成长在路上(黄新建名师工作室送教下乡之行)[共5篇]

第一篇：成长在路上(黄新建名师工作室送教下乡之行)

成长，在路上

黄新建名师工作室送教下乡马鞍中学行

黄新建名师工作室成员 徐玲

10月13日，接到名师工作室主持人黄新建老师的任务，让我准备一堂课带给马鞍中学七年级的学生们。由于刚参加工作就在我现在所在的实验中学。没有真正当过农村教师，也没与农村的孩子有过太多接触，所以对于这次马鞍之行我也分外期待。在与黄老师初步讨论了一些上课的大致框架后，我开始了详细的备课，制作课件。

10月15日下午，我与黄梅实验中学的陈启善校长、黄新建老师、张红老师、石小晶老师以及工作室另一成员晋梅中学项仲鹏老师一起出发来到了马鞍中学。作为一所乡镇学校，马鞍中学算不上小。整个学校有9个初中班和7个小学班。我们到达学校后，离上课还有半个小时的时间，正好马鞍中学的李校长也是教英语的，而且还是名师工作室成员。同行相见，自然有聊不完的话题，不知不觉就快到了上课时间。今天的安排是听两节课，第一节课由马鞍中学的陈老师上九年级的课，第二节由我上七年级的课。然后集体探讨点评。

陈老师是一位非常年轻的老师，身上还带着些大学生式的朴实和稚气。她的这堂课给我的感觉也是如此。没有任何精致的修饰，非常接地气。这节课是堂语法课，主要讲被动语态。从陈老师制作的课件上就可以看出，她为了这堂课也做了很多准备，在讲解时也是尽量让每个学生都听懂。可惜灌输的内容太多、太深，学生能不能接受得了可能还要打个问号。“灌输”，听这堂课时这个词一直在我脑海中盘旋。在经过多次课改的今天，老师们还在用我孩提时接受的教育方式来上课，这是不是妥当？突然想到了以前看到的一篇学生的作文：人们都把老师称为园丁，学生称为花草。可是老师做园丁真的好吗？花草的命运都已经是安排好了的。牡丹不会变成玫瑰，百合不会变成月季。在风雨中，有园丁的保护，自己所努力的，也只不过是发芽、吸取营养罢了。它们只需要接受，而没有自己的想法。如果真要把老师比作一个职业，应该是导游，他们带我们去参观一个地方，或许，我看见树，你看见鸟，他看见草地，每个人所发现、拍的景色都不一样。老师教我们的内容是一样的，但在某些人看来，这个对自己有帮助，另外一群人呢？感觉那个适合自己。同样的知识，而我们对它们的理解不同，也就造就了不同的人才。所以，我希望老师像导游，带领我们去游览各种美好的风景，而不像园丁，修剪掉我们不听话的枝丫，最终让我们长成了只会听话的植物。

第二节课由我来上。在备课时我的想法就是，我要面对的是刚接触英语不久的农村孩子，这堂课如果能上得简单有趣而又让他们有所收获，那就达到我的自定目标了。简单，为了他们不要在起跑线上就对英语产生畏惧心理；有趣，为了他们能因为感受到趣味而把学英语变成兴趣。本节课的话题是确认物品所属关系。新授词汇都是学习用品，操练句型是确认各种单复数物品的一般疑问句，并在回答里涉及到了名词性物主代词。名词性物主代词是本课难点，孩子们都是第一次接触，所以在本堂课里我并没有去讲它们与形容词性物主代词的区别，而是通过操练让学生们初步感知它们的用法。同时本堂课重点练习的都是单数的物体，降低整体难度。由于本堂课讨论的都是孩子们身边的学习用品，所以大家上起来也都感同身受，积极性极高。在授课过程中，我也充分感受到了这些孩子的可爱以及对新知识的热情。一堂课下来，孩子们上得开心，我也教的舒心轻松。

