用多媒体技术为农村地理教学插上飞翔的翅膀

第一篇：用多媒体技术为农村地理教学插上飞翔的翅膀

让多媒体技术为农村地理教学插上飞翔的翅膀

广水市杨寨中心中学

卢运忠

内容摘要：

多媒体技术能够满足地理教学多方面的需求，它的普及使用必将大大提升农村地理教学质量。多媒体在地理课堂上具体运用的六个方面效果显著：一是导入新课，营造良好的课堂氛围；二是提供丰富的信息，突出地理事物和地理环境的特点；三是在联系比较的教学方法的运用上发挥重要作用；四是便于选择运用多种教学方式；五是化静止为动态，化抽象为直观；六是传递生活气息浓厚和富有时代感的信息，帮助学生更全面深入的了解家乡，了解中国和世界。要让多媒体在地理课堂上充分发挥作用，必须注意以下问题：一是要精心选择教学资源、制作适合的多媒体课件；二是不能夸大多媒体教学的作用，过于依赖多媒体；三是始终不能忘记学生是课堂的中心，切实避免现代化的“满堂灌”；四是要避免流水账式的教学。

关键词：

多媒体 农村地理教学 导入新课 信息 教学方法 教学方式 动态直观

情感

课件 人的作用 现代化的“满堂灌” 流水账

正文：

长期以来，我们农村初中地理课没有得到应有的重视，地理教学存在许多不尽人意的方面。主要表现在课堂上还是沿袭老一套的教学模式：教师一本教材、一块黑板、一支粉笔；教师讲要点，学生记笔记；很多学生对地理课没多大兴趣，为应付考试不得不死记硬背，更谈不上知识的迁移与灵活运用，以及能力、方法和情感态度的培养；教学仅局限于课本知识，教学资源少，导致学生视野狭小，画地为牢。近几年来，以计算机多媒体技术和网络技术为核心的现代信息技术越来越广泛地被运用于教学中，给我们广大农村地理教师带来了改革创新的技术条件和良好机遇。多媒体同时具备多种媒体功能，可以提供丰富的文字、图片、图表、地图及影像等丰富多彩的信息，而且具有信息来源广阔，信息量大，传输速度快，转换灵活，操作简便等优点，能够很好地适应地理教学的需求，它的普及使用必将促使农村地理教学的飞速发展。

那么，多媒体在地理课堂上有哪些方面的具体运用呢？

第一，导入新课，营造良好的课堂氛围。利用多媒体可以突破传统的新课导入模式。可以通过展示图片、地图导入，播放音乐或配乐朗诵导入，播放视频导入等等，或者多种方式相配合。如在讲授“长江的开发”的内容的时候，可以播放激情澎湃的《长江之歌》，同时展示一组图片（如唐古拉山、三江源、虎跳峡、三峡大坝、武汉长江大桥、上海夜景等图片），这样能够充分调动学生学习相关知识的热情。使用纪录片《话说长江》的片段来导入新课或者作为课堂环节的转换衔接方式，效果也非常不错。

传统的导入方式在多媒体条件下可以变得更加直接高效。像提问式导入，可以把问题醒目的显示在屏幕上，更有利于学生对问题的把握。复习式导入，可以把复习的内容或者习题显示出来，可以做到一目了然，增强效果。文字、图片、视频等多种方式用于导入新课（或课堂环节转换），对吸引学生注意力，增强学生学习兴趣，激发他们学习和探究的热情，都大有裨益。

第二，提供丰富的信息突出地理事物或地理环境的特点。多媒体技术的一个突出特点，就是能够提供并展示大量的信息。丰富的信息，有助于突出地理事物或地理环境的特点。例如我们介绍新疆的气候干旱的特点，就可以搜集运用许多相关的数据，包括年均降水量，各月平均降水量，某地极端年降水量等等，并能够制成图表较直观的展示。还可以用图片或图像突出新疆干旱的特点，如一些景观图：广袤无垠的沙漠，干涸龟裂的河床，都能够说明干旱的特点。而在揭示形成这种气候特征的原因的时候，我们又展示一幅以亚欧大陆为中心的世界地形图，引导学生读图和思考，得出该地区地处内陆，距海遥远，水汽不易到达；而四周高山高原环绕，地形封闭，阻挠水汽进入，从而干燥少雨的结论。这些教学资源不局限于教材，它们的搜集、整理、组合、展示，在网络和多媒体技术条件下是非常简便的，而在传统教学条件下，是非常困难的。

