第一篇：研究解决反邪教工作中的实际问题
研究解决反邪教工作中的实际问题
防范和处理邪教工作因其政治性、综合性和政策性强等特点，抓工作落实的重要性愈显突出。其工作特点要求我们要善于从政治的角度来分析、思考和解决问题。这就要求我们从事具体工作的单位和工作人员必须善于协调和调动方方面面的力量共同参与反邪教工作,并且严格依法按政策办事，稳妥有效的推进工作。近年来，随着斗争形势不断变化，少数基层干部滋生了松懈麻痹思想，重视程度有所下降，落实力度减弱和落实不平衡等问题随之出现，在一定程度上影响了工作的开展。
一、存在的问题
（一）防范工作人员的素质仍需进一步提高。随着反邪教斗争的不断深入，形势的不断变化，对防范系统工作人员的素质提出了更高的要求，虽然基层工作人员较好的发挥了作用，推动了反邪教工作的开展，但在新形势新环境下，仍有一些不完善的地方，需不断提高，以适应工作的要求和形势的发展。
（二）个别村干部存在麻痹思想，工作缺乏主观能动性。由于防范工作是一项长期工作，进而出现个别干部的反邪教思想麻痹，重视程度有所下降，工作力度进强时弱的问题。一些村干部对反邪教工作重视不够，认识不到位，致使基层防范队伍不健全，战斗力不强。有的基层干部只注意到了本村的斗争形势的平稳，不留意全局形势的复杂，认为主动权已牢牢掌握，邪教根本掀不起风浪，致使工作应付缺乏主观能动性，任务落实缓慢。
（三）对村（居）的工作督导缺乏力度，奖惩制度不严明。督导的职能作用不能得到充分发挥，对上级防范部门的指示和要求制定的措施不具体，致使工作进展慢，落实难。工作奖惩及责任追究制没有量化到人，因责任不明确而出现落实不力的问题。
二、主要做法
（一）明确工作责任，建立责任机制
镇级防范部门的一个重要职能就是协助区级防范领导小组明确和落实好村（居）的工作责任。一要明确基层的责任。目的是让村（居）有“后顾之忧”，才能自我加压。要制定防范工作年度的总体目标，以此来统领全年的防范工作。同时，进一步细化目标责任制，对重点工作分项、量化、细化。阶段性的工作中，再制定专项行动目标，使总体目标与阶段性目标相结合，达到调动基层工作积极性的目的。二要制定责任追究制。在村（居）的具体工作中，针对性的完善责任追究制，要求基层单位在贯彻落实区、镇防范办部署的每项工作中，都要明确责任人，都要严格落实责任，将责任量化到人，严格考核。对工作开展不力、进展缓慢、推诿扯皮、没能按时完成任务的单位，将严肃追究有关责任人的责任，取消该单位年终产评先资格，真正做到事事有人管，事事有人干。比如对邪教人员的防控工作中，可以采取镇机关干部、村干部、家属“三位一体”的防控机制，明确镇机关干部为责任人，经常入村入户，联系村干部，联络习练人员家属，和习练人员面对面进行交流，这样就能时刻掌握人员思想现状，对防控工作负责。
（二）、加强工作协调，促进工作开展
防范工作涉及的部门和范围较广，如综合协调不力，往往难以落实。面对这些客观存在的问题，如何使“综合协调”发挥出最好的效果，使反邪教工作正常，高效开展，我们应主要做好以下三方面工作。一是要加强政治理论学习，从思想上认识到反邪教工作的重要性。除了组织基层人员学习有关上级文件外，还要学以国家有关政策、法律法规等知识，树立大局意识，责任意识，使反邪教工作人员有高度的政治敏锐性和政治责任感；要对党有绝对忠诚的思想，从而能以高度的热情投身到反邪教工作中。二是要做好村与村的工作协调。由于习练人员分散的特点，不仅要看好自家的人，还要在全镇范围内开展好整治工作，特别是在敏感日和重大活动期间，协调各村，开展清查统一行动，对暂时脱离监控视线人员进行协调联系予以防控，联手推进反邪教工作的开展。如长期在厂企工作的人员，我们可以协调村（居）及厂企，对他们联合监控，使在册人员不因工作或居住问题出现在“两不管”而脱离监控视线。三是强化信息反馈。在具体工作中我们及时把上级防范和处理邪教问题工作的要求同本镇实际紧密结合起来，正确分析斗争形势，找准工作的切入点和着力点，提出有针对性的对策和建议。政策性的问题多请示，难点问题争取上级支持，使需要协调解决的工作引起领导重视和支持，从而有效地避免工作的盲目性。
