第一篇：浅谈如何利用数字化校园平台资源
浅谈如何利用数字化校园平台资源
【摘 要】随着现代通讯技术、计算机网络技术和多媒体技术的快速发展，获取教学资源的途径也日趋多样化，高质量、功能强大、内容丰富、使用方便的教育教学资源，给我们的教育教学提供了很大的帮助和支持。学校的数字化校园平台便是广大教师的教学资源库。
【关键字】数字化校园
如何利用数字化校园平台并充分发挥它的优势，向师生提供更为丰富的教学资源，突破时间、空间的限制，直观形象地反映客观事物，充分展示知识的形成过程，从而客观揭示知识的本质特征以及知识点之间的内在联系，使抽象的内容具体化，深奥的内容浅显化，调动学生主动学习的积极性，让学生更好地掌握知识，形成技能，这也就促使我们的课堂教学要发生变革。
一、我校数字化校园现状分析
我校数字化校园建设以邓小平理论和“三个代表”为指导，全面落实科学发展观，以创建国家中等职业教育改革发展示范学校为契机。
经过两年的建设，我校通过打造“渝中职教信息一体化”、智能化信息门户平台，及时发布学校各类信息，针对社会公众和校内师生提供不同的信息服务和进入相应校园信息管理系统的人口，构建安全、可靠、易操作、易维护的基础通用软件平台，为师生提供各种服务，从而实现学校各项教育教学及管理工作的数字化；建立开放的教学资源环境，为高技能人才的培养和构建终身学习的意识服务。为学校实现远程办公、远程实时教学、在线考试等数字化资源的综合运用奠定坚实的基础。
现在，我们已经完成了YNedut数字化校园平台的安装，整合建成了以OA系统为核心的办公自动化平台。将原有的校园公告、FTP、电子邮件、RTX内部通讯加以集成，真正实现了办公文档全数字化，提升了网上办公信息发布平台和信息交换能力。数字化校园平台之教学管理系统、试题库系统、资源库及网络教学系统的建成，基本实现了试题上传、在线录入试题、批量导入试题、试题浏览、试卷浏览、组装试卷、在线安排考试、在线考试监控、在线阅卷和学生成绩查询等功能，实现了信息资源共享和交互服务。为数字校园的全面应用提供了资源支撑。完成了仿真实训系统建设，能支持3大专业 20多个教学班级的的模拟教学实训，为数字校园的全面应用提供实训、培训支撑。
二、如何利用数字校园平台提供的优质资源
（一）利用“课件资源管理系统”实现全校课件资源共享。当今的教育正逐步趋向于现代化，教育教学手段也在不断更新。现代教育手段正从“粉笔加黑板”单一的教学模式，逐步跨入综合地充分利用现代化教育技术的阶段。而且根据青少年的成长规律，中学时候的学生更容易对有吸引力的东西感兴趣，显然利用各种资料制作的图文并茂，又有合适音效的多媒体课件要比传统的板书更有吸引力。
在日常的教育教学工作中，我们获取教学资源的途径有很多种，最为大家常见和应用的，我想就是网络资源了。我在以往的教学中，如果要制作教学课件，都会先从网络上收集自己所需要的制作素材：比如图片、音频、动画、视频等资源，根据教学内容，有针对性的进行整合和制作，最终形成自己的教学资源。由于互联网上提供的素材太多，太杂，往往筛选素材就要花去大量时间，而数字化校园平台上中“课件资源管理系统”整合了学校各个学科的课件资源，并且按专业，按教材整理好，当我们需要哪个学科的课件时，直接登录数字化校园平台就可以获取。另外，在“课件资源管理系统”中每位教师既是课件资源的利用者，又是课件资源的提供者。全校老师都可以把自己做的较好的课件上传至数字化校园平台上的“课件资源管理系统”中，真正实现全校课件资源共享。
