英语教材发展史

第一篇：英语教材发展史

中国外语教育发展史回顾

（九）英语辅导报社 张同冰 丁俊华

第五节 基础教育阶段的英语教学大纲与教材

一、建国以来我国中学英语教学大纲的嬗变

关键词

（一）中学英语教学大纲（English Syllabi for Middle Schools in PRC）

根据国家制订的教学计划规定的中学英语课的目的、任务及课时安排而编写的中学英语教学指导文件。大纲具体规定英语课知识、技能的范围和深度，同时规定教学的进度和教学法的基本要求。英语教学大纲一般包含“前言”（或“说明”）、“教学目的和要求”、“教学原则”（或“教学中应注意的问题”）、“各年级教学要求和教学内容”等部分。

国家教育行政部门制定教学大纲必须进行广泛的调查研究。根据社会的需要、英语语言的规律和实际的教学条件（设备、师资、学生接受能力、教学方法等），确定教学目的和要求。列入大纲的要求是学生应达到的基本要求。有的大纲根据教学原则对语音、词汇和语法教学及听、说、读、写的教学方法作出具体的规定。中学英语教学大纲是编写英语教材、评估教学、考试考查和研究中学英语教学的依据。

民国时代，政府制订过中学英语课程纲要或课程标准。中华人民共和国建立以来，教育部曾颁发过《普通中学英语科课程标准草案》（1951）、《高级中学英语教学大纲（草案）》（1956）、《初级中学英语教学大纲（草案）》（1957）、《全日制中学英语教学大纲（草案）》（1963）、《全日制十年制中小学英语教学大纲（试行草案）》（1978）。国家教育委员会于 1986年制订了《全日制中学英语教学大纲》，1988年又颁发了《九年制义务教育全日制初级中学英语教学大纲（初审稿）》，1990年制订了《全日制中学英语教学大纲（修订本）》； 1992年颁发了《九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲（试用）》，并制订了《全日制高级中学英语教学大纲（初审稿）。

关键词

（二）结构法大纲和功能法大纲（Structural vs． Functional Approaches to Syllabus Design）

当代语言教学大纲的两个基本类型。大纲不止这两个类型，各有其依据；但这两个类型是最常见的。结构法大纲以结构主义语言学和行为主义心理学为理论基础，强调语言句型是语言教学的基础，语言教学过程是一种新的语言习惯形成的过程，提倡学生通过反复模仿、记忆语法结构，达到不假思索脱口而出的境界，形成自动化的习惯。功能法（又称交际法）大纲是以社会语言学和心理语言学为理论基础，强调学生的需要和兴趣，鼓励学生接触和反复运用真实的语言，逐步正确地使用语言。两种大纲的共同点在于，都认为口语是第一性的，文字是第二性的，在外语教学中应当以听说训练为主，听先于说；读写为辅，读先于写；认为语言教学是培养能力，不是教知识；都主张借助直观手段、语言环境（即情景和上下文等）来进行教学。两种大纲的主要差异在于：（1）结构法大纲仅包含语法结构表和词汇表，而功能法大纲不仅考虑到学生在运用语言时要做到语法基本正确，而且要求他们做到在交际情境中表达合适，因此大纲包含功能意念项目、重音和语调、语法和词汇，以及使用语言的场合、社交、性别、心理的作用，语体和语域，伴随语言特征（例如手势、面部表情等）。（2）以结构法大纲为依据编写的教材，一般采用直线式或循环式由易到难地安排语言结构，有时也尽量使结构情景化。而功能法大纲则主要采取功能意念或“题材范围”（thematic area）的编排系统。（3）结构法大纲所倡导的教学方法是听说法或视听法，而功能法大纲则提倡采用多种多样的方法，以适应语言活动和学习者的多种需要。

关键词

（三）中学英语教学大纲修订史（History of

Design and Revision of Middle SchoolEnglish Syllabiin PRC）中国50年代以来中学英语教学大纲的制定和修改的概况。中华人民共和国成立以来，中学英语教学大纲的制订和修改经历了一个曲折的探索过程。1951年3月中央人民政府教育部印发了《普通中学英语科课程标准草案》，其中包括《初级中学英语课程标准》和《高级中学英语课程标准草案》两大部分。各部分又分别列出“目标”、“时间分配”、“教材大纲”、“教法要求”4节。这是中华人民共和国建国后中央教育部门颁发的第一个中学英语教学大纲。没有根据这个大纲统编的中学英语教材。

1954—1957年初中停开外语课。1956年教育部编订了《高级中学英语教学大纲（草案）》，这是第一个高中始学英语的教学大纲。本大纲共有“说明”（包括目的要求）、“学生在三年应达到的水平”、“各年级的教学重点和任务”、“教学大纲”4部分。根据这个大纲统编了高中英语教材3册。1957年教育部编订了《初级中学英语教学大纲（草案）》。根据这个大纲统编了初中英语教材2册（分别由应曼蓉编写和范瑛等编写）。

1963年教育部制订了《全日制中学英语教学大纲（草案）》。这个大纲是在总结历史经验的基础上制订的。它包括5个部分：

一、教学目的和要求；

二、教学内容；

三、教学内容的安排；

四、教学中应该注意的几点；

五、各年级的教学要求和教学内容。这是建国以来规定中学英语教学要求最高、教学内容最多的一个大纲。根据这个大纲统编了初、高中英语教材，从1963年用到1966年。

1967年教育部拟定了《中小学英语教学大纲》（征求意见稿），规定英语课从小学三年级起开设；有的学校也可以从初中一年级起开设。1978年在此基础上制订了《全日制十年制中小学英语教学大纲（试行草案）》。该大纲的结构与 1963年大纲不同；它包括4个部分：

一、教学目的和要求；

二、教学原则；

三、教学方法；

四、各年级教学要求和教学内容。在“教学原则”和“教学方法”中提出“听、说、读、写基本技能训练”的概念，指出“必须通过听、说、读、写的全面训练来学习语言”；在初学阶段“以听说带动读写”，“在小学和初中阶段，特别是入门阶段，应尽量使用直观方式进行教学”。大纲分别列出了中小学（8年）和中学（5年）的具体教学要求和教学内容。该大纲统一了全国已分散10年的中学英语教学，并规定了小学英语教学的要求和内容。1980年对该大纲作了修订，印行第二版，教学要求和教学内容基本未变。根据大纲编写了全国通用教材（试用本）小学6册、初中6册、高中2册。

1982年根据1981年《全日制六年制重点中学教学计划（试行草案）》草拟了《全日制六年制重点中学英语教学大纲（征求意见稿）》。该大纲的结构与1978年大纲相同。在原则和方法部分提出，“着重培养运用语言的能力”；“综合训练，阶段侧重”；“在初级阶段，以听说训练为主”；“入门阶段，使用直观方式进行教学”。根据大纲编写了初中教材6册（实为据1978年试用本修订而成），高中教材3册。

1986年国家教委制订了《全日制中学英语教学大纲》。这个大纲是在1980年大纲（第二版）基础上修订的。修订的原则是“适当降低教学难度，减轻学生负担，教学要求尽量明确具体。”这个大纲与1978／1980年大纲结构相同；但课程计划不一样；一个起点为初一，另一个起点为高一。初一起始的课时总数从656增到932（因学制已改为6年）。高一起始者课时总数为552。大纲附录中备有词汇表；这在中国是首次。本大纲的特点是着重能力的培养，既谈“听、说、读、写的综合训练”，又提“听、说、读、写（的交际）能力”。教学原则先谈“听说读写的教学，后谈语言知识的方法”。这个大纲制定后，中学英语教材未作修订，由各地视本地情况调整教学进度。

