《给予树》教学设计方案

第一篇：《给予树》教学设计方案

《给予树》教学设计方案

陈雪霞

刘文琪

张晓芬

李洁珊

陈滨娜

教学目标：

1、正确朗读“给予、试探、心意、祝福、心意”等词语，会认“予、圣、诞”等10个生字；理解“给予、援助中心、如愿以偿”的意思；会写“予、宽、裕”等12个生字。

2、学习联系课文理解重点词句的方法，并能运用此法理解课文内容，读懂课文。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。体会金吉娅的善良、仁爱、同情和体贴的特点，感受富有爱心给人们带来的真情和快乐。培养关爱他人的感情。教学重点：

1、通过品读,分析母亲心情的变化，体会金吉娅美好善良的品质，在日常生活中学会关爱他人

2、有感情地朗读课文 教学难点：

联系上下文，理解课文最后一句话的意思。体会金吉娅的善良之心、仁爱之情、体贴之意。

教学准备：

圣诞歌、卡片、多媒体课件 授课对象：三年级 课时安排：两个课时 教学过程： 第一课时

一、导入

1、播放圣诞歌，让学生感受圣诞快乐的气氛，激发学生的学习热情，出示圣诞图片

设境：师：聪明的孩子，谁能告诉老师这是一首什么样的歌，这些图片又是什么节日的图片？

生：圣诞歌、圣诞节

师：那你都知道哪些圣诞的小知识啊? 生：有礼物收、大家一起快快乐乐地庆祝

师：看来大家的课外知识挺丰富的，每年的12月25日，是基督徒庆祝耶稣基督诞生的庆祝日，它相当于我们中国的春节，今天就由老师带领大家去看看在

这一个美丽的圣诞节的前夕一个叫金吉娅的女孩子发生了什么事。

2、板书课题：给予树。齐读课题。注意“给”有两个读音，纠正“予”的写法，上半部分要写得紧凑些，横勾要写的长一些，竖勾要写得向我们人的脊梁一样挺拔，注意它与“矛”的区别。

3、我们先来解决第一个问题：“给予”是什么意思？

（“给予”就是给与；帮助；送）

孩子们，在生活中，你给予过别人什么？或者别人给予过你什么？

生：我给老奶奶扫过地。

师：那是你对老奶奶的给予，你真可爱。

生：我在大街上看到有的人很可怜，把零用钱给他们。师：那是你对流浪人员的给予，你真善良。生：过年的时候，爸爸会给我压岁钱。

师：那是你爸爸对你的给予，那样的时候你觉得幸福吗？ 生：很幸福，很开心。

4、讲解给予树

在国外，圣诞节前有好多慈善机构比方说“援助中心”，它们会在商场里设一些树，那些需要帮助的人就把自己的心愿写在卡片上，然后挂在这些树上，等待好心人来帮助他们，这样的树叫做“给予树”.二、初读课文，学习生字

1、同桌互查(你指我认)

圣诞 分享 仁爱 宽裕 盼望 棒棒糖 如愿以偿

2、重点讲解：

如：A、“宽裕”怎么理解，大家看，他的左边是一个什么旁？ 生：衣字旁 师：右边呢 生：谷

师：有衣服也有粮食，我们说它丰衣足食，经济宽裕 B、师：援助的“援”还可以怎么组词？ 生：支援。

师：课文还有一个词？（出示“援助中心”）

师：你对这个词有什么了解？

生：帮助实现愿望的。

师：大家能不能找出跟它写法相近的词〔出示“缓”〕 C、师：这“棒棒糖”的“棒”怎么写？ 生：左窄右宽。

师：还有一个规律横多距离短！记住了吗？自己动笔写一写。

3、抽查词语

A、圣诞 分享 仁爱 宽裕 盼望 援助 棒棒糖 如愿以偿

重点认:援助,理解援助中心 B、对比读词语

热烈地讨论 诚挚地祝福 甜蜜的笑容 兴高采烈

4、课堂练习，加强巩固 第二课时

一、导入

师：在我们身边，生活着一些非常渴望得到别人帮助的人，他们的世界里缺少亲人的关爱，一棵援助中心的给予树架起了这爱的桥梁，今天我们继续学习《给予树》这篇课文，一起来重温这感人的爱的故事。

二、复习检查

读下面的词语：沉默不语 如愿以偿 仁爱 体贴

三、初读课文，整体感知 ①按要求把课文读两遍。

要求：a.把课文读正确，读通顺，特别注意生字的读音。b.边读边思考：课文写了一件什么事？c.把自己不懂的词句画出来与同学讨论。②请学生用自己的话说说课文主要内容。③完成下面的填空：

在（）到来之前，（）把应该给家人买礼物的钱买了一个（），送给了一个（）的女孩。金吉娅是个（）的孩子。

四、披文入境，体会情感

1、通读全文，思考

（1）回家途中，其他孩子的表现怎么样？金吉亚的表现又是怎么样的？（2）金吉亚用二十美元做了什么？（3）妈妈觉得金吉亚是个怎么样的孩子？

2、研读第3 段 体会金吉亚难过的心情 A、孩子们为什么“兴高采烈”？ B、金吉亚为什么“沉默不语”？ C、妈妈非常生气，心里会想什么？

3、研读第4段 体会金吉亚的善良与仁爱

五、总结课文，升华情感

1、听了金吉娅轻轻的叙述，你了解到金吉娅是一个怎样的孩子？（提示用上善良、仁爱、同情、体贴）来说一说。所有的善良、仁爱、同情、体贴都源自于一个字，那就是——“爱”。

