《现代文学艺术》教学设计

第一篇：《现代文学艺术》教学设计

第2课 现代文学艺术

【教学目标】

一、识记与理解：

记住德莱塞的《美国的悲剧》；了解毕加索及他的艺术成就；知道好莱坞及电影业的发展；说出爵土乐及现代音乐的发展。

二、能力与方法：

通过学生查找本课文学艺术作品相关资料，培养学生收集、取舍、分析、利用资料的能力以及多种渠道获取历史知识和信息的能力，同时，通过问题探究，培训学生归纳、概括和综合分析问题的能力；通过指导学生对现代著名文学家、艺术家及其作品的学习和初步了解，提高学生对文学艺术的赏析能力。

三、情感态度与价值观：

通过对现代文学艺术作品的了解，使学生认识到这些作品都是作者智慧的结晶，激发他们刻苦学习、勇攀高峰的精神；通过对现代文学艺术作品内涵的理解，让学生树立正确的人生观和价值观；通过学习现代文学艺术，使学生认识继承和发展人类优秀文化成果，是时代发展的需要。

【重点难点】

重点：德莱塞的《美国的悲剧》；毕加索的艺术成就。难点：现代文学艺术的发展。

【教学过程】

〖导入新课〗：伴随着十月革命胜利的炮声及社会变革的影响，伴随着第三次科技革命的神奇与社会生活的巨大变化，现代文学艺术领域迎来了一个百花齐放、异彩纷呈的灿烂春天，以美国著名文学家德莱塞为代表的现代文学，以西班牙著名现代艺术家毕加索为代表的现代艺术闻名遐尔、震人心魄。二战前后，爵士音乐、摇滚音乐以及好莱坞影片盛极一时，给世界文艺舞台增添了一抹亮丽的景色和一片耐人寻味的笑容。今天，就让我们一起走进现代文学艺术的殿堂，去感受文学的魅力，去聆听音乐的美妙，去品味绘画的神韵，去探寻电影的成长与辉煌吧！

一、著名文学作品

〖问题探究，师生互动〗:让学生带着问题阅读教材，然后回答。问题一：英国有位著名的剧作家，他创作了《圣女贞德》、他是谁？他还写了什么戏剧？萧伯纳《苹果车》指导学生看教材插图《英国剧作家萧伯纳》适当进行人物简介，对照教材，重点点评《苹果车》。

问题二：苏联作家中，有两位大师，你知道是谁吗？他们分别创作出了什么作品？ 奥斯特洛夫斯基——《钢铁是怎样炼成的》；肖洛霍夫——《静静的顿河》。（多媒体显示）：由学生选派代表展示他们所收集的有关以上两部作品的资料并作简要介绍。

〖学生朗读名言〗：“人最宝贵的东西是生命，生命属于人只有一次。人的一生应该这样度过的，当他回首往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞耻。这样，在他临死的时候，就能够说：我的整个生命和全部精力，都已经献给世界上最壮丽的事业——为人类的解放而斗争。”

〖组织学生讨论〗：我们应该怎样向奥斯特洛夫斯基学习？

主人公保尔·柯察金关于生命意义的名言不仅揭示出生命的意义在于不断的追求与拼搏，更启示当代青年人应当具备强烈的事业心，珍惜大好年华，争取有所作为。

问题三：美国现代文坛上的两位著名作家又是谁？他们分别创作了什么作品？其中谁于1954年获得了诺贝尔文学奖？

〖教师小结〗：对照教材说明，重点点评《美国的悲剧》，这部作品代表了德莱塞小说创作的最高成就，为他赢得了世界性的声誉。小说主人公克莱特的堕落，揭示了利己主义恶性膨胀的严重后果，揭露了金钱至上的生活方式对人的腐蚀毒害作用，它既是美国青年的悲剧，也是美国社会的悲剧。小说作者集中地批判了美国的生活方式，深刻揭露了美国社会的黑暗。

二、传世的绘画

西方现代美术诸流派中最具影响力的人物——西班牙著名现代艺术家毕加索。（多媒体展示毕加索肖像）展示世界名画《格尔尼卡》。

〖学生活动〗：阅读教材，了解《格尔尼卡》的创作过程，明确其思想主题。〖课堂讨论〗：《格尔尼卡》何以成为世界名画？

〖教师小结〗：毕加索之所以能够取得如此高的艺术成就，是与他热爱祖国、提倡人道、维护正义的人格分不开的。

三、通俗音乐与电影业 1.通俗音乐

播放一段爵士乐和摇滚乐。学生认真聆听后，畅谈对乐曲的感受。

〖学生活动〗：展示自己知道的爵士乐和摇滚乐（著名乐队、音乐人物及其作品），现场演唱现代流行的通俗音乐，感受其音乐的魅力。（《老鼠爱大米》、《月亮之上》、《你到底爱着谁》等。）

2.电影业的发展

电影指将活动的影像用摄影机记录在胶片上，通过放映机把这些影像投身到银幕上供观众欣赏的一种艺术。1895年电影诞生后，经历了一个从无声到有声、从黑白到彩色、从单幕到多幕的发展历程。电影不仅是对历史的再现。更通过导演的艺术加工表达深刻的思想主题，使人们能正确的认识历史，面对现在，开创未来。

〖问题探究〗：结合教材插图《美国好莱坞》、《德国著名影片〈大都会〉海报》和《拍片现场》等，提问“好莱坞”为什么成为美国的代名词？

在世界电影艺术长廊中，曾涌现现一大批星光闪耀的“明星”、“巨星”，著名电影艺术大师卓别林就是其中最闪亮的一颗。

〖学生活动〗：介绍你心中的卓别林，知道他的成就。

〖问题挖究〗：电视的发展使电影受到很大的冲击，电影在人们日常生活中的作用是不是越来越小了？你对此有什么看法？你知道中国有哪些著名的电影？从好莱坞称霸影坛的原因中，你认为中国电影怎样才能真正走上世界舞台？

【课堂小结】

教师：今天，我们共同走进现代文学艺术的殿堂，初步领略了文艺大师们的风采，感受了他们的作品强烈的震撼力，接受了一次艺术的熏陶。让我们永远记住他们为文学艺术所作出的重大贡献吧。

第二篇：绚丽的文学艺术教学设计

《绚丽的文学艺术》 教学设计

一、课前初探，初步感悟

1、将学生划分成4个学习小组。

2、回忆自己从小到大读过的或学过的文学名著有哪些,列出已读过的名著书单。

3、分别从4个方面搜集文学名著资料。1组：名著作品（搜集已读的中外名著作品名称或其中印象最深的故事名称，知道作者、国家、简要经过，重点搜集语文课本上已经学过的名著节选。）2组：名著人物（搜集已读过的文学名著作品中印象最深的人物形象，了解其性格特点或者他身上发生的故事。）3组：名著名句（搜集名著中的精彩句段，体会句子带给你的感受。）4组：名著作者（了解作者不平凡的人生经历及作品写作背景。）

4、从搜集到的资料中选取最有价值的抄到资料卡上。课前谈话：

同学们，课前让我们先穿越记忆的长廊回忆一下，从小到大，你都读过哪些文学名著？

二、课中深究，感悟深化

（一）引今及古，导入话题

今天，让我们一起走进绚丽的文学艺术，去领略世界文学名著的魅力。（板书课题）

1、通过刚才的谈话，我了解到同学们读过的名著课真不少，可以说，每个孩子都是伴随着名著长大的。世界文学名著是人类文明史上用情感和智慧浇灌的奇葩，因为有了它，我们人类的精神家园才变得丰富多彩。今天老师就带来一位你们熟悉的名著人物，让我们来看看，他是谁？