（三）加强工作督导，严明奖惩机制
督导检查是推进工作落实的重要环节，要把发挥督导职能作为解决落实难的关键来抓，并制定防范工作奖惩规定，在推进防范工作中发挥重要作用。一是加强工作督导。在每项工作部署后，每个重要敏感期，都逐村进行督导，实地检查工作开展情况。对难落实的工作列为重点检查内容，坚持定期、不定期的真督实查，明确村（居）一把手为第一责任人。每季度对村（居）工作开展情况进行评分，直接与干部工资挂钩。二是严明奖惩机制。在反邪教工作中，依据区委政策制定系列奖惩激励机制。根据区防范办工作要求，制定防范工作百分考核细则，实行年终考核与日常考评相结合的办法，对村（居）实行综合考核，对落实不力及人员失控的单位实行一票否决。对反邪教重点工作中有突出表现的村（居）进行表彰，对群众积极参与反邪教斗争的行为，要给予一定的物质奖励。
三、下步工作建议
（一）加强政治业务培训，提高人员素质。
专业培训是提高防范系统人员素质的一个重要方法。建议尽量多组织开展一些专门培训，采取走出去、请进来等方式，以及经验交流会、学习观摩会、知识讲座等形式，扩大培训面，进一步提高工作人员的综合素质。
（二）加强基层基础工作，加大督导力度。
加强基层基础工作，使镇级防范部署工作能落实。要和正在开展的社会主义新农村建设紧密结合，在整体工作中部署上纳上防范和处理邪教问题工作；加大督导力度，建议领导重视对基层工作的检查督导，并给予政策支持。
第二篇：教学改革应该解决哪些实际问题
教学改革应该解决哪些实际问题
华康清谈教学改革之二：教学改革应该解决哪些实际问题
教学改革不论普高职高都在改，都很需要。普高的教学改革很难有突破，原因是摆脱不了升学这根指挥棒。与之相比我们职高的教学改革就没有这个约束，改革的自由度大得多，改革的实效也可以大得多。改些什么？根据目前中职的实际，我觉得必须解决以下一些实际问题。
1、解决学生上课睡觉问题
我们必须注意这样一个道理，社会对我们的学生考不上大学是会原谅的，因为他们知道这些孩子在小学初中里就没有学好。然而上课睡觉却不能原谅，因为与普高形成了鲜明的对比。不管是教育局长还是主任都还责难“职校不是读书的地方”。其原因有二个，一是某些普高的恶意宣传，有意打压我们职业教育；二是我们的教学大纲要求太高，我们的教学内容太难，我们还无法解决课程教学问题，还确实存在着上课睡觉的现象。老百姓不知道大纲，也不懂教学内容，但是他们却知道有人睡觉。有人说，我的学校上课睡觉的学生并不多呀？我说的“睡觉”并不是只指趴在课桌上睡觉，而是泛指学生在课堂上一无所获。有一位普高的数学名师在我们学校上了一堂示范课，表面上课讲得很精彩，然而事后我一调查，有80%的学生没有听懂。其实我们的许多学生在小学、初中里数学就没有学好，直角三角函数的公式都没有记住，叫他如何接受高中的数学知识？还有英语，有些学生连26个英文字母都没有记全，如何去学习英语语法？按照现行的教学内容与教学要求，许多学生想学也学不会，于是就只能睡觉了。
我想，如果能够让学生上课不睡觉，我们的教学改革就成功了。有一次，我们的一位数学老师上了一堂公开课，他通过下企业实践，根据企业的需要写成一个数学教案，学生在课堂上很喜欢听，没有一个人睡觉。我听了很感动，为之喝彩。然而一位数学专家说，这堂课不成功。我问他为什么，他说这节课和教材内容联系不紧密，重点不突出，难点也没有突破。我当时对他说：“你的水平很高，我完全承认你在普高里上的课很好。然而你知道吗？到我们职高里，你上的课自认为越好，我们学生睡觉的人就越多。”
