信息技术校本课图象处理教学设计附《用Photoshop_拼接图像》教学设计

第一篇：信息技术校本课图象处理教学设计附《用Photoshop_拼接图像》教学设计

信息技术校本课“图象处理”教学设计 附《用Photoshop 拼接图像》教学设计 凤县双石铺中学 王晓丽

一、开发背景与理论依据近年来，随着我国互联网的发展与普及，越来越多的青少年加入了上网的行列，广大青少年对网络趋之若鹜，纷纷触网。利用网络更快更好地获取更多的信息资源，用计算机作为认知和加工信息的工具，以网页的形式将信息组织和管理制作成超文本（文本和图形、图像、声音等其他媒体信息）。引导学生进行自主学习、协作学习和交互式学习的探讨。

二、课程目标 校本课程的开设，目的就是提供更多的有利条件，去让学生学习自己喜欢的课程，努力做到让每一个学生都学有所成，学有所长！通过校本课程的研究提高学生发现问题、解决问题的能力，提高学生获取信息处理信息的能力，提高学生基础性学习和创造性学习水平，夯实“终身学习”的基础。

三、课程内容的确立

1、情景分析 通过学生的调查分析，在小学阶段，大部分学生有接触过电脑。但学生对计算机普遍存在玩游戏、上网聊天等想法，对一些应用软件以及上网查资料，网校，网上教学辅导等等缺乏了解。这一阶段的学生，技术环节薄弱，各种已形成的能力不能有效地迁移到信息能力中来，因此必须加强学生信息技能的教育。

2、确定内容 基于以上情况，我们把研究内容确立为：photoshop图像处理

四、校本课程的实施过程 在实施过程中，我对教学方式进行了探讨研究，主要有以下几种：（1）探究性学习让学生更多的自主权，学生在整个过程中都非常兴奋，每完成一节课，他们离目标又近了一步。通过小组形式组织学生进行学习是基于网络应用的中学生探究性学习的一种组织形式。（2）分层教学 ①教学目标分层 ②学生分层（3）任务驱动法 在这个过程中，学生还会不断地获得成就感，可以更大地激发他们的求知欲望，逐步形成一个感知心智活动的良性循环，从而培养出独立探索、勇于开拓进取的自学能力。（4）个案研究 在个案研究中，通过别人对你的评价和建议使执教者可以清晰了解自己的教态、语言、教学机智、对教学重点和难点的处理等），特别是可以看到自己在指导学生自主学习时，是不是以一个帮助者、合作者、引导者的角色出现。附《用Photoshop 拼接图像》教学设计 课时：1课时

教学内容： 拼接图像 本课教学目标：

1、知识目标：学会设置和查看图像的大小，理解Photoshop的层的涵义，掌握层的基本操作方法。

2、能力目标：能利用素材图片合成新的图像。

3、情感目标：培养学生学习信息技术的浓厚兴趣，培养学生欣赏美、鉴赏美的艺术素养。教学重点： 重点是Photoshop图层的概念和基本操作方法；根据需要设置图像大小。教学难点： 难点是图层的具体应用，根据实际需要设计一定主题的图片。学习者分析： 在进行本节课的学习之前，我们已经学习了Photoshop的工具的使用，对属性控制面板有一定的认识；适应网络教学环境，能熟练地访问Internet站点和教师的共享资源；学生具有较强的自主学习和实践、探索的能力，且能比较客观的评价自己。教学准备： 硬件：多媒体网络教室（有控制平台）软件：Photoshop 9.0，拓展学习资源（提供Photoshop教程和制作实例），图片网站地址。教学方法：

直观演示法、任务驱动法、成功刺激法 教学过程： 教学教师活动 学生活动 设计意图 过程 首先给学生展示宣传思考教师提用实物效创画册。出的问题，进果和实际设教师提出问题：刚才入学习情境。生活中发情的图片我们在画册中已生的事情来引起学境 经看到，怎样把几张图片生注意，激导合成到一个页面中？怎发学生学入样调整它们的尺寸？你习、操作的新想制作出相应效果的图动力和积课 片吗？ 极性。明任务布置：现在请同学学生仔细阅 通过丰富确的教学资们用Photoshop制作一组读教材，明确任图片（或设计有多张相片自己的学习任源（包括教务 的你的艺术相册的一页；务，确定要展材，课件及自为你的相片或者风景照示的图片（可网络资主片加上相框）。以在网上下载源），支持探教师引导学生阅读教自己需要的图学生自主

