榆树黄玉丰 《巧用网络资源,打造高效语文课堂》

第一篇：榆树黄玉丰 《巧用网络资源,打造高效语文课堂》

巧用网络资源，打造高效语文课堂

——信息技术与初中语文教学融合的做法与心得体会

榆树市第二中学校 黄玉丰

随着信息技术突飞猛进的发展，带来了人类学习方式乃至生活方式的变革。利用网络学习，无疑已成为一种最为有效的学习方式之一，时代要求我们教师必须抓紧学习和掌握现代信息技术，为打造高效课堂提供技术支撑，让我们的教学更卓有成效，我们通过网络交互，查阅资料，收集教学资源，为我们的语文教学指引了方向，增加了教学容量、优化了教学理念，提高了语文教学素养。

在信息社会，一名高素质的教师应具有现代化的教育思想、教学观念，掌握现代化的教学方法和教学手段，熟练运用信息工具，对信息资源进行有效的收集、整理、组织、运用。而这些都要求教师与时俱进不断地学习，才能满足学生的需要，才能成为一名满足现代教学需要的高素质的教师。

传统教学过程以教师为中心：从教学内容、策略、方法、步骤，都是教师教学前安排好的，学生大多处于被动地参与。为此，在初中语文教学过程中，教师要抓住学生爱玩且好奇心强的心理特征，在教学过程大胆设计，使整堂课富有吸引力，实现人机交互，师生、生生互动，充分发挥学生的主体作用，潜移默化中培养学生发现问题、解决问题的能力。首先，课堂不但要呈现出表面的多姿多彩或教师的精彩演绎，更重要的是关注学生的内心体验，对知识、真理的一种满怀热情地追求，对自身智慧和力量的一种高度认同，以及获得成功的愉悦。

第二，引导学生走上挖掘、探索、发现的过程，自觉发现兴趣的源泉。我们要充分利用他们对新事物充满好奇、为自己能发现新知而欣喜的特点。引导学生走向对教材和要分析的事实深入的思考和探索，这样，真正的脑力劳动才能开始，才能让学生感受到课的有趣。除此之外，兴趣的源泉还在于把知识加以运用，使学生体验到一种理智高于事实和现象的“权力感”。因此，我们还有一个重要的任务，就是不断地扶植和巩固学生想要成为发现者的愿望，并借助一些方法来帮助他们实现这一愿望。对于课堂上所讲解的知识，应该尽可能地让学生在生活中有所体验，并通过实践将学到的知识变成一种力量，那么学生将会对获取知识更有兴趣。

比如，在教学《桃花源记》中，通过桃源美景的展现，引导学生体会作者心中的理想社会，感受作者的写作意图;通过相关的时代背景的串联，探索陶渊明的政治理想;结合今天的生活去分析作者理想生活的局限性。

第三、“三通两平台”从不同侧面强调推进信息技术在教育教学中的应用。着重探索信息时代教学模式、学习方式及师生之间、学生之间互动的新模式。随着交互式电子白板全面引入课堂教学，“固守传统之忧与现代信息技术滥用之患”的争论甚嚣尘上。为此，在语文课堂教学中信息技术的引入，必须为学生的知识的掌握、能力的培养、品格的塑造等服务，综合考量语文教学中的优良传统，借助教师自身的优势，巧妙利用网络资源的优势，强强联合，做到信息技术在为我们的语文课堂服务功能中，仅限雪中送炭，尽量避免锦上添花，这样就能保证不会有信息技术的泛滥。

例如，语文课堂中的朗读、范读环节，可以配乐，但最好是亲自操刀，如果经常播放别人的范读录音，作为课堂的主导者，你的地位何在？你在学生的心目中情何以堪！

第四、我们要充分利用网络信息的优势，延伸课堂教学，培养学生实践能力及创新意识。引导学生善于置疑，积极探索，大胆联想，多方位，多层面地对学生进行创新思维的训练。信息技术与语文学科教学整合，要求学生学习的重心不再仅仅“学会”知识上，而是转到“会学”上，逐步要求学生能利用信息技术自主解决问题。对自己认知结构进行重新建构,这种组内生生互动、组际互动、师生互动等网络多向互动方式，极大地扩展了学生进行知识探究的自主性。有效培养学生独立思考、求异思维、创新能力和团队合作精神。

