《长城》教案第二、三课时[模版]

第一篇：《长城》教案第二、三课时[模版]

四、同学们看着89页的生字，老师要按生字的顺序来抽人读生字的字音了。

五、文中哪些句子你很喜欢，读给我们听听。

1.最后一项任务，想想每个自然段讲了什么。你想说哪个自然段就说哪个。板书形像长龙

高大坚固 血汗和智慧凝成 伟大奇迹

三、第一自然段

1.老师选了课文第一句话，同学们读读，想想这句话好在哪里？自己读读，品品。

有值得我们学习的地方吗？ 它用了比喻句 它是怎么比喻的？ 远看长城它像一条长龙。

用上比喻句多形象，同学们好好读读。谁来读？

2.这句话里还有哪些地方值得我们学习？

它用了很好的能形容长城雄伟的崇山峻岭和蜿蜒盘旋。把崇山峻岭读出来 同学们读蜿蜒盘旋 把这段话读一读，品味长城的长和弯的特点。

3.从东头的山海关到西头的嘉峪关，有一万三千多里。这句话哪个词用得很好？ 一万三千多里

让我们具体知道了它的长度，这就是列数字的方法。请同学们看看，谁知道山海关在哪？（出示）

在河北和辽宁省的交界处，嘉峪关在甘肃省。起点和终点经历了哪些城市？

甘肃、宁夏、陕西、山西、内蒙古、北京、河北等省、直辖市、自治区

这段数据能让我们感受到长城非常长。现在同学们把这一段连起来读读

以前有一个年轻人走完长城用了508天。你们感受到了什么？ 长城太长了 把这个词读出来。

4.还有一个字用得特别好，是哪个？ 多

为什么用得好？

因为“多”显示长城的长，不只一万三千公里。因不能确定就用了“多”，很准确。5.这个段落，还有一个词用得很好。远看 为什么？

观察的时候先从远处看，从不同的角度看，能写出事物不同的特点。

三、你们看到如此雄伟壮观的长城，会发出怎样的赞叹？同学们快速浏览课文，划出作者赞叹的句子。

这样气魄雄伟的工程在世界历史上是一个伟大的奇迹。全班同学一起读，看你能问出什么问题来。为什么说它是伟大的奇迹？

四、刚才我们已经领略了长城的长和弯的特点，可以称之为伟大的奇迹。还从哪里可以看出来？ 设计的巧妙

同学们看看长城巧妙在哪里，设计有什么独到之处呢？默读第二自然段。画出你认为设计巧妙的地方，并写出理由，简单地写，画完了和同桌交流。谁愿意说？

长城比喻成了很宽的马路，同学们看一看，这句话哪个地方写得特好。

五六匹马可以并行 好在哪？ 写出了路宽

举例子的方法让我们知道，路有多宽。同学们读读，体会一下。还有吗？

城墙顶上每隔300多米就有一个方形的城台，是屯兵的堡垒。请看这个图，你给我们指一下，其它的同学拿起笔，在书上的图中找到堡垒的位置标上。这个设计为什么巧？ 起保护防御的作用 继续找巧妙之三

城墙外沿有两米多高的成排的垛子，垛子上有方形的瞭望口和射口，供瞭望和射击用。

老师要考你，是不是真的都明白了，你出来把垛子、射口和瞭望口在图中标出来。其它同学在你们书上的图中标出来。所以它的设计特别 巧妙

我们知道具体位置和它为什么这么设计，你们知道长城用来干嘛的吗？

抵御以前匈奴和外族人的侵略

读读这句话看看你觉得哪一个词用得特别的好。长城脚下

这告诉我们什么？ 这个地方是近看长城

对！远近结合法写出了长城不同的部位。同学们读一读，体会体会。我们的长城非常得高大，高大才能抵御外族的侵略，保护我们祖国领土的完整，我们能不为它的高大而发出这样的感叹吗？请读 千百年的岁月已经过去了，历史的硝烟已经散尽，但青山依旧在，长城依旧在，我们能不发出这样的感叹吗？请读

当我们脚踏方砖、用力扶着两百米高的垛子吃力地向前爬时，当我们轻轻低下身来摸射口时，当我们瞭望口驻足时，你能想到什么？

为我们创造和平生活的人的艰辛

读一读“站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，很自然地想起古代修筑长城的劳动人民来。“

在这句话里有哪些词用得特别好，让你有什么想说的？ 自然地想起

作者和你们一样，当他身临其境来到长城，就自然而然地想起了劳动人民，被长城的雄伟气魄所震撼，民族自豪感油然而生。还有哪个词用得好？这站这踏这扶是什么词？ 动词

这一连串动词的使用，让我们感受到作者亲临长城自然想起了建筑长城的劳动人民来，他想起了劳动人民的什么呢？

单看这数不清的条石，一块有两三千斤重，那时候没有火车、汽车，没有起重机，就靠着无数的肩膀无数的手，一步一步地抬上这陡峭的山岭。

多少个同学才有两三千斤重，修筑长城体现了我国古代劳动人民的“血汗和智慧”。课文先写长城的长，从侧面反映工程的艰巨：在“崇山峻岭”中修长城，怎能不流血流汗，怎能不付出大量的人力？劳动人民利用山势让长城“蜿蜒盘旋”，还设计了垛子、瞭望口、射口、城台，这是“智慧”的体现。

