第一篇：教材分析
第八组
·教材分析·
本组教材以“有趣的自然科学”为专题，由一课识字，五篇课文《棉花姑娘》、《地球爷爷的手》、《兰兰过桥》、《火车的故事》、《小蝌蚪找妈妈》和一个“学习园地”组织成一单元。
本组教材从孩子的角度出发，充分考虑儿童的经验世界、情感世界和想象世界，以浅显易懂的谚语、故事等方式介绍自然常识和现代科技成就，趣味性、可读性和感染力强。在教学中，我们既要注意引导学生发现和运用形声字、会意字的规律，创造性地自主学习生字，又要引导学生通过对课文的朗读感悟，了解一些科学常识，引发他们主动地留心身边的科学，对科学产生兴趣。在教学过程中，把自己当成学生的一员，和他们一起去阅读、感悟、探索、发现。
识字8 教学要求
1、认读“初、眉、辨”等10个字。
2、学会“北、南、江”等5个生字。
3、正确、流利地朗读课文，了解谚语意思，从中获得自然常识，并激励学生去探索、发现科学。
重难点、关键
1、了解谚语意思，懂得自然常识，激励学生探索科学，发现科学。
2、学会本课的生字。课时划分：两课时 ·教学设计·
第一课时
教学过程
一、导入、揭题
1、激趣导入：小朋友们，你们知道谚语吗？人们在生活和劳动中发现一些很有规律的自然现象，就根据这些自然现象编成一句句谚语，这些谚语蕴含着丰富的自然常识，又好听又好记。这节课，我们要学习一些谚语，看看你会从中发现哪些有趣的自然常识。
2、揭题。（板书课题：出示小黑板）（1）自由读课文，读准字音。
（2）用“——”划出生字，多读几遍。（3）再读课文，把词句读正确、流利。（4）数一数课文有几句话、几幅图。
（5）找出与图相对应的句子，对照图画，轻声读一读。
（6）不出声地读课文，读完每句话，想一想，你读懂了什么，在小组说一说。（7）你还有什么读不懂的，提出来在小组讨论。
2、学生自读课文。
3、反馈自读的情况。
（1）出示生字卡片，指名认读生字，注意纠正翘舌音“初、转”，鼻音“南”。（2）说说课文有几句话。（5句话）几幅图（4幅图）（3）指名分句子读。（一人读一句）
（4）找出写第一、二、三、四幅图的句子，分别指名读一读。（写第一幅图的句子是“朝看太阳辨西东”；写第二幅图的句子是“夜望北斗知北南”；写第三幅图的句子是“晴蜓低飞江湖畔，即将有雨在眼前”；写第四幅图的句子是“大雁北飞天将暖”。）
（5）你读懂了什么？和大家一起分享，好吗？
生A：我读懂了“朝看太阳辨西东”这句话，意思是早上看太阳就分清哪边是西，哪边是东。
师：怎么分辨呢？
生A：太阳升起的地方是东，相反的方向是西。师：你真聪明！还有谁愿意来说？
生B：我懂得“夜望北斗知北南”是说晚上看看天上的北斗星就知是北还是南。北斗星所在的方向是北，相反的方向是南。
师：你说得对极了！生C：“蜻蜓低飞江湖畔，即将有雨在眼前”是说蜻蜓在江边飞，飞得很低，我们就知道快要下雨了。
生D：我知道“大雁北飞天将暖”是说大雁往北方飞，天气快要变暖和了，“燕子南归气转寒”是说燕子回到南方去，天气就变冷了。
（6）小朋友，你们说得真好！我们一起来读一读这几句谚语。（第2、3、4句）（7）你还有什么不懂，需要和大家一起讨论的吗？
生问：第一句“初三初四娥眉月，十五十六月团圆”是什么意思？
（联系学生平时看到月亮的变化，引导学生知道这句话是说农历初
三、初四的时候，月亮看起来像眉毛，十五、十六的月亮很圆。）
生问：第5句“一场秋雨，一场寒，十场秋雨要穿棉”是什么意思？
师答：秋天的时候，每下一场雨，天气就转冷一点，大概下了十场秋雨时，我们就要穿上棉衣了，就是到冬天了。
三、读课文
四、小结
通过今天的学习，你知道了哪些谚语？（生说）老师还知道别的谚语呢！“瑞雪兆丰年”、“早霞晚雨，晚霞早雨”„„
小朋友们，我们身边处处有科学，让我们一起去探索去发现。
五、布置作业 搜集谚语。
第二课时
教学过程
一、检查预习
1、朗读课文。
2、抽读生字卡片。
二、分析字形，指导写字
1、自由认读生字，并想一想这些字怎样记？你能用这些字组词吗？
2、分析字形，并口头扩词。
北：左右结构，左边是“丬”，右边是“匕”，笔顺是：丨丨丬丬北。组词：北京、北方、北极、东北。
南：注意提醒学生下部中“”只有两横，不要多一笔横。组词：南瓜、南方、南京、东南、南北。
江：左右结构，右边是“工”字，左边是“氵”。组词：长江、江水、江河、江南。湖：左中右结构，左边是“氵”，中间是“古”，右边是“月”，组词：西湖、湖水。秋：左右结构，左边是“禾”，右边是“火”，注意“禾”最后一笔“”应改为“丶”。组词：秋天、秋风、秋雨、春秋、秋收、秋季。
3、指导写字。
（1）观察字在田字格中的位置。
（2）抓住关键笔画指导书写，师在田字格中（小黑板上）范写。注意笔顺规则。
三、学生独立写字 第二课时作业设计
一、你能用下面的字组词吗？
江
湖
北
秋（）
（）（）（）（）
（）（）（）附：板书设计
识字8
太阳——东
北斗——北
蜻蜓低飞——雨
大雁北飞——暖
燕子归——寒
30·棉花姑娘
教学要求
1、认读“姑、娘、蚜”等7个字。
2、学会“只、星、雪”等6个生字。
3、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色演读课文。
4、懂得许多小动物都能捉害虫，不同的动物捉不同害虫的知识，激发学生保护小动物的思想感情。
5、学会积累“ABAB”型词。重难点、关键
1、学会生字词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色演读课文。课时划分 两课时 ·教学设计·
第一课时
教学过程
一、导入、揭题
1、谈话导入：小朋友们，我们在第七课学习了《棉鞋里的阳光》，知道棉花可以保暖，可以为人们带来许多方便，可是如果棉花生病了，怎么办呢？
2、创造情境揭题：小动物里有许多专捉害虫的医生。今天它们都来了。大家看看都有谁。
小朋友们学习《棉花姑娘》这篇课文就知道了。（板书课题）
二、初读课文
1、提出自读要求。（出示小黑板）
（1）自由读课文，读准每个字的字音，遇到不认识的字就请拼音朋友帮助拼一拼。（2）用“——”划出生字，多读几遍，记往字音。（3）数一数课文共有几小节，按顺序标上序号。（4）再读课文，把句子读通顺流畅。
（5）轻声读课文，边读边看图，想一想燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫，它们能帮棉花姑娘治病吗？为什么？小组讨交流自己的想法。
2、学生根据要求读课文。
3、反馈自读成果。
（1）抽读生字卡片，（开火车读）注意正音：多音字“只”在这里读“”，“治、啄”是翘舌音，“星、帮、请”是后鼻音。
（2）说说课文共有几个小节。（6个小节）（3）指名分小节朗读课文。① 指名读第1小节。
注意指导读好第2句的停顿。她多么盼望/有医生/来给她治病啊！②指名读第2小节。请你帮我捉害虫吧！
对不起，我只会捉空中飞的害虫，你还是请别人帮忙吧！
有感情地朗读这两句话，要读出棉花姑娘请求的语气。（模仿读、领读、齐读）③指名读第3小节 请你帮我捉害虫吧！
对不起，我只会捉树干里的害虫，你还是请别人帮忙吧！（练读、指读）④指名读第4小节 请你帮我捉害虫吧！
对不起，我只会捉田里的害虫，你还是请别人帮忙吧！（练习有感情朗读这两句话，齐读。）
⑤指名读第5小节 你们是谁呀！
我们身上有七个斑点，就像七颗星星，大家都叫我七星瓢虫。（指导有感情地朗读这两句话，要读出惊奇的语气。）⑥指名读第6小节
“碧绿”这个词还能形容什么？（青草、荷叶、柳树等。）相机完成后“读读说说”练习。⑦齐读全文。
（5）刚才，我们读了这篇课文，知道了燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫都会捉害虫，那它们能帮棉花捉害虫吗？为什么？
（燕子、啄木鸟、青蛙不能帮棉花姑娘治病，只有七星瓢虫能帮她治病。因为燕子只会捉空中飞的害虫，啄木鸟只会捉树千里的害虫，青蛙只会捉田里的害虫，只有七星瓢虫会捉蚜虫。）
（6）小结：小朋友们说得真好！燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫等等许许多多的小动物都是专捉害虫的医生，而且不同的动物会捉不同的害虫，所以我们应该——（生：保护小动物，不要伤害它们。）好，小朋友们，以后我们都保护这些小动物。
三、齐读课文 第一课时作业设计
读课文，想一想，连一连。
啄木鸟
树干里的害虫 青
蛙
飞虫 燕
子
蚜虫 七星瓢虫
田里的害虫
第二课时
教学目的
1、巩固认字，分析记忆生字字形，指导书写。
2、分角色演读课文。教具准备：田字格小黑板。学具准备：自制的生字卡片。教学过程
一、指导分角色演读课文
1、指名有感情地朗读课文。
2、小组内分配角色。（六人一组，一人扮演一个角色：棉花姑娘、燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫、旁白）
3、各自试读，试演自己的角色内容。
4、小组内分角色表演。
5、以小组为单位向全班展示。
一、分析字形、指导写字
1、认生字练习：学生把自备的生字卡片摆放好，老师读生字，学生从字卡里找字并举起来。
2、学生自由分析字形，并口头扩词。
3、反馈自学生字情况：这些生字按结构可以分为哪两类？（1）上下结构的字：
只：上面是“口”，下面是“八”，注意最一笔是“丶”，不是“”。组词：只有、只好、星：上面是“日字头”，下面是“生”。组词：星星、五星、木星、火星、水星。雪：上面是“雨字头”，下面是“彐”，组词：雪白、白雪、下雪、雪花、雪人。帮：左上是“”，右上是“阝”，下面是“巾字底”。组词：帮忙、帮助。（2）左右结构的字
请：与“情”字的形相比较，把“情”的“忄”换成“讠”组成“请”。组词：请客、请坐、请进。
