对体校有效班级管理的思考

第一篇：对体校有效班级管理的思考

对体校有效班级管理的思考

梁必珏

吉安市少年儿童体育学校，江西吉安，343000

摘要：体校的学生是一个与普通的学校学生不一样的一个全体，他们除了要进行正常的公共文化课程学校之外，还必须参加专业体育训练，从心理上到学校的时间安排上都要付出更多的努力。体校学生由于是体育专业特长的学生，他们对体育有比较大的热情，对于课外的训练比较有激情，但是，他们文化课的水平和程度各不相同，参差不齐，有待进一步提高。总之，体校的班级管理和普通学校的管理有着共同的策略，有着其独特性，作为体校的班主任或者其他管理人员必须充分认识到体校学生的生理特点和心理特点，有针对性的采取管理措施，提高体校学生文化课学校的热情和积极性，帮助学生处理好训练和文化学习之间的关系，均衡协调，促进其全面发展。本文对体校班级管理的有效措施进行了分析。

关键词：体校；班级管理；班风学风

一、加强对学生的熟悉和了解，充分认识到学生的情况

要切实加强体育学校班级的管理，首先必须加强对学生的熟悉和了解，充分认识到学生的生理和心理等各方面的情况。作为体校的班主任，必须认真的去掌握学生的学习生活习惯、体育训练的态度、文化课程学习的态度、兴趣爱好、家庭背景、素质基础以及他们的理想和追求等等，班级管理必须建立在对学生的充分掌握和了解之后，才能更有针对性，提高管理效果。例如，可以在新生开学军训之前就先通过与学习交流，了解学生的思想动态、毕业学校、个人的学习体育训练经历和文化课程学习的经历、各方面的获奖情况、兴趣爱好、特长、父母家庭的情况、曾经是否担任过班干部，适合职位等等，通过对这些情况的分析和了解来掌握学生的思想动态。尤其是对于单亲家庭的学生和经济困难的学生群体，要更加注重对其关注和引导，鼓励其保持乐观自信的心态。对于体校校的学生而言，特别要掌握学生对于体育训练和文化课的兴趣和爱好，才能够有针对性的引导其协调两者之间的矛盾。体育的学生相对而言，思想上有一定的特殊性，他们思想活跃，比较好胜争强，班主任必须深刻的认识到其特殊性，有针对性的采取不同班级管理措施。

二、加强班风学风建设，营造良好的班级学习风气和氛围

班风和学风建设是一个班集体是否具有凝聚力和旺盛的学习能力的重要标志，也是现代构建和谐班级、和谐校园和和谐社会的必然要求。只有和谐的班风，良好的学习风气和学习氛围才能够促进班集体成员共同进步，促进班级的良好发展。但是，体校的学生相对于普通学习的学生来说，思想比较活跃，并且有着广泛的兴趣爱好，好胜心强，喜欢争强好胜，好奇心求知心也比较强、思维比较迅速和敏捷，并且对体育训练比较感兴趣，在长期的体育跑、跳、攀、登等动作训练下，在文化课程学习是比较缺乏耐心，不能够进行认真的钻研和探索，静不下心到学习中去，坐不住板凳等，这些因素导致一些学生出现一些影响班风和学风的思想和行为。因此，班主任必须加强对学生心理上的辅导和引导，充分掌握学生的长处和优点，发现学生们在班风学风建设中出现的问题，引导其发挥优点和长处，及时改正缺点和短处，引导学生自觉的遵守学校和班级的规章制度，遵守

