9加几精品教案——青岛版一年级数学上册

第一篇：9加几精品教案——青岛版一年级数学上册

《小小运动会---9加几》教学设计

【教学内容】青岛版小学数学一年级上册第七单元《信息窗一 9加几》 【教材分析】

《9加几》是20以内进位加法的第一课，它是在学生掌握了10以内的加减法、10加几的口算加法的基础上进行教学的，同时它又是以后学习计算的重要基础，进一步学习其他数学知识必须具备的基础，在整个小学数学学习阶段占有非常重要的地位。这一部分学习的好坏，将对今后继续学习口算和笔算产生直接的影响。由于本节课是这一单元的起始课，所以，让学生体会“凑十法”的计算过程和方法是教学重点。根据一年级学生以形象思维为主的的思维特点，以及爱说，爱动的特性，注意让学生通过动手操作、动脑想、动口说等学习活动探索口算方法。在探索的过程中，注重算法的多样化，让学生在交流碰撞中选择自己喜欢的方法。【教学目标】

1、通过对问题情境地探索，使学生在已有的经验的基础上自己得出9加几的各种方法；通过比较，使学生体验比较简便的计算方法；使学生初步理解“凑十法”，初步掌握9加几的进位加法的思维过程，并能正确计算9加几的口算。

2、培养学生初步的观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力，初步地提出问题、解决问题的能力。养成认真观察、思考、准确表达的好习惯。

3、培养学生合作学习和应用数学的意识。让学生初步感受运动的快乐。【教学重难点】

教学重点：引导学生在熟悉的情景中思考问题、解决问题。教学难点：理解用“凑十法”计算9加几的思维过程。【教学过程】 课前谈话：

师：同学们，咱们弘文学校秋季运动会已经结束了，你还记得咱们运动员参加了哪些项目吗？ 生：跑步、垒球。生：跳远。高年级的还有跳高。

师：看来大家对运动会还是挺感兴趣的啊。那从今天开始，咱们就通过“小小运动会”的参观，来学习一些新的数学知识吧！

上课！

一、创设情景，自主探索

师：参加运动会要做许多准备工作，比如比赛前需要先报名。下面，我们先到报名场地去看看。（出示课件）大家看，这是运动会的报名场地，同学们正在积极地报名呢！请同学们认真观察画面，你能发现哪些数学信息？

【设计意图】新课伊始，借助学生喜闻乐见的运动会导入新课，更容易激发学生的学习情感，调动学生学习的积极性，使学生以最佳的思维状态投入学习。同时也培养了学生的观察能力。

二、算法交流，分析比较 1．自主列出算式

师：怎样解决这个问题？谁来列式？还可以怎样列式？ 生列式，师板书9+6 6+9 2．探索9+6的算法

（1）学生动手操作，探索算法

师：9加6等于几？大家自己来算一算，可以使用学具帮助，摆一摆，算一算，再和同位说一说你的想法。

师：哪一个同学来说一说你是怎样来算的？

指生在投影仪上边演示小棒边说算法。（学生想的方法可能有

1、用数一数的方法......2、先把6分成1和5,9+1得10,10+5得15。

3、把9看成10，10+6=16，16-1=15。......）

（2）算法优化，演示 “凑十法

师：这个同学是先把9个先凑成10个，再计算的。

象他这样凑成10再计算的方法，叫凑十法。下面我们就一起再来看一看怎样用凑十法计算9+6.9＋6=15方法二1105凑十法（课件演示9+6过程，边演示边解说：左边摆9个黄色小棒，右边摆6个黑色小棒，先从右边的6个中拿1个和9个凑成10个，再和剩下的5个合起来，就是15个

师：你能像老师这样边摆边说吗？同位互相摆一摆，说一说。谁能起来再说一说？（指1名同学说）

师：刚才我们在小棒的帮助下，计算出了9+6,看来，运用小棒摆一摆是我们学习数学的一个好方法。可是，如果我们每道题都去摆小棒的话，会浪费很多的时间，怎么办呢？如果我们能根据摆小棒的过程，看着算式说出计算过程就会算得很快。你能试着来说一说吗?(学生试着说计算过程)好，一起来看。

