我想教学设计

第一篇：我想教学设计

教学目标：

1．理解诗的内容，通过幻想和想像，激发学生对大自然的热爱和对美好生活的追求。

2．学会本课的生字词语。

3．正确、流利、有感情地朗读、背诵这首诗。仿照课文第三节再编一段。教学重点：

了解“我”小小的愿望。教学难点：

大胆想像，仿照课文第三节再编一段。教学课时： 1课时。教学过程： 一．导入新课。

1．从刚才的歌声中，知道了我们的生活多愉快，我们的祖国多美好，让我们一同去欣赏一下祖国大自然的美丽风光。2．配图解说：

图一：美丽的桃园下，听小河湍湍的流水声。

图二：早上，太阳公公刚露出笑脸时，小露珠颗颗垂涎欲滴。图三：看，蝶儿在晴朗的天空中翩翩起舞！图四：小蜜蜂在美丽的花丛中辛勤地劳动着。图五：多美的花，引来了布谷谷鸟的声声歌唱。

图六：鸟儿在蓝天白云下唱着动听的歌，自由自在地飞翔着„„ 2．师：看到这些美丽的景色时，你想说什么？ 生：风景很美。

师：多美地景色呀！高洪波爷爷看到这些美景时也想了很多、很多；把它写成了一首很美的小诗：《我想》。（板书课题，把课题齐读两遍。）生读。（语气平淡）师：带着感情再读一读。生把“想”字读音拉长。二．初读感知、认读生字词。1．初读小诗。

师：请同学们赶快打开课本85页，轻声地读读这首诗歌，要求读准字音，读通句子。2．学习生字词。A、领读。（齐读）

师：刚才同学读书很认真，相信文中的生字词你们也能和它们交上朋友。哪些小老师来领着大家读一读？ B、抢读。（个读）

师：大家表现真棒！我们来轻松一下做个小游戏，注意听好游戏规则：老师指到哪个果子上，请你大声读出来，读准确了，这果子就送给你。

三、品读诗歌，感受诗歌的美。1．分小节读。

师：大家真是好样的！说说这首小诗有几个小节？请五个同学来读读这首诗歌，其他同学边听边思考：这首小诗告诉了我们作者有哪些美好的愿望？

2、指名读。生1：读第一小节。

师：你真棒，读出了快乐的感觉。生2：读第二小节。

师：你的声音很响亮，把最后一个字读准就更好了。生3：读第三小节。师：你读得正确、流利。

生4：读第四小节。（老把“变小草，绿得生辉”，读作“变小花，绿得生辉”）

师：别紧张，看清楚先变什么呢？ 生4看清后再读。

师：看吧，放松心情看仔细就读对了，而且声音真动听。生5：读第五小节。师：谁来给他提点意见？

生：他的“商量”的“量”读错了。应该读轻声。

师：你听得可真认真呀！我们一起来把“商量”这个词读两遍。生齐读。

读后反馈，教师板书：手儿 接在 桃树枝

脚丫 连在 柳树根

眼睛 装在 风筝

自己 种在 土地

3、你最喜欢作者的哪个梦想？为什么？请选择你喜欢的那个梦想读一读。生自由读课文。

（过渡：作者的想法真特别呀，你最喜欢他的哪个愿望呢？请你选择喜欢的那个小节有感情地读一读吧。）第一节： 预设：

师：我的手儿接在桃树枝上，变成细细的、长长的桃树枝，还会发生什么神奇的变化呢？

生：手上会长出一串花苞，会开出许多漂亮的桃花。

师：呀，小手带着一串串花苞，多美啊！瞧，那神奇的桃树枝正随着风儿悠荡呢。悠荡是什么意思呢？ 生：在风中摆动。

师：现在我们的小手都带上了一串花苞，在春风的吹拂下，轻轻的悠荡，你有什么感觉呢？把这种感觉读出来。读前两句。生读。

师：谁来读一读？ 师：他读得怎么样？

生：他读得真好，我真的好像看见一枝桃花在轻风中悠荡了。我能比他读得更好，我也想读一读。

师：我也想读一读你们欢迎吗？ 师：你觉得我哪个词读得好？ 生：我觉得老师悠荡这个词读得好，真好像在悠来悠去一样。师：这一悠，悠出了—— 生接读“布谷鸟的声声歌唱。

师：你想听布谷鸟的歌唱吗？让我们一起去听一听吧。

师：怪不得小姑娘想手儿接在桃树枝上呢，能开出美丽的桃花，又能在风中悠荡，还能听布谷鸟的歌唱，多美呀，我们一起轻轻地读一读第一小节吧。师：读得真好，你们为什么能读得这么好呢？ 生：因为我们都把自己想像成美丽的桃花了。

（过渡）一双普通的小手在我们插上想像的翅膀后，竟然变得如此美妙，如此神奇，这就是想像赋予大自然的活力，那就让我们继续展开想像的翅膀，去追寻美好的梦想吧！谁接着来读你喜欢的小节，给大家欣赏一下呢？ 实录：

师：喜欢第一个愿望的给大家读一读。一名女生读。

师：你为什么喜欢这个小节？ 生无话。

师：我也喜欢，我觉得把手接在桃树枝上，会发生很神奇的变化。（转向全体学生）你们想象一下，会发生什么神奇的变化呢？ 生：会长出花苞。

师：还有谁的小手也长出花苞了？ 生兴奋地喊“我”“我”