当然，这堂课还有许多不足的地方。例如，几年的教学生涯虽然让我越来越有教学经验，越来越知道怎么让孩子们学得更好，可也让我越来越像个正襟危坐的老师，而不是个与学生们打成一片的大朋友。这些就从我与学生们交流时不经意的肢体语言、语调感情中完全透露出来了。还有些在设计时有些细节上有瑕疵，在讲课过程中我却不能随机应变及时改正。细节决定成败，想成为优秀的教师，以后必须尽量做到细节零瑕疵！

两节课后，我们一行人在李校长的陪同下与马鞍中学的英语教师们在会议室开始议课。马鞍中学的英语老师清一色的年轻教师，朝气蓬勃，每个人对两节课都发表了自己的看法，也与我们讨论了许多在平时授课中的疑惑。最让我受益匪浅的是我们工作室两位专家级教师黄新建老师与项钟鹏老师的评课。记忆犹新的是项老师与我们探讨的一个问题：我们为什么要让学生们在英语课上互动交流？目的不是为了让别人看到这节课花样百出，而是通过交流让学生能谈论这一话题范围内的内容。黄老师讲的语言习得过程也让我茅塞顿开：感知、体验、训练、总结。通过感知初步了解；体验语言结构，初步形成语感；通过大量操练积累语言；最后总结语言规律。听了两位专家的讲话后有种豁然开朗的感觉，原来站在更高的地方才能看得更清楚透彻。

吃完饭回家时天色已经全黑，路过滨河一号两边霓虹灯闪烁分外美丽，亦如我此刻的心情。与马鞍的年轻教师交流让我想起了刚教书时想义无反顾向前冲却又因为对教学知之甚少而有些惶恐的心情；听几位高级别专家的指点和高见让我获益良多；对自己的自我剖析也让我更加知道自己该前进的方向！感谢工作室！感谢此次马鞍之行！

第二篇：全市名师工作室“送教下乡”活动方案

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全市名师工作室“送教下乡”活动方案

全市名师工作室“送教下乡”活动方案

根据《xx市xx名师工程实施方案》及《xx市名师工作室管理办法》相关文件精神及总体要求，为切实发挥xx名师在教育科研方面的示范、引领和辐射作用，切实帮助农村教师解决实际教学工作中遇到的困惑及问题，构建城乡教育的良性通道，特制定此活动方案，具体安排如下：

一、时间、地点及学科 时间：2015年10月29日 地点：xx市李垱中学 学科：初中语文

二、活动流程

（一）召开对接会 主持：名师工作室成员 xx 参加人员

xx：xx市xx名师工作室第一负责人 王xx：xx市教研室初中语文教研员 冉x：xx市教育局教师科科长

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沈x：xx市教育局教师科副科长 李xx：xx市教研室初中语文教研员

名师工作室核心成员、xx市相关初中语文教师。

（二）活动议程

1、主持人致开幕辞。

2、xx市教师科科长冉文升同志介绍名师工作室相关情况。

3、名师工作室第一负责人汉江中学校长程宇锋同志致辞。

4、李垱中学校长xx致辞。

（三）送教阶段

1、授课（45分钟）

2、说课（15分钟）

3、名师点评（10分钟）

4、教研员总评（10分钟）

5、专题讲座（60分钟）

6、互动交流（20分钟）

7、反馈阶段（20分钟）

①授课教师填写《反馈表》，由培训单位填写意见和建议，并加盖公章；

②参训教师填写调查问卷，工作人员收发《学时登记通知卡》。

四、培训要求

1、学生要求：根据场地大小确定，相应班级组织30人左右。

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2、教师准备：执教教师调试多媒体，听课教师遵守会场纪律。

3、场地要求：评课场地能容纳50人左右，摆成方框形。

4、管理要求

（1）培训点学校统筹安排好整个培训点的衔接、协调、管理及考勤考核工作。

（2）送教点必须确定专人负责整个教学活动，确定一名教师做好报道，并在醒目的位置标出培训教师示意图，认真做好参训教师的接待和管理工作等。

（3）培训点确定一名教师，落实培训所需教学器材，发、收问卷调查表，配合主讲教师做好培训工作。

（4）为了提高培训活动的针对性和实效性，工作室要在培训活动开展前期举行一次调研，了解教师的需求。

（5）参训教师严格遵守培训作息时间，活动开始不得随意进出培训教室，培训期间关闭一切通讯设备，保持会场肃静和纪律。

（6）参训教师和授课老师需近期上交一篇学习体会，直接发到邮箱：xx，工作室相关人员负责收集、整理资料，并送交xx市继续教育中心。

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5、纪律要求：（1）严格执行八项规定相关要求。（2）工作室成员及听课教师应服从安排，遵守各项规章制度，认真履行岗位职责,圆满完成各项任务。