就：左边是北京的“京”，右边是“尤”。组词：就是、就要。
4、指导写字。（师在田字格小黑板上范写。）
重点指导“请”字的“言字旁”和“帮”字的“巾字底”。（1）“言字旁”的一点不能太低，横要写得斜一些，竖稍向左歪。（2）“帮”字的“巾”，第一笔“丨”和第二笔“”要写得短些，第三笔“丨”，要写得长一些。
5、学生先描再临，教师发现问题，及时纠正。
二、学生在书写本上写生字 附：板书设计 30·棉花姑娘 燕子——飞虫
啄木鸟——树干里的害虫 青蛙——田里的害虫 七星瓢虫——蚜虫
31·地球爷爷的手
教学要求
1、认读“俩、摘、伯”等7个字。
2、学会“球、玩、跳”等6个生字。
3、正确、流利、有感情地朗读课文，了解什么是地心引力，激发学生探索科学的兴趣。重难点、关键
1、正确、流利朗读课文，了解什么是地心引力。
2、学会本课的生字词。课时划分：两课时 ·教学设计·
第一课时
教学过程
1、揭题。今天我们要学习一篇课文，题目是《地球爷爷的手》。（板书课题）
2、质疑、激趣。
看到这个题目，你觉得奇怪吗？（奇怪）你奇怪什么？ 生A：地球爷爷怎么会有手？ 生B：他的手在哪里，是什么样的？ 我们一起来读读这个故事就知道了。
二、初读课文，整体感知
1、出示初读的要求。（小黑板出示）（5）自由读课文，读准每个字的字音。
（6）对照生字表，划出生字多读几遍，记住字音。（7）数一数课文共有几个小节，编上序号。（8）把各小节连起来读两遍，把句子读通顺。
（5）再读课文，思考自己课前提出的问题。（可以和小组里的同学一起讨论）
2、学生根据要求自读课文。（老师巡回指导）
3、检查、汇报自学情况。
（1）认读生字，注意读准“球、玩、挑、而、伯”的声调，五个字都是第二声，“俩”的读音是“”，不是“”。
（2）课文共有几个小节？（11小节）（3）分小节指名朗读课文。（可多读几遍）过渡：你们刚才提出的问题都找到答案了吗？（9）解决课前的疑问。
地球爷爷有手吗？（有手）他的手在哪儿？是什么样？（随学生说，不要提任何要求去拘束学生。答案可能是：他的手就是我们看不见的地心引力；他的手有很大很大的力气„„）
一、学生看后质疑：那么人也会被地球爷爷吸住吗？
师：你这个问题提得很有价值！我们一起来证实一下（学生跳一跳，试一试，体会地心引力的存在）。人跳起来，又会落到地面，这就是地心引力把我们吸引住。
一、齐读地球爷爷的话。
学生读后质疑：这里的“„„”是什么？
师：你这个问题问得真好！“„„”叫省略号。地球爷爷说他有手，而且有很多例子都可以说明，说也说不完，所以用省略号，其他例子没有都写出来。你能举出例子说明地球爷爷是有手的吗？
（水泼出去，会泼到地面上„„）
二、如果没有地心引力，会是什么样呢？（展开想象）
1、自由读。
2、小组内分角色朗读。（一人扮演小猴，一人扮演猴爸爸，一人扮演小兔，一人扮演地球爷爷，其余的人读旁白。）
3、指名分角色朗读。
4、分组朗读课文。（第一组读小猴的话，第二组读猴爸爸的话，第三组读小兔的话，第四组读地球爷爷的话，老师读其余部分。）
（8）总结
读了这个故事，你懂得了什么知识？ 第一课时作业设计
如果没有地心引力，世界会是什么样呢？展开想象，画一幅画。
第二课时
教学过程
一、复习
1、朗读课文。
2、举例说说地球爷爷是有手的。
二、分析记忆生字
1、认读生字卡，巩固字音。
2、自行分析字形，识记生字，并想想识记的方法。
3、交流自学的情况。
（1）球：左右结构，左边是“王”，第四笔是“
”；右边是“求”，第三、四、五、六笔分别是“丶”“
”“丿”“丶”，注意提醒学生右上角不要少了一笔“丶”。组词：球门、汽球、地球、足球、皮球、打球等。
（2）跳——跳：右边都“兆”。“跳”偏旁是“”，和脚有关系。组词：跳高、跳远、跳舞、跳水。“桃”偏旁是“木”，和树木有关系。组词：桃子、桃花、桃树。
（3）玩：左右结构，左边是“王”，右边是“元”，注意不要写成“无”。（4）刚：左右结构，左边是“冈”，注意不要写成“网”，右边是刂。笔顺是：丨（5）树：左中右结构，注意中间“又”的第二笔“
”应变为“丶”。用“对”字加上“木”组成“树”字。组词：大树、树下、果树、树苗、种树。
4、指导写生字。
重点指导“球”。指导学生按笔顺规则写。球：右边笔顺是：一十寸
六、复习巩固，用生字口头扩词
32·兰兰过桥
教学要求
1、学会本课“兰、各、坐”等8个生字。
2、认读“梁、程、波”等12个字。
3、图文结合，了解课文内容，培养从小爱科学的兴趣，激发学生的创新意识。
4、练习朗读课文。重难点、关键
1、正确、流利地朗读课文，了解课文内容。
2、学会本课的生字。课时划分：三课时 ·教学设计·
第一课时
教学过程
一、分步揭题、导入新课 板书：桥
问：小朋友们，你们看见过桥吗？它是什么样的？（自由发言）今天要学习的课文，《兰兰过桥》（补充课题）兰兰过的桥可不是你们见过的桥，兰兰过的是什么样的桥呢？
二、初读课文，了解课文大意
1、借助拼音读课文，读准字音。
2、划出生字，多读几遍，记住读音。
3、数一数课文有几个小节，按顺序标上序号。
4、通读课文，把词句读正确、流畅。
5、同桌互读，互相正音。
6、再读课文，看看兰兰过了几座桥？都叫什么桥？
三、检查初读情况
1、出示卡片认读生字。注意正音：“梁、程”是后鼻音；“砖、稳、兰”是前鼻音；“采、坐、座”是平舌音；“驶”是翘舌音。
2、说说课文共有几个小节。（9个小节）
3、指名分小节朗读课文。（多请几个学生反复读。）
4、说说兰兰过了几座桥？（两座）都叫什么桥？（潜水桥、塑料桥）
四、齐读全文
第二课时
教学过程
一、复习导入
1、抽读生字卡片。（要求读准字音）
2、指名读课文，说说兰兰过了几座桥，都叫什么桥？
3、导入：下面，我们分别看看这两座桥是什么样的？
二、图文结合，了解课文内容
（一）学习第一至第四小节
1、读课文一至四小节，看看第一幅图上画的是什么？
2、出示教学挂图，看图说说这座桥叫什么桥？是什么样的？（潜水桥、玻璃造的，特别结实，像长长的房子）
3、指导朗读。
小朋友，你们看见过这样的桥吗？（没有）兰兰也从没见过这样的桥，她觉得十分“惊奇”。我们一起用惊奇的语气读一读第四节。
4、齐读第一至第四节。
（二）学习第五至第八节。
1、读课文，看看第二幅图上画的是什么。（塑料桥）
2、这座桥跟第一座桥有什么不同？（出示教学挂图）生A：潜水桥是用玻璃砖造的，塑料桥是用塑料管子制成的。
生B：潜水桥像长长的房子，很大，不能带走。塑料桥像雨衣，很薄很软，可以折叠起来，放在皮包里带来带去，很方便。
生C：潜水桥是架在水里的，塑料桥浮在水面上。
小结：塑料管充气能浮在水面上，塑料桥就是运用了个原理，所以能浮在水面上。
（三）学习第九小节。
1、读课文第九节，说说什么是“魔术”？（学生自由发言）
2、为什么说爷爷是一位“会变魔术的桥梁专家”？
（因为爷爷能很快地造出一座很特别的塑料桥，建得快，消失得也快，像变戏法一样。）
三、总结
读了这篇课文，你有什么想法？ 生A：潜水桥、塑料桥都是靠科学建造的。生B：我们要从小爱科学、学科学。生C：课文中讲的两种真神奇。
四、鼓励学生动手设计
是啊！课文中讲的两种真神奇，那未来的桥会是什么样呢？大家分头想一想，然后把它画下来吧！
第二课时作业设计
一、把《兰兰过桥》的故事讲给别人听。
二、设计一种未来的桥。
第三课时
教学过程
一、检查复习
1、齐读课文。
2、为什么说爷爷是一位会变魔术的桥梁专家？
二、分析记忆字形
1、抽读生字卡片。（巩固字音）
2、自学生字，分析字形，想想识记生字的方法。
3、汇报自学情况。
（9）哪些字可以用学过的字去掉笔划形成的。
兰：用“羊”字去掉一笔“丨”来识记。口头扩词：兰花、白玉兰。
（10）哪些字跟学过的字有点像。
各——合：“各”字“口”的上面是“夂”，“合”字“口”的上面有“人”与“一”。口头扩词：各种、各种各样。
带——常：“带”字由“艹”、“冖”和“巾”三个部件组成；“常”字由“”、“冖”、“口”和“巾”四个部件组成。口头扩词：带路、带头、皮带、领带、鞋带。（3）“坐”与“座”相比较，识记字形，区别字义。
坐：编顺口溜识记：两个人坐在土上。口头组词：坐下、请坐、坐在。座：用“坐”字加“广”。口头组词：座位、座号、一座。
（11）重点指导“急”。
上中下结构，上面是“
”，中间是“彐”，下面是心字底。口头扩词：急忙、急事、着急。
三、指导写字
第三课时作业设计
一、比一比组词。
带（）
兰（）
各（）常（）
羊（）
合（）
二、读读下面的句子，把（）里用得不恰当的字词划掉。
1、小红刚上车，就找到了一个（坐、座）位（坐、座）下。
2、爸爸（带带、常常）戴这条红的领（带、常）。
附：板书设计
水里
潜水桥
玻璃砖
32·兰兰过桥
靠科学
水面
塑料桥
塑料管
火车的故事
教学要求
1、认读“邓、列、弄”等14个字和由这些字组成的词语。
2、学会“名、发、成”等6个生字。
3、正确、流利地朗读课文。
4、图文结合，读懂课文，简单了解课文介绍的几种火车及它们的特点。了解现代科技成就，激发学生的自豪感。重难点、关键
1、图文结合，读懂课文，了解课文介绍的几种火车及其特点。
2、学会本课生字词。课时划分：两课时 ·教学设计·
第一课时
教学目的
1、正确、流利地朗读课文。
2、读懂课文，简单了解课文介绍的几种火车及它们的特点。
3、认读生字。
4、激发学生的自豪感。教学过程
一、导入、揭题
1、谈话导入：（师出示玩具火车）
在家看，这是什么？对，是玩具火车。有谁见过真的火车？能给我们讲一讲吗？（学生自由发言）
现在让我们一起看一看这列玩具火车，看看火车是什么构造。（共同观察再说一说）
2、揭题：下面，我们来学习一篇关于火车的故事的课文。（依次了示三幅挂图，板书课题，学生齐读课题）
二、初读课文
1、揭示读课文的要求：