随着时代的进步，经济的飞跃发展，科学技术水平也突飞猛进。社会对教学的要求也越来越高，对教师的要求也逐步上升到了新的高度，在掌握最新的教育教学信息技术的基础上，不仅要写好教案，备好学生，还要求教师把信息技术与学科教学进行整和、巧妙地融合。信息技术的发展没有终点，现代教育教学与其融合就没有终点，这就要求我们语文教师千锤百炼，既要保留我们语文教师特有的文化底蕴和内涵，还要适应信息时代的潮流，永不落伍，做到传统与创新齐头并进，为了中华民族的文化传承集思广益，将网络资源为我所用，即：巧用网络资源，打造高效语文课堂！

第二篇：巧用电子白板 打造高效课堂

巧用电子白板 打造高效课堂 ——浅谈交互式电子白板在英语教学中的应用 古浪二中 陈 晨 交互式电子白板作为常用的教学辅助工具，已进入了课堂。当交互电子白板悄然入驻课堂的一刹那，课堂中犹如吹进了一缕缕春风，注入了一股蓬勃的活力，学生的灵性得到了张扬，课堂上出现了一幕幕未曾预约的精彩。它集信息通讯技术、电子技术、感应技术等诸多媒体技术融于一体，这样的整合不仅更有利于激发学生的学习兴趣,降低学生的学习难度，而且真正提高了课堂的教学效率。交互式电子白板支持的课堂教学有利于日常课堂教学回归生动灵活的教学过程，改变常见的展示讲解课件的教学过程，崇尚自然习得，注重体验式学习。但是，面对功能强大的媒体工具，如何运用使它发挥出最大效益是我们需要思考的问题，现结合自己的一些使用经历，谈谈自己的一些看法。

一、利用交互式电子白板呈现材料的多样性

电子白板的教学呈现方式非常灵活和多样化。它可以呈现的是静态的图片和文本，也可以是一个动态的Flash视频动画，还可以直接在课堂上链接互联网。在动静两种大的呈现方式相结合的条件下，学生的注意力更加容易集中。如在学习高中英语必修四Unit5“Theme Parks”时,在课堂反馈过程中，我将课件直接显示需要标注位置的图片，并且利用图片的拖拽功能，将主题公园图片任意在电子白板上进行移动，让学生根据显示的主题公园，用英语说出如何根据所给的英语短文把图片拽到合适的位置，从而达到课堂反馈要求。

二、利用电子白板提高课堂效率

苏霍母林斯基说得好：“学生带着一种高涨、激动的情绪从事学习和思考，对面前所显示的真理感到惊奇和震惊，在学习中意识到自己的智慧和力量，体会到创造的快乐，为人的意志和智慧的伟大而感到骄傲，这就是兴趣。”为了唤起学生的学习兴趣，利用电子白板可以进行不同形式的练习，如：游戏、选择、填充、拼图等形式，也可以进行一题多变，一题多解的训练。解决了传统教学中练习题型单

一、枯燥的问题，使学生厌烦练习的现象得以改变。例如在教授“Healthy Eating”时,引导学生把学习与自己的日常生活结合起来,教师可以把日常食品罗列成白板图片,cabbages,dumplings,noodles,rice,hamburgers,chocolate,fruits,corn,carrots,cucumbers,pizza等食品,让学生按早、午、晚一日三餐各自选择健康的食品,在白板上通过拖拉功能进行选择搭配,并对搭配原因使用屏幕批注功能进行简要说明。对那些需要特别强调的内容,可以运用探照灯、局部遮挡或放大等手段进行特别标识。通过游戏，把原来枯燥的练习变为轻松愉快的游戏，学生不仅在游戏中巩固了食物类的单词，提高了学习兴趣，还活跃了课堂气氛，提高了课堂效率。这样, 在电子白板的辅助下，让教师与学生在课堂教学中实现积极的互动，学生自然地将对知识的学习与生活实际联系起来,他们会觉得英语就在身边,将英语学习情境化、生活化。

