司以获得融资便利，然后再以支付租金为代价将其从租赁公司租回的租赁业务。
33、杠杆租赁：也称衡平租赁或代偿贷款租赁。指银行租赁部门若一时无能力购买巨额价值的设备，可在小部分自筹资金的基础上向其他银行或保险公司筹借大部分贷款（一般占 60% ~ 80%）并以所购设备作为贷款抵押、以转让收取租金的权力作为贷款的额外保证，然后将设备租给承租人，以收取的租金偿还贷款。
34、委托贷款：指委托单位将信托基金预先交存银行，并委托银行按其指定的对象和用途发放贷款，银行负责贷款的审查、发放和监督使用，并到期收回贷款，银行只收取手续费。P201
35、信托投资：指由信托机构将个人、企业、团体的投资资金集中起来，代替投资者进行有价证券投资，最后将投资收益和本金偿还给收益人，银行收取手续费的金融信托业务。P203
36、表外业务：是指商业银行从事的，按通行的会计准则不列入资产负债表内，不影响其资产负债总额，但能影响银行当期损益，改变银行资产报酬率的经营活动。
37、备用信用证：又称担保信用证，是指开证行根据开证申请人的请求，对申请人开立的承诺承担某种义务的凭证。
38、商业信用证：是指进口商请求当地银行开出的一种证书，授权出口商所在地的另一家银行通知出口商，在符合信用证规定的条件下，愿意承兑或付款承购出口商交来的汇票单据。
39、票据发行便利：是一种中期的（一般期限为5—7年）具有法律约束力的循环融资承诺，属银行的承诺业务。根据这种承诺，客户（借款人）可以在协议期限内用自己的名义以不高于预定利率的水平发行短期票据筹集资金，银行承诺购买客户未能在市场上出售的票据或向客户负责包销或提供没有销售出部分的等额贷款。票据发行便利实质上是一种直接融资，是借款人（银行客户）与投资者（票据购买人）之间的直接信用关系，银行充当的是包销商（余额包销）的角色。
40、远期利率协议：是买卖双方同意从未来某一商定时期开始，在某一特定时期按照约定利率借贷一笔约定数额和币种的名义本金的契约。
41、互换：是两个或两个以上的交易对手方根据预先制定的规则，在一段时期内交换一系列款项的支付活动。
42、贷款承诺：是银行与借款客户之间达成的一种具有法律约束力的正式契约。银行将在有效承诺期内，按照双方约定的金额、利率，随时准备应客户的要求向其提供信贷服务，并收取一定的承诺佣金。
43、贷款出售：是指商业银行扬弃了简单地持有贷款，单向开展贷款业务的传统经营哲学理念，视贷款为可销售的资产，在贷款形成以后，进一步采取各种方式将贷款债权出售给其他投资者，从中获得手续费收入。
44、代理业务：是指商业银行接受政府、企业单位、其他银行或金融机构以及居民个人的委托，以代理人的身份代表委托人办理一些经双方议定的经济事务的业务。
45、代理融通：又叫代收账款或应收账款权益售与，指的是商业银行接受客户委托，以代理人的身份代为收取应收账款，并为委托者提供资金融通的一种中间业务。
46、保付代理业务：是指商业银行以购买票据的方式购买借款企业的应收账款，并在账款收回前提供融通资金之外的各项服务，如信用分析等。
47、资产管理思想：资金来源的水平和结构是银行不可控制的外生变量，银行应主要通过资产方面项目的调整和组合来实现“三性”原则和经营目标。
48、负债管理思想：商业银行资产按照既定的目标增长，主要通过调整资产负债表负债方的项目，通过在货币市场上的主动性负债，或者“购买”资金来实现银行的三性原则的最佳组合。
49、资产负债管理思想：又称相机抉择资金管理，在融资计划和决策中，银行主动地利用对利率变化敏感的资金，协调和控制资金配置状态，使银行维持一个正的净利息差额和正的资本净值。
50、利率敏感性资金：又称浮动利率或可变利率资金，意指在一定期间内展期或根据协议按市场利率定期重新定价的资产或负债。
51、融资缺口：由利率敏感资产与利率敏感负债之间的差额来表示。