（1）自由读课文，读准字音，遇到不认识的字再借助拼音读一读。（2）边看图边读课文，把词句读准确。（3）再读课文，把课文读流利。
（4）数一数课文共有几个小节，编上序号。（5）你喜欢哪个小节，就找出来 多读几遍。
2、学生根据要求初读课文。
3、检查自读效果。
（1）出示生字卡片抽读。（反复练习认读，注意正音。“发”的声母是“f”，不要读成“hua”
（2）出示词语卡片指名认读。（即课后“我会读”中的词语）（3）说说课文共有几个小节？（6个小节）
（4）指名学生分小节朗读课文。要求把词句读准确。
（5）你喜欢哪一个小节就站起来读哪一个小节。要读得流利。
三、精读感悟
（一）学习第一、二小节
1、小组内互相学习，并拿出自己的玩具火车演示一下“飞驰而过”，看哪个组演得好。
2、通过演示玩具火车，让学生说一说，火车是靠什么带动一节一节的车厢向前跑的？
3、指导朗读。读出小明那种奇怪的语气和爸爸鼓励的语气。
（二）学习第三小节。
1、出示问题，引导小组合作学习。
一、读了课文后，你知道了哪几种火车？
一、最早的火车是什么样的？最先进的火车是什么样的？
2、各小组合作学习，动笔画出关键词语。
3、小组汇报学习成果。
A：我知道了4种火车，有蒸气机车，内燃机车，电力火车和磁悬浮火车。B：最早的火车是蒸汽机车。
C：最先进的火车是电力火车、磁悬浮火车。
4、指导朗读第三小节。
（三）自由结合学习课文最后三个小节。
1、各小组自由读课文第4、5、6小节，交流自己的学习所得。
2、各小组选出代表，汇报交流学习成果。
3、指导朗读，读出惊喜、高兴、赞叹的语气。
四、朗读全文
五、总结
学了《火车的故事》，你有什么感想？
第二课时
教学过程
一、复习
1、朗读课文。
2、出示词语卡片认读。（即课后“我会读”中的词语）
二、分析记忆生字
1、出示生字卡片，认读生字，巩固字音。
2、自行分析字形，识记生字，并想想识记的方法。
3、交流自学的情况。
（1）哪些字与学过的字很像。
名：与“各”的字形进行比较。“各”字部首是“夂”，“名”的部首是“夕”。名：名字、姓名、有名、名声、点名。
发：与“友”字进行比较。发：发明、发生、发现、发芽。（2）哪些字是由学过的字换偏旁组成的。
动：把“边”字的“之”换成“云”。动：运动、活动、动手、动画片、转动。新：把“听”字的“口”换成“亲”。新：新书、新年、新闻。（3）重点指导：成、晚。
成：独体字结构。成：成长、成为、成功。
晚：左右结要，左边是日字旁。晚：夜晚、晚上、傍晚。
4、指导写字。
重点指导：晚（要求按笔顺规则写。）
三、学生独立写字。作业设计：
你能用下面的字口头矿词吗？
速（）（）（）
梦（）（）（）创（）（）（）
修（）（）（）教学后记：
34、小蝌蚪找妈妈
教学要求
1、认识“灰、迎、阿”等8个字。
2、学会本课“河、借、姐”等6个生字。
3、能用“已经”这个词说话。
4、图文结合，知道小蝌蚪是怎样长成青蛙的。重难点、关键
1、看图读文，懂得小蝌蚪长成青蛙的过程。
2、学习生字。课时划分 三课时 教学设计
第一课时
教学目的
1、看图初读课文，了解课文大致内容。
2、正确、流利朗读课文，读准生字的字音。教具准备 教学挂图 教学过程
一、导入、揭题、质疑激趣
1、启发谈话：小朋友们，你们见过小蝌蚪吗？谁知道小蝌蚪是什么样儿的？（出示第一幅图）这就是小蝌蚪。
2、揭题：这节课我们学习一篇有趣的课文，题目是《小蝌蚪找妈妈》。（板书课题）
3、质疑：（看了这个题目，你想知道什么？）（1）小蝌蚪的妈妈是谁？（2）小蝌蚪找到妈妈了吗？（3）小蝌蚪是怎样找到妈妈的？ 过渡：我们带着这几个问题学习课文。
二、指导看图
1、再依次出示其余五幅图，一幅一幅仔细看，边看边想，图上画了些什么？它们在干什么？小蝌蚪是什么样的？
第一幅图：小蝌蚪在池塘里游。这时的小蝌蚪大脑袋、黑灰色的身子，甩着长长的尾巴。第二幅图：小蝌蚪和鲤鱼妈妈说话。这时小蝌蚪已经长出了两条后腿。第三幅图：小蝌蚪和乌龟说话。这时小蝌蚪又长出了两条后腿。第四幅图：小蝌蚪看见青蛙蹲在荷叶上。这时小蝌蚪的尾巴变短了。
第五幅图：小蝌蚪找到了青蛙妈妈，蹦到了荷叶上。这时小蝌蚪已经长成青蛙了。第六幅图：小青蛙跟着妈妈去捉害虫。这时小青蛙的尾巴不见了。
2、启发学生把六幅图连起来看一看，说一说，小蝌蚪是怎样找妈妈的？小蝌蚪是怎样长成青蛙的？
三、指导学生自读
1、自由读课文，读准字音，不认识的字先自己猜一猜，再问一问同学或教师。
2、选择自己最喜欢的方式读课文，找出生字，标记出来。
3、再读课文，有生字的句子多读几遍。
4、数一数课文共有几个小节，标出序号。
5、图文对照，默读课文，看看哪一个小节是写哪幅图的。
四、汇报自学情况
1、出示生字卡，检查生字的读音。结合本班实际，纠正方言，注意下面几个字的读音。迎、顶、追、哪。
2、说一说课文有几个小节？（6个小节）
3、说说哪一个小节是写哪幅图的？（一节对应一幅图）
4、分小节指名读课文，老师纠正读音。学生不认识的字较多，师应注意范读，并反复纠正，练习读课文。
第二课时
教学过程
一、复习
1、出示卡片认读生字。
2、朗读课文。
二、图文结合，阅读理解
1、看图读第1小节。（出示图1）
（1）第一幅图画的是什么？课文中写小蝌蚪是什么样的？指名说一说。（2）想象小蝌蚪在池塘里快活地游来游去的样子，用活泼、愉快的语气读。
2、阅读第二小节。（出示图2）
（1）看第二幅图，这幅图上的小蝌蚪和第一幅图上的有什么不同？（2）读第二小节，说说小蝌蚪有什么变化。（长出了两条后腿）（3）再读、思考：小蝌蚪想做什么？为什么会这样想？
（4）自由阅读第二句，领会“捕食”“迎上去”。“捕食”即捉到食物。“迎上去”看图理解，在这里既表示有礼貌，又可以看出小蝌蚪急着找妈妈的心情。
（5）指导朗读这一节（要读出小蝌蚪急切的心情，鲤鱼妈妈长辈式的亲切语气。）
3、看图读第3小节。
（1）看第3幅图画的是什么？小蝌蚪又有什么变化？（长出了两条前腿。）（2）小蝌蚪看见了什么？是怎么做的？
（3）理解“追”的意思是从后面赶上来。指导读好这句话，读出小蝌蚪要找妈妈的急切心情。
（4）读乌龟说的话时，速度要放慢，语调要低些。
4、阅读第4小节。
（1）看第四幅图，说说小蝌蚪又有什么变化？（尾巴短了）（2）小蝌蚪看见了什么？（3）指导阅读。
5、阅读第5小节。（出示图5）
（1）看图，小蝌蚪到底找到妈妈了吗？它们的妈妈究竟是谁？它们是怎么认出来的？（2）理解“游”在句子中的作用。
（3）齐读第五节。读第一句时要读出小蝌蚪找到妈妈的高兴的心情。
6、图文对照，读最后一节。
（1）看第6幅图，这时候，小青蛙又有什么变化？（尾巴已经不见了）（2）小黑板出示：“读读说说”，用“已经”练习说话。你们已经长成青蛙了。小青蛙的尾巴已经不见了。（3）指导朗读第6小节。
三、齐读全文
四、总结
小蝌蚪是怎样变成青蛙的？
第三课时
教学目的
1、分角色朗读课文
2、识记字形，巩固生字。教具准备 生字卡片 教学过程
一、分角色朗读
1、自由读课文，体会对话这种语言的表达形式。
2、小组分角色朗读。
3、指名分角色朗读。
二、识记生字
1、出示字卡，检查生字的读音。（打乱顺序抽读）
2、分析记忆字形。
（1）哪些字可以用熟字加偏旁的方法识记？（河、呀、哪）（2）哪些字可以用偏旁加部件的方法识记？（姐、借、呢）
3、指导书写。
三、学生独立书写 教学后记：
学习本课，学生知道小蝌蚪是怎样长成青蛙的，懂得了小蝌蚪长成青蛙的过程。用多种识记字形方法，巩固生字。
语文园地八
教学要求
1、认识课外字，发现新的认字方法。
2、区别形近字、同音字，加深对字义的理解。
3、正确、流利地朗读短文，鼓励孩子发明创新。
4、展示并讲讲自己的画，然后评一评谁设计的桥好。
5、借助图画看懂故事，展开想象并口头表达出来。重难点、关键
进行口语交际，培养孩子的口头语言表达能力。课时划分：三课时
第一课时
教学目的
1、认识课外字，区别形近字、同音字。
2、朗读训练。
教具准备：小黑板、字卡。教学过程
一、揭题、激趣
1、板书课题：语文园地八。
2、谈话激趣：小朋友们，今天老师带大家来到语文园地，里面有许多游览区，咱们先来到“我的发现”这个游览区，看看在这里你能发现什么小秘密。
二、我的发现
1、小黑板出示识字歌，学生自己试读。
2、讨论交流：你发现了什么？
3、齐读识字歌。
4、出示字卡认读课外字“甘、埋、闯、掰、跌”。
三、日积月累
过渡：咱们告别“我的发现”，又来到“日积月累”游览区。
1、我会填
（1）出示字卡认读并说说每组字字形的区别。（2）分别口头组词。
（3）选择适当的字填在书上（）里，再集体订正。
2、我会读
（1）学生自由读短文，想一想“我发明的机器”有什么用处？（2）指名读，并说一说这台机器有哪些用处？（3）齐读短文。
第二课时
教学目的
（12）畅谈自己对未来桥的设想，培养学生的创新能力。（13）能清楚地介绍自己的画，然后评一评谁设计的桥好。课前准备
实物投影仪、小黑板。教学过程
一、揭示课题
1、教师事先设计的桥，以动画的形式展现。
2、引出话题：未来的桥。
二、说说自己的画
1、分组展示图画，在小组中交流，介绍自己的画。
2、全班交流，介绍，同学评议。（学生介绍自己的画时，实物投影展示作品）
三、办画展，交流，评出自己心中的“桥梁专家”。（学生把自己的画贴在展板上）
第三课时
教学目的
1、借助已有的三幅图，看懂故事内容。
2、展开想象并讲一讲故事，培养学生丰富的想象力。教具准备：放大了的课文插图。教学过程
一、指导观察图。（依次出示课文插图）
1、看图理解图意。
2、说说每幅图上画的是谁？它们在什么地方？干什么？
二、讨论捞皮球的方法
1、自己看图后想办法，并在小组里说一说。
2、全班讨论：小猴子可以用哪几种办法把皮球捞上来？