（二）利用“实训辅导系统”让专业实作课更容易跟踪管理。中等职业教育是技能型教育，最鲜明的特点是重视实践教学，突出能力培养。中职学校一直把加强实践教学作为提高教学质量的突破口，因此如何提高专业实作课的课堂效率，是中职学校一直重视的问题。现在借助于数字化校园平台的“实训辅导系统”，就能很好的解决这些问题。实作课教师可以把所上班级学生以小组的形式添加到 “实训辅导系统”的实训用户管理栏目中，“实训辅导系统”中可以设置小组名称，成员人数、小组成员的基本信息，如班级，专业等，同时还可以记录教师姓名，实作地点，学生状态，操作情况等信息。每次实作课结束后教师只需把同学们的操作情况按要求输入即可，到期末的时候，老师可以把学生整学期实作课的完成情况打印出来，这样不但教师能够清楚的考察学生的实作技能，而且学生也能很清晰地了解自己在那几个实作项目的具体哪些环节完成的不够好。
（三）利用数字化校园平台的“试题库管理系统”，让教师出试卷变得更加方便快捷。就拿出一份合格的数学考试题为例，首先应该以课程标准为依据，遵循科学性、明确性、全面性、整体性、创新性原则进行命题，认真研制试卷，从而达到对学生进行阶段性评估，有效地发挥考试的导向作用。再次又要结合学生的实际情况考虑填空题、选择题、计算题等各种题型的比例。如何能快速地出一套高质量的考试卷，是每位教师都想做到的。数字化校园平台的建设就为我们教师解决了这样的难题，数字化校园之教学管理系统、试题库系统、资源库及网络教学系统的建成，基本实现了试题上传、在线录入试题、批量导入试题、试题浏览、试卷浏览、组装试卷、在线安排考试、在线考试监控、在线阅卷和学生成绩查询等功能。教师可以利用“试题库管理系统”快速的制订出学校各个专业不同学科不同层次的试卷，大大减轻了老师们出试卷的难度。除此之外，以数字化校园建设为契机，学校还邀请行业专家进行了针对全校教师的OFFICE办公软件应用、数字化校园平台之教学管理系统、试题库系统、资源库及网络教学系统等的相关使用培训。
现在，全校老师已基本能够使用OFFICE办公软件进行办公和管理，数字化校园平台的建成使用，极大地提高了我校教师的信息化使用能力和我校教师数字化办公水平，我校已经真正实现了无纸化办公，为教师分享和使用各种教学资源，随时上传和取回各种教学资源，发布信息、编辑试题、在线考试、OA办公，即时通讯，班级交流等等提供了便利。教会学生在数字化环境中，自主学习和互助学习的能力。
参考文献：
[1]张海龙，王建华.浅析数字化校园建设.现代计算机（专业版），2011（20）.作者简介：
王梅，女，1982年12月，本科，重庆市渝中职业教育中心讲师，计算机应用。
第二篇：数字化资源平台建设
数字化资源平台建设
随着计算机网络技术的发展，互联网的普及，教育也进入了网络的新时代，信息技术在教学中的应用也快速发展，信息化教学成为教育发展的新趋势。而数字化教学资源共享平台是实施信息化教学的基础，因此各学校开始重视数字化教学资源平台的建设，利用信息技术促进教学质量与效率的提高。下面结合本人的工作经历，分析如何进行数字化资源平台建设。
一、数字化教学资源共享平台构建体系
数字化教学资源共享平台是指在教育领域全面深入地运用现代信息技术来促进教育改革和教育发展，实现教育资源共建、共享，促使教学资源的统一管理，最终实现信息化教学的一个综合信息管理系统。它具有数字化、网络化、智能化和多媒体化的特点。现有大部分平台开发遵循教学性、科学性、开放性、应用性、层次性和经济性原则，基于SAN网络存储架构、TRS跨数据库检索技术和统一身份认证的门户网站的导航三层技术在校园局域网的基础上对数字化教学资源进行高度整合，从而实现校内资源的有效聚集与广泛共享、教学资源的个性化服务、确保查询速度、保护知识产权及资源的交互式应用。
而我校是一所中职学校，从资金到技术都没有这个实力，校园网的安全性较差，因此设了两台服务器，把校园网站等对外网的信息放到一个服务器上，把数字化资源平台和信息管理系统等放到另一个服务器上不对外网开放，这样不用怎么考虑外网的入浸。
二、注重技能培养需求开发优质资源