六、结束语

“赠人玫瑰，手有余香。”给予是付出，更是一种收获，从金吉娅身上，我们学到了很多的东西，假如你是那个需要帮助的女孩，这是你收到了金吉娅送来的礼物，你最想要跟她说什么话呢，大家把它写在本子上，下节课老师请你们大声念给老师跟同学听，好吗

第二篇：《给予树》

人教版第五册

《给予树》教案设计

 第一课时

浙江省湖州市新风实验小学教育集团

陈赣湘

教学目标： 1．正确、流利、有感情地朗读课文，学习联系课文理解重点词句的方法，并能运用此法理解课文内容。

2．通过关键词句的品读，体会金吉娅的善良和仁爱，关爱他人的美好情感，获得美的精神享受。

3．积累语言，练习写话。

教学重难点：通过关键词句的品读，体会金吉娅的善良和仁爱，关爱他人的美好情感。教学准备：陌生女孩的心愿

多媒体课件

课前预习（课文 词语手册）

课前谈话：同学们，喜欢玩游戏吗？现在我们就来玩一个“猜猜看”的游戏，看画面猜猜是什么节日？

西方的圣诞节就相当于我们过的春节，非常隆重。老师课前搜集了些关于圣诞节的资料，请你默读。

一、理解课题，导入新课

1．今天我们学习一篇新的课文，请认真看老师写课题。板书课题。2．指名读课题。多音字“给”和生字“予”，读准确。3．“给”还可以读什么音？读jǐ的时候是什么意思？ 4．“予”是什么意思？“给予”合在一起还是“给”的意思。5．“予”笔划少，请你抬起手指书空一遍，注意结构布局。

二、初读课文，梳理生字、词

1、《给予树》这篇课文到底写了什么呢？请你认认真真读课文，做到字字响亮，句句通顺，不认识的字借助拼音认一认，记一记。

2、课文中的生字会读吗？考考你们。沉默不语

到处逛

圣诞

援助中心

棒棒糖

分享

如愿以偿

仁爱

宽裕

立即

3、指名读。“援”左边提手旁，右边是暖的右半部分。伸出双手帮助别人，给他人温暖，这就是“援”。

课文中出现了“援助中心”，对援助中心你有哪些了解？（给别人提供帮助的地方）

4、读词语难不倒大家，给你们猜个字谜：丰衣足食打一字（裕）教师板书“裕”

5、“即”在书写的时候要注意：右边是单耳旁

6、学生在生字表边上书写一遍：裕、即（书写在田字格里）我们班的孩子不仅字写得正确，而且美观。

三、再读课文，感知内容

1、立即，你能给立即找近义词吗？看来字词同学们已经掌握得很不错了。你们还记不记得课文都写到了哪些人？

2、出示：妈妈 哥哥姐姐 金吉娅

陌生女孩

主要写谁呢？（板书：金吉娅）她做了什么事？拿起课文，再读一读，想一想。

3、谁能用一两句话简单说说课文主要写了什么时候，金吉娅做了什么事？

（这篇课文主要写了圣诞节前夕，金吉娅把应该给家人买礼物的钱买了一个洋娃娃，送给了一个陌生小女孩。）

（抓住什么时间，谁做了什么事情来说就比较完整了。）

4、你们刚才说的就是课文的主要内容。主人公金吉娅给我们留下了深刻的印象。跟老师一起念念她的名字。

四、透过“沉默不语”揣摩人物内心活动

圣诞节的到来让金吉娅的家庭处处洋溢着欢乐的气氛，然而就在这快乐的氛围中出现了一幅不和谐的画面，细心读书的同学一定发现了。

（一）联系上下文，体会金吉娅为什么沉默不语。谁来读一读？

段落：回家途中，孩子们兴高采烈。你给我一点儿暗示，我让你摸摸口袋，不断让别人猜测自己买了什么礼物。只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语。

1、买好圣诞节礼物大家都非常高兴，金吉娅却沉默不语（板书），这是为什么呢？到课文中找找答案。

问：为什么金吉娅沉默不语？她心里在想什么呀？

A.预设：哥哥姐姐买了好的礼物，而她只买了五十美分一大把的棒棒糖。只买了棒棒糖就要沉默不语吗？棒棒糖难道不能当做礼物吗？ B.预设：担心妈妈会生气。妈妈为什么生气？

C.预设：自己没有给家人买到好的礼物而难过。

说的很好，虽然有时候我们说礼轻情意重，可是你们还记得出发时妈妈是怎样交代的？ 你能联系课文来理解句子，这是很好的学习方法。（随机板书：担心

难过）

（二）对比哥哥姐姐的“兴高采烈”，更深刻地理解金吉娅沉默不语的原因。

1、金吉娅沉默不语，哥哥姐姐们的心情如何？出示句子：回家途中，孩子们兴高采烈。你给我一点暗示，我让你摸摸口袋，不断让别人猜测自己买了什么礼物。（点击“兴高 2 采烈”变成红色）

2、指名读。

3、哪些动作让你仿佛看见了哥哥姐姐兴高采烈的样子？让我从你们脸上看出兴高采烈的样子吧，能读出哥哥姐姐兴奋的心情吗？

4、看见哥哥姐姐兴高采烈，金吉娅心里（更加）„„

5、想着回到家哥哥姐姐都将拿出精心挑选的礼物，送出最诚挚的祝福，而自己却只能送出50美分一大把的棒棒糖，此刻的金吉娅是多么担心、难过啊！谁来对比着读：回家途中，孩子们兴高采烈。你给我一点暗示，我让你摸摸口袋，不断让别人猜测自己买了什么礼物。只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语。（沉默不语的金吉娅心事重重，什么都不说。）