52、敏感性比率：是融资缺口的另一种表达，它是利率敏感资产与利率敏感负债之间的比率关系。
第四篇：名词解释
名词解释
1.保付代理：指保付代理商向出口商提供的以承购应收账款为中心内容的综合性金融服务.2.补偿贷款：指基金组织针对初级产品出口收入下降而设立的专项贷款.后来因进口价格上升面发生国际收支困难的国家也可以申请此项货款.3.布雷顿森林体系:是根据<布雷顿森林协定>于第二次世界大战之后建立起来的以美元为中心的国际货币制度
4.出口信贷:是指发达国家为了支持和扩大本国资本货物的出口,通过提供信贷担保给予利息补贴的办法,鼓励本国银行对本国出口商和外国进口商或进口方银行提供利率较低的中长期贸易融资.5.出口押汇：是指出口商在货物运出后,持银行要求的单证为抵押的贷款,是短期贸易融资中使用最多的融资方式.6.打包放款:是指银行以国外开来的信任证为抵押,向出口商提供装船前的贸易融资.7.贷款债券的证券化：是指金融机构通过发行以贷款债权为担保的证券,以证券交易的方式实现贷款债权的转移和流动.8.低于协定利率的差额的交易.它主要被浮动利率存款者和固定利率负债者用于防止利率下降的风险.9.掉期交易：是指人们同时进行不同交割期限同一笔外汇的两笔反向交易.10.福费廷：即包买远期票据业务,指包买商从出口商那里无追索权地购买经过进口商承兑和进口方银行担保的远期票据,向出口商提供中期贸易融资.11.国际储备：是指由一国货币当局持有的各种形式的资产,并能在该国出现国际收支逆差时直接地或通过同其他资产有保障的兑换来支持该国汇率.12.国际货币制度：又称国际货币体系,指各国通过国际惯例、协议、规定制度和建立国际组织,对货币发挥世界货币职能和国际支付所做出的一系列安排.13.国际金融公司：是世界银行于1956 年7 月设立的专门对成员国私人企业提供贷款的国际金融机构.14.国际金融市场：资金融通活动涉及到非居民,形成跨越国界的资金借贷关系,就是国际金融 市场.国际金融市场在世界范围内筹集、分配和运用资金,是资本国际流动的中介和渠道.15.国际金融危机：是指发生在一国的资本市场和银行体系等国内金融市场上的价格波动以及金融机构的经营困难与破产,而且这种危机通过各种渠道传递到其他国家从而引起国际范围的危机大爆发.16.国际收支:是特定时期的统计报表,它系统记录某经济实体与世界其他经济实体之间的交易.17.国际收支平衡表：是指一国根据经济分析的需要,按照复式簿记原理对一定时期的国际经济交易进行系统记录的统计报表.18.国际债务危机：是指在债权国与债务国的债权债务关系中,债务国不能按期如数地偿还债务,致使债权国与债务国之间的债权债务关系不能如期了结,并影响它们各自正常的经济活动及世界经济的正常发展.19.回购协议：是在买卖证券时出售者向买者承诺在一定期限后,按预定的价格如数购回证券的协议.20.汇率：又称汇价,指两种货币的折算比例,或者是一国货币用另一国货币的数量表示的价格.根据国际结算业务中的汇款方式,汇率可分为电汇汇率、信汇汇率和票汇汇率.21.汇率制度：是指由各国政策、法律、国际协定和惯例对汇率决定和变动所做出的基本安排和规定.22.会计风险：指经济实体在将各种外币资产负债转换成记账货币的会计处理业务中,因汇报率波动而出现账面损失的可能性.23.货币政策：主要通过改变再巾现率、调节法定准备率和公开市场业务来调整货币供应量和影响总需求.24.交易风险：是指一个经济实体在以外币计价的国际贸易、非贸易收支活动中,由于汇率波动而引起应收账款和应付账款的实际价值发生变化的风险.25.金本位制：是以黄金作为本位货币的货币制度.在这种货币制度下,金铸币有法定含金量,银行券可自由兑换金币,黄金在国际间可自由输出输入.26.金融安全：是指一国具备的抗拒金融风险、免遭金融危机的能力.27.金融创新：当一个新的金融产品或服务被人们广泛接受用来代替或补充已有的金融工具、机构或业务流程等,就可称之为创新性的,即金融创新.28.利率互换：它是在一段时间内交易双方根据事先确定的协议,在一笔象征性本金数额的基础上互相交换,具有有同特点的一系列利息款项支付.29.买方信贷：指出口方银行为资助资本货物的出口,向进口商或进口方银行提供的中长期融资.30.欧洲货币市场：是指市场所在地的非居民,通过有关业务银行,对欧洲货币进行买卖交易的场所.31.欧洲债券:是市场所在地的非居民在面值货币国家以外的若干个市场同时发行的国际债券