现代教育技术的发展对教育产生了全面、深刻的影响,不仅改革了教学模式和教学方法，还为我们呈现了一个教育现代化的宏伟蓝图。如何运用教育规律，利用现代教育技术手段，进行数字化资源建设已成为必然趋势。不同层次，不同类型的人才培养,需要适合其自身特点的教育信息化资源。以培养应用型人才为主，进行数字化资源建设也应注重对学生动手能力的培养，资源的构成可以以技术应用型媒体资源为主，同时注重理论与研究型媒体资源的开发。以计算机应用技术专业为例，在专业资源库建设前期，经过充分调研后，结合该专业人才培养方案，我们将应用案例的收集与开发及相关工具的使用作为该专业数字化资源建设的重点，同时做好相关技术素材的整理与制作工作。
内容与技术是数字化资源建设从不同角度划分的两个层面,内容表示该资源要呈现的信息内涵,技术指具体资源用何种媒体、什么样的方式来呈现。一般专业教师，对自身涉及到的专业比较了解，在数字化资源建设过程中制作一些PPT课件还可以，但是要进行一些深层次数字化媒体资源的开发往往就无能为力了。学校在进行数字化资源整体规划中，要明确哪些是重点资源，对于这些资源可以按课程或专业列子项目成立开发小组，小组成员应由专业教师、IT方面或艺术方面的教师组成,专业教师负责具体资源的内容设计和脚本编写，然后由IT方面的教师选择合适的媒体形式并实现。
数字化教学资源的设计涉及到教育学理论、心理学理论、学习理论、教学设计、美学等多方面的知识,并非一个简单的过程。如何综合运用相关理论设计出实用性、适应性和艺术性强、交互方便的数字化教学资源，是数字化资源设计中应重点关注的问题。
具体资源设计时要充分考虑该资源教与学的实际需要，选题必须精心、准确、体现实用性，根据资源的特点选择好合适的媒体表现形式，确定是制作一幅图片、一个动画或是一个网络版课件。这里有必要特别提一下资源中的课件制作，不要做成简单的“黑板搬家”、“课本拷贝”，设计应源于课本又高于课本。如何处理既适合界面美观性又适应教学对象年龄特征的媒体信息是数字化资源设计的关键。数字化资源包括文字、图形、图像、声音、视频、动画多种媒体信息及文献、课件、网络课程等教学资源。通常在进行图形、图像、视频、动画等单个素材的设计时重点考虑实用与艺术表现效果问题。进行课件、网络课程等数字化教学资源设计，涉及的媒体信息越多，其相互间的协调就越重要，如果对它们间的关系处理不好的话,极易使人们的感官互相冲突，影响学习效果。因此，媒体的设计要充分考虑学习者的特点。
这里有必要强调一下，数字化资源建设的主体是普通教师，各级别的资源库中存储(或使用)的最多的是教师自己制作的资源。针对这一实际情况，进行数字化资源建设不能只是一味地追求表现效果，应以教学内容呈现和教学设计的体现为基础，然后再从技术与技术角度考虑如何达到最佳的表现效果。
数字化资源中的基本媒体素材可分为五大类：文本类素材、图形(图像)类素材、音频类素材、视频类素材、动画类素材。如果在资源制作过程中不精心选取素材表现类型，有可能会出现“体积”过大、不便在线播放、呈现效果欠佳等问题。在选择具体媒体素材时，需要了解该素材的属性信息，如动画类素材常见的文件格式有GIF、SWF格式,但两者又有所不同。GIF是最常见的动画文件格式，由多帧GIF图像的合成，SWF是基于Macromedia公司Hockwave技术的流式动画格式，具有体积小、功能强、交互能力好、支持多个层和时间线程等特点，但播放时需要插件。媒体形式确定好以后应尽可能把每一种媒体的属性用到极致，比如文字，要把其字体、字号、颜色等多种属性充分利用，就可以起到向学习者有效地传递信息的作用。
三、积极培训，加强管理
数字化教学资源共享平台的建设、实施与管理是一项巨大的系统工程，技术培训工作，资源设计工作，资源和人员管理工作，等等，适宜采用“一个中心，多个工作小组”的模式来管理整个系统。中心领导负责平台运行管理的相关制度、程序等制定与监督，协调各小组的工作；小组成员主要包括视频资源建设小组、多媒体素材资源建设小组、自主学习型网络课程建设小组、讲授型网络课程建设小组、应用培训小组，教师个人教学网站群建设与维护小组，学校精品课程开发与维护小组等，分别对相关资源库进行开发与管理。通过这种管理模式，可充分利用现有的人力资源，分工明确，责任到人，运转顺畅，工作高效。
