IS平台实现教育教学的革命性变化

第一篇：IS平台实现教育教学的革命性变化

IS平台实现教育教学的革命性变化

——解放老师，解放学生，解放学校，让家长满意

南昌大学附中坚持教育信息化之路，自主开发IS平台，全面提升了办学现代化水平，解放了老师，解放了学生，解放了学校，让家长满意，真正实现了教育教学的革命性变化。

一、IS平台简介

IS平台是我校于2008年启动自主研发、2010年获得国家著作权、正在持续发展完善的一套教育教学信息服务软件。其全称为：Information services of middle school attached to Nanchang university。

二、IS平台优势

——安全、集成、开放、同盟、即时

立足“教育教学辅助工具”的鲜明定位，以“解放老师，解放学生，解放学校，让家长满意”为目标，凭借“功能十分强大，操作异常简单”的特点，IS平台在教育教学实践中发挥了极为重要的作用，展现出了鲜明的优势。

安全性：为每一个师生设置唯一的登陆账号，确保其个人信息、文件、数据的安全。集成性：只要登陆IS平台，就可以随时随地启用学校各类软硬件设施，打造了全数字化校园。

开放性：可以随时根据教育教学的需要增加新的硬件，丰富其功能。

同盟性：打造IS平台同盟学校，推进合作办学，促进学校、区域、城乡之间教育均衡发展。即时性：可以即时记录各种原始教育教学数据，为研究教育教学规律提供丰富而珍贵的素材。

三、IS平台功能

——解放老师，解放学生，解放学校，让家长满意

解放老师

IS平台让老师的工作、学习、生活都充满阳光，备课更轻松，课堂教学更丰富生动，作业布置更灵活，阅卷更轻松，班级管理更便捷科学，教育科研更自觉、质量更高，IS平台使教师工作不仅不再沉重，而且成为一种富有创造性、并且能够不断带来快乐的事业。

▲备课更轻松 电子备课平台制作课件，标题、重难点等自动生成；IS平台6134G的资源库提供丰富的备课素材，这些都为教师节省了时间。

▲教学更丰富生动

1.课堂教学依托IS平台下的电子白板，使用电子笔，彻底告别粉笔。

2.电子白板自带功能丰富的教学辅助工具，如学科画图软件、实验演示软件、实物展台，还有翻页、拖曳、放大缩小、拍照、图像保存、橡皮擦等功能，教学更自如。

3.可以随时调取IS平台中的网络U盘、IS邮箱、学案资源、6134G的资源库、校内电视台，教学内容更丰富。

4.无论是课件还是白板，均可以随意书写更改、保存，增强了课堂互动。

5.电子白板的随机点名功能，使全体学生都得到相同关注。老师还可以对学生的回答进行快速点评或手动点评，评语可以即时发送到家长手机并存入学生电子成长档案。

▲作业布置更灵活

依托IS平台，将传统纸质作业与电子作业相结合，使作业布置更灵活、更有针对性，并且免去了携带的问题，只要有网络就可以随时随地轻松批改，然后通过IS邮箱瞬间发送，减轻了负担，提高了效率。

▲阅卷更轻松

利用光标阅卷系统（客观题），阅卷更轻松，并分班级、年级两个层次分析答题情况，为教学提供依据。

▲学生管理更便捷科学

1.通过IS邮箱（可以单发或群发）、短信平台（可以单发或群发）、IS点对点交流（类似QQ交流），老师可以与学生、与家长进行快捷、方便的沟通，对学生学习情况进行反馈。

2.通过学生电子成长档案，老师可以随时查询学生的个人信息、历次考试成绩、成绩走势、课堂表现、考勤信息、活动课情况、成长记录等信息，便于教学的因材施教和管理的有的放矢。

3.通过IS数字电话系统，可以在没有网络的情况下随时查询学生的学习情况。4.通过班务日志、班级反馈列表了解班级的日常动态。▲教育科研更自觉、质量更高

1.通过录播系统可以将整堂课录下来，为教师的课后反思提供了最生动、最原始的科研素材。2.通过电子白板的保存功能，可以将整堂课的白板书写内容全部记录下来，保存进IS网上U盘，便于教师的课后反思。

3.通过IS平台中多达6134G的资源库，为教师的教育科研提供了巨大的便利。4.利用校园电子图书馆，加强学习积累。

解放学生

IS平台以人为本，全面、深刻、持续关注学生的学习及身心表现，为学生营造轻松学习、快乐成长的环境，全面提升学生素质。

▲学习更轻松、高效

1，IS平台下的现代化课堂，融合文字、图片、视频，制造了强大的视觉冲击，增强了趣味性。

2，电子白板上的实物展台、画图工具等各类教学辅助工具，便于学生理解疑难概念。3，学生通过IS平台下的学案引导法教学，提升自主学习、合作探究的能力。4，所有的学生都可以借助随机点名功能获得均等关注机会。