三、编故事。学生根据插图，把自己想出来的办法作为第三幅图的内容，编一个完整的故事，讲给同学听。
四、小结
遇到困难，大家一起想办法就能把问题解决。
教学后记：
学生认识了课外字，发现新的认字方法。能区别形近字、同音字，加深对字义的理解，正确、流利地朗读短文，鼓励孩子发明创新展示并讲讲自己的画，然后评一评谁设计的桥好，还能借助图画看懂故事，展开想象并口头表达出来。通过各种练习题巩固本单元知识。
第二篇：教材分析
练习６
教材分析
一、背景知识
本单元练习题共5道。第1题“读准带拼音字的音”，这是针对南方地区学生学普通话出现的常见病，韵母ai与an不分的特点设计的，重点是读准韵母，而不是去搞清词的意思。第2题说出四组反义词的大致意思，并能用“大公无私”、“异口同声”造句。让学生积累词语，提高用词造句的能力。第3题是训练学生思维的逻辑性、严密性，理解句子之间的逻辑关系，选择正确的关联词填入括号中。第4题是写作能力的训练。要让学生在理解6个实词意思，4个关联词用法的基础上，发挥想象，围绕一个场景或一个意思，自由地节奏合理地组织一段话，至少用上题目提供的6个词语。这题是对学生理解力、想象力和表达力的综合训练。第5题是根据单元阅读训练重点，提高默读的速度和质量设计安排的。主要是看在提高速度的情况下，学生的阅读理解与分析能力如何。第（1）题是对内容的理解。第（3）题是对句子意思的理解。第（2）题是分段写段意，主要检查的是理解内容，分析结构，概括表达的能力。
二、教学目标
1．分清ai与an韵母的不同，读准音近字，理解反义词的不同意思，能用“大公无私、异口同声”写句子。
2．分清转折、递进、条件关系的复句，并能正确填写关联词语。
3．能根据提供的词语，围绕一个意思选6个词语写一段话。
4．训练快速默读，能正确领会短文意思，独立地给短文分段写段意，回答问题。
5．感受短文“有喜悦让大家分享”的好思想。
三、重点与难点
重点：快速默坊，正确领会短文意思，独立正确地给短文分段写段意，回答总理问题。
难点：围绕一个意思，任选6个以上词语写一段话。
教案实例
一、教学准备：作业灯片。
二、教学时间：2课时。
第1课时
（一）教学目标
1．读准带ai与an韵母的字，理解反义词意思，会用“大公无私、异口同声”造句。
2．分清转折、递进、条件关系的复句，并能正确填写关联词语。
3．能围绕一个意思，选用6个以上词语写一段话。
（二）教学过程
1．指导第1题。
（1）明确题意，自由拼读，读准字音，注意ai与an发音区别。
（2）讲清ai的读法特点。
（3）出示灯片，学生读音，选择拼音。
台风 歪风 耐心
tái tán wāi wān nài nàn
谈天 弯曲 难民
来往 开会 孩子
lán lán kān kān hái hán
兰花 看门 含泪
2．指导第2题
（1）读题，明确题目的两个要求。
（2）说说四组反义词的意思，说出前三组意思和感情色彩的不同。
（3）出示灯片，将反义词组成一对对抄录。
精神焕发神机妙算风平浪静出生入死
贪生怕死惊涛骇浪垂头丧气诡计多端
（4）用“大公无私、异口同声”造句。
3．指导第3题。
（1）自由读题，并试填关联词。
（2）交流讲评，分清复问句的逻辑关系。
第1句是转折关系，第2句是递进关系，第3句是假设关系。
（3）出示灯片，巩固练习。
①（）李明学习基础并不太好，（）他决心通过努力赶上三好学生。
②（）雨不大很细，（）妈妈再跑一个来回，没有打伞还是会淋出病来的。
③（）我没有吃上好瓜，又受了委屈，（）我仍然不后悔。
④（）我们取得了辉煌的胜得，（）没有骄傲自满地理由。
⑤（）今后我国实现了四个现代化，（）决不做超级大国。
⑥（）我们富裕了，（）不能奢侈浪费。
⑦武松（）武艺高强，（）勇敢无畏。
⑧我们（）要学好文化，（）要学会做人。
⑨这两天（）雨大，（）风也刮得猛。
4．指导第4题。
（1）读题明确要求。
（2）打开学生思路：
可以从学过的语文课本中选择内容如：《卖火柴的小女孩》、《凡卡》、《委屈》。
也可以从课外阅读的书报中选择内容，还可以自己向家长、老师提心愿为内容。
（3）学生独立试写。
（4）交流讲评，修改。
第2课时
（一）教学目标
训练快速默读，正确领会《杏儿熟了》的意思，独立地分段、写段意并回答问题。让学生感受“有喜悦让大家分享”的感情。
（二）教学过程
1．回忆本单元的阅读训练要求。
2．出示默读问题灯片，快速默读2分钟，用~~~~划出有关句子。
邻居淘淘偷摘杏儿摔下后，“我”是怎样想的，奶奶是怎么做的？
默读完，指名回答，反馈修改。
3．根据事情发展的顺序，快速默读2分钟，给课文分段。
独立分段——讨论汇报——统一分段。
4．按段写段意，提示段意应是简洁明白的句子。独立思索——同桌互说互补——试写段意——汇报交流——修改订正。
5．快速默读，在短文中找到“杏儿熟了，让乡亲们都尝个鲜，这样，杏儿就会越结越多”一句。
联系上下文思考理解句子意思，并讨论：
奶奶分杏儿给淘淘和他的小伙伴吃，“我”为什么有点不高兴？奶奶为什么却乐意这样做？
今年杏我儿熟了，“我”为什么主动把杏儿给乡亲们送去？
从奶奶做的和说的话中，从最后“我”送杏儿的举动中，你感受到奶奶和“我”一种什么情感？
6．朗读短文，读出“让大家分享喜悦”的感情。
第三篇：教材分析
《祖国多么广大》教材分析
教学要求
1．正确、流利地朗读课文，背诵课文。
2．理解句子的意思，知道我们伟大的祖国地域辽阔，景色美丽多姿，激发学生热爱祖国的思想感情。3．正确认读本课十七个生字，会写六个生字。教材分析
本文是一首小诗，篇幅不长，内容却很丰富。作者选取了祖国地域南北、东西的四个地方：海南岛和大兴安岭因南北地域不同而在同一季节景色各异，帕米尔高原和乌苏里江畔因东西位置不同，在同一时间里也会出现星斗满天和朝霞满天的情景。而长江、黄河则横贯祖国，把祖国的高山大海连接起来，充分展现出我们祖国幅员辽阔、山河壮丽的画卷。
《祖国多么广大》教学建议
一、看地图引入新课。
在中国地图上标出大兴安岭和海南岛、乌苏里江和帕米尔高原以及长江、黄河，让学生认识一下这几个地方的地理位置，了解一下祖国南北、东西相距非常遥远，知道长江、黄河横贯东西，是祖国的母亲河，对“我们的祖国多么广大”产生初步的感性认识。
二、认读课文。
1．让学生先借助汉语拼音自己读课文，读准字音。由于本课需要认读的生字较多，也可以让学生边读边勾画出生字。2．去掉拼音读课。
文，识记字形。课文中出现的生字均要求会认或会写。课文篇幅不算太长，学生在熟读的基础上很容易背过，这样反而会使学生忽视字形。为此，教师要采取灵活多样的教学形式，指导学生在读书过程中初步识记字形。如，可采用逐步缩小认读范围的做法，由读全篇、读句子到读词语再到读生字，还可以变换生字语言环境让学生认读。通过教师指名读、同桌互读、抢读、领读等形式，使全体学生都能正确地认读生字。
三、指导朗读，理解课文。
课文虽短，但内容丰富。前四行要抓住重点词语“已经”、“还在”，让学生体会同是春天南方和北方的不同景色。接下来的四行，重点词语“还”、“已”，突出了在同一时间东西两地不同的景色。最后两行，先写长江、黄河由西到东“挽起高山大海”，最后一句“我们的祖国多么广大”抒发了作者的真情。教师一定要注意指导学生认真品味，体会到我们祖国的地域广阔、山河壮丽，从而读出感情。
四、培养学生的问题。
意识。结合课后两个小朋友的对话，引导学生谈谈对祖国还有哪些感兴趣的问题，如何去解决。
五、分析字形，指导生字书写。
1．记忆字形。本文会写生字中有四个是独体字，其中“已”与“己”可以比较记忆，“广”与“厂”可以比较记忆，“米”与“木”可以比较记忆。两个合体字都可以采用部件组合法记忆。
2．指导书写。在学生自学的基础上，教师进行科学指导。已，“己”字出头即为“已”。横在横中线上，竖在竖中线稍右，这样写出的“斗”字才稳。米，横竖均在横中线和竖中线上，撇、捺两笔要写舒展。汉字本身具有丰富的美感意蕴，融汇着劳动人民的勤劳、智慧及情感，所以书写汉字要怀着对汉字的崇敬之情，写其神韵，而非空壳。
六、建议本课教学两课时。
一、在地图上找一找台湾省的位置。说一说台湾和大陆靠什么相连（隔海相望，骨肉亲情），可向学生简要介绍台湾省的风景名胜及风土人情，也可出示图片等资料，增加学生的感性认识。
二、借助拼音读课文。
教师一定要重视学生自读课文的环节，不宜过早地范读，也不必过早加以指导，要留给学生充分的时间自读。待所有学生均运用自己的心力，通过自己的努力真正读熟之后，教师再进行点拨、指导，以使全体学生均能有所收获。需要特别指出的是，本课轻声比较多：“扬起”、“风里”、“浪里”、“告诉”。但因为这些轻声出现在诗歌中，教科书中虽标明了轻声，但不必刻意地要求学生这些词语必须读轻声。
三、指导朗读，理解课文。
学生把课文读通顺、流利之后，教师还要指导学生读出一定的语气和感情。尤其要引导学生读出自己对课文的理解，读出自己对课文独到的感受。课前通过看地图，学生已经了解了台湾是我国的一个岛屿，它与大陆隔海相望。因此课文中写给台湾小朋友捎信要用小船。文中的词句比较简单，教师不必过多讲解。但要提示给学生，阿里山、日月潭是台湾著名的风景旅游区，也是台湾的象征，因此说“捎到阿里山，捎到日月潭”就是捎给台湾的小同胞。
这首诗韵律整齐，节奏感强，朗读时要注意引导学生读出诗歌的节奏和韵律： 天／蓝蓝，水／蓝蓝，小小／船儿／扬起帆，风里／行，浪里／穿，捎封信儿／去台湾。捎到／阿里山，捎到／日月潭，问候／小同胞，告诉／小伙伴： “我们／举办／夏令营，大家／一起／来联欢。”
四、激发感情，拓展想象。
小帆船满载着大陆小朋友的心愿，穿风破浪，驶向台湾，这封信上会写些什么呢?如果让你给台湾的小朋友写封信，你会写些什么呢?激发学生展开联想和想象，可以写，也可以画，表达自己心中的愿望。
五、指导生字书写。