最后，数字化教学资源平台实质是为教师、学生创造了一个进行数字化教学与学习的资源中心，随着信息化教学的迅速发展，它在整个教育领域的应用领域越来越广，作用也越来越突出。笔者认为只有对现有平台在安全体系结构、数字资源库和管理体制等方面进行科学规范管理，才能保证整个平台更加稳定、高效运行，尽可能发挥作用。
第三篇：高效利用数字化校园平台,推进学院数字化建设
高效利用数字化校园平台，推进学院数字化建设
社会的高度国际化、信息化使现代教育面临着深刻改变，传统的教育模式也因此受到冲击。以计算机为核心的信息技术必将导致教育教学领域的深刻改变，而计算机数字化校园的建立，正加速了信息技术的应用和渗透，使得教育迅速走向网络化和数字化，同时也为教育信息化提供了技术上的支持，并对教育观念、教育内容、教育模式、教育评价、教育环境和教育管理等方面产生一系列的改革和变化。
一、什么是数字化校园
1990年由美国克莱蒙特大学教授凯尼斯·格林发起并主持的一项大型科研项目“信息化校园计划”，是最早出现的数字化校园概念。1998年1月31日，美国前副总统戈尔在美国加利福尼亚科学中心发表了题为“数字地球：21世纪认识地球的方式”的演讲，最先提出“数字地球”概念，全世界普遍接受数字化概念，引出“数字城市”、“数字化校园”等各种概念。
因此，数字化校园的概念就是: 挖掘先进的管理理念，应用先进的计算机网络技术把学校现有的教学、科研、管理、生活、服务等有关的资源进行整合和集成，以实现统一的用户管理、资源管理和权限控制；实现资源的有效配置和充分利用，实现校务管理和后勤服务过程的优化、协调，从而创造新的教育和工作模式，完成传统教育模式难以实现的目标。
二、数字化校园特点
资源共享化：数据资源是数字化校园的统一的数据存储访问集合，由共享数据中心以及文件、目录、关系型数据库等基础构成。建立以一个共享的数据库平台，形成一个唯一的可信数据资源，使整个数字化校园的新系统、不同时期已经建设的己有系统的数据能够有机的集成，保持所有应用数据的统一和一致，并为整个学校的信息查询和决策分析提供可靠的、足够的、全面的数据保障。
管理智能化：数字化校园突破了原有的校园管理体制和管理模式,利用信息技术实现学校多方位的变革,随着数字化校园建设与管理的深入发展和不断实践,数字化校园的研究已从重技术研究转向重管理研究。数字化校园的管理既包括行政管理,也包括技术性管理,从根本上突破了原有的校园管理体制和管理模式,自上而下的利用信息技术实现学校多方位的变革。
服务系统化：数字化校园不仅是为学校创设一个高速、高效、资源共享的管理环境，而且也是一种影响教育教学观念、手段、方式及管理思想、管理体制和管理方法的文化。数字化校园彻底变革了以往办公的传统模式，由以往的人工模式转变为网上办公、无纸化办公的智能模式，大大简化了工作程序，提高了办公效率，各项工作高效运转，在教师办公、教科研活动、各类考勤等方面，数字化办公系统发挥了重要作用。
形式网络化：以网络为基础，利用先进的信息化手段和工具，实现环境、资源、活动及管理的数字化，建立网络智能办公系统、学校管理平台、教学平台，教师们便可在网络环境下开展教育教学活动，同时把新的理念、方法和措施落实到课堂，落实到每个管理的环节。教学个性化：在学科教学中充分发挥网络资源优势、突出新课程的理念后，师生活动由被动无“趣”向自主学习发展，实现以学生为主体的互动式个性化教学，应用新课程理念重新设计教学过程，便能充分发挥教学的整体功能，提升整体教学水平。
三、数字化校园建设意义