1990年国家教委参照新定的高中课程调整计划在 1986年大纲的基础上制订了《全日制中学英语教学大纲（修订本）》。按照调整计划，高中课程分必修课和选修课。英语必修课（高一和高二）课时有所减少；大纲修订本在教学内容和教学要求方面有所降低。必修课要求学会的词汇量从 2000减至1800，高三选修课增学200个单词。高中一年级起始英语课不分必修和选修，要求学会的词汇量从2000减至1800。附录中词汇表分为词汇表1（1800个单词）和词汇表2（200个单词）。根据这个大纲（修订本），高二课本（必修）比原高二课本减去4课书，高三课本（选修）把课文调整得浅易一些，仍保持12课。

1988年国家教委颁发了《九年制义务教育全日制初级中学英语教学大纲（初审稿）》。这个大纲供三年和四年两种学制的初级中学使用。大纲的特点是：（1）重新采用1963年大纲那种结构，不设“教学原则”和“教学方法”，但将教学目的和教学要求分别立项。（2）对教学要求和教学内容只作总的陈述，不分年级安排。这样便于统观全局。教学要求较以前更加具体。教学内容作为附表（功能意念项目简表、语音项目表、词汇表、语法项目表）。

在已有大纲后制订义务教育大纲，这是形势的需要。

1992年国家教委据初审稿制订了《九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲（试用）》。这个大纲的新内容是：（1）初中英语分两级要求，从一年级起学习两年的，为一级要求，根据需要和可能继续学习一年或二年的，为二级要求。要求掌握的常用词，三年制约600个，四年制约700个。（2）大纲增加了“考试、考查”一项。

1992年国家教委制订了与义务教育初中英语教学大纲衔接的《全日制高级中学英语教学大纲（初审稿）》。这个大纲规定，高一和高二英语为必修课，要求掌握1100个单词，并学习500个单词；高三英语为选修课，要求掌握的单词总数为1200个，并学习800个单词，要求在口头和书面方面具有初步运用英语进行交际的能力。

关键词

（四）五十年代的中学英语教学大纲（English

Syllabi for Middle Schools in 1950s）

中华人民共和国成立后国家教育部门初次拟订的中学英语教学大纲。1951年3月，中央人民政府教育部颁发了《普通中学英语科课程标准草案》，其中包括《初级中学英语课程标准草案》和《高级中学英语课程标准草案》两大部分。各部分又分别列出“目标”、“时间分配”、“教学大纲”、“教学要求”等4节。初中《标准》的“目标”是：

一、养成阅读和练习英语的兴趣，打下继续进修的基础。

二、能认识一千至一千五百个一般的常用字（在正式字表未定之前，可参考桑氏字册册首之单字）。

三、能练习运用常用的典型短语（包括片语、简单的会话）约二百句。

四、能阅读生字不超过十分之一二的浅近英语。

五、能作清晰熟练的书写（即常用之书写体，印刷体仅能辨认即可）。高中《标准》的“目标”是：

一、养成阅读和练习英语的志趣，打下进修专科用的英语基础，二、除了复习、继续运用初中所学的一千至一千五百个单字以外，能再加修大约三千至四千一般通用的单字（连初中共约五千字）。

三、能练习运用普通英语，包括简单的会话和写作。

四、能认识一种标音制（如国际音标或韦氏音标）。

五、能利用字典，阅读一般性的英文书报杂志。

1956年教育部颁发了《高级中学英语教学大纲（草案）》。这是高中始学英语的第一教学大纲。该大纲包括“说

明”（包括目的要求）、“学生在三年中应达到的水平”、“各年级的教学重点和任务”、“教学大纲”等4个部分。大纲规定教学的目的，“是教会学生能借助词典的帮助，阅读并了解简易英语读物或通俗文章；教给学生掌握将来进一步学习英语、利用英语所不可缺少的一些知识、技能和熟练技巧。”为了达到这个目的，“在高中三年内必须使学生学会发音、拼写、朗读等方面的基本技巧，学会1500个单词，获得必要的语法知识并能应用这些知识，进行造句、问答、翻译等练习。”

1957年教育部颁发了《初级中学英语教学大纲（草案）》。大纲规定初中阶段的教学目的，“是教会学生将来进一步学习英语、利用英语所不可缺少的一些知识、技能和熟练技巧。”要求“学会1000个左右的英文单词”。

关键词

（五）六十年代的中学英语教学大纲（English

Syllabus for Middle Schools in 1960s）

中华人民共和国建立以来的第一个较完备的中学英语教学大纲。1963年5月教育部制订了《全日制中学英语教学大纲（草案）》。大纲共分5个部分：

一、教学目的和要求；

二、教学内容；

三、教学内容的安排；

四、教学中应该注意的几点；

五、各年级的教学要求和教学内容。大纲规定中学英语教学的目的，“是使学生初步掌握英语这个工具，具有初步阅读英语书籍的能力。”而教学的要求，“是教学生掌握 3500—4000个单词和一定数量的惯用词组以及必要的语音、语法的知识和技能，指导学生熟读一定数量的文章，进行阅读、会话、作文的各种训练。初中阶段，要求掌握1500— 2000个单词和一定数量的惯用词组，基本的语音知识和技能，关于词法和句法的基本知识和技能，初步具有阅读浅易文章的能力。高中阶段，要求继续掌握2000个左右的单词和一定数量的惯用词组，进一步的语法知识，具有借助词典初步阅读英语书籍的能力，就日常生活方面的题材进行简单会话和作文的能力，以及初步的翻译能力。”

关键词

（六）七十年代的中小学英语大纲（Ten-year

System School English Syllabus in 1970s）

十年制学校的英语教学大纲。1978年，中华人民共和国教育部制订了《全日制十年制中小学英语教学大纲（试行草案）》，规定英语课从小学三年级起开设，有的学校也可以从初中一年级起开设。大纲包括“教学目的和要求”、“教学原则”、“教学方法”、“各年级教学要求和教学内容”4个部分。中小学英语教学的目的是，“着重培养学生的阅读和自学英语的能力，并培养一定的听、说、读、写和译的能力，为毕业后在三大革命运动中进一步学习和运用英语或进入高等学校学习打好基础”。为了达到这个目的，从小学三年级开始，通过8年的学习，“要求学生掌握基本语音和语法，掌握 2800个左右的单词和一定数量的惯用词组，能借助词典阅读一般题材的中等难度的读物，具有一定的听、说、写和译的能力。”从初中一年级起开设英语课的，通过5个学年的学习，“要求学生掌握基本语音和语法，掌握2200个左右单词和一定数量的惯用词组，能借助词典阅读一般题材的浅易读物，具有初步的听、说、写和译的能力。”

1980年对这个大纲作了修订，印行了第二版。教学目的修订为“对学生进行听、说、读、写、译各方面的基本训练，一般侧重培养阅读和自学能力，为进一步学习和运用英语打好基础。”教学要求和教学内容基本未作变动。

关键词

（七）八十年代的中学英语教学大纲（English

Syllabi for Middle Schools in 1980s）

全日制六年制中学英语教学大纲。1982年根据1981年《全日制六年制重点中学教学计划（试行草案）》，草拟了《全日制六年制重点中学英语教学大纲（征求意见稿）》。包括“教学目的和要求”、“教学原则”、“教学方法”、“各年级教学要求和内容”4个部分。

1986年国家教委制订了《全日制中学英语教学大纲》。这是中华人民共和国成立以来第一个正式的中学英语教学大纲定本。内容包括：

一、教学目的和要求；

二、教学原则；

三、教学方法（新增了测试方法）；

四、各年级教学要求和教学内容。还有附录：（1）高中一年级起始英语课的教学目的、要求和安排。（2）词汇表。大纲规定中学英语教学目的是“对学生进行听、说、读、写的基本训练，培养学生在口头上和书面上初步运用英语的能力，侧重培养阅读能力，为进一步学习和运用英语切实打好基础。”

本大纲说明，“在现阶段，中学英语课有两个起点。一个是从初中一年级开设，另一个是从高中一年级开设。”

从初中一年级开设的英语课的要求是：“在学习期满时，要求学生掌握基本语音和语法，学会1800—2000个单词和一定数量的短语和习惯用语，具有一定的听、说、写的能力，能借助词典独立阅读难度略低于课文的一般题材的读物。”