学校纪律，考试不作弊，严格自律。班主任组织班级展开各种有益身心健康的文体娱乐活动，如组织班级晚会、征文比赛、演讲比赛、象棋比赛、舞蹈比赛等等，不仅能够丰富学生的课余生活，还能够促进班级的沟通交流，促进班级内部的团结，培养学生的团队意识和合作精神。组织主体班会，加强班级精神文化的建设，营造一种和谐的班级精神文化，形成良好的班风学风，让学生在和谐的学习氛围中受到潜移默化的影响，养成良好的学习习惯，树立良好的价值观，形成良好的价值观念和精神风貌。对于体校校班级管理而言，必须抓住学生的特点，有效的开展课外活动，营造一个和谐的班风，营造良好的学习风气，提高学生学习文科课程的积极性和主动性。

三、制定有效的班级管理规章制度，严格落实各项制度

加强体校班级管理，必须切实制定有效的规章制度，并且要严格落实各项班级管理的规章制度。班主任要根据学校的规章制度以及本班级学生的特点来细化各项管理制度和内容，构建科学合理的班级管理公约，制定班级管理的纪律和规章制度，并且要严格的落实这些公约和制度，让学生自觉的约束自己的行为和语言，切实的维护班级的利益，促进班级的发展。班级公约主要是针对班级的管理进行的条例制定，其中班级管理目标是其重要组成部分，只有切实的明确班级管理的目标，明确学生学习的目的，才能够促使学生更加自觉的遵守制度和纪律，规范自己的言行。加强班级奖惩制度的建设和落实，例如结合学生的体育训练情况和文科课程的学习情况双方面进行考核，对于优秀者给予适当的物质和精神上的奖励，而对于做错事，不利于班级管理工作的学生则要进行一定的惩罚，当然奖惩制度应该以鼓励为主，惩罚为辅，惩罚只是一种促进学生进步的手段，而不是目的。值日生制度的建立和落实也是班级管理规章制度的重要组成部分，只有一个卫生健康的学习环境才能够保证学生的健康学习，为学习提供良好的环境，因此，班主任必须协同班级学生制定有效的、合理的值日生制度，严格落实，每天的值日生要确保当天班级的干净卫生，落实一定的责任制，促进全班人员都参与到班级卫生的保护行列来。班干部是一个班级管理的重要组成部分，也是实现班级管理的重要途径，加强班干部制度的建立和落实是促进班级管理的有效途径。班干部的选拔制度必须明主公开，由学生公正公平的进行民主选举，班干部协助班主任管理班级事务也必须公开透明，切实的以班级利益为重，服务学生，起到良好的带头模范作用。

四、加强班级干部的培养，帮助做好班级管理工作

班干部是实现班级管理的有效途径，一个科学有效的班干部团体能够辅助班主任做好班级管理的各项事务，提高班级管理的效率和质量，在班级中的训练和学习中都起到带头模范作用，促进班级的发展。首先，班干部的选拨必须公平公开公正透明，事先设置一定的感激干部岗位，明确每一个岗位的职责，做好岗位的分工工作，让学生在充分了解到每一个岗位的职责之后，根据自己的特点来竞选，通过竞选上岗，由学生民主投票来决定班干部的成员，班主任尽量不干预或少干预。在班长的基础之上，合理安排副班长的工作，明确副班长和班长之间细致的分工，细化和具体化班级管理工作，有效的展开班级管理工作。体校学生一般而言，比较外向胆大，当然也比较自视过高，在班干部的选拔过程中，教师也必须加强对其心态的引导，帮助班干部认识到班干部是为班级服务的，并不是有什么特殊的职权，更不能以公谋私，通过职权为自己谋取利益，要以班级的利益

和大局为重，切实的为学生服务，为班级服务。在班干部选拨之后，组建成班团委小组，这个时候班主任要积极的培养班团委小组的班级管理工作，并且也要指导班干部如何进行班级管理，分配一定的任务，提高班干部独立处理事务的能力，培养其管理能力，充分发挥班干部班级管理的优势，树立班干部的威信，充分发挥班干部的主观能动性，协助班主任做好班级管理工作，促进班级的发展。此外，还应该引导班干部定期的召开班干部会议，交流一段时间以来的班级管理动态及心得体会，促进班级管理工作的发展。