6、透过沉默不语，我们体会到金吉娅没有为家人买到好的礼物而难过，同时也担心家人的责备。（指板书加上括号）

同学们，通过一个词，我们能读出词语背后人物丰富的心理活动，这就是语言的奥妙，只有好好学语文才能发现。

7、你们看，金吉娅的沉默不语样子是这个充满欢乐的家庭里不和谐的画面，让我们印象深刻，齐读。回家途中，孩子们兴高采烈。你给我一点儿暗示，我让你摸摸口袋，不断让别人猜测自己买了什么礼物。只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语。

五、创设情境，梯度写话，感受人物的美好品质

1、面对有些生气的妈妈，金吉娅是如何解释的呢？

2、接下来就让我们走进这个感人的故事。（播放音乐）金吉娅来到商场，看到了一棵援助中心的“给予树”，树上有许多卡片，其中一张是一个小女孩写的：（出示）卡片打开

圣诞节又到了，每当圣诞节我都想哭，我不记得爸爸妈妈的样子，也没收到过圣诞节的礼物。我多希望拥有一个穿着裙子的洋娃娃呀！我想做她的妈妈，不让她像我一样成为孤儿。圣诞老人啊，您在哪儿呀？

爱您的小爱丽莎

①当金吉娅看到这张心愿卡时，心里在想什么呢？请你动动笔，把金吉娅当时的想法写下来。

②好，没有写完的同学先停一停，我们先来听听写好的同学是怎么说的。请把笔放下，会倾听别人的发言，是一种很棒的学习能力。

③一生交流，问：可是哥哥姐姐的礼物怎么办？棒棒糖虽然便宜，但也是金吉娅最诚挚的祝福呀。④另一生交流。

⑤尽管金吉娅的家庭不宽裕，这20美元也是妈妈省吃俭用下来的，可是，与小女孩相 3 比已经很幸福了。这个圣诞节，金吉娅有„„有„„还有„„而那个女孩„„什么都没有。

⑥看到这张心愿卡，金吉娅的内心想法如此丰富，如果你能把它写下来就更好了。在你原来写话的基础上增加或修改都可以。

3、学生第二次写话，再交流。教师点评：

①虽然矛盾过，但金吉娅最终选择了先人后己，真善良，相信你的礼物能让小女孩度过一个温暖的圣诞节。

②金吉娅的体贴让我感动，从你朴素的话语里我看到了一颗金子般的心。③给予是快乐的，赠人玫瑰，手有余香啊！

4、善良的金吉娅知道此刻给予这个陌生女孩礼物比只和哥哥姐姐分享圣诞的快乐更有意义。所以她对妈妈说的那样坚定、坦然：

（出示）可是妈妈，我们有那么多人，已经能收到许多礼物了，而那个小女孩却什么也没有。齐读。

（点评：①金吉娅急着向妈妈解释呢。

②尽管着急解释，可是金吉娅的内心十分坚定，她坚信自己的选择是对的。)

六、回归课题，理解“给予树”的含义

1、播放音乐：听！圣诞节来临了，援助中心在商场放置了一棵与众不同的树，一方面是为了帮助需要帮助的人，另一方面，也是为了告诉人们——要学会“给予”！所以，这棵树就叫做——给予树。

2、这个圣诞节，八岁的金吉娅给予了你什么？（两生）

出示句子：这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。

如果说，给予家人的关心、关爱是一种本能，是一份责任，那么，像金吉娅这样给予一个陌生人的帮助，则更是一种伟大的情怀！齐读

3、这节课，我们从金吉娅的角度读懂了给予，下节课，我们将从她的家人、（哥哥、姐姐、妈妈）还有课文中那个陌生女孩的角度更深刻地去读懂这“给予”的含义！

板书设计：

给【jǐ】予（yǔ）树 ．．

裕

即 金吉娅

沉默不语

（担心

难过）

第三篇：《给予树》

《给予树》第二课时教学设计

教学目标：

1、会认10个生字，会写12个生字。正确认读“给予、分享、试探”等词语。

2、有感情朗读课文。学习联系上下文理解重点词句的方法，并能运用此方法理解课文内容。

3、说写结合，初步体会金吉娅的善良、富有同情心的美好品质，受到美好的情感的熏陶和感染。

教学难点：联系上下文理解结尾段的含意。课前准备：

1、教学课件

2、准备圣诞心愿卡 教学课时：两课时 教学过程：

第二课时

一、复习导入

1、同学们，今天是个特别又快乐的日子——圣诞节，这节课我们将继续学习课文——生齐读课题：给予树

2、复习词语。

3、请同学们回忆一下，这篇课文主要讲了一件什么事？（提醒概括主要内容小妙招：时间、地点、主要人物、做了一件什么事情）

质疑：金吉娅为什么只给家人买棒棒糖，却给陌生女孩买洋娃娃呢？让我们一起走进她的内心世界。

二、抓住“沉默不语”，联系上下文，感悟金吉娅对家人的爱。

1、我们先来看看第三自然段，请一位同学读，其他同学拿出笔划出描写金吉娅的句子。【出示第三自然段】

生：读“只有八岁的金吉娅沉默不语。”（1）什么是“沉默不语”？（不说话）师：我明白了“沉默不语”，就是什么话也不说，什么也不想。生：不对，是什么都不说，但是心里想了很多事。（2）那沉默不语的她究竟想些什么呢？ 师：心里想着家人，担心家人的感受。师：你想着担心妈妈生气，多体贴的孩子呀！师：她担心妈妈生气，很在乎妈妈的感受。