高中一年级起始英语课的教学目的是，“通过三个学年的教学，对学生进行听、说、读、写各方面的基本训练，侧重培养阅读能力，注意培养自学能力，为进一步学习和运用英语打下一定的基础。”教学要求是：“在学习期满时，要求学生掌握基本语音和语法，学会1800—2000个单词和一定数量的短语和习惯用语，能借助词典独立阅读难度略低于课文的一般题材的读物。”

关键词

（八）一九九○年的中学英语教学大纲（Middle

School English Syllabus Revised in 1990）

根据国家教委1990年《现行普通高中教学计划的调整意见》修改的中学英语教学大纲。称为《全日制中学英语教学大纲（修订本）》。这个大纲将普通高中的课程分为必修课和选修课两部分，部分学科的必修课时也略有增减。高一和高二英语为必修课，课时从320减至306；高三英语为选修课，课时为120。为此，对全日制中学英语教学大纲进行了修订，印行了第二版。修订本的高中部分比1986年大纲在教学内容和要求方面有所降低。因此，对于从初中一年级起始开设的英语课，到高中必修课（高一和高二）学习结业时，“要求学生掌握基本语音和语法，学会1800个单词和一定数量的短语和习惯用语，具有一定的听、说、写的能力，能借助词典独立阅读难度略低于课文的一般题材的读物。在高中三年级（选修）结束时，除上述要求外，应学会2000个单词和一定数量的短语和习惯用语。”

高中一年级起始的英语课，不分必修和选修，“在学习期满时，要求学生掌握基本语音和语法，学会1800个单词和一定数量的短语和习惯用语，能借助词典独立阅读难度略低于课文的一般题材的读物。”

1986／1990年的大纲，在教学原则和教学方法部分多次提出培养学生运用英语进行交际的能力。这与教学目的部分的提法不尽一致，是需要解释的。培养交际能力是个理想目标，要努力研究目前如何达到这一目标。

关键词

（九）九年制义务教育英语教学大纲（School

English Syllabi for Nine-year Compulsory Education）

根据九年制义务教育法制订的初中英语教学大纲。国家教委1988年颁发了《九年制义务教育全日制初级中学英语教学大纲（试用）》向全国颁布。这是国家施行九年义务教育的一个切实步骤。该大纲规定，外国语是中国义务教育全日制初级中学的一门基础学科，英语是中学开设外语课的主要语种。初中英语教学的目的是：“通过听、说、读、写的训练，使学生获得基础知识和为交际初步运用英语的能力，激发学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯，为进一步学习打好初步的基础；使学生受到思想品德、爱国主义和社会主义等方面的教育；发展学生的思维能力和自学能力。”

根据《义务教育全日制小学、初级中学课程计划》，大纲规定初中英语按不同情况分两级要求，从一年级起学习两年的，为一级要求；根据需要和可能继续学习一或二年的为二级要求。为了达到教学的目的和要求，大纲以附表的形式详细列出了初中阶段的教学内容，即日常交际用语、语音、词汇和语法知识。三年制要求掌握600个左右常用词和200条左右习惯用语及搭配。大纲的第四部分提出了教学中应该注意的8个问题：

（一）遵循英语教学规律，寓思想教育于语言教学之中；

（二）着重培养为交际运用英语的能力；

（三）听、说、读、写全面训练，不同阶段略有侧重；

（四）尽量使用英语，适当利用母语；

（五）发挥教师指导作用，充分调动学生的主动性和积极性；

（六）增加语言实践的量，提高英语教学质量；

（七）提高课堂教学质量，积极开展课外活动；

（八）充分利用直观教具和电化教学手段，努力创造英语环境。大纲规定考试和考查要注意考查学生为交际综合运用语言知识的能力；考试既要有笔试，也要有口试和听力测试。本大纲是适应新形势的、技术较完善的一个方案。

根据国家教委的规划，1988年起上海市教育局拟订了适用于上海市和文化比较发达的地区的《课程改革方案（草案）》，并据此于1991年编订了《全日制九年义务教育课程标准（草案）》。其中，《九年制义务教育英语学科课程标准（草案）》共有8个部分：

一、目标；

二、（从三年级到九年级的）课时安排；

三、教学内容和教学要求，规定三至五年级是英语学习的预备阶段，六至九年级为提高阶段；

四、教材编选原则；

五、训练形式和要求；

六、教学组织和教学方法；

七、教学评价和成绩核定，规定英语考试和考查均应包括口试、笔试两方面；

八、配套措施，指配合教材的出版物、音像资料及设备等。最后附有语法项目表、语言功能表和词汇表。

关键词

（十）全日制高中英语大纲（Full-time Senior

Middle School English Syllabus，Initially Approved Edition）

与九年义务教育大纲相适应的高中英语教学大纲，供九年义务教育初中英语教材实验地区使用。九年义务教育全日制三年制初级中学英语教学时数由500个课时减至400个课时，教学内容有所减少。为了解决初中与高中教学衔接的问题，国家教委于1991年起组织力量编订了《全日制高级中学英语教学大纲（送审稿）》，并于1992年4月提交中小学教材审查委员会初审通过，作为新的高中英语教材编写的依据。该大纲初审稿于1993年5月出版。

《全日制高级中学英语教学大纲（初审稿）》前言强调要“培养大批有理想、有道德、有文化、有纪律，并在不同程度上掌握一些外国语的各方面的人才，以提高中华民族的思想道德素质和科学文化素质。”大纲规定高中英语的教学目的是“在义务教育初中教学的基础上，巩固和发展学生的基础知识和听、说、读、写的基本技能，培养在口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力，侧重提高阅读能力，使学生获得一定的自学能力，为继续学习和运用英语切实打好基础；使学生受到思想品德、爱国主义和社会主义等方面的教育，增进对所学语言国家的了解；发展智力，提高观察、记忆、思维、想象等能力。”

高中一、二年级学生必修英语，高三学生选修英语，高二学生应在初中掌握600个词的基础上再掌握500个词，即累计掌握1100个左右常用词（并另外学习500个左右单词）；高三学生应在初中掌握600个词的基础上再掌握600个词，即累计掌握1200个左右单词（并另外学习800个左右单词）；这1100个词和1200个词要求能在口笔头练习中运用。对听、说、读、写、语音、词汇和语法等方面的要求大纲有明确的规定。大纲的第四部分提出了教学中应该注意的9个问题，其中包括进行听、说、读、写综合训练，侧重培养阅读能力；处理好语言教学和文化的关系，附表（4个）列出了初、高中应教授的全部内容：日常交际用语、语音、词汇和语法。

第二篇：材料发展史

材料的历史同人类社会发展史同样悠久。历史上，材料被视为人类社会进化的里程碑。历史学家曾把材料及其器具作为划分时代的标志：石器时代、青铜器时代、铁器时代、高分子材料时代∙ ∙ ∙ ∙ ∙ ∙。这里我们不难看到材料在社会进步过程中的巨大作用。

制作物品的来源即原料或材料。其中“来源”指物质。

材料：是由一种化学物质为主要成分、并添加一定的助剂作为次要成分所组成的，可以在一定温度和一定压力下使之熔融，并在模具中塑制成一定形状，冷却后在室温下能保持既定形状，并可在一定条件下使用的制品，其生产过程必须实现最高的生产率、最低的原材料成本和能耗，最少地产生废物和环境污染物，并且其废弃物可以回收、再利用。

按组成、结构特点进行分类：金属材料；无机非金属材料；高分子材料；复合材料。 按使用性能分类：利用材料力学性能的称为结构材料；而利用材料物理和化学性能的则称为功能材料。