刚才我们在摆小棒时，把一个小棒移到了左边，把6分成了两部分，哪两部分呢？对，是1和5.（板书：1和5）为什么是分成1和5,而不是分成2和4呢？对，是为了把9凑成10.（板书10）10再加5就等于15.谁能把这个式子试着来读一读。看来，他已经会把摆小棒的过程在算式上表示出来了，你会吗？

同位互相说说看。3．探索6+9的算法（1）探索算法。

师：刚才我们用凑10法计算出了9+6=15（个），那么你能再用凑10法，计算一下6+9吗？（借助凑十演示卡）（2）全班交流

学生交流，可能有把9分成4和5，6加4等于10，10再加5等于15.师：同学们有问题要问他吗？老师有个问题想问这位同学，刚才我们都是移了1个圆片，你为什么要移4个呢？他是把6凑成10,所以要移4个。你能把你的想法象这样用式子写出来吗？也有学生可能把6个中拿1个和9个凑成10个。师：这个同学是把9凑成10.看来，在计算6+9时，既可以把9凑成10，又可以把6凑成10。你喜欢哪种方法就可以用哪种方法。老师认为把9凑成10更简单些，【设计意图】：在这个环节中，学生自己探索9+6的方法，教师把学习的主动权交给学生，为学生个性化的学习提供宽松、开放的空间，鼓励学生用适合自己的方式探索算法，最大限度地满足学生的学习需要，使教学过程成为生动活泼的、主动的和富有个性的过程。

三、沟通优化，促进发展 1．小结凑十法：

师：请同学们来看一看，这两个算式有什么共同的地方？（都是用凑十法计算的；得数都是15）有什么不同的地方？你能发现什么规律？这就是说，交换加数的位置，它们的和不变。我们知道9+6＝15,就可以马上知道6+9＝15.老师考考大家，9+2＝11,2+9得多少？9+8＝17,8+9得多少？ 2．课中活动

师：同学们，刚才我们顺利帮老师解决了写号码的问题，你们感到高兴吗？是啊，帮助别人是一件幸福的事情。下面，就让我们随着音乐来表达我们的幸福吧！（放幸福拍手歌，学生活动）3．解决第二个问题

学生独立解决。一生板演。集体订正，说说是怎样想的。

【设计意图】：使每个学生都有参与“操作计算——思考算理——交流算法——优化算法”的探索过程的机会，并在这一过程中理解算理，掌握算法。同时，增强了学生学习的主动性，培养了学生的合作能力和创新意识。

四、联系实际，灵活运用

师：下面，我们再到体育室去看看，有什么问题需要我们解决？ 1．圈一圈，填一填。（“自主练习”第1题）

谁来说一说这幅图的意思？怎样列式？怎样计算呢？下面，咱们用圈一圈的方法来计算。怎样算呢？请同学们仔细看大屏幕。老师圈了几个羽毛球？圈外还剩几个？所以9+2得多少？你能这样把剩下的题目也来先圈一圈，再填一填吗？ 学生独立看图填写，集体订正。2．填一填。

学生说答案，课件出示过程。

3．看图列式学生独立做，订正时让学生说一说怎样计算7+9的方法，进一步巩固交换加数的位置和不变的方法来做题。4．探索规律,巩固凑十

小试牛刀9+4＝13１109+3＝12121039+8＝171710

五、谈谈收获

学生说说这节课的收获。

共同归纳凑十法：看大数，分小数，凑成十，算得数。

六、过关检测：9+1=10，9+2=11，9+3=12，9+4=13，9+5=14，9+6=15，9+7=16，9+8=17，9+9=18 问题：看这些式子，你发现了什么规律？