2、孙悟空。大家都认识他。谈谈你对他的了解。你是从哪里了解到他的？孙悟空这个人物形象出自哪一部名著？《西游记》，它被改编成电视剧走进千家万户，因想象丰富、故事曲折生动而吸引着亿万观众，尤其能给孩子们带来惊喜和快乐，像这样的深受同学们喜爱的，伴随着孩子们成长的名著还有哪些？《一千零一夜》、《格林童话》、《安徒生童话》、《三国演义》、《水浒传》、《伊索寓言》等。

3、课前，我布置同学们围绕世界文学名著从四个方面做了资料收集。（1、名著作品知多少（搜集中外名著作品名称）

2、名著人物知多少（文学作品中的典型人物形象）3名著作者知多少（了解作者及写作背景）

4、名著名句知多少（搜集名著中的精彩片段）接下来，请同学们将搜集的资料在小组内交流一下，待会咱们将请同学来汇报。

（二）古今结合，探究感悟

1、汇报交流：“世界名著知多少”：(重点抓住学生过去了解的文学作品来做交流)

（1）名著作品知多少：交流列出的名著书单：学生汇报时，相机拿出《一千零一夜》这本书：老师今天带来了这本书，请一个同学上来读一读目录，其他同学边听边回忆自己曾经读过里面的哪些故事？

关于《一千零一夜》，你还有哪些了解？请同学们读一读老师发下去的教材，看看里面有哪些介绍？ 《伊索寓言》、《格林童话》、《安徒生童话》、《鲁滨孙漂流记》、《汤姆索亚历险记》、《爱的教育》、《假如给我三天光明》、《草房子》、《沈石溪动物小说自选集》、《郑渊洁童话集》、《中国四大名著》

（不单汇报作品名称，最好加上作者、产地等简要介绍。）

小结：同学们今天汇报的文学名著已经不少了，有中国的，有外国的，有古代的，有现代的。但是在浩瀚的文学星空中，我们也只是摘取了几颗耀眼的小星星而已。

（2）名著人物知多少：那么在过去读过的这么多文学名著中，有哪些人物像西游记里的孙悟空一样给你留下了难以磨灭的印象呢？

（引导学生谈过去读过的文学名著中留给自己印象最深的或最能打动自己的人物。如：孙悟空、猪八戒、唐僧、沙和尚；林黛玉、贾宝玉、王熙凤；水浒传108将；诸葛亮、刘备、曹操、孙权；卖火柴的小女孩、凡卡、鲁滨孙、汤姆索亚等课内的，还有一些学生读过的课外作品中印象最深的。）汇报时最好讲清楚人物的突出特点。(三国演义中的主要人物性格特点，水浒传中的人物绰号)

读文字，猜人物.小结：这一个又一个名著中的人物在作者的笔下被刻画地栩栩如生，在我们的脑海里留下了深刻的印象，这，就是文学名著的魅力所在。

（3）名著名句知多少：学生先汇报。老师补充：

《三国演义》卷首语：滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空。青山依旧在，几度夕阳红。

白发渔樵江渚上，惯看秋月春风。一壶浊酒喜相逢。古今多少事，都付笑谈中。

四大名著中的歇后语：刘关张桃园三结义——生死之交

孔明借东风——巧借天时

关公赴会——单刀直入

徐庶进曹营—— 一言不发

孙猴子的脸——说变就变

《凡卡》：过了一个钟头，他怀着甜蜜的希望睡熟了。他在梦里看见一铺暖炕，炕上坐着爷爷，耷拉着两条腿，正在看他的信„„泥鳅在炕边走来走去，摇着尾巴„„

《假如给我三天光明》

人要在失去之后才会发觉拥有的珍贵

“我活着,我快乐”

海伦·凯勒，一个生活在黑暗中却又给人类带来光明的女性，一共度过了生命的88个春秋，却熬过了87年无光、无声、无语的孤绝岁月。她以一个身残志坚的柔弱女子的视角，告诫身体健全的人们应珍惜生命，珍惜造物主赐予的一切。

小结：品味着这些名著中的语言，总是能给我们留下许多思考和想象的空间，让人回味无穷、受益匪浅，这也正是文学名著的魅力所在。

（4）名著作者知多少：曹雪芹、罗贯中；吴承恩；笛福；马克吐温；海伦凯勒；亚米契斯；沈石溪

学生先汇报。

有一位文学名家，以坚韧不拔的毅力专心致志地从事小说的写作和修订，曾批阅10载，增删5次，成就了这部中国古典章回小说的巅峰之作，以至于以这部作品构成了一门学术性的独立研究学科——红学，他是谁？ 曹雪芹，这部文学巨著是什么？《红楼梦》

有这样一位文学巨匠，毛主席评价他是伟大的无产阶级的文学家、思想家、革命家，是中国文化革命的主将。也被人民称为“民族魂”。他时常穿一件朴素的中式长衫，头发像刷子一样直竖着，浓密的胡须形成了一个隶书的“一”字。他是谁？——鲁迅

他以犀利的文笔作为革命的武器，把个人的人生体验同整个中华民族的命运联系起来。一生共创作600余万字。我们曾学过关于他的哪些文章？鲁迅先生的小说写的是平凡人的平凡的生活，没有离奇的故事，没有引人入胜的情节，却充满了无穷的艺术魅力。让我们品读他作品中的一些名句：

横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。（鲁迅·自嘲）

时间就像海绵里的水，只要愿挤，总还是有的。

我好像是一只牛，吃的是草，挤出的是奶、血。（许广平载于《欣慰的纪念》）

其实地上本没有路，走的人多了，便成了路。（《故乡》）

哪里有天才，我只是把别人喝咖啡的工夫都用在了工作上了。

唯有民魂是值得宝贵的，唯有他发扬起来，中国才有真进步。

这些句子看起来是那样通俗易懂却又充满了哲理，读来让人觉得耐人寻味。有人说，鲁迅运用民族语言的功力达到了炉火纯青的地步。

提到名著的作者，刚才同学们已经提到了身残志坚的海伦凯勒，这不由得又让我想起了一位台湾著名女作家，同样也是身残志坚，曾经从飞蛾扑火、砖缝中的秧苗、倾听自己的心跳中得到启示，写下对生命的感悟，她是谁？ 杏林子。谈谈对她的了解。

小结：通过刚才的交流，我们了解到，每一部名著的诞生都有一个曲折的故事，都离不开作者扎实的文学功底和坚韧不拔的毅力，以及顽强执着的人生态度，这也是文学名著的魅力所在。

（三）以古鉴今，内化历史

1、刚才我们从四个方面了解了一些中外文学名著，纵观这些文学名著，历经几代人，甚至几十代人的考验，却仍历久弥新，多年之后仍然能够散发出其独特的艺术魅力，让生活在现在社会的小学生也爱不释手，你认为靠的是什么？（作者丰富的人生阅历、敏锐的视角、深刻的社会洞察力，更靠作品中人物的魅力，以及作品的语言魅力等。）

2、除此以外，文学名著之所以为名著，还往往是一个时代的象征，比如： 唐诗、宋词、元曲、明清小说，是古代中国达到最高成就的文体形式；四大名著三部出自明朝，《红楼梦》出自清朝，除了文才斐然，更是一些政治思想及现实主义的写照，这也是文学名著经久不衰的魅力所在。

3、拓展延伸，激发阅读名著兴趣。举行“世界文学名著博览会”（1）评选张贴资料卡 为了让我们更加充分地展示自己课前搜集的资料和课上的劳动成果，分享彼此的读书收获，我们今天就在现场举办一个“世界文学名著博览会”，请同学们根据搜集的资料重新自由组合成新的小组，一组名著作品，二组名著人物，三组名著名句，四组名著作者，在组长的带领下每组评选出四张制作最精美的、内容最充实，与别人不重复的资料卡贴到展板上来。