5，学生的课堂表现可以即时通过“家校通”短信平台发送到家长手机，并存入学生电子成长档案，全面监督学生学习。

6，学生可以通过IS邮箱发送电子作业，提高效率。

7，学生可以通过IS邮箱、短信平台、IS点对点交流（类似QQ交流）与老师、同学沟通学习疑惑，交流心得。

8，学生可以借助IS平台多达6134G的资源库、校园电子图书馆进行自主学习、研究性学习，拓展提升自己。

9，学生还可以在因病或其他原因不能上课的情况下，通过IS平台的课堂视频实录补上耽误的课程。

▲课程更丰富，张扬个性，全面发展

依托IS平台，将我校的数学研究中心、校本选修课程、美术班、艺术团等有效地整合在一起，构建了“必修课程+选修课程”的新课程模式，尊重个性，发展潜能，促进了学生的个性全面发展。

▲评价更全面、科学、准确 个人电子成长档案清晰地记录学生的考勤信息、历次考试的表现、成绩走势柱状图、成绩下滑预警信息、课堂表现、期中期末评语、体检信息、校园直饮水消费情况，有利于老师对学生，或者学生对自己做出正确的评价，并及时作出调整。

解放学校

依托IS平台，办公管理更快捷、更民主、更精细，交流更广泛活跃、办学更加开放，教育教学资源得到了极大的拓展，课改不断走向全面深入。学校成为一个快乐和谐的校园。

▲办公管理更快捷、更民主、更精细

1，依托校园电子监控系统，实现远程实时监控，校长可以全面掌握学校的动态。2，通过IS部门管理平台、IS邮箱、短信平台、IED电子屏等，发布校园新闻、公告或通知等。

3，新生建档 4，学籍管理 5，班级分配 6，课表安排 7，选修课程管理

8，进行考务管理：考场设置、成绩录入和分析，试卷上传资源库 9，通过短信平台向家长发布学生考试成绩 10，记录各班考勤信息 11，数据查询

12，通过教师电子档案记录教师的专业发展情况 ▲交流更广泛活跃、办学更加开放

1，IS平台讨论区、在线交流区，全体师生、家长（真名实姓）可以在此发表交流帖、文章。

2，网上心理咨询室，师生、家长可以在此匿名交流。

3，通过IS邮箱、短信平台、IS点对点交流（类似QQ交流），师生、家长之间可以实现便捷沟通。4，通过IS数字电话系统，家长可以随时了解孩子的在校状况。5，校长电子信箱

6，校友会交流（毕业生注册交流）7，同盟学校之间交流

▲教育教学资源得到了极大的拓展 1，6134G资源库

2，自主编写的学案（全部学科，已出版）电子版

3，本校教师上传的教学资源（自己制作的课件、IS录播系统录制的课堂教学视频、网上下载的优秀课件，等等）

4，IS录播系统精品课程资源 5，校园电子图书馆 6，联盟学校上传资源 7，网上实时电视直播 ▲课改不断走向全面深入 1．管理改革

IS平台将各部门工作纳入网络，打造了全数字化系统，实现了学校办公管理的“适时化、透明化、制度化”

2.教学改革

“学案引导法”与IS平台合力共建现代化课堂，革新了课堂教学，培养了学生的自主学习、合作探究能力。

3.课程改革

依托IS平台，将我校的数学研究中心、校本选修课程、美术班、艺术团、民间艺苑等有效地整合在一起，构建了“必修课程+选修课程”的新课程模式，尊重个性，发展潜能，为学生的个性全面发展打造平台。

4.教育改革 借助IS平台，推动实施六年一贯制教育，加强国际化合作办学，为学生减负，拓展学生视野，落实素质教育。

让家长满意

依托IS平台，家长可以通过多种渠道关注、了解孩子的在校表现，从而及时发现和解决问题。IS平台增加了家长对学校工作的满意度。

▲短信、邮件、IS点对点交流沟通

每次考试之后，家长都会收到学校发送的孩子考试成绩。平时会收到孩子的课堂表现情况以及考勤信息。班主任还会不定期地给家长发送孩子的日常表现，或者班级、年级、学校的重要通知。家长还可以主动地通过IS邮箱、短信平台、IS点对点交流（类似QQ交流）与老师进行沟通。

▲网上查询

家长可以通过IS平台账号，上网查看学校的一些新闻、通知，了解学校的动态。还可以进入学生电子成长档案，直接查询孩子的各种表现，例如历次考试成绩及班级和年级排名、考情信息、奖惩记录等。

▲电话查询

在没有网络的情况下，家长还可以通过IS数字电话系统查询学生的在校情况。

第二篇：教学资源共享平台设计与实现

教学资源共享平台设计与实现

摘要

随着多媒体信息技术和计算机网络技术的日益普及，网络教学作为教育的一种形式在世界范围内得到迅猛的发展，它突破传统教育过程在空间和时间上的限制，实现了教育资源在更大范围上的共享。网络教育资源建设是影响网络教育发展，保障网络教育质量的重要因素之一。怎样有效解决资源的网络共享问题，提高教学资源的可利用率，如何实现教学资源信息化的优化管理，充分发挥网络信息共享资源在高校教学中的作用等问题便成了每个高校迫切需要解决的问题。现在许多高校已经成功的搭建了自己的网络资源共享平台，有许多的成功经验，而作为新型高等本科院校，教学资源平台的建设还往往处于起步摸索阶段，因此有必要借鉴其它高校的成功经验，加快教学资源平台的建设，改善现存的资源共享访问瓶颈，为高校科研教学提供良好的资源服务。