第二篇：一年级数学上册5,4,3,2加几 教案

5、4、3、2加几

【教学内容】人教版小学数学一年级上册第八单元例四 【课程标准描述】

1.能熟练的口算20以内的加法和减法。2.经历与他人交流各自算法的过程。【学习目标】

1.通过快速说出得数的活动，掌握用交换加数的方法计算5、4、3、2加几，并能正确地进行口算。

2.通过对比练习，初步感受“交换两个加数的位置和不变的”理念，能灵活运用这个方法快速进行口算，说出思考过程，培养学生初步推理的能力。

3.通过计算和观察，感受“一个加数不变，另一个加数变化，和也随着变化”的规律，能利用规律进行计算和检查。【学习重点】

掌握5、4、3、2加几的计算的一般方法，快速进行口算。【学习难点】

感受“一个加数不变，另一个加数变化，和也随着变化”的规律 【评价活动方案】

1.通过用不同的方法计算结果，小组合作时“说一说”和“做一做”评价目标1。2.通过小组内讨论交流，比较不同的方法，说一说哪种方法最适合,评价目标2。3.通过完成课后练习3，观察规律并集体交流，评价目标3。【学习过程】

一、复习旧知，导入新知

教师出示两组口算题，分别是复习9、8、7、6加几的练习和“小数加大数”的练习： 练习1：比一比，看看谁算得又对又快。

9＋2=

8＋5=

8＋3= 7＋5=

6＋4=

9＋5= 以9+2=？为例复习9、8、7、6加几的计算方法，即“凑十法”。练习2：学生抢答快速计算。

7+8= 6+9= 6+8= 7+9= 7+8= 6+7= 学生口算并说思考过程，演示各种计算方法，说一说怎样计算快。学生可能会有两种计算方法： 预设一：凑十法

预设二：交换两个加数的位置，大数加小数。

二、比较发现，探究新知

1．快速计算说得数。（评价目标1）教师出示例4题目： 5+7= 5+8= 4+8= 3++9= 学生独立计算出以上每道算式的结果，教师引导学生想一想“怎样想能很快说出得数？” 教师指名回答，订正计算结果。在学生思考过程中引导学生在题组计算中进一步学习并掌握用交换加数的方法计算小数加大数。

2．观察比较，发现规律。（评价目标2）教师出示下列题目：

9+5= 9+4= 8+3= 9+2= 5+9= 4+9= 3+8= 2+9=

（1）引导学生发现规律。

看一看：观察每组题中的两个加数与计算结果。想一想：哪些地方是相同的，哪些地方不同？

说一说：每组题中的两个加数是相同的，只是位置不同，结果也是相同的。（2）指导学生总结规律。

学生自主总结规律，教师帮助学生整理语言：交换两个加数的位置，和不变。3.比较发现，感受关系（评价目标3）教师出示下列题目：

（1）引导学生发现规律。

算一算：你能快速算出它们的得数吗？

想一想：每组算式中加数是怎样变化的？得数又是怎样变化的呢？ 说一说：一个加数不变，另一个加数多几或少几，和也随着多几或少几。（2）指导学生总结规律。

学生自主总结规律，教师帮助学生整理语言：一个加数不变，另一个加数变化，和也随着变化。

三、类比迁移，深化理解 1.口算。

5+7= 3+9= 4+8= 6+7= 3+8= 4+9= 4+7= 5+6=

学生以抢答的形式完成练习，巩固5、4、3、2加几的计算方法。2.计算。

9+4= 9+5= 2+8= 8+3= 4+9= 5+9= 8+2= 3+8=

借助刚才的发现，交换两个加数的位置，从而计算出结果，教师指名回答。3.填一填

教师出示下列题目：

学生独立完成，以检验学生的学习效果。教师指名回答，让学生当小老师订正错误答案。评价目标3 4.做一做

学生充分思考，小组内讨论交流算法。

四、全课总结，畅谈收获

这节课你学会了什么？你有什么收获？和大家分享一下。【板书设计】 5、4、3、2加几

2＋8=

10＋5=

8＋6=

8＋2=

5＋10=

6＋8=

交换两个加数的位置，和不变

一个加数不变，另一个加数变化，和也随着变化。

【学习目标检测】 1.快速说出得数

4+9= 5+7= 3+8= 4+7= 2.填□

5+□=13 4+□=13 3+□=12 5+□=11 4+□=12 2+□=11

第三篇：(人教版)一年级数学上册《9加几》教案

小学一年级上册数学教案《9加几》

教学目标

1.通过对问题情境的探索，使学生在已有的经验的基础上自己得出计算9加几的各种方法；通过比较，使学生体验比较简便的计算方法；使学生初步理解“凑十法”，初步掌握9加几的进位加法的思维过程，并能正确计算9加几的口算。