（2）交流张贴名著推荐卡：课前老师还请大家将自己最喜欢的一部文学名著带来，并制作一张名著推荐卡，那么你是从哪些方面来介绍自己的名著的呢？（书名、作者、产地、荣誉、影响、推荐语、精彩片段摘录等）我想咱们就趁着今天这个机会来给大家做一个推荐，彼此来分享自己的收获，也分享读书的快乐，好吗？

为了让自己的书给大家留下深刻的印象，你可以使用这样的推荐语：

大家好！我想给大家隆重推出一本名著„„

Hi!大家好!我想重磅推出（）国著名作家（）的作品（）„„

我想大家一定会对这本书感兴趣的„„

听了刚才同学的介绍后，你现在最迫切想读的是哪一部作品？

好的，请同学们在小组内相互介绍自己的名著推荐卡，同学们评出介绍的最出色的三张推荐卡，贴到展板上来。

（3）随机推选导游，介绍“博览会” ：假如在座的各位都是来参观博览会现场的，大家想这里还缺少一个什么样的重要人物？——导游。谁愿意自告奋勇来做这个导游？

（4）现场交换名著，准备课下阅读。老师赠送名著4本。

三、课后践行，引导生活

同学们，这节课，我们初步了解了一些文学名著，领略了文学艺术的魅力。文学，让我们了解社会，走进生活，丰富思想。请同学们课下继续选择自己感兴趣的名著作品去阅读，以丰富自己的文学知识和文学素养，并继续充实美化展板，将它介绍给没能来参加这次公开课的同学。

第三篇：第四课 思想和文学艺术成就 教学设计

第四课 思想和文学艺术成就 教学设计

【课标要求】

了解伏尔泰等人的基本主张，初步认识思想解放与社会进步的关系；知道莎士比亚和托尔斯泰的主要作品；说出《最后的晚餐》和《向日葵》两幅名画的作者和艺术风格；知道贝多芬的《英雄交响曲》，初步理解作者创作这一作品的历史背景。【教学目标】

一、识记与理解

记住启蒙思想家的杰出代表伏尔泰及他的主要思想与主张；知道莎士比亚及他的代表作《哈姆雷特》；了解列夫.托尔斯泰及他的代表作《战争与和平》，记住达.芬奇与他的代表作《最后的晚餐》；知道凡.高和他的代表作《向日葵》；了解贝多芬和他的代表作《英雄交响曲》；理解思想解放与社会进步的关系。

二、能力与方法

通过指导学生阅读启蒙思想家及他们的主要观点，分析归纳启蒙运动的背景、过程和意义，培养学生分析、概括和表达能力；通过指导学生对近代著名文学家、艺术家及其作品的学习和初步了解，提高学生鉴赏文学艺术作品的审美能力。

三、情感态度与价值观

通过了解启蒙思想家及他们的思想，理解思想领域的解放是推动社会进步的重要观点：了解著名文学家艺术家及其代表作品，使学生认识这些文学艺术名著极大地丰富了人类文化宝库，成为优秀的人类文化遗产，同时体会文学艺术家关心、关注现实社会问题的社会责任感。【重点难点】

一、重点：伏尔泰的思想；莎士比亚与《哈姆雷特》。

二、难点：思想解放与社会进步的关系。

【教学方法】 讲述法、讨论法、问题法、启示法。【教学过程】 导入新课

复习提问：文艺复兴的性质及影响分别是什么？文艺复兴是自然科学发展的基础，近代自然科学有那些成就？

文艺复兴猛烈冲击了封建神学，是欧洲历史上一场深刻的思想解放运动，取得了辉煌的成果，标志着资产阶级文化的萌芽和兴起，上节课介绍了近代自然科学等冲破封建神学束缚后得到飞速发展的概况，那么，思想领域和文学艺术方面又有那些变化呢？

学习新课：

一、启蒙思想的火花

（教师过度）17-18世纪的西欧资本主义经济显著发展，资本主义同腐朽的封建制度的矛盾日益尖锐，资产阶级和人民大众的反封建斗争此起彼伏，在这种形势下，一批先进的思想家批判封建制度，评击中世纪的神学教条。

随着近代科学技术和理论的发展，使人们认识到自然领域的研究方法，同样可以应用到人类社会的历史和现状中来，在这种背景下，西欧掀起了轰轰烈烈的反封建启蒙运动。

说一说：启蒙运动的时间、地点、代表人物、主要观点？（学生带着问题阅读教材，然后回答）

/ 3（教师总结）启蒙运动是一场反封建、反教会的思想解放运动。它兴起于西欧，很快波及到欧洲大多数国家，并影响到全世界。其中法国的启蒙运动最为，其代表人物有伏尔泰等人。

伏尔泰从各方面对腐朽的封建制度进行了批判。他不仅对教会进行辛辣的讥讽，更为重要的是，他主张剥夺教会超国家的特权，从而否定了教权主义，把文艺复兴时期对教会的批判从现象引向了实质。（结合插图讲解）

除了伏尔泰，启蒙思想代表人物还有孟德斯鸠、狄德罗、卢梭等。（阅读小字，想一想，什么是“三权分立”？）

想一想：启蒙运动有什么重要的影响？

启蒙运动为资本主义的发展扫清各种障碍，为建立自由竞争的资本主义制度在思想上、理论铺平道路，启蒙思想家所赋予的自由、平等、民主、法制的思想。对美国独立战争，1789年法国大革命等，一系列资产阶级革命都产生了极大影响，它是文艺复兴之后的又一次大规模思想解放运动，没有这场思想解放运动，就不会有法国革命的深刻性和广泛性，所以思想解放是社会变革的基础。

二、不朽的文学作品和艺术成就

（教师过度）启蒙运动的狂飙，给欧洲思想文化领域带来了自由与清新的空气，而不朽的文学作品，辉煌的艺术作品，充实了人类文明的精神宝库。

㈠不朽的文学作品

1、莎士比亚

简介莎士比亚戏剧的取材，艺术表现形式及其特点 悲剧《罗密欧与朱丽叶》

四大悲剧 《哈姆雷特》 《奥赛罗》 《李尔王》 《麦克白》 喜剧《仲夏夜之梦》 《威尼斯商人》

引导学生看教材插图《〈哈姆雷特〉演出场景》及阅读部分内容，然后请学生讲出《哈姆雷特》的主要内容。

他的作品情节生动，语言精练，所刻画的人物性格鲜明，具有强烈的感染力，哈姆雷特身上集中体现了人文主义者的优点和缺点，及他们的迷惘，矛盾和痛苦，他成为世界文学中不朽的典型形象。

动动脑：莎士比亚的剧作反映了什么社会现象，体现了什么思想？

反映了英国封建制度解体，资本主义兴起时期的社会面貌和社会矛盾，体现了人文主义的政治理想和道德原则。

2、托尔斯泰

托尔斯泰是博大精深的思想家和艺术家，他的创作是世界现实主义文学的高峰之一。列宁称他是“俄国革命的镜子”，并说由于他的“天才描述，一个农奴制压迫的国家的革命准备时期，竟成为全人类艺术发展中向前跨进的一步”。

托尔斯泰的名著 《战争与和平》 《安娜.卡列尼娜》 《复活》 看教材插图及相关文字

他的作品反映了19世纪中叶至下半叶俄国的社会生活，对现实主义文学的发展产生了深远的影响。

三.绘画与音乐的辉煌

（教师过度）文艺复兴时期和资产阶级确立政治统治后，西方的艺术领域也出现了一大批杰出作品和艺术家。

1、达芬奇

/ 3 想一想：《最后的晚餐》所表现的人和人性？（学生带着问题看书，然后回答，结合彩图）

2、凡·高

《向日葵》以绚丽的色彩、奔放的笔触表达了狂热的内心情感。凡.高将他渴望生活的激情、坦荡灼热的胸襟，全部融化在他绘画艺术之中，他终于成为一个享誉世界的艺术家。（结合教材的彩图讲解）