通过创建交互式网页应用的网页开发技术手段，数据不再和页面以及网站混粘在一起，它独立了跟着用户走。在基于数据的应用中，用户需求的数据，可以从独立于实际网页的服务端取得并且可以被动态地写入网页中。帮助用户即师生解决管理、维护、存储、分享内容，并且通过用户对资源的访问密集度来作出整个网络资源的分布调整计划，使系统网络资源平台的共享性得到充分的发挥。

[关键词] 资源共享

管理系统

存储分享系统

ABSTRACT

目录

一、前言...........................................................................................................................................4

二、需求分析.................................................................................................错误！未定义书签。

（一）、系统需求...................................................................................错误！未定义书签。

（二）、功能需求...................................................................................错误！未定义书签。

1.权限设置......................................................................................错误！未定义书签。

三、总体设计.................................................................................................错误！未定义书签。

（一）、基本设计概念和处理流程.......................................................错误！未定义书签。

（二）、系统层次模块图.......................................................................错误！未定义书签。

（三）、数据库设计...............................................................................错误！未定义书签。

1.数据库需求分析..........................................................................错误！未定义书签。

四、详细设计与设计.....................................................................................错误！未定义书签。

五、结论与体会.............................................................................................错误！未定义书签。参考文献.........................................................................................................错误！未定义书签。

教学资源共享平台设计与实现

一、前言

目前，大多数的校园网络平台是针对用户使用功能定制的，没有一个统一的校园网教学资源库的建设。教师在使用网络资源时，仍然需要到校园网以外的网上搜索资源，使得某些共享教学资源重复被搜索、下载，降低了他们的利用率。为了提高共享教学资源的利用率，建立一个规范、丰富、实用、可广泛共享的高校网络教学资源共享系统，已经成为亟待解决的问题。

第三篇：浅谈精品课程网络教学平台信息技术的实现

浅谈精品课程网络教学平台信息技术的实现

摘要建设精品课程网站，不仅要满足申报和评审体系要求，更应该从学习者的角度考虑网站架构是否合理、页面交互是否友好以及通过何种技术来实现资源的最优化。通过对多年精品课程网络教学平台建设使用的关键技术总结，以避免为申报而申报的资源浪费，力求为一流网络课程教学资源打造一流的平台。

关键字精品课程网络教学平台模板技术权限管理艺术设计

精品课程网站是以优化教学资源，实现信息共享、达到在线学习为最终目的，并集网络技术、多媒体技术、通讯技术于一体的网站教学平台。该平台作为精品课程发挥范围辐射作用的最佳途径，其实用性、交互性至关重要。在精品课程网站设计与建设时，必须以精品课程评审体系为核心，从学习者的角度考虑网站架构是否合理、页面交互是否友好以及通过何种技术来实现资源的最优化，并通过技术开发和美工设计的通力合作，避免为申报而申报的资源浪费。本文通过对多年精品课程网站的建设实践总结，形成了网络教学平台开发的若干项关键技术，以供相关信息工作者参考。

一、模板技术实现多功能开放平台

一般网站的程序是将图片、附件、格式控制信息和网页的内容一起放入数据库当中，在用户访问网页的时候，由程序将数据库中图片、附件以磁盘文件的方式释放到硬盘上，生成用户访问的页面。采用这种方式存储，数据库的内容过大，并且控制信息复杂，每次生成网页时都需要重新生成文件，容易造成服务器访问速度变慢，ASP.Net 代码与页面HTML 混淆难分，业务逻辑与显示方式绞合，使得代码难以理解、难以修改；程序编写必须在美工之后，成为项目瓶颈；整合的程序代码和HTML 静态页面时，花费大量的时间才能得到理想的效果，兼作了美工。的确，用脚本语言开发Web 应用不容易将数据的处理和数据的显示分开，但在多人合作的情况下，如果无法将数据和显示分开，将大大影响开发的效率，专业分工的发挥。

在高职院校精品课程网站的建设中，一开始考虑了将网站建设成一个开放的平台，能同时容纳多门课程，每门课程不采用统一的界面风格，而是根据不同课程性质来设计符合该课程内涵的界面。同时考虑了精品课程建设组人员计算机操作水平参差不齐的因素，要求程序做到网页界面设计人员和精品课程建设人员分工有序。先由计算机网络专业人员从事精品课程网站模板设计，之后再由精品课程建设组成员完成“填空式”的课程教学资源开发。并要求模板技术设计与课程教学资源开发，实现如下功能：

1.从模板文件中读取显示用的HTML代码。

2.将模板文件和实际生成的数据结合，生成输出的结果。3.允许同时处理多个模板 4.允许模板的嵌套。

5.允许对模板中的某个单独的部分进行处理。

在实现网页模板技术的基础上，为了网站方便进行模板设计、美工优化，将每门课程的界面分成：课程首页模板、课程栏目模板、课程列表页模板、课程列表页内容模板等4 套模板进行设计。对于有特殊要求的课程还可以通过追加模板的方法实现个性化界面设计，通过模板嵌套技术、自定义标签系统、网页美工组合形成上述4 种模板，使得精品课程建设组人员可以通过简单的操作将课程教学资源进行发布。