究 材，把学生可能遇到的问片，但要掌握学习和协协题和概念列在黑板上，在时间），开始进作探索，满作提供的学习资源里呈现行小组讨论，足学生的学学习目标。确定设计方不同学习进度和个习教师真正成为学生学习案。遇到问题的指导者：为学生提供适可以在教师出性爱好，培当的帮助和指导，对学习示的板书上寻养学生的中遇到的问题可个别解找解决方法，自主探索决，普遍性问题可集中提还可以打开学能力、协作示或讲解，对学生的学习习网站，进行学习能力，进行监控，对学生提出的自主学习，或培养学生问题要加以点拨，促进学向老师和同学的创新能生的学习进程。提出，以求得力。引导学生和其他同学帮助。

合作，帮助学生分小组讨论设计方案和制作方法，对典型方案加以点评。实前期准备工作已经完学生根据所知识只有践通过亲身成，布置学生动手创作作学知识，和小应实践才能品。组成员一起协用 教师巡视和监控学生的作完成任务。内化成自巩学习和操作，进行个别答己的技能。固疑和辅导，普遍问题则统学生在具知一讲解；继续鼓励学生相体完成任

识 互观摩、相互学习、相互务的过程帮助，以增强协作学习精中，达到理神。解基本概 念，掌握操作技巧的目的。大部分学生完成作品作品制作采用成功激励的方后，教师让学生交作业和完成后学生提对自己作品的评价，组织交作业，并对法，给学生学生进行自评和他评，让作品进行自我以成就感。学生说出作品的优点和评价，介绍自让学生介成不足之处，组织交流、评己作品的闪光绍、评价自果价作品，评选最佳创意图点和创作体己和别人展片，最美观图片等（评价会，并对他人的作品，可示标准见后表），教师进行的作品的创发展学生交的表达能点评，充分肯定学生的劳意、视觉效果流动成果，并把优秀作品上等方面进行欣力、操作能及传到学校网站里，让学生赏和品评，大力和评价总体验成功的喜悦。家一起评选最分析能力，结 同时培养教师总结这节课的重佳作品。总结学生欣赏点及难点，确保重、难点自己本节课所他人和正的突破，总结学生在创作学的知识，反确评价他过程中遇到的一些细节思自己的操作人的良好问题。过程。

习惯。作品评价标准：

评价标准： 优 良 一般 使用的图片知识性：（图像有背景图片，使用了多张大小设置，图使用了多张图片，图片经在3张以下，过合理处理 图片没做多层的应用和操素材图片，各少处理 作）层图片的处理非常合理 创意： 创意独特 有创意 主要是模仿 美观： 整体布局合整体布局比整体布局一理、科学，有较合理，有较般，视觉效果强烈的视觉好的视觉效一般 冲击效果 果 效果评价： 包括自我评价、小组评价、教师评价。课堂教学效果的评价主要通过以下途径来进行：一是过程评价，教师在教学过程中通过引导、帮助学生探究知识，参与讨论，及时发现问题并对学生的查阅资料、参与讨论协商、操作等方面的表现给予评价，鼓励学生继续学习；二是总结性评价，通过收集学生做的作业（作品），即时批改，反馈信息，判断学生对基本概念和技能的掌握程度，及时发现疑难问题并进行讲解。附---教学反思：

计算机软件的教学主要不是让学生创作多高质量的作品，而是重在培养学生学习软件的方法和探索、创新精神，重在学生的自主学习和操作，只有通过自己一步一步的具体操作，才能真正理解所学的知识内容，提高操作技巧，解决实际问题。因此，课堂教学中一定要给学生一个探索学习的过程，否则学了这一课就只会“这一点”。让学生带着任务去探索，明确学习的方向和目标非常重要。教师的角色转变为学习资料的提供者和学习过程的组织者。本课教师主要是指导和组织学生学习，避免了枯燥的讲述，留给学生尽可能多的自主探索和具体操作的时间。教学策略丰富、实用，优化了课堂，充分调动了学生学习的积极性和主动性。网络成为辅助学习的认知工具和组织学习过程的信息平台。图像处理软件的学习还涉及美育方面的知识和素养，创作一幅实用美观的作品要花费较多的时间，有不少学生因此没有机会将整个作品制作得更加完美，这对学生来说无疑是一个遗憾。