2.培养学生初步观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力，初步的提出问题、解决问题的能力。发散学生的思维，培养创新意识。3.培养学生合作学习和用数学的意识。

教学重、难点 理解“凑十法”的思维过程。教具、学具准备 每人准备小棒18根。教学过程

一.抓本课主题联系身边生活引入复习

1.你们平时喜欢做运动吗? 那你都喜欢做哪些运动? 看来,你们都是爱运动!现在运动场上正在举行一场激烈运动会?想去看看吗? 不过我们要闯关成功才能参观运动会，你们想去吗？那就让我们先闯关吧！2.闯关

第一关：开火车

∕﹨

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∕﹨ 1（）

1（）

1（）（）1（）1

（）

（）第二关： 口算 9+1+2=

9+1+3=

10+3= 10+7= 10+5= 10+4= 二.新授

1.教师出示课本P96～97的全景图。

真棒!恭喜你们顺利过关。看运动会开始了,多热闹。从图中你看到什么?和你同桌互相说一说。

2.学生回答后教师指出：运动会上，学校为了给运动员解渴，准备了一些饮料，已经喝了一些，比赛快要结束时小明问：“还有多少盒?” 师：你们知道还有多少盒吗?互相说一说。(学生互相说时，教师巡视，注意发现不同的方法)

--1--学生可能出现三种算法：

(1)数数法：1、2、3、4„„

12、13，一共有13盒。

(2)接数法：箱子里有9盒，然后再接着数10、11、12、13，一共有13盒。

(3)凑十法：把外面的一盒饮料放在箱子里凑成10盒，10盒再加上剩下的3盒，一共是13盒。

教师说明：你们说的几种方法都很好，这三种方法中你最喜欢哪一种? 3.学生回答后教师指出：刚才有的同学用数的方法知道了还有多少盒饮料，也有的同学是通过计算的方法得到的。下面我们一起看一看这些同学是怎样计算9加几的。也是我们这节课要学习的《9加几》并板书课题。

提问：要算还有多少盒饮料怎样列式?(板书9+4)师：9加4该怎样计算呢?请同学们用小棒摆一摆。

教师指导学生进行操作：左边摆9根小棒代表盒子里的9盒饮料，右边摆4根小棒代表盒子外边的4盒饮料。

教师边提问边指导学生操作：盒子里的9盒再加上几盒就凑成了10盒?这个1盒是从哪里来的?外边的4盒饮料拿走1盒后还剩多少盒?10盒与剩下的3盒合起来是多少盒?所以9+4等于多少?(从情境中提出问题，并解决问题，使学生初步感知“凑十法”，并从中体验出“凑十法”是比较简便的计算方法。)根据学生的回答教师板书如下：

师：谁能结合板书完整地说一说，刚才我们是怎样计算9+4的? 4.利用课本右边的资源提出用加法计算的数学问题。

师：小朋友接着看图，运动会上有9个踢毽子的，还有7个跳远的，你能根据提供的数据提一个数学问题吗？（学生提问）应该怎样列式?(板书9+7)师：9+7等于多少呢?自己用小棒摆一摆。

学生边汇报教师边板书，教师启发：你们还可以提出什么问题? 学生每提一个问题，教师就让学生们说一说一共有多少人。对于9加几的问题，还要让学生说一说自己是怎样想的。

--2--

三、练习反馈

1.圈一圈，算一算。(“做一做”第1题)学生独立看图说意，并动手圈一圈，直接看图写出得数。2.看图列式。(“做一做”第2题)学生独立看图填写，订正时可以让学生说一说是怎样想的。3.教师提问：通过今天的学习，你都会计算9加几了? 学生每说一个算式，就让学生说出得数。