师：瞧，我们班的孩子多会读书呀！联系课文内容，体会到了金吉娅因没有给家人买礼物，心里很难过。带着这些体会，谁再来读读这句话。（3）指名读。

师：是呀，此时金吉娅心事重重，忐忑不安。一起读！

（4）哥哥姐姐这时候的心情呢？你能想象他们一路上说些什么，做些什么呢？还能用哪些成语形容他们的高兴呢？如果把金吉娅的沉默不语与哥哥姐姐兴高采烈的样子对比读，就更能读出金吉娅的心情了。指名读，评价，齐读。（5）小结。你看，我们透过“沉默不语”，联系上下文，体会到了金吉娅的内心，感受到了她心里想着家人，体贴家人啊！（体贴）

三、创设情境，感悟金吉娅的爱心。

1、金吉娅这么体贴家人，为什么只给家人买棒棒糖，却给陌生女孩买洋娃娃呢？请同学们默读第四自然段，用波浪线划出描写金吉娅这么做原因的句子。

2、你们画了哪些句子读给大家听听？（生读句子）师：不少同学都说了这句话，出示：

比较句子：可是妈妈，我们有这么多人，已经能得到很多礼物了，而那个小女孩却什么都没有。（“什么都”能去掉吗？为什么？）（“什么都没有”让你知道了——）

3、学生想象：是呀，上课前，我们都说了，孩子们最想过圣诞节，大家在一起唱呀，跳哇，沉浸在幸福快乐之中，可这个小女孩却什么都没有？想想她没有什么？

指名说：没有人关心。没有人爱。没有礼物。没有圣诞节的快乐。师：小女孩在金吉娅的眼里什么都没有。让我们再来读读这句话！

4、齐读“可是„„没有。”（读出对小女孩的同情）

5、多么可怜的小女孩在圣诞节前夕什么都没有。如果你就是金吉娅，来到这棵挂满心愿卡的树前，小女孩的心愿卡深深地吸引了你。请你读读心愿卡。出示：快乐的圣诞节又到了，可是我总想哭，我一直盼望有一个穿着裙子的洋娃娃，我要做她的妈妈，不让她孤单，请好心人帮我实现这个愿望吧！（配乐）（1）请孩子们张开想象的翅膀，她会怎样“一直盼望”呢？

师：噢，小女孩一直在盼望着一个洋娃娃呀！白天，她一个人孤零零的时候，一直盼望着—— ；晚上，面对黑漆漆的屋子，她一直盼望着——甚至连做梦啊，小女孩都在想着——

（3）从晚上到早上，从清醒的时候到梦中，小女孩每时每刻都在盼望有一个洋娃娃，这真是——一直盼望。你能读出这份渴望吗？（感情朗读。）

6、体会坚决。

师：金吉娅，看了小女孩的愿望，你的心里在想什么？ 生：我一定要帮她实现愿望。师：那你呢？生：我也要帮助她。

师：可是，这是妈妈辛辛苦苦攒下的钱，是希望你和哥哥姐姐分享圣诞快乐的，可你却要帮助小女孩，你想清楚了吗？ 生：想清楚了，帮她买洋娃娃。

师：你们有帮助她的同情心与决心，谁带着大家再来读读这段话？

8、再读“可是妈妈，我们有这么多人，已经能得到很多礼物了，而那个小女孩却什么都没有。” 读出小女孩的同情心与决心。

9、我体会到了金吉娅帮助小女孩的决心。现在你们知道她为什么要帮小女孩买洋娃娃了吗？是啊，我们全明白了！金吉娅送给小女孩的仅仅是洋娃娃吗？还有什么？生：温暖、真诚的心、爱与温暖„„

师：送给了她真诚的心，送给她希望，多么善良的孩子！我们感受到了她的善良仁爱。（板书：善良 仁爱）

四、拓展延伸，升华情感。

1、（圣诞音乐响起）！听，圣诞的乐章奏响了，给予树上，有着一个小女孩的梦想，给予树下，另一个女孩金吉娅帮她实现了这个梦想，如果你就是妈妈，听完了金吉娅的话，你的心情怎么样？哥哥、姐姐刚开始可能并不太高兴，当他们知道这一切后，他们心情怎么样？把这情感带入句子中读。（导读最后一段）齐读：“我紧紧地拥抱着„„如愿以偿的笑脸。”

2、同学们，这不仅仅是一棵让人如愿以偿的树，更是一棵——（）的树！（善良之树，仁爱之树，同情之树，体贴之树，爱心之树！）

3、是呀！同学们这样的一棵爱心之树应该种在哪儿？（种在人们的心里）

4、是呀！把给予树种在我们每个人的心上吧！让我们世界充满爱，充满温暖！

5、孩子们,当援助中心的工作人员带着那封卡片和洋娃娃来到小女孩的住的地方。一个雪花飞舞的早晨，小女孩打开邮包。（小女孩看到会怎么样？说些什么？）请孩子们拿出卡片替小女孩写几句感谢的话。