师：（走向一女生）请这枝漂亮的桃树枝，再来读读这一小节。生读得很陶醉。

师：我仿佛看到你的小手长出了一串串花苞。瞧，那神奇的桃树枝正随着风儿悠荡呢。悠荡是什么意思呢？ 生：飘荡。

师：你用换词的方法理解，真不错。还有谁，能用自己的话说一说。生：在风中摆动。

师：想象一下，你的小手长出花苞，正随着风儿悠荡呢，你闻到了吗？ 生有的说闻到了，好香呀。有一个学生大声说：闻不到。

师：用心的孩子会有所发现，不用心的孩子什么都不会发现。你们在风中悠哇，悠——，引来了？

生：布谷鸟。师：它们来做什么？ 生：来赞美春天的景色。

师：我知道它在夸你呢。你赶紧读读这一小节。生读。

师：你为什么把悠读得特别长？ 生：因为在风中摆得很慢很慢。师：坐过秋千吗？什么感觉？

生：坐过，很刺激，很过瘾。师：带着这种感觉读。生读边边笑。

师：他肯定想起那愉快的事情，所以止不住笑起来了。下面我们男同学与女同学来比一比，看谁能引来更多的布谷鸟。男生读后。

师：我看到了男同学的手儿在风中悠荡可真美呀！女生读后。

师：雅思的表情特美，布谷鸟都停在那儿了！第二节： 生：读第二节。

师：你自己觉得读得怎么样？ 同学们给他评一评吧。

师：我觉得他的表情真美，从他的表情中就看出那营养有多甜美了。你也试一试。生读。

师：听你朗读，我仿佛看到了那一座座绿色的篷帐。请问：绿色的篷帐，你们有什么作用呢？ 生：我们能帮助人们遮风挡雨。师：你的作用可真大呀，人们感谢你。

师：在春雨的滋润下，柳树一点点地长大了，这感觉真美妙呀！现在我们都是那快乐的小柳树，我们这四排柳树来读一读比一比，看哪排长得更茂密。分小组朗读。

（过渡：春天来了，桃红了，柳绿了，我们的梦想在春风中也更加美妙了，谁还愿意和大家分享你的快乐？ 生读。

师：听了她的朗读，你们觉得怎样，评一评。

这时，突然有学生站起指出幻灯片上第二小节有个字打错了。师：（当场修改）看来你们预习得比我充分，老师该批评。师：你觉得把脚丫连在柳树根上，是什么感觉？ 生：太冰了。

师：春天到了，把脚丫伸进湿软的土地，会怎样？ 生：能吸收甜美的营养。师：长啊，长——长成—— 生：一座绿色的篷帐。师：绿色的篷帐指什么？ 生：指绿色的帐篷。

师：错了。在文中指什么？想想上学期我们写校园的大榕树时，把它比用一把？

生：（恍然大悟）指柳树长得很茂密。

师：在春雨的滋润下，我们长啊，长，都长成了绿色的篷帐了。请问绿色的篷帐你的作用是？ 生：为人们遮风挡雨。师：你是个善良的孩子。生：绿化祖国。师：你的理想更伟大。

生：帮人们挡住阳光，让他们在树下乘凉。师：人们感谢你。请你带着这种感受读读。生读得很投入。

师：在你怀里休息，真痛快呀！谁也想读一读。生读得很有感情。

师：我仿佛看见他拼命地吸收营养呢。下面，我们来这四排小柳树来比一比，哪排长得更茂密。分组读。四组的评价：

1组：“长”字如果音拉得长一些，就会更茂密了。

2组：这是一排小心翼翼的小柳树，你们的营养会被他们吸走的。3组：你们长得比他们茂密。

4组：你们声音响亮，秋蓉同学还带着表情读，你们长得最茂密了。师：下面我们都做最茂密的柳树，一起读。生齐读。

师：多么茂密的柳树呀，真让人喜欢。第三小节： 生读。

师：长了眼睛的风筝在蓝天上自由地飞翔，它看到了太阳、白云，它还会看到什么？展开想像的翅膀想一想，说一说。（学生自由发言）

师：同学们，你们想得太美了，在蓝天上我们看到了这么多、这么美的事物，难怪小作者说”蓝天是我的课堂”。

师：让我们带上表情，加上动作，在蓝蓝的天空中自由的飞翔吧。生齐读。指名读后。师：谁来评一评。生1：声音很响亮。

生2：是读得很响亮，可是可以把“望”拉长一点。师：谁再来试试。生读。

师：谁来评一评。

生1：她读得响亮，也很好听。生2：“望”字拉得很长。师：让你产生什么感觉？ 生：觉得她看得很远。

师：眼睛装在风筝上，除了看到白云、太阳，你还看到什么？ 生：小鸟在蓝天上飞翔。生：同学们在天空中上课。师：你的想象真神奇。

生：大街上的人群小得像蚂蚁一样。师：哦，你看到了平时看不到的。生：看到了漂亮的热气球。生：看到了神舟八号。

师：原来可以看到这么多，难怪作者会说：蓝天是我的课堂。一起读这个小节。

（过渡）明亮的太阳给予了我们无限的力量，我们是一群浑身散发着太阳气息的孩子，就让我们的心，我们的理想继续飞翔。谁来接着汇报。第四、五小节：

师：他最大的梦想是要成为春天的植物，现在我们就到春天的土地上去看一看。

（播放春天的美丽图片并配乐）

师：你觉得春天美吗？你愿意变成春天的植物吗？你想变成什么呢？师：看来你们都非常喜欢这美丽的大自然，那就把第四小节读给小组的同学听听吧，如果他读得好，你可以夸一夸他，说说好在哪里，你再读的时候要比他读得更好才行。

师：每个小组都在认真地评价，你认为谁读得好，好在哪里，你可以推荐她给大家读一读，如果你觉得自己读得很好或有进步，也可以读给大家听听． 师：谁来评一评她读得怎么样？ 师：遥远的地方是哪里呀？如果是你，你会飞到哪里？为什么？ 生：我会飞到太空，我会飞到大草原„„

师：都够遥远的了，你能带老师一起去吗？你来读一读，看能不能也让我感受飞到那遥远的地方。生：指名读文。

师：到遥远的地方还要和爸爸妈妈商量商量。商量什么呢？ 生：商量商量我什么时候回来，商量商量我都带点什么吃的„„ 师：想得可真周到呀。生：分小节齐读诗歌。第四小节： 生读后。