我们学校的4000学生全部都是住校的，晚上安排二节自修课，有的学生没有事情做。我们就规定其中一节课全部练书法。有一次有几位家长来校暗访，走遍学校每一个教室，看到学生都安静，都在练习书法，他们大加赞叹：“谁说职校学生不读书？就是晚自修的纪律，比一些普通中学还要好得多。”我们就是要拿出实际的例子让老百姓信服。
如何唤醒学生？要让我们教学的内容与教学的方法让学生喜欢，要激励学生，让他们在学习中树立信心。有一次我到汽修班上课，这个班是学校基础是全校最差的。我对学生说，今天我是企业的总经理，前来招工的，请大家主动站起来发言，用最精彩的语言打动我，可是全班50多个同学没有一个发言。我看情况不对，就说，看来大家都很客气，那我就点名了。说一句话给20分，两句话40分，如果能够说上三句话就及格，我就录用你。我点了班长的名，他站了起来，只说两句就说不下去了。我问：“你猜今天我给你打几分？”
“40分。”
“不对。我要给你打80分。”全班同学都感到奇怪，我接着说，“说两句话是40分。但是你站立的姿势很好，笔直地站着，面带微笑地妇始终看着我，显得你很有礼貌，所以我要加你40分。”
“华校长，谢谢您。”这位班长坐下去了。
“你站起来，”我立即找到了激励的灵感，“你在失败的时候还能够说谢谢你，真是太了不起了！我可以预言，你将来的前途将不可估量。”这时班上响起了热烈的掌声。
接下去的课就不一样了，尽管学生的发言并不那么好，但是大家都争着发言，掌声不断地响起。也许有人会认为我的这节课乱七八糟，但有一点必须肯定，那就是这节课没有学生睡觉，因为学习内容与教学方法让学生喜欢，唤起了学生学习的信心与勇气。
2、解决学生流失问题
流生问题在我们中职学校里非常严峻。我曾调查过许多职校，年流失率一般都要达到10%以上，有的职校100个人进来，毕业时只有六七十个人了。这不是危言耸听，我是有事实根据的。我们的学生数学英语没有学好，家长是理解的，因为他们的孩子在小学初中里就没有学好。然而有一点是不会原谅我们的，那就是流生。怎么普高学校100个人进去100个人毕业，怎么你职高100个人进去有那么多学生流走了呢？你们职高是怎么搞的？我们自己能够说得过去吗？
我曾经挽留过一位要流走的学生，他对我说：“华校长，不是说你学校不好，我知道你们学校是国家级重点职校，天天都有人前来参观学习；不是说你这位校长不好，我知道你是全国杰出的校长；也不是说老师不好，他们对我都很关心。可是你知道吗？我在上课时什么都听不懂，犹如坐牢一样度日如年啊！你还是让我走吧！” 这件事让我刻骨铭心，我看着他离去的背影，思绪万千。我们的教学改革不就是应该让这些学生在我们的学校里留得住，学有所乐、学有所成吗？
3、解决教师教学兴趣与成就感问题
目前，一些优秀的老师首选的并不是职业学校，这是不争的事实。怎么办？首先是要提高教师的收入。我通过努力，率先实现让我的老师收入超过当地的重点普高。有人有意见了，说职校老师凭什么可以超过普高？我说，凭什么职校教师待遇就该比普高低！
可是就在这样的情况下，还是有教师想走。为什么？这里有一个老师的教学兴趣问题，有一个成就感问题。有一位想调走的老师对我说的：“论校长，你有魄力也有人情味，论学校，发展很快前景很好。可是我一走进课堂就头疼。我的工作就是上课，确实感到呆不下去。”是啊，在普高里，学生很想学习，上课大家都认真地听你的课，教师上课感到很有味道。而职高呢，学生对你教东西不喜欢，上课不认真，作业也做不好，一场考试下来一片红灯。于是一些老师就害怕上课，害怕呆在职校里。还有，普高的老师很吃香，有很多家长请他当家教，而职校的老师却没有人请，退休以后就是废物。不解决老师的教学兴趣与成就感问题，职业教育的师资队伍建设就会受到严重的影响。
