新人教版九年级物理17.2《欧姆定律》教案

第一篇：新人教版九年级物理17.2《欧姆定律》教案

二、欧姆定律

教学目标：

1、知识和技能

理解欧姆定律，并能进行简单计算。

2、过程和方法

通过运用物理规律解决实际问题，增强学生理论联系实际的意识。

3、情感、态度、价值观

重视学生对物理规律实际运用能力，强化学以致用的思想。重、难点：

理解欧姆定律的内容。

能利用欧姆定律进行计算和解释有关现象。教学器材：

小灯泡、开关、电源、导线、电流表、电压表、滑动变阻器 教学课时：1时 教学过程：

一、前提测评：

通过回顾上一节课的内容。引出新课题。

二、导学达标：

引入课题：根据上一节的学习，总结出电流、电压、电阻之间有什么关系？ 进行新课：

1、欧姆定律：导体的电流，跟导体两端的电压成正比，跟导体的电阻成反比。即 I=U/R 单位：U－电压－伏特（V）I－ 电流－安培（A）R－电阻－欧姆（Ω）

公式变换：U=IR 或 R=U/I 额定电压： 额定电流：

短路：R=0,I很大 断路：R很大，I=0

3、例题 现有一支试电笔，其中的电阻为880kΩ，氖管 的电阻和人体的电阻都比这个数值小得多，可 以不计，使用时流过人体的电流是多少？ 解：R=880kΩ=8.8×105Ω U=220V I=U/R=220V/8.8×105Ω=2.5×104A 答：流过人体的电流2.5×104A 例题 实验测得一个未知电阻两端的电压是4.8V，流过的电流是320mA，这个电阻的阻值是多少？ 学生练习：完成21页的4个计算题（认真检查）（1课时）

4、综合练习

1、在下电路中，已知电源电压为4.5V，测得R1的电流为0.2A，电压为2V;求R2的电流、电压和电阻。

2、在下电路中，已知R1=6Ω，R2=10Ω，当开关闭合时，V1的示数为3V，求电源电压和电路中的电流大小。

3、在下电路中，已知电源电压为10V，R1= 5Ω，R2=8Ω，求电路中干路以及各支路的电流分别为多少？

4、电路如图所示，已知电流表的示数为0.8A，R=5Ω，流过L2的电流为0.3A,求灯L2的电阻有多大？

3、达标练习：完成物理套餐中的本节内容。

小 结：根据板书，总结本节内容，明确重、难点。课后活动

查阅有关欧姆的材料，了解科学规律的发现过程。教学反思：

第二篇：沪科版九年级物理《欧姆定律2》教案

§14.2 探究欧姆定律(二)教案

——谢磊

【教材分析】

本节课的主要内容有电流电压与电阻的关系总结,欧姆定律的内容及其理解,通过上一节课的学习,学生已经获得电流与电压 电阻的关系数据,本节课主要是引导学生从已有实验数据出发,归纳出相应结论,培养学生归纳结论的能力,让学生懂得用控制变量法进行实验探究,使他们感受到科学探究过程的乐趣，培养学生学习物理的兴趣。【学情分析】

学生已经从上节课的教学过程中获得电流、电压和电阻之间的数据，本节课要让学生通过归纳总结出三者之间的定量关系，进而总结出欧姆定律，循序渐进的进行是学生能够接受的。【教学目标】 知识与技能

1、知道电流、电压与电阻三者之间的关系及欧姆定律的内容；

2、理解欧姆定律、会用欧姆定律进行简单的运算。过程与方法

通过分析与论证过程进一步提高学生分析、归纳物理规律的能力。情感、态度与价值观

通过归纳，揭示隐藏的物理规律，激发学生学习物理的兴趣。【教学重、难点】 教学重点 归纳电流、电压和电阻的关系 欧姆定律的内容和数学表达式及其意义 教学难点

欧姆定律的归纳过程 欧姆定律的应用 【教学方法】 归纳法、讲授法 【教学时间】 1课时 【教学过程】

一、新课导入

通过上一节课的探究，我们已经知道电流随着电压的变化而变化，随着电阻的变化而变化。那么，请同学们想一想我们在探究的过程中采用什么方法，我们是如何探究通过导体的电流与电压之间的关系的?又是如何探究通过导体的电流与电阻之间的关系的?请同学们思考，等一下我请同学回答。