二、模板设计实现个性化页面

科学和艺术永远不分家，模板设计是一个以传达信息为目的并不断为用户提供最佳视觉效果的设计过程。从视觉传达的功能角度来分析，网页的模板设计是平面设计在信息时代的延续。两者的功能都是为实现信息传达和审美的目的，其基本的视觉构成元素是一致的。在模板设计中出现的所有事物，如：文字、图形、色彩，甚至是留白与阴影都是为了实现此目的。模板的美工设计不单只是注重表面视觉上的美观而更应该考虑信息的传达。因此，在结合美学设计理念的同时，需要考虑以最佳方式表达，才能更好地体现精品课程的内涵。

1.文字。文字能完整地传达信息，使画面更具有说服力。好的字体创意或好的字体版面编排，无形中就创造了平面设计中视觉的亮点，同时也能起到画龙点睛的作用。字体在平面设计中基本要解决两个问题：一是单独字体的创意设计；二是字体在版面中的应用设计。模板中的字体设计更多趋近于后者。模板中的字体设计，强调文字精练、概括。一个页面上通常所见的文字，是出现在Banner上的课程名称，一般为10 字左右。电脑自带字体已远远无法满足设计要求，美工设计会选用个性化的字体，甚至自创艺术字体。工科类课程宜选用深沉厚重的字体以塑造坚固挺拔的视觉效果，文科类课程则适用柔和字体；在编排组合上，可通过不同的排列方式以及大小变换，使其错落有致、具有层次感。除了Banner以外的文字，出于学术要求的严谨性考虑，都应当按照学术要求排列整齐。文字的颜色则取决于模板的基调以及文字的背景颜色，有同属色系和对比色系两种方案可供选择。

2.图形图像。模板的大小固定、版面篇幅有限，为了快捷高速地把信息传达给浏览者，使其易于接受，图形图像必须简洁、并能够突出课程内涵。

图像设计首先要考虑必备元素。元素的选取必须具有代表性。如《建筑材料》这门课程的Banner，选用学生簇拥教师在实验室进行水泥实验的真实场景，并对水泥、沙石、钢筋等建筑材料实物进行虚化处理，虚实结合、同时反映课程内涵，远景选取高楼建筑意喻同学们通过这门课的学习，能够将手里这些看似不起眼的琐碎材料组建而成辉煌的高楼大厦。

其次，在图像排版中需遵循基本的美学法则。例如在比例与尺度的调节上，可利用设计软件（如Photoshop、Coreldraw）都会支持的辅助线，参考黄金分割与动态矩形使整个画面达到均衡、稳定的效果。

3.色彩。色彩被赋予了传递情感的功能，色彩的变化引起人们的情感共鸣。因此，色彩的选取也应当慎重。经验丰富的设计师，往往能根据色彩的象征意义，勾起人们心理上的联想，从而达到设计的目的。

确定网站的基调时，要考虑色彩暗示的心理效应，符合人的视觉效果；除此之外，要突出课程的专业性质，即不同的课程性质，应有不同的色彩偏好。例如建筑类课程适于单一的冷色调，它能赋予建筑刚硬、冷静的意象。色彩选用的总体原则是不能过于花哨。

考虑到精品课程网络平台是面向社会公开，受众对象主要是该专业的在校大学生以及从事该领域的社会自学者。在设计过程中除了考虑以上两点外，还应考虑到受众群体，尤其是青年学生的偏好，选择高饱和度的颜色，力求通过想象、意境、比喻、色彩等的组合给人意象美的感觉。

总之，模板设计在网络平台设计中占有主导地位，美工设计需借助视觉语言来完成信息的传递与表达，采用色彩的对比、空间结构的调整、元素的重组排列等一系列手法，经过夸张变化、或虚构幻想的手法处理，才能使得视觉语言自身变得更加生动形象，富有动态感的气息。

三、精品课程网站采取限权管理模式

精品课程网站管理系统需要在WindowsXP 2000 下开发，其开发数据库使用的是SQL-Server。网站后台采用ASP.Net2.0 技术实现，虽然管理难度较高、维护工作复杂。但后台管理系统界面友好、操作简单，弥补了课程建设团队计算机应用能力水平参差不齐的缺陷。精品课程系统由技术开发组进行管理，并为每门课程建设组分配了专有账号。课程建设组可以凭借自己的账号权限，对各自负责的课程进行“填空式”开发，形成了分工合理有序、工作互不干扰的权限管理模式。

由于人类社会已进入知识“爆炸时代”，新知识、新技术正以幂指数增长，要使精品课程的教学资源可持续利用，符合后期应用的需求，课程建设组还需要不断更新，将新规范、新材料、新工艺、新设备等资源引入网站，才能满足学习者的需求。因此，权限管理模式给予课程建设组可以自主更新、自主维护，其次，设置师生互动交流平台，实现了精品课程网络教学平台的自主学习功能。