五、引导学生协调好体育训练和文化课程学习之间的矛盾

体校的学生不仅需要花费大量的时间和精力在体育训练上，还必须在文化课程的学习中花大功夫，他们面临着双重的压力，体育训练与文化课程学习之间存在一定的矛盾，如果不能够很好的协调这两者之间的关系，将不能够实现体校学生的全面发展。在体育班级中，一些学生由于对体育训练有浓厚的兴趣和强烈的热心和激情，在训练场上表现良好，但是在文化课程的学习中却差强人意，比较薄弱，而教练也很容易被弃训练场上的表现遮盖了其文化课程的学习，造成对学生的评估不够合理。因此，作为体校的班主任必须加强与教练的沟通，首先，要向教练了解班级学生在训练场上的表现和成绩，其次，也必须向教练提供班级学生文化课程学习的情况和日常表现的情况，从而避免对学生评判的片面性和主观性，实现学生的全面有效评价，消除学生体育训练与文化课程之间的矛盾和隔阂，形成教练、文化课程教师和班主任的合力教育，从而促进体校学生的全面发展。体育训练作为其基本技能，必须加强训练，而文化基础知识则是体育训练的支持，文化知识是经济时代对每一个人的必然要求，文化水平和知识的高低会影响到学生的体育训练的效果，只有体育训练与文化课程相结合，体育训练的同时也不能忽视文化知识的学习，刻苦训练，勤奋学习，协调好训练和学习之间的矛盾，安排好训练和学习的时间和精力，促进学生的全面发展。

六、班主任要热爱学生，关心学生，以人格魅力去感染学生

班主任是班级管理的主要执行者，必须坚持“以人为本，以学生为本”的管理原则，热爱学生、关心学生为、以自己的人格魅力去感染学生。在教育界有这样一句教育格言：“热爱一个学生就等于塑造一个人才，厌弃一个学生无异于毁坏一个人才。”班主任对学生的人爱和关心能够起到润物细无声的效果，感染学生，让学生充分参与到班级管理中，自觉的遵守各项规章制度，自觉的杜绝考试作弊，构建一个和谐的班级环境。由于体校的学生有别于普通学校的学生，他们性格特点比较外向，比较好玩、好动、争强性强、好奇心也比较强、他们胆大、容易冲动、能吃苦、能耐劳，但是不可回避的一个问题是体校校学生由于花了大量时间在体育训练上，因此文化学科知识比较薄弱，比较缺乏耐心。这些特点就给班主任的工作加强了难度，作为班主任要更加细心和耐心的辅导学生，对学生进行耐心的疏导，信心的引导，主动去关心学生，热爱学生，为学生服务，引导学生在努力训练的同时也不能够忽视文化课程的学习，把体育训练的团队精神和拼搏精神都充分的发挥到文化课程的学习和班级管理工作中来。要加强与学生之间的沟通和交流，与学生构建和谐的师生关系，尊重学生，尊重学生的个性特点，鼓励学生的信心和士气，增强学生的思想道德品质，促进学生的全面发展。

结论

对于体校的学生而言，他们不仅需要在体育训练上花大量的时间和精力，同时也需要和普通学校的学生一样进行文化课程的学习，他们有着双重的心理和生理上的压力，因此，体校学生有不同特点，其班级管理也区别于普通的班级管理工作。作为体校的班主任，不仅需要具备普通学校班级管理的素质和技能，还必须加强对体校学生心理动态和身体素质等方面的掌握和了解，引导学生合理的协调分配体育训练与文化课程的学习，打破训练与学习之间的矛盾，合理安排时间，合理的分配精力，调动学生学习文化课程的积极性和主动性，充分发挥学生的主观能动性，促进学生专业体育和文化素质的全面发展。