师：作者想变小草，变小花，成为柳絮和蒲公英，更是最大的愿望。如果是你，你想变成什么？ 生1：我想变成奥特曼。师：他想要拯球地球。生2：我想变成超人。师：看来男孩子都有英雄情结。生3：我想变成美丽的荷花。师：那应该开在夏天。

生4：我想变成小草，净化空气，美化环境。师：你们觉得这个愿望好不好？ 生：好！

师：掌声送给她，多么善良的孩子。生5：我想变成喜鹊为人们报喜。

师：喜鹊报喜，也在祝福我们，带着这种愉快的感觉读一读。生齐读。

师：你会飞呀，飞，飞到哪？为什么？ 生1：飞到天津去找我妈妈。生2：飞到北京去看天安门。生3：飞到月球去看看那里有些什么。

师：你飞得够远的。努力学习，将来一定能实现的。生4：我会飞到杭州去看望爸爸妈妈。

师：都够遥远的了，你通过朗读带我们一起去杭州吗？ 生4朗读，语速较快。其他同学忍不住笑起来。师：你们笑什么？

生5：杭州那么远，她飞读得那么短。师：是呀，还没到就掉下来了。那你来试试。生5读，“飞”字拉得较前一个同学长。师：你们觉得现在够远了吗？ 生6：还不够。师：那请你也试试。生6读。

师：第一个飞得很远，第二个飞还可以拉得再长一些。我们一起试试。生齐读，师手势指导。第五小节：

师：不过，飞到遥远的地方，要和爸爸妈妈商量商量，商量什么呢？ 生1：不商量妈妈回来后会找不到我们的。师：哦，告诉父母要去哪，这样他们才不会担心。

生2：苏子杭刚才说要飞到月球，那么他得让爸妈帮他买太空服，准备一些食物。

师：嗯，得做好出行的准备。

生3：如果不商量的话，爸妈会伤心的，会觉得孩子长大了，都不爱他们了，他们会哭得死去活来的。

师：是呀，长大后不管去哪里，都要跟爸妈商量商量。一齐有感情地读四、五小节。生齐读。

（三）． 背诵诗歌，积累语言 师：她的这么多梦想里，一定有一个是你最喜欢的，那你就试试把它背下来好吗？怎么样才能背得快而熟练呢？ 生：多读几遍。生：边背边想。

师：对我们反复读几遍，边背边想象诗歌中的画面，就会背得又快又熟练了。生：自由背诵。

师：你喜欢哪一小节，就站起来背哪一小节。

（四）． 仿写诗歌，扩展文本

师：每个人都有奇妙的梦想，你有什么神奇的梦想呀？有梦想，才有诗歌，你现在也可以把自己的梦想变成一节小诗。但，我们要先来看一看怎样写好它？ 师：请比较前三节，它们有哪些一样的地方？ 生：第一句开头都是我想。师：第一句写的是什么呢？ 指名读一读。生：写的是他的梦想。

师：对了，第一句写的就是他的梦想。生：最后一句都有一个破折号。师：对了，最后一句抒发了自己的感情。师：第二句又写了什么呢？ 生：写的是梦想实现了要去做什么。

师：好，现在就让我们自己来写一节属于自己的小诗吧。（汇报，配乐朗读）

（五）升华文本，抒发情感

师：你知道老师的梦想吗？我也写了一首小诗，我们一起来看一看。（出示诗歌，配乐朗诵）

师：我的梦想就是希望你们通过自己的努力实现梦想，成为祖国栋梁。同学们，美丽的梦想人人都有，但一定要为之努力，让祖国的未来因你而更辉煌。

第二篇：《我想》教学设计

北师大版语文三年级上册《我想》教学设计

卫滨区实验小学王美玲

〖教学目标〗

1.这首诗通过幻想和想像，表达了作者对大自然的热爱，对美好生活的追求，指导学生理解诗的内容，体会诗歌表达的思想感情。

2.能正确、流利、有感情地朗读、背诵这首诗，整体感知诗歌的音韵美。3.开发学生的想像力，仿照诗歌的第3节再编一段。从而感受大自然的美，培养学生热爱大自然的美好情操。〖教学过程〗

（一）情境导入，揭示课题。

1、欣赏歌曲《种太阳》。

师：同学们，今天王老师给大家带来了一首歌，我们一起来听听好吗？（播放《种太阳》）

2、谈谈这首歌表达了什么愿望？

师：同学们听得都很认真，很多同学都情不自禁地跟着哼唱起来了，你能说说这首歌表达了什么愿望吗？

3、师小结。

师：“种太阳”是一个多少美妙而大胆的想法呀，我想在我们班同学的心中，也会有这许许多多神奇美妙的想法，有吗？现在就让我们一起走近高洪波的《我想》”。（板书课题）

师：看到这个题目你想到了什么？

（二）初读课文，整体感知。

1、听读课文，初步感知。

师：请自由读课文，读准字音读通句子，说说你知道了什么？（播放课件3《我想》）

（生观看跟读后完成：我想

。）

生1：我想把手儿接在桃树枝上。

生2：我想脚丫连在柳树根上。

生3：我想把眼睛装在风筝上。

生4：我想把我自己种在春天的土地上，变小花、小草、柳絮、蒲公英。

2、独立试读，感受意境。

（三）细读课文，体悟情感。

师：多么美妙而大胆的想法，就让我们一起去细细品读这首诗吧。四人小组带着问题学习，出示自学提示,思考：

A我想了些什么？为什么这样想？读后的感受是什么？

（四）汇报交流。

师：同学们，你们交流得很热烈，现在就让我们把学习的收获与大家分享，哪一小组学习第一小节？

1、汇报第一小节。

A生按自学提纲汇报，在小组分好工。B各小组补充，评读、赛读。

C学生自由练读。你眼前是一个怎样的世界，你能用一个词语来概括你感受到的画面吗？

（生说）我看到的更多，我的面前是桃花的海洋，那一串串花苞都即将开放，大一些的小点儿的，粉红的颜色多美啊！我的感受是春意盎然。

生：我看到这一串串花苞随着风儿悠荡。（表演）我的感受是自由自在。师：这里的悠荡（在空中飘动很轻很轻）全班生一起表演。生：这里桃花争艳，嘘！听到了吗？都是谁的歌声？