（2）小女孩拿着卡片和洋娃娃给援助中心的工作人员时，他们会说些什么呢？请写一段他们的对话。如果能用上说的三种形式，那更好。作业超市：

1、搜集爱的名言。

2、推荐阅读《高尔基和他的儿子》、《给予是快乐的》 板书设计：

31、给予树

体贴 善良 仁爱

第四篇：《给予树》教学设计

给予树

【教学目标】： 知识与技能方面：

1、认识本课10个生字，会写12个生字。联系上下文理解“给予、担心、沉默不语、如愿以偿”等词语。

2、理解课文内容，体会文章最后一段话的含义。过程与方法方面：

1、通过关键词句的品读，体会金吉娅的善良和仁爱。

2、学生自主学习，合作探究，体会人物内心。情感、态度、价值观方面：

1、培养关爱他人的高尚品质

2、懂得爱就在我们身边，每个人都能献出自己的爱。【教材分析】：《给予树》是人教版小学语文三年级上册第八个主题单元“爱的奉献”中的一篇精读课文。这篇课文主要写了圣诞节到来之前，金吉娅把应该给家人买礼物的钱买了一个洋娃娃，送给了一个素不相识的女孩，让女孩如愿以偿，赞扬了金吉娅的爱心和她的善良品质。本单元的训练重点是体会人物的思想感情，并从中受到感染和熏陶。课文从妈妈“我”的角度来叙述这个美丽的故事，通过“我”的观察、心理变化及行为来体现金吉娅善良、富有同情心的美好品质。特别是通过孩子的做法和“我”开始对金吉娅的误解，衬托了金吉娅的美好心灵

【教学方法】：语文教学作为一门艺术，其审美价值不仅仅在语言上，更重要在精神上，美的精神是语文教学的灵魂。语文课应成为孩子“精神的天堂”，以“情”为纽带，着眼于学生精神的唤醒，并注重引导学生在语言的理解和运用的过程中通过鲜活的学，灵动地进入文本角色，借助多种生活情境的创设，再现文本情境，把握文本主人公的形象，做到以文启人，以情动人。

【教学难点】：联系课文理解重点词句的方法，并能运用此法理解课文内容。【教学过程】：

一、谈话导入课题

1、上课，同学们好！同学们，今天上课之前老师给大家带来了一首小诗，让我们一起去听一听。

2、师配乐朗诵《爱是什么》。

爱是鲜花，爱是阳光，爱是雨露。爱创造奇迹，爱改变世界，爱是永恒的。爱能使沙漠变成绿洲，爱能使枯木变得枝繁叶茂。只要人人献出一点爱，世界将变成美好的人间。

从这首小诗中你听到了什么？【爱】

3、师：是呀！爱是这世间最美好的感情。今天，咱们一起来学习一个关于爱的故事，让我们一起走进31课，去认识一棵给予树.师：同学们，请你们拿起笔，在课文空白的地方和老师一起写课题。请大家注意，“给”是个多音字，它还有一个读音念？（gei）谁来给“给”找个朋友？（送给、还给），第二个字是生字，读“yu”。这个“予”字不太好写，注意上面要写的紧凑些，竖勾要写的舒展一些！

“树”字是左中右结构，写的时候应该紧凑一点。写好了吗？写好了的话请把你写的给你的同桌看，如果你觉得他写的好，请你给予他一个大拇指，如果写的还不够好，你就给予他一点点点地提醒。写完的同学，坐正示意我。给予是什么意思？给予是送，给，使某人得到，给某人以帮助的意思。课文中哪些事情是一种“给予”？你发现了吗？请从文中找一找、划一划。

圣诞节前，妈妈给了每个孩子孩子二十美元。这是妈妈对孩子的一种给予。孩子们相互赠送礼物。是相互的给予。

金吉娅买了一个洋娃娃送个一个陌生的女孩。是一种爱心的给予。

看了文章标题，你们有什么问题么？（1、“给予树”是什么样的？它又有什么作用呢？

2、课文主要讲什么？）同学们问题提得都很好，让我们从课堂中去得到答案。我相信大家都提前做了预习吧。从文中找出描写给予树的句子。开始找吧，看谁的眼睛最灵。谁找到了这句话，请读给大家听。（生读）

师：就是这就一句话描述了援助中心的给予树。给予树树上挂着卡片。但是读了这句话你明白什么是给予树了吗？还不了解吧，要想了解给予树，我们就不能不提到圣诞节，你们对圣诞节有哪些了解？（生交流）

师：你们了解的非常清楚，请翻到课后126页的资料卡。12月25日是西方国家最美好的日子，圣诞节是西方国家最盛大的节日，圣诞节相当于我们中国的——（生答：春节）小朋友们可喜欢这个节日了，因为不仅可以围绕着圣诞树唱歌，还可以收到许多——（礼物）在你们的眼神中，老师看出来你们也非常喜欢收到礼物。但是，一些贫困的小孩，就没有这样的福分。于是，一些慈善结构、援助中心在这个节日来临的时候，就会让这些没有得到礼物的孩子，将他们的愿望做成卡片挂在树上，让有爱心的人帮助他们。这棵树就叫做：（生：给予树。）没错，这就是给予树的由来。

二、初读课文，整体感知 那么，在圣诞节，这个西方国家最美好的节日里发生了什么事呢？请同学们带着这个问题再次自由快速读课文，还要做到划出生字新词，读准字音、读通句子开始读吧。

1、自由读课文 温馨小提示 A.要求读准字音，读通句子，特别注意读准生字的读音，注意有感情的朗读。b.读后思考：课文写了一件什么事，带着问题阅读。

2、同学们自己读了，再让我们听一听别人是怎么朗读的。放录音，在请5位学生读5个段落。我们已经读了好几遍课文了，你能告诉我这篇文章主要讲了什么？（指名几位学生读课文，其他同学思考：这篇课文写了一件什么事？）