凡高是后期印象派的代表，而后期印象派绘画奠定了欧美现代绘画的基础。

说一说：近代西方绘画有什么特点？

3、贝多芬

结合“史海拾贝”介绍什么是交响乐。放录音欣赏《英雄交响曲》

1802年贝多芬为拿破仑创作了第三交响曲，1804年完成时拿破仑已称帝，他愤而撕毁已写好赠款的封面，换写“为纪念一位伟人而作的英雄交响曲”。这就是著名的《英雄交响曲》。这首英雄交响曲从内容到形式都富于革新精神，感情奔放，和声与节奏都新颖自由。

贝多芬音乐创作的意义：一方面反映了资产阶级上升时期的进步思想，另一方面对近代西方音乐的发展产生影响。

说一说：《英雄交响曲》表达了怎样的思想内涵？ 课堂小结：

1.启蒙思想的火花： 启蒙运动及其中心 伏尔泰的思想与主张

启蒙思想家的主张为奖状资产阶级革命及统治奠定了基础 2.不朽的文学作品： 莎士比亚及其作品 托尔斯泰及其作品 3.绘画与音乐的辉煌：近代西欧绘画作品的特点 达.芬奇的代表作 凡.高的代表作

贝多芬的进步思想及《英雄交响曲》 【巩固练习】

1、下列人物哪位是启蒙思想家的杰出代表()A、圣西门 B、欧文 C、伏尔泰 D、但丁

2、托尔斯泰最著名的作品有（）①《战争与和平》 ②《仲夏夜之梦》 ③《复活》

④《罗密欧与朱丽叶》 ⑤《安娜·卡列尼娜》 ⑥《哈姆雷特》 A、①③⑤ B、②③④ C、③④⑤ D、④⑤⑥

3、下列哪些观点不是伏尔泰的？（）

A、宣扬人天生的自由 B、主张法律面前人人平等

C、反对资产阶级统治 D、抨击天主教会的野蛮和黑暗

4、写出你读过的世界文学名著，欣赏过的世界名画、名曲的名称及其作者。

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第四篇：《文学艺术的大师》 教学设计2

第24课 文学艺术的大师

一、教材分析

本课内容主要介绍了世界近代史上文学艺术领域的三位大师，“天才的艺术家”—文学巨匠托尔斯泰，“用生命作画的人”—画家凡•高和“乐坛雄师”—伟大音乐家贝多芬。这三位大师是文艺复兴以后涌现的一大批文学艺术家的杰出代表。

17—19世纪是欧洲资本主义迅速发展的时期，资产阶级通过革命或改革，建立了资本主义制度。资本主义的先进性和残酷性决定了这一时期世界文化的迅速发展，出现了一大批文学艺术大师。他们的作品体现了时代特点和积极的不屈的向上精神，批判、揭露丑恶的社会现象，很多作品堪称人类历史文化艺术的瑰宝。

二、重点难点

本课重点是近代历史上文化领域的三位大师和他们对世界文化的贡献。本课难点是学生主要结合所学知识，联系时代特点和文学艺术家的生平，学会如何欣赏艺术品，感受作品的思想和精神。

三、教学目标

1、知识与能力：

知道19世纪俄国著名作家托尔斯泰一生中创作了许多长篇小说，其中最著名的有《战争与和平》、《安娜•卡列尼娜》和《复活》；知道凡•高是荷兰伟大的画家，他的代表作是《向日葵》；通过欣赏《向日葵》，说出它的艺术风格，提高对艺术美的鉴赏能力和语言表达能力。

知道贝多芬是德国历史上的伟大的音乐家，他创作的交响乐《英雄交响曲》是音乐史上最伟大的作品之一。

2、过程与方法：

学生课前搜集贝多芬的音乐作品（录音、录像、光盘或其他音乐资料），阅读课文，了解贝多芬伟大而不平凡的一生，举行小型的贝多芬音乐作品《英雄交响曲》鉴赏会，感受作品那感人肺腑、催人奋进的心灵震撼力，谈谈我们应该学习贝多芬的哪些精神。

3、情感态度和价值观：

学生通过学习托尔斯泰敢于揭露俄国社会的黑暗、政府官吏的腐败和教会的虚伪，以及他对劳苦大众的同情和对农民教会的热心，体会作品批判现实主义的特点、培养对社会现实问题的关注，敢于同社会邪恶势力和不公平现象斗争的勇气，关注弱势力群体的人文精神。

四、教学活动过程

（一）教学准备阶段

教师课前，通读教材，准备好资料、查找资料、课前布置学生到图书馆或从自家藏书中查阅三位大师的相关材料。阅读或浏览一部托尔斯泰的作品。欣赏一幅凡•高的《向日葵》。欣赏一段感兴趣的 贝多芬的音乐作品。

（二）教学或活动过程

1、导入新课

在世界近代史上出现了许多著作的文学艺术大师。他们给我们留下了大量传世之作。今天这节课就让我们一起走进那个时代，去了解，贝多芬、托尔斯泰和凡•高。

2、学习新课 “天才的艺术家”

采用读书指导法进行教学。带着问题认真阅读课文,教师提问：托尔斯泰作品有什么风格特点？托尔斯泰作品艺术表现领域是否广阔？托尔斯泰作品语言给我们以什么启示？为什么说托尔斯泰是“心理指导大师？”

在学生回答的基础上肯定托尔斯泰的文学，肯定托尔斯泰的文学成就和地位。并请学生列举托尔斯泰的作品。要求学生记住托尔斯泰的主要作品长篇小说《战争与和平》、《安娜•卡列尼娜》、《复活》。并请三位学生分别介绍这三部小说。通过作品体会托尔斯泰作品的批判现实主义特点。

“用生命作画的人”

指导学生认真阅读课文，提出在书中可以找到答案的问题： 凡•高是哪个国家的人？ 他对绘画艺术的贡献是什么？ 凡•高的作品有什么风格特点？ 他的最著名的作品是什么？ 学生回答，老师总结。

展示放大的《花瓶中的14朵向日葵》学生在欣赏的同时，老师可以提出一些问题让学生讨论：

凡•高为什么喜欢画向日葵？

你是否喜欢《花瓶中的14朵向日葵》？为什么？ 从而提高学生对艺术美的鉴赏能力和语言表达能力。培养对美好生活的热爱、善待人生、善待生命，对事业执著的追求和坚强的毅力。