如果按照传统的思路是无法让老师产生成就感的。比如上语文课，你还是讲作者生平、段落大意那一套，学生不喜欢，企业不需要，老师自己也没有味道。我要让专业老师成为某一方面的专家，比如你是语文老师，如果你能够让学生较快地提高表达交流能力，就是我在一中读书的孩子也会交给你。如果这样，老师的成就感就出来了。比如你研究电动机，听到声音就知道故障出在哪里，那么你上课肯定很精彩，退休了企业也会高薪聘请你。如果我们职校的老师都有自己的东西，就不会被企业、社会看不起了。
我们应该通过教学改革，让我们的老师愉快地留在职业学校里。
4、解决学生就业能力问题
前几年，社会关注就业率。中职学生的就业率比大学生还要高，自然成为职业教育的亮点。现在我们关注的不再是就业率，而是就业质量，不能让我们的学生与农民工一样只拿800元一月的工资。
要提高就业质量，就需要根据企业进行教学改革，培养出企业所需要的人。企业需要什么？有一个方向性的观点，那就是需要“能说、会写、善干”的人。
“能说”，是指表达交流能力，这是一个人生存的基础能力。前不久，有位企业老总对我说：“现在好了，你们的学校实训设备多了，学生的动手能力强了。可是有一次我们召集来自你们学校的40多位职工开个会，没有一个会发言的。我们要求每一个职工写一份调研报告，许多人不会写，即使写上来也不成样子，还有许多错别字。”这席话给我们的教学改革提出了许多引人思考的问题。如果说我们的文化课解决不了表达交流能力的问题，还是像以前那样不关注企业的需求，那真是一种悲哀！
有二个学生在食堂里面打架，有人说是品德问题，而我却认为不完全对，还有表达交流能力问题。因为甲踩了乙一脚，乙说“瞎了狗眼”，接下来就全是“你想干吗”这句话了。假如碰上我，绝对不会打架的。数学英语学得差一点不会影响人的一生，就如我，我也不懂英语，不是也成为全国杰出校长？然而没有交流能力却不行，这是一个十分关键的能力。有一次我和爱人吵架，吵着吵着我发火了，举起手来想打她。这是我爱人不干了，她说：“你打吧，你必须打，不打就不是男子汉！”眼看一场危机不可避免要发生，我对她说：“你想知道我为什么不打吗？”
“你不敢！”
“不是，当我举手想打你的时候，我突然想起了10多年前那一个夜晚，在你家乡小溪旁的松树林里，你握着我的手说„我爱你一辈子‟，我是想起了这句话。”
就这一句话，妻子破涕为笑，一场危机就这样化解了。
这些年来，我就是凭自己的表达交流能力，处理好与家长、老师、领导的关系，解决了无数问题，摆平了方方面面。可是至今我们的教育，包括大学都还没有高度重视这个问题。我校有位女老师，在聘任中没有一个学部肯要她。原因是什么？不是她学习成绩不好，知识不扎实，也不是人品不好，这些都很优秀。她就是不会与人交流，并且说话的声音太低，上课时学生听不见。
我们的文化课改些什么？以语文为例，领导要求提高所谓教学质量，考试与普高看齐。听起来很好，然而它科学吗？适合中职学校吗？考试的分数就是质量？就如我，如果用升大学的语文试卷考我，在全校200多名老师中我肯定进不了前100名，我考不过老婆，也考不过妹妹。然而我能够写文章，能够做报告，在企业里讲课三个小时，几百个听课者没有一个会中途跑掉。这一点我的老师做不到，老婆妹妹更做不到，你说谁的语文水平高？你会说某某作者的生平，会古文翻译，企业会给你高工资吗？不会！
“能写”，就是具有一定的写作能力，能写企业需要的应用文，比如调研报告等等。现在的大学生也很少会写企业需要的文章。假如我们的学生能说会道，能够把企业的情况记录下来，并找机会与老板交流，比仿说得知老板要外出，你找个借口搭上他的车。平时可能5分钟的机会也没有，在车间却可以让你说个够。告诉老板车间存在什么问题，有哪些办法可以减少浪费，那么第二天老板就可能提拔你为车间主任。企业就是需要这种能想能说、会写会干的人。
“会干”，自然就是指需要职业技能。要提高就业能力，技能肯定是很重要的。“连螺丝往左转往右转都不知道，我又怎么会喜欢你的学生呢？”在引言中说到的那位老总的话是真诚的。如果我们只是像普高一样，把学生关在教室里读那么几本书，在黑板上开机器，动手能力不强，在企业里不能发挥作用，又怎么能够提高学生的就业能力呢？