也可将材料分为传统材料和新型材料。两者无严格区别，是互相依存、互相转化的。传统材料的特征：需求量大、生产规模大，但环境污染严重；新型材料的特征：投资强度较高、更新换代快、风险性大、知识和技术密集程度高，一旦成功，回报率也较高，且不以规模取胜。狭义陶瓷是陶器与瓷器的统称。 二者的坯料都由长石、硅石和矾土（氧化铝）构成。陶器的原料中矾土的成分多一些，是粘土质。瓷器的坯料是矾土成分较少的矿石质。陶瓷的概念有狭义、广义之分。 从狭义上说，陶瓷是用无机非金属化合物粉体，经高温烧结而成的，以多晶聚集体为主的固态物质。狭义的陶瓷概念中不包括玻璃、搪瓷、水泥、耐火材料、金属陶瓷等。 从广义上说，陶瓷泛指一切经高温处理而获得的无机非金属材料，包括人工单晶、非晶态、狭义陶瓷及其复合材料、半导体、耐火材料及水泥等。

公元前8000年左右，铜首次被有意识地用来作为原料。先民们发现并利用天然铜块制作铜兵器和铜工具。 到公元前5000年，人们已逐渐学会用铜矿石炼铜。 公元前4000年，铜器及其制造就已推广，而石头作为材料已退居第二位。铜是人类获得的第二种人造材料，也是人类获得的第一种金属材料。

在人类历史上，有过一个辉煌灿烂的青铜器时代。考古表明，青铜文明的源头在古代中国、美索不达米亚平原和埃及等。 随着时间的推移，先民们发现，在铜中加入部分锡，可使原来较软的铜制品变得更坚韧、更耐磨。于是青铜（铜锡合金）产生了。

中国商代青铜器已经盛行，并将青铜器的冶炼和铸造技术推向了世界的顶峰。 中国先民们掌握了6种不同铜、锡比例的青铜技术。知道含锡量1/6的青铜韧性较好，可做钟鼎；而含锡量2/5的青铜较硬，可做刀斧。

后来的化学成分分析证明，铁中含有百分之几的镍和钴，而不含碳和其他熔渣夹杂物。这说明它是天外来客——陨铁；  天上掉下陨铁的机会是很少的，人类不可能大量使用陨铁。但是，陨铁让人们认识了铁，知道它比铜更坚韧，用它可以制成更坚固耐用、更锋利的砍削工具。早在2600年前的春秋时代中后期，我们的祖先就发明了生铁冶炼技术，比欧洲国家要早1000多年；世界上冶炼、浇铸生铁的最早文字，也记载于我国古代典籍名著《左传》中；  最早的钢是在大约1200ºC的较低温度下，用木炭还原出铁矿石里的混杂铁（含铁、矿渣和没烧尽的木炭混杂在一起的炼铁块）为原料，在炭火中反复锻打，反复渗碳而逐步形成的。

钢和生铁的最大区别是含碳量的多少，前者少而后者多，以2.11％为界。 生铁硬而脆，韧性不好；很少作为结构材料使用（跟碳含量有关）

 炼钢跟炼铁的主要区别是消耗掉多余的碳，最简单的方法是利用空气中的氧气去除碳，以降低碳含量；

第一次技术革命发端于18世纪后期，以蒸汽机的发明及广泛应用为主要标志，由此引发的纺织工业、冶金工业、机械工业、造船工业等的工业大革命，是这次技术革命的产物，使人类从手工工艺时期跃进到机器工业时代，开创了工业社会的文明。

其主要的材料依靠是钢铁的飞速发展，实现了高炉、转炉、平炉制造优质钢材的工业化。第二次技术革命开始于19世纪末，以电的发明和广泛应用为标志，由于远距离送电材料以及通讯、照明用的各种材料的工业化，实现了电气化。其结果是石油开采、钢铁冶炼、化学工业、飞机工业、电气工业、电报电话等迅猛发展，组成了现代产业群，使人类跨进了一个新的时代，实现了向现代社会的转变。

其主要材料依托是紫铜、黄铜、铝、钨等有色金属以及高分子绝缘材料的迅猛发展。

第三次技术革命始于20世纪中期，以原子能应用为主要标志。1942年12月，意大利物理学家费米在美国建立了第一个核反应堆，实现了控制核裂变，使核能利用有了可能，实现了合成材料、半导体材料等大规模工业化、民用化，把工业文明推到顶点，开启了通向信息社会文明的大门。

其主要材料依托是钛合金、先进合金、高温陶瓷、先进复合材料等材料的迅猛发展。

第四次技术革命始于20世纪70年代，它是以计算机，特别是微电子技术、生物工程技术和空间技术为主要标志，新型材料、新能源、生物工程、航天工业、海洋开发等新兴技术是主攻方向。

其主要材料依托是以硅、砷化镓为代表的半导体材料、先进高分子材料、先进复合材料、生物相容材料等的迅猛发展。在炼钢时加进金属锰，就能炼出锰钢。锰钢最大的特点是强硬坚韧，是工业建设的栋梁之材，是国防建设的“铁甲卫士”。锰钢的问世，是一位年轻的冶金学家（英国的哈德菲尔德）藐视权威，以他那锰钢般的意志顽强攻关的结果。权威们告诫人们，钢铁中锰的含量绝不能超过1.5％，否则它就会越来越脆。在经过了几百次的失败以后，他终于发现当锰的含量达到13％时，锰钢一改它昔日脆弱的形象，变得既有很好的硬度，又富有韧性了。

不锈钢，是以铁为主体元素，加上一定比例的铬、镍、钼、锰等金属炼成的耐腐蚀合金材料。不锈钢以其锃亮的外表、良好的机械性能和对酸性腐蚀物质的强大抗御能力赢得了人们的欢迎，是现代工业生产和日常生活中常用的金属材料。冶金专家布里尔利在一次偶然发现，由电炉炼成的含铬8％，含碳0.24％的合金钢经过热处理后，具有极好的耐腐蚀性能，特别是不怕酸性物质的腐蚀。布里尔利把它起名为“不锈钢”。

到1898年，美国工人技师泰勒创造了一个奇迹。他想研制一种耐高温的高速刀具钢。他分析了钨锰钢的成分，认为钨是好的，熔点高达3380℃，受热肯定不会变软，问题一定是出在熔点和硬度都不够高的锰身上。泰勒思考了很久，决定采用铬取代锰。泰勒赶紧安排试验冶炼含铬钨钢。经过一段时间的试验，合乎要求的含铬钨钢炼出来了。新材料做的车刀的切削速度比过去提高了5倍!在这之后，泰勒又对钨铬钢刀做了不少改进，使它能在五六百摄氏度下也不变软，切削速度达到每秒10米(600米／分钟)，可与奥运会100米跑的冠军比一比速度。

进入20世纪以后，刀具材料又有了一次飞跃，那就是诞生了硬质合金。1907年，德国冶金专家施特勒尔用碳化钨的硬质颗粒，加上铁和钴的粉末，先压制成型，再以高温烧结，让铁和钴熔化而成为粘结材料，使碳化钨紧紧地“团结”起来，制成了硬质合金。硬质合金一经问世，便受到了热烈欢迎。人们发现用它制作的刀具，在1000℃的高温下也不会变软，切削速度可达到每分钟2000米以上，比普通碳素钢刀高出100多倍。

铝是地壳中含量最多，分布最广的金属元素。我们脚下的粘土，就是铝的藏身之处、所以人们称铝是“来自粘土的白银”。

在今天，铝是产量仅次于铁的第二金属。生活中随处可见。但在100多年前，铝比黄金还要贵几倍，是王公贵族才能赏玩的珍宝。

说明：炭没有从铝手里夺取氧的能力，那就换一种思路，让氯气从氧那里把铝夺过来。

他向烧得发红的矾土里通入氯气，发现有一些液体流出来，得到了应该是氯化铝。他仔细地把这些液体收集好，再加热并加入还原能力强大的钾汞剂(合金)，让它代替炭去把铝还原出来。实验分析结果告诉他，有氯化钾生成。钾汞剂已经变成了铝汞剂，加热以后汞蒸发掉了，可铝也再一次变成了白色的矾土。