四、采用eWebEditor 控件，改善人机交互流程

在网页程序应用中，最常见的一种是信息和言论的发布和交流。而在信息发布的同时，往往需要对发布的数据进行格式的转换，才能使信息以用户需要的格式显示在Web 页面上。而为了实现Web 应用中在线信息发布的正确显示和用户对信息发布的格式、类型和功能上的需求，精品课程建设平台采用了eWebEditor在线编辑器进行Web 内容的发布，实现了Word，Excel，PPT等用户主流格式文件向Web HTML代码的转换。1.所见即所得。通过编辑器，编辑的文字和图片等HTML标记输出到页面的效果和编辑时显示的效果一致，无需经过其他步骤的转换和编码，能让用户方便地对编辑的内容进行修改和排版。

2.自动转换HTML 代码。在编辑状态编辑的文字、图片等内容都在后台状态下自动转换为可被浏览器识别的HTML 标记语言；而且用户可以在代码状态下对代码标记进行修改和排版。

3.简单易用。编辑器的编辑使用方法应尽量和Dreamweaver等主流网页制作软件或代码编辑器类似，风格保持一致，以达到无需任何HTML 语法知识的机械式操作之目的。可以让没有网页制作经验的用户快速掌握。

4.方便快捷。使用所见即所得的编辑器能快捷、方便地编辑出效果一流的图文内容，与纯手工编写代码进行编辑的方式比较，可以节省大量的时间和精力。

5.与系统现有内容兼容、吻合。利用编辑器提供的功能，可以方便地把系统已上传的图片、动画、影音文件加载到网页内容中，也可以通过插入信息组件与其他网页内容进行整合。

五、结束语

综上所述，在精品课程网络教学平台建设中，由于不断开发和总结，形成了独有的4 项关键技术，成功的申报了14 门省部级精品课程。但要使精品课程教学资源在学习型社会建设中发挥重要作用，避免为申报而申报的资源浪费，已成为教育信息技术领域的新课题。因此，只有进一步完善和提高精品课程网络教学平台的关键技术，才能使平台成为师生交流互动、提高专业技能的公共教学平台，成为推动教育信息化、特色化的孵化器。

（基金项目：新疆建设职业技术学院科研项目项目编号：2010-KY-01）参考文献

[1]黄海燕，张辉.网页设计与平面设计[J].包装工程，2004，25(1)：126-127.[2]刘西省.字体设计在平面设计中的重要性[J].包装工程，2007，28(10)：233-235.[3]马方春.试论色彩、图形、文字在平面设计中的运用[J].艺术百家，2011（8）：176-178.[4]陈淑娟，侯贤兵，任娟.基于E-learning理念的高职院校精品课程平台建设[J].新疆职业教育研究，2012（1）:27-29.

第四篇：基于FTP的教学资源管理平台设计与实现（模版）

基于FTP的教学资源管理平台设计与实现

摘要：在现代教学过程中，师生之间经常需要交流大量的文件，如课件，作业等。传统的文件交流方式，如电子邮件，网站，专用软件，FTP等形式都有各自的缺点，效果不够理想。本文探讨改进基于FTP的教学资源管理平台，主要包括使用第三方软件搭建FTP服务器，使用ASP.Net编写的平台对用户帐户和发布的资源进行管理，以及使用VPN技术让校园外网用户访问校内的FTP服务。

关键字：FTP，教学资源，Serv-U

一、校园教学资源管理现状

在现代教学过程中，师生之间经常需要交流大量的教学资料：教师向学生发布的课件、教案、作业、习题、课程相关素材以及课外学习资料；而学生也需要向教师提交课堂练习、课后作业、实验报告等材料。目前，这个过程主要通过以下几种方式进行：

１、电子邮件：学生交作业时最常用。主要缺点：不易确认是否送达；容易出现重复邮件；不适合大文件传送。

２、HTTP方式：在建设精品课程时最为常见。主要缺点：需要事先准备网站并上传资源；一般只用于下载。

３、局域网内的C/S程序：各种机房教学软件一般自带作业收发功能。缺点：必需在同一机房内才能进行；容易出现数据包丢失，导致传送的文件损坏。

４、FTP方式：师生可快速上传和下载各种教学文件。而FTP的部署有很多选择，如Windows系统自带的组件、Serv-U、Home FTP Server和Gene6 FTP Server等。不足之处：需要配置大量帐户，否则管理困难。

二、部署基于FTP的教学资源站

1、选择部署FTP服务器的软件，需要满足以下要求软件：

1）可以配置足够多的用户帐户；

2）能够对各用户帐户进行配置，如主目录、文件访问权限、传输速度控制、限定用户可使用的磁盘空间大小等；

3）能够灵活地配置虚拟目录，使得当用户被隔离在自己的专用目录中的同时，还能够便捷地访问一部分存放其它文件夹中的公共资源，如教师发布的课件；

4）可以将用户分组进行管理，如：以班级为单位分组，然后统一配置权限；

5）能将用户及配置信息以数据库的形式保存和调用，方便我们对FTP站点的管理；

满足以上条件的FTP服务器软件有很多，即有收费的，也有免费的；其中，应用较为广泛，各类参考资料较多的是Rob Beckers公司开发的收费软件，Serv-U。这个软件目前的最高版本为11.x。

2、在Serv-U中创建域并配置数据库

Serv-U在安装完成后，先要添加一个域，然后为域指定侦听端口（默认21），接着是用户管理。用户相关的信息默认存放在工作目录中的配置文件里。为了方便管理和二次开发，我们在Windows中配置好使用SQL数据库的ODBC数据源，然后指定Serv-U使用这个ODBC数据源。