如果我们的学生“能说能写会干”，那么他们就能够成家立业，不但能够在社会上立足，而且能够得到发展，取得事业的成功。我曾经与我的学生讲过这样的故事：我有一个女儿，想把她嫁出去。嫁给谁好呢？这时有一个普高毕业生与一个职高毕业生同时向我女儿求爱，开始我肯定喜欢普高毕业生。然而见面后，这位职高生能说会道，显得很亲切。我家的电视机坏了，这位职高生马上帮我修好；需要写对联，职高学生一挥而就，几个字也写得很漂亮；我家的汽车出毛病了，职高学生说没有关系，我会修理，他还动手做菜，味道特别好。而那位普高毕业生却呆呆在站在一旁，什么也不会，什么也插不上手。这时，我的想法就发生改变了，愿意把自己的女儿嫁给这位职高学生了。试想，如果这种情况反过来，或者两者表现都一样，凭什么让人喜欢职校生？要当今社会里，职业教育还是在普通教育的夹缝中求生存，我们必须办出自己的特色。我们的教学内容有特色，教学方法有特色，教学成果有特色。我们的学生让你普高培养不了，而我们能，我们能够把这些文化基础不好的学生培养成为优秀的技术工人，能够让他们赚钱。只有这样，老百姓才会认可职高，看好职高。如果与普高比升学率，只能是死路一条。我这样说并不是要打败普高，而是争取一个职业教育的立足之地。
综上所述，我们教学改革就是要解决上课睡觉问题、流生问题、教师成就感问题与就业能力问题。如果我们能够解决这些问题，为什么不让我们改革呢？家长高兴，老师赞成，学生拥护，企业欢迎，假如如此，我们职业教育的魄力不是就显露出来了吗？
5、解决教学评价机制的问题
评价机制不但是我们教学改革的一个内容，更是我们进行教学改革的一个先决条件。我们现行的评价机制与企业需求想背离，严重的制约着教学改革的开展与深入。
引起我的思考其实是一件很普通的事。有一位漂亮的女学生，能歌善舞，但是数学与英语的成绩很差，在普通中学里呆不下去，前来投奔我。当时我校的许多班主任还不愿意接收她。然而这位学生在我校读毕业以后，被安排到我熟悉的一家企业工作。几年以后当我回访她的时候，她的年薪已经长到了7万元。企业的老总对我说：“华校长，你的这位学生真是太好了，很会说话会唱歌，会接待会策划，又会组织企业的文艺活动，把我们工厂都搞活了。”我们学校与企业对学生的评价标准的反差是如此之大！对于企业的评价标准，我这个校长是没有办法改变的，我能够做到的只能是改变学校自己对学生的评价方法。
8年前我刚来到职校当校长，当时要会考统考。我的一个教务处人员问我：“华校长，要不要把一个差的学生和一个好的学生排在一起坐？”我说这是什么意思？他说你不排在一起，差的学生就考不及格的，考不及格就不能毕业，不能毕业人家就不来读了，不来读了我们学校就办不下去。我说：“绝对不行，怎么能这样做呢？”如果学生到职校读书，都是可以偷看的，可以抄的，他们还会努力学习吗？他们自己也许不会说，今后当他们成为父母的时候，还会把子女送到职校来吗？职业教育以后怎么样去立足？
是的，通过考试，考不及格就用补考来意思一下，然后让学生毕业，这是一种习以为常的做法。而我却认为是断职业教育后路的做法，必须对它进行改革。所以我们的教学改革必须解决评价机制问题，找到一种有理有利的做法，让我们学校光明正大地给学生发放毕业证书，让学生理直气壮地毕业，以成功者的姿态走向社会。这也就是我们发明替代学分与过程学分与真正动机。
第三篇：现场办公应解决实际问题
现场办公应解决实际问题 王铁喜
每逢纪念日或宣传日，相关单位都会在大街上悬挂横幅、张贴标语，摆设咨询台、设置现场办公席，这些场景看起来热热闹闹、工作人员忙忙碌碌，在造声势上起到一定的作用。但要想使法律法规或条例得到切实的贯彻落实，关键是执法部门要把老百姓的事放在心上。