由于铝的需求量越来越大，原料矾土的供应也变得紧张。自然界纯矾土矿很有限，大部分的矿石含有一半的铁硅和其它杂质，不能直接用来炼铝。有必要寻求一种廉价的方法将氧化铝提取出来。

奥地利化学家拜尔采用煅烧矿石，然后粉碎，再加入氢氧化钠，使其与氧化铝反应，生成氢氧化铝。然后分离出氢氧化铝，最后加热使氢氧化铝分解，就可以得到纯净的矾土了。他们研究发现：

1.具有形状记忆能力的合金并不只是镍钛合金一种，还有铜铝合金、铜锌合金、铜镍台金、镍铝合金等；

2.不同的组成，甚至是组成虽然相同，但热处理方法不同的合金，被“唤醒记忆”恢复原有形状的温度就有所不风

3.这些合金变形能力是无疲劳的，即使反复变形上百万次也不会断裂。

氢是一种高效的燃料，它的比热是航空煤油的三倍，也就是说1公斤的氢可以代替3公斤煤油，目前任何化学燃料都无法和它相比。更重要的是它是一种洁净的、无污染的燃料。因为氢燃烧时与氧结合，剩下的只是水，避免了产生有害的废弃物。

通常，人们只是把易与氢气结合成金属氢化物的合金才称为“储氢合金”。金属为什么具有储氢的本领呢? 因为氢是一种很活泼的元素，能与许多金属起化学反应。一个金属原子能与两个、三个或更多的氢原子结合，生成稳定的金属氢化物，同时放出热量。当稍微加热，金属氢化物吸收热量后，就会分解出高纯度的氢气。研究表明，能满足储氢材料基本条件的合金，其成分中的主要元素有镁、钛、铌、钒、锆和稀土类金属，添加元素有铬、铁、锰、钴、镍、铜等。

现在研究开发的合金，有镧镍、钛铁、镁镍、混合稀土、非晶态类储氢合金。储氢合金有很好的吸附性能，不需要高压高温就能贮存氢和释放氢，并且两者的数量很大，而且吸附性能也不会因反复贮藏、释放而减弱，因而特别适用于贮藏和运输氢，其理论贮氢量可为同体积高压贮气瓶的1000—1300倍，为液态氢单位容积贮气量的1.5倍，而且不会形成氢气压力，使之成为可靠的贮氢手段。

晶须是一种直径为几微米到几十微米、长度可达数厘米的单晶体，可以在自然界生成，也可由人工制成。它强度极高，接近晶体的理论强度。因晶须十分细小，故一般不能独立使用，但可编织成线材或与其他聚合物复合成纤维增强复合材料。

经现代的X射线衍射技术显示，晶须内部的原子完全按照同样的方向和部位排列。这是一种没有任何缺陷的理想晶体。而在一般金属中，虽说总体上原子是有规则排列的，但局部地方，一些原子的排列并不规则，因而，晶体构造中产生了缺陷。

设想：将硝化纤维薄膜夹在两层玻璃中间，设法把它们粘成一体，就可以做成不伤人的安全玻璃。

困难：硝化纤维“脾气暴躁”，见火就烧．有时温度一高还会自己烧起来。怎样使它与玻璃紧密结合起来？ 方案：

1.用胶水?——粘合牢度太低。

2.把玻璃烧软了，再趁软把硝化纤维压在一起?——实验不是着火就是爆炸，太危险。

所谓先进陶瓷，是以高纯、超细的人工合成的无机化合物为原料，采用精密控制的制备工艺烧结而成的，比传统陶瓷性能更加优异的新一代陶瓷。先进陶瓷又称为高性能陶瓷、精细陶瓷、新型陶瓷或高科技陶瓷。

先进陶瓷按化学成分可分为氧化物陶瓷、氮化物陶瓷、碳化物陶瓷、硼化物陶瓷、硅化物陶瓷、氟化物陶瓷、硫化物陶瓷等。

(1)陶瓷的耐热性好，这可以提高发动机的工作温度，从而使发动机效率大大提高。例如，对燃气轮机来说，目前作为其制造材料的镍基耐热合金，工作温度在1000℃左右；若采用陶瓷材料，工作温度可达1300℃，使发动机．效率提高30％左右。

(2)工作温度高，可使燃料充分燃烧，尾气中的污染成分大大减少。这不仅降低了能源消耗，而且减少了环境污染。

(3)陶瓷的热传导性比金属低，这使发动机的热量不易散发，可节省能源。

(4)陶瓷具有较高的高温强度和热稳定性，这可延长发动机的使用寿命。目前，这种陶瓷滚动轴承已经问世。陶瓷滚动轴承具有下列优点：

(1)陶瓷的耐蚀性好，所以陶瓷滚动轴承适合于在有腐蚀性介质的恶劣环境中工作；

(2)陶瓷滚动体的密度比钢低，转动时对外圈的离心作用力可降低40％，故使用寿命长；(3)陶瓷的热膨胀系数比钢小，在轴承的间隙一定时，允许在温差变化较大的环境中工作；(4)陶瓷的弹性模量比钢高，具有较好的刚度，有利于提高工作速度，达到较高的精度。人造金刚石：金刚石是大家熟悉的高级装饰品，又是已知材料中最硬的，由于天然金刚石矿床不多，故价格很贵。而商业上、工业上都有很大需求，于是人们希望能够人工合成。金刚石和石墨都是有碳元素组成，但是两者的性能却千差万别，一个很硬，一个很软。这为我们人工合成提供了线索。塑料、合成纤维和合成橡胶，是合成高分子化合物的三大家族。纤维和橡胶都有天然的存在，惟有塑料没有天然的存在，是人类创造力的产物。虽说塑料的诞生是受自然界的树脂类物质启发而起步的，但在塑料的发展过程中，完全是人类以丰富的想象力和艰苦卓绝的努力，才创造出这一个崭新的材料领域。

聚乙烯是由乙烯单体聚合而成，为发展最快、产量最大的一种热塑性聚合物。聚乙烯质感类似石蜡状，无味无毒，有良好的耐低温性、化学稳定性、加工性、电绝缘性，但耐热性不高，只可在80℃下使用。

由高压法所得的聚乙烯，分子质量较低，分子的支链较多，密度较小，所以又称低密度聚乙烯(LDPE)，为半透明状，质地柔软，耐冲击，常用于制作薄膜、软管、瓶类等包装材料及电绝缘护套等。

超高分子量聚乙烯(简称UHMPE)的分子质量达上百万，使结晶困难。

与普通PE相比，耐磨性、抗冲击性、自润滑性、生理相容性、耐蚀性更好，但其硬度、强度、耐热性低些。可用于耐磨输送管道、机床耐磨导轨、小齿轮、人工关节、防弹衣、滑雪板等。

最轻且价低的塑料：聚丙烯(PP)

聚丙烯是由丙烯单体聚合而成的热塑性聚合物，常用的PP，耐蚀性、电绝缘性优良，力学性能、耐热性（可达150 ℃）在通用热塑性塑料中最高，耐疲劳性好，是常见塑料中密度最低、价格最低的塑料，但低温脆性大及耐老化性不好。其无味无毒，是可进行高温热水消毒的少数塑料品种之一。

最鲜艳且成形性特好的塑料：聚苯乙烯（PS）

聚苯乙烯为苯乙烯单体聚合而成的典型线型无定形热塑性塑料。

PS极易染成鲜艳色彩，透明度仅次于有机玻璃，制品表面富有光泽；几乎可用各种成形方法进行成形加工，成形收缩特小，可成形性非常突出；电绝缘性（特别是高频绝缘性）极好，刚性好、脆性大，为敲击时惟一有清脆的类似金属声的塑料；其无味无毒，但抗冲击强度低，易脆裂；不耐高温（100 ℃以下使用），户外长期使用易变黄变脆。与“尼龙—66”相比，聚酯纤维的优点：