第三，多媒体教学便于联系比较的方法的运用。联系和比较是地理课堂上教学的基本方法，能够突出地理事物或地理环境的特点，使学生更深入的理解所学的知识。比如在讲授中国四大地理区域后，可将各区地理要素和环境特点进行比较。包括地形、位置（纬度位置、海陆位置）、气候（降水、气温）、植被、农业类型、传统住房和交通方式等诸多方面。通过比较，学生能够进一步掌握各区主要地理要素，像各区的地形类型和地形特点，气候特点及其成因，以及在各种自然条件下的经济类型和人类活动，能够进一步理解各区的地理环境特征及其差异，同时可让学生更深刻的认识人类活动和地理环境的关系，进一步引发关于区域环境保护、利用和治理的相关思考。像这样的纷繁复杂的内容，需要大量的图文信息的展示，在传统教学条件下几乎是不可能的。然而在多媒体条件下，我们提供并展示地图，图表，图片等非常方便，而且可随时根据需要进行画面切换，能够大大提高效率，教学效果远非以往可比。

又如，在讲授中国“季风气候显著”时，我将中国南方地区、青藏高原区、阿拉伯半岛进行比较。先展示一张世界地图，让学生了解各地的纬度位置和海陆位置；然后展示三地的年内降水量柱状图；还将各地景观图进行对比：江南水乡、青藏高寒草原、阿拉伯半岛茫茫沙漠。学生经过比较分析，对中国东部地区季风气候显著的特点更加明确，并对影响气候类型的海陆位置和地形等因素有了更深刻的认识。突破教材的限制，选择可联系比较的内容，这也是以前很难做到的。

第四，便于选择运用多种教学方式。例如，在讲授“大州和大洋”一课时，我们使用了多幅地图，它们是分别以大西洋，太平洋，北冰洋，和南极洲为中心的地图。这样可以引导学生从多个角度进行观察，深入把握大洲大洋间的相对位置关系。另外，我们设计了动画：在地图上，轮船从一个大洲航行到另一个大洲；飞机从一个地方飞到另一个地方。设计相应的问题是：轮船经过了哪些大洋，穿过了哪些海峡或运河；飞机飞过了哪几个大洲，哪几个大洋，飞行的方向如何。我们还设计了关于大洲大洋相对位置的表格，要求学生填写。这样围绕同一问题，先引导学生进行多角度的观察，然后实践运用，最后列表归纳。多种教学方式的组合运用，有利于学生从多角度、通过多途径学习地理知识，调动了学生的思维，锻炼了学生的能力，也使地理课堂具有层次感和生动性。在这里可以看出，多媒体提供丰富信息，以及快节奏的信息供给能力，显示出了得天独厚的优势，是传统教学方式无法相比的。

第五，化静止为动态，化抽象为直观。对于地理概念、地理演化和运动变化的内容的教学，可利用多媒体课件将“动态”显示出来。比如板块运动的情况，可用一组图片对比，将各板块位置的相对变化表现出来，显示出一种动态。如果设计成示意动画，让各板块缓慢的移动起来，这样更生动，更直观。季风的形成过程——南北不同性质的气团的移动，相遇后它们位置的相对变化，锋面的形成，暖气团抬升后成云致雨等，通过动画可以得到很形象的说明。季风区雨带的位置移动规律，黄土高原的风成说等等，都可以通过动画得到形象的诠释。地球自传的同时绕着太阳公转，这里有运动的叠加，初中生一般难以在头脑中想象清楚，但是运用动画进行教学，问题迎刃而解。

多媒体教学化静为动的方式还有多种。让教学内容“动”起来，除了能够使抽象的知识变得形象、直观外，还有突出或强调重点内容（包括文字、画面、图表）等作用。

第六，通过生活气息浓厚和富有时代感的信息传递，帮助学生更全面深入的了解家乡，了解中国和世界。家乡是每个人成长的摇篮，也是我们认识世界的出发点。我们将自己业余时间拍摄的照片和地方刊物图片制成课件，向学生展示家乡的地形地貌，山川河流，风霜雨雪，田垄沟渠，风土人情，引导学生从地理的角度关注家乡，引起了学生极大的兴趣。初中生渴望了解外面的世界，结合地理课的教学，我经常搜集、编辑中外名胜风景和文化风情的图片通过多媒体展示，让他们欣赏祖国的秀丽山河和世界的多姿多彩，使他们感到美不胜收。珠江源断流的消息在央视报道后，我制作了相关的新闻链接，并剪辑一组西南省区干旱的视频来播放，学生看后都十分震惊，无疑增强了他们对于资源、环境的忧患意识。英国即将举办夏季奥运会，我专门组织了关于英国的图片和视频，介绍这个国家的自然和人文情况。这些努力，都是力争让学生形成科学的人口观、资源观、环境观、全球观和可持续发展观，培养爱国爱乡的情感，而其前提条件是多媒体和网络技术的运用。