三、利用电子白板创设情境,突破重难点

英语教材中的许多文章、内容的编排都是与实际生活情境紧密结合的,学生在学习时需要置身于具体的环境之中,结合具体情况进行分析、表达。学生只有成功地跨进这个门槛,才能对学习重点作进一步的思考和分析,找出突破难点的具体办法。电子白板较好地为学生提供了这样的辅助,使学生能够轻松地跨越这个门槛。如,教师在引领学生学习“The Power of Nature”时,需要引导学生根据自己的理解来写出有关保护大自然的内容。教师可以在学生写作前,将搜集好的人类破坏大自然、大自然“报复”人类的图片(或视频)呈现给学生,在学生内心深处产生保护大自然的迫切意识后,就会在画面的启发和引导下梳理出写作思路、确立写作的重点和主题。这样,学生就不会再感到写作时无话可写,写起来也不会东拉西扯,写作训练的效果也会得到大大提高。又如,在进行“How much be……?”句型教学时,教师可以将学习活动创设成商场购物情境。情境中用画面呈现不同种类的商品,让学生分别扮演营业员和顾客,在虚拟的环境中进行交流和对话。对话中,有意地让学生反复尝试使用系动词be,这样,学生会在可感知的具体动态环境中,围绕中心去自然地观察、思考、表达。这种学习形式,既可以凸显重点、突破难点,还可以锻炼学生的分析与表达能力,获得一举多得的效果。

总之，在教学过程中充分运用电子白板，不仅可以为学生提供和创设直观形象材料的场景，激发了学生主动参与学习过程的热情，拓宽了英语课改的渠道,加大了学生展示自我的空间,较好地激发出了学生的创新意识,提高了课堂教学效率，而且使学生的情感意志和精神品格等非智力因素也得到发展,学生在这样的环境中学习,真正成为学习的主人,时刻体验着探索的愉悦和成就感。

第三篇：如何打造高效语文课堂（写写帮整理）

如何打造高效语文课堂

摘 要：课堂教学是知识传授的主要手段，老师与学生的交流也主要是通过课堂这个媒介，如何让语文课堂更有感染力、更有吸引力、更有效果，是每一个有教育理想的语文老师所思考、探索的问题。让语文课堂有效的方法是运用智慧，在课堂中的各个环节都闪烁出智慧的光芒。

关键词： 语文；高效课堂；智慧

知识的传授主要是通过课堂，每一堂课都要精心设计，力争让课堂变得靓丽无比，这样才能吸引学生的目光，才能抓住学生的心。如何让语文课堂更有魅力、更有效果呢？这需要做好方方面面的工作，考虑要周全。

首先，开场要闪亮。每一个成功者都有一个开始。勇于开始，才能找到成功的路。著名特级教师于漪说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸住。”

好的开头等于成功的一半，让开场闪亮的方法有几种。

第一、用诗文导入。用诗文引入课文，使语文课堂充满诗情画意，让学生呼吸着古文化带来的芬芳，在教学《在沙漠中心》一文时，我是这样导入的：王维的《使至塞上》诗中的千古名句“大漠孤烟直，长河落日圆。” 点出春行之时令，寓悲凉之情于壮美之色中，劲拔而苍茫，温暖而感伤，写景壮观，气势流畅；而李华的《吊古战场文》中“浩浩乎！平沙无垠，?覆患?人。河水萦带，群山纠纷。黯兮惨悴，风悲日曛。蓬断草枯，凛若霜晨。鸟飞不下，兽铤亡群。”开篇劈空描写古战场阴森悲凉的气象：沙漠空旷无边，杳无人迹，河水回环缠绕，群山交错杂列，天地昏暗，气象憔悴，飞蓬根断，野草枯死，飞鸟不肯落下，野兽离群而奔突，使人触目惊心，魂失魄散。那么，一个困飞机失事被困在沙漠中心的法国飞行员在各种求生措施均告失败后，濒临死亡之际对大沙漠的真切感受又是什么呢？今天，我们就一起来学习圣埃克絮??里的《在沙漠中心》。受导语的感染，学生为诗歌的灵动和诗人的多情所吸引，很快就被课文中的人物命运与抗争精神所吸引。

第二、运用旧知导入。运用同学们知道的知识去导入课堂，让学生像过电影一样，可以激发学生极大的兴趣，可以让学生成功地再现旧貌，他们叙述已经学过的知识，增加他们的成就感。循着旧知导入新知，顺理成章、水到渠成。比如在学习文言文时，可以运用这样的方法。