1.保型性好。

它弹性足，尤其是弹性模量要比尼龙-66高2～3倍，不容易产生折皱，经熨烫后有“一朝定型，永不变形”的功效。

1.耐温性能好。

聚酯纤维既不怕高温又耐得低温。将其在150℃的热空气中加热1000小时，还能保持50％以上的强度，而尼龙-66在此温度下差不多已经“毁尸灭迹”了。聚酯纤维的熔化温度高达250℃、但在零下100℃的低温环境中也不会降低性能。

3.强度高；

它在干燥情况下强度与尼龙-66不相上下、而且在潮湿条件下依然如故。尼龙-66受潮后强度会下降10％～15％，聚酯的抗冲击能力比尼龙要强整整4倍。

3.“生命力”旺盛。

把它放在玻璃瓶里晒上一年，强度并没有太大的降低，而如果换成尼龙，同样晒一年，强度会有大幅度的下降。

3.聚酯还不怕酒精、汽油等有机溶剂，不怕含氯的氧化剂，不怕稀酸、稀碱溶液的腐蚀作用。

橡胶、人称“弹性之王”，最大的特点是富有弹性，可以在外力作用下伸长七八倍。但外力一消失，又迅速恢复其原来的长度。除了弹性好以外，橡胶还有防水、绝缘、气密、抗震、耐磨等一系列优良性能。橡胶是当今社会不可缺少的重要战略物资，是现代人生活中非常熟悉的材料之一。

橡胶家族分为天然的和人工合成的两大分支。无论是天然橡胶，还是合成橡胶，都是化学家们付出了大量辛勤的劳动后，才得以进入人类生活的。

人造“大然橡胶”与真正天然的橡胶相比，可以说是“巧手胜天成”的杰作。

它的弹性、耐磨性、耐温性、气密性等各项性能指标都与天然橡胶相同，甚至它的缺点也和天然橡胶一样——耐油性不太好。不同在于它在合成时的原料特别纯，所以产品中不含天然橡胶里常有的植物蛋白及脂肪等杂质，电绝缘性能比天然橡胶好，耐老化的时间也更长。

第三篇：英语教材整合

英语教材整合在新课程理念下的英语教学实践中，教师已经普遍认认识到我们所使用的课本应不只是教学的全部内容，教材应该是可变的、发展的和开放的。因此，教师必须摒弃“教教材”的传统观念，树立“用教材教”的教学思想，灵活和创造性地使用教材。下面我就自身在开放式教学理念指导下，如何结合实际教学需要，对小学英语教材的内容、编排顺序、教学方法等方面进行适当地取舍和调整，灵活而有创造性地使用教材作一定探讨。

一、整合起始年级教材，确定与4A衔接目标。字母提前，单词拼写早渗透。把提前到3A第七至十一单元的字母集中到开学初四会掌握，并且在初教字母时就渗透单词的拼写。例如教了字母A—G后，教师可以出示单词bag，当学生读出该单词中的每个字母时，教师重复B-A-G, bag, 并且说，“真棒！这几个字母我们都学过了，那谁愿意像老师那样来拼拼看？”当学生正确地拼出该单词后，教师可以奖励一张写有该单词的贴纸给他，让他贴在书包上。这时，其他学生一定也会跃跃欲试的。当然，教师还可以经常出示一些含有未教过的字母的单词，如 desk, 在教字母Kk时再出示此单词，由此能大大提高单词的复现率，也增加了学生对需要识记的单词的熟悉程度。通过这种方式，在三年级阶段可以让学生掌握如dog, cat, egg, apple, tea, cake, bed, desk, box, car, bus 等B板块的三分之一以上的词汇，这不仅提高了学生在脱离图片的情况下认读单词和句子的能力，而且为学生跨入四年级高高的门槛前预先铺设了一级台阶，使学生不至于跨不过去而摔倒，从而使他们对继续学习4A 充满信心和期待。

二、适当地补充和删减 教材内容进行 小学英语教材内容有较大的灵活性和开放性，因而具有一定的弹性和伸缩性，允许使用者根据自己的实际需要，对教材内容进行适当地取舍和补充。在教材使用过程中，教师可以根据需要对教材内容进行适当地补充，以使教材的内容更加符合学生的需要和贴近学生的实际生活。例如：学习英语，词汇是基础。如果仅凭教师上课反复出现，学生还是未必能记住他们。牛津教材那么多的单词如果靠死记硬背，那也只会前背后忘。教学活动的难度过高，因此，教师在一开始就要教给学生科学的、行之有效的记忆单词的方法，从而降低活动难度，对于三年级的学生来说，巧用迁移，用拼音的方法建立部分辅音字母与发音的对应关系先帮助他们找到辅音字母与发音的对应关系就比较容易接受。教师可以结合单词，把汉语拼音中的声母与英文字母比

较，实现拼音到英文字母的正迁移。如听到单词中有[b]的音，就联想起字母b,并使用chant的形式加强学生记忆，如[b][b]bus, [b][b]bed,[b][b]bike, [b][b]book 等。用以上方法，学生不难联想单词dog中的[d]就是d发的,[g] 就是g发的。象 ch, sh , th等辅音字母组合发音与字母的对应也可以让学生逐步知晓。这样，拼单词 dog，bed，pen，fish等单词时，学生只要记住其中的元音字母就行了。当然，辅音字母也有好几个字母并不是音形一一对应的，如[k]就有三种可能：c, k, ck，教师要通过实例，让学生自己发现在词首的[ k]大多数是c发的,碰到诸如单词key时，教师只要提醒学生该词首字母是 k。而在词尾发[k]的以 k, ck居多。

三、替换教学内容和活动 教学内容和活动同样有一定的弹性和伸缩性。在教学过程中，教师可以根据实际教学需要，对教材中不太适合的内容或活动进行替换。例如：“Act it out”这一活动，由于很难创设场景让学生表演，就可换成猜谜游戏。由学生把学过的学习用品藏在教室内，用“Where is the．．．？”提问，其余学生用“Is it in the．．．？／Is it on the．．．？／Is it under the．．．？”句型来猜，同样可以达到巩固应用in，on，under三个介词的目的。

四、扩展教学内容或活动步骤 在某些教材中，教学活动的难度过高或过低的现象时有发生。如果教师认为某个活动太难，就可以扩展活动的步骤，增加几个准备性或提示性的步骤，从而降低活动难度。如果活动太容易，教师可以对原有的活动进行延伸。教师还应设法拓宽教学资源的途径。比如：英语电视节目，如“Outlook English”、音像资料，如“Gogo Englilsh, Disney English”、多媒体光盘资料、各种形式的网络资源,以及报刊杂志等。教师应充分利用这些资源，采用不同的形式让学生亲身感受和体验语言及其运用。

五、适当调整教学顺序根据学生的认知特点、心理特点和教学的实际情况，教师可对教材内容的顺序进行适当的调整，使其更符合学生的兴趣和能力需要，更加贴近学生的实际生活，以引导学生更有效地学习。

1、模块之间的调整：模块之间的调整是指依据学生的兴趣和认知特点，对各模块的顺序进行调整。例如：模块与模块之间有相关的内容（比如：家人、工作、喜好等），如果教学时将相关内容进行调整，就能帮助学生有效地建构知识体系。再如：教材中某个模块的内容恰巧与学生现实生活中发生的某些事情相关，如果在语言知识的衔接方面没有太大问题，就可以提前教学这个模块。

2、模块内的调整：英语教材每个模块都有三个单元，模块内的调整指教师根据模块内的逻辑

顺序，对教学内容作重新调整，从而更好地体现知识的系统性和完整性。

3、单元内调整：单元内调整指重新调整和组合某一单元内几个部分的顺序。例如： Activity 1：Listen and point． Activity 2：Point and say．Activity 3：Listen and guess．就可根据认知需要，在Listen and point．后进行Listen and guess．再进行Point and say．活动练习。总之，随着新一轮课程改革的进行，教师灵活和创造性地使用教材显得越来越重要。教师应对教材中不适合的内容安排顺序，对教学方法进行适当调整，突破固有的思维定势，从更高层次上认识教材和合理使用教材，这样学生学习的效率自然也会事半功倍，也将会使学生终生受益。