师：谁来说说课文写了一件什么事？（请几个学生讲）

生：金吉娅去买圣诞礼物，却给一个小女孩买了洋娃娃，妈妈知道后被感动了。

生：圣诞节快到了，金吉娅去买圣诞礼物，在援助中心看到一棵给予树，她用妈妈给的钱为一个穷苦的小女孩买了一个洋娃娃，妈妈知道后很感动。

师：你们觉得他们两个谁说得更好？为什么？（请同学点评）

【你很会评价。说明你认真听了他人的发言，而且听的时候还在思考，这是很好的学习习惯。的确如这位同学所说，抓住时间、地点、人物，还有事情的发生、发展还有结果来说，事情就完整了，显得很有条理。】

这么短的时间里你就能了解课文的主要内容，真得很棒，根据同学们概括的主旨，我们来填一下空。在（）前夕，金吉娅把应该给家人买礼物的钱买了一个（），送给了一个（）的女孩,妈妈知道后感动极了。

3、检查词语 接下来让我们来检查词语朗读的情况。（出示词语生读个人读、齐读）

我发现大家在读课文的时候对几个字词有疑惑，让我们一起来解决它。比如说：这些词你们读懂了吗？

（出示）

给予 圣诞 诚挚 宽裕 分享 猜测 买卖 棒棒糖 逛街 担心 援助 盼望 立即 仁爱 体贴

（开火车读，注意字音，再齐读）

师:援助这个词，援是帮助的意思，助也是帮助的意思。我们再来看看这三个成语

出示：兴高采烈 沉默不语 如愿以偿

师：我请一个同学来读一下。就让你来读（生读）最后一个字是翘舌音，再读一遍。谁还想再来读读看。看来大家都会读了，我们一起来读。（生齐读）这三个成语的意思谁知道？

“兴高采烈”表示你做了一件好事，特别开心。“沉默不语”表示不说话

“如愿以偿”就是指你的愿望终于实现了

会读了吗？那我考考你。老师将部分词语放到句子中，你会读吗？出示句子认读：（个别认读）

◆只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语。

◆这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以尝的笑脸。

课文读了很多遍，谁能告诉老师，谁兴高采烈？谁沉默不语？谁如愿以偿？（金吉娅的哥哥姐姐兴高采烈，金吉娅沉默不语，陌生的小女孩如愿以偿）师：为什么哥哥姐姐兴高采烈，还是金吉娅沉默不语，还是陌生小女孩的如愿以偿。【哥哥姐姐买到了心仪的礼物，所以（兴高采烈），金吉娅买给哥哥姐姐的礼物太寒酸所以（沉默不语），这个陌生的小女孩收到了礼物，所以（如愿以偿）】

师：请同学用兴高采烈、沉默不语、如愿以偿造句。

三、精读品赏，导学悟情。

1．直奔重点，品读感悟，学习第3自然段。

师：同学们，读了课文，你觉得爱是什么？或者说课文中那些什么地方表现了爱？{母爱，兄弟姐妹之间的爱，还有一种金吉亚对陌生小女孩的哎，这是一种无私的爱，是一种博大的爱}是的，爱是金吉娅为这个圣诞节送上的一份爱心礼物，打动着我们的内心，让我们一起来看一看仔细感悟一下这份爱。

请大家读一下课文的第三自然段。其他兄弟姐妹都兴高采烈的，只有金吉娅默不作声。谁能告诉我，金吉娅到底给哥哥姐姐买了什么礼物让她沉默不语？（棒棒糖）课文中怎么写的？谁能找出这句话？（出示）她只买了一些棒棒糖——那种五十美分一大把的棒棒糖。

请你轻轻地读，这棒棒糖是给谁的？买了那种棒棒糖？（给哥哥姐姐的，是那种五十美分一大把的棒棒糖。）作者的话真啰嗦，其实可以这样说【（出示）她买了一些棒棒糖】作者为什么要说：她只买了一些棒棒糖——那种五十美分一大把的棒棒糖。（她只买了一些，说明数量很少。五十美分一大把说明价格很低，很便宜。）是啊，数量又少，价格又便宜。我们一起读，读出你们的理解。（生读）

从你们的语气中，我们感受到了，金吉娅给哥哥姐姐买的礼物又少又便宜。这个时候，金吉亚沉默不语，她到底在想什么呢？他为什么沉默不已【交流：她在想着什么？】因为金吉娅只给家人买了一些棒棒糖，所以沉默不语。愧疚，因为金吉娅觉得对不住家人，所以沉默不语。担心妈妈骂自己。因为金吉娅担心妈妈责怪她，所以沉默不语。在这种沉默中，金吉娅的心情是难过的。

师：通过“沉默不语”联系上文，我们走入了她的内心。她沉默不语，所以我们可以感受到她的心里还想着家人，体贴家人。这么体贴，为什么只给家人买了棒棒糖？让我们再来默读课文第4自然段，援助中心是带给人帮助的地方。

说一说，她把这些钱用去干嘛了？【买了一个洋娃娃送给了一个陌生的小女孩。】

可是，金吉亚给自己最亲最亲的哥哥姐姐送的是——【五十美分一大把的棒棒糖。】，大家思考一下金吉娅为什么要这样做？

（出示）她一直盼望着圣诞老人送给她一个穿着裙子的洋娃娃。

师：什么叫一直盼望？【就是每天每天都在。天天想着】是的，前年的圣诞节，她在（盼望），去年的圣诞节，她也在（盼望）；今年的圣诞节，她依旧在（盼望）。这就叫（一直盼望）。你再看，这个盼望的“盼”字是什么旁，（目字旁），就是说，用眼睛在看，旁边是什么？【分】分分秒秒都在用眼睛看，这就叫一直盼望。我们一起来读读这个句子。（生读。）