第二篇：校本课教学设计

倾听花开的声音

让勤奋成为理想腾飞的翅膀教学设计

活动目标：通过名人和身边的同学刻苦学习的故事，引导教育学生用适当的 目标来控制自己的行为，学会有所为，有所不为。形成正确的得失观。

活动形式：辨析故事、学习榜样、情境体验、讨论交流。活动过程：

一、畅谈理想

师：同学们，你们长大了都想干什么？今天我们就来谈谈我们的 理想好吗？（集体交流）

二、选择行为

师：同学们的理想都非常好。几乎每一个人在小时候都有自 己的梦想，但长大后有人实现了自己的理想，而有人却往往不敢朝着 目标前进。这是为什么？因为理想是遥远的，它不是奋斗一下就能实 现的，它需要长期的艰苦奋斗。为了实现理想，我们现在要做哪些准备？ 对，要实现理想，很重要的一条就是现在学好本领，为将来打好 基础。在我们周围有许多刻苦学习的感人事迹。伟大的文学家郭沫若 先生就是其中的一位。

二、故事启思

要求：认真听故事，听完后回答：（出示问题）郭沫若开始学历史的时候，遇到了什么困难？ 他是怎样克服的？ 他都读了哪些书？是怎样读的？ 你佩服他哪一点？

三、寻找身边榜样

1、师：在我们班，也有许多学习认真刻苦的同学，你认为谁是 你学习的榜样？他（她）有哪些优点？（教师要引导学生寻找榜样，发掘优点，可从抓紧时间、学习效率、自制力强等方面考虑。）和榜 样相比，你存在哪些问题？

2、小组交流。

3、集体交流。

四、情境体验 倾听花开的声音

1、观看情景故事：（播放课件）情景一：自习课上，老师布置了作业，芳芳刚写了一点，就玩起 新买的橡皮来。，觉得写不下去了，就不再写了。情景二：东东从外地转来，由于教材不一样学习一时跟不上，便 对学习失去了信心，经常抄同学的作业。

2、提问：芳芳和东东在学习中遇到困难是怎么做的？他们这样 做有什么结果？当学习遇到困难时应该怎么做？

3、集体交流。

4、小结：我们在学习的过程中，会遇到很多困难，我们要向郭 沫若爷爷学习，刻苦读书，遇到困难尽量克服，这样才能取得优异成 绩。再看情景故事：（播放课件）情景三：小红在家写作业，看到小朋友在外面跳皮筋，她也扔下 作业去玩了。情景四：萍萍在家边看喜爱的动画片边写作业。

6、提问：小红和萍萍在遇到诱惑时是怎么做的？他们应该怎样 做？他们得到了什么，失去了什么？

7、集体交流。

8、小结：学习是艰苦的，会遇到各种困难和诱惑，要想获得真 知，就必须下苦工夫学习，克服各种困难，抵制住诱惑。古今中外许多名人都是在艰苦的环境下创造条件努力学习才成 材的，我们身边也有刻苦学习的榜样，希望大家向他们学习，珍惜现 在良好的学习环境，做一名好学生，约束自己的不良行为，树立信心，为实现理想而努力。

五、赠送格言。

1、少年不知勤学早，老来方悔读书迟。

2、欲得真学问，须下苦工夫。

3、勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。4.书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。5.形成天才的决定因素应该是勤奋。－郭沫若