“乐坛雄狮”贝多芬

可采用活动法和材料收集法进行教学 举行小型的贝多芬音乐作品鉴赏会：

（1）利用学生提供的音像资料播放交响乐《英雄交响曲》。（2）由一位学生介绍贝多芬伟大而不平凡的一生。（3）由一名学生介绍作品的背景资料。

（4）然后学生各抒己见畅谈作品感人肺腑、催人奋进的心灵震撼力。（5）谈谈我们应该学习贝多芬那些精神？

（6）再欣赏《命运交响曲》，体会那顽强不屈与命运抗争的精神。

3、课堂小结

本课学习的是近代史上文化领域的三位大师和他们对世界文化的贡献。让学生完成表格，写出三位文学艺术大师的姓名、领域、国家、代表作品及特色。

4、课堂练习

（1）贝多芬最重要的贡献是什么？ 我们应该学习他的那些精神？

（2）分别说出托尔斯泰托尔斯泰，凡•高和贝多芬的艺术成就与特色

第五篇：现代教学设计

篇一：现代教学设计

意义：①彻底更新教师专业培训体系和对动作技能来说，学习的第一阶段不需相对稳定的人格特征，它不易受教育影32加涅的学习结果分类及其教学设计含内容。第一层面上的培训仍可保留，第要“举三反一”，学生只要观察正确的操响，但决定学生学习速度的快慢。义。加涅的认知学习结果分类比布卢姆二层面上的培训内容应彻底更新，即用作步骤，并在头脑中形成正确表征②第27我国哲学取向教学论的教学目标观和的认知教育目标分类更能正确指导学习现代教学设计原理替代传统的基于哲学二阶段：对于智慧技能来说，是变式练局限性。教学目标的陈述的概括性水平结果测量和评价，其原因是：①布卢姆和教师经验的教学论，第三层面的培训习，可用“举一反三”来描述。对于动可分为三级：第一级是国家教育方针政只是根据测量的操作划分知识与能力，师第二层面的延伸和具体化，培训的内作技能来说是将局部的动作联系起来，策水平；第二级为课程水平；第三级为但它未阐明能力的知识本质②中小学教容不是传统的基于教师经验总和的教材其练习时重复练习，不是变式练习③第教学单元、课题或课时目标。我国哲学育以智慧技能为中心。布卢姆的目标分教法，而是基于现代教学设计理论的学三阶段：对智慧技能来说，是概念和原取向的教学论的教学目标陈述往往只停类中没有明确的智慧技能概念，加涅提科教学设计原理和技术②加速教师专业理的运用，这种运用一般称为迁移。对留于第一级和第二级水平，而且“教学出的智慧技能由辨别、概念、规则和高发展③促进基础教育课程改革的科学化 于动作技能来说是动作技能的执行自动目标”和“教学目的”这两个术语互相级规则构成③加涅发展了教学目标陈述9判断儿童从事的活动是否属于学习的化④动作技能学习的条件与智慧技能学替代，不加区分。我国哲学取向教学论技术，规定了每类学习结果的标准性能标准：①是否有能力或倾向变化？有变习的条件也不同。

化，则认可学习存在；无变化，不认可作示范，需要大量的重复练习和反馈纠上述学生素质中的三个成分，尤其是未47具体概念的教学应着重考虑的事件：学习存在②变化是否可以相对持久保正。而智慧技能需要发现，需要变式练将作为学生结果的素质与在自然发展中①提示学生回忆原有知识——概念的例持：可以相对持久保持，则有学习；不习，而不需要大量重复练习。动作技能形成的素质加以区分。子②同时呈现概念的正例和反例③引导能持久保持，则无学习③变化是否由成可用通过模仿习得，而智慧技能不能。33教学目标的功能。教学目标是课堂教学生观察比较，发现正例的共同本质特熟引起？即排除成熟的影响之后的变化23维克罗克的生成学习的成分：生成、学设计的第一步，是教师完成教学任务征④为概念的练习提供情境和反馈。才是纯粹的学习。动机、注意、先前的知识经验。所要达到的要求或标准。教学目标在教48定义性概念的教学应着重考虑的事12广义的知识分类：①陈述性知识（狭24班杜拉观察学习的四个成分：榜样展学中有三种功能：导学、导教、导测评。件：①提示学生回忆原有知识②呈现并义的知识）②程序性知识（技能）：认知现的事件；集中注意；保持从观察中获①指导教学方法、技术、媒体的选择和帮助学生理解新概念的定义③引导学生技能（智慧技能；认知策略）；动作技能。得的信息；复现习得的行为；在动机作运用②指导教学结果的测量与评价③指在新情境中应用习得的概念并为学生的 用下重复已习得的行为。导学生学习。34传统教学目标陈述的弊端：①在表述41加涅的五种学习结果的必要条件和支53认知策略与一般智慧技能的教学的比61研究性学习课程实践的教学设计。?教学后学生要能“做什么”时，使用意持性条件。①智慧技能。必要条件：较较。?相似点。认知策略和一般智慧技研究性学习的教学目标设计。作为课程义含糊的词语②由于教师普遍缺乏分类简单的智慧技能的构成成分；支持性条能一样，都是由概念和规则构成的。此形态，研究性学习的教学目标可以简化思想的指导，因而陈述的教学目标缺乏件：态度、认知策略、言语信息②言语外，认知策略的习得过程与一般智慧技为①研究性学习的课程目标②研究性学层次性，所谓“眉毛胡子一把抓”③目信息。必要条件：有意义组织的信息；能有类似之处，都要首先经历陈述性知习的课题目标设计。?研究性学习的教标主体的偏离。这三种问题的存在，使支持性条件：言语技能、态度、认知策识阶段，而后经过变式练习，转化为程学过程及其设计。①研究性学习的设计得教学目标的导学、导教、导测评功能略③认知策略。必要条件：某些基本心序性知识；在练习时，都需要从外部获过程②研究性学习的教学过程设计。?受到严重影响，以致于许多教师怀疑教理能力和认知发展水平；支持性条件：取反馈信息，提高练习的准确性和效率。研究性学习的教学效果评价。①研究性学目标的功能和作用。要克服这些问题，智慧技能、态度、言语信息④态度。必?不同点。

够自觉运用目标分类理论来解析教学目技能。必要条件：部分动作技能、某些力，学生学习认知策略往往在一两节课62教学媒体的含义。所谓媒体就是指承标，使目标层次分明，并能为教学过程操作规则；支持性条件：态度。内很难见成效②认知策略的任务分析理载并传递信息的载体或工具。教学媒体设计和教学方法设计提供依据；然后是42奥苏泊尔将有意义学习氛围三种类论与技术有待发展。一般智慧技能的任是承载和传递教学信息的载体或工具。运用一些技术，使教学目标明确、具体、型：表征性学习；概念学习；命题学习。务分析可以用奥苏泊尔的的同化论和加这里的教学信息不单指教师想要让学生能够行为化的尽可能以观察和测量的方43奥苏泊尔认为心理意义学习的获得必涅的智慧技能层次论来分析，但这些理学习的内容，也包括教师为促进学生的式表达。需满足的条件：①学习材料本身有逻辑论并不适合于分析认知策略目标③认知学习而向学生发出的指导、提示、提问35①马杰的行为目标：行为目标也称作意义②学习者认为结构中具有同化新材策略的教学设计中应注重学生的感悟和等信息。可以说，教学媒体是实现教学业目标，指用可观察和可测量的行为陈料的适当知识基础，也就是具有必要的反省认知。

述的目标。马杰提出，写得好的行为目起点能力③学习者还必需具有有意义学往往可以用应用模型、实物或实验来直63教学媒体的类型。①按教学媒体发展标具有三要素：一是说明通过教学后，习的心向，即积极地将新旧知识关联并观地演示所要教的概念和规则；认知策的先后顺序。从历史发展的角度，可以学生能够做什么或说什么；二是规定学区分其异同倾向。略所涉及的概念和规则则反映的是人的将教学媒体分为传统教学媒体和现代教生行为产生的条件；三是规定符合要求44根据同化模式，教师可以确定要教的思维活动，没有可以直接感知的对象。学媒体②按使用媒体的感觉器官分类。的作业标准。行为目标的优点是非常清新概念或命题及其类型，我们提出的建54问题的分类。根据问题的结构特点，根据教学媒体作用的感觉器官的不同，楚的，它清楚的告诉人们，这里所指的议①如果学生认知结构中原有的概念或问题可以分为结构良好的问题和结构不可以将其分为视觉媒体、听觉媒体和视分析能力意味着什么以及如何观察和测命题的概括性与包容范围高于要学习的良的问题。