数字化校园将学校内部的相对独立分散的业务系统，进行统一整合和有效的集成，对集成数据按标准进行验证，对信息进行实时更新，确保信息的一致性、准确性，从而提升了学校整体管理水平和综合实力，提供无纸化的学校网上办公平台。
1、解决高校信息孤岛
2、规范业务流程，提高工作效率
3、为师生员工提供“一站式”服务
4、体现决策管理水平，及整体综合实力
5、有助于教学模式和观念的转变
6、辅助学校领导决策
四、如何高效利用数字化校园
1、加强对“数字化校园”的理解和认识。将数字化校园建设和学校教育改革、科研发展、学科建设等方面的工作结合起来。制定“数字化校园”的长远目标和分阶段建设目标，在目标指导下，确定各个阶段的建设内容和建设重点，确定建设原则、方法和路线等。
2、高效利用数字化校园需要领导的高度重视。数字化校园的实施建设是一项系统工程，涉及到高校的方方面面，它的建设实施不但需要学校对自身业务及数字化校园概念进行深入理解，而且还需要学校领导的高度重视及各部门、各二级学院、学生的积极配合。
3、指导和培养师生形成必要的信息素养。目前学校对于数字化校园重建设轻应用的现象普遍存在，从老师到学生对整个数字化校园系统都没有好好的利用起来。要推动数字化校园建设的发展，教师是主体，是起关键作用的因素，因此，培养一支观念新、素质高、勇于创新、善于运用信息技术的教师队伍是实现数字化校园的关键。此外，还要提高各部门管理人员信息素养，达到会用并喜欢用信息技术手段来完成工作。为此，我们要组织进行专门的基础知识和操作技能的培训，通过培训来提高管理人员素质是提高效率的有效途径。对于学生应该从新生入校时就作为一项对其进行培训与讲解，比如学生门户系统、校园一卡通系统等。
第四篇：数字化校园平台、资源共建共享平台培训会上的讲话
同志们：
今天我们有幸请来了泰州市电教馆的莫教授，花了整整一天的时间，对我区的电教处、教务处人员进行了技术培训。首先，让我们以热烈的掌声，对莫教授辛苦的劳动表示衷心地感谢。今天上午，我们学习了“数字化校园管理平台”，下午，学习了“泰州市资源共建共享平台”。同志们学习得都非常地认真，一边听、看，一边作记录，遇到疑问，主动向专家请教。今天培训结束后，你们回校后还要开展校本培训，对学校所有老师进行培训，并指导督促他们借助“市共建共享平台”，运用优质资源，优化课堂教学，提高教学效率。指导学校管理人员，运用数字化校园管理平台对教师、学生进行管理。下面，我就这项工作谈2点意见。
一、当前我区教育信息化工作的重点，也可以说是新成立的电教中心的主要工作职责，归纳起来就是6个字：建、配、管、用、研、培。建：建设；配：配备；管：管理；用：使用；研：电教科研；培训：信息培训。
1、建设、配备工作
2010年，我区必须全面通过江苏省现代化区域的验收。这是市委、市政府、区委、区政府制定的目标，也是必须达成的目标。这项工作可以说是当前，以至于今后1、2年，我们整个工作的重点，也是难点。说实话，区委、区政府对这项工作是高度重视，并大力支持。2008年，政府常务会议通过了《教育现代化装备建设方案》，计划投入资金1960万元，对学校的网络、机房、实验室、图书室、音体美等进行全面建设。今年9月，又通过了《新划入学校装备建设方案》，对新划入的学校计划投入资金1066万元。两项资金累加共计投入3000万，这些还不包括房屋建设的投入。3000万元是个什么数字呢？3000万元等于是高港区3年的教育附加费。
截止今年8月份，我区先后架构了教育城域网、学校校园网，原有的14所学校都重建了教师备课机房，补充了部分学生用电脑。每所学校的大楼安装了防雷系统，学校安装了视频监控系统。从10月份起，我区将继续推进现代化装备建设，为学校建设12个学生机房，添置680台电脑，购买移动多媒体设备、一定数量的图书，建设一些科学实验室、理化生实验室，对新划入的学校建设操场、架构校园网，计划投入资金近700万元。这项工作我们将专门召开相关会议，逐项布置落实。