本课六个生字中，“告、台”和“伙、伴”均有相同部件，可以比较字形记忆。告、台，都是上下结构，在田字格中上、下部分占位各一半。伙、伴，都是左右结构，在田字格中占位是左窄右宽。
六、建议本课教学两课时。
《我爱大山我爱家》教学建议
一、朗读课文。
正确、流利地朗读课文，仍是教学要落实的第一个目标。由于这篇小韵文只有两个小节，比较短小，所以，学生很容易记住文章的内容，反而会疏忽对生字的认读识形。因此，建议教师在此环节上，多从儿童的认知规律和心理特点出发选择教学策略。比如，可以让学生用笔将生字圈出来；利用电教手段出示去掉拼音的课文时，也可将其中的生字变换颜色，吸引孩子们的注意，进而达到落实正确认读生字的目的。
二、理解课文。由于韵文语言所呈现的是一个有声有色、洋溢着欢快、充满了热爱的意境，因此，在指导学生朗读、理解课文时，一定要调动学生多种感官参与其中。比如，可指导学生边读课文边展开联想和想象：在大山里，你都听到了怎样美妙的声音?小溪和小鸟在唱什么歌?在大山里，你又看到了怎样色彩绚烂的画面?在你的心里，涌起了怎样的感受?在充分调动起孩子们的经验、情感和想象以后，再将其迁移回语言，让学生动情地朗读课文，在朗读中进一步体会大山的美丽，积淀爱家乡、爱生活的美好情感。
三、向生活延伸。
“总爱用五颜六色带响声的赞美之词，串成项链，献给亲近而古老的家”，这是人之常情，孩子们也不例外。因此，在朗读、理解课文之后，还要再次向学生自己的生活、情感世界拓展。喜欢唱歌的可以唱家乡，喜欢画画儿的可以画家乡，喜欢表达的可以说家乡、读家乡、写家乡„„从生活到语言，从语言再到生活，这是一个反复循环、不断发展的过程，我们的孩子就是在这个过程中逐渐长大的。
四、指导生字书写。
指导写正确：发挥学生学习的积极性、主动性，使学生在轻松、愉快的氛围中记住字形，在此基础上，教师再加以科学点拨。“我”字第二笔的横，要向右向上微微上扬。第三笔是站得直、有力量的竖钩，不要写成弯腰驼背的弯钩。第五笔的斜钩要和第三笔的竖钩合谐关照，形成一种“稳定站立”之势，“我”即活脱脱地传神了。“家”字，撇画较多，且长短不一，就像各不相同的家庭成员。所以，写好“家”字，关键是要让这些“家庭成员”“和睦共处”。而且，“家”的上下两部分要紧凑，有抱团儿的温暖感觉。另外，“叫”字和“行”字都是左右结构的字，书写时不要分家，占格高低宽窄要仔细观察后再行书写。
五、建议本课教学两课时。
《古诗二首》教学建议
一、在教师指导下学习《春晓》。1．揭示课题，介绍作者。
2．初读古诗，先让学生借助拼音读准字音，再出示去掉拼音的古诗，让学生反复朗读。
3．理解诗意。先指导学生理解每个词在句子中的意思，再把词语的意思连起来，理解每行诗句的意思。“春眠不觉晓”：眠，睡觉。晓，拂晓，天刚亮。这句诗讲，春天的夜里睡得好香，不知不觉天就亮了。“处处闻啼鸟”：闻，听见。啼，叫。这句诗讲，到处都能听见鸟儿在歌唱。“夜来风雨声，花落知多少”：这两句诗讲，(诗人想到)昨天夜里的风雨声一阵又一阵，不知有多少花儿被打落了。教师可以借助插图帮助学生理解诗意，学生能够用自己的话说出诗的大概意思即可。要把古诗学习的重点放在背诵及对诗的意境的体会和感悟上。可以让学生说说读了这首诗，你知道了什么，有什么感受。然后引导学生反复诵读，教师相机指导朗读的语调和停顿，在反复诵读中达到背诵。
春眠／不觉／晓，处处／闻／啼鸟。夜来／风雨／声，花落／知／多少。
二、采用学习《春晓》的方法，以小组合作的方式，自学《离离原上草》，教师相机点拨。1．自由读古诗。
之后在小组内互相听读、检查，教师抽查，达到全班同学均能在去掉拼音后读准字音。2．理解诗句意思。
先自己理解诗句意思，再在小组内交流，学生不懂的词语教师要点拨。“离离原上草”：离离，野草茂盛的样子。原，草原、原野。这句讲原野上长满了野草。“一岁一枯荣”：岁，年。一岁，一年。枯，枯萎、干枯。荣，茂盛。这句讲野草每年从深秋到冬季要枯萎一次，春夏季节又茂盛地生长一次。两个“一”字中，后一个“一”是一次的意思。“野火烧不尽”：野火，荒山野岭燃烧起来的火。尽，完。“春风吹又生”：生，生长。第三、四句，讲冬天草枯的时候，虽然野火可以把它的茎叶烧掉，但它的根仍旧埋在泥土里，所以春风一吹，又蓬蓬勃勃地生长起来。
三、在指导学生有感情地朗读的基础上背诵这首诗。
四、指导生字书写。
春，日部，第四笔为竖撇，与第五笔捺构成本字的主笔。处，半包围结构，第三笔捺是主笔，要长至托住“卜”部件。多，上下结构，要注意指导学生观察两个“夕”的不同。少。部首为“小”，但“小”在上，竖无钩。还需注意第二、三笔均为点，而不是撇和捺。原，半包围结构，厂部。注意“小”上是“白”不是“曰”。尽，上下结构，尸部。吹，左右结构，口部。注意书写时左窄右宽。
五、建议本课教学两课时。
《风》教学建议
一、导入新课。
同学们对风这种自然现象都不陌生，但你能说出你是怎样发现的吗？
二、读课文。
认读课文，借助拼音，读准生字字音。说一说作者是怎样发现风的。
三、理解课文。
诗歌由三节组成。三节之间句式整齐，意思相近。学生理解的重点和难点应为“但是树叶沙沙响的时候，我们知道风在唱歌了”、“但是林木点头的时候，我们知道风在跳舞了”、“但是河水起波纹的时候，我们知道风来游戏了”。关于这几句的意思，教师不要用一种解释限制住学生的思维。可以理解为“树叶沙沙作响，好像是风儿在歌唱”、“林木频频点头，好像是风儿在翩翩起舞”、“河水泛起阵阵涟漪，好像是风儿在调皮地游戏”。也可以理解为“风来了，树叶沙沙作响，林木点头微笑，河水泛起阵阵波纹”。总之，教师要引导学生了解诗人是在借树木、河水等景物写风。
在理解课文内容的基础上，教师可以通过“寻找风娃娃”的活动，把学生的思维引向纵深，进而续写诗歌。如： 谁也没有看见过风，不用说我和你了。但是彩旗飘舞的时候，我们知道风来招手了。谁也没有看见过风，不用说我和你了。但是长发飘飞的时候，我们知道风来玩耍了。„„
当然，学生也可以用文中的词语“唱歌”、“跳舞”、“游戏”，自己编诗歌。教师可以提问：还有什么时候我们能知道“风在唱歌”、“风在跳舞”、“风在游戏”？学生的思维一旦被激活，一定会迸发出许多创造的火花。课下也可以把学生的诗作张贴出来。
五、指导生字书写。
谁，左中右结构，右边的是四横，不要写成“主”。注意左中右三部分要紧凑，不要把字写得太宽、太散。过，半包围结构，先写“过”后写“辶”，最后一笔要长。点，新出现部首“灬”（四点底），书写时四点底占位要宽，能托住上面的部件。说、沙、和，均为左右结构，但“说”、“沙”书写时要求左窄右宽，“和”是左右各半。
六、建议本课教学两课时。
《惊蛰》教学建议
一、认读课文。
首先让学生借助汉语拼音把课文读正确、读流利。在读的过程 中，应强调把字音读准确，然后逐步达到逐个认读生字，同时使学生初步整体感知课文。
二、理解课文。
课前，师生可共同到郊外的田野中去观察春天的动物活动和植物的变化。体会春天带给自己的感受。同时，师生共同搜集有关惊蛰及动物冬眠的资料。
在学生熟读课文之后，可从整体感知入手，围绕“惊蛰到了，小动物们会有哪些变化？”这一问题，让学生了解课文内容。通过“你喜欢这些小动物吗，为什么？”这一问题，抓住描写小动物们心情、动作的词句进行口味，体会小动物们的活泼欢快，进而调动学生的生活体验和情感经验，引导学生体会春天的美好和勃勃生机。这部分教学应以朗读、品读、讨论、交流为主要方式。在教学中要特别注意朗读指导，强调在理解内容的基础上有感而读，通过朗读来感情课文的意境，通过朗读来表达自己的感受和理解。也可根据课后练习第二题，让孩子们将读书和表演结合起来，从而体会惊蛰时节小动物们的变化以及万物复苏、生机勃勃的活力。
课文的教学结束后，可让学生说说自己知道的其他节气及其气候的变化，在此基础上指导学生背诵《二十四节气歌》。
三、指导生字书写。
团，全包围结构，口部，注意外面的大口框在“才”写完后才能封口。出，共五笔。注意第一、四笔是竖折，一笔连写，不能写成两个“山”。青，上下结构，“月”在下，撇改写成竖。
快、地、们，均为左右结构，书写时都要求左窄右宽。注意竖心旁笔顺。“土”作左偏旁后，最后一笔横改写为提。
四、建议本课教学两课时。
《春雨的色彩》教学建议
一、初读课文。
初读课文，借助拼音自读，要求把字音读准，句子读通顺。去掉拼音读带生字的词语、句子，达到能够认读每一个生字，再通读全文。
二、再读课文。
再读课文，边读边思考：课文写了一件什么事？在学生初步感知课文主要内容的基础上，通过指名读、分角色朗读、表演等形式，进一步让学生感知春天的美。
三、理解课文。
在理解课文的基础上，引发学生想象：你眼中的春雨是什么颜色的？让学生展开想象，尽情地说一说。
对涉世未深的孩子来说，面对千姿百态的大自然，他们会和小动物一样产生许多奇异、美好的想法。他们往往按照自己的美好愿望和奇特想法来认识生活、编织生活。因此，每个学生对课文的感受、对春天的感受是不相同的。教师可以让孩子们拿出画笔，画一画自己眼中的春天，再在全交流。要鼓励孩子们畅所欲言，表达自己独到的见解。
对于学生的图画，教师不要作过多限定，可以讲一讲所画的内容，也可以给学生的画儿在墙报上张贴出来，题目可以叫“我们眼里的春天”、“春雨的色彩”，或由学生自己定题目。
四、结合课后两个小伙伴对话的内容，引发学生的问题意识，启发学生和春雨对话，想想要问春雨什么问题。
五、分析字形，指导生字书写。
轻，左右结构，车部，共九笔，书写时左窄右宽。注意“车”作左旁底横变成提。到，左右结构，书写时左宽右窄。注意“至”作左旁，底横改成提。
对、红、听，均为左右结构，可以用熟字部件合并法记忆字形，书写时都是左窄右宽。黄，上中下结构，注意指导学生观察每一笔画的占格位置，尽量把上中下三部分写紧凑。
六、建议本课教学两课时。
《美的回答》教学建议
一、读课题，质疑：美的回答是什么?