32.抛补套利：是指拥有短期资金者把资金从甲国调往乙国,以取得利息的同时,往往还通过外汇市场卖出远期的乙国的货币,买进远期的甲国货币,以避免投资期间汇率风险的一种外汇交易.33.期货交易所：是从事外汇期货交易的当事人依照法律所组成的一种自主管理的非盈利性的会员制团体组织.34.双币债券：是以某一种货币为债券面值货币,并以该货币购买和支付息票,但本金的偿还按事先确定的汇率以另一种货币支付.双币债券实际上是普通债券与远期外汇合同的结合物.35.套汇：指套汇者利用不同地点汇价上的差异进行贱买可贵卖,并从中牟利的一种外汇交易.36.套利交易：是指资金持有者利用两个不同金融市场上短期利率的差异,将资金从利率较低的国家调往利率较高的国家,以赚取利率差额的一种外汇交易.37.特别提款权：是国际货币基金于1969 年创设的一种账面资产,并按一定比例分配给会员国,用于会员国政府之间的国际结算,度允许会员国用它换取可兑换货币进行国际支付.38.提货担保：是在货物比单据先到的情况下,银行根据进口商的“提货担保申请书”,向海运公司出具担保,请它凭担保先行放货的授信方式.39.提前错后法：即在国际支付中,通过预测支付货币汇率变动趋势,提前或错后了结外币债权债务关系,来避免外汇或获取风险报酬.40.外国债券：是市场所在地的非居民在一国债券市场上以该国货币为面值发行的国际债券.41.外汇：指以外币表示的可直接用于国际结算的支付手段,包括以外币表示的汇票、支票、本票、银行存款凭证和邮政储蓄凭证等.42.外汇储备：是指一国货币当局持有的以国际货币表示的流动资产,主要采取国外银行存款和外国政府债券等形式.43.外汇风险：指一个经济实体或个人,在涉外经济活动中因外汇汇率的变动,使其以外币计价的资产或负债价值涨跌而蒙受损失的可能性.44.外汇管制：狭义是指一国政府对居民在经常项目下的外汇买卖和国际结算进行限制；广义是指一国政府对居民和非居民的涉及外汇流入和流出的活动进行限制性管理.45.外汇期货：指在期货交易所进行的买卖外汇期货合同的交易.46.外汇期权：是种选择权契约,指期权买方以一定保险金为代价,获得是否在一定时间按照协定汇率买进或卖出一定数量的外汇资产的选择权.47.外债：境内的机关、团体、企业、事业单位、金融机构或者其他机构对境外的国际金融组织、外国政府、金融机构或其他机构用外国货币承担的,具有契约性偿还义务的全部债务.48.狭义的外汇管制：是指一国政府对居民在经常项目下的外汇买卖和国际结算进行限制.49.衍生金融工具：是一种价值取决于基础资产的金融合约.50.扬基债券：是外国发行人在美国债券市场发行的债券.51.有效利率：指能够真实反映全部中长期贷款成本的年费用率.52.远期外汇交易:是指外汇买卖双方先签订远期外汇买卖合同,规定买卖外汇的币种,金额,汇率和将来交割的时间,到规定的交割日期,再按合同规定的币种,金额和汇率,由卖方交汇,买方付款的一种预约性外汇交易.53.债务率：是指外债余额与当年商品和劳务出口外汇收入之比,是衡量一国还款能力的指标.54.直接标价法:指以单位外国货币为标准折算应付若干单位本国货币的标价方法.55.自由外汇：指在国际金融市场上可以自由买卖，又称“现汇”、“多边结算的外汇”。在国际结算中广泛使用，在国际上得到偿付并可以自由兑换其他国家货币的外汇。