参考文献：

[1] 张晓霞.浅谈体校毕业班的管理工作[J].科学导报.2011.09.[2] 许影;鲁丹.体校班主任的管理工作[J].第一健身俱乐部.2009.10.[3] 朱为鸿;谭冠中.论中国高等教育管理改革之理论创新[J].高校教育管理.2010.01.[4] 罗晓燕;周福轩.了解学生的心理需要是教育成功的前题[A];国家教师科研基金十一五阶段性成果集（湖北卷）[C];2010.[5] 骆骢.构建民主和谐的班级管理模式[J].学校党建与思想教育.2010.03.[6] 庾萍兰.生本关怀与中职班级管理转型研究[D].广东技术师范学院.2010.作者简介：梁必珏 男 1962年1月出生 江西吉安人 安微财经学院毕业 吉安市少年儿童体育学校数学教师，中学一级教师 主要从事初中数学教学。

第二篇：体校班级管理之我见

体校班级管理之我见

班级管理既是一门科学，更是一门艺术。如何提高班级管理效益，使班级管理的科学性和艺术性有机的统一起来，是我们每一位教师尤其是班主任值得深思的重要课题，也是我们新时期班级管理工作应追求的理想目标。我自2007年担任班主任工作至今，看着所带的学生们从初一时稚嫩的孩童成长为如今的青少年，越发感受到这点。下面就我的工作历程，谈谈班级管理方面的一些看法：

一、让每一位学生融入集体

如果一个班级的班风涣散，班集体就会缺乏吸引每个同学的凝聚力，缺乏积极上进的源动力，因此，树立良好的班风尤为重要。

1、制定班规，班级目标。

俗话说：“没有规矩，不成方圆”。中一的第一次班会课，我就让同学们对照学校的校规一点一点发现自身存在的问题，紧接着从学习、纪律、卫生、仪容仪表等方面让同学们一起商讨制定班规，制定了“为自己争气，为班级争光，为学校添彩”的班级目标。

2、培训班委，委以重任。

让大家推选有威信、认真负责的班干部，召开班委会制定班干部公约，从责任心、自我约束力、工作能力等几个方面严格要求，在全班同学面前做出承诺，定期对每一个班委进行评价，树立班干部为班级服务的意识。

3、让学生制定自我发展的目标。

我让每个学生认真分析自己的学习、训练情况，制定个人学习目标和发展方向。每月定期召开一次班委会，每月让学生自我评价两次。让学生在自我教育和自我评价中融入集体。

二、借助集体的力量，使每一个学生不断成长

每个学生的成长，都离不开老师的引导与教育，更离不开集体的教育和同化作用，集体的力量能使每个同学认识到个人与集体的荣辱息息相关。在集体活动中让学生体验快乐，增强班级的凝聚力。学校经常开展一些丰富多彩的活动，不仅给了学生锻炼的机会，更是对学生进行思想教育的极好的机会。一次次活动使同学们慢慢觉悟、慢慢成长，把集体的荣辱与自己联系在一起，增强了集体荣誉感，也增强了班集体的凝聚力。没有活动就没有教育，在每一次活动中我和学生们一起体验着、品尝着、成长着„„

三、营造浓郁的班级氛围，使每一个学生的精神品格得到提升

温暖的集体温暖每个人的心，要让同学们的心紧紧相连，深深地扎根于班集体这块土壤，作为班主任，就要营造一个和谐、温暖有着浓郁集体氛围的大家庭，使同学们在这个大家庭中健康成长，使每一个同学的精神品格得到提升。

第一天走进班级，我就告诉同学们：班级是我家，文明靠大家。我率先把自己当作家里的一员：见到班里地上的废纸屑立即捡起来，扫帚倒了我马上扶好；大扫除和他们一起擦玻璃、拖地，冬天天冷和同学一起运动；我用行动感染、教育学生，用教师的人格魅力给他们巨大的教育和影响，让他们感受到班集体是一个家。渐渐的大家也都爱上了这个家，学习、卫生、做事样样一呼百应，班级逐渐形成了爱 “家”的班风。