四、课堂小结

教师指出：今天我们学习的是9加几，计算9加几的题目，可以用数的方法，也可以用计算的方法。

五、总结

通过学习我们知道，生活处处有数学,数学帮我们解决了许多生活中的问题，让我们做个有心人去发现身边的数学。，--3--

第四篇：(苏教版)一年级数学上册教案-8加几

8加几

教学目标

1.使学生进一步理解凑十法的两步思维过程，能用凑十法正确计算8加几的式题。2.初步培养学生思维能力和动手操作能力。

教学重点和难点

重点：掌握8加几的口算方法，能正确、迅速地口算。难点：理解掌握计算方法。课前准备

1.教具：磁铁黑板、红花、黄花图片、8根绿色小棒、4根红色小棒、8个黄圆片、7个红圆片。2.学具：8根绿色小棒、4根红色小棒、8个黄圆片，7个红圆片。

教学过程

(一)复习准备 1．复习数的组成。

2．连算：

8＋（）＝10 8＋（）＝10

8＋（）＝10 10＋4＝（）10＋3＝（）

10＋7＝（）8＋2＋2＝

8＋2＋5＝ 8＋2＋6＝

8＋2＋8＝ 3．口算：

9＋4＝

9＋7＝

9＋5＝ 9＋3＝

9＋6＝

9＋8＝ 师问：9＋6 9＋8你是怎样想的？ 师指8＋（）＝10问：8加几等于10？ 板书：2(二)学习新课

启发谈话：我们已经学了9加几的加法，是用什么方法来计算的？(请学生回答)对！用凑十法计算，今天我们还用凑十法来学习8加几的进位加法。(板书课题：8加几)例1 8＋3＝11 1．出示黄花、红花图。

师说：根据图上黄花、红花的个数，请同学们编一道加法应用题。指名学生编出：格子里有8朵黄花，格子外面有3朵红花，一共有几朵花？ 师问：要求一共有几朵花，怎样列式？ 板书：8＋3＝

师问：8＋3这道题怎样计算？同学们可以用我们已经学过的知识来解决新问题。现在分小组讨论一下。

指名说计算方法。2．直观演示。

师说：刚才同学们讨论得很好，计算8加3时，用我们学过的9加几的凑十法来计算。你们真聪明。老师边说边演示：

格子里有8朵黄花，如果把格子里凑满10朵需要放几朵？(放2朵)那就把8和几凑成十？(8和2凑成10)把外面的3朵红花分成几朵和几朵？(分成2朵和1朵)拿走2朵放在格子里，8加2得几？(8加2得10)10朵再加几朵？(10朵再加外面剩下的1朵)10加1得几？(10加1得11)所以8加3等于11。3．讲计算过程：

请一个同学把计算过程完整地说一遍： 学生边说，老师边在式子上用连线表明。

师问：(1)为什么要把3分成2和1？(2)计算8＋3时怎样想？ 引导学生说：

这样想：(1)先把8凑成10，把3分成2和1。

(2)8加2等于10。(3)10再加1等于11。

例2 8＋4＝ 8＋7＝ 1．摆小棒，算一算。

师说：左边摆8根绿色小棒，右边摆4根红色小棒。(老师同时在磁铁黑板上摆出小棒)师问：谁能看图直接列出加法算式？ 板书：8＋4＝

师问：8加4等于12，你是怎样想的？怎样移动小棒，一眼就能看出8加4等于多少？谁来试试？ 指名上前移动磁铁小黑板上的小棒。

师问：你们都看清楚了吗？请你们摆一摆自己的小棒，是不是一眼就能看出8加4等于12？引导学生这样摆：把4根红色小棒分成2和2，再把其中2根推向8根绿色小棒一边．老师连线：

自己小声说计算过程。2．摆圆片，算一算。

师说：左边摆8个黄圆片，右边摆7个红圆片。(指名一个同学同时在磁铁黑板上摆圆片)