二、认读课文。借助拼音读课文，读准生字字音。
三、朗读指导，理解课文。
再读课文，思考：大自然的回答是什么？怎样做才能使大自然给我们美的回答？
读课文前五句，理解是人们的劳动与爱心才能保护大自然的美。这几句中有几个意思相近的词要引导学生在读中理解和体会：“植树——种花”、“爱护——保护——热爱”，词语的具体含义不要细分，要在朗读中让学生积累资金语言，丰富词汇。
读后四句，理解大自然给我们的“美的回答”是什么。在朗读中重点让学生体会“山间田野长满绿树，城市乡村开遍鲜花”所展示的优美意境，体会诗歌的韵律美、对仗美。后两句“小燕子”和“小青蛙”的语言和行动可以让学生体会之后自己的话说一说。
四、拓展想象。
在对全文内容理解之后，教师可以让学生联系自己的生活实际，拓展想象：我们还能为大自然做哪些事情？大自然又会给我们哪些美的回答呢？学生寻求答案的过程可以自己思考，可以小组讨论，还可以与综合实践结合，让孩子们亲身体验用辛勤的劳动和朴实爱心换来大自然“美的回答”后的喜悦与成功。
五、分析字形，指导生监察院书写。
美，上下结构，共九笔。第五笔是竖，第八笔是撇，不能合写。此字横画较多，注意笔画间距既不能太紧也不可过散。爱，上中下结构，爪部。注意上中下三部分写紧凑。市，共五笔，起笔点与第五笔竖不可连写。长，独体字，共四笔。乡，独体字，共三笔。
种，左右结构，左右占位各半。可以用熟字合并法记忆字形。
六、建议本课教学两课时。
《尖尖的草帽》教学建议
一、初读课文。
本文相对于一年级的学生来讲，篇幅算是较长的了。因此，认读课文应重点落实。特别是个别长句子的朗读，教师要给予适当的示范，以便使学生能正确停顿和断句，建立正确良好的语感基础。
二、感悟课文语言。
文章中展现的和谐，流淌的感情，其实在儿童的心里都天然地存在着，我们无需再分析与教化。只要孩子们用心去读书，就能唤起他们的情感的共鸣。因此，理解课文的过程中，教师一定要重视朗读的指导，使学生“一遍一遍读来入调，一遍比一遍体会亲切（叶圣陶先生语）”。在用心读书的基础上，可结合课后练习第二题，让学生重点体会“我”洋溢在脸上的微笑和内心深处亲近自然、关爱生灵的美好感情。
三、背离课文。
关于背诵，因为文章篇幅较长，切勿求急、求快，应在理解课文、用心品读的过程中自然达到纯熟的境界，使语感、情感连同文中美好的情景一起积淀在学生的心里。
五、分析字形。指导生字书写。
指导写正确：尖，上下结构，上面为小字头，第一笔是竖而不是竖钩；“着”字可以与“看”这比较记忆字形，上半部分为“羊”字的变形，下半部分为“目”。指导写好看；“尖”字书写时，要上小下大；“着”字横画居多，要仔细观察，长短横要搭配好看；“要”字要写好看，关键在下边“女”字，而且，最后的一长横更有画龙点睛的作用；“以”字，切记不要将笔画写离散；“怕”和“把”都为左右结构的字，且结构布局相似，要用心体会它们的占格，把字写好看。
六、建议本课教学两课时。
《爸爸，你知道吗》教学建议
一、朗读课文。
低年级的阅读，首先要做到的即是正确、流利地朗读课文，这是非落实不可的。那么，相应的就有一个问题要解决好：怎样知付出劳动的过程中还能让学生感到读书是一种享受呢？这就需要教师因地制宜，利用各种手段，让学生兴趣盎然地认读。本课也不例外。由于生字较多，认读障碍大，更需要关注学生的认读心理，让他们始终保持兴趣与自信。
二、理解课文。
理解课文，重点要放在体会小主人公说话时的心情上，揣摩“我”与爸爸说话时的语气。让学生边读边体会：“我”爱爸爸，爸爸也爱“我”。“我”不爱的是爸爸的猎枪，“我”希望爸爸像爱“我”一样去爱小动物。从中体会语气的恳切、情感的真挚。
只要放手让学生用心读书，耐心揣摩，他们就一定能够感受到诗歌中蕴涵的真情。
三、分析字形，指导生字书写。
指导写正确：爸，形声字，上面一个父亲的“父”字，下面是音旁“巴”；知，第五笔是点不是捺；道，半包围结构，先写里面的“首”，再写走之。走之第二笔为横折折撇，第三笔为平捺。指导写好看：重点指导“道”和“永”字。可借鉴书法艺术中对这两个字写法上的讲究，如“永字八法”，让学生提神静气，伴着音乐用心写写这两个字，并像搞书法展示那样，将学生写得好看的字互相欣赏展示，既落实了写字，又使学生同时获得审美的愉悦和满足感。
四、建议本课时教学两课时。
《达尔文和小松鼠》教学建议
一、认读课文。
要让学生自己读课文，读准每个生字这音，把句子读通顺，读流利。还要引导学生把题目与课文内容联系起来思考：这篇课文主要讲了达尔文和小松鼠之间发生了什么事？使学生理解课题，从整体上了解课文的大意。
二、理解课文，指导朗读。
1．第一段只有一句话。可以结合理解“科学家”的意思，简单向学生介绍达尔文（见参考资料）。
2．第二段是课文的重点段，共有三句话。第二句“天上的„„地上的„„水里的„„他都喜欢”概括讲了达尔文对所有的动物都喜欢，喜欢的范围很广。他为什么这样喜欢小动物呢？要引导学生联系第三句中“从来不捉弄”、“观察”等词语，理解达尔文喜欢动物的原因是想探索动物世界的奥秘。
3．第三段有两句话，可以抓住第二句，联系第一句理解。先理解“仔细观察”的意思，再思考：达尔文为什么这 样仔细观察？把第一句中“又到树林里去玩儿”和“几只从未见过的小鸟”等词语联系起来，理解达尔文不止一次来过这片树林，每次都认真观察，所以才能发现“几只从未发现过的小鸟”。加深对达尔文探索精神的认识和理解。4．第四段的三句话中要重点理解第一句。从“一动不动”、“像一根树干”理解达尔文观察时专注、入迷的程度。后两句讲小松鼠的活泼、可爱，而且从侧面说明了达尔文长时间“一动不动”地站在那里，全神贯注地观察小鸟。小松鼠的确把他当做了“一根树干”。使学生从中认识到：达尔文观察动物时是多么专心，注意力是多么集中。
第四段的第三句话，重点引导学生体会松鼠妈妈“急坏了”的心情，读出着急、担心的语气。
5．第五段也是课文的重点，只有一句话。要通过学习朗读体会了“怎么会伤害小松鼠呢？”这名话是在强调达尔文决不会伤害小松鼠的。要指导学生把这种反问语气读好，可以引导学生联系前文语句“他从来不捉弄小动物，而是观察它们怎样生活”，体会达尔文非常喜欢小动物。
三、引入生活，扩展理解。
在对课文内容充分理解的基础上，教师可相机提问：你和小动物之间有过非常有趣的故事吗？鼓励学生大胆发言，相互交流，深化爱护小动物的真挚情感。
四、识记字形，指导书写。
件、位、他，均为“亻”旁，左右结构字，书写时注意左窄右宽。文，独体字，共四笔。
虫，独体字，共六笔。第五笔是提，不可写成、横。衣，共六笔。
教材分析
教材分析
（一）机场路小学
一年级
黎兰芳
《信》是一篇优美的韵文，娓娓述说了人世间一种能使人心与心贴近、情感与情感交融的最佳方式。韵文分为四个自然段，首段开门见山，直抒胸臆，讲我学会了写信而且非常愿意写。后面三段分别述说我都写了哪些信，为什么要写这些信。这篇韵文字里行间流动着一种情感美和语言的音韵美。给人绵绵的温暖和无尽的关爱。
教材分析
（二）机场路小学
一年级
刘洁霞
本篇课文是一首儿歌，以“信”为纽带，以儿童特有的视角和口吻，描述“我”与小鸟、花朵、大海、云、树做朋友，并替它们写信的有趣故事。诗句间浸透着童心的稚嫩，对自然的亲昵，表达了孩子们运用“信”这个载体与小动物、植物等进行友情交流的喜悦之情，反映出了现代儿童乐于交往、善于交往的良好心理品质。《信》这首诗歌篇幅短小，层次清楚，学生读起来琅琅上口，感到很亲切、自然。因此在教学中要放手让学生围绕“作者都替谁写了信，表达了怎样的情感”来自读自悟，并在指导学生有感情朗读中领悟“信”使人与人心灵沟通，是人与人心灵的纽带。
教材分析
（三）机场路小学
一年级
刘艳芳
《信》是一篇优美的韵文，娓娓述说了人世间一种能使人心与心贴近、情感与情感交融的最佳方式。韵文分为四个自然段，首段开门见山，直抒胸臆，讲我学会了写信而且非常愿意写。后面三段分别述说我都写了哪些信，为什么要写这些信。这篇韵文字里行间流动着一种情感美和语言的音韵美。给人绵绵的温暖和无尽的关爱。
教材分析
（四）机场路小学 刘晓丽