以上仅是我在使用多媒体教学的过程中感受较深的几个方面，它的运用当然远不只这些。但是我们已经能够感受到，运用多媒体教学，能极大地调动学生学习的积极性，增强他们学习地理的兴趣，扩大了学生的视野，提高了教学效率，有利于在地理课堂上落实素质教育的要求。而要充分发挥使用多媒体教学的优势，应特别注意以下几个方面的问题。

一是要精心选择教学资源、制作适合的多媒体课件。在利用多媒体教学的时候，我们必须面对课堂资源的慎重选择的问题。首先要明确教学任务和教学目标，熟悉教材，了解学生，设计出切实可行的教学过程和教学方案，然后根据教学设计来选择多媒体资源。对选定的资源还得进行必要的整理、修改、编辑和处理，形成课件。这些都需要花费教师大量的心血。由此可见，运用好现代化的技术手段，关键还在于教师的勤奋和创造。而完全将别人的课件照抄照搬是极不可取的。

二是不能夸大多媒体教学的作用，过于依赖多媒体。在教学中常见的现象是教师不管从什么途径和什么方式，只要搞到了课件，就觉得万事大吉，好像多媒体可以代替教学过程中的一切。这样就忽视了“人的作用”，我们应始终清醒的认识到，教学中最重要的媒体应该是教师和学生。在课堂上教师的组织教学，答疑解难，言传身教，智慧火花的闪现等永远是重要的，是不能被代替的。学生的阅读、思索、感悟和探究，更不能被代替。而传统教学中的一些方法，像板书、板图、地球仪的使用等等，仍有它们自身的优势，都是值得继承和发扬光大的。新的技术手段和传统优秀方法的完美结合，应是一个值得去探索的课题。

三是始终不能忘记学生是课堂的中心，切实避免现代化的“满堂灌”。有的课堂幻灯片要放二三十张甚至更多，平均一张停留的时间只有一分多钟或更少，这样就难免像走马灯似的放幻灯片，学生没有多少独立思考和探究问题的时间，学习的主动权被多媒体霸占，形成了在多媒体技术条件下的现代化的“满堂灌” 现象。所以我们应时刻切记学生的课堂主体和中心地位，教学手段的选择运用都要围绕这一点来展开。宁可忍痛割爱，删减课件内容，也不要让它喧宾夺主。

四是要避免流水账式的教学。使用多媒体教学，仍然要突出重点和突破难点，不能认为上课就是将那十几或几十张幻灯片放完了事。该强调时要强调，该停下来探究时要停下来探究，该快时快，该慢时慢，做到张弛有度，不可平均用力。要做到这样，关键还是在于充分的教学准备。

以上是我几年来使用多媒体进行地理教学的一些心得体会。当然有很多不全面不成熟的地方，希望得到广大的同行和专家的批评指正。

结束语：

地理课堂上用好多媒体，是我们的责任，新课标就明确指出要“构建基于现代信息技术的地理课程”。我作为农村初中的一名地理教师，欣逢信息技术在教育领域推广应用的大好时代，感到农村地理教学的前景充满无限希望。同时我也清醒的认识到，新技术时代的来临不仅是机遇，也是挑战，我们必须更加奋发有为，不断学习，不断创新，倾尽全部的精力和智慧，这样才无愧于时代，无愧于教育事业。

参考文献：

1.《全日制义务教育地理课程标准》 2.姜智《教育心理学》

3.义务教育课程标准实验教科书《地理》教师教学用书

第二篇：多媒体教学为英语教学插上飞翔的翅膀

运用远程教育资源心得体会

----远程教育为英语教学插上飞翔的翅膀

枯燥的英语单词、苦涩的课文、难懂的语法，曾经成为多少学生的噩梦和烦恼。学生花大量的时间在英语学习上可是收效甚微。一代代教师努力探索、研究、有效的方法能充分调动学生的学习积极性、能在课堂上创设真实场景、能培养学生的英语语感花费了大量的精力可结果也不尽人意。随着素质教学的兴起，我们发现了一个行之有效的方法，就是利用远程教育资源。