四、重锤打磨，真情体验

师：还有没有其他原因？【因为那个小女孩什么都没有，而我们已经得到许多礼物了。】

（出示）可是妈妈，我们有这么多人，已经能得到许多礼物了，而那个小女孩却什么都没有。

师：圣诞节，金吉娅能收到很多礼物。想一想，金吉娅可能会收到什么礼物呢？也许，哥哥会送给她（洋娃娃），姐姐会送给她（裙子），妈妈会送给她（发夹），还有可能收到亲戚朋友的（各种玩具）。而那个小女孩呢？没有哥哥送的（洋娃娃），没有姐姐送的（裙子），没有妈妈送的漂亮的（发夹），也没有亲戚朋友送的（玩具）。她真的是什么都没有。

师：同学们，现在请你再读读这个句子。（生读）对呀，她什么都没有。请你听老师读这两个句子。从这两个句子中，你看到了一个怎样的小女孩，她的眼神？她的样子？

小女孩心里想的都是洋娃娃，所以，面对这样的小女孩，金吉娅要不要送？【要】可是，如果金吉娅的钱拿去买洋娃娃，那她怎么跟哥哥姐姐还有妈妈交代呢？她是不是没法交代啊？那她为什么还买了呢？【相信妈妈哥哥姐姐会理解他的】如果你是金吉亚，那你还愿不愿意送？【愿意】

师：你真是慷慨的好孩子，真了不起。

看了课文，我们可以看出金吉亚是一个怎么样的女孩。【善良，有爱心，有同情，仁爱，体贴】

同学们，当我们自己拥有的不多的时候，心里还能想起比我们更加可怜的人，这才叫真正的善良。

五，拓展升华，布置作业 师：（音乐）孩子们，圣诞节来了，圣诞的钟声响起，那个小女孩往外一看，远处出现了一个【圣诞老人】这个圣诞老人就是援助中心的工作人员办的，她要给小女孩送礼物。这份礼物就是她朝思暮想地【穿着裙子的洋娃娃】

师：当她收到这份礼物的时候，她会有怎样的感受呢？如果她知道这份礼物是一个叫金吉娅的8岁女孩用大部分的钱买来的，会怎么想呢？请同学们拿出作业纸，想象现在你就是那个收到礼物的小女孩，顺着“亲爱的金吉娅，——”往下写。

写完生交流。【表达自己的感激之情写出来】

师：等到我们自己也有能力的时候，我们要把这份善良，传递下去。我们不能只做一个接受别人善意的人，而是要把这份善良传递下去。我们每个人的心里，都要种下一棵

生：给予树。同学们，你们有没有被金吉亚的故事感动到呢？请回家把金吉亚的故事讲述给爸爸妈妈听，好么？

【板书设计】 给予树 爱

第五篇：《给予树》教学设计[范文模版]

【教学目标】

１、会认“予、圣、诞”等１０个生字；理解“给予、援助、如愿以尝”的意思；会写“予、宽、裕”两个生字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文；体会金吉娅的言行和心理。

３、以“给予”为主线，通过研读体会金吉娅的善良、仁爱、同情，引导学生感受富有爱心能给人带来真情和快乐。

【教学过程】

课前导入：

１、师：三（１）班的孩子们，你们好！知道老师来自哪里吗？告诉大家，我已经是第三次来到南汇小学了，可以算是你们的朋友了吧，欢迎我这位大朋友吗？给点掌声，这么热忱地欢迎我。

再过两天就是圣诞节了，我给大家带来了一点小小的礼物。想看看吗？出示多媒体课件：配音画面，（圣诞节的精美图片；自动循环出示，点击停止）。

２、再过两天，１２月２５日就是圣诞节了。谁能说说圣诞节？（圣诞节介绍）

３、圣诞节真是一个美好的节日。看，同学们都陶醉在圣诞的喜悦之中了。那好，就让我们在这份喜悦中走进今天的课堂吧。上课！

一、导入新课，在生活中理解“给予”

１、今天我们要学习的这篇课文故事就是发生在这个美丽的圣诞节的前夕，（板书课题：给予树）边写边提醒写法。齐读课题。

２、读得很对，“给”字，今天我们知道了它的又一个读音，在课题中读“ji”再读一读课题。能读得更好吗？生读。

３、我觉得这个课题很特别，你们呢？特别在什么地方？（指名学生回答：读音，意思）看到这么一个特别的题目，你们心中有什么疑问？

（给予树是一棵什么样的树？给予树会结果吗？为什么要把这种树的名字叫做“给予树”？给予树的叶子是怎样的？给予是什么意思？……）

４、这些问题都和我想到一起了。我们归纳一下，同学们提的这些问题主要包括这样两个方面：“给予”是什么意思？；“给予树”是一棵怎样的树？

５、我们先来解决第一个问题：“给予”是什么意思？

（“给予”就是给与；帮助；送。）

６、看，集体的力量真是大无穷哪，我们小朋友太能干了，一下子就明白了给予的意思。在生活中，你给予过别人什么？或者别人给予过你什么？

生：我给灾区的人捐献过衣服。

师：那是你对灾区人民的给予，你真可爱。

生：我在大街上看到有的人很可怜，把零用钱给他们。

师：那是你对流浪人员的给予，你真善良。

生：过年的时候，爸爸会给我压岁钱。

师：那是你爸爸对你的给予，那样的时候你觉得幸福吗？

生：是的。

７、其实啊，刚才老师走进教室，你们那一张张灿烂的笑脸就是给予我最大的欢迎和热情，让我感到多么的温馨和幸福。这就叫（出示名言：给予永远比索取愉快。──高尔基）齐读。