转变学生旧有的行为习惯，最重要的是提升每一个同学精神素养，内化学生的精神品格。为了时刻警醒同学们规范自身的行为，我努力创建班级文化建设，在教室墙壁贴上班级口号，老师寄语，名人名言和警句，让每一面墙壁会说话。为学生打下良好精神素养的底子，奠定良好行为习惯的基础。

精心设计主题教育：一个班级的道德风气、学习氛围是班级建设的首要任务，一味用制度去压效果肯定很差，甚至适得其反，我将很大一部分精力用在对学生引导上，利用班会时间精心设计主题教育。通过这些主题教育，来激发学生们的学习动力，认识人生观、价值观，确立自己的学习目标。

做学生精神的关怀者：中学时代，是一个人一生中最易出现心理疾病与偏执的时期，作为班主任，我始终坚持用爱、尊重和理解塑造每一个学生，时刻提醒自己在班级管理中坚持民主、平等的与学生交往，把自己的心和他们的心紧紧交融在一起，以自己的心灵赢得学生的心灵，努力把学生塑造成一个人格完整，内心向善的人。在“心与心”的交流中，我触摸到学生的所思所想，留下了我与学生心灵贴近的真挚情感；在理解和期待中，我走进了学生的心灵，成为学生成长道路上的引路人。

以上是我对班级管理方面的一些心得。最后，我想用全国优秀班主任李镇西老师在《爱心与教育》中的“教师真正的尊严，从某种意义上讲，并不是我们个人的主观感受，而是学生对我们的道德肯定、知识折服和感情依恋”来结束我的班主任心得体会。我想只要我们以人为本，以金子般的爱心来对待学生，多一分尊重，多一分宽容，多一分理解，善待每位学生，相信学生未来的辉煌，就在我们的无限热爱中。

第三篇：对班级管理的思考

对班级管理的思考

后枣小学张凤英

期中考试已过, 各班的成绩都已揭晓,从各班成绩来看,班级管理较好的班,成绩就比较突出,而疏于管理的班级,成绩就比较差,从这个意义上来讲,管理对于教学来讲,也是非常重要的。作为一名教师，仅仅只会讲授课本知识，那是不行的，还要学会做多方面工作，比如说：制度管理、思想教育、纪律教育、文明礼貌教育、崇尚科学反对迷信教育；不仅仅能讲解语文、还能讲解数学、对音乐、体育、美术都应该有所了解，同时还应该懂得心理学、教育学，这样我们在教学当中才能以不变应万变，才能提高教学成绩。管理，不仅仅是纪律约束，它的内含是很深的，这需要我们做教师的在教学工作中不断探索，不断研究。有的老师在上课时只顾自己讲，不管学生在干什么，忽略了学生的主体作用，结果是自己讲的津津有味，教学效果却很差。这就是缺乏管理。如果教师能调动学生的学习积极性，从学生的兴趣出发，那么教学效果就一定会很好。还有的教师在教学中不善于做学生的思想工作，怕耽误学生的学习时间，其实不然，做思想工作可以调动学生的学习积极性，可以培养学生的集体主义观念，可以培养学生积极向上的精神。教师如果能这样做，这也就是管理，也就能提高教学成绩。这正如人们所说的那样：“磨刀不误砍柴功”。

说起管理，人们往往认为是制度化管理。是的，一般讲管理，就是从制度方面来说的，什么条例、什么纪律、什么规章制度等等，大家都应该遵守。“没有规矩不成方圆”说的就是这个道理。但是，在管理的过程中，我们也应该注意人文关怀。作为教师更应该在这些方面多加注意。因为我们教育的对象是小学生，他们的心理承受能力很差，如果在教学方面我们不善于发现他们的优点，不经常表扬鼓励他们，而是一味的批评他们，斥责他们，强硬的用纪律加以管理，这样就会挫伤小学生的学习积极性，造成管理不当，影响教学效果，影响教学成绩。