《信》是一篇优美的韵文，作者以儿童特有的视角和口吻，描述“我”与小鸟、花朵、大海、云、树做朋友，并替它们写信的有趣故事，表达了自己美好的愿望，娓娓述说了人世间一种能使人心与心贴近、情感与情感交融的最佳方式。诗句间浸透着童心的稚嫩，对自然的亲昵，反映出了现代儿童乐于交往、善于交往的良好心理品质。韵文语言凝炼，内容浅显易懂，结构段式大体相同，分为四个自然段，首段开门见山，直抒胸臆，讲我学会了写信而且非常愿意写。后面三段分别述说我都写了哪些信，为什么要写这些信。这篇韵文字里行间流动着一种情感美和语言的音韵美，给人绵绵的温暖和无尽的关爱。
《灯塔爷爷的朋友》教学建议
一、读课文。
认读本课以对话展开内容的特点，认读课文时，可让学生同桌之间分角色朗读，你来我往，既有兴趣，又能相互督促，把课文读正确、读流利。
二、理解课文。
可先出示一幅画儿，画面的主体是一片无帆无船的汪洋大海，在露出海面的礁石上，矗立着一个灯塔（如没有现在图片，也可自制）。让学生观察图画，说说在图上都看到了什么，有什么感受。在看图谈话的基础上，有意识地引导学生质疑，但要注意顺着看图谈话的主题自然而然地进行，从中引出“灯塔爷爷孤单吗”的探究意向，不要强化、鼓励学生温天发问。在学生急于了解详情这时，让学生潜心读书，到书中去窥探灯塔爷爷的内心世界，了解一下灯塔爷爷都有哪些朋友，你是从书上哪些地方知道的，用笔在书上画一画，在班上和同学说一说。通过这一系列的读书活动，使学生明白：因为灯塔爷爷有着许多朋友，所以它一点儿也不孤单。
最后，让学生给大家给介绍介绍自己都有哪些朋友，以及和朋友在一起的快乐。在谈到自己的朋友时，学生谈到的可能多为同学或同院的小朋友，这时教师还可以引导学生结合课后练习中小伙伴的话，把小鸟、小溪等当做朋友，谈谈自己还想把大自然中的哪些事物当做朋友，说怎样的悄悄话。用此种方式，一方面使读书所得向学生的生活延展，另一方面也从语文学习生活化的指导思想出发，让学生对课文最后一句话有自己的理解——“您把别人当做了朋友。”
三、记忆字形，指导书写。
明、朋、好，均为左右结构，采用熟字合并法记忆即可，书写时左右各占一半。爷，上下结构，与“爸”比较记忆，书写时上下各占一半。友，共四笔。立，共五笔。乐，共五笔。
四、建议本课教学二至三课时。
第四篇：教材分析
《给女儿的信》教案设计
四平六中 张丽红
教材分析：
本课在教材第114_119页。本文是前苏联著名教育家苏霍姆林斯基写给女儿的一封信，主要回答了作者对爱情的看法，启发和培养女儿要明智地生活，要懂得爱情的真谛。爱情这个火辣辣的词，撞击着每个青年的心扉，人在花季，多彩的心事就像爬山虎攀上了年轻人的心房，稍不留神就容易踏上早恋的航船，所以这篇文章对成长中青少年学生来说有很重要的教育意义。
教学目标
◆知识与能力
1．进一步巩固书信的格式和特点。
2．学习本文用优美的童话来阐释道理的方法，学会分析童话中的思想内涵。
3．了解爱情的本质，树立正确的爱情观。
4．通过阅读，整体把握文章意思，品味含义深刻的语句。
-◆过程与方法
1．结合本文中的故事，通过教学课件绘声绘色地给学生讲故事。青少年学生正处于成长发育期，对爱情等问题比较敏感，也比较感兴趣。教师应注意引导，让学生积极地展开讨论，通过讨论，受到正确爱情观的熏陶和感染。
2．教师可以搜集一些优美动人而又蕴含深刻哲理的爱情故事，让学生从中受到’启发。◆情感、态度与价值观
1．注意培养学生爱情观和人生观，引导学生的丰富情感，感受作者作为父亲对女儿深深的爱，学会理智地生活，善于生活，热爱生活，感受生活和爱情的真谛。
2．理解爱情是赋予生命的、永不衰退的、人类世代相传的纽带；爱情是人类所特有的感情。
教学重，难点及突破
◆重点
1．体会运用小故事阐述抽象道理的写法的好处。
2．品味文中含义深刻的语言，了解爱情的本质，树立正确的爱情观。
3．理解、把握生活的本质和内涵，学会懂得爱，珍惜生活，成为真正的人。
◆难点
1．准确把握童话中的深刻含义，树立正确的爱情观和人生观。
2．学生处于特殊的生理和心理阶段，且无生活经历，理解爱情的本质有些困难，加之现实生活中人们对待早恋的方式，使得学生不太愿意就这一敏感话题发表看法。
◆教学突破
1．准备教学课件，用动画的形式再现童话的内容，教学效果会更好。．
2．讲一些优美动人的爱情故事，激发学生学习本课的兴趣。由于学生对爱情比较敏感，可能不敢发言，教师要多加鼓励，消除学生的顾虑。
教学准备
◆教师准备
1．搜集有关苏霍姆林斯基的材料，让学生了解；准备相关课件；搜集一些有哲理的爱情故事，用以调动学生的学习积极性。
2．让学生提前预习，思考自己对爱情的理解。
◆学生准备
根据教师的安排进行预习，找出生字词，思考自己对爱情的认识。
教学过程
(一)走进文本
上课之前，老师请大家看几幅画面。
1.影片《泰坦尼克号》中罗丝和杰克浮在冰面上，罗丝看着杰克一点点沉下去，慢慢松开
拉着他的手，无力的呼唤着“Jake,Jake……”
2.《简.爱》的最后，罗切斯特被火烧伤，坐在椅子上拄着拐杖，在心中不断呼唤着简的名
字，这时，简从远方风尘仆仆的赶回，她握住他的手。
3.一组照片：大学校园里的一对情侣，漫步于林荫路上；一对新婚夫妇站在红地毯上的照
片；一个三口之家在阳光下的草坪上玩耍；两位老人坐在夕阳下的湖畔面色安详……
4.导言 :
自从盘古开天地，三皇五帝到如今，爱情一直是人类传唱不衰、古老而又新鲜的话题，地老天荒，海枯石烂，由爱情而演绎的故事，更是那样的惊心动魄。“在天愿做比翼鸟，在地愿为连理枝”，这是唐代诗人白居易的诗句。无论哪个时代，爱情都是一生一世的许诺。醉过方知酒浓，爱过方知情重。同学们，人在花季，多彩的心事也许正困扰着你，是呀，人间有情，红尘有爱，这令人魂牵梦绕的情丝正等着你成长！但是，你真正懂得爱情的真谛吗？到底什么是爱情？今天大家也许能从苏霍姆林斯基的《致女儿的信》一文中得到启示。
(二)熟悉文本
1.苏霍姆林斯基（1918--1970），苏联教育家。他出身在一个农民家庭，一生著作颇丰，主要有《学生的精神世界》《》和《全国发展的人的培养问题》。苏霍姆林斯基的辉煌成就给他带来了很高的声誉。1957年他39岁时被选为俄罗斯教育科学院通讯院士，1959年荣获功勋教师称号。他还荣获两枚列宁勋章，多枚乌申斯基奖章和马卡连柯奖章。不少国家的教育领导机构和有影响的学术团体，纷纷邀请他出国讲学。1968年他再次当选为苏联教育科学院通讯院士，p年9月被选为全苏教师代表大会代表并荣获社会主义劳动英雄称号。他作为一位有独创精神的教育家被载人苏联史册。成为世界著名教育家。
2.教师范读，字词积累
繁衍忐忑无与伦比怒不可遏伫立幢麦穗
3.研讨
(1).文中说，对于爱情，“每一个人对它的理解都不相同”，文中对爱情是如何认识的？
明确：文章阐述了四个含义。过日子，延续后代；爱情（男女彼此相爱只情）；忠诚；心头的记忆。
（2）.你为什么还认为爱情的含义还包括“过日子，延续后代呢”？
（3）.你是怎么认识这里的“相爱之情”的？
明确：文中三次出现“望望天空，有彼此看看”。
（4）.作者是通过怎样的方式向女儿阐述爱情的真谛的？
明确：童话
（三）解读文本
1．提问：作者在女儿的信中提出了一个什么样的问题?这个问题为什么使作者感到忐忑不安? 明确：．阅读教材回答：问题是“什么是爱情”；作者感到女儿已经长大了，她不再是和小孩子交谈了；女儿只有是一个明智的人，才是幸福的；作者希望女儿学会明智地生活。
2．利用教学课件给学生绘声绘色地讲述玛丽娅所说的爱情童话，调动学生的积极性，使学生在优美的动画中受到感染和熏陶，引导学生认识爱情的真谛。
明确：配合教师的讲述，在欣赏优美童话的同时，结合以前的认识，思考到底爱情是什么，什么是正确的爱情观，并与以前关于爱情的故事进行比较。
3．提问：故事中提到上帝在创造人后三次来到人间，他从人的眼神中先后读到了哪三种不同东西?
明确：结合课文思考并回答：他从人的眼里第一次看到了“爱情”，第二次看到了“忠诚”，第三次看到了“心头的记忆”。
4．五十多年来，那一对男女的生活发生了很大的变化。请学生思考他们发生了什么变化以及为什么会发生这样的变化，这给我们以什么启示。可以组织学生分组进行讨论。
明确：分组进行讨论，得出讨论结果：小木屋代替了小棚子，还有花园；他们有很多勤劳的儿孙；是两个人相濡以沫的爱情使他们的生活发生了巨大变化；这说明爱情的力量是巨大的。
5．提问：故事为何要把这对男女的爱情放在五十多年的时间历程中去表现? 这说明了什么?五十年来是什么维系了他们的爱情?