模拟声音（布谷，布谷），歌里唱的什么呀！

（想象，生说。）

在这桃花盛开，鸟语花香的日子里，我想......在这桃花盛开，鸟语花香的日子里，我还想......生1：在第一小节我知道小作者想把手儿接在桃树枝上，带着花苞在风中悠荡。（这一小组的同学合作读，其中读到这一节节尾时全班配合，轻声“布谷、布谷”）

其余生自由练读。

师过渡小结：一双普通的小手让我们插上想像的翅膀后，竟然变得如此美妙，如此神奇，这就是想像赋予大自然的活力，那就让我们继续展开想像的翅膀，去追寻美好的梦想！谁来汇报第二小节。

2、汇报第二小节。

同样按自学提示汇报。

学生自由练读时，教师过渡语：（指挂图）你们看，一场场春雨过后，柳树尽情地伸展着自己的小脚丫，贪婪地吮吸着大地母亲的乳汁，你们发现柳树的叶子更绿了，更繁茂，在不知不学中，柳树一点点地长大了，请你边读边想像，把这种感受读出来。（学生自由练读）

3、汇报第三小节。同样按自学提示汇报。

A、师：长了眼睛的风筝在蓝天上自由地飞翔，它看到太阳，白云，它还会看到什么？展开想象翅膀想一想，说一说。

生1：我望到了万里长城； 生2：我望到了金色的稻田； 生3：我望到了浩瀚的大海； …………

师小结：你们的想像太美了，在蓝天上我们看到了这么多，这么美的事物，难怪小作者说“蓝天是我的课堂”。

B、仿写练习：

师：同学们我们学习了前三小节，他们有相似的地方吗？ 我想把

，在 上。

啊，—

。C、全班交流。

生1：我想把眼睛装在月亮上，看星星有多明亮，瞧蓝天有多神秘。望啊，望――宇宙是我们探索的方向。

师：第一位小诗人诞生了，谁再说。

生2：我想把眼睛装在电脑上，看江南山川秀丽的风景，瞧北国的银装素裹。望啊，望――描出了我的理想和希望。

师：有创意，可真棒。

生3：我想把眼睛挂在星星上。看银河多明亮，瞧祖国多辽阔。望啊，望――一切奥秘就在星空。

D、师总结过渡：蓝蓝的天空让我们的眼睛更加明净，柔软的白云让我们的遐想更加美好。明亮的太阳给予了我们无限的力量，就让我们的心，我们的理想继续飞翔。谁来接着汇报？

4、汇报第四小节。

注意：让学生简单说说对蒲公英的、柳絮的了解。

生1：轻轻一吹蒲公英的种子，白色的种子就像小降落伞一样飘起来。师：真不错，还能用比喻句来介绍。

生2：柳絮就是柳树的种子，白色的毛能随风飞舞，似雪花、似棉絮。师：是啊，我们的梦飞啊飞，飞来了遥远的地方，这遥远的地方会是哪儿呢？我们飞到那儿去干什么呢？请你展开想像的翅膀，大胆地想一想，说一说。

生1：可能是飞到南极，与企鹅对话； 生2：可能是飞到宇宙，去探索宇宙的奥秘。

师：孩子们，你们真了不起，虽然年纪小，但梦想却如此远大，老师为有你们这样的学生感到骄傲，那就让我们带着自己美好的梦想，再来读一读这一节吧！（齐读）

5、汇报第五小节。

生1：我们带着梦想飞到远方时，还要和爸爸、妈妈商量。

师：是呀，要商量什么？

生2：怕爸爸、妈妈惦记所以要告诉妈妈、爸爸。

生3：到遥远的地方爸爸、妈妈不同意怎么办呀，应和爸爸、妈妈商量一下，同意了才能去。

生4：……

（五）整体读文，深入感知。

1、指名读。

师：谁愿意把这首小诗读给大家听，同学们认真听，一会儿评一评。

找生读，读后评。

生1：他读的很有感情。

生2：他读时我好像也变成了桃花、柳树，变成风筝飞上了蓝天……

师：说的可真好。是呀，读书就该这样，边读、边想、边感受，一定能把

小诗读好。

2.配乐读。

师：让我们配上音乐一起来背背这首小诗吧！

（课件播放音乐，学生选择自己喜欢的小节背。）

（六）畅谈感受。

师：学完了这课你有什么想法或你想给自己和大家留什么作业？ 生：我想……

师小结板书：《我想》这首诗的想像多美妙呀！把小手接在桃树枝上悠啊悠；把脚丫连在柳树根上长啊长；把眼睛装在风筝上，望啊望，把自己种在土地上，成为柳絮和蒲公英飞啊飞。我记得爱因斯坦说过这样一句话：“想像力远比知识本身更重要。”那就让我们从现在开始，插上想像的翅膀，用我们的刻苦和勤奋去努力实现我们美好的梦想吧！

第三篇：我想 教学设计

北师大版小学语文第五册第九单元

《我想》教学设计及反思

安庆市德宽路第二小学

肖辉

教材分析：

本课是一首富有儿童情趣，充满幻想和想象的诗歌，谢了一个孩子一连串美妙的幻想，想把小手接在桃枝上，把脚丫连载刘树根上，把眼睛装在风筝上，把自己重在土地上。作者携着一颗童心，在春天的阳光里尽情地想象。全文用结构基本相同的四小节描绘了四幅画面，表现了美好的意境，表达了作者的愿望，最后两句巧妙结尾，浓浓童趣跃然纸上。设计意图：