一、利用远程教育可以充分调动学生的学习积极性。

英语远程教育教学以形式多样深深的吸引着学生，比如说单词的讲授不再是枯燥的重复阅读，远程教育上以动画的形式把单词用小动物或其他的声音读出来，让学生能快乐的面对新单词。并分析和给出例句、拓展句子，让学生很直观的就感受到新单词的魔力和用途。这就解决了传统教学中老师在黑板上写例句即耽误的时间又使学生的注意力分散的问题。

二、远程教育教学可以为英语教学创设真实情境。

语言教学的重难点就是可以情境再现外语真实的语言环境和语言氛围。对于偏远农村的学生来说、有的家庭没有闭路电视，甚至没有电视。他们对英语言国家的相关知识是及其贫乏的。从来都没有机会去体验英语真实的语言环境。而在远程教育教学中我们可以加入英语言国家真实的生活片段，使学生直观的感受我们现在学习的知识的实用性，体会到学习的重要性。

东买里乡中学

王

琦

计算机培训心得体会

首先、多媒体教学可以帮助农村学生了解世界。处于西部偏远地区的农村学生，知识面是相对比较狭窄的。但我们的新目标课本是丰富多彩的涉及到发达地区和国外的很多问题，这些对于农村学生来说都是很陌生，对其学习造成很大的困难。比如说“度假”这个话题，在几册的英语课本中都有出现，但我们的八年级学生大多都不知道公园是什么？很多学生从来没有离开过家去过别的地方。你问他们想去哪度假？只能换来一片沉默。在多媒体教学中我把迪斯尼乐园的动画和欢度节日的短片让学生观看，把美国、日本、俄罗斯、澳大利亚等国家的经典景区做成幻灯片，让学生体会大自然的美丽和神奇，国外的风土人情和民俗习惯，这样极大程度上调动了学生说英语的兴趣。

其次，多媒体把英语教学变成艺术欣赏。

多媒体以他丰富的内容，和多变的形式成为教学中老师的好帮手，对于英语教学来说可以把听、说、读、写融于一体，视听结合，通过生动的画面和声音引导学生进入意境，把教学变成艺术。比如说：九年级英语第六单元是以音乐为主题的，如果只是照搬书上的重点句型去讲授，那只是一堂普普通通的课。但如果我们充分利用网络资源把书上的各种音乐下载下来，让学生去聆听并说出自己真实的感受，这堂课就变成了一堂艺术欣赏课。

多媒体教学可以充分创设情境、激发兴趣、创造真实语言环境，为我们的英语教学插上飞翔的翅膀。作为一线的老师该怎样利用这些优质的资源为我们的教育教学服务呢？首先可以利用多媒体资源上下载的资源，这些资源都是经典的有课件也有拓展资料和精选习题。同时我们也要根据我们自己学生的程度做到因材施教，从网络上根据学生的学习特点拓展所学的知识，或把课件里学生不熟知的知识变成他们日常生活中的例子。当我们把教学变成一种艺术、把上课变成学生欣赏的过程，相信我们的英语教学会翻开新的篇章！

东买里乡中学

王

琦

计算机培训心得体会

东买里乡中学

王

琦

第三篇：让多媒体为音乐教学插上“飞翔的翅膀”

让多媒体为音乐教学插上“飞翔的翅膀”

当前情况下我们如何充分合理，科学有效地发挥网络的作用，进行多媒体网络环境下的中学音乐教学实践和研究，是值得我们思考的问题。我结合实际教学中的一些经验，粗浅地谈谈自己的做法与体会。

一、多媒体辅助教学有利于知识的整合

在中学阶段，无论唱歌、欣赏还是其他内容，都有着鲜明的特点，为配合这些内容的开展，使用多媒体辅助教学的作用是显而易见的。

我在使用多媒体的电子教材进行音乐教学过程中，主要依靠的是学校的校园网络所提供的素材，一个非常突出的特点――开放性强。我可以根据某一节课的内容选择网上的大量材料，从而选择出最合适的材料来为音乐课服务。

二、多媒体辅助音乐教学有强烈的感染力

一首歌（乐）曲旋律的形成，不仅仅是音符的组合，而是乐是思的发展和表现。采用多媒体音画结合的优点来欣赏音乐，或在音乐课件中选择相应的音画创造意境。学生能够在优美的画面动听的旋律营造的氛围中，更深刻、更准确地把握艺术的形象。

