带领学生在体验中学会写作文五篇

第一篇：带领学生在体验中学会写作文

带领学生在体验中学会写作文

编者按：

讲到作文，这是一个令教师头痛、学生害怕的话题。教师怕教、学生怕写，这已成为当前作文教学中的一个普遍性的问题。目前的小学作文教学主要存在的问题有五方面：写作内容缺失；写作指导缺位，尤其缺乏对“怎么写”的指导；写作教学观念落后；写作体裁要求失当；畏难情绪泛滥。那么，如何改变小学写作教学的不良倾向，提高作文教学的有效性呢？

首先，教师应树立写作教学的课程意识，把写作课当作一门课程，进行系统教学，以摒弃写作教学的盲目性、随意性，推动学生写作水平循序渐进，使课程标准的写作教学目标得到更好的落实。其次，应根据学生的年龄特点，以他们喜欢或感兴趣的事物引出话题，以激发学生的写作兴趣。再次，要将写作教学的重心转移到切实加强“怎么写”的指导上。这就要求语文教师在写作教学中应扎扎实实引导学生系统学习知识，有序地开展习作训练，加强语言能力和思维能力同步发展的训练。最后，还要把学生引入社会，让他们放开眼界，站在社会发展的宏观角度看问题，因为作文也是社会文化的一部分。

教无定法，不管是以实践激发兴趣，还是通过创设情境或是与阅读教学相结合，只要能提高学生的作文能力，都是好的方法。下面五位教师都是从教学方法这个层面展开论述的，希望能对广大教师有所帮助。

〔关键词〕 语文教学；写作；情境体验；观察；倾听；讲 述；想象

〔中图分类号〕 g623.2 〔文献标识码〕 a 〔文章编号〕 1004—0463（2012）14—006８—02

一、在观察中进行体验

由于小学生年龄小，受各种心理因素的影响，对身边经常见到的事情往往观察不细致，认识不深刻，写出的文章缺乏真情实感。这就需要教师正确引导，帮助学生去认识事物、积累经验，通过表面现象认识事物的本质。

如，教学“写一篇观察习作”时，我以沏茶为主题让学生写作。虽然沏茶对学生来说并不陌生，但是要想让学生有条理地把这一过程写下来并不容易。因此，在教学这一内容时，我为学生准备了沏茶的用具，并让学生在课堂上亲身经历沏茶这一过程。先让学生观察了沏茶的用具，说说它们的名称；之后让学生开始沏茶，注意观察沏茶的动作；茶沏好后，让学生细心观察茶叶在水中的变化情况；最后，当茶在水中完全泡开后，让学生闻一闻茶水的气味，再尝一尝茶水的味道。这样一步步的精心设计，学生亲身经历了沏茶这一过程，了解了沏茶的每一个细节，之后再让他们写文章，他们就会有话可写，也能写出真情实感。

二、在倾听中进行体验

音乐的语言是微妙的，也是强烈的，给人以丰富的美感，往往使人心驰神往。它以特有的旋律、节奏塑造出音乐的形象，把听者带

到特有的意境中。儿童对于音乐的感觉更为敏锐，在作文教学中，利用音乐来渲染情境，可以达到较好的效果。

如，在指导学生写《看不见的„„》时，我边播放音乐边出示齐白石老人的《蛙声十里出山泉》。学生如身临其境，在我的启发、指导下开始动笔描述那看不见的景色，那看不到的故事。实践证明，这样教学，不仅丰富了学生的想象力，还激发了学生写作文的欲望。

三、在讲述中进行体验

小学生都爱听故事，教师可以根据这一特点，在指导学生写作时，讲述一些自己的故事来感染他们，以教师的自身感受来创设一种情境，诱发他们敞开心扉，讲述自己的故事。之后，再让他们写出富有真情实感的文章。