童年是充满纯真和情趣的时光，也是令人留恋的时光。孩子从咿呀学语就听着妈妈的故事长大，其中也不乏儿童诗。上学后，孩子也接触到了很多的充满神奇色彩、语言优美凝练的儿童诗。这些优美的诗作，带给孩子们无限遐想的同时，也丰富了他们的的语言。特别是描写儿童生活中童真童趣的诗，学生更是喜爱。教学中紧扣“想”为诗眼，抓住诗文的重点词句，结合多媒体手段，创设优美的“境”，让学生展开丰富的想象，通过反复地朗读，理解诗的内容，并启发学生用优美的诗意语言，抒发自己的情，达到充分地体会、理解、创设诗句的意境的目的，从而调动学生以丰富的想象，对培养学生的审美情趣与创新能力都是非常有益的。

本课主要研究的问题是：如何结合诗歌的写作特点，让学生展开想象，进行语言创作，培养学生的创新能力。教学重、难点：

重点：多种形式朗读，理解诗人的想象，体会作者的思想感情。难点：大胆想象，仿照课文前三节再编一段。教学目标： 第一课时

1、会认2个生字，会写9个生字，重点指导“谷、柳、英、商”4个字的书写。

2、理解“汲取、篷帐”“悠荡”等词语的意思。

3、正确、流利、地朗读课文。第二课时

1.创设情境帮助学生展开联想和想象，理解诗歌内容；体会诗歌表达的对大自然的热爱，对美好生活的追求。

2.能有感情地朗读、背诵这首诗，整体感知诗歌的音韵美。

3.结合本诗的写作特点，大胆想象，仿照诗歌的前三节再编写一节。从而感受大自然的 美，培养学生热爱大自然的美好情操。

第二课时教学过程：

一、导入新课。

1、观看美丽景色的画面，激发学生学习的兴趣。

2、师：当同学们看到鸟语花香、绿树成荫、蓝天白云这些美丽的景色时，肯定是浮想联翩吧，那么就让我们一起走进想象的世界。

3、板书课题。齐读。

二、初读课文，整体感知。

师：请同学们打开书本，翻到86页，听老师读一读这首优美的诗歌（配乐范读），请大家认真听，也可小声跟读。注意生字的读音，说说你知道了什么？完成这个填空。出示填空：我想变成。（生听完范读后完成）预设： 生1：我想变成美丽的桃花。

生2：我想变成扎根土地的柳树。生3：我想变成长着眼睛的风筝。

生4：我想变成大自然的小花、小草、柳絮、蒲公英 过渡：小作者的想法可真有意思。接下来，老师来当导游，领着同学们进入作者的想象世界，开始一段神奇之旅，看看谁的收获最大。三．快乐品读，理解诗境，感悟诗情。

（一）.品读第一节诗： １女生读

我们的第一个景点是桃树林，下面请女孩子带着我们走进这片美丽的桃树林，女孩子，准备。我想，起——师接读：“声声歌唱”，好）

师评：多美的桃树林啊，我仿佛看到了含苞欲放的花苞。（出示图片）

2、“我”的手儿接在桃树枝上，可以做什么呢?——可以带着一串花苞，随着风儿悠荡。屏幕出示“带着一串花苞，随着风儿悠荡”板书：手儿——接 3.谁知道“悠荡”是什么意思？

评价：哦。像这样，在空中来回地，慢悠悠地随着风儿飘动。就叫做悠荡。（“悠荡”一词红字突显）4．你看!轻柔的春风又把桃花吹得悠过来又荡过去，你愿意带着动作美美地把这句话读一读吗？ 5.读完后，师赶紧接上“悠啊，悠——”板书：“悠”。

悠荡的桃树枝引来了谁呢？请同学们抬头看屏幕，读。屏幕出示。

6、悠的轻，悠的柔，才能引来布谷鸟，一起再读读这三个字。（悠啊，悠——）

7、，创设情景，配乐范读第一节。

这下热闹啦，娇嫩的桃花，清脆的布谷鸟鸣叫声，组成了一副鸟语花香的美景图，同学们，你们想身临其境地去欣赏这片好景致么？——生：想。

配乐引言：好，那请你们闭上眼睛。想象你的眼前是一片桃树，树上挂满了花苞，羞羞答答地互相簇拥着，仿佛是一群胆怯羞涩的小姑娘，是那么娇嫩，那么水灵，布谷鸟正在枝头上欢快地歌唱呢。师范读第一节。（配乐）

8、同学们请睁开眼睛，（停顿2秒）说说刚才你仿佛看到了什么？ 预设：生答：蝴蝶。（请你把话说完整）

追问：你看到了什么样的蝴蝶。生——美丽的蝴蝶。再追问：你还看到了什么样的什么？生—— 能把你看到的连起来说说么？ 评价：你的想象力可真丰富啊！谁再来说说？你还看到了什么？

9、师总结：如此美丽的大自然真让我们陶醉啊。同学们，把你的这些感受融入到你的朗读中去吧。赞美这明媚的春天，赞美这充满生机的大自然。谁想读？

10、指导读第一节，指名读。（配乐）生Ａ读，谁来评一评，他读得怎么样？ 生Ｂ评后，生Ｂ读。

11、全班齐读：

读得太好了。全班同学像生Ｂ那样，带着你的感受一起来读第一节。

12、加动作齐读第一节。

读的多好啊，老师也忍不住想和你们一起来读读，同学们，请起立，让我们加上自己的动作，把这种愉快的心情告诉给所有人吧！

13、背第一节。

读得真棒，咱们来试着背一背。我想——手指黑板。瞧，这幅美景图都装进你们的心里了呢。

（二）.品读第二节诗：

过渡：穿过鸟语花香的桃树林，迎接我们的是第二个景点。

1.下面请男孩子带着我们一起去瞧一瞧在这节诗歌中，小作者想干什么？（作者想把脚丫连在柳树根上）板书：脚丫——连 2.引导理解“汲取”。

作者把脚丫连在柳树根上，是想伸进——湿软的土地，汲取——甜美的营养。谁知道“汲取”是什么意思？（生——吸取。）

评价：你真聪明，用找近义词的方法理解“汲取”的意思。

3.我把脚丫接在柳树根上，汲取甜美的营养，长啊，长——，后来长成什么了？ 生：长出一座绿色的篷帐。——板书：长。

4、你们见过“篷帐”吗？它是做什么用的？

帐篷的意思。撑在地上可以临时居住的棚子，能够遮风挡雨。5能遮风挡雨的篷帐，一定非常——大，还非常——高。6那像绿色篷帐一样又高又大的柳树会是什么样的呢？

像篷帐一样的柳树它的枝叶一定非常——茂盛、多，树干一定非常——壮、粗。那我们可以用一个什么词语来形容呢？生——茂密、茂盛、生机勃勃。

7.谁想当当这棵又高又大的柳树？给我们读读第二节。（指名2-3人）评价：我觉得长啊，长——这几个字，你读的特别好。谁还想读？ 从你的朗读声中，我听出了快快长大的愿望。