除了给学生们创造一个良好的精神氛围，还需要用多媒体来拓宽他们的思路，在教学活动中利用多媒体美丽的画面和清晰的声音设置情景，使他们身临其境，从中体会音乐的高低、长短、快慢、顿连等等，在进行想象和加工，在不知不觉中受到感染和启发，从而激发音乐创作的热情。

三、利用多媒体进行个别化的音乐学习

现代音乐教学是使学生感受音乐，体会音乐，而进行这种体会的最佳场所非多媒体教学莫属。因为多媒体教学能为学生提供一个全方位、个性化的音乐环境，并充分调动学生的多种感官同时接受刺激。这必将最大限度地激发学生的学习兴趣和积极性。同时，多媒体技术把抽象的教学内容赋予形声并茂，生动活泼的表现形式，使教学活动情景交融，从而增强了学生的感知力，激发了学生的想象力和创造力，因此对音乐的表现也更加准确。多媒体资源库，就是学生提供个别化的学习环境而采取的教学策略。资源库中有着各个学科的丰富资料，可以非常方便地进行查询。学生在进行自主音乐的学习中，可以有选择地浏览他们所需要的材料。

四、运用多媒体有利于情境的创造，使音乐形象更鲜明

运用多媒体，可以把音乐所要表现的情境用直观的形式表现出来，使学生对音乐形象一目了然，如我在教歌曲《希望与你同行》一课时，先通过欣赏《校园多美好》导入，介绍词曲作家凯传、施光南描绘的一幅校园美景图，通过让学生欣赏《校园多美好》让学生感受到身临其境的感觉。然后再多媒体出示本校校园的图片，背景音乐为《校园多美好》让学生以美的享受。之后，我根据乐曲的意境及表达内容，再配上朗诵帮助学生熟悉歌词，让学生规划美好的蓝图，说出心中的希望，从而用优美的声音来表现歌曲，培养学生对音乐的兴趣和爱好。

我们音乐教学本身就是一种美育呢！潜移默化、以情感人，这些都是我们美育的主旋律。我们当教师的，不管对孩子们的何种教学都应该有耐心，并且善于发现他们的个性特点，对学生应该采用循循善诱的方式来引导他们，特别是从村小来的学生。根据不同素质的学生的个性特点，结合我们的教学条件，创造一种良好的学习情景去激发他们的情趣。音乐的课堂本就应该充满欢歌笑语，那就让多媒体为我们的音乐课堂插上“飞翔的翅膀”吧！

（作者单位 江苏省扬州市宝应县山阳中学）

第四篇：为梦想插上飞翔的翅膀范文

为梦想插上飞翔的翅膀

每个人都有自己的梦想，这些梦想就像五光十色的鹅卵石，铺出我们前行的道路。梦想是水，滋润我们的心灵；梦想是火，点燃我们的激情；梦想是灯，照亮我们前行的路；梦想是砖，搭起希望之屋。

9月的《开学第一课》上，当看到太空教师王亚平身着深蓝色航天服，从虚拟飞船中闪亮登场时，我和同学们都不由自主地欢呼了起来！王老师在太空演示的精彩实验还历历在目，现在她又给我们讲起来她的飞天梦，其中一句话我牢牢地记住了：“梦想就像宇宙中的星辰，看似遥不可及，但只要努力，一定能够触摸得到！”

我想起了曾经很爱读的一本书《想高飞的猫》。主人公弗罗罗是只与众不同的猫，他有自己的梦想：像鹳鸟一样地飞翔，从高处看看世间的一切；弗罗罗也是一只勇敢的猫，为了实现梦想不惜爬上屋顶，腾空跃起；弗罗罗还是一只意志坚定的猫，尽管因为梦想受了伤，但他依然坚持自己的信念，哪怕摔得粉身碎骨······

那只一心想书写“飞猫”历史的弗罗罗不正是幼时的我吗？大概是幼儿园中班的时候吧，我最喜欢干的一件傻事就是高高举着撑开的一把雨伞，在雨里面跑来跑去，嘴里喊着：“我要飞喽！我要飞喽！”渐渐地，那个小娃娃长大了，从书本里认识了人类第一个“飞天”的人——明朝的万户。他凭借着丰富的想象力和创造力，试图用“飞鸟”将自己送到月球上生活。但是，他牺牲了。后人尊称他为航天鼻祖，月球上的一座环形山被命名为“万户山”。