看图，自己小声说加法算式。指名说算式： 板书：8＋7＝□

师问：8＋7怎样想？请同学们边摆圆片边说计算过程。指名一个同学上前边摆边说计算过程。指名看算式说计算过程。

师问：8加7时，为什么要把7分成2和5？

例3 想一想：

8＋5＝□ 8＋6＝□ 8＋8＝□

师说：刚才我们计算的这几道8加几的题都是把后面的加数分成2和几，2和8凑成10，10再加剩下的几就是十几。

现在老师再出几道题，不看图、不摆实物。看谁会算？ 出示：8＋5＝□ 8＋6＝□ 8＋8＝□ 两人一组说一说每道题怎样想。老师点题，指名口算，并说计算过程。例4 8＋9＝□

师问：怎样想能很快说出得数？

让学生充分发表意见，然后老师归纳出两种方法：(1)把9分成2和7，2和8凑成10，10再加7等于17．(2)9＋8＝17调换加数位置，8＋9也等于17。师问：你们认为这两种方法，哪种方法最好？ 分小组讨论：老师行间巡视，听取意见。指名说讨论结果：第二种方法好。

师问：为什么说第二种方法好？(第二种方法简便)师说：你们真聪明，会用已经学过的知识来解决新问题。齐读黑板上的算式。小结提问：

(1)今天我们学的是几加几的题？ 老师指课题：8加几

(2)我们计算8加几时，应先把8怎么样？(把8凑成10)(3)凑10后再怎么办？(把另一个加数分成2和几，分出的2和8凑成10，10再加几就是十几)(4)8＋9这道题怎样想？(用交换加数的方法计算)小结：8加几，先把8凑成10，把另一个加数分成2和几，8加2等于10，10再加几就等于十几。这就是我们要求的数。(三)巩固反馈 1．看图写算式：

2．口算： 8＋2＋2＝

8＋2＋6＝

8＋2＋5＝

8＋2＋3＝ 8＋4＝ 8＋8＝

8＋7＝

8＋5＝ 师问：上面每组题之间有什么关系？ 3．移动，每次加上卡片上的数。(学生举数字卡片回答)4．猜一猜，红花后面是几？8＋3＝

8＋7＝

8＋10＝

＋9＝

＋6＝

＋2＝

＋5＝

＋8＝

＋4＝

8 8 8 8

第五篇：一年级数学上册 9加几教案 人教版

9加几

教学目标：

（一）知识教学点

1．理解用“凑十法”计算9加几的算理。

2．初步掌握用“凑十法”计算9加几的计算方法。

（二）能力训练点

1．会用“凑十法”正确地计算9加几的进位加法。

2．培养学生初步的抽象概括能力。

（三）德育渗透点

通过直观演示、操作，抽象概括出9加几的计算方法，培养学生的学习兴趣。教学重点：

掌握用“凑十法”计算9加几的计算方法。

教学难点：

根据第一个加数9把第二个加数分成1和几。

教具、学具准备：

教师准备口算卡片，有10个格子的盒子，9个花皮球，2个红皮球。写有9加几算式的投影片。学生准备17根小棒（9根绿的，8根红的），17个圆片（9个黄的，8个红的），大小两个绒线圈。

教学过程：

（一）铺垫孕伏

1．计算（上下两题是一组，写到一张卡片上）

2．填空

（二）探究新知

1．导入

（指 9＋l＝10）像这样两个数相加得10或超过10的加法，我们叫它进位加法。从这节课开始，我们就学习第五单元20以内的进位加法，我们首先学习9加几。板书：20以内的进位加法9加几。

2．教学例1

（1）出示有10个格子的盒子，让学生数一数一共有多少个格子。（也可逐步演示课件“9加2”）

教师在盒子里放入9个花皮球，盒外放2个红皮球，求一共有多少个皮球？应当怎样想呢？

引导学生回答，求一共有多少个皮球？就是把9和2合起来，用加法算9+2=

9+2=（板书）

（2）教师演示

把盒子外面的2个红皮球中的1个放入盒子里面。看着老师的演示想一想：9加2得多少呢？

引导学生回答，盒子里有9个皮球，再放进去1个就是10个，盒子外面还有1个皮球，合起来是11个，所以9加2得11。

（3）想一想

为什么要把一个红皮球放到盒子里？盒子外面的红皮球分成了哪两部分？

引导学生得出，盒子有10个格，里面装有9个皮球，有一个空格，再放进去一个皮球就是10个，加上外面剩下的1个就是11个皮球。为了把盒子里的9个皮球凑成10个，就要把外面的2个皮球分成1个和1个。