2、管理、应用工作
现代化的设备配下去以后，如何管理，如何应用？能否把这些先进的设施设备应用好，发挥它们最大的效益，这是摆在我们学校面前最重要的工作。区委王书记、张区长、邵区长及局里的主要领导最关心、或者说最担心的也是这个问题。这几年，我区先后进行了“校校通”工程、“四配套”工程等，给学校配备了一大批的设施设备。并制定了各功能室管理制度，省教育厅还专门对各室的管理人员进行了培训。总体而言，这些设备的添置极大了改善了学校的办学条件，提高了教育教学的效率，为全面推进素质教育作出了很大的贡献。但是我们也应该清楚地认识到自身的一些问题，如：教学仪器配备不够合理，一些设备使用率低；运行经费短缺，损耗品得不到及时地补充；图书、实验管理员水平有待提高；常规管理薄弱，甚至于一些设备至今还束之高阁。面对这些可能存在的问题，我们细化目标，实化任务，硬化措施，强化责任，要做到政策上有新举措，认识上有新提高，管理上有新加强，实践上有新发展。11月份，我区将专门召开“设施设备管理”会议，就这项工作作专题布署。我们的初步设想是：一方面，以创建“泰州市数字化校园”为抓手，促进学校的信息化管理水
平、应用水平。另一方面，我们将设施设备的管理使用情况纳入到“规范管理考核”、“教育督导考核”中去，并在今后几年内作为对学校各项考核的重点。今天，我们举办的“数字化校园管理平台”、“资源共建共享平台”的培训，就是为学校创建“泰州市数字化校园”开了一个好头。我们可以设想一下：每所学校都利用这样的数字化校园管理平台，对学生进行档案管理、记录他们的成长过程；对教师进行档案管理，记录他们的工作点滴，从而为年终的绩效工资考核提供数据。教务处可实行自动排课、智能调课功能。教师、学生、家长利用互动平台，进行实时交流、沟通。另外，我们还可以通过图书借阅软件，实时了解全区各学校图书借阅的情况；通过仪器管理软件，了解各种仪器的存放、使用、损耗情况。最终实现科学地管理、数字化的管理、现代化的管理。
信息技术的应用方面，我区每年都举办各种竞赛、活动。例如：今年，2月份，组织学生参加市电脑制作比赛；3月份，组织参加中小学信息技术创新与实践活动；4月份，举办了中小学教师网络软件设计大赛；7月份，举办了初中生英语口语比赛、初中化学实验技能赛。9月份，举办了“信息技术与优质资源在学科教学中的有效应用”赛课活动，比赛课目包括：小学的音、美、科学，初中的物理、生物、政治6门课目，44名老师参加了比赛。举办了小学科学创新实验设计及小学科学优秀实验课评选活动。从7月份开始，我区开展了“网上读书活动”，有76名学生作品参加了省“我爱我的祖国”读后感比赛。10月份，我们还开展“现代教育技术论文比赛”。在这些比赛中，我区的师生都获得了不少的成绩，如：高港实验学校的杨晓霞老师获市化学实验技能比赛一等奖，并将参加省赛。口岸第二初中的李红老师获市优质课评比一等奖，并于11月初参加省赛。这
些成绩的取得，广大的师生付出了辛苦的努力。同时，我们也应该看到，虽然，我们今年就举办了这么多的活动，但细细看来，也存在着一些问题。如：参加的学校面不广，看来看去，每次都是少数几个学校参加，部分学校一直不参加或者很少参加这类活动。二则：虽然这些活动也取得了一定的成绩，但相对于周边市区，除了少数项目外，普遍成绩不算高，亮点不多。这一点，我想借助这次培训活动，请教务处的、电教处的同志们，工作上再努力一些，为学校为全区争创更大的成绩。
应用方面，除了开展一些比赛活动外，更为重要的是，我们应该把现代化的多媒体手段，运用到课堂教学中去。现在全省实施“减负增效”，学生在校学习的时间少了，如何做到“提质增效”呢？我认为，现代化的课堂教学手段是一个很重要的突破口。我想在座的同志都知道，运用多媒体手段辅助课堂教学，能大大激发学生兴趣、调动他们的积极主动性，让他们乐学、爱学，学得好、学得活。从而扩大课堂容量，提高课堂教学效率。既然有这么多的好处。为什么平常的课堂教学不能够运用现代化的教学手段呢？原因有3个：