多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。“多少”表示无数，饱含作者无限的感慨；“前不见头、后不见尾”突出了长城之长，与开头“一万三千多里”相呼应；“才”在这里表示长城的建成是多么的不容易。整句话表达了作者对古代劳动人民的无限赞叹之情。

老师推荐一个故事《孟姜女哭长城》，你们还可以找大量的有关长城的故事。

第二篇：《长城和运河》第二课时教案

一、复习导入

1．听写生字词。

2．指名有感情地朗读第一部分。

3．哪个词表达了作者对长城的赞叹？（不朽）

二、精读第二部分

1．导读。

听录音并跟着默读第二部分，然后画出作者感叹的句子。

（京杭大运河谱写了动人的诗篇）

2．讲读。

（1）观察书中插图，填空并回答问题。

像绸带飘落在大地，银光闪闪，伸向天边。这句话是把（）比成（），这说明它们之间存在（）之处，你能说说吗？

（2）你从北起首都北京，南到天堂杭州，京杭大运河谱写了动人的诗篇这句话读懂了什么？

前半句北起首都北京，南到天堂杭州在结构上起什么作用？

动人一词可否换成不朽？

3．指导朗读。

这部分结构完全同于第一部分，同学们自己先读一读，联系奇迹的历史和特点，想一想：朗读时的语气是否也和朗读第一部分的语气一致？同学们不妨自己试着读一读。

指名说说两大部分读法的区别。

同座可分两大部分互读，互相纠正读得不妥的地方。

指名读，其他同学闭眼体会，听后纠正。

师读两部分相同的前两句，男生读两部分关于描写特点的两句，女生读两部分关于抒情的两句，齐读歌颂古代劳动人民的两句。

三、总结全文

1．通过今天的学习，你读懂了什么？我们祖国的美仅仅在于两大奇迹吗？文章仅赞美了祖国吗？

2．师总结：今天，我们乘着作者驾驶的飞机俯瞰了祖国的两大奇迹。祖国的奇迹还有许多，如那一座座长江大桥、一幢幢高楼大厦、赶超世界水平的人造地球卫星、令世人瞩目的三峡工程等等。大家一定要好好学习，长大后去创造新的奇迹。

四、布置作业

1．课堂作业。

完成课后习题第三题。

2．课后作业。

（1）多音字组词。

（2）形近字组词。

骂（）使（）蓝（）导（）象（）

驾（）驶（）篮（）异（）像（）

绵（）峪（）蜿（）蜒（）扁（）

棉（）浴（）碗（）诞（）篇（）

折（）绸（）朽（）州（）飘（）

拆（）调（）巧（）洲（）漂（）

附板书：

2．长城和运河

长城连绵起伏

曲折蜿蜒

（像巨龙）东起山海关

西到嘉峪关

古代劳动人

奇迹

运河银光闪闪

伸向天边

民的创造

（像绸带）北起首都北京

南到天堂杭州

第三篇：《1长城和运河》第二课时教案

第二课时

一、复习检查，合作互动。1.听写词语：

民族 谱写 绸带 连绵起伏 不朽的诗篇

对照课件，同桌互相检查，矫正反馈。（课件出示：听写的词语）2.你能用上这几个词语说说这篇课文的内容吗？

二、感受奇迹，长城运河。

过渡：同学们，你们有谁去过长城？谁游过运河？今天啊，老师就带着大家去看一看长城，去游一游运河。

1.看长城：

请小朋友们打开书本自由读一读第一节，想一想：在作者的眼里，长城是怎样的？（课件演示：诗歌第一节）

（1）看视频，结合课文理解“连绵起伏”“曲折蜿蜒”。指名说一说，想一想：为什么会有起伏？为什么会曲折？

（2）像巨龙穿行在大地：在这里是说什么像巨龙？为什么说长城是巨龙呢？长城有多长？（从东头的山海关，到西头的嘉峪关，全长6700公里，俗称万里长城。）

（3）出示美国前总统尼克松对长城的评价：只有一个伟大的民族，才能造得出这样一座伟大的长城。（课件出示：名言）

师：想想看，建造长城的条石，一块有二三千斤重，那时候没有火车、汽车，没有起重机，就靠着无数的肩膀无数的手，一步一步地抬上这陡峭的山岭。能够建造这样宏伟的工程，这真是个——人间奇迹！面对着这样的一个人间奇迹，你最想说点什么？（赞美我们的祖先。）