第三、运用视频、音频导入。优美悦耳的音乐是一种享受，美丽的画面也是一种视觉震撼，教学刘成章的《安塞腰鼓》时，我播放北京亚运会开幕式腰鼓表演视频让学生感受腰鼓表演的壮观和激情，播放《黄土地》视频和《我家住在黄土高坡》的歌曲，让学生感受黄土高原的贫瘠和人民的坚忍，又播放钢琴曲《致艾丽丝》来阐释“多水的江南是易碎的玻璃“所形容是江南人的柔弱。唯美的画面加之动听的乐曲，让学生直观地看到西北汉子忘情的奔放，狂野的倾泻，感受到力量的奔腾、生命的升华。

其次，课堂教学环节设计要有智慧。语文教师更多的是需要考虑如何通过优化的课堂教学设计，运用富有激情的教学智慧，让所有的学生能学习、品味到原汁原味的文学精品，在愉悦中提高语文素养。从以下几个方面努力可以让语文课堂充满智慧的光芒。

一是语言富有智慧，有诱惑力。学生听得是否专心，取决于教师的语言是否具有诱惑力。英国教育家吉尔伯特?海特认为：“如果一个人善于运用语言，即使他是个二流的学者，也可能成为一个优秀的教师，否则，即使他很有才华和灵气，也不能成为一个合格的教师。”教师的语言，可能会成为诱导学生积极思考、学习的“兴奋剂”，也可能成为学生恹恹欲睡或呼呼大睡的“催眠曲”。教师的语言怎样才能成为学生学习的“兴奋剂”而不是“催眠曲”呢？运用丰富性的语言，尽量使学生有所收获或启迪；运用简洁的语言，尽量精炼，不讲废话；运用条理的语言，逻辑性强，不颠三倒四，条目清晰，不混沌不清；运用形象性的语言，使语言富于变化，绘声绘色，吸引注意力；运用趣味性的语言，注意语言的幽默感，使语言有意趣。

二是所提问题闪烁智慧，具有吸引力。设置的问题富有智慧和吸引力，环环相扣，引导学生循序渐进地思考。怎样才能引导学生积极思考呢？这很大程度上取决于教师提问题的质量。对学生有吸引力的问题应具备两个基本条件：一个是难度适中。所提的问题应是学生“跳一跳能够得着”的。由于学生的水平是不同的，因此，在照顾大多数的前提下，还应考虑“两头”的学生，特别是学困生，要尽量让他们也能“够得着”。

另一个是富有启发性。提出的问题要有价值，有意义，有趣味，使学生感到值得思考，愿意思考。尽量少提直接读课本上的内容就能回答的问题，最好提问需要学生自己组织语言回答的问题；不能只简单提“对不对” “是不是”之类的问题，而应多提“怎么样”“为什么”等需要思考的问题。

三是巧妙设计活动，充满感染力。

要使学生积极地动口、动手，应注意以下三点：

第一，尽量提供机会。课堂上应多设计学生动口、动手的环节。特别注意的是，能让学生说的内容，教师决不能代劳。一般课堂上以下几个方面的内容是应该让学生说的：回顾上一节课所学的内容；对本节将要学习的内容已经知道了多少，想要知道什么；对本节课学习的内容有什么疑问、不同见解或联想、感想等。

第二，提出明确要求。说什么、做什么，怎么说、怎么做，应向学生提出明确的要求，使学生有的说、有的做，会说、能做。

第三，采取激励措施。除了学生回答的问题或动手做的内容要让学生感兴趣以外，教师还应采取必要的外部激励措施。这样，可以充分调动学生参与的积极性，使学生有成就感，使课堂活跃起来，充满感染力。