如，在教学《童年趣事》这样的文题时，我讲述了小时候洗兔子的一件傻事：小时候，妈妈给我买了一只黑兔子，刚拿回来的时候我见它黑乎乎的，以为妈妈把兔子白色的毛弄脏了。于是，就想帮它洗干净。我把兔子放进盆子里使劲搓，可我怎么洗它还是黑色的。正好妈妈回头看我，就问妈妈：为什么兔子的毛洗不白呢，弄到什么脏东西了？妈妈听后大笑起来，并告诉我这本来就是一只黑兔子。我听了后自己也笑了。当我要求学生也大方地讲讲自己小时候做过的事时，一只只小手高高地举起。学生们个个敞开了心扉，讲述自己童年的趣事，随后的作文中不单选材多样，而且都写出自己的真情实感。

四、在想象中进行体验

小学生的想象力是丰富的，他们喜欢想象中的事物，想象是学生内心世界真实的反应，表现了他们的童真童趣。

如，在上《养花》这篇课文时，我和学生都找到了许多描写老舍爱花的句子，于是，我让学生以自己是老舍院中一朵花的视角来写写老舍先生爱花的情境。当然，想象不是漫无边际的，应是合情合理的，表达内心真实的情感。我班的小高以一朵菊花的口吻写到：„„邻家的墙倒了下来，“轰”的一声，我被一块砖头压在下面，就在我快要失去知觉的时候，一双温暖的手把我轻轻地、小心翼翼地从砖头下捧了出来，温柔地为我掸去身上的灰尘。迷迷糊糊中，我看到一张伤心的脸，那正是我的主人——老舍先生！他的眼睛有点发红，慈祥的脸上有两条泪痕„„能把课文的内容通过想象再加工，这就是对语言文字最好的掌握形式，所以，创设情境让学生想象，把细节扩展开来，对提高学生的作文能力是很有帮助的，也是至关重要的。因此，教学中，教师要适时创设情境，引导学生展开想象的翅膀。

总之，在作文教学适时创设情境，也就形成了一个“心理场”，作用于学生的意识，让学生实现由“物”到“情”，再由“情”到“辞”的逐步转化。在这一过程中，选择创设何种情境至关重要。因此，教师在情境作文教学中要始终以实现作文教学目标为目的，有目的地创设最适宜的情境，设计最佳的教学方案，从而在规定的教学时间内，进行有效的作文教学。

第二篇：浅析如何让学生在体验中学好数学

浅析如何让学生在体验中学好数学

《课标》在知识与技能的目标阐述中反复使用了这样的句式：“经历某某过程，掌握某某知识或技能，并能解决简单的实际生活问题。”这就表明，新课标下的数学教学应注重让学生去经历和体验，即让学生在体验中学习，在活动中发展，从而促进学生的全面发展。作为市“十一五”课题《小学数学生活体验课堂教学策略的研究》的负责人，通过对有关数学生活体验教学著作的学习，我本着以学生为本的原则，改变学生的学习方式，以下是本人结合自己的教学经验与反思，谈谈如何让学生在经历和体验中学好数学。

一、让学生在生活中学习

“数学是现实的，学生要从现实生活中学习数学。”《数学课标》中也提出：儿童的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。数学来源于生活，而又应用于生活中。学生对周围的各种事物、现象已经具有了一定的生活经验，因此数学教学应根据学生的年龄特点和以有的生活经验，从学生熟悉的生活现实出发，使生活材料数学化，数学教学生活化。

如在教学“用计算器计算”时，从学生非常熟悉的、感兴趣的话题“天宫一号”引入，先吸引住学生的眼球，激发了学生学习的兴趣，然后通过信息中强烈的数字对比，很自然地让学生产生了使用计算器的需求，让学生体会进行较复杂的计算时需要使用计算器。由于大部分学生在生活中已接触和使用过计算器，对

计算器有了一定的感性认识。因此，我在教学中就充分利用了学生的已有经验，在尝试操作、自主探索中充分认识计算器及计算方法，在小组交流中相互启发，相互补充，学生很容易就掌握了使用计算器计算的基本方法。

二、让学生在活动中学习

数学教学是数学活动的教学，学生对数学的掌握，不是依靠教师“教”，而是依靠学生自己的“体验”，而要以“体验”为载体，教师要根据学生的具体情况，对教材进行再创造，为学生提供充分从事数学活动和交流的机会，促进他们在自主探索的过程中真正理解和掌握数学知识和技能。