五、师资简介

授课教师：xx，女，xx市xx中学语文教师，双本科毕业证书，双学士学位，曾荣获xx市初中语文“优课”一等奖，xx市青年教师教学竞

赛

一

等

奖。

点评：xx，女，xx市xx中学语文教师，xx市xx名师，第三批xx市xx名师工作室首席教师，xx省优课一等奖，xx省优秀语文教师。

总评：李xx，男，xx市教研室初中语文教研员，xx省优秀教研员，xx市金牌教研员，多次指导教师在国家、省、市教学大赛中荣获一等

奖

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专家报告：王xx，xx市教研室初中语文教研员，xx省优秀教研员，xx省骨干教师，多篇论文在国家级核心期刊上发表，多次指导教师在国家、省、市教学大赛中荣获一等奖。

六、组织领导

成立“送教下乡”活动领导小组。组  长：程xx（全面统筹）副组长：冉xx（具体调控）成  员：名师工作室全体成员   xx市xx名师xx工作室 2015年10月21日

第三篇：名师工作室“送教下乡”活动总结

名师工作室“送教下乡”活动总结

一、活动概况

为进一步推进我名师工作室研讨交流，示范引领作用，根据工作室计划安排，XX年10月21日，xx数学“名师工作室”xx中心校开展了“送教下乡”活动，工作室成员积极参与，为xx中心校的数学老师们献上了2节各具特色、精彩纷呈的空间与几何领域教学课以及课堂教学点评和教学小专题讲座。本次“送教下乡”活动，促进了工作室成员教师专业成长、对xx中心校数学教学教研活动起到了指导和引领作用。

在送教期间，xx中心校校长xx、教务主任金新喜亲临活动全程参与，并做了大量的组织安排和后勤保障工作。

二、成绩和特色

1、导向明确，精彩纷呈。工作室围绕今年开展的研修小专题“空间与几何领域数学思想方法的渗透”，努力在空间与几何领域的课堂教学中进行探索研究。所以本次送教下乡进行献课的2位老师均选择了空间与几何领域的教学内容。

来自五小的殷建萍老师执教的是三年级上册《四边形的认识》，课堂上殷老师以自己扎实的教学功底，灵活处理教材，充分运用各种教学手段，以学生为主体，紧密联系生活，让学生真真切切地感觉到数学就在自己身边，大大激发了学生的学习热情，达到了较好的教学效果和示范引领作用。

年轻教师闫丽娜在执教《周长的认识》一课时，设计了“找一找、摸一摸、说一说”一系列的活动，使学生把周长这个抽象的概念与生活中的具体事例、自己的实践经验联系起来，从而对周长的感性认识上升为理性认识。如：学生摸周长时，感受到长方形、正方形的边线是直的，有四条边；而圆形的边线是弯的，是一条封闭的曲线。因为有了找、摸的体验，便能清晰地认识周长的含义。让每一个学生都体会到学习的快乐，体验到获取知识的愉悦，2、参与积极，研讨认真。在本次送教活动中，刘丽华、窦文新、崔玉霞等工作室成员以及xx中心校的高凤华等数学老师们分别就当天的送教课堂教学进行了精要的点评，他们的评课有理有据言简意赅，或赏析课堂教学中的精彩片段，或针对教学中的问题提出自己的思考，既有理性的分析和热情的赞扬，也有客观的指正和真诚的帮助，表扬而不虚美，指瑕也不掩瑜，用欣赏的眼光看待闪光点，从学理的角度分析改进点，为完美的目的提出生长点，让参加研讨活动的教师深受启迪。