3、Serv-U的用户管理

创建域之后，首先应该先按照本单位的组织结构及角色分类创建相应的群组，如系部组、班级组、教师组、学生组等。其次是添加用户信息，主要有以下步骤：

1）为每个用户（学生、老师）创建一个帐户并设置“允许用户修改密码”；为了方便管理，帐户名通常为学号和工号；

2）设定用户的主目录和目录权限；通常用户在自己的主目录里有完整的权限（读、写、重命名、删除、创建子目录）；

3）设定用户的磁盘配额（可以使用的磁盘空间大小）及文件传输时的速率（上行/下载）；

4）将用户加入对应的群组，根据之前步骤创建的群组，5）设置用户密码并下发；以下是两种密码下发和管理的思路：

①Serv-U 11.X版在用户的WEB登陆界面中提供了“找回密码”功能，在配置好SMTP服务后，用户随时可通过自己的帐号和预设的邮箱重设自己的密码。

②采用Vs2008自行设计一个.net站点提供用户管理功能，使用Linq技术实现数据库的增删改查的操作。

应当注意的是，Serv-U的数据库中的用户密码是加密存储的，公式为： 存储密码＝ xy+MD5加密（xy+用户密码）

其中，xy为两个随机生成的小写字母。参考代码如下：

private string Encode(string strUserPsw){ //此方法将用户输入的密码加密为Serv-U的密码存储格式

Random R = new Random();string Head =((char)(97 + R.Next(25))).ToString()+((char)(97 + R.Next(25))).ToString();string UserPassword = System.Web.Security.FormsAuthentication.HashPasswordForStoringInConfigFile(Head + strUserPsw, “MD5”);return Head + UserPassword;} private bool CheckPassWord(string PswFromInput, string PswFromDB){ //此方法比较用户输入的密码与数据库中记录的密码是否一致

string Head = PswFromDB.Substring(0, 2);//Head=数据库中记录的用户密码前两位

string ePawFormInput = System.Web.Security.FormsAuthentication.HashPasswordForStoringInConfigFile(Head + PswFromInput, “MD5”);//将 Head+用户输入密码 进行MD5加密

return ePawFormInput==PswFromDB;}

4、虚拟目录和用户群组

虚拟目录是我们选择Ser-U的一个重要原因。我们的平台要求每个用户在使用前必需先登录，并锁定用户在各自独立的主目录内，这时若需要用户能够访问到一些在他们主目录之外的资源，就需要使用虚拟目录了。添加虚拟目录后，还需要对相关的用户群组设置目录权限。具体过程举例如下：

①假设整个FTP站点的工作目录为K:jtFTP；

②在站点工作目录下建立两个子目录：Teachers和Students，分别用于存放教师帐户和学生帐户对应的主目录；如教师帐户t0016对应的主目录是K:jtFTPTeachert0016；

③教师t0016需要向09软件班发布课堂练习素材时，先将文件上传到自己的FTP主目录的一个子目录（share）中，然后在当前FTP域内建立虚拟目录，主要包括：

 物理路径： K:jtFTPTeachert0016share；

 映射到： %HOME%（这是一个系统变量，指代用户的主目录）；  虚拟名称： 张老师_课堂练习_0301；

④虚拟目录建立后，给对应的用户群组（09软件班）添加share目录的读取和列表权限；如果没有指定权限，学生的主目录中不会出现上一步骤中建立的虚拟目录；

⑤此班级学生登录FTP后，将在自己的主目录中看到一个新的子目录（张老师_课堂练习_0301），目录中的内容可以下载，但无法删除和修改；

⑥当需要学生提交作业时，教师t0016在自己的主目录新建一个子目录（stuWork），并确保这个子目录内已经为每个学生建立了一个与学生帐户同名的文件夹，然后在当前FTP域内建立虚拟目录，主要包括：

 物理路径： 教师主目录stuWork20120301%user%；(%user%变量指代用户帐户，如学生s010901091访问的这个虚拟目录其物理路径为“20120301s010901091”） 映射到： %HOME%；

 虚拟名称： 交作业0301；

⑦虚拟目录建立后，给班群组添加“教师主目录 stuWork 20120301”完整文件权限；

⑧此时学生的主目录中将出现名为“交作业0301”的新文件夹，学生可以在此目录内随时提交和修改文件；同时每个学生在此虚拟目录中的操作都是相对独立的，不会互相影响。

学生登录后的虚拟目录示意图，对用户来说和普通目录没有什么区别

⑨教师可以使用FlashFxp等FTP客户端工具将位于自己主目录下的作业目录快速地复制下来。

上述教师建立虚拟目录的过程可以通过自编写WEB站点来实现。教师只需要在WEB站点中填写新建虚拟目录的名称，选择对应的班级群组和权限即可；站点界面参考如下。

三、让外网用户访问FTP服务器

校园内网通常都会部署防火墙，如果想让外网访问内网的服务，一般需要在防火墙上开放一个对应的端口。

FTP服务工作时通常使用的是Pasv模式。这个模式一般需要两个连接。一个固定的侦听端口（默认为21），一个连接用的端口。当客户端向服务器进行连接时，服务器会在预先指定的端口范围中选中一个(如4068）并打开，然后告知客户端，客户端收到消息后，向服务端的这个端口发起连接，连接成功后才可以正常使用FTP服务。因此，同时在线的用户越多，开启的新端口就越多。如果要允许用户在外网直接以FTP方式访问，则需要在防火墙上开启一系列的端口，增加安全隐患。