第三篇：《图形拼接》教学设计

图形拼接

教学目标：

1、学生参与绘画、剪割、拼摆等活动，初步掌握形的分解与组合方法，提高动手能力。

2、培养和发展学生的形象思维和创造能力、审美能力。

3、感受和体验拼摆造型活动的乐趣。教学重难点：

1、掌握形的分解组合方法，发展学生的形象思维和创造能力。

2、感受同一分解不同构成的愉悦。教学课时：一课时 教学过程：

一、组织教学

二、教学演示，变变图形

1、老师这有张圆形的纸片，同学们注意观察经过我任意的剪割后会有什么变化。

2、教师进行教学演示。

3、还有哪位同学有更新颖的摆法？（1—2名学生）

三、课件欣赏，尝试制作

1、课件欣赏，思考讨论拆分图形和重新造型的方法要领有哪些？

2、自己尝试选择喜欢的图形进行拆分拼接。

四、发现问题，质疑释疑

1、在拼接图形时，你们觉得纸片剪成几块最好拼接？（3—5）

2、在拼接过程中你还有什么发现？

五、学生活动

1、在拼接过程中，不能有遗漏，即分与合的块数相同。

2、学生分组游戏。

六、欣赏评析

1、在小组内评价，比比哪位同学拼接速度最高。

2、下位交流：去看看别组同学拼摆的图形，评选出你认为难度最大的图形和画面效果最美的图形。

3、展示作品：把学生推荐的作品张贴在黑板上。

4、欣赏点评。

第四篇：七年级信息技术 图形与图像教学设计

图形与图像

平乡五中

张春英

一、教材分析：

图形图像是河北大学出版社信息技术第五章多媒体基础第二节的内容。通过本单元第一节内容的学习，学生基本掌握了多媒体的概念、类型、内涵和特征，认识到图形图像属于感觉媒体，这就为图形图像的学习打下了良好的基础。本节课主要是让学生了解掌握获取图片的方法、位图和矢量图的概念及区别、图像文件格式等内容，为今后的学习打下坚实的基础。

二、学情分析：

七年级学生对图形图像知识还没有深入了解，通过本课的学习，学生能对图形图像知识有一些认识。了解矢量图是图形，位图是图像，两者在表现形势上有本质的区别。

三、教学方法

概念认识、实例对比总结学习

四、重点与难点

教学重点：如何截取图片。

教学难点：位图、矢量图的概念；图片的格式。

五、教学目标：

1、知识与能力：会使用截图的方法获取图片；了解位图、矢量图的概念、图像文件格式；

2、过程与方法：通过实际操作学习截图方法；师生同时绘制图片观察后让学生分析各自特点，从而了解位图与矢量图的概念；

3、情意价值观：通过本课内容的学习，了解图片数字化表示的两种方式位图、矢量图，激发学生对图像格式的兴趣。

六、教学流程：

1、简述图形与图像的概念，关键在两个字：“形”与“像”。

2、举例图片的作用引导学生了解图片的魅力，教学生截取图片的方法。

3、师生同时绘制一个笑脸，通过放大师生的图片观察不同之处。

师：教师给出问题：观察同学们画的笑脸和老师画的笑脸局部放大后有何不同？

生：（短暂思考并回答问题1）由于学生组织语言的能力有限，只要能看到区别即可，教师与学生一起分析答案（对学生的答案给予肯定）

（导入设计理念：利用情境引导，激发学生的学习兴趣和情绪，营造轻松、活跃的学习氛围。同时，把相应的知识点暗含其中，两种笑脸图形是两种格式的图片表示形式。另外，通过比较式学习，调动学生进行观察与思考的积极性，进一步了解位图与矢量图的不同。）

2、位图与矢量图的概念：

师：大家都能明显看出两幅图片放大后的区别，刚才两幅图片放大后之所以不同，是因为它们属于两种不同的图片表示和存储类型：一种是位图，另一种是矢量图，那么究竟什么是位图什么是是矢量图呢？

生：学生打开书阅读位图、矢量图的概念，并能根据所给的概念对两种笑脸图形作出初步的判断。

师：说出两种笑脸，哪个是位图，哪个是矢量图，依据是什么？

生：老师画的是矢量图、我们画的是位图，依据是老师画的图放大后不变形，我们画的图放大后变形。

师生共同总结：通过概念我们知道了矢量图是用函数描述的图像，缩放不失真，而位图是由点阵做成的图像，缩放会失真。

七、作业: 撰写一篇介绍“画图”软件某个功能使用方法的文章。要求：

以word文档格式保存。将其中需要的对话框或工具图标截取下来，插入到文档的适当位置。

八、教学反思：

本课的教学有几个特点：一是在设置问题上基本符合学生认知特点。二是学生参与的积极性比较高。三是在区别位图与矢量图的环节上先让学生阅读“位图与矢量图的对比，然后再判断是用哪种存储形式，降低了学生学习的难度，取得了较为满意的教学效果。