量这种能力。行为目标强调学习之后的新概念或命题，则新概念或命题的学习决问题充足的信息，包括可以运用什么64视觉媒体的特征：其直观性、形象性，行为变化和变化条件。行为目标虽然避属于下位学习，教师可以根据下位学习规则和概念、求解应该具备什么特点等可以和它所表征的事或物相似或相像。免了用传统方法陈述目标的含糊性，但同化模式安排学习的内外条件②如果新要求，问题的解决相对确定，有一个正视觉媒体越是形象化，图片化就越是贴它本身也有缺点。他只强调了行为结果学的概念或命题的包容程度高于原有概确答案的问题。结构不良的问题指学习习近平它所表征的事物。作用：视觉媒体最而未注意内在的心理过程，教师可能因念，则新的学习属于尚未学习，教师应者并不能获得求解这些问题所需要的所适合于呈现有组织的信息。有些视觉媒此只注意学生外在的行为变化，而忽视根据上位学习同化模式安排学习的内外有信息，甚至问题本身也可能是不清楚体不仅可以对某些视觉材料加以放大突其内在的能力和情感的变化。②内部过条件③如果新的概念或命题与原有知识的，解决问题有许多方法，但是没有一出，而且可以对小型立体实物进行放大程与外显行为相结合的目标。（p74）③既无上位业务下位关系，则可考虑它们个解决被认为是唯一的正确答案的问和俯视、仰视、平视等多方位的观察，表现性目标：这种目标要求明确规定学是否与原有知识并存的相互吻合的关系 题。问题还可以按其他标准分类，如常突出新信息的关键之处。此外，视觉媒生应参加的活动，但不精确规定每个学45陈述性教学知识应注重考虑的教学事规问题和非常规问题、知识丰富问题和体直观形象，生动逼真，色彩丰富，用生应从这些活动中习得什么。心理学家件：①引起与维护注意②提示学生回忆知识贫乏问题。其呈现信息，尤其对于小学低年级学生，认为，这种目标只能作为教学目标具体原有知识③呈现经过精心组织的新知识55解决问题的心理过程。①发现问题②很容易引起他们的兴趣，吸引学生注意。化的一种可能的补充，教师千万不能依④引导学生在新知识内部和新旧知识之问题分类与表征③确定问题的解决策略65听觉媒体的特征：听觉媒体传递信息赖这种目标，不然，他们在陈述目标时间建立联系⑤指导学生巩固新知识⑥测④执行策略⑤评价问题解决的结果。可以不受时间空间限制。听觉媒体传递又会回到传统的老路上去。量与评价。教师在教学过程中，不能仅56问题解决的内部和外部条件。?内部的是语言信息，具有音调、音色、音强36良好陈述的目标的标准：①教学目标仅着眼于考虑教学事件的安排、教学方条件：①学习者解决问题必须能记忆并等物理性能的可变性，因而可以制作成陈述的是学生的学习结果②教学目标的法的选择，还要考虑如何教会学生自己提取先前已经学习过的相关规则②要能丰富多彩的听觉材料，以增强信息传递陈述应力求明确、具体，可以观察和测为自己提供教学事件。用加涅的话讲，够清楚的地陈述问题，要有适当的方式的效果。作用：可以利用听觉媒体来呈量③教学目标的陈述反映学习结果的层是教会学生自我教学，用我们的话讲，将问题的有关信息组织起来，表征出来现由组织的信息，并通过音调、节奏等次性④如果仅从测量方面考虑，可以用是教会学生学习。此外，这里对教学事③问题解决还要求学习者有解决问题的的变化对有关内容进行强调突出，促进布卢姆的目标分类系统陈述目标；从指件的论述，并不仅限于陈述性知识的教积极动机，对问题要有兴趣，解决问题学生选择性知觉的学习内容。有时也有导教学方面考虑，应该用加涅学习结果学，其他各类学习结果的教学都不同程的愿望要显示迫切感。?外部条件：解教师运用音调等的变化来引起和维持学分类系统陈述目标。度的涉及这一问题。

37教学目标的呈现方式：①一般而言，46概念。性质：概念被称为“知识的细有其独特的特征。①学习内容必须具有66视听媒体的特征：具有直观、鲜明的分散展示目标的效果优于集中目标②展胞”，各种定理、规则、学说，都是建立可研究型②在解决问题的教学中，学生图像与生动的言语有机配合的特点。这示目标与回扣目标结合效果更好③每一在概念的基础上的。从现代心理学的知最需要教师的指导而不是讲授③问题解种配合创造出一种新的环境氛围，不仅课时目标不宜太多，且要定出重点目标、识分类角度看，概念的学习有两种水平，决需要小组协作。使所需传递的教学信息充分表达，而且难点目标④鉴于小学低年级学生对目标一是将概念作为程序性知识来学习，只57问题解决教学应着重考虑的教学事有利于学习者学习兴趣的激发，促进对理解的有限性，对他们不展示目标或只要求学生能说出概念的名称、含义或其件：①问题表征②认知策略的选择。解信息的接受、理解和记忆。作用：视听变相展示目标⑤对于跳跃性大、术语生关键特征；二是将概念作为程序性知识决问题需要正确的思路、方法，即认知媒体能提供生动逼真的音像，这有利于僻、难度大的内容，教学目标的展示最来学习。分类：从知识本质上可以将概策略。

好放在课堂的最后一个环节完成⑥情感念分为知识和技能两个范畴；加涅根据方法和强方法。若方法是指具有普遍适67影响教学媒体选择的因素：①教学目目标在课堂上不一定展现，但设计中必概念的关键特征习得的方式，将概念分用性的方法；强方法是只适用于特定领标类型：是指预期的学生学习结果的类须有其地位，这样教师在课堂教学中，为具体概念和定义性概念。域或特定问题的方法③解题监控。问题型，即目标是陈述性知识、概念、规则才能有计划、不失时机地渗透情感教学49命题的性质与分类。这里的命题是心解决教学中，应该对解决问题的过程进还是策略、动作技能、态度。不同类型内容，实现情感教学目标。理学意义上的命题，不是逻辑学生的命行监控，即对解决问题的步骤、子目标的教学目标，要求使用的媒体也不尽相38任务分析的内容。教学设计有广义和题。逻辑学力，命题是指表达判断的语的情况进行测量、评价和分析。同②学生的特点：对媒体选择有重要影狭义之分。在广义的教学设计中，任务言形式，由系词把主词和宾词联系而成。58课程改革中对问题解决教学应关注的响作用的学生的特点主要是学生的阅读分析包括目标分析和目标的下位子技能心理学上所讲的命题是客观世界中事物两个认识问题。①问题解决能不能全面理解能力和学生的年龄③媒体的物理特分析。目标分析要将目标按学习领域或与事物之间的关系在头脑中的贮存形代表学习现象？问题解决有接近思维活性：是指媒体呈现教学信息的物理特征。学习结果类型分类，并要揭示达到教育式，是意义的最小单位，一般能对其作动一般规律和实际生活的特点，恰当应如果通过媒体传递的教学信息涉及一些或教学目标所需要完成的步骤。下位子出是或非的判断。我们可以将命题分成用问题解决教学能更好地激发学生学习特征，则在选择时就要首先考虑有这些技能分析实际上是学习的先天条件分析 两类：一类是特殊性命题，只表示两个的积极性和主动性，有利于学生创新精特征的媒体④学习情境：教学总是在一39任务分析的基本步骤：①确定学生的以上特殊事物之间的关系，代表一个具神和实践能力的培养。