20世纪初，莱特兄弟设计出人类第一架动力飞机，人类的飞行梦变成了现实。事实证明：只有想不到的，没有做不到的。人类已经飞出了地球，阿姆斯特朗早已帮万户实现了奔月的梦想。

我的梦想没有“飞天”那么的宏伟，它突然冒出来源于不久前杭州发生的一场暴雨。傍晚时分，倾盆大雨突然袭来，城市瞬间成了一片汪洋！暴雨导致路面积水严重，交通瘫痪了，许多车辆被淹，车主们只能眼睁睁看着自己的爱车在水里游泳。爸爸从单位下班到家竟然花了足足3个小时！他无奈地说：“我沿着江边的道路开，发现今天有两条钱塘江！这条马路还是新修的呢，哎！”

我不明白，为什么看上去这么平坦漂亮的马路，经受不住暴雨的侵袭？爸爸告诉我，城市的建设不能光看地面，最重要的是在地下。只有地下的排水系统建设好了，才能解决“暴雨漫城”的困境。我暗暗地想：那等我长大了，一定要去当一名优秀的城市规划师！设计并建造出强大的地下排水网络，让我们美丽的家乡再不会遭受这不该有的水灾！

我把自己的梦想大声地说出来，因为梦想是会传递的！千千万万的平平凡凡的梦想汇在一起，终将编制成一个伟大的中国梦！让我们用今天的努力，托起明天的中国！

第五篇：初中语文教学论文 为教学插上多媒体翅膀

为语文教学插上多媒体翅膀:

“我们的教室里装上电脑了!”一开学,同学们就兴奋地老围在讲台旁指指划划着,不停地说着。确实,电脑走进我们的教室,无论对学生还是老师来说,都是一件大好事,那是我们早已盼望着的。

多媒体教学以它的生动性、直观性、参与性等特点,调动了学生对书本知识的理解、关注、质疑和进一步探讨的兴趣。摆脱了过去那种单一的、静止的状态,带来的是一个多彩的、流动的世界。鲁迅 先生曾说过:“用活动的电影来教学生,一定比教员的讲义好,将来恐怕要变成这样的。”现在的多媒体教学手段正符合孩子认识世界的规律,把抽象的变成形象的,把静态的变成动态的,把枯燥的变成趣味的,激发学生想象,使学生更能接受,并能够突出要点,为语文教学带来革命性的变化。此外多媒体还能提供丰富的、真实的背景资料,扩大信息量,提高教学效率,加深印象。

在学习《九寨沟》一文时,我通过制作课件,链接网页,借助多媒体手段,把九寨沟的自然景色、珍禽异兽如数家珍地展现在学生眼前,并通过文字资料等相关信息的阅读,让学生去感受到九寨沟的神奇,体味九寨沟是个充满满诗情画意的人间仙境,从而更好地激发学生热爱大自然、热爱祖国的情感。这些单靠我们老师的嘴巴可是达不到的。

先前作文讲评课上,一直把学生的习作,挑几篇拿出来读读,之后稍微提出点修改意见便罢。如今有了电脑,在作文讲评课时我可以有针对性地把需要修改的作文输入电脑,然后请全班同学一起集思广益,大家边读边修改,你一言我一语,反复斟酌,反复推敲。同学们热情高涨,那作文水平自然也就得到提高。长此以往,如此这般,语文课堂成了五彩缤纷的世界。

借助网络也是语文多媒体教学手段之一,教师让学生利用网络尝试进行探究性阅读,能够充分发挥其学习自主性,有利于培养学生的研究素质和创新素质,可以说向老师学习是有限的,向网络学习是无限的。课间同学们可以上网查找有关的资料,如:九寨沟有哪些自然景色?徐悲鸿是谁?他是个怎样的人?他在美术方面有哪些成就?通过上网搜索信息,让学生掌握更多书本上没有的知识,拓宽他们的阅读面,也更好地激发他们的学习兴趣,提高了他们的探究能力,真可谓益处多多。另外上网,老师还可以指导学生关心学校网站,闲时可以上网瞧一瞧,看看学校新闻,最近校园内发生的重大事情;也可以看看我校学生写的日记,感兴趣的也可发发帖子,或者自己也写上一篇,一展才华。

总之,一间进入宽带网络的多媒体教室,就是一个世界,它能够让师生自由、轻松地遨游在知识的海洋里。但愿多媒体普及之后,我们的老师能充分发挥多媒体的作用,让我们的语文教学早日插上坚硬的双翅,自由飞翔!

用心爱心专心 1