纪律是做好一切的保证,没有纪律任何事情都做不成，这就要严格执行规章制度。同时，我们也要做好思想工作，使大家从心里认可制度，这样，我们做起工作来就容易的多。教学工作也是这样，只要老师多与学生沟通，讲清学习目的，说明违犯纪律的坏处，教育学生为自己的理想而奋斗，那么学生就会自觉的遵守纪律，努力的刻苦学习，也就起到管理的作用。总之，无论是制度管理，还是人文管理，在一切工作中都是不可缺少的，都需要我们认真地去做，只有认真地做好这些工作，我们的工作才会有所成就，才会得到社会的认可。

第四篇：对幼儿园班级管理的思考-班级管理

对幼儿园班级管理的思考

3月10日—3月12日，山东省幼儿园班级管理实务与教师专业提升研讨会在济南百花剧院举行，中华女子学院山东分院的董旭花教授就幼儿园班级管理问题与思考向来自全省各地的幼教工作者做了深入的剖析，淄博市直机关第三幼儿园的几位同行也向大家分享自己的做法，现将主要内容及体会整理如下：

一、班级管理的核心目标

有效的班级管理应该能帮助幼儿发展成为最好的自己，成为最好的社会人。

二、反思班级管理的误区

不是教师太惟我独尊下的孩子如机器人般大多数孩子个性被压抑，就是教师管理不到位引起的班级混乱不堪。

三、有效的班级管理从哪儿来

1、了解幼儿，对幼儿需要保持敏感

作为老师，要了解幼儿心理特点，运用科学方法进行教育管理。要知道，小孩子是好游戏、好模仿、好奇心大、喜欢成功、喜欢野外生活、喜欢合群和得到称赞的，还要知道家庭生活经验、饥饿困倦、疲累、需要关注、感官刺激缺乏或过量、缺乏交往技巧、渴望加入团体而被拒绝等等因素是会影响幼儿情绪和行为的。老师应该像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护孩子幼小的心灵。晶莹透亮的露珠一旦滚落就会破碎，不复存在。

2、建立良好的师幼关系

良好的关系胜过任何教育。教师要有足够的爱和宽容悦纳幼儿，要能积极应对幼儿的恼人行为，教育幼儿从错误中学习，对幼儿要有耐心，同时要让自己保持情绪的稳定和生活的平衡，不要带着负面情绪进活动室。比如和家人闹了不愉快，和路人怄气，和家长生气，和领导同事闹别扭，还有女人每月中那些特殊的日子……想发怒的时候离开孩子一会儿（当然要有另一个老师看护孩子），甚至去趟厕所或倒杯水转移一下即将爆发的“情绪”，让激动之火暂时熄灭，让沸腾热血冷却一下。对待孩子如此，对待家长，对待领导同事，对待自己的家人，也可采用此法。学会控制自己，不让自己丧失理智，努力建立良好的关系，尽量不要对立，这是非常重要的。