目前比较常用的解决方法是通过VPN进行访问：校园内网的防火墙上只开启VPN服务；外网用户首先通过VPN拨号进入内网，然后就可以像在内网中一样正常使用内网服务了。至于VPN服务的部署有很多种方式，可以使用专门的VPN服务器，在防火墙开放VPN服务相关的几个端口；也可使用自带VPN服务的防火墙，如fortigate 1000A。

另外，Serv-U 11.X版本中提供的以WEB形式访问FTP的功能为我们提供了一个新的解决方案：只需要在防火墙上开放一个WEB服务的端口，用户就可以像浏览网站一样访问FTP上的资源了。

第五篇：PLC一体化教学实验平台设计与实现

题目：

2013 PLC组态一体化教学实验平台

设计与实现

单位部室：阳煤职教中心实践教学部 专 业：机电一体化与自动控制 作 者：陈志鹏 指导教师：

年10月23日

PLC组态一体化教学实验平台设计与实现

摘要： 随着阳煤集团高产高效矿井的建设，矿井机电设备向着高电压、大功率、控制系统高科技方向发展，PLC在煤矿应用上越来越广泛，它的简化接线、性能可靠、事故率低、编程容易、控制多样等特点，为越来越多的工程师所喜欢，有着广阔的发展前景。同时PLC是一门实践性非常强的课程，实验环节至关重要。针对如何在低成本条件下进行PLC一体化教学，同时保证教学效果，提出了PLC电气控制系统设计与组态监控设计相结合的PLC一体化教学课程。实践表明，监控组态技术的应用可以大大提高学生的编程技巧和动手能力，丰富学生的工程实践经验，达到一体化教学的目的。

关键词：PLC ；一体化教学 ；教学实验平台 ；组态控制技术 PLC简介及它在煤矿生产方面的应用

PLC称作可编程逻辑控制器（Programmable Logic Controller,PLC），它主要用来代替继电器实现逻辑控制。随着技术的发展，这种采用微型计算机技术的工业控制装置的功能已经大大超过了逻辑控制的范围，因此，今天这种装置称作可编程控制器，简称PC。但是为了避免与个人计算机（Personal Computer）的简称混淆，所以将可编程序控制器简称PLC。PLC自1969年美国数据设备公司（DEC）研制出现，现行美国、日本、德国的可编程序控制器质量优良，功能强大。PLC主要特点有：

① 可靠性高，抗干扰能力强。② 配套齐全,功能完善,适用性强。③ 易学易用,深受工程技术人员欢迎。④ 系统的设计、建造工作量小,维护方便。⑤ 体积小,重量轻,能耗低，通用性强。

随着煤矿机械化程度的不断提升,PLC在实际生产中得到了广泛

PLC一体机 的应用。例如：主井箕斗提升就是利用了PLC控制系统实现了定量装载。地面主提升绞车均采用了双PLC加可控硅模块控制系统。煤矿井下采煤机、综掘机、主要扇风机、主排水泵等大型控制设备的核心元件均采用PLC,井下各种低压磁力启动器核心元件也逐步为PLC所代替。地面厂的数控机床等也已经采用了PLC控制,随着现代化管理水平的不断提高,PLC和组态软件的有效结合在煤矿生产领域中得到了越来越广泛的应用。

２ 组态控制技术简介及应用

组态控制技术属于计算机控制技术，利用组态控制技术构成的计算机测控系统的原理框图所示可以看出它们是由传感器、下位机、上位机等几部分组成。虽然从结构上看与一般计算机测控系统

组态控制技术框图

基本相似，但是采用组态技术的计算机控制系统从硬件设计到软件开发都具有组态性，系统的可靠性和开发速度都得到了大幅度提高。通常认为，组态技术是计算机控制技术综合发展的结果，是技术成熟化的标志。在组态概念出现之前，要用计算机实现某一控制任务，都是通过编写程序（如使用 C等）来实现的。编写程序不但工作量大、周期长、而且可靠性差。组态控制技术的出现，解决了这个问题，对于过去需要几个月的工作，通过组态几天就可以完成。

目前，国内外许多自动化设备生产厂家，如德国西门子公司、日本三菱、台湾研华、中国时利和等，生产了众多供选择的工业标准机 箱、工业级元件、总线结构过程通道板卡、工控机接口模块等，为推广硬件组态奠定了基础。在软件设计上由于采用成熟的组态软件进 行系统设计，软件开发周期大大缩短了。组态软件是在自动控制系统监控层一级的软件平台和开发环境，能以灵活多样的组态方式（而不是编程方式）提供良好的用户开发界面和简捷的使用方法，其予设置的各种软件模块可以非常容易地实现和完成监控层的各项功能，并能同时支持各硬件厂家的计算机和I/O设备，与高可靠的工控计算机和网络系统结合，可向控制层和管理层提供软硬件的全部接口，进行系统集成。需要指出，组态软件不仅是组态控制技术中的重要组成部分，而且由于具有远程监控、数据采集、数据分析、过程控制等强大功能，在自动化系统中占据主力军的位置，逐渐成为工业自动化系统中的灵魂。实例介绍PLC一体化教学实验平台的设计与实现 下面用西门子公司的Step7 Pro(内部包含有模拟器PLCSIM)和WINCC组态软件来仿真PLC基础实验--机械手实验。