四是创设和谐的课堂氛围。

课堂氛围在很大程度上影响师生教学活动的兴趣和积极性。要在上课时保持住微笑的状态，为营造良好的课堂氛围做好铺垫。注意问题设计，要让学生引发好奇或思索。在课堂中营造轻松氛围，师生做到拥有平等话语权。真诚的理解和信任、和谐的师生关系才有可能使学生有积极的认知兴趣。教师必须在人格上尊重学生个体，深入了解、理解学生的所思所为。教师要用赏识的目光注视着学生点滴的进步，用激励的话语滋润学生干涸的心田，用发展的观点来对待学生前进过程中的失误。学生充满自信，课堂变得充满活力，学生兴高采烈、激情飞扬、天性与个性发挥得淋漓尽致。学习兴趣激发起来了，才能让学习更有效果。

总之，要使语文课堂高效起来，让它的外表靓丽起来，内在里博今览古丰富起来。不但要有一个光鲜的外表吸引学生的注意力，更要有一个深厚的内涵打动学生的心。这样表里合一的美才能让语文课堂出神入化，才能使老师教得自信，学生学得起劲，语文学习才更有效果，更有感染力。

第四篇：简约高效语文课堂的打造

简约高效语文课堂的打造

简约高效课堂不是指节奏快、容量大、要求严的课堂，而是以简胜繁，让学生主动参与，提升能力，并及时对内容进行梳理反馈吸收，让语文教学走向成熟的过程。由于课堂时间和学生的精力有限，核心知识的讲解变得尤为重要，课堂不需要教师把所有的内容都讲透，要充分利用悬念和逻辑思维空间来引导学生自由发挥，让简约元素在短时间内发挥出最大的效能。不求面面俱到，追求精讲，侧重授之以渔，让学生广开思路减少弱效，这样才能彰显课堂的简约之美。

一、简明教学目标

热热闹闹的课堂看似形式多样，学生讨论积极，表面上效果非凡，但学生真正能吸收消化的少之又少，让课堂成了有温度却没有深度的花架子。为了弥补这样的缺陷，首先要简明教学目标，因为判断教学有效与否的前提就是教学目标是否完成。拟定简洁具体、直观性强的教学目标是打造简约课堂的关键。

教学目标要根据学生的学习基础以及实际学习能力，要因学生的课前预习而定，将预习纳入到教学设计过程中并作为新课的教学目标的起点，这样学生不仅有了学习的方向，而且会有源源不断的学习动力。如在“珍爱生命”这一专题，笔者预设了如下教学目标：首先，让学生仔细品读，体会文本中凝练语言所蕴藏的丰富哲理；其次，着重培养学生的阅读能力和辨析能力；最后，培养学生正确面对逆境的思维态度。在了解了学生的预习情况后，将教学目标稍加调整，首先让学生仔细品读，体会文本中凝练语言所蕴藏的丰富哲理；其次，将《假如给我三天光明》与《最后的常春藤叶》两课整合，让学生针对文本研讨并加深对课文的认识程度；最后，培养学生在逆境中的正确态度，让教学目标更加简洁明了。由于教学目标是教学的灵魂，因，此，在教学过程中，教师要重视“教”与“学”的定位，科学地完成拟定的教学目标，让教学目标发挥出最大效能。

二、简化教学流程，如果说一堂课的灵魂是教学目标的话，那么支撑课堂教学骨架的就是教学环节。但在教学过程中，多数教师为了充实教学内容，将教学环节设计成较多板块，如课前导入、创作背景介绍、感知分析文本和课外拓展等。一节课一共四十五分钟，如果按照这样的流程给学生上课，平均分配下来，几乎每个环节都不能讲透。我们的学生究竟学到了什么？消化吸收了什么？教师究竟讲出了什么？这样看似生动、内容丰富的课堂教学在结课后学生会感到头脑空空，一无所获。这就需要教师简化教学流程，让感知带动探究。

如在讲高中必修三《祖国山川颂》时，就可以简单地导入，让学生抓住文本的主旨：“不要去说什么俄罗斯的森林，英吉利的海，芬兰的湖泊，印度尼西亚的岛群了。中国自有壮丽伟大的自然图画。”让学生去感知作者要“颂”的究竟是什么。这样一堂课的重点难点都讲出来了。一节课下来教学流程简单，只有导入、把握、感知，通过对文本的研讨，不仅带动了学生的学习热情，也让学生快速走进了文本，完成了与作者心灵、情感的对话。