（通过教师演示，使学生初步建立“凑十法”的直观表象。）

（4）看着算式应当怎样想呢？

教师讲解

9加2得多少？先想9加几得10，9加1得10，就要把第二个加数2分成1和1，9和1凑成10，10再加1得11，所以9加2得11，9加1正得10，10加1得11。

（5）想一想计算9加2怎样想？

引导学生口述，计算9加几先想9加几得10，9加1得10，就把2分成1和1，9加1凑成10，10再加1得11

3．教学例2

（1）学习9＋3

教师引导学生摆小棒。先摆9根绿色的小棒，再摆3根红色的小棒，用绒线圈圈在一起。求一共有多少根小棒应怎样列式？

9＋3＝□（板书）

9＋3得多少？该怎样想呢？请同学们用小棒和绒线圈摆一摆，边摆边说。

引导学生得出，9根绿色的小棒再添上1根红色的小棒是10根小棒，用小绒线圈圈起来，小圈外边还有2根红色的小棒，合起来是12根小棒。计算9加3时要把3分成1和2，9和1凑成10，10再加2得12。

根据学生口述教师板书。

想9加1得10，10加2得12。

学生填书80页例2 9＋3＝□的空。

（2）学习9＋7

教师引导学生摆圆片，先摆9个黄圆片，再摆7个红圆片，求一共有多少个？应该怎样列式？

9＋7＝□（板书）

9加7得多少，应该怎样想？请同学们自己摆圆片，边摆边说。

引导学生明确

9个黄圆片再添上一个红圆片是10个圆片，就要把7个红圆片分成1个和6个，9个黄圆片和五个红圆片凑成10个圆片，再加上剩下的6个红圆片共是16个圆片。计算9加7时，就要把7分成1和6，9和1凑成10，10再加6得16。

先让学生填书上空，然后说一说怎样想。

教师板书

想9加1得10，10加6得16

（在教师引导下摆学具，初步理解用“凑十法”计算9加几的算理。）

4．教学例3

（l）出示例3

9＋4＝□

9＋8＝□

请一学生读题。怎样算呢？请同学们自己摆小棒或圆片，边摆边说边填书。教师巡视，对学习有困难的学生进行指导。

（2）订正计算结果，指名说一说怎样想的。

（通过自己操作摆学具，进一步理解用“凑十法”计算9加几的算理。）

5．教学例4

出示例4

9＋5＝□

9＋6＝□

9＋9＝□

不摆学具，怎样想能算出得数？小组内讨论后填书。引导学生得出

9＋5＝14

把5分成1和4，9加1得10，10加4得14

9＋6＝15

把6分成1和5，9加1得10，10加5得15

9＋9＝18

把9分成1和8，9加1得10，10加8得18

6．引导学生归纳总结

（l）计算9加几时应把第二个加数分成几和几？

引导学生回答，计算9加几，要把第二个加数分成1和几，9和1凑成10，10再加几就得十几。

（2）今天我们学习的9加几的进位加法有哪些？

根据学生回答教师出示投影片 9＋2＝11 9＋3＝12 9＋4＝13 9＋5＝14 9＋6＝15 9＋7＝16 9＋8＝17 9＋9＝18（可以把第二个加数和得数的个位用另外的一种颜色表示出来。）

观察这些等式，你发现了什么？

引导学生发现规律：9加几的进位加法，得数的个位比第二个加数少1。

（引导学生发现规律。为提高计算速度打基础。）

7．看书，质疑

（三）全课小结

今天我们学习的是9加几的进位加法，计算9加几先想9和1凑成10，把第二个加数分成1和几，9加1得10，10再加几就得十几。