明确： 爱情是需要时间来证明的，真正的爱情能经住时间的考验。五十年来，是忠诚和心头的记忆维系了他们的爱情。
6．提问：文中的上帝面对人的爱情有何表现?为何多次写到上帝的态度? 让学生在课文中找出有关上帝的表现的语句，并思考课文为何多次提到上帝的表现。
明确：在课文中找出上帝三次不同表现的语句，思考讨论多次提到上帝的原因，应指出：爱情是人类独有的，是文明的产物，只有人类才能够真正地爱。
（四）升华文本
同学们，我想请大家思，我们搞清楚本文绕圈子来给自己的女儿讲述爱情的含义对于我们学习语文有何意义？
讲解：在生活中，我们往往需要做思想工作，往往需要解除别人心理的问题，可是，怎么正确有效有智慧地表达，很能看出一个人的表达技巧和水平高低。比如遇到这样一种情况：妈妈的帐单
小彼得是一个商人的儿子。有时他得顺便到他爸爸做生意的商店里去瞧瞧。店里每天都有一些收款和付款的帐单要经办。彼得往往受遣把这些帐单送往邮局寄走。他渐渐觉着自己似乎也已成了一个小商人。
有一次，他忽然想出了一个主意：也开一张收款帐单寄给他妈妈，索取他每天帮妈妈做点事的报酬。
某天，妈妈发现在她的餐盘旁边放着一份帐单，上面写着：
母亲欠她儿子彼得如下款项：
取回生活用品20芬尼
为把信件送往邮局10芬尼
为在花园帮助大人干活20芬尼
为他一直是个听话的好孩子1O芬尼
共计：6O芬尼
彼得的母亲收下了这份帐单并仔细地看了一遍，她什么话也没有说。
教师提出问题：你们觉得母亲应该怎样应答小彼得的帐单？
学生猜测（猜测也是一种思惟的训练，是一种充满联想和想象的训练）回答：……
彼得的母亲没有训斥自己的孩子，没有采取简单粗暴的态度，没有显示家长的威风，而是——（然后教师说出彼得母亲的回答）
晚上，小彼得在他的餐盘旁边找到了他所索取的6O芬尼报酬。正当小彼得如愿以偿，要把这笔钱收进自己的口袋时，突然发现在餐盘旁边还放着一份给他的帐单。他把帐单展开读了起来：
彼得欠他的母亲如下款项：
为在她家里过的十年幸福生活0芬尼
为他十年中的吃喝0芬尼
为在他生病时的护理0芬尼
为他一直有个慈爱的母亲0芬尼
共计：0芬尼
小彼得读着读着，感到羞愧万分！过了一会儿，他怀着一颗怦怦直跳的心慑手慑脚地走近母亲，将小脸蛋藏进了妈妈的怀里，小心翼翼地把那60芬尼塞进了她的围裙。
（五）回味文本
美好的爱情是我们每个人所期盼的，但是如果我们不具备爱的能力的时候，面对突如其来的情感我们应该如何选择呢？
最近，我的一个学生在日记中向我袒露了她的心事，她收到一封信，很幸福，也很迷茫。她问我，老师你说这就是爱情吗？我应该如何去做呢，同学们，你们能运用今天学到的智慧帮我解答她的疑惑吗？如果说爱是一颗小小的种子，你认为除了忠诚、责任以外，它还需要哪些雨露的滋润？
幻灯显示：对的时间，遇见对的人，是一生幸福
对的时间，遇见错的人，是一场心伤
错的时间，遇见错的人，是一段荒唐
错的时间，遇见对的人，是一生叹息
原来，爱不仅仅是吸引和忠诚，它还伴随着责任，它还需要能力。
（六）结语欣赏歌曲《最浪漫的事》
诚然，能够和挚爱的人携手走过漫漫岁月，一起搀扶着看天边的斜阳，是一种莫大的浪漫；但人生中还有很多的浪漫值得我们去追求，正如现在，能够超越年龄的界限，坦诚的和你们探讨，我就觉得是一种浪漫。也许在将来的某一天，你们能成为文章作者所说的那样的，一个明智的人，永远沐浴幸福的阳光！
第五篇：教材分析
故乡
教学目标：
１、理清小说结构层次，感悟作者情感脉络及探求人生道路的的强烈愿望。２、分析本文通过对比写法塑造的人物形象，领会小说所表现的主题思想。
3、、品味课文的抒情意味的语言，摘抄积累词语、句子和精彩语段。４、在本文阅读过程中，训练学生的思维，养成良好习惯，教给阅读方法。教学重点：
１、理解课文运用对比写法表现小说的主题思想的写法。
２、品味小说语言，领悟作者探求人生道路的的强烈愿望。
教学难点： 领会小说所表现的主题思想。
课时安排：三课时
教学过程：
第 一 课 时
一、导入新课，检查预习
教师导入：同学们喜欢不喜欢读小说？能说说你们是怎样读小说的吗？这节课我们就来学习鲁迅创作于１９２１年的一篇小说《故乡》，并通过这篇小说的阅读，探讨阅读小说的方法。
1、学生交流预习情况：
①读各自圈划查注的生字词，交流自学生字词情况。
②简介小说创作背景 说说作者及《故乡》创作情况。鲁迅１８９８年第一次离开老家绍兴，１９１９年１２月又最后一次回故乡，接母亲来北京居住。《故乡》便是根据这一段生活经历创作出来的。小说中写的人和事是有事实依据的，但又经过了艺术加工，有虚构的成分。作品中的“我”身上有作者的影子，而“我”又不等于就是作者本人。
小说写的是１９１９年的事，它所反映的却是辛亥革命后十年间中国农村社会的情况。辛亥革命虽然推翻了满清王朝，但中国人民仍处在半殖民地半封建的黑暗社会中，当时，帝国主义加紧对我国进行军事、经济、文化侵略，加上国内军阀混战不休、地主阶级对农民的残酷剥削，使得广大农民陷入困境。作者回乡期间，耳闻目睹了故乡的衰败景象和农民的贫困生活，加之在这个风雨如磐的社会求索了３０余年的生活经验，于是写出了悲凉沉郁的《故乡》。
二、自主阅读，整体感知
１、想一想，小说的叙事线索是什么？理清小说的结构层次。
２、根据你对对课文内容的感受，在原题目《故乡》前加上定语。（课件展示）
三、反馈展示，讨论交流
预设以下问题，引导学生交流：
１、讨论课文的叙述的线索和小说的结构层次。
学生发言讨论后明确：
小说按以“我”回故乡的见闻和感受为线索展开故事情节的小说，按时间先后为
顺序，全文分成三个部分：
第一部分（１～５段）： 写的是故乡的萧条景象，“我”的复杂心情，交代了
“我”回故乡的目的；
第二部分（６～７７段）：写“我”在故乡的所见、所闻、所忆、所感，重点写
了闰土的变化；
第三部分（７８～８８段）：写“我”离开故乡时的种种感触，表达我追求新生
活的执著信念。
２、学生展示各自在题目故乡前所加上的所加的定语，并引用文本信息阐释的理
由。
四、点评、小结（略写）
五、布置作业：
1、熟读课文，加深理解课文内容。
2、完成课后练习第一题。
第二课时
一、检查作业，导入新课。
二、阅读课文，合作探究，分析形象：
１、作者在本文中都写了哪些人呢？本篇小说的主人公是谁？
明确：本文写的人物有闰土、杨二嫂、母亲、水生、宏儿和“我”；闰土就是
本文的主要人物，“我”是本文的线索人物。
２、小说是怎样来描写闰土这个人物的？从哪些方面去对比？请细读课文，搜集信息，完成下边的内容。
对比内容：
① 外貌：少年闰土十一二岁，紫色圆脸，头戴小毡帽，颈上套一个银项圈，有一双红活圆实的手。
中年闰土脸色灰黄，很深的皱纹，眼睛周围肿得通红，手又粗又笨而且
开裂，像是松树皮
② 动作、语态：少年闰土活泼刚健，动作干脆利落，说话脱口而出，朴质、生动；有智有勇，热情、纯真。４个省略号（５处对话）说明闰土心里有无穷无尽的希奇的事，说也说不完。
中年闰土：
③ 说话前的神态：“欢喜──凄凉──恭敬”说话吞吞吐吐，断断续续，谦
恭而又含糊，显得迟钝麻木。
④ 说话后的神态；“只是摇头，脸上虽然刻着许多皱纹，却全然不动，仿佛
石像一般”。９个省略号（５处对话）说明闰土心里有说不尽、道不明的苦处。⑤ 对我态度：少年闰土“只是不怕我”，“不到半日，我们便熟识了”，送
我贝壳和鸟毛，告诉我很多希奇的事。对“我”友好，热情，和“我”建立了纯真的友情。
中年闰土恭敬地叫“老爷”，要水生“给老爷磕头”，认为少年时的“哥
弟称呼”是“不懂事”，不成“规矩”。和“我”之间隔了一层可悲的厚障壁了。⑥ 生活态度：少年闰土捕鸟、看瓜、刺碴、拾贝、观潮„„ 天真活泼、对
生活充满热情和希望。
中年闰土拣了“一副香炉和烛台”。──将希望寄托于神灵。３、从以上的语句中，我们可以看出少年闰土是怎样的形象？中年闰土又是一
个什么样的形象？是什么原因使一个天真活泼、对生活充满热情和希望的小英雄变成了麻木迷信的木偶人呢？
讨论并归纳：
少年闰土，天真活泼、无忧无虑，懂得很多生产知识，简直是个小英雄；
中年闰土，变成了满脸愁苦、麻木的迷信的木偶人。“多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，都苦得他像一个木偶人了。”是封建统治的压迫，使闰土发生了这么大的变化。
４、“我”对闰土的态度前后有什么不同？为什么？闰土这个形象表现什么样的主题？（闰土命运研究）
明确：当年，“我”因闰土心里有无穷无尽的希奇的事而羡慕不已；现在，“我”
为闰土与我之间的不了解和隔膜感到悲哀，使“我”与闰土之间的关系产生了冷漠、隔膜。闰土这个形象闰土揭露了封建思想、封建等级观念对群众精神上的压抑和毒害。
５、既然闰土的变化已经反映了封建思想、封建等级观念对人们精神上的压抑
和毒害了，作者为什么还要花那么多的笔墨来写杨二嫂呢？（人物杨二嫂命运研究）
讨论并归纳：其实这也是一种过对比手法，小说以杨二嫂的自私、尖刻、贪婪、势利来对比衬托闰土的淳朴诚实，从更广泛意义上展示人与人关系的隔膜，深入揭露封建社会传统观念对他们的精神毒害，造成人们纯真的人性被扭曲。作者塑造这两个人物形象，真切地抒发了对现实社会的不满，希望有新的生活的炽热感情。
６、课文从哪些方面去描写杨二嫂的？表现她什么样的性格特征？
明确：通过肖像、语言、神态、动作的细节描写，表现了杨二嫂的自私、尖刻、贪婪、势利的性格。
三、小结（略写）
四、布置作业：
完成课后练习第二、三题。
第三课时
一、点评作业，导入新课。
二、品味语言，体会感情：
齐读第三部分课文，品味、领悟小说语言的含义。
１、同学们对这部分课文中，感受最深的是哪些语句？为什么？（让学生从内容和语言方面谈个性感受。）
２、从文中看，“我”是一个怎么样的人？（“我”的命运研究）
明确：文中的“我”是一个有作者影子，具有进步思想倾向，同情、热爱劳动人民的知识分子形象。
３、面对回故乡的所见所闻，这位同情、热爱劳动人民的具有进步思想倾向的知识分子当时有什么样的感受？“我只觉得我四面有着不见的高墙，将我隔成孤身，使我非常气闷’文中的“高墙”指什么？
讨论并归纳：指封建思想，等级观念毒害下造成人与人之间的冷淡隔膜。４、“他们应该有新的生活，为我们所未经生活过的”讨中的“新的生活”是指什么样的生活？
讨论并归纳：自由、平等、幸福的生活。
５、“我想到希望，忽然害怕起来”为什么“害怕”？
讨论并归纳：因为鲁迅当时还是个进化论者，这种自由、平等、幸福的新生活只是“我”的理想，但怎么实现，“我”无法回答，所以想到希望的能否实现，自然便害怕起来。
６、为什么说“他的愿望切近，我的愿望茫远罢了”？
讨论并归纳：闰土的愿望只是希望眼前能过上幸福生活，所以说 “切近”，我的愿望是普天下的人都过上自由、平等、幸福的生活，“我”的愿望能否实现还是未知数，所以茫远。
７、课文再次出现海边奇异的图画，表现了什么？（课件展示）
讨论并归纳：海边奇异的图画是“我”对美好希望的想象和憧憬。
８、“希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路：其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”这句话有什么深刻含义？
在学生讨论后归纳：作者把希望比作地上的路。这句话告诉人们：只有美好的愿望而不去探索实践，希望必然落空，等于没有；虽然实现希望困难重重，但只要去探索实践，希望才有实现的可能。
三、朗读理解，积累词语
老师告诉过大家这么一句话：“学理如建楼，学文如堆沙”。学习语文，强调的是在文本阅读过程中，要注意积累词语、格言警句和精彩语段，丰富自己的词汇，为今后的更好地读写打基础，下面，请同学们拿出词语作业，摘抄本文中你喜欢的词、句、段，然后全班交流。
１、学生自由朗读课文全文，圈划摘抄文中词语。
２、挑生读一读各自摘抄的词语、句子、段落。
四、拓展训练，布置作业
课外选读鲁迅先生的两篇作品，并给鲁迅先生写一封信，谈谈对他的作品、思想、生活经历、人生哲学等方面的理解和感悟。
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