56.直接套汇：是指当两个不同地点外汇市场上某种货币汇率出现差异时，外汇交易者同时在这两个市场买贱卖贵，从中赚取差价利润的交易行为。
57.卖方信贷：是出口方银行向本国出口商提供的商业贷款。
58.间接套汇：是指利用三个或多个不同地点的外汇市场中三种或多种货币之间的汇率差异，同时在这三个或多个外汇市场上进行外汇买卖，以赚取汇率差额的一种外汇交易，与直接套汇成为地点套汇的两种形式。
59.清算所：是负责对期货交易所内买卖的期货合同进行统一交割、对冲和结算的独立机构。
60.外汇市场：指经营外币和以外币计价的票据等有价证券买卖的市场。是金融市场的主要组成部分。
61.即期外汇交易：又称现汇交易，是指外汇买卖成交后，在两个营业日内办理交割的一种外汇交易。
第五篇：名词解释
火山
火山是地下深处的高温岩浆及其有关的气体、碎屑从地壳薄弱带喷出地表而形成的，具有特殊形态的地质结构。火山由火山堆、火山口和火山通道三部分组成。火山是多种多样的，火山可以分为死火山、休眠火山和活火山三大类。死火山，指史前曾发生过喷发，但有史以来一直未活动过的火山。休眠火山，指有史以来曾经喷发过．但长期以来处于相对静止状态的火山。活火山，指现代尚在活动或周期性发生喷发活动的火山。
火山爆发是一种很严重的自然灾害，常常伴有地震，会对人类造成危害。但它也带来一些好处，可以促进宝石的形成；形成岛屿，扩大陆地的面积；作为观光旅游考察景点，推动旅游业。
诺贝尔
诺贝尔（1833-1896），是瑞典杰出的化学家、工程师、发明家、企业家。他一生共获得技术发明专利355项，其中以硝化甘油制作炸药的发明最为闻名，他不仅从事研究发明，而且进行工业实践，兴办实业，在欧美等五大洲20个国家开设了约100家公司和工厂，积累了巨额财富。根据诺贝尔的遗嘱，以他的财产做基金，每年用这个基金的利息作为奖金，授予世界各国在物理、化学、生理或医学、文学及和平领域对人类作出重大贡献的人，这就是具有国际性的诺贝尔奖。截止2015年共有14位中国人和华人获得诺贝尔奖。1896年，诺贝尔本人得了心绞痛和心脏病，并且非常严重，具有讽刺意味的是医生建议他服用硝化甘油（当时试验证明有效，但没有理论支持）他不予理睬直到去世。直到一百多年后三位获得1998年诺贝尔医学奖的科学家发现硝化甘油中的一氧化氮是机体产生的一种信号分子，能够舒张血管从而有利于血液循环，对心血管系统产生益处，才得到了理论上的支持。
达芬奇
达·芬奇(1452-1519),意大利文艺复兴时期典型的艺术家，擅长绘画、雕刻、音乐、发明、建筑，通晓数学、生理、物理、天文、地质等学科，最大的成就是绘画，壁画《最后的晚餐》、祭坛画《岩间圣母》和肖像画《蒙娜丽莎》是他一生的三大杰作。达芬奇与米开朗基罗和拉斐尔并称“文艺复兴三杰”。既多才多艺，又勤奋多产，保存下来的手稿大约有6000页。他全部的科研成果尽数保存在他的手稿中，爱因斯坦认为，达•芬奇的科研成果如果在当时就发表的话，科技可以提前30-50年。
蝴蝶
蝶，通称为“蝴蝶”，节肢动物门、昆虫纲、鳞翅目、锤角亚目动物的统称。头上有对复眼，两双单眼，复眼间细长的触角可感觉，头下方的口器课伸长吸食花蜜。胸部着生三对步行脚，两对翅膀。生长周分为卵、幼虫（毛虫）、蛹及成虫四个阶段。种类繁多，全世界大约有 14000 多种，大部分分 布在美洲，尤其在亚马逊河流域品种最多。中国有 1200 种。蝴蝶一般色彩鲜艳，身上有好多条纹，色彩较丰富，翅膀和身体有各种花斑，最大的蝴蝶展翅可达28～30厘米左右，最小的只有 0.7 厘米左右。蝴蝶多彩的翅膀是用来隐藏、伪装和吸引配偶的。蝴蝶和蛾类的主要区别是蝴蝶头部有一对棒状或锤状触角，蛾的触角形状多样。
恐龙