③分析支持性条件。

新课程标准的精神。教学事件：①规则学习的陈述性知识阶与能力对立的认识。在教学中应该避免71目标参照测验的编制：?测验题型的59研究性学习的含义。课程改革中，“研段与原理的学习相同②通过变式练习使脱离知识教育空谈创新精神和能力的培选择。①主要测验题型，主要包括：回究性学习”一词客观上形成了两层含义，原理转化为支配行为的规则。在设计变养，更不应该把知识和能力的教育对立。忆式、选择式、建构式②题型选择的依一指课程设置，二指学习方式。在理论式练习时，教师要注意：a.注意变式例子60研究性学习的两条基本途径。从我国据。题型选择的主要依据是所要考查的界，我国学者对研究性学习的含义有广的相对统一与变化；b.注意为学生的练习现实情况看，研究性学习要通过学科教学习结果类型。不同类型的学习结果，义和狭义两种解释。从广义理解，它泛提供反馈；c.注意练习的分散与集中。学和专门设置研究性学习课程来实施，要求学生表现的行为也不一样。?不同指学生探究问题的学习，可以贯穿在各52认知策略的教学应着重考虑的教学事这就是基础教育实施研究性学习的途径 知识类型的测量。①陈述性知识的测量：科各类学习活动中。从狭义解释，它泛件：①提示学生回忆原有知识②呈现适 判断陈述性知识获得的标准时信息的输指学生在教师的指导下，从自然现象、合策略应用的变式情境③引导学生概括 入与输出相同，故而测量陈述性知识目社会现象和自我生活中选择和确定研究构成策略的规则④设计变式练习，引导 标宜采用回忆式题目②简单智慧技能的专题，并在研究过程中主动获得知识、学生理解策略应用的条件。测量，包括辨别、具体概念、定义性概应用知识、解决问题的学习活动。

70测量与评价的类型：①根据测量与评价时采用的标准不同，可以把测量与评价分为常模参照测量与评价和目标参照测量与评价。常模参照测量与评价是将学生的学习结果与其所在团体的常模加以比较，以确定该生在团体中的位置；目标参照测量与评价又叫准则参照测量与评价，是将学生的学习结果与既定的目标或准则比较，以确定学生是否达到了某个目标②根据评价实施的时间和目的的不同，可以区分出形成性评价与总结性评价。形成性评价是在教学过程中实施的，虽然也要让学生做题、打分，但其目的不是给学生划分等级，而是为了获取学生情况的有关信息，以便据此修改教学，促进学生的学习；总结性评价是在教学之后实施的，其目的是对学生一个单元、一个学期或一门课程的学习效果作最终评价，评价的结果可以用来说明学生学到了多少内容，可以决定学生是否能够继续下一阶段的学习。72教师教学的测量与评价。评价教师的教学主要是评价教师所采取的教学步骤和方法是否有效地促进了学生的学习。评价的主体可以是教育管理与研究人员，他们通过评价，要能为教师的教学改进提出建议和指导。评价的主体还可以是教师本人。

73学生未达标的原因。内部原因方面，学习成绩的公式：成绩=f（iq，原有知识、动机），可以作出很好的解释。导致学生成绩不良的原因，不外乎智力、原有知识基础、学习动机三种因素。在外部原因方面，主要是教师的教学、这是影响学生成绩的很重要的一个变量。如果教师在教学时采取的步骤和方法，没有起到促进学生学习的作用，则学生的学习就难以达到教师设定的目标。

74补救教学的指导原则①针对性。补救教学是在通过诊断测验并分析了学生失败的特殊原因的基础上进行的，做到“对症下药”，费时不多，但效率提高。针对性的补救教学不限于学生的知识技能，还应包括学生的学习态度②及时。目标导向教学设计要求教师在每堂课针对每个教学目标进行检查测验，及时了解学生掌握情况，及时发现学生学习或教师教学上的缺陷，及时采取补救措施③改变教法。由于有些学生学习的失败是由于教师的教学方法不当造成的，所以在补救教学时，教师不能重复使用导致学生失败的方法④采用学生之间互帮互助 75动机：在心理学中，动机指驱动人或动物产生各种行为的原因。动机有两种功能：一是唤醒与维持功能；二是指向功能。学习动机：学习动机既可看成一般个性特征，也可以看成暂时的唤醒状态。

76动机在学习活动中的作用：①动机在学习中的作用不同于原有知识的作用。学习动机可以加速或减慢新的学习过程的进行。

78有意义学习必须具备的前提条件①学习材料具有逻辑意义②学生认知结构中具有同化新材料的原有知识③学生具有

有意义学习心向。79激发与维持学习动机的前提条件：①87课堂气氛对学生的课堂行为容易产生教师应善于管理课堂，维持课堂纪律，的影响：①课堂气氛有可能产生助长作使正常的教学活动不致受到纪律不良的用和社会致弱作用②课堂气氛容易通过学生的干扰②教师必须与学生建立正常教师和学生的语言、表情或动作给学生的师生关系，教师有耐心、公正、友善，提供暗示③课堂气氛还容易导致流行。使学生有爱和归宿感③布置给学生的学88教师在课堂教学中起主导作用，教师习任务必须是学生既能胜任但又有一定的领导方式、教师的移情、教师对学生难度的，太易或太难的任务不能调动学的期望以及教师的焦虑便成为影响课堂生学习的积极性④学习任务必须是真实气氛的主要因素。教师的领导方式：是的，也就是说对学生有一定实际意义的。指教师行使权利与发挥领导作用的行为80激发与维持内源性动机的策略：?培方式。教师的移情：是指教师将自己的养学生学习兴趣和求知欲的策略①创设情绪或情感投射到学生身上，感受学生问题情境，激发学生求知欲②丰富材料的情感体验，并引起与学生相似的情绪呈现方式③利用学习动机的迁移?通过性反应。教师的期望：是指基于过去经归因训练或归因指导，提高学生的自信验和当前的刺激而形成的对学生未来发心和效能感?培养学生对成就的需要和展的预料或预想。焦虑：是教师对当前成就感。或预计到对自尊心有潜在威胁的任何情81激发和维持外源性动机的策略：①及境所具有的一种类似于担扰的反应倾向 时提供反馈信息②适当使用表扬和批评89人际关系：是人与人之间在相互交往③外部奖励的使用要适当④改革学校和过程中所形成的比较稳定的心理关系或课堂奖励结构。心理距离。人际吸引：指交往双方出现82课堂教学的概念：课堂是由教师、学相互亲近的现象，它以认知协调、情感生和课堂情境三大因素所构成的进行教和谐及行动一致为特征。人际排斥：是学活动的场所。教师是课堂教学活动的交往双方出现关系部融洽、相互疏远的组织者和领导者，在教学过程中起主导现象，以认知失调、情感冲突和行为对作用。学生是学习的主体，课堂教学活抗为特征。合作：指学生们为了共同的动的各种条件和方案都是为他们而设计目的在一起学习或完成某项任务的过的，并对他们起作用。课堂功能的发挥程。竞争：指个体或群体充分实现自身和实现，都是通过学生的心理变化来反的潜能，力争以优胜标准使自己的成绩映的。因此，我们认为课堂管理就是指超过对手的过程。教师通过协调课堂内的教师、学生和课90合作的优点：①在解决新的复杂问题堂情境三者之间的关系而有效地实现预时，往往需要提出各种可供选择的假设定教学目标的过程。情况，学生间的合作更胜过个人的努力83课堂教学的功能：①课堂管理的促进②合作能够促进学生的智力发展，对尚功能，是指教师在课堂里创设对教学起无结论或有争议问题的探讨，可以开阔促进作用的组织和良好的学习环境，满学生的眼界，激发思考，促进学生根据足课堂内个人和集体的合理要求，激励别人正确的观点来检验和修正自己的观学生潜能的释放以促进学生的学习②课点③合作能使能力较差的学生学会如何堂管理的维持功能，是指在课堂教学中学习，改进学习方法④合作有助于学生持久地维持良好的内部环境、使学生的发展良好的个性，增强群体凝集力，形心理活动始终保持在课业上，以保证教成和谐的课堂气氛。缺点：①如果学得学任务的顺利完成。慢的学生需要学得快的学生帮助才会有84影响课堂管理的因素：①对教师的定进步，那么对于学得快的学生来说，在期期望②教师的学生观③教师的人格结一定程度上就要放慢自己的学习进度，构④教师的影响力⑤班级集体的规模和影响自身的发展②能力强的学生或活泼性质。好动的学生有可能在合作中支配能力差85课堂管理的模型：①课堂管理的人本或沉默寡言的学生，因而有可能使沉默主义模型②课堂管理的民主模型③课堂的学生更加退缩③合作也容易忽视学生管理的行为主义模型。的个别差异，影响对合作感到不自然或86课堂里的群体。群体是一个社会学的焦虑的学生的学习进步。概念，指以一定的共同活动为基础而结合起来的联合体。群体通常有三个特征：①由两个以上的个体构成②其成员根据一定的目的或承担的任务而相互交往③其成员接受共同的社会规范制约。课堂里的群体包括正式群体和非正式群体。正式群体是由教育行政部门明文规定的群体，其成员有固定的编制、明确的职责权利和确定的组织地位；非正式群体是在正式群体内部相互交往而形成的以个人好恶、兴趣爱好为纽带，具有强烈情感色彩的群体。91竞争的基本条件：①有共同争夺的目标②竞争的各方必须争夺同一对象③竞争的结果必使一方获胜。92课堂纪律的类型：美国心理学家林格伦根据纪律形成的原因，将课堂纪律分为教师促成的纪律、群体促成的纪律、任务促成的纪律和自我促成的纪律。课堂纪律的作用：有助于学生了解在各种场合受赞同或默许的行为准则，促进学生的社会化；使学生在对持续的社会要求和期望作出反应的过程中，形成独立、自信、自制、坚韧等良好品质，有助于学生人格的成熟；课堂纪律也能使学生将外部的行为准则与自己的自觉要求有机结合起来，有助于社会道德准则和道德义务在学生身上的内化；课堂纪律还能使学生避免对自己的行为迷惑和担心，降低过度焦虑，形成情绪安全感。课堂纪律的维护：①要将严格要求与体贴爱护结合起来②要善于利用注意规律以排除来自课堂内外的各种干扰，用生动活泼的教学引起学生的无意注意，并注意留下教学悬念，引发学生的期望心理，使学生在课堂里始终集中注意二避免纪律问题③适时运用教育机智。篇二：《现代教学设计》第09章在线测试