近日，记者在采访时就遇到这样一件事：一位农民朋友拿着一沓材料在现场办公席上反映土地纠纷问题，工作人员让他过两天来单位解决，这位农民气愤地说：“每次的宣传活动都来咨询，这已经是第三次了。心想趁活动试试运气，可每次的答复都是一个样。不但在现场解决不了，而且找了十多次有关单位也是光答应不办事。”法律法规的宣传应该形式多样化，这毋庸置疑。但记者认为只有解决了发生在老百姓身边的实际问题，使他们切身感受到法律的威力和作用，才是最好的宣传。这就要求执法机关工作人员心系百姓、改变作风、深入基层，及时解决老百姓们渴望解决的问题。通过解决实际问题来提高人们遵守法律的自觉性和积极性，从而形成依法办事的社会风尚。相关部门如果能够在纪念日或宣传日扎扎实实地为老百姓办几件有分量的实事，要比把服务台摆在街上更有意义。（此文2007年1月18日山西日报发表、2007年第四届晋中新闻一等奖）
第四篇：列方程解决实际问题反思
列方程解决实际问题反思
用方程解决生活中的问题，关键在于让学生能正确寻找问题中的数量关系式。掌握了数量关系式，问题便可迎刃而解。问题是学生在以前的学习中缺乏这样的训练，对如何分析数量关系没有一定的基础和经验，这给教学此内容带来了诸多不便，为此，我在学生的数量关系的分析上还要多花时间，多帮助学生，“磨刀不误砍柴功”，为了能让学生顺利掌握新知，我始终把数量关系的训练作为教学的主线贯穿在教学过程中。
我复习了简单地用字母表示数和数量关系，出示了“看图列方程并解答”的实际问题，学生有了前面的学习基础，很容易根据图中表示的等量关系列出方程，但这并不是我的最终目的，学生解答师生共同评价，在此老师向学生抛出了问题：“你是根据什么关系来列方程的？”此时让学生初步感受到数量关系对列方程解决问题的重要。“那么，我们怎样写出数量关系式？”师出示第2题复习题“根据条件，写出数量关系式。”学生通过这次的练习后，对解方程已有了足够的经验储备，这时老师不失时机地出示例题，让学生探究解决问题的途径，学生便自然地想到了数量关系，那列方程便也是水到渠成的事了。
另外，在解决问题的过程中，我还鼓励学生从多角度对问题展开思考和研究，并要求学生把方程解法和算术方法进行比较，寻找之间的联系和区别，重点要求学生不能列出诸如“ax=b+c（例7）”这样的方程，让学生在小组交流中明白为什么不能这样列。像学生在解答中出现“36-X=2.5（练一练1）、144÷X=1.5(练习二7)这样的方程,教者应给予肯定，但也要向学生讲清这类方程用我们现在所学的等式性质解决有一定困难，只有以后进一步学习新的本领才能很容易解决这类，在这里既有对学生获得知识的肯定，也有善意的提醒和无声的激励，为学生进一步努力学习留下思考的空间和探究的天地。
第五篇：解决实际问题的策略
解决实际问题的教学体会
解决实际问题是一种以问题为中心，基于学生生活经验，在教师创设最佳认知活动的条件下，引导学生综合应用所学知识，自主地发现问题，分析问题和解决问题，重点发展学生数学思维和数学实践能力，让学生通过自身情感体验去实现知识的再创造的教学活动。
解决实际问题的实质就是在教学中充分发挥学生的主体作用，使学生参与和体验知识技能由未知到已知的过程。在这一过程中提高学生应用数学的意识，激发和培养学生的独立探究能力，发展学生的创造性思维。我在教学中对解决实际问题的策略进行探究，我的体会是：
一、抓住关键，创设情景