二、课堂教学

PPT3 展示上节课实验用电路图，让学生熟悉所学，展示电阻不变时电流随电阻的变化情况数据表，让学生从数据中发现规律，进而总结规律，体验成功的乐趣。

PPT4接ppt3展示电压不变时电流随电阻的变化情况数据表，引导学生继续发现和总结规律，体验成功的乐趣。PPT5将ppt3和ppt4的规律进行总结，引导学生用一句话将规律进行概括，培养学生分析问题，概括问题的能力。

PPT6将ppt5中的规律进行概括，引出欧姆定律，让学生齐读欧姆定律的内容（熟悉之），并根据欧姆定律的内容总结出欧姆定律的表达式，并介绍表达式的来源，欧姆定律的理解（同一性、同时性、SI单位）等。

PPT7将欧姆定律进行变形，并对变形后的公式进行辨析。PPT8信息窗简要介绍欧姆及其事迹，对学生进行物理学史教育，培养学生的物理情操。

PPT9例1为课本例题，通过此例题向学生讲授电学题目解题的一般步骤及分析方法，培养学生规范的解题步骤。

PPT10例2乘胜追击，加深学生对欧姆定律的理解，加强学生应用欧姆定律解决电学问题的能力。

PPT11反馈练习既锻炼学生欧姆定律的应用能力，又加深学生对电阻的影响因素的理解，巩固所学。

PPT12采用条目式板书设计，一目了然，方便学生记笔记 PPT13课堂小结 PPT14课后作业 【教学反思】

第三篇：九年级物理《欧姆定律》教学反思

欧姆定律揭示了电路中电流遵循的基本“交通规则”，是电学中的最重要的规律之一，也是学生进一步学习电学知识和分析电路的基础。因此，欧姆定律的探究实验就成为理解I、U、R三者之间关系的基石。但是在实验中以下几个问题容易被忽视。

问题一：用控制变量法研究I、U、R三者之间的关系时，为什么只探究电流I与电压U之间关系以及电流I与电阻R之间的关系? 按照控制变量法来研究，应当是保持其中任何一个物理量不变，研究其他两个量之间的关系，而在这个实验中，为什么不研究“保持电流I不变，探究电压U与电阻R之间的关系”?这个问题学生感到困惑不解。其实，电阻是导体的本身性质，它并不随着电压、电流的变化而变化，当电压变了，电阻不改变，只能电流变化了，保持电流变化不可能。

问题二：实验中为何要用滑动变阻器? 如果不用滑动变阻器，虽然能够测量出R两端的电压和其中的电流，但该电路只能测量出一组电压和电流的值，而从一组电流和电压的数据是无法找出二者之间的关系的，应该再测几组电压和电流，因此就需要改变R两端的电压，可以不断改变电阻，也可以采用改变电池节数的方法，还可以用滑动变阻器，比较下来，当然是用滑动变阻器更方便快捷。同时，滑动变阻器还可以起到保护电路的作用。

问题三：在探究电流I与电阻R之间的关系实验中，应该如何操作? 如何保持电压U不变?即改变定值电阻的阻值的同时，该电阻两端的电压就发生了变化，因此，要及时调节滑动变阻器以保持电压不变，观察并记录电流表的示数随电阻的变化关系。

问题四：在本实验之前要注意哪些问题? 学生实验之前，不仅要按照正确的操作规程办事，还要有检查电路的良好习惯，而学生往往急于动手实验，忽视实验规则。本实验中，实验之前，开关断开，滑动变阻器的滑片要放在电阻最大位置。其次，为测量误差减少，要选择适当的电表量程。