恐龙是一群类似于蜥蜴的早已灭绝的爬行动物。恐龙最早出现在2亿3千万年前的三叠纪，灭亡于约6千5百万年前的白垩纪晚期。恐龙、鸟类、鳄鱼都属于爬行动物的主龙类演化支，该演化支首次出现于二叠纪晚期，并在三叠纪中期成为优势陆栖动物群，曾支配全球陆地生态系统超过1亿6千万年之久。生活于地球上的恐龙很可能在1000种以上，但是恐龙时代和我们相距如此遥远，我们只能通过已发现的化石去了解它们。被发现的恐龙有上百种。随着恐龙研究工作的不断进展，我们所知的恐龙种类还会不断增加。
植物
植物是生命的主要形态之一，包含了如树木、灌木、藤类、青草、蕨类、及绿藻地衣等熟悉的生物。种子植物、苔藓植物、蕨类植物和拟蕨类等植物中，据估计现存大约有 35万个物种。直至2004年，其中的28.7万个物种已被确认，有25.8万种开花植物，1.5万种苔藓植物。绿色植物大部分的能源是经由光合作用从太阳光中得到的，温度、湿度、光线是植物生存的基本需求。
植物不但能够给动物提供食物,还可以为动物提供居住场所,比如树洞,可以藏身及育儿.植物对人类作用最大.人类利用植物的种子做为主要食品,比如,玉米,小麦,水稻等农作物.植物还为人类提供纤维纺布,做衣被；抵御风寒.总之植物是维持一切生物和动物生命的主要食物来源,植物和人类及动物是密不可分的。
植物的美观用途十分广泛，成千的植物物种被种植用来美化环境、提供绿荫、调节温度、降低风速、减少噪音、涵养水源和防止水土流失。人们会在室内放臵切花、干燥花和室内盆栽，室外则会设臵草坪、荫树、观景树、灌木、藤蔓和多年生草本植物和花坛花草。观赏植物有时会影响到历史，如郁金香狂热。植物是每年有数十亿美元的旅游产业的基本，包括到植物园、历史园林、国家公国、郁金香花田、雨林以及有多彩秋叶的森林等地的旅行。丰富多样的植物使大自然和人类绚丽多姿。
海洋
地球表面被陆地分隔为彼此相通的广大水域称为海洋,其总面积约为3.6亿平方公里,约占地球表面积的71％,因为海洋面积远远大于陆地面积,故有人将地球称为“水球”.海和洋不是一回事,海洋的中间部分称为洋,约占海洋总面积的89％,它的深度大,一般在二、三千米以上, 全球分四个大洋即太平洋、大西洋、印度洋和北冰洋。海洋的边缘部分称为海, 如我国的东海、南海，世界上的加勒比海、地中海，日本海等，海的深度较浅,从几米到二、三千米之内,约占海洋总面积的11％。
目前为止，人类已探索的海底只有5%，还有95%大海的海底是未知的。海洋拥有丰富的生物资源,是蛋白质最大的供应基地，各种鱼类和水生植物为人类提供了营养丰富的食物。海洋中蕴藏着巨大的矿物资源，如石油、海盐等，据科学家考证,在陆地上已发现的矿产,海洋里几乎都有,陆地上没有海洋中也有。此外海洋中还蕴藏着丰富的能源资源，我们可以利用潮汐和波浪发电，海洋中丰富的自然资源有待于人类去开发利用。
海洋是人类赖以生存的气候调节器,是地球水循环的源头,不仅解决全球水源问题,而且还提供人类70%的氧气。
茶叶
茶叶，指茶树的叶子和芽。别名茶、泛指可用于泡茶的常绿灌木茶树的叶子，以及用这些叶子泡制的饮料，后来引申为所有用植物花、叶、种子、根泡制的草本茶，如“菊花茶”等；] 茶叶源于中国，茶叶最早是被作为祭品使用的。但从春秋后期就被人们作为菜食，在西汉中期发展为药用，西汉后期才发展为宫廷高级饮料，西晋以后普及民间成为普通饮料。
茶叶中含有咖啡碱、叶酸、泛酸等成分，长期饮用可以增进人体健康。茶叶饮品被誉为“世界三大饮料之一”。
中国茶叶种植和加工历史悠久，自古以来茶叶远销世界各地，创立了许多名茶品牌，如黄山毛峰、西湖龙井、洞庭碧螺春、君山银针、安溪铁观音、云南普洱茶太平猴魁等享誉中外。
苹 果
苹果（Apple），是最常见的水果之一。苹果树属于蔷薇科，落叶乔木，叶椭圆形，有锯齿。其果实球形，味甜，口感爽脆，且富含丰富的营养，是世界四大水果之冠。苹果通常为红色，不过也有黄色和绿色。苹果是一种低热量食物，每100克只产生60千卡热量。苹果中营养成份可溶性大，易被人体吸收，故有“活水”之称，其有利于溶解硫元素，使皮肤润滑柔嫩。