3、建立班级规则，帮助幼儿坚守规则

老师应该让幼儿知道，没有规矩，不成方圆，自由与规则是对立而统一的，只有人人遵守规则，才能让人人获得最大限度的自由。比如遵守交通信号灯规则。如果一个人打破规则放任自己所谓的自由，就会破环、限制、影响很多人的通行自由，甚至给他人和自己造成不可预知的伤害。所以教师要告诉幼儿必须遵守六条基本规则：①粗野、粗俗的行为不能有。②别人的东西不可以随便拿，自己的东西由自己支配。③从哪里拿的东西放回哪里。④幼儿园里的玩具谁先拿到谁先使用，后来者必须等待。⑤不可以随便打扰别人。⑥做错事要道歉，并且有权利要求别人道歉。这六条规则其实是建立了最基本的社会化的秩序。老师们要智慧地帮助幼儿遵守这些规则：①示范说明。②在游戏、学习、生活等各种活动中反复练习，提高幼儿的规则意识和能力。③有效设计和利用简单的规则标识。④巧妙利用幼儿影响幼儿。⑤尽可能采用分组活动，减少拥挤和等待时间。同时，教师要注意表扬、奖励的灵活运用：表扬具体，指向幼儿良好的行为；幼儿已经形成习惯，就无需表扬和奖励；避免表扬成为教师权利控制的工具；避免对其他幼儿形成压力和伤害；不滥用，尽可能激发幼儿的内在动机；形式灵活，多样，选择幼儿喜爱的；（班级管理）态度真诚，避免形式化和敷衍。老师们更要注意批评、惩罚的灵活运用：不滥用，坚决不体罚；教师情绪应平和而严肃；即时进行，不要算“总账”；事先和幼儿商量惩罚的实施；最好使用自然结果惩罚；惩罚之后要让幼儿学会适宜的行为；讲道理是必须的，但不必“苦口婆心”；对事不对人，不随意给幼儿贴标签。

4、有效应对个别幼儿的行为问题

个别幼儿的行为问题主要表现在欺负与暴力、争抢玩具、不遵守秩序和规则三方面，采取的措施应注意教孩子学会：理解公平、公正；用语言表达需要或者情绪；轮流、协商和等待；维护自己的权益；控制自己激烈的负面情绪；寻求关注和帮助；倾听和理解别人的感受；参与同伴游戏或发起游戏。

5、积极预防，避免幼儿消极情绪和不良行为的发生

对问题，要有预见性，事前做好充分的思想准备。以前备课讲究备教材、备学生、背教法，是很有道理的。不吃透教材，不了解孩子，就难以确定最佳的方法，方法不对或不妥当，就完不成任务，甚至出问题。

因此，作为老师必须注意四点：①布置合理的活动室环境，不宜太空旷，也不宜太拥挤；玩具和材料要充足，因为孩子之间的冲突有90%以上是由所有物而引发的；创设一个安静、不受干扰的独立空间。②要制定稳定、有序、合理的一日生活，流程科学，什么时间什么人在什么地方做什么，怎么做，怎么做才能做好，师生都要一清二楚，并努力形成习惯。③要有幼儿参与的、执行良好的班级常规。④教师良好的榜样和对幼儿积极地接纳。榜样的力量是无穷的，对于幼儿，父母和老师就是最直接的榜样。

6、创建良好的班级文化，用环境教育孩子，以文“化”人。

老师应积极做好自己该做的事情，把班级的事情当作自己的事情来做，并能和孩子、其他老师和谐相处，努力让班级成为师生向往的地方。

老师们可以试着从十件小事做起：①孩子入园，老师主动向孩子问好并给孩子一个拥抱。②对没入园又没请假的孩子主动打电话询问一下情况，表示出对孩子的关爱。③观察幼儿衣着是否合适，提醒增减衣服。④每天至少与两名幼儿单独交流。⑤活动前准备好教学具。⑥建立班级或个人博客，增加积累，增强交流。⑦下班不急于回家，想想还有什么要做的。⑧每天给孩子读或者讲好听的故事。⑨离园时把个别孩子情况及时反映给家长。⑩休息或下班回家，坚持读书学习。

7、树立正确的教育理念

爱每一个孩子，尊重每一个孩子，把孩子当成和自己一样的人来看待。努力给每一个孩子健康快乐的童年。

8、让教室的环境干净，舒适，有序，安全，创设家的感觉。

9、把家长当作帮手，千万不要成为对手

真诚对待每一位家长，不和家长对立；了解孩子每一位家长的情况，建立档案，让班里的每一位老师都熟知每一个孩子每一位家长的基本情况，尤其是性格情况，做到知己知彼，因材施教，因人制宜；学习沟通艺术，理解家长，宽容家长，感动家长，向优秀的销售员学习，即使解决不了“上帝”提出的问题，但也能让“上帝”高兴地离开，切忌把一般问题激化、扩大化，或者不动脑筋直接推向领导——那是让家长告你的状。要努力提升自身素质和形象，把家长化为自己的帮手，充分利用家长资源，为班级服务。良好的关系能让家长扩大对你的宣扬，也可以原谅你工作中偶尔的失误，这是你积累的无形的财富，甚至惠及家人。