（4）指导理解“不朽”。先说说“朽”在字典里有哪些解释，学生选择判断。（课件展示：朽的解释）所以书上说“万里长城谱写了不朽的诗篇”实际上这万里长城是我们的祖先创造的，应该说是我们的祖先谱写了不朽的诗篇，而这诗篇就是万里长城。

（5）一段万里长城，就是中华民族的历史啊！长城浓缩了我们中华民族的历史啊！后来，长城成了一种精神，成了一种文化。“众志成城”这是一种精神 “不到长城非好汉”这是一种文化。国歌中不是不有一句吗“用我们的血肉，筑成我们新的长城”这是中华民族不屈不挠的精神象征。长城，已列入《世界文化遗产名录》。

（6）让我们一起用自豪的语气来朗读这值得我们骄傲的万里长城吧！2.游运河：

过渡：我们的祖先创造的人间奇迹，不只是长城，还有运河。自由读第2小节，看看“我”在飞机上看到的运河是怎样的一种奇异的景象？

（1）自由读文，画出描写运河奇异景象的句子，有什么感受？

（2）（课件出示：句子）“像绸带飘落大地，银光闪闪，伸向天边”在这儿，说运河是一条长长的绸带，这句话中把什么比作了什么？运河和绸带有什么相似的地方？能把这样的特点，通过读表现出来吗？

回到课文中，“伸向天边”说明什么？（运河长）是啊，这条运河是从哪到哪？（它长：北起北京，南到杭州，全长1747公里）

它连通四省二市：浙江、江苏、山东、河北、天津、北京；连接：钱塘江、长江、淮河、黄河、海河（课件出示：地图）

（3）由于地理的原因，我国的河流都是从西向东流，比如说长江、黄河，它实现了东西的运输。可是没有一条河流是南北流向的，这南北运输可就不方便了。于是我们的祖先就想到开凿一条运河，将五大水系贯通，实现了南北的运输流通，你说，能有这样的想象的人，怎样？咱们的祖先不仅想到，而且做到了，创造了人间的又一个奇迹。

（4）面对着这条运河，你想说点什么呢？

三、拓展延伸，仿照写话。

1.中华民族从古至今还创造了许多像长城、运河一样的人间奇迹，你还知道有哪些？

2.学生交流。（课件出示：人间奇迹）

3.你能仿照课文的句式也来写一写你所知道的人间奇迹吗？

四、布置作业，巩固练习。

观察课文中万里长城或者京杭大运河的图片，写一段话。板书： 长城和运河

长城 连绵起伏、曲折蜿蜒

人间奇迹（像巨龙）祖先创造

运河 银光闪闪、伸向天边（像绸带）【教学反思】

本课教学中直接利用了多媒体课件让孩子学习课文，同时加强引导孩子们在课前去搜集与本课有关的资料，这样让孩子在直观的了解之下，直接感悟课文，效果还不错，孩子朗读起来比较有感情，同时感悟到了他们的雄伟，古代劳动人民的勤劳能干，但在回答问题时，孩子总是说成老百姓，少了时间范围，于是我就问“长城是我们现在修的吗？”让学生明白这是古代劳动人们的成果。

第四篇：长城和运河第二课时

第二课时

教学内容：

精读课文，感悟理解。教学目标：

了解关于长城和运河的史实，理解她们的特点，激发学生爱祖国、爱人民的热情。教学过程：

一、复习

听写词语

驾驶

连绵起伏

曲折蜿蜒

谱写 不朽

创造奇迹

天堂杭州 嘉峪关

二、学习课文

1、学习第1、2节

（1）教师范读课文，同学们边听边看：第1、2节有什么相同之处？

(2）作者是在什么地方看到这人间奇迹的？

（引读）一个（奇异的景象出现在我的眼前）

作者所看到的景象（很奇异）

这应该怎么读呢？

（3）作者看到什么奇异的景象呢？找一找，读一读。

书上是怎样写长城的？大家一起读一读，结合图理解：连绵起伏、蜿蜒曲折

引读：

万里长城动起„„西到„„

她是多么雄伟壮丽。几千年来她谱写了„„

怎么把这两句读好呢？（范读，生读）

你能把这两句话背出来吗？（试背、指名背、齐背）

（4）万里长城是这样一的雄伟壮观，作者还看到了什么奇异的景象？（运河）与长城相比，你觉得运河怎么样？从哪个词语可以看出？

这一句该怎样读呢？

你能把这两句背出来吗？

（5）作者把“长城”“运河”称作是“人间奇迹”，你能说说“人间奇迹”是什么意思吗？

三、积累内化

1、请大家来默读课文，思考：每一句话的最后一个字有什么相似之处？

2、默读、交流。

3、再读课文，体会韵律美。

四、迁移运用

1、观察长城、运河的挂图，仔细欣赏，你能想到些什么词语？

2、利用刚才的部分词语，选择长城或运河说一段话。

第五篇：《长城和运河》第二课时

第二课时

教学目标

1、了解关于长城和运河的史实，理解她们的特点，激发学生爱祖国、爱人民的热情。

2、观察课文中长城的图片，写一段话。教学过程：

一、导入

课文是如何描绘长城和运河的呢？(激发学生的兴趣)