不足：新课程在学习方式上，提倡学生的协作式学习和讨论式学习，但在本课的教学过程中，教师还没有充分地创设情境组织学生进行协作式学习（开展学生间的讨论与交流）。

第五篇：【教学设计】_图像处理(一)_信息技术_初中

教学设计

一、设计思想

本节课通过照片的处理让学生从活动中分析思考学习到知识。实现学生的主体地位，诱思交融，互动共识。意在渗透一种学习理念、学习方法、思考方式。即在充分激发学生学习兴趣的基础上,培养他们自主、合作、探究的研究性学习方法。

二、教材分析

我们目前使用的教材是青岛出版社出版的普通初中课程标准实验教科书《信息技术基础》.我讲的这节课是图像处理

（一）是初中信息技术七年级下册第三单元第2课，本课的主要内容是学习phoshop7.0的基本功能，并学会对图片进行旋转和裁切。所以本课就成为把学生带入photoshop世界的关键一课。

三、学情分析

本节内容的教学对象是七年级学生，大部分学生对照片的处理都不理解，对其充满了好奇，非常想探索其中的奥秘，但又由于时间和知识层面的约束，故而望而却步，认为离自己太遥远。因此正好利用学生的好奇心理，通过展示我们生活中的应用实例，简要剖析其中奥秘，让学生通过简单的照片处理，引领学生们进入该领域。

四、教学目标

一、【知识与技能】

（1）初步了解Photoshop界面的组成；（2）熟悉Phoshop7.0的基本功能；

（3）能够利用phoshop7.0浏览、打开图片；（4）学会对图片进行旋转和裁切

【教学过程与方法】

充分利用多媒体网络机房的优势，首先由教师展示作品，确定教学主题并布置教学任务，学生在教师的引导下自主完成教学任务。

【情感态度与价值观】

（1）培养学生观察能力、审美能力；

（2）培养学生加工处理图片的能力；

（3）通过作品的完成，让学生有一定的成就感，增强学生学习信息技术的兴趣。

二、教学重点、难点

教学重点：认识Photoshop的界面，熟悉phoshop7.0的基本功能。教学难点：学会对图片进行旋转和裁切

三、教学方法

讲授法、演示法、任务驱动、情境教学；自主探究等。

七、教学过程

五、教学过程

1、创设环境激趣导入

教师演示课件，展示几幅经过处理的图片和未经处理的图片。师：你知道是利用什么软件处理的吗？你听说过PS这个词吗？ 生：讨论，回答

师：今天我就和同学们一起认识photoshop。设计理念：通过几组图片的对比，找到图像处理工具乐趣，激发学生学习本节的热情和愿望。

2、任务驱动 自主合作学习师巡视指导 将全班同学分成几个小组，老师给大家准备了一些学习Photoshop的演示程序，请大家进行自主学习，完成里面的任务。学习中遇到问题可以与本组同学交流，或者记录下来向老师提出来。

任务

一、利用phoshop7.0进行浏览“图片”文件夹并打开“逆时针旋转90度并存储； 任务

二、将图片进行裁切，并另存（存储为）到“素材”文件夹中。注意让学生生区分存储和存储为的区别。

3、组织答疑

哪些同学还有不明白的地方，可以提出来，大家一起来探讨一下。

生：„„

师：谁能帮他解决一下这个问题？

设计理念：教师搜集学生提出的问题，然后让学生进行讨论解决，实现学生合作学习，如果学生不能解决，教师进行点拨。

4、作品创作

从以下三个任务中任选一个旋转和一个裁切任务并完成。任务

四、将作业文件夹下的图片“照片一.jpg”水平翻转。

任务

五、将作业文件夹下的图片“照片二.jpg”旋转任意的角度并保存。

任务

六、将作业文件夹下的图片“照片三.jpg”中的“灰太狼”裁切出来，并存储。展示评价

设计理念：学生进行实践创作，然后师生对学生作品进行评价，用鼓励的语言对学生作品进行充分的肯定。

5、拓展延伸

搜集有关萌山的图片，保存为统一的格式，制作萌山图片集，并配以说明，并尝试用Phoshop进行旋转和裁切处理。

设计理念：引出新的问题，让学生课后探究，进行拓展学习。

6、课堂小结

今天，我们开始学习的Photoshop操作，这将为我们利用计算机进行图像编辑提供方便，创造出更好的效果，希望同学们课后多加练习，有机会把自己的照片也放到电脑中进行加工。