我们所说的简化，不是为了节省时间而节省时间，而是最大程度提升教学效率，让学生吸收得多、消化得多、掌握得多。让目标更加明确。因此，教师要精益求精设计好教学环节，力求学生有充分的时间在每一个教学环节中都有交流、分析、探究的机会，让教学环节更有层次性，根据学生对知识的渴望，引导学生探究语文的本质，完善其语文素养。

三、简化教学内容

教学过程相对复杂的根本原因就是教学内容繁琐且思路不清。正所谓“山不在高，有仙则灵；水不在深，有龙则灵”。教学板块亦是如此，在精不在多，在深不在广。由于学生的精力是有限的，所以提高教学效率的关键是要简化教学内容。简化教学内容不是减少教学知识，而是让教师在研读教材后，从整体把握人手对文章进行综合性梳理，以核心内容催动教学效率。如讲《我与地坛》时，在有限的教学时间内，既要做到精讲又要合理安排教学内容。首先，在选择内容方面，挑选有针对性的典型文本语段来突出重点难点，丰富教学内容，丰富知识容量。其次，让单一的文本语段变得丰富多姿。巧用语段说的就是要教师将文中经典语段串合起来形成一个整体语段，缩减了文章内容，让重点语段在课堂上发出最大的能量，促使高效课堂的产生。

四、简化教学形式

做一件事情要选择最简单省力的法子去获得最大的收益。语文教学也是一样，教师首先要选择适合教学发展的教学形式，而非哗众取宠式的立意标新。有些教师不仅将简单的问题变复杂起来，还让教学事倍功半，从而导致语文教学过程中出现了大量的不和谐因素。同时，传统的填鸭式教学不仅破坏了学生对文本的感悟能力，也降低了教学效果，导致文字的感染力时有时无。因此，让学生参与课堂教学的最基本途径，就是阅读，没有朗朗上口的读书声不能称之为语文课堂。书读百遍，其义自见，阅读就是让学生独立自主地完成个性化分析过程，而不是教师一味地帮助学生分析文本而取代学生的阅读实践过程。教学是要吸引学生主动参与其中，体验探究的情感活动，在此过程中有所思、有所悟，让情感熏陶建立在审美情趣与思想启迪之上。读的过程不仅要受到重视，还要在这一过程中读精吃透，这也是熟读精思的过程。通过自我培植，自我感受，来获得欣赏、理解、评价等能力，丰富学生的语文情感，加深语文知识的积累。

五、简化教学评价

教学评价不仅仅要渗透到教学方法中，还要以激发求知欲望，促进师生心灵对话为主。因此，教师首先要了解学情，针对不同学生的学习特点，有针对性地对学生进行评价。要因时、因人而异。只有教师真诚恰到好处的评价，才能让课堂充满平等与互爱。让师生之间有亲近感与亲切感，这样才能畅所欲言。比如，当学生对文本提出不同见解时，教师要以表扬的心态去赞美学生，而不是教条性地否定学生的意见，这样会降低学生活跃散发性的思维能力。当学生回答正确的时候，可以赞美学生想法独特，给了教师和其他学生一定的启发，当学生回答不正确的时候也不要打击其积极性，应在表扬后加以补充。因为每个人对文章的理解不同，对人物的想象自然也就不同。以《林黛玉进贾府》为例，如果抛开原书，让一百个人描述自己心中的林黛玉，会得到上百个不同的答案。这就需要教师提倡言论自由，让评价有内涵有韵味，做到润物细无声，淡墨无痕。这样发自内心的教学评价才是学生心底最渴望的评价。

总之，“清水出芙蓉，天然去雕饰”。简约课堂就是要教师将复杂的教学简洁化，去花俏留简练，让语文教学变成一种内涵，一种气质，一种囊括大气的精要，一种深刻的智慧。

作者单位：江苏省泗洪中学（223900）

第五篇：实施学案导学 打造高效语文课堂

实施学案导学 打造高效语文课堂

摘要:未来社会要求人们思想敏锐，富有探索精神和创新能力，对自然、社会和人生具有更深刻的思考和认识。立足于学生适应现代生活和未来发展的需要终身学习的新课程要求正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，全面提高学生的语文素养。因而转变学生的学习方式成为新课程改革的基本要求。自主学习作为一种能力是适应科技迅猛发展时代的客观要求，是实现个体可持续发展的根本保证。本论文的主要目的是针对当前高中生自主学习能力有待提高的现状，寻找在高中语文教学中实施“学案导学”教学实践的途径，通过语文课堂教学培养学生自主学习能力，培养学生思考问题的深度和广度，增强学生探究意识和兴趣，学习探究的方法，使语文学习的过程成为积极主动探索未知领域的过程。