第四篇：新员工英语教材

新员工英语内容提要

新员工英语共八课时，一个课时考试，七课时内容安排如下：

1.部门名称 自我介绍2.数字、季节、星期、月份

3.国家名称 礼貌用语4.时间、节日

5.电话用语6.饭店专用词语

7．饭店常用句型8.考试

饭店基础英语（新员工）

各部门名称

1.总经办 General Manager Office2.保安部Security Dept.3.财务部 Accounting Dept.4.人力资源部 Human Resources Dept

采购部 Purchasing Dept.7.餐饮部Food and Beverage Dept.9.工程部 Engineering Dept.10.销售部 Sales Department

11.客房部 Housekeeping Dept.12.前厅部 Front Office

13.商务中心 Business Center14.消防中心 Fire Center

英文自我介绍

introduction indication:

Let me introduce myself to you.It is really a great honor to have this opportunity to introduce myself

to you.My name is ***I am„„(the attendant here.)

I was born/I am „„years old.I graduated from„„

„„ department.„„

I like playing basketball/volleyball/football.6.I am a staff in HSKP/Front officeI have 2 brothers /I am the only child in my family.My parents work in

I like surfing internet/playing computer games.I like singing/dancing.I like riding bike.I like swimming/running.I have one year hotel working experience.Now I continue working hard.季节(season)

春 spring 夏 summer 秋 autumn 冬 winter

星期(weeks)

Monday(Mon.)Tuesday(Tues.)Wednesday(Wed.)Thursday(Thur.orThurs.)

Friday(Fri.)Saturday(Sat.)Sunday(Sun.)

月份（Months）

January(Jan.)February(Feb.)March(Mar.)AprilMayJuneJulyAugust(Aug.)September(Sep.)October(Oct.)November(Nov.)December(Dec.)

数字的表达：

“第一”至“第二十二”： First,Second,Third,Fourth,Fifth,Sixth,Seventh,Eighth,Twenty-first,Twenty-second…

“一”至“十”： onetwothreefourfivesixseveneightnineten

十一： eleven十二： twelve

“十三”至“十九”：thirteenfourteenfifteensixteenseventeeneighteennineteen“二十”至“九十”：twentythirtyfortyfiftysixtyseventyeightyninety

百：hundred千：thousand一万：ten-thousand十万：one hundred thousand

百万：million一千万：ten million一亿：one hundred million

十亿：one billion / one-thousand million

一百亿：ten billion / ten-thousand million

一千亿：one hundred billion / one hundred thousand million

时间的表达

Q: What’s the time ? / What time is it ?

A: It’s five o’clock.(5点)/ It’s ten past five.(5点10分)/ It’s ten to five.(4点50分)

It’s half past five.(5点半)/ It’s a quarter past five.(5点一刻)/ It’s a quarter to five.(差一刻5点)

部分国家名称：

China中国United States America(USA)美利坚合众国（美国）Brazil巴西Canada加拿大France法国Germany德国Holland荷兰India印度Iran伊朗Persia波斯（伊朗的旧称）Iraq 伊拉克Italy意大利Japan 日本

Korea朝鲜Malaysia马来西亚Mongolia 蒙古New Zealand新西兰Russia俄罗斯 Saudi Arabia沙特阿拉伯Singapore新加坡 Spain 西班牙 Sudan苏丹 Sweden瑞典Switzerland 瑞士Thailand泰国Turkey土耳其

England（英国）

传统节日的表达：

1）元旦New Year’s Day10）儿童节Children’s Day

2）春节Spring Festival11）建军节Army’s Day

3）元宵节Lantern Festival12）教师节Teacher’s Day

4）妇女节Women’s Day13）中秋节Mid-Autumn Day / Moon Festival

5）植树节Arbor Day14）国庆节National Day

6）愚人节April Fool’s Day15）感恩节Thanksgiving Day

7）清明节Ching Ming Festival16）平安夜Christmas Eve

8）青年节Youth Day17)圣诞节Christmas Day

9）劳动节May Day / Labour Day18）开斋节Fast-breaking Festival

礼貌用语（courtesy sentences）

Good morning(0:00----12:00)Good afternoon(12:00----18:00)

Good evening(18:00----0:00)Good night（夜间告别）晚安

Welcome to Hualing Grand Hotel!欢迎光临华凌大饭店！

打招呼，问候语： Pakistan 巴基斯坦Philippines菲律宾Poland波兰Portugal葡萄牙

Nice to meet you!（见面时）

It was nice meeting you!/ Nice to have meet you!(见面后)很高兴见到你！

Hello.您好---Hello您好（注解：招呼用语语气较随便）

Have a good time!玩的愉快！How do you do ?你好！

How’s everything going? 过的好吗？

I’m quite good!我很好！

May I have your name, please?您叫什么名字？

Thank you for coming!感谢您的光临！Have a nice trip!一路平安！Take care!多保重！Happy New Year!新年好！Merry Christmas!圣诞快乐！

提供帮助

May I help you ? 要我帮忙吗？What can I do for you ?有什么能为您做吗？

Let me give you a hand.让我来帮你一下吧

I’ll be glad to be at your service anytime!我愿意随时为您效劳！This way ,please 这边请！Nice talking with you!很高兴与你聊！

I hope your stay will be a pleasant one.希望您在这里住的愉快。

当客人向你表示感谢时，通常用以下回答

It’s my pleasure!我的荣幸！（那是件乐事）Withpleasure！(很乐意)

Never mind!没关系！

常用词与常用表达：

check in 入住check out 退房make a reservation 做个预定 registration card 登记单passport 护照show room展示房间identity card身份证book an air-ticket 订张机票IDD 国内长途DDD 国际长途DND 请勿打扰room attendant客房服务员

guest room客房vacant room 空房dirty room 脏房please make up room 请打扫房间turn down service 开床服务hot water开水ice cube 冰块blanket 毛毯pillow枕头sheet 床单 bath robe浴袍tooth paste 牙膏tooth brush 牙刷comb梳子toilet马桶tissue paper面巾纸toilet paper 卷筒纸cup 杯子face towel 洗脸巾bath towel 浴巾 take a bath / shower洗澡soft drinks 软饮料 Deep-fried油炸的beef 牛肉mutton 羊肉yoghurt酸奶luncheon buffet 自助午餐 right on 端上来cheers 干杯service charge服务费in advance预先on / offduty上 / 下班

go to Bar去酒吧have a rest休息一下a good idea好主意on Sunday morning在星期天早上go straight直走turn to left / right向左 / 右拐two tickets for Shanghai去上海的两张票make a phone call 打个电话telephone number电话号码have breakfast / lunch / supper(dinner)吃早 / 中 / 晚餐by the way顺便问一下

amuse ourselves娱乐一下in any case / anyway 无论如何deposit押金cheque 支票discount打折low / shoulder / high season淡 /平/ 旺季minimum / maximum price最低 / 最高价pay the bill付钱pay in cash 现金付账pay by credit card 信用卡付账

电话用语

Who is it ?

This is Lily speaking / here!Lily在讲话！

Could / May I speak to Lily, please!请找一下Lily(接电话)

Wait a moment , please.请稍等一会。

Just a minute , please.I’ll put it through to ……请稍等一会儿，我替您接……

Hold on please!/ Hold the line, please!请不要挂断电话！

May I take / have your telephone number , please ?能告诉我您的电话号码吗？

Sorry, I can’t hear you.Could you speak a bit louder?对不起，我听不清。您能大声一点吗？

Sorry, Mr.Bellow is not in right now.Would you call back ?对不起，贝罗先生不在，您待会打好吗？

Would you like to leave a message?您要留个口信吗？

This is the General Switchboard.Operator.这里是总机，我是接线员。

Please dial 9 before you dial the number.拨外线号码前请先拨9。

I `m afraid / sorry you’ve got the wrong number.对不起，您打错号码了。

常用句型

Have you made a reservation with us?您预定过吗?