《现代教学设计》第09章在线测试 d、参与性 e、受控性

2、教学媒体的选择，以什么为依据？

a、教学目标 b、教学内容 c、学习者特征 d、教学条件 e、教学方法

3、认知心理学的研究表明，知觉具有哪些与教学媒体设计有关的特性？ a、选择性 b、整体性 c、相对性 d、对比性 e、适中性

4、常用的认知工具有哪些类别？ a、问题/任务表征工具 b、静态/动态知识建模工具 c、信息收集工具 d、绩效支持工具 e、协同工作工具 f、管理与评价工具

5、认知心理学的研究表明，记忆具有哪些与媒体设计有关的特性？ a、选择性 b、整体性 篇三：现代教学设计

郑州大学现代远程教育《现代教学设计》课程考核要

求（专科适用）

一． 论文撰写要求

二． 参考题目

3.支架式教学（抛锚式教学、启发式教学）在语文（数学、英语??）教学中的应用 4.谈语文（数学、英语??）教学中多媒体的应用

5.谈小学（初中、高中）语文（数学、英语??）教学中学生学习动机的激发

6.谈建构主义学习理论对语文（数学、英语??）教学的启示 7.新课改中的评价体系对语文（数学、英语??）的影响

谈多媒体在语文教学中的应用

随着应试教育向素质教育转化，随着教学改革向纵深发展，多媒体已越来越广泛地在各科教学中运用，尤其在语文教学中，多媒体的运用更为普遍。多媒体教学的特点是直观、生动、形象、感染力强，直接表现各种事物和现象，激发学生兴趣，使学生对所学教材有充分的感知，思维活跃。它可把抽象的东西变成直观形象的内容，使学生易于理解，变苦学为乐学。

一、多媒体可以转换学生和教师的角色，激发学生学习的兴趣

众所周知，在传统的教学过程中一切都由教师决定，学生只能被动地接受老师的灌输。教师通过黑板、教具模型等媒体向学生展示各种信息，学生在座位上被动地吸收、记忆，课后抄写、背诵。这种以教师为中心的陈旧的教学方式，只是把学生当作教育对象看待，严重扼杀了学生的个性和创造性，只能培养出一批照本宣科的“书呆子”。而现代技术教育手段，能为学生提供多样化的教育形式，创造更好的学习情境。在这样的交互式学习环境中，学生可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择自己所要学习的内容，可以选择适合自己水平的练习，从而给学生更多的时间与空间去探索、去发现、去研究。教师可以指导学生根据自身特点，采取不同的、适合自己的方法主动地去学习，可以指导学生利用网上丰富的资源进行相关问题的讨论，让学生围绕主题自己去查找自己需要的资料，学会网上在线自学，发挥远程教育的优势，提高学习能力。还可以在网上与他人交流沟通，向他人寻求帮助，探讨学习和生活上的一些问题。

在高年级的语文阅读教学中，往往出现费时低效的问题，有的课文要教二三课时还完不成教学任务。时间一长，学生学习起来就觉得呆板、枯燥，注意力就会不集中。因此，在阅读教学中，激发学生的兴趣是至关重要的，利用多媒体可以调动学生学习的积极性和主动性，激发学生学习的兴趣。如教学《我的战友邱少云》一文，在夺取“391”高地时，我军要想取得战斗的胜利，潜伏时必须做到纹丝不动。为什么纹丝不动呢？此时出示投影片，学生的注意力会格外集中，并能从投影片中找到答案：知道敌人离潜伏部队太近了，又加上敌人居高临下，我军很容易被发现。

二、利用多媒体教学创设情境

语文教学是形象思维和再现表象的过程。

好地理解教材内容。如教学《草原》一课时，配制一张一望无际的碧绿的大草原的投影，上面有羊群、骏马，碧水、蓝天。

三、利用多媒体教学突破教学难点

四、巧用多媒体,让学生学得更多

语文教材是多种科学文化、人文素养汇集的“信息场”。在阅读教学中，信息的存在是多样的，信息的容量是丰富的。利用多媒体技术可以使学生大量增加相关的听和看的机会，而且能够使听和看同时接受某一信息，信息量是原来教学信息量的数倍、甚至十倍以上。在语文阅读教学中，巧妙地使用多媒体的优势，可以让学生在相同的时间内学得更多。实现课内外的沟通，全面提高课堂效率，提高学生素质。也就是说，在教学中，通过多媒体课件的制作，使学生置身于音像、语音、文字的环境中，忽略了传统教学手段中一些不必要的过程，节省了教师课堂大量板书的宝贵时间，使演示和呈现的速度加快。这样，只需要用键盘和鼠标简单的几下操作，就能使教学内容、文字资料等清楚地展现在学生面前，节约了课堂教学时间、增加了课堂信息量、提高了课堂效率。利用计算机的存储和调用功能，教师可以在课堂上展示与本节课教学内容相关的各种信息，画面，声音，帮助学生掌握更多的课本以外的内容或本学科的前沿知识。

五、多媒体技术的使用有助于培养学生的创新精神和实践能力，使学生全面发展得到可能。教师在教学中的示范作用无论是在多媒体技术教学还是在传统教学中都不可缺少。

参考文献：

3.钟玉琢等编著，多媒体技术基础及应用，清华大学出版社，2006年

4.李飞、邢晓怡、龚正良编著，多媒体技术基础及应用，清华大学出版社，2007年 5.李国强：多媒体辅助教学的几个误区