3.1软件准备与硬件连接

首先需要一台装好了Step7 Pro和 WINCC的计算机，然后准备一台型号为S7-200（300,400）的西门子PLC。S7-200的编程口通过一条通信电缆(PC/PPI)与计算机的USB通信口连接,这样就可以在计算机上进行编程和监控了。

编程下载

仿真模拟

3.2 控制要求及I/O分配

机械手最开始处于左上端(左限位行程开关处于动作状态)。运行过程为:下将YV2--夹紧YV5--上升YV1--右移YV4--下将YV2--放松YV5上升YV1向左返回初始位置。自动控制:按下自动控制的起动按钮,机械手运行上述控制过程。按下停止时,机械手必须运行完当前周期停在初始位置。

I/O分配

梯形图

打开Step7 Pro根据控制要求进行程序的梯形图的编制，程序通过编译后下载到PLC中。下载完成后，关闭Step7 Pro，打开WINCC进行组态设计。

3.3 WINCC组态设计

利用WINCC组态软件建立监控系统,在工作台实时数据库中建立 对应的变量,都为开关型。然后设置好组态软件与PLC的串口通信方式。至此,已经将组态软件中的变量与外部PLC设备的端子进行连接,当PLC的输入、输出继电器状态发生变化时,将直接反映到组态软件的变量。最后建立监控画面模拟机械手实际工作情况。WINCC组态软件内部提供基本绘图工具,同时提供了丰富的元件库,用于画较复杂但常用的元件图形,如电机、阀门等。利用这些元件进行组态，可建立监控画面。对于各个元件对应设置相应的动画连接。监控画面中指示灯分别用颜色的变化指示机械手的工作状态,即当放下物体时,下移指示灯为绿色,否则显示红色,其它灯工作情况相似。接下来将元件的动作与变量的变化进行动画连接,即可利用监控画面控制机械手的动作情况。当没有实际装置时,通过监控画面可以让学生有实际操作的感受,从而增加工程实践的经验。

组态软件最突出的特点就是实时多任务。其用户是自动化工程设计人员，目的就是让用户迅速开发出适合自己需要的可靠的应用系统。典型应用实例如图。

I/O分配流程图

梯形图

传统PLC实训课与组态一体化教学

传统PLC实训课的被控对象多为工业设备，一般都有体积大、质量大、价格高等特点，很难在实验室配备。为了尽可能模拟被控对象，使缺乏实际知识的学生增加感性认识，许多学校在PLC实验室安装了模拟盘，如十字路口交通灯模拟盘、洗衣机模拟盘等，实验相应内容时，将PLC输入端／输出端连接到模拟盘对应的发光二极管上。这种模拟盘方法，一则限制了实验内容，二则不形象，不直观，三则连线很多，耽误时间。实践证明，教学效果并不理想。但是，即使这种模拟盘，在阳煤职教中心实践部微机控制实验室中也只有两套。从一体化教学角度上讲，这种配置远远不能满足为学生开设实验课的需要。另外，随着申办示范校工作的深入展开，PLC实验室也有扩充和更新的必要。如果仍然采用模拟盘方式，不仅占地大、花钱多，而且随着PLC实验内容的不断更新，模拟盘方式也会很快落后，最后被淘汰。

既然的PLC被控对象多为工业设备和机械，那么就给PLC实训课带来一个问题：采用真实被控对象既不现实，也不安全；没有被控对象模型，既不便学生理解实验内容，也很难激发学生的学习兴趣。将可编程控制器技术与组态软件有机结合，能为PLC的实训课教学提供一条新的途径。利用组态软件全真模拟PLC的被控对象，学生不需要实物而仅通过微机的显示器就可检验所编程序的正确与否和执行结果，这给师生双方都提供了很大方便。结束语

从教学意义上来说，用计算机组态全真模拟被控对象，不但可以

克服采用真实被控对象的缺点，而且可以用有限的设备、低廉的成本、多样化的程序，来丰富学生的实验课内容，大大增强PLC实验课的教学效果，形成理论、仿真、实践三位一体的教学模式，达到一体化教学的目的。

参考文献: [1] 林小峰.可编程控制器原理及应用[M].北京:高等教育出版社,1994.[2] 田瑞庭.可编程控制器应用技术[M].北京:机械工业出版社,1994.[3] 张万忠.可编程控制器应用技术[M].北京:化学工业出版社,2001.[4] 梁冠英,等.PLC在矿井提升信号系统中的应用[J].煤炭技术,2008.[5] 袁秀英 组态控制技术［1］ 北京：电子工业出版社。

[6] 严盈富 监控组态软件与PLC入门［1］北京：人民邮电出版社。

[7] 周美兰，周封，王岳宇 电气控制与组态设计［1］北京：科学出版社。