问题五：要认识到学生的解题能力和动手实践能力之间可能存在较大差距。同样的电路如果出现在考试卷上，许多学生能够比较顺利地解答出来。但在实际操作中，他们往往连最简单的电路故障都不能够排除，如找出短(断)路所在的位置和原因，总是寄希望于老师来帮助解决，于是，这样的探究实验课堂上，最忙的往往是老师，学生只顾记录数据，观察表面现象，缺乏动手实践能力的培养。鉴于此，本节课的教学要充分发挥学生的自主探究，教师不能越俎代庖。

第四篇：九年级物理欧姆定律教学见解

教学反思

在本节课中，教材是通过演示实验，来研究电流与电压电阻关系，从而得出欧姆定律。虽然，这样安排教师的主导作用能发挥得比较好，但演示实验可见度不大，学生动手参与率不高，学生主体作用也没有得到最大限度的发挥。另一方面，学生已初步学会了电压表、电流表、滑动变阻器使用，具备做此实验的基本技能。因此，本节课我把演示实验改为学生分组实验，使学生在实验中进一步体验“控制变量法”，同时也使学生通过实验，对欧姆定律有了感性认识。然后由各小组根据实验数据，进行分析、归纳得出初步结论，并交流探究成果，及时调控矫正，这一环节的操作要点，以师生互动，生生互动为主。其目的是对学生掌握知识的情况进行反馈，对学生参与实验的态度和效果进行考证。

本节课的设计还有很多不足之处，诸如：教学内容有点繁琐，没有给学生充分自由的思考时间和空间，学生的科学探究有效性不高，有点照本宣科，还有欧姆定律的计算还有待进一步的巩固和深化。

第五篇：九年级物理《欧姆定律》教学反思

九年级物理《欧姆定律》教学反思

九年级物理《欧姆定律》教学反思

教材“欧姆定律”一节包括“电阻”的概念和“欧姆定律”两部分内容。只看最后的结论，初高中课本是相同的，但不宜因此而做简单处理，认为是初中知识的重复。为此，在教学中突出通过控制变量，逐一研究，利用图象，处理实验数据，得出结论，让学生领略物理学的研究方法；突出培养学生应用数学解决物理问题的能力。

这节课的课堂设计采用探讨法。即教师积极创设情景，激发学生的求知欲，按照知识的内在联系，通过师生的双边活动共同探讨，共同研究，理解并掌握知识。对于电阻的定义则按定义物理量必须符合的两个条件来组织教学，即第一，定义所确定的物理量的量值能定量地表征事物的物理性质或特征；第二，定义本身符合事物的客观实际，即从定义得到的量值受该事物所制约。为此，在教学过程中运用推理、综合、分析等思维方法。

欧姆定律是从实验概括抽象出来的。教学中先是量的测定，然后建立起量的联系，并用最简洁的数学形式反映物理规律。

公式和图象是用数学语言表述物理规律的两种主要形式。基于欧姆定律的公式学生在初中已掌握，在这节课的教学中着力培养学生的作图、看图和用图的能力，着重让学生理解图象的物理意义，能根据图象全面而正确地领会物理规律。

在教与学的关系处理上，力图体现以教师为主导，学生为主体的原则。为体现教师的主导作用，教师在课堂上根据教材的内容提出矛盾，按知识的发展和思维活动规律安排教学过程，进行引导。复习提问中四个题有三个是为实验准备的；实验步骤是在教师引导学生议论后归纳的；数据处理是通过两个思考题的讨论展开的。

学生为主体表现在课堂安排了充分的学生活动，如实验、阅读、思考、讨论、总结等，特别是充分利用学生的已有的旧知识，如实验的电路就是初中做过的学生实验，数学上学过的正比例函数等，以引导学生思考，通过多种信息通道充分调动学生各种感官。