发现和探索是儿童在精神世界中的一种特别强烈的需要。创设情境正是为了满足学生这一需要。因此，在教学过程中，创设情境、依托情境，对学生在情境发生发展过程中学习数学、发展数学，体验数学的价值至关重要。在解决实际问题中，有一些关键的数学信息点，抓住了这些数学信息点，就象拿到了解决问题的钥匙。因此解决实际问题的关键是创设问题情景完成信息的收集和整理。例如，一年级下册第48页加和减(二)第一个例题：教材呈现的是三个小朋友在一起玩画片的场景。需要解决的第一个问题是中间的小朋友和有边的小朋友一共有多少张画片；第二个问题是中间的小朋友和左边的小朋友一共有多少张画片。学生要通过看图收集如下信息：左边的小朋友有9张画片，右边的小朋友有6张画片，中间的小朋友有24张画片。创设问题情境主要是使学生感知问题的存在，关键是使学生碰到问题后能主动进入积极思考状态。顺利地收集并整理这些信息，是解决问题的重要前提，也是解决问题的关键环节。有了问题，思维才有方向，有了问题，思维才有动力。创设问题情境的方法很多，有教师设问法，由教师直接提出问题是思维的起点；有活动发现法，教师根据教学内容设计数学活动，让学生在活动中发现问题，提出问题；有故事引入法等。在创设问题情境的同时，还要注意创设情绪情境。创设情绪情境的目的在于培养学生意志和自信心，激发学生学习的兴趣，形成学生课堂主动学习的内趋力或保持学生主动学习的注意力。
收集和整理信息，首先要会正确、有序地看图，要让学生知道看图的一般方法是，先整体了解图中的情境讲什么事，再看图中呈现的其他信息。图上有提示语的也可以先读一读提示语，再看图。其次，要认真、仔细地看图。通过看图把所有的信息收集起来，做到看正确防看错、看全面防遗漏，特别要留意隐含在画面中的一些数据信息。在此基础上，还要把收集到的信息理一理：哪些信息是提供的条件，哪些信息是解决的问题？最后要联系实际情境和生活经验，根据提供的信息，从数学的角度分析、取舍，从而达到解决问题的目的。
二、打好基础，加强训练
收集整理信息是解决实际问题的关键，但问题的最终解决还离不开已有的知识和生活经验这两个重要基础。一方面，要为学生切实打好有关的知识基础，包括一些基本的数学概念、技能和数学的思考方法。另一方面，要注意引导学生积累生活经验。
例“千克的认识”一课的引入，因为学生在生活中对物体的轻重有了一定的认识，但是在头脑中有个模糊的概念，就是体积大的就重一些，反之就稍轻点。为了打破学生这一思维定势，我一开始就出示两包大小差别很大的物体，让学生
猜测，学生依据已有经验大部分猜测大的重，这时引出问题，用秤来称一称。让学生在体验中得到深刻认识：要知道物体的重量必须要用秤来称一称。儿童的生活经验，有的是靠学生在生活中，通过不断实践取得的；有的是靠教师提示、介绍等方式取得的。需要注意的是，要有意识地组织一些活动让学生亲身经历、动手实践，以积累经验，如游戏、参观、制作等。特别是一些学生不太熟悉的素材和情境，更要精心筹划，通过呈现图画、播放录像、模拟现实等手段，让学生身临其境，从而间接获得有关经验。
三、注意交流，及时反馈
在以往教学中，我们教师为了解决难点，讲得往往太多，规范性的要求也提得太多，学生的解题策略仅仅是遵照老师指定的某一条路径去进行，虽然能在类同的练习中发挥较好，但一旦遇到新的类型就无从下手。交流也就成了一句空话。为此，在解决实际问题教学中应尽可能精讲，给学生更多的自主解答时间，从真正意义上注重交流，引导学生只要思维策略有效就正确。交流，指生生和师生之间的交流，教师要尽可能调动学生的学习积极性和参与意识，尽可能地为学生提供表达、思考和交流的机会，以帮助学生在交流中相互启发，逐步学会解决实际问题。如在学生自己看图、收集信息的基础上，要求他们到小组里交流发现的信息，陈述自己的思考，倾听别人的不同意见，进而达到相互合作、共同提高的目的。
注重交流，及时反馈，是指教师要及时了解和把握每个学生解决实际问题过程中的表现以及发展状况，充分发挥“引导者”的作用。要针对每一个学生的个体差异，尽可能适应每一个学生的不同发展需要，给他们提供适当的指导和帮助；要注意把学生解决实际问题过程中的一些具体做法加以适当的归纳和提升，让他们的解决实际问题的能力逐步得到提高。
四、适当评价，鼓励创新