二、初读课文，走进文本理解“给予”

１、今天要学的课文中哪些事情是一种“给予”？请同学们打开书本，好好地读读课文。你觉得难读的词语和句子可以多读几遍。边读边想，课文中哪些事情是一种“给予”。

２、学生自由读课文。

３、看，同学们读得多起劲哪，津津有味的。我觉得这样的读书才是一种享受。其实啊，我们读书的时候还可以边读边在书上划一划，比如──（示范）我读到“我给了每个孩子二十美元。”这句的时候，我觉得这是妈妈对孩子的一种给予，我就把这句话划下来。你们也能这样边读边划吗？

４、学生继续读找。

５、找到了没有？谁能勇敢地站起来说一说在课文中哪些地方体现了“给予”？让学生朗读这些句子，指导朗读：

生：妈妈把１００美元平均分给五个孩子。

师：这是妈妈对孩子的一种给予。

生：孩子们相互买礼物。

师：那是相互的给予。

生：金吉娅买了一个洋娃娃送个一个陌生的女孩。

生：金吉娅买了棒棒糖送给妈妈和哥哥姐姐。

生：金吉娅送给我们善良、同情、仁爱和体贴。

６、你们真会读书，第一次读就能从课文中读出这么多的给予。你能说说课文中谁的给予给你印象最深刻吗？

（金吉娅对陌生小女孩的给予给我印象最深刻。）

三、直奔中心，感悟金吉娅对女孩的“给予”

１、出示句子：

“后来，我看到一棵援助中心的‘给予树’。树上有许多卡片，其中一张是一个小女孩写的。她一直盼望圣诞老人送给他一个穿裙子的洋娃娃。”

⑴学生自由读。

⑵这么重要的句子，读一两遍显然是不够的，要反复的读，细细的读，不放过一个字，读着读着，你会发现有一个词突然跳入了你的眼帘，你觉得它很难理解或者你能从这个词中读懂写什么？你要抓住它，想想你能从这个词中读懂什么？

⑶看看哪一个词会跳出来，从这个词中你读懂了什么？

①援助（点击变红）：

“援助”是什么意思？“援助中心”是一个怎样的机构？（给别人提供帮助的地方。）

想一想，最需要我们援助的人有哪一些？

（在大街上乞讨的人需要援助。流浪儿、失学的孩子需要援助。）

想一想，课文中需要帮助的小女孩是个什么样的孩子？

（学生想象，教师评价。）

小女孩是多么需要人们的帮助啊！

还有其他的词语跳出来吗？

②一直盼望（点击变红）：

我们不认识这个小女孩，不知道她长什么样，不知道她家里的情况，也不知道她对什么感兴趣，但是我们现在知道她一直盼望有一个穿着裙子的洋娃娃。“一直盼望”是什么意思？她一直盼望洋娃娃干什么呢？拓展。

晚上，她盼望──；梦中，他盼望──；早晨，他盼望──。

从晚上到早上，从梦中到清醒的时候，小女孩每时每刻都在盼望有一个洋娃娃，这真是──一直盼望。

指导朗读（指名读３人，她可是一直在盼望啊。评价：多么急切的心情。）

你还看到了哪个词语？

③卡片（点击变红）：

Ａ、是啊，给予树上除了树叶还挂满了卡片，其中有一张卡片是这个小女孩的，卡片上有她的一个小小的愿望。就是这么一张卡片，你能看到卡片上写的字吗？看到了吗？写着什么？请你把看到的写下来吧。老师已经为你们准备了卡片。配上音乐。

把你写的念给大家听，看看能不能打动别人的心。

我是个孤儿，是个没有伙伴的小女孩，是个没有爸爸妈妈关怀的小女孩，我多么希望有一个穿这裙子的洋娃娃，我多么希望圣诞老人送给我一个洋娃娃！

（情真意切，很能打动人）。

我盼望圣诞老人送给我一个穿着红裙子、长着黄头发、头上带着红花的洋娃娃。（很直接）

我是一个孤儿，我没有伙伴，爸爸妈妈因病去世了。我一直盼望有一个洋娃娃，在我最孤单的时候和我玩耍。（非常恳切！）

Ｂ、是呀，金吉娅仿佛真的看到了这些情景，她被小姑娘的心愿感动了。她会想些什么？（学生想象）

Ｃ、于是，金吉娅果断地作出了决定，买了洋娃娃，送到了援助中心。她会在卡片上写句什么话？（学生想象说话）

Ｄ、小女孩收到洋娃娃，读着卡片上的留言，她又会怎么想呢？

出示名言：

给予永远比索取愉快。──高尔基

四、总结给予，升华情感

１、课件出示最后一段：

我紧紧地拥抱着金吉娅。这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。

朗读。音乐声起《让世界充满爱》。

２、在这个圣诞节里，金吉娅给予别人的是什么？

３、妈妈紧紧地拥抱着金吉娅，妈妈会怎么赞扬金吉娅？

（引读句子，把书面语言转变为口语。）

４、其他孩子们刚才都兴高采烈，现在看到妈妈拥抱的是金吉娅，又赞扬她，想一想，其他孩子心里会想些什么？

５、这说明大家对“给予树”有了自己的理解。你能给“给予树”再起个名字吗？

（愿望树；感情树；快乐树；爱心树；友谊树。）

６、这样的一棵给予树应该种到每一个人的心中。请记住：

出示名言：

给予永远比索取愉快。──高尔基

五、书写指导

１、认读词语。（出示词语，朗读）

２、学写生。范写：宽、裕（请你提醒老师）

３、学生书写。