Sorry, I’m afraid we are not allowed to accept tips.对不起, 我们不允许收小费。Would you like to have a receipt?请问您需要开发票吗？

Excuse me, Sir/Madam, Here is your receipt.这是您的发票。

Excuse me , Sir/Madam, How would you like to pay for your bill?

打扰一下,请问您怎么付款？

Excuse me, Sir/Madam, How would you like to settle your payment?

请问您怎么付账？

How many people are there in your party? 请问你们共有几位客人？

What kind of room would you like? 您喜欢什么样的房间？

What time will you be arriving? 你们什么时候到?

What is the rate for a night? 住一晚的价格是多少钱？

The bellman will show you to your room …行李员将会带您去您的房间…….May I clean your room now? 现在我可以打扫您的房间吗？

What time will it be convenient to clean your room? 什么时间方便为您打扫房间？ Would you want an extra bed? 您需要一个加床吗？

What would you like to order? 请问您想点什么菜？

This is the dish you ordered..这个菜是您点的。

Could you tell the cooks to hurry? 你能告诉厨师们快一点吗？

Sorry, I’m afraid not.Once it’s ordered and served, it can’t be exchanged.对不起,凡是点的菜上桌以后是不能换的。

May I have the bill? 我能看一下帐单吗？

Excuse me , Sir/Madam , Here is your bill , May I have your signature here, please? 打扰一下, 请您签下帐单好吗?

Excuse me, Sir/Madam ,How about a delicious dessert then?

打扰一下, 您还需要甜点吗?

How much is it ?多少钱？

Would you want some hot water/ice cube? 您需要一些开水/冰块吗？

It’s my mistake, sorry.对不起，我的错。

I am off today.我今天休息。

Please show your ticket.请出示你的票。

May I come in?我可以进来吗？

It’s my duty!这是我的职责。

You can rest assured!您尽管放心。

I will be back soon!我很快回来。

Everything is OK / ready now!一切准备就绪。Watch your step, please.请走好。

Which floor, Sir?先生，您去哪一层？

Just a moment, please.The elevator will be here soon.请稍等一会，电梯一会就下来。Please take this elevator for the restaurant.请乘这个电梯去餐厅。Please enjoy your stay /meal with us.请您居住/用餐愉快。I hope you will have a good time.我希望您度过一段美好的时光。Have a nice journey.祝您旅途愉快。

第五篇：各类英语教材特点

福尼斯

一.音图教学：

音图是代表单词中读音（即音素）的字母或字母组合。其形状仍是字母,但不再读字母名称音，而是读其在单词中的读音。一个字母构成的音图叫单音图,两个或两个以上字母构成的音图叫多音图由于所有单词都是由音图构成的，所以,一旦学生掌握了音图，就能拼出阅读中所遇到的几乎所有单词,不管以前是否学过。英语单词有100多万，要想全部记住是不可能的。但是,构成这些单词的音图只有75个，只要掌握了这75个音图以及相应的规则,就能够读出几乎所有的单词。正如掌握了7个音符以及有关乐理知识，就可以唱出无限的乐曲。二.单词教学：

传统的单词教学方法，是教师出示一个单词表，学生反复拼读,死记硬背。福尼斯英语的方法是教师听写单词，学生根据读音，在头脑中把单词分解为各个音素,在规则的指导下选择适当音图拼出这个单词。通过反复听写，学生牢固掌握了音图；通过分析思考,熟练掌握了读音规则，这样，在阅读中就可以直接读出生词。学生不再死记硬背,而是分析思考。在此过程中，学生的逻辑思维能力得到训练，智力得到开发。词义通过图画、实物、情境、例句、阅读、英文解释等方法加以揭示，培养学生用英语思维的习惯。三.阅读、写作教学：

学生具备了见词能读、听音能写的能力,就开始大量、广泛的自由阅读。情节生动、内容丰富、插图风趣的《福尼斯英语词表读物》与《福尼斯英语系列读物》激发了学生的学习兴趣,培养了他们快速、流利、准确和有理解的阅读习惯。在大量阅读中，扩大单词量，熟悉语法,增强语感，而且透过语言文字，深入英语文化，了解了英语国家的风土人情、历史地理、文学艺术,头脑中储存大量优秀的书面语言，从而极大地丰富学生的口头与书面表达能力。四.语法教学：

在低年级教授习惯语法，即只教给学生各种语法现象的书写形式及其读音,不进行深入讲解。然后让学生在大量阅读中通过多次感知逐渐熟悉和理解语法现象,形成语法概念。从三年级开始教系统语法。五.听说教学：

福尼斯英语主张“听读领先”,而不是“听说领先”。因为语言能力的发展遵循“先输入,后输出”的规律。听读是输入，说写是输出。在时间上,输入要先于输出；在数量上，输入量要远远大于输出量才能形成有效的语言交际能力。福尼斯英语在入门阶段通过听磁带和大量阅读,在学生头脑中积累大量单词、句型、文章、故事，逐渐建立起系统化的英语知识网络体系,在此基础上进行一定的说写训练，就逐渐从输入转为输出――说和写。

洪恩少儿英语教材五大特点

本学期幼儿园采用了洪恩少儿英语，现将洪恩英语的特点向大家介绍如下： 把声音印在纸上，与笔配套使用，能开口说话

洪恩.朗读者的教材均采用洪恩教育独有的“把声音印在纸上”的高科技技术，与发声笔配套使用，书本就开口说话了，使书本不再是干巴巴的，而是生动有趣，让人有不停学下去的想法。

原汁原味美式教材，由美国本土幼儿专家全程编写

洪恩教育四百人的教材研发队伍，五十多位经验丰富的美国教育专家。洪恩.朗读者教材均由美国幼儿专家编写，内容活泼生动，符合2-7岁孩子的学习特点，孩子喜欢看喜欢学。让中国孩子能学到原汁原味的美语，与美国同龄孩子学习同步。

标准美式发音，配音由美国专业播音员配音

洪恩.朗读者的发音由美国专业播音员现场录音，不仅发音标准，让孩子学到标准美语，而且还是根据教材内容进行现场情境对话，让孩子在读的时候如同身临其境，就像与真人对话一样。

动漫风格教材，符合孩子学习特点

2-7岁孩子主要是看图学习，洪恩.朗读者教材根据这一特点，引用央视热播的动画大片或深受国外小孩子喜欢的图画、故事，让孩子一眼就喜欢、愿意去学。洪恩.朗读者的教材印刷精美，色彩搭配完美。配套动画光盘，让课本更生动

动画片里有精彩的故事、动听的音乐及好玩的游戏，洪恩.朗读者将课本内容制成动画大片，让孩子更好消化课本内容。

洪恩教育产品与服务

洪恩教育根据幼儿语言、肢体、感知等能力发展的各个关键期，研发出了一系列真正引发幼儿学习兴趣，寓教于乐的教育产品。

如适合0-3岁的婴幼儿产品有：《Mini Teddy洪恩小小幼儿英语 》、《洪恩子集扩展幼儿识字——初阶》、《酷卡52》、《我的第一本套装》、《洪恩幼儿认知套装》、《洪恩经典国学系列》等；

3-5岁幼儿产品：《Magic teddy洪恩国际幼儿英语》、《Hello Teddy洪恩幼儿英语》、《洪恩子集扩展幼儿识字——中阶》、《洪恩幼儿识字套装》、《洪恩幼儿数学》、《洪恩双语趣味挂图》等；

5-8岁幼儿产品：《洪恩儿童英语图解1000词》、《洪恩子集扩展幼儿识字——高阶》、《洪恩小小口袋套装》、《与恐龙共舞》、《安徒生童话有声挂图》、《世界经典童话故事》等