在送教活动中，工作室成员窦文新老师以空间与几何教学的实践为主题，做了题为《关于空间与几何教学的一点思考》，讲座既有理论的指导，又有窦老师的实践思考，做到了理论与实际相结合，给参加观摩活动的教师以极大的启发。

3、辐射带动，意义深远。此次“送教下乡”活动，时间短，任务重，效果好。首先，促进一线教师的专业发展。这次活动呈现的2节现场课是真实和朴实的，自然也是可以学习和模仿的；课后的互动式的课堂点评让老师们不仅知其然，更知其所以然。其次，这次活动为工作室成员提供了锻炼展示的机会和舞台，整个活动有理论学习、教学设计、课堂试教、课后研究、教学反思、改进提高等，工作室成员参与其中，提升了理论水平，提高了教学素养，同时也明确了自身存在的问题和不足，明确了今后发展的方向和重点。再次，“送教下乡”的成功开展，为我工作室搭建了城乡教育有机联系的桥梁，为促进城乡义务教育均衡发展做出了贡献。

三、问题与思考

1、课堂教学没有最好只有更好，本次呈现出的2节课都还有进一步改进的空间。比如，有些课堂教学中的细节处理不好，对学生提出的问题准备不足，教学语言还不够精炼简洁，有的教师不能把课堂生成作为良好的教学资源，教师的学科功底和教学素养还有待提高。

2、由于受场地和时间等条件的限制，在听课后的讨论交流环节，主要是工作室成员的教学点评和讲座，听课的xx教师没有更多的发言机会，互动不够。送教活动最为珍贵的成果应该是听课教师的思考和体会，应该组织他们交流分享。

3、由于多方面原因，本次送教活动参与的教师不够多，辐射影响不够广，今后的活动中需要多多联合其他工作室及临近学校共同参与，共同研究探讨，共同提高教育教学水平。

第四篇：名师工作室送教下乡活动有感

名师工作室送教下乡活动有感

张红燕 12月18日，马光兰名师工作室和孙成芳名师工作室按照本学期工作计划的部署，送教下乡到黑石川小学。两位名师工作室的成员都参加了这次活动。

马光兰和孙呈芳两人既是校长又是名师，由她们带队，我们一行二十多人，早晨6：50出发，经过将近两个小时的车程，到达承办学校黑石川小学。一到目的地，我们感觉心旷神怡，天空是蔚蓝的，视野宽阔，校园规划整齐，天气虽然寒冷，但黑石川老师的热情让我们的内心感觉暖暖的。

一进教学楼，就感受到了黑石川小学浓浓的文化气息，墙上贴着学生的画，有老师们的书法，装裱的古色古香。来到二楼会议室，两位名师和黑石川小学校长互相交流着各自在工作上的方方面面。

今天出课的教师是三名工作室成员——福利一校的石磊老师和王礼梅老师，以及兰炼二小的王萍老师。参加听课的有黑石川小学及其附近学校的老师，也近二十人。我们还有幸参观了黑石川小学的各个地方。看到了以前从没见过的带有琴键的黑板，听说接电后是可以直接弹的；看到了学生们精致的手工作品；看到了一列列摆放整齐的电子琴；看到了干净整洁的学生食堂„„这样一个农村小学，它的设备绝不亚于我们这样一个城区的窗口学校。中午，我们和孩子们一起吃了食堂做的红烧洋芋，真好吃。

下午，我校的他玲老师和张琴老师分别为黑石川的老师做了班主任经验交流和个人课题培训，收到了黑石川老师的一致好评，之后大家合影留念。

马校长的总结发言高屋建瓴，发人深思，提出不论是初中还是小学教学，都要有负责人的态度，为学生一生的发展打下坚实的基础...我心想：一个好校长是一个学校办学的总设计师，是学校发展兴旺的关键，是能否造福一方的领路人。而这三位教师的精彩展现也让我深思，下面是我的一些感受：