在问题解决过程中，求出问题的答案不是问题解决的终结，还应对解决问题的过程和结果进行评价，评价是问题解决的重要组成部分，是必不可少的环节。通过评价，可以进一步揭示数学问题的本质，培养学生分析问题、解决问题的能力。在探求过程中，往往会出现许多不同的方法和结果，教师要给予学生充分的自由，允许他们发表意见，保护学生的积极性。问题解决后，教师还要善于引导学生比较多种答案，找出最好的解决方案。有时学生常常把尽快得出答案作为唯一的目标，在解决过程中忽略了答案是否有意义，是否符合逻辑，因而要对问题解决的结果进行评价。我要求学生学会分析自己解题途径是否最简捷，推理是否严谨，如果问题解决的方法失败了，那就要部分或全部地重复问题解决的整个过程。根据教育学家研究表明：有效地评价问题解决的成果，有助于学生的发展性成长，能促使学生真正地提高数学技能。
例如我让学生解答这样一道问题：在一个正方形池塘的四周种树，每边都种有20棵，并且四个顶点都种有一棵树，池塘四周共种树多少棵？很多同学都做出这样的答案：20×4 =80（棵）。这时我就引导学生画出每边种4棵或5棵情况的示意图，来归纳总结规律。从示意图上可以看出，每边种4棵，一共要种12棵而不是4×4=16（棵），每边种5棵是16棵，而不是5×4 = 20棵。为什么不论每边种4棵或5棵，都是比原来设想的少4棵呢？学生通过仔细观察示意图，发现原来解答的错误在于把四个顶点上的4棵树计算了2次，所以都多算了4棵，正确的解答方法应该把重复计算的4棵减去。所以正确答案应是：20×4 – 4 = 76（棵）。实践证明，在数学教学过程中开展评价，有利于激励学生的内在动因，充分调动学生学习的积极性，而且在评价过程中，要对照目标进行自我评价，形成自我反馈机制，这是开展问题解决教学的关键所在。
五、加强实践、拓宽时空
数学应用题教学的最终目的，是使学生能独立解决具有新背景的问题，但知识背景不是教师所能全部传授的。因此，应用题教学的时空范围，应突破课堂和教室这狭窄的时间和空间，更多地融入社会，体现教学的过程性，体现大数学教学观，这也是数学教学教育性的重要体现，也是培养学生解决实际问题能力的有效途径。因此，在教学实践中，我不断向学生提出一些专题调查任务，或为课堂教学收集材料，或作为课堂教学的一种补充。例如：我向学生布置下列一些研究课题：
1、某商店某一类商品每天毛利润的增减情况；
2、银行存款中年利率、利息、本息、本金之间的关系；
3、如何利用估算某建筑物的高度？
学生围绕某一研究性课题开展调查，让学生多了解利息利率、市场经营、住房建筑等实际知识，尔后在教师的启发下，将某一实际问题化归为数学问题，再选择适当的方法解之。教学的重点，不能再停留在自变量的选取，等量关系的寻找上，而是通过实践、分析、讨论，引导学生将实际问题化归为数学问题，然后运用数学知识去解决它。通过这些问题的解决，一方面增加了学生解决实际问题的社会经验，有利于解应用题的素材结累；另一方面培养学生主动解决问题的习惯，激发学生解应用题的兴趣。
综上所述，培养解决实际问题的能力是推行素质教育必不可少的重要观念。在实施素质教育的今天，如何更好地培养学生解决实际问题的能力是每一个教师都在思考、探索的问题。作为数学教师，应依据学科教学的特点，在思想上高度重视，在行动上精心安排，认真落实优化解决实际问题的教学，始终着眼于学生应用意识和能力的提高，帮助学生学会用数学思想观察、思考和解决问题，掌握解决问题的策略，对开发学生潜能、引导学生开展探索式学习，提高学生学习的主动性，培养学生的创新能力因而我们要转变教育思想，提高教学意识与水平，深入研究问题解决的教学策略，构建数学素质教育的课堂教学模式，更好地培养学生解决问题的能力和创新能力。
〖参考资料〗
《问题解决教学策略初探》厦门滨东小学沈雅芳
《教学“解决问题”的几点关键》晴雪
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