8还有想读的么？想读的同学都站起来吧，我们齐读第二节。你们朗读的本领一次次地在进步呢。（三.）品读第三、四、五节诗：

过渡：小作者还有好多奇妙的想法，下面还有更多精彩的旅程等着我们呢！接下来请同学们自由读第三、四节。

1.小作者的想象越来越神奇，他想把眼睛装在风筝上。板书：眼睛——装

2、作者想把眼睛装在风筝上干什么呢？ ——板书：望。

3、长了眼睛的风筝在蓝天上自由地飞翔，它看到太阳，白云，它还会看到什么？展开翅膀想一想，说一说。

预设：生1：我望到了万里长城；

生2：我望到了金色的稻田； 生3：我望到了海潮的大海； …………

师小结：你们的想像太美了，在蓝天上我们看到了这么多，这么美的事难怪小作者说“蓝天是我的课堂”。谁来美美地读一读这一节。

4.、师导言引趣：紧接着，小作者还有哪些奇妙的幻想呢？板书:自己——种 他想变成什么呢？

生——小作者想变小草、小花、柳絮和蒲公英。

5、在这些愿望中，小作者最大的愿望是——变成柳絮和蒲公英。

出示：成为柳絮和蒲公英是小作者最大的愿望。你能读出强烈的愿望来吗？

6、“柳絮和蒲公英”有什么共同点？（课件出示柳絮和蒲公英的图片，认识、感受特点：轻，可以随风飘摇。除了这些，柳絮和蒲公英还有一个共同特点，他们先要在妈妈的呵护下逐渐成长，等它们成熟后，就要离开妈妈的怀抱，随风飘落到新的地方 安家落户，开始新的生活了）

师：是啊，作者想象着自己就像柳絮和蒲公英一样，飞啊飞，飞到了遥远的地方，这遥远的地方会是哪儿呢？我们飞到那儿去干什么呢？请你展开想像的翅膀，大胆地想一想，说一说。板书：飞到遥远的地方

生1：可能是飞到南极，与企鹅对话； 生2：可能是飞到宇宙，去探索宇宙的奥秘。

师：孩子们，你们真了不起，虽然年纪小，但梦想却如此远大，老师为有你们这样的学生感到骄傲，那就让我们带着自己美好的梦想，再来读一读这一节吧！（齐读）

9、不过，飞到“遥远的地方”还要注意什么？出示句子，指名读一读。板书：商量商量

10、商量些什么呢？谁来说说。从这里可以看出诗句中的我是个怎样的孩子？（爱父母，不让父母担心。）你们也是这样的孩子吗？那就一起来读一读。四．配乐朗读，体味情感。

1、这个热爱生活，热爱大自然的孩子，给我们带来了一首多么清新可爱的诗歌呀，让我们配上音乐美美地读一读，好好的回顾这段旅程。

2、师点拨（配乐）引读：在那桃花盛开的春天，鸟语花香的日子里，我想……（生读）；在哪旭日和风，垂柳拂岸的季节里，我想……（生读）；在那春风吹拂，白云朵朵的蓝天上，我想……（生读）；在哪绿草成茵，春意盎然的大地上，我想……（生读）；我是个向往自由的孩子，也是听话的孩子……（生读）。五．拓展延伸，仿写诗歌。

1、师导：读了这首有趣可爱的儿童诗后，同学们的思想大概已经像小鸟一样，飞呀飞，飞进那奇异的想象世界了。那就让我们也来模仿课文一、二、三节的写法，也试着编一编。

只要找到窍门，你也可以当小诗人。作者的小窍门是什么？大家看看每一节诗，写的是哪个季节的想象——春天

自己身体哪个部位的变化，——有什么变化呢？

我们来看看，小作者把自己的手儿接在桃树枝上，脚丫连在柳树根上、眼睛装在风筝上，把自己种在土地上。

3.作者写的多有意思啊，老师也忍不住，写了一节。同学们来看看。我想把眼睛 安在小草叶上。观察蚂蚁搬家，欣赏蝴蝶跳舞，看啊——看 看不够神奇的景象。

4.小诗人们，下面该你们露一手了。请你也仿照诗歌前三节的写法，编一节。给同学们一点时间，先认真思考一下。5.指名汇报。

评价：你的思维真是敏捷。简直是出口成章嘛！

比小作者写的还要好，真能干。改成。是不是更好些呢。

没关系，看来是思考的时间不够，再想一想。

老师想看看你们每个人写的诗歌，请把你想到的写在写话本上。课后完成。六．总结全文。

在同学们精彩的诗歌创作中，我们结束了 这段神奇之旅。但是同学们会发现，自己的想象大门已经悄悄地开启了，在今后的学习中，老师希望你们能好好发挥自己无穷的想象力。好，下课！七．板书：

手儿—接—悠

我想

脚丫—连—长

眼睛—装—望

自己—种—飞

遥远的地方

商量商量

教学反思 在诗歌教学中体现“情” 人们常说“诗情画意”，那么我们带着孩子们在诗歌中徜徉时，是否让他们感到“情”了呢？那如何去体会呢，所以这节课我着重研究了这个话题。