一是这次活动组织的比较充分，尤其是黑石川小学积极筹备，精心策划承办，给予了大量的支持，为老师们搭建了展示的平台。二是出课老师认真准备，教学活动设计科学合理，体现了工作室团队的合作，符合新课程教学要求，符合学生认知规律，教学策略运用得当，手段多样，方法灵活，如发现法、小组探究法、任务型教学法、问题引领式教学法、合作交流、多媒体的有效使用等，增强了教学效果，实现了教学目标。三是教师教学风格各异，魅力十足。授课富有激情，充满活力，善于鼓励，激发了学生的学习兴趣，增强了学生的学习信心，在教师这个“导演”的组织和监控下，学生真正动起来了，不但“身动”而且也“心动”，课堂上学生活跃，表现出极大的学习潜力，有学习的自主性，做到了学习的主人。

无论是哪个学段老师，都承担着教书育人的天职。既然我们彼此有缘分在人生的路途上有交叉的一段，那么我们就要做学生的“贵人”，把工作的落脚点放在学生身上，像一条射线一样从原点出发永不停止。

第五篇：成长在路上(工作室小结)

成长在路上

——2011-2012个人工作总结

时光荏苒，转眼间加入“陈文”名师工作室已经一年了。回想自己这一年的成长历程，感觉犹如一条细丝，是那么的微妙而又那么的绵长。现将一年工作总结如下：

一、虚心学习，智慧之源

智慧来自于阅读。一年来，在工作室的要求与推荐下，我重点阅读了《童化作文》《丁有宽读写结合》《生命中最好的语文课》《朗读手册》等书。我还借助网络平台认识了一些优秀教师，认真阅读他们的文章，思考他们的课堂教学实例。在阅读中，我深切感受到阅读可以“得新知，养灵性”。我现学现用，将从书中学到的理念用于自己的教学中，解决了一些困惑。

智慧也来自于课堂观摩。一年来，我在工作室共听了11节作文指导课和7节读写结合的阅读课。我观课议课，对工作室的研究课题《基于主题生活的生态作文教学研究》有了更加具体的认识，尝试调整自己的习作教学，唤醒孩子的童真童趣，引领孩子写充满童真童趣的习作。另外，我还分别去溧阳参加了“江苏省名校名师小学语文主题观摩”活动，去苏州参加了“全国课改名校小学语文、数学老师示范课、特色课现场观摩”活动。活动中，我聆听专家讲座，观摩名师课堂，对小学语文教学有了一些自己的想法，语文教学（习作教学）一定要回到本真状态，不能让课堂教学空洞化、碎片化。

二、教研工作，求真务实

作为一名青年教师，我积极参加各种学习，认认真真地做好自己的教研工作。针对课题活动过程薄弱，材料整理无序，研究进展缓慢的现状，我将本学年的工作重点放在了“规范、有序”上。①规范管理制度，制定了对各项课题的考核办法和课题研究手册。每学期初召开课题组长会议，依托考核办法介绍课题实施过程中的具体操作方法，明晰了工作要点。期末做好对各项课题的考核反馈工作。②不折不扣地完成市研训中心布置的工作，首先对学校11个不同级别的备案课题组织集体开题论证活动；其次是整理“减负增效”课题材料，参加中期评估工作。③申报了金坛市课题《小学语文课堂教学中读写结合的实践研究》并在小范围内开始研讨交流。

三、点滴收获，尚需努力

回顾一年来，付出了努力，也有了一些小小的收获。①主持金坛市级减负增

效专项课题《小学语文教学内容创新的实践研究》，以较好的成绩顺利通过中期评估。②在金坛市小学语文教师说课比赛中获二等奖③论文《写话“淘宝”，体验“生态”之旅》获金坛市教海探航征文评比一等奖④在常州市综合实践活动基本功竞赛中获二等奖。

教师的成长是一个漫长的过程，是不可跳跃的；教师的成长是微妙的，或许在不经意之间就实现了一种跨越；教师成长过程中所体现出来的细微的感情需要教师自身慢慢体会，尽管会充斥着非常多的遗憾与酸苦，但那都是成长过程中的必需品。路是自己走出来的，在今后的教育教学中，我将且行且看，也相信自己会渐行渐远，迈向更远的天地。