二、整体感知，读通课文

1.自读课文：目标：读准字音，读通句子

师：读了课文大家一定很想去那里看看吧？好吧，我们的旅行就要开始了，可是谁来驾驶飞机呢？（出示：驾驶；个别读）倘若谁能发现这两个字的共同点，飞机就有谁来驾驶。

2.教学“驾驶”；都有“马”，古代的交通工具多为马力；都是形声字

3.请找到相同点的两个学生分别读课文的两小节，其余同学边听边找，长城和运河在作者眼里分别像什么。

4.出示句子：像巨龙穿行在大地，连绵起伏，曲折蜿蜒 像丝带飘落在大地，银光闪闪，伸向天边 个别读，引读 过度：长城怎么就像巨龙穿行了呢？（教会学生形象识字；整体感知长城和运河的形态）三.深入学习，激发情感 1.出示第一小节，学生自读

师：请我们的游客乘坐飞机从高口俯视长城，看看长城为什么像巨龙 2.出示：长城图和巨龙图 学生比较后说说像在哪里。

师小结：（可以引学生一起来说：长城翻山越岭，时高时低，弯弯曲曲，接连不断，穿过山脉，越过河流，这真是一幅壮丽的景象；随机再出示：壮丽）

3.引读：万里长城真像巨龙穿行在大地——，东起——，西到——，万里长城谱写了——。

师：万里长城真实万里长。有人计算，如果把长城所用的砖、石筑成一道2米厚，4米高的围墙，则可以绕地球一周啊！这是一项十分庞大的工程啊。可在古代，交通运输工具都十分落后的情况下，要完成如此巨大的工程，实在是一件了不起的事呀！

4.引学生说：是谁创造了这人间奇迹？（指名说，齐说）师：游览长城的游客无不为先辈伟大气魄和坚毅的精神所感动，让我们一起再来读读这一段。5.齐读第一小节

过度：长城谱写了不朽的诗篇，而运河却谱写了动人的诗篇，为什么动人呢？

6.出示第二段，边读边思考：你觉得哪里动人了？（学生说说，老师指导读读句子）

师：运河就像我们的母亲，我们是在运河的哺育下过上幸福安康的日子，每天，有成千上万的船在运河上航行，它不仅便利了南北大量物资的运输交换，更有助于我国的政治、经济和文化的发展。7.引学生说：是谁创造了这人间奇迹？（指名说、齐说）8.齐读第二小节

师：长城和运河是我们中华民族的象征，它们一个像巨龙，一个像丝带，一刚一柔，为中华炎黄子孙的安康幸福献出了全部，我感到很骄傲，你呢？

9.学生也说说自己的感受。

师：让我们记住他们的名字——（引读课题）10.配乐读课文

（通过自读、引读、齐读，读中感悟、体会长城和运河是人间奇迹，从而激发学生爱祖国、爱人民的热情。）8

四、课外拓展，升华情感

师：其实，我们中华的儿女还创造了很多的人间奇迹，你还知道哪些？ 1.小组交流，出示句式： 谱写了 的诗篇。

2.出示图片，了解更多中国著名的建筑。3.出示仿写的诗句，学生朗读 我驾驶着飞机航行在祖国的蓝天，一幅壮丽的景象出现在我的眼前： 像巨人耸立在黄浦江的东岸，高大威猛，英姿飒爽。

东方明珠塔谱写了秀丽的诗篇。是谁创造了这人间奇迹？ 是我们智慧的中华儿女。

我驾驶着豪华汽车行驶在祖国大地，一个奇异的景象出现在我的眼前： 像巨龙横卧在长江两岸，雄伟壮观，宽阔笔直。

南京长江大桥谱写了壮丽的诗篇。是谁创造了这人间奇迹？ 是我们勤劳的中华儿女。

（拓展、升华：了解祖国的其它奇迹，训练学生的仿写能力。）

五、布置作业 仿写课文 板书设计 长城和运河 万里长城

（西）嘉峪关 山海关（东）京杭大运河（北）首都北京（中）京杭大运河（南）天堂杭州