这是一首充满了纯真幻想的儿童诗，语言纯净优美，富于韵律美。全诗以：“我想”为主线，以独特的视角，亲切的语言展现了春天的美好，道出孩子们置身春天的遐想，勾勒出一个纯真的精神世界与想象世界……字里行间充满了童心、童趣。诗中的“我”热爱春天，热爱自然，对生机勃勃的春天充满了热切的向往。于是“我”的愿望在春天萌发了：身体的一部分与自然景物相接，共同感受春天的美妙，最后自己融进春天的大地……诗歌教学最好的方法是朗读。因此在本节课的教学中，朗读是尤为重要的。

首先我们为学生创设了一个和谐宽松的学习氛围，通过导语的精心设计，力求与文本、学生产生心灵的共鸣。

其次引导孩子们有感情地朗读诗歌，通过多种形式的读，使孩子把自己的感受与文本结合，用自己喜欢的方式感知世界、感受生活，发掘心灵中的真、善、美，并把自己的感受充分地表达出来，深入进去感悟诗歌的美、生活的美。在这个过程中，我把学习的主动权交给孩子们，师生双方互相交流、互相沟通、互相启发、互相补充，师生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念。让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。让自己的情感进一步被激活、被净化、被升华。

整个教学过程，各种不同方式在课堂上所呈现：一句句优美的小诗，一幅幅美丽的图画，一声声饱含激情的朗诵……使学生不仅在阅读中学到了知识，更得到了美的享受……在这种轻松、活跃、和谐的课堂氛围中，孩子的思维和想象被激活了，另一方面也激发了学生的表现欲，发展了学生的个性特长，使阅读成为一种享受，使课堂成为他们自我表现的舞台。

另外这首诗极富韵律美，每一节的结构基本相同，读起来琅琅上口；用词也非常讲究，“安、接、装、种”说明了“我”想怎么做，“悠、长、望、飞”是对“我”变化做什么的想象，这些表示动作的词的使用，既准确又形象。在这篇课文的教学中，我觉得主要有两点做得比较好。

一是诵读。诗歌教学最好的方法是读，因此在教学中我引导学生通过自主独立的读书，把课文读正确，读流利，读出感情。充分注意到课文的体裁特点，边读边想象，重视形象感悟、整体把握，读出幻想的意味，边读边想象，才能入境。通过这种读的教学，让学生在读中质疑，在读中理解，在读中感悟。在读中积累来内化文章的思想感情，使文章的情感得以深化升华，潜移默化地提高了学生的语文素养。

另一点是积累，对于这样语言清新、意境优美的儿童诗，鼓励学生在熟读的基础上，把自己喜欢的内容背诵下来；结合《我想》，让学生模仿写出自己美妙的想象。如上所说写得比较成功。

本节课教学从始至终都是以学生为学习主体，教师是学生学习活动的组织者、引导者、服务者，教师注重从学生已有的知识经验出发，创设丰富多彩听、说、读、写、演等一系列活动，来充分调动学生参与活动的积极性。让孩子们在一个自由、宽松的课堂气氛围中学习，使学生真切的受到课文的熏陶，“情”就自然流露在孩子们的心田中了。

第四篇：《我想》教学设计

北师大版小学语文三年级第九单元

幻想和想象 《我想》教学设计

学校：育红小学 姓名： 王娜

教学目标：

1、正确认读本课9个新词，会写11个生字。

2、正确，流利有感情地朗读这首诗，体会诗歌中表达的思想感情。

3、培养学生大胆的幻想和想象能力。从而激发学生对大自然的热爱，对美好生活的追求。

教学难点：运用多种手段引导学生反复诵读，体会诗歌中所表达的思想感情，激发学生对读儿童诗的兴趣。

专项训练：仿照前三节在编一小节。教学准备：课件

第一课时

课时目标：

1、学习本课生字，并会读会写。

2、正确流利，有感情地朗读课文。

教学流程：

一、谈话导入、激发兴趣

1、同学们，不知不觉，我们已经悄悄长大。随着年龄增长，你们心中肯定有许多美好的愿望。谁想说一说自己美好的愿望是什么？（生自由发言）

2、师：同学们的愿望可真不少，我们的小朋友冬冬也有自己的愿望，并且希望大家和她一起分享。同学们愿意吗？

3、板书课题：《我想》齐读课题。【设计意图】：积累是学习语文的一种很好的方法，教师在学生充分发言的基础上，展示给孩子关于想的词语，发挥孩子们的想象力，激发孩子们对课文的吸引力。

二．识字学词。

（一）自主识字。

①请同学们打开课本，小声读诗歌，带着以下几个问题： a.圈出不认识的字或词。b.标出小节的序号。

c.读通句子，遇到难读的句子多读几遍。②生自学，师巡视。1.检查学生自学情况。

①课件出示生字，生自读（音读准，声音洪亮。）汲 蓬 商 瞧 随 湿 絮 蒲 ②引导学生用学过的识字方法识字。2.指名读生字。3.开火车读生字。4.齐读生字。【设计意图】：让孩子们在读中识字，理解。读中感悟，读中品意。

（二）学习新词。1.出示词语。

悠 荡 布谷鸟 商 量 湿 软 柔 软 汲 取 蓬 帐 柳 絮 a． 生自由读。

b． 给30′时间记住这些词语。c． 指名读。d． 开火车读。e． 集体读。

随机点拨：理解词语：汲取——吸取。

（三）指导写字。强调个别易错的字。【设计意图】：在检测中发现问题，及时纠正，提高效率。三．熟读感知，合作交流。

（一）品读课文，分为四大组，分别品读课文，看看哪组读得好。

师：接下来，请今天各组的组长站起来，老师交给你们一个任务，请你们组织小组里的同学用你们最喜欢的方式读课文，比比哪个小组读得有感情，一会儿读给大家听（读时借助插图，想像画面内容）