班级管理工作千头万绪，但只要你抓住关键，只要你有足够的爱和宽容，并不断积累经验，反思并改正不足，你就会慢慢成熟起来。工作，就会慢慢得心应手；而你，也将被幸福环绕！

第五篇：对班级学生管理的几点思考-班级管理

对班级学生管理的几点思考

2011年8月和县一中招收24个班级的高一新生，我担任高一（3）班主任。经过第一学期的新生入学教育—军训，学生行为习惯养成教育﹑文明礼貌教育﹑安全教育，绝大多数学生意识到要争做高素质的一中人，自觉遵守各项规章制度，勤学好问，实现自己的人生理想。但由于班内有十多名议价生，导致我上学期的班级管理工作不尽如人意。本学期进行了文理分科之后，情况有所好转。通过对期中考试的成绩分析，几乎每位学生的成绩都有较大进步，基本上能够达到年级部下达的高考二本指标分解数。

最近我常感叹于班内一些学生的不好管理。所以了解和探究当代高中生的行为心理，就成为我们有识教育之士的当务之急！兹举数例如下。

一、逆反心理

青春期是一个心理叛逆期。空洞的说教，要求学生必须这样那样，往往会造成学生的抵触情绪，甚至反感。例如我班唐汉生、刘振振两位同学蓄养长发，我隔三差五地找他们谈要注意和县一中学生的样子，要“剃发”而不是“剪发”效果欠佳。再如陈张浩、耿阳阳同学学习态度不端正，学习方法还停留在初中生的层面上，学习毫无计划可言。我耐心地加以引导，老师苦口婆心，学生却岿然不动。

二、敌对心理

现在的孩子大多数是独生子女，在每个家庭中是“小太阳”，家庭成员都围绕他（她）转，造成他们以自我为中心，心理敏感，人际关系差。遇到一点小事，常推卸责任，存在敌对心理。例如我班实行“一日班长制”，由班干部在班级日志上详细地记录班级一天内卫生纪律等情况。在一次班会上，一部分学生提出班干部官官相护，只记录非班干不遵守纪律的情况。某位同学直接了当地责问“谁记录了他？”副班长说：“我记录的。”另外一名同学便怂恿说他威胁你！试图制造矛盾，造成敌对心理，使同学之间人际关系紧张。

三、挫折心理

我校是安徽省示范高中，高一新生大部分是全县的优秀初中毕业生，他们在初中阶段学习方面没有受过多大挫折。面对高一上学期陡增的学习任务，很多学生感到高中各科学习无论从知识的深广度，还是学习方法上都有很大不同，没有心理上承受挫折的思想准备。因而他们当中很多人害怕困难，遇到困难退缩不前，成绩相对初中急剧下降，学生苦恼，家长不满意。

四、依赖心理

如今的有些学生不仅在生活上依赖父母，衣来伸手，饭来张口；学习上更是依赖老师，处于极其被动的地位：老师没讲的题目空着不做，讲过的题目也不及时补做，学习缺乏主动性。长此以往，必然导致学习成绩下降，跟不上大部队。不要说两年后考二本，三本也与他们无缘。

以上是我来到新学校担任将近一年班主任的几点体会，深深体会到班主任责任重大，工作任务之艰巨，个中苦涩难以言表。面临新时期高中生的教育，我们应该冷静地思考出路、对策，加强自身理论研修，深入了解学生，把理论和实践结合起来，高质量地完成党和人民赋予我们的使命！