1、是没有相应的设备：如教师用电脑、多媒体设备等。这一点，我想已经不是问题了。今明两年，就能够解决。
2、课件制作比较难。为什么难呢？制作软件现在大家都学了一些，最基本的如powerpoint 用起来很简单。其实，老师们最缺的是，优质的教学资源。我要实现这样一个教学目的，没有合适的优质资源，那也是“巧妇难为无米之炊”。现在好了，市电教馆花了很大的力气，研制了这样一套“资源共建共享”平台。让全市的老师共同参与，把优质的资源发布到平台上来，供全区的同仁共享。这即是所谓“人人为我，我为人人”。这样就从根本上解决了优质资源短缺的问题。第3个原因，我想可能是一种惰性心理。
平时用惯了粉笔、课本、黑板，要改变这样一个惯性，是需要时间和勇气的。我想，如果以上2个问题都解决了，他们可以很容易地运用现代化的手段教学，到时他们也会自觉地把旧习惯改变过来，进而养成新的习惯。
3、研究、培训工作
2009年，我们主要抓住“基于教育城域网下教育资源的共建共享及在日常教学中的应用”和“运用信息技术，激发学生主动学习，培训创新能力”这两个国家级“十一五”课题的研究，以课题研究带动电教科研工作。同时，我们将结合现代教育手段的应用开展各项教师教育技术技能培训，例如：今年3月，我区举办了为期4天的“校园网络管理员培训班”，全区22所中小学的网络管理员都参加了培训。6月，在口岸小学召开了电子拍板教研观摩活动，并组织教师两次参加市局举办的电教教研活动。8月，在实验小学举办了教育信息化应用技能培训。11月份，我们还将举行“实验仪器管理软件培训”等。
二、培训结束后，我们要做的工作
今天的培训结束以后，各学校要立即组织相关教师开展校本培训。在这里，参加培训的两个人作个分工，电教处的主要负责技术支持、技术指导。教务处的主要负责业务指导、督查。各学校必须制定校本培训计划，内容包括：培训时间、培训内容、参加培训的人员。培训内容还必须包括：教育资源库、教E通备课平台、协同办公平台、电子图书等（此四项内容，暑期我区已组织过培训，各校至少有1名信息技术老师参加了培训）。此培训计划于10月23日前发到电教中心，我局将组织人员及时了解各学校校本培训的情况。本次的校本培训，必须于11月份的第一周前完成。
2、校本培训结束后，教务处应牵头，指导、督促老师在“市共建共享资源平台”上搭建个人网站，发布优质资源。同时应发动全体教师的力量，构建起所有老师、学生的数据库，在此基础上开展“教师档案管理”、“学生档案管理”、“学生成绩管理”、“课务管理”等应用。这项工作必须于11月底前全部完成。12月初，我局将组织对学校的教育信息化应用情况进行督查。
3、11月份，我局将专门召开“数字化校园”创建工作会议，今年的创建目标是：确保15所中小学校通过市“数字化校园”的验收，这项工作已列入市局对我区教育工作考核中。今天培训的这两个平台的应用将是市局对学校“数字化校园”验收的重点。务必请各位回去以后，抓紧、做实这项工作。
第五篇：如何利用信息化、数字化教育资源改变教学
关于如何利用信息化，数字化教育资源转变教学方式，创新
教学方法，改变课堂教学的几点思考（发言稿）
尊敬的各位领导，各位同事：
大家晚上好！很高兴能跟大家一起探讨关于如何利用信息化，数字化教育资源转变教学方式，创新教学方法，改变课堂教学的的话题，借此机会，我谈谈自己的浅薄想法。