关键词：高中语文 自主学习学案导学

素质教育是社会发展的需要，“以人为本”和终身学习的观念深入人心，提高人的素质，弘扬人的主体性，关注教学中学生的主体地位与主体作用已成为众多研究者关注的问题。教育部在2001年颁布了《基础教育课程改革纲要（试行）》中就强调了课程的功能要从单纯注重传授知识转变为体现引导学生学会学习，学会生存，学会做人。《教育——财富蕴藏其中》的报告也指出：教育的四个重要领域，不是传道、授业、解惑，而是四个”learn” 即“learn to know ,learn to do, learn to live together,learn to be”所以教师的职责应是越来越多地激励思考，教师“越来越成为一位顾问，一位交换意见的参加者，一位帮助发现矛盾论点而不是拿出现成真理的人”。因为学海无涯，知识是学不尽的，而且分分秒秒都在更新，“授之以鱼”更要“授之以渔”，学生掌握了“learn”的能力，才能更快更准确地获取知识，才能为终身学习打下基础，那么如何使学生掌握“learn” 的能力呢？那就必须让学生参与到获取知识的过程中，主动探索质疑解疑，把课堂变成学堂，重在培养获取知识的方法而不仅仅是获取知识的多少，而且主动获取的知识要比被动获取的知识理解记忆要深刻得多，课堂教学效益自然得到最大限度的提高。那么什么样的教学方法才能达到这样的目标呢？在众多教育者苦苦寻觅，“山重水复疑无路”时，以建构主义及最近发展区的相关理论为依据的学案导学教学模式在教育改革的呼声中应运而生，它在培养学生自主学习能力上和提高课堂教学效益上发挥了极大的优势，那么什么是学案导学?学案导学模式是如何实现学生主体地位的呢？

学案是指教师依据学生的认知水平、知识经验，为指导学生进行主动的知识建构而由师生共同编写完成的由一系列活动、思维方式等组成的学习方案。学案具有“导读、导听、导思、导做”的作用。学案导学模式就是借助学案引发学生的自主学习，以促使学生进行主动的知识建构的教学模式。采用这种模式，使知识 必须通过学生主动、积极的建构来获得。教师的教学实际上就是保证和促进学生学习的主动性和知识体系的建构。

学案的目标设计是明确的，教与学的思路是清晰的，知识点是系统相连的，例题是精选、实用性强的。这样可以减轻学生的课业负担，使他们在充分自学的基础上有更多的精力投入课堂教学中，提高学习效率。

在语文教学实践中，学案导学的课堂操作一般环节是：利用学案明确目标，培养学生课前预习的习惯——利用学案设置问题情境，培养学生自主学习的习惯——利用学案引发探讨，.培养学生合作学习的习惯——利用学案精练拓展，培养学生的实践创新能力。学案设计依据学习的内容、目标和学习者的情况而定，没有固定不变的模式。下面就从我自己设计的一个语文常规课《归去来兮辞》的学案案例，来谈“学案导学”对减负增效的作用：

一、指导预习，自主学习

在学案中我为学生提供了“学习目标”“背景资料”、“学习重点、难点”等几个内容，学习新课文，如果不能充分预知，预习，预谋，怎能知己知彼、有效将之“攻克”呢？这一环节我要求学生预习时根据学案“整体感知”的要求先有感情地朗读课文，再依据辞赋的特点画出韵脚，并依据韵脚和文章的内容把文章划分为三部分，简单概括各部分的内容，并思考“作者在序文中交代了出仕辞官的原因经过，你能说出几点来吗？”“陶渊明下这 个决定内心有怎样的挣扎，做了决定后心情是怎样的？试着加以概括、说明”。有了老师的引导，学生的预习有了方向，目标更加明确，预习效率明显提高。