苹果有温带水果之王的美称。我国的苹果主要种植在北方，以山东、辽宁、河北、陕西新疆等省区种植规模大。当然现在苹果的意义不仅仅只是水果，它让牛顿发现了万有引力，因为苹果的特殊意义，乔布斯以其名字创立著名的苹果公司。而苹果的产品也是受到年轻人青睐。
雾霾
雾霾，是雾和霾的组合词。雾霾常见于城市。中国不少地区将雾并入霾一起作为灾害性天气现象进行预警预报，统称为“雾霾天气”。
雾霾是特定气候条件与人类活动相互作用的结果。高密度人口的经济及社会活动必然会排放大量细颗粒物（PM 2.5），一旦排放超过大气循环能力和承载度，细颗粒物浓度将持续积聚，此时如果受静稳天气等影响，极易出现大范围的雾霾，它使大气混浊，能见度降低，影响交通甚至影响到人类的身体健康。
雾霾天气是一种大气污染状态，雾霾是对大气中各种悬浮颗粒物含量超标的笼统表述，尤其是PM2.5（空气动力学当量直径小于等于2.5微米的颗粒物）被认为是造成雾霾天气的“元凶”。随着空气质量的恶化，阴霾天气现象出现增多，危害加重，应当引起全人类的警醒。全球共同行动减少污染物的排放，保护好人类赖以生存的大气环境，让天更蓝，空气更清新。
新能源汽车
新能源汽车是指采用非常规的车用燃料作为动力来源（或使用常规的车用燃料、采用新型车载动力装臵），综合车辆的动力控制和驱动方面的先进技术，形成的技术原理先进、具有新技术、新结构的汽车。包括燃料电池汽车、混合动力汽车、氢能源动力汽车和太阳能汽车等。其废气排放量比较低。据不完全统计，全世界现有超过400万辆液化石油气汽车，100多万辆天然气汽车。
我国政府高度关注新能源汽车的研发和产业化。新能源汽车可使中国实现从汽车大国到汽车强国的转变。我国新能源汽车的技术与发达国家的差距不过只有3—5 年，在商用化和产业化方面在商用化和产业化方面我们还有一定优势。
中国的汽车产业刚刚发展起来，汽车普及率低，因而在汽车动力系统发展战略选择上有更大的自由度，在新能源汽车研发和产业化方面具有比较优势，推广应用新能源汽车的阻力也会小得多。新能源汽车可继续开辟中国的汽车市场。
高铁
高铁是高速铁路的简称，高速铁路在不同国家不同时代有不同规定。中国国家铁路局的定义为：新建设计开行250公里/小时（含预留）及以上动车组列车，初期运营速度不小于200公里/小时的客运专线铁路。（若采用二分法简单地把铁路分为普铁和快铁，则快铁包含了高铁。若采用三分法则可分为高铁、快铁、普铁。）高铁有一下特点
1、高速铁路非常平顺，以保证行车安全和舒适性，高速铁路都是无缝钢轨，时速300公里以上的高速铁路采用的是无砟轨道，就是没有石子的整体式道床来保证平顺性。
2、高速铁路的弯道少，弯道半径大，道岔都是可动心高速道岔。
3、大量采用高架桥梁和隧道。来保证平顺性和缩短距离。
4、高速铁路的接触网，就是火车顶上的电线的悬挂方式也与普通铁路不同，来保证高速动车组的接触稳定和耐久性。
5、高速铁路的信号控制系统比普通铁路高级，因为发车密度大，车速快，安全性一定要高。
神舟飞船
神舟飞船是中国自行研制，具有完全自主知识产权，达到或优于国际第三代载人飞船技术的飞船。神舟号飞船与国外第三代飞船相比，具有起点高、具备留轨利用能力等特点。成。飞船由：轨道舱、返回舱、推进舱、附加段四部分组成。“神舟”飞船的轨道舱是一个圆柱体，一端与返回舱相通，另一端与空间对接机构连接。轨道舱被称为“多功能厅”，航天员除了升空和返回时要进入返回舱以外，其它时间都在轨道舱里。返回舱呈钟形，有舱门与轨道舱相通，是航天员的“驾驶室”，是返回舱式飞船的指挥控制中心。推进舱呈圆柱形，又叫仪器舱或设备舱，安装推进系统、电源、轨道制动，并为航天员提供氧气和水。附加段也叫过渡段，是为将来与另一艘飞船或空间站交会对接做准备用的。
神舟系列载人飞船由专门为其研制的长征二号F火箭发射升空，发射基地是酒泉卫星发射中心，回收地点在内蒙古中部的四子王旗航天着陆场。