生：小组练读。

师：哪个小组愿意读给大家听，我们请这个小组来读，其他同学认真听，一会要请你们评评。

生：小组读。

师：同学们评评他们读得怎么样？

生：我认为……

师：你们评得都不错，咱们奖励他们吧！每人颗星，就称为合作星吧，希望你们在平时学习、生活中也能互相帮助，共同进步。

师：到现在为止，你们没用老师帮什么忙，自己就把课文读得很好了，很不简单呢？

四、自主实践，细细品味。

（二）课件出示阅读提示：

①读这一小节，你仿佛看到了怎样的景象，文中的“我”想做什么？可以用自己的语言描述，也可以在文中找出来画下来。

②体会这首诗在表达上有什么特点？

生交流自己的发现：

每一小节都以“我想……”作为开头，表达自己的梦想。

每一小节里都有一个叠音词如“悠呀，悠──”“长呀，──”这样的语句。

③教师引导学生抓住本节的“悠”字想想是什么在悠，怎么悠的。树枝上还有谁来凑热闹呢？

④师生总结。

（三）全班交流。

1.提出要求;在别人发言时要注意倾听，认真欣赏别人是怎样展示成果的，别人讲完之后你再发表你个人的意见。

2.指名让学生大胆上台展示“悠”字，其他学生在下面书写，给予表扬。【设计意图】：落实任务，充分让学生展示自己的才华。

3.课件依次出示各小节，各组学生按照学习第一小节的方法自学。①说说“我仿佛看到······”也可边展示边说。②结合每小节的内容，给他画一幅画，命个名字。③师生共同点评。

五、总结

六、板书设计

手儿 桃树枝上

脚丫 柳树根上

我想 眼睛 风筝上

自己 土地上

（小草 小花 柳絮

蒲公英）

第五篇：我想教学设计

《我想》教学设计之一设计思路：

这是一首充满了纯真幻想的儿童诗，语言纯净优美，富于韵律美。诗中的“我”热爱春天，热爱自然，对生机勃勃的春天充满了热切的向往。“我”的愿望在春天萌发了：身体的一部分与自然景物相接，共同感受春天的美妙，最后自己融进春天的大地„„

春季是孩子们最喜欢的一个季节，诗歌真实地反映出孩子的心境、童真、童趣。他们乐于接受春天的第一声清脆的鸟鸣；乐于接受春天第一缕和煦的阳光；乐于感受春天第一丝柔和的春风。优美的旋律和清新的文字会使学生情不自禁地走进春天，走进他们的想象天地。因此在教学中，朗读是尤为重要的，首先教师要深入进去感受诗歌，发现它的美，才能引导学生结合诗歌的内容，感悟诗歌的美、生活的美；其次通过多种形式的读（结合生活实际、想像、评读、赛读等），使学生能够把自己的感受与文本结合，用自己喜欢的方式感知世界、感受生活，发掘心灵中的真、善、美。第三，在学生熟读成诵的基础上，引导学生进行仿写练习，“我手写我心”写出自己最真实的想法，和小作者产生心灵上的共鸣，达到听说读写相结合的训练目的。教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读这首诗，背诵这首诗，体会诗歌中所表达的思想感情。

2、会写本课9个生字，识记8个生字，继续渗透和运用学过的识字方法，培养学生的识字能力。

3、培养学生大胆的幻想和想象能力，从而激发学生对大自然的热爱，对美好生活的追求。教学重、难点：

1、培养学生有声有色地朗读，在诵读中体会诗歌的语言美和音韵美。

2、引导学生和文本进行对话，做到熟读能诵。教具准备：

课件 教学过程：

一、谈话导入、激发兴趣

同学们，不知不觉，我们已经悄悄长大。随着年龄增长，你们心中肯定有许多美好的愿望。谁想说一说自己美好的愿望是什么？（生自由发言）

师：同学们的愿望可真不少，我们的小朋友冬冬也有自己的愿望，并且希望大家和她一起分享。同学们愿意吗？板书课题：我想

二、初读课文，整体感知

1、请同学们打开书，读一读这首诗，边读边想：我的愿望是什么？（学生自由读文）

2、读后反馈，教师板书：

手儿

桃树枝

脚丫

柳树根

眼睛

风筝

自己小草、小花、柳絮、蒲公英

三、细读课文，体味情感

1、小组内互读课文，说说冬冬都有哪些愿望？分别是什么？

2、交流诗歌内容，理解冬冬的愿望。

一小节：我想变做美丽的桃花，引来欢唱的布谷鸟。二小节：我想变做扎根土地的柳树，长成“绿色帐篷”。三小节：我想变做长着眼睛的风筝，在蓝天上学习。

并引导学生想象“都望到了什么”？为什么说蓝天上是我的课堂呢？ 四小节：我变做小花、小草，变做柳絮和蒲公英，飞到“遥远的地方”。发散思维：遥远的地方会是哪里？飞到那里干什么？

五小节：组织学生小组讨论：“飞到遥远的地方，我要和爸爸妈妈商量什么？”

3、指导朗读诗歌。

尤其是前四小节，每小节的倒数第二行，如“悠哇，悠哇”、“长啊，长啊”、“望啊，望啊”、“飞呀，飞呀”，要读的悠远、遐想。

4、默读课文、想象画面

（1）师：冬冬的愿望多么美妙。你能边默读边想，在头脑中形成一幅幅美好的画面吗？（2）学生活动：边读边想。

（3）指名说说都想到了什么？（如鸟语花香、蓝天白云„„）

师：看来同学们都读懂了课文。让我们带着美好的愿望，再一起感受一下吧。（播放课件：与诗歌内容相应的情景）

5、美读课文、练习背诵

（1）选好自己喜欢的小节，大声地、美美地读几遍，并说说喜欢的原因。（2）指名美读，师生评价。（3）练习背诵。

四、思维发散、拓展延伸。

师：我们一起分享了冬冬的愿望。同学们是不是也有许多想法要说呀？那就展开你的想象，把你的想法告诉大家吧。

（1）小组内互相说一说。（2）班内交流，师生互相评价。

师：同学们的想法也很新奇，如果写下来，也会是一篇好的诗歌。你们能仿照课文第三小节把自己的想法编成诗歌吗？（3）学生练笔。（4）交流点评。