二、讨论交流，突破难点

在课堂上有了第一部分的“整体感知”的基础，学生逐渐深入第二部分重点赏析，突破难点。首先研究讨论预习的问题，同时鼓励学生生发新的问题，适时抓住学生有价值的问题，并以此为契机，深入文本解读。例如在预习中有学生针对“僮仆欢迎、稚子侯门”一句提出“陶渊明的生活也不赖嘛！家里还有僮仆，怎么在小序中说自己家贫，揭不开锅呢？”这个问题激发了学生强烈的兴趣，而这个问题恰好可以引出主题的思考。于是我就启发学生在背景资料中寻找答案，同时利用多媒体展示有关陶渊明僮仆的考证文章。像鲁迅《且介亭杂文二集〃隐士》一文就有论证，很好的解决了这个问题。但更重要的是这个问题激发了学生探究的兴趣，这时教师适时提出“陶渊明为什么写归家时连家僮都如此热情的欢迎，这个亲切热烈欢快的场面描写对表现他的志向有什么作用？”这就引发学生去思考主题，去突破难点了。

所以这个环节把握的成功与否就看教师备课是否充分，知识储备是否丰厚，教学是否机智。一堂成功的学案导学课是师生充分互动的课，是自然而然，毫无斧凿之痕的课，是师生情感的主动交流，是智慧火花的激烈碰撞，是重难点突破的水到渠成。一 4 堂课，学生在教师的引导下主动参与，积极探索，这就是最大限度地提高了课堂教学效率。

三、梳理归纳，总结反思

在学生自学、讨论交流的基础上，教师务必要引导学生把预习内容，课上讨论的问题进行有序的归纳整理，让学生形成清晰的知识体系，总结自己的收获，同时反思自己的不足，及时查漏补缺。像本课的文言词汇语法句式，文章的行文顺序，主要内容、思想情感及艺术手法等，务必做到了如指掌。这种学习习惯的养成会让他们终生受益。

四、练习巩固，拓展创新

在对课文有较为清楚的把握基础上，首先教师针对学情设计相关的练习，让学生通过练习既能消化、巩固知识，又能为教师提供直接的反馈，以便对练习中出现的问题及时发现，给予指正，做出正确的评价。例如文言文阅读以基础实词虚词句式和文言常见语法现象为主，通过习题的训练可以强化知识的记忆和运用能力。其次再根据文本和学生实际进行更广阔的拓展，引进课外资源，引入生活源泉，让思维之溪潺潺流淌。例如拓展阅读《重读陶渊明》，《菊花人生》、袁行霈《中国文学史•第三章陶渊明》设计一个问题，“请你从学过的篇章中找出古代士大夫的追求，矛盾，抉择，看看他们有何共同的思想情绪，对你的人生有什么启示？”借助学案依据文本的有益拓展能激发学生继续探究学习的 兴趣，使学生的学习与生活、与个人成长结合起来，从而更好地提高他们的理解和分析和运用能力，从而增强学习的实效。

“学案导学”符合素质教育倡导的“以人为本”“终身学习”的理念，发挥学生的主动性，教师起引导作用，使课堂教学效益自然预习有章法，授课有依托，备课更充分，导学更有效。课堂生动热烈，学生积极参与，作业质量明显提高，成绩不断地攀升。它不仅解放了教师，实现了教与学的双赢；也促使教师享受职业，关注学生生命成长，增强课堂教学实效。

当然教学中也有很多问题凸现出来，比如学案的统一要求容易导致课堂教学模式化，千篇一律，泯灭教师的个性；学生面对单一的教学形式会产生厌倦；由于教师水平不一，学案导学的操作还不灵活，有跟着学案走，为学案而教学的现象等，须在今后的教学实践中及时地完善。

总之，“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，尽管“他山之石可以攻玉”，但还要我们躬行实践，不断探索，将改革进行到底，这也正是教育改革吸引我们为之上下求索的无穷魅力吧！

参考文献：

1.陈玉秋主编：《语文课程与教学论》，广西师范大学出版社2004年版

2.黄书光等著《中国基础教育改革的文化使命》教育科学出版社2001年版。

3.朱绍禹《中学语文课程与教学论》，高等教育出版社，2005 4.隋慧成.新课程背景下中学课堂教学行为存在的主要问题及其策略思考[J].网络科技时代.2006,6