自2001年教育部颁发了《国家基础教育课程改革纲要》，就提出，“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式，学生的学习方式，教师的教学方式和师生的互动方式的改革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展，提供非富多彩的教育环境和有力的学习工具”，到现在时隔14年，有些大城市已经将平板电脑应用于课堂，充分的利用了网络环境，资源的便利。而我校，在农村地区来说，无论是从硬实力还是软实力方面都算的上是独领风骚。每一位教师通过自己的实践，都总结了一定的方法和经验，就我来说，我是这样认为的：
要利用信息化，数字化教育资源转变教学方式，创新教学方法，改变课堂教学应做到一下几点：
一是，正确认识信息化、数字化资源与教育教学的关系
我们都知道，信息技术只是辅助教学的一种手段，是为了帮助我们更有效的传递知识，培养人才，使用不当则会使学生忙于应付教师的教，不利于培养培养学生的抽象思维能力能力和创新能力，同时，教师也可能因为课件，固化了知识的联系，模式化了思维过程，机械化了教学程序。因此我们始终以正确的理论为指导，牢记教育教学的根本目标，认真分析教材、学生，巧妙构思、设计教学环节，灵活使用网络资源。
二是，根据教材内容，“适时，适度，适当”的进行网络环境下的教学
无疑，信息化，数字化的教育资源为教育教学工作带来了许多的便利，但它同时也是把双刃剑。在使用时，我们一定要做到适时，适当，适度。
先说适时原则，有些时候，我们更多的是要让学生进行较机械的练习，这时候，多媒体的使用并不一定能达到传统教学所能达到的效果。因为我们也许需要学生进行大量的板演，以发现学生存在的问题。多媒体的使用影响了板面的有效利用，为教学带来了一些障碍，且，一般像数学计算类题目，教师板书式子也比较方便，不会浪费太多时间。
再说“适度”，信息化，数字化教育资源为构成一个全面的信息化教育环境提供了现实基础，信息化甚至可以支持实际教学中的任何一个环节，但，什么时候要大量应用信息化资源，什么时候不需要用，我们教师必须经过深思熟虑，根据学生现状进行取舍。把这一思想细化到课件中，也就是，课件制作宜简忌烦，内容宜精忌滥。一切课件的使用都以优化教学结构，提高课程效率为目的的。
最后说“适当”，适当的使用这些资源，无疑给教师们带来了许多的任务。作为老师，我们都很清楚，每一个学科都有自己独特的地方，不同学科的课件的偏重点也是不同的。所以资源选取，一定要遵循科学性，针对性，启发性，交互性原则，内容一定要紧扣教学重难点，图片，动画，视频等的选取要仔细斟酌，避免应课件内容不当引起学生的思想偏差，使得本节知识没有深华，细化，甚至没有讲完。
三是，提高教师的信息技术应用技能水平。
关于这方面，我觉得，我校的老师都做的很好，上到几近退休的老教师，下到刚进校的新教师，都能积极，熟练的应用这些硬件，软件设施。但就我而言，我经过一年多的实践，反思，自认为，我依然处于“云深不知处”的茫然状态。例如，我经常会进入信息技术教学应用的常见误区，如，内容华而不实，有些内容偏离主题，容量太大，赶课或不能按规定时间内上完，等等，还有，在灵活应用方面，创造性不够，没有使得信息化资源及技术发挥最大效能。相信在这方面跟我有同样感受的人也是有的。因此，提高自身的信息技术应用技能也是我们利用信息化，数字化教育资源转变教学方式，创新教学方法，改变课堂教学的一种方式。
最后，我想谈一个自己的畅想。最近各地都在进行“一师一优课，一课一名师”的活动，这个活动很好，我们注册之后就可以观看其中的课堂实录，文件资源也能随手拈来，那么，我想，是否我们也可以以校为单位，分教研组创建一个资源共享平台呢。这个平台除了有现成资源还可以有许多网络链接，使得不知道去哪找资源的人也能较容易的找到自己想要的资源。
以上就是我关于如何利用信息化，数字化教育资源转变教学方式，创新教学方法，改变课堂教学的粗浅想法，说的不对的地方望大家批评指正。谢谢大家！
发言人：于银燕
时间：2015年4月9日
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