从神舟一号到神州十号飞船历经十三年多，从无人飞船到载人飞船，技术越来越进步，取得了巨大的成就，是我国人民攀登世界科技高峰的有一个伟大壮举,也表明我国在航天技术方面已经走在了世界前列。
细胞
细胞是由膜包围着含有细胞核(或拟核)的原生质所组成, 是生物体的结构和功能的基本单位, 也是生命活动的基本单位。除病毒外的所有生物，都由细胞构成。细胞体形极微，在显微镜下始能窥见，形状多种多样，主要由细胞核与细胞质构成，表面有细胞膜。高等植物细胞膜外有细胞壁。动物细胞无细胞壁，细胞质中常有中心体，而高等植物细胞中则无。细胞有运动、营养和繁殖等机能。
细胞能够通过分裂而增殖，是生物体个体发育和系统发育的基础；细胞还能够进行分裂和繁殖；细胞是遗传的基本单位，并具有遗传的全能性。细胞的特殊性决定了个体的特殊性，因此，对细胞的深入研究是揭开生命奥秘、改造生命和征服疾病的关键。50年代以来诺贝尔生理与医学奖大都授予了从事细胞生物学研究的科学家。
植物
植物是生命的主要形态之一，包含了如树木、灌木、藤类、青草、蕨类、及绿藻地衣等熟悉的生物。种子植物、苔藓植物、蕨类植物和拟蕨类等植物中，据估计现存大约有 35万个物种。直至2004年，其中的28.7万个物种已被确认，有25.8万种开花植物，1.5万种苔藓植物。温度、湿度、光线是植物生存的基本需求。
绿色植物能通过光合作用把太阳能转变成生物能。植物不仅是是动物和人类的食物、也为人类提供了各种各样的生产原料。
植物长期适应环境，会形成很多对环境有指示作用的体态特征。如：滴水叶尖、旗形树冠、叶片退化成针状等。
云
云是大气中水汽凝结（凝华）成的水滴、过冷水滴、冰晶或者它们混合组成的漂浮在空中的可见聚合物。云是地球上庞大的水循环的有形的结果。太阳照在地球的表面，水蒸发形成水蒸气，一旦水汽过饱和，水分子就会聚集在空气中的微尘（凝结核）周围，由此产生的水滴或冰晶将阳光散射到各个方向，这就产生了云的外观。并且，云可以形成各种的形状，也因在天上的不同高度、形态而分为许多种。
各种云体的厚薄相差很大，厚的可达七、八公里，薄的只有几十米。有很厚的满布全天的层状云，孤立数处的积状云，最高最白的卷层云，个体小布满天空并且像鱼鳞一样的卷积云，呈波浪状连成一片或棋盘状交织的高积云。
地球以外行星也会有云，但水不一定是其它行星的云的主要成分，如金星的硫酸云
太阳
太阳是我们唯一能观测到表面细节的恒星。我们直接观测到的是太阳的大气层，它从里向外分为光球、色球和日冕三层。虽然就总体而言，太阳是一个稳定、平衡、发光的气体球，但它的大气层却处于局部的激烈运动之中。如：黑子群的出没，日珥的变化，耀斑的爆发等等。太阳活动现象的发生与太阳磁场密切相关。太阳周围的空间也充满从太阳喷射出来的剧烈运动着的气体和磁场。太阳是一颗自己会发光的恒星，它源源不断地把光和热送给地球，使世界上的作物生长，是地球上生命和能量的来源。我们生活的地球，围着太阳运动，形成了日、夜和四季。太阳是一个大火球，日珥是喷出太阳 表现的巨大红色火焰；黑子是炽热的气体漩涡，因为温度比周围低，所以看起来暗些。而日食的形成则是当地球、月亮和太阳处于一条直线上，月亮的阴影将太阳遮住而出现的天文现象。太阳是一颗黄矮星（光谱为G2V），黄矮星的寿命大致为100亿年，目前太阳大约45.7亿岁。在大约50至60亿年之后，太阳内部的氢元素几乎会全部消耗尽，太阳的核心将发生坍缩，导致温度上升，这一过程将一直持续到太阳开始把氦元素聚变成碳元素。
光
光是一种肉眼可以看见的电磁波，是能量的一种传播方式。光源之所以发出光，是因为光源中原子、分子的运动。光是沿射线传播的，光的传播也不需要任何介质，可以在真空、空气、水等透明的介质中传播。在真空中的光速是目前宇宙中已知最快的速度，取为3×10m/s.光遇到水面、玻璃以及其他许多物体的表面都会发生反射，而光从一种介质斜射入另一种介质时，传播方向会发生偏折，这种现象叫做光的折射。
目前我见到的太阳光是白光，是由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫等各种色光组成的复色光。红、橙、黄、绿等色光叫做单色光。光的本质应该认为是“光子”，它具有波粒二相性。但这里的波的含义并不是如声波、水波那样的机械波，而是一种统计意义上的波，也就是说大量光子的行为所体现的波的性质。同时光具有动态质量，根据爱因斯坦质能方程可算出其质量。
8电
电是一种自然现象，是一种能量。自然界的闪电就是电的一种现象。电或电荷有两种：我们把一种叫做正电、另一种叫做负电。通过实验我们发现带电物体同性相斥、异性相吸。很久以前，就有许多术士致力于研究电的现象。可是，到十九世纪末期，由于电机工程学的进步，才把电带进了工业和家庭里面。在这个电气研发的黄金时代，日新月异、连绵不断的快速发展带给了工业和社会，难以形容、无法想像的巨大改变。做为能源的一种供给方式，电所具有的多重优点，意味着电的用途几乎是无可限量。在可看见的未来，电想必是绿色科技的主角之一。
电的发现和应用极大的节省了人类的体力劳动和脑力劳动，使人类的力量长上了翅膀，使人类的信息触角不断延伸。电对人类生活的影响有两方面：能量的获取转化和传输，电子信息技术的基础。人对电的需求夸张的说其作用不亚于人类世界的氧气，如果没有电，人类的文明还会在黑暗中探索。
空气
空气是指地球大气层中的气体混合。它主要由 78%的氮气、21%氧气、0.94%的稀有气体（氦、氖、氩、氪、氙·氡），0.03%的二氧化碳，0.03%的其他物质（如水蒸气、杂质等）组成的混合物。空气的成分不是固定的，随着高度的改变、气压的改变，空气的组成比例也会改变。空气，我们每天都呼吸着的“生命气体”，它分层覆盖在地球表面，透明且无色无味，对人类的生存 和生产有重要影响。空气中的氧气对于所有需氧生物来说是必须的。所有动物都需要呼吸氧气。此外植物利用空气中的二氧化碳进行光合作用，二氧化碳是近乎所有植物的唯一的碳的来源。从地面到10~12千米以内的这一层空气，它是大气层最底下的一层，叫做对流层。主要的天气现象，如云、雨、雪、雹等都发生在这一层里。在对流层的上面，直到大约50千米高的这一层，叫做平流层。平流层里的空气比对流层稀薄得多了，那里的水汽和尘埃的含量非常少，所以很少有天气现象了。从平流层以上到80千米这一层，有人称它为中间层，这一层内温度随高度降低。在80千米以上，到500千米左右这一层的空间，叫做热层，这一层内温度很高，昼夜变化很大。从地面以上大约50千米开始，到大约1000千米高的这一层，叫做电离层。美丽的极光就出现在电离层中。
喀斯特地貌
喀斯特地貌，是具有溶蚀力的水对可溶性岩石（大多为石灰岩）进行溶蚀作用等所形成的地表和地下形态的总称，又称岩溶地貌。喀斯特一词源自前南斯拉夫西北部伊斯特拉半岛碳酸盐岩高原的名称，当地称谓，意为岩石裸露的地方，“喀斯特地貌”因近代喀斯特研究发轫于该地而得名。
我国喀斯特现象的文字记载，可追溯到2400年前。距今约300多年前徐宏祖（霞客）已专门研究并记述了南方喀斯特地形与洞穴。喀斯特地貌特别受岩性为主的地质背景及气候为主导的地理环境的控制。其基本类型，按岩性分为碳酸盐岩喀斯特、石膏和盐喀斯特；按存在形式分为裸露型、覆盖型和埋藏型喀斯特；按发育程度分为全喀斯特、半喀斯特或流水喀斯特；按气候地貌带分为热带、亚热带、温带和寒带喀斯特；按垂直动力带分为渗流（充气）带、浅潜水（饱水）带和深部喀斯特。
喀斯特地貌在世界分布有，南斯拉夫的迪纳拉山区，法国中央高原，俄罗斯的乌拉尔山区，澳大利亚大陆南部，美国肯塔基和印第安纳州，我国的云贵高原及滇南谷地，古巴、牙买加和越南中北部地区等。
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