如在教学《三角形面积》时，我的预设的思路是让学生自己动手将三角形转化为过去学过的图形，从而得出三角形面积计算公式。课一开始就让学生试着将两个形状相同、面积相等的直角三角形拼成一个已学过的图形，学生很快就拼出了一个长方形。从而得出：拼成的长方形的面积是三角形面积的2倍。这时我及时提出新问题：是不是不管哪种三角形在计算面积时都具有这一规律呢？课堂上顿时活跃起来，新的矛盾再次激起学生解决问题的欲望。学生们剪的剪，拼的拼。通过这一系列活动，激发了学生的兴趣，使孩子们在参与的同时，不仅解决了所面临的问题，还从中得到了新的知识、新的方法。又如在教学《吨》的认识时，我在设计时充分考虑学生的生活实际，从学生常见的、能感受到的事物中选取事例。通过每个学生尝试“抱25千克的大米”等

活动，让学生来感知体验1吨，建立1吨的重量概念。这样不仅突破了教学的重点、难点，更重要的是培养了学生的创新意识和创造性解决实际问题的能力。

三、让学生在创新中学习

创新能力是人类最重要最有价值的一种能力。一个孩子将来有多大成就，关键就在于他的创新能力如何。要求教师在教学中不要墨守成规，要勇于改革创新。新课程标准下的数学教学不仅要着眼于如何取得良好的学习结果，而且还要注重使学生能够在学习过程中得到有效的体验，积累有益的经验，实现经验的再创造。在教学活动中，教师要充分调动学生参与课堂学习全过程的激情，力争营造一个轻松、愉快、合作的课堂氛围，引导学生自主地看，自主地说，自主地做，根据自己的体验，用自己的思维方式，通过独立思考，合作交流，重新“创造”有关数学知识，感受数学创造的乐趣，增强学好数学的信心，使学生真正成为学习的主人。

如教学“能被3整除的数”时，通过提出问题，学生猜想，探索规律，验证结论。先让学生猜一猜：“能被3整除的数”会有什么特征？有些学生可能受“能被2、5整除的数”的特征影响，会猜特征是“个位数是3、6、9的数”。接着出示一组个位是3、6、9的数，如13、16、19、23、26、29„„学生发现这些数都不能被3整除；而另一组数，如12、15、18、21、24、27„„学生发现这些数反而能被3整除。这样，通过猜想揭示矛

盾，造成学生认知上不平衡，从而激发起学生继续探索的欲望：为什么后面这一组数都能被3整除呢？学生又带着这个问题进行猜测探索，最后发现原来能被3整除的数的特征是：一个数各个数位上的数的和能被3整除，这个数就能被3整除。

整个教学活动让学生积极地动手实践、自主探索及与同伴交流，亲历观察、归纳、猜测、验证等探究发现的全过程。他们在宽松、融洽的氛围中，开展了多角度、多侧面、多层次的开放式探究，从而激发了创新动机，勇于创新，并乐于创新。

小学数学生活体验学习教学的实践与探索是一个动态的发展过程，由于我们的研究才刚起步，因而还有许多理论问题有待回答，有许多实际问题有待探索。如，怎样把握时代脉搏和学生的实际需求，地教材内容进行补充、调整和创新；怎样顾及到学生体验水平的个别差异，最大限度地帮助不同层次的学生达到深刻的体验；怎样处理好自然环境与人为优化环境的关系，使直接经验与间接经验产生互补作用以及我们如何在短短的40分钟时间内，确保学生的体验、感悟，同时又能兼顾基础知识的落实，实施小学数学体验教学的效果最佳等这一系列问题，都需要我们深入进行科学的实证研究。

第三篇：关于在校大学生在社会工作体验

关于在校大学生在社会工作体验

时间：2014年2月7号—2月17号 地点：徐州市区

大家都知道2008年了全球经济危机，大批企业倒闭，人员失业，正是有的环境，激起了我要在寒假参加社会实践的决心，我要看看我能否在恶劣的社会环境中有能力的双手和大脑维持的生存，也想亲身体验社会实践让更社会。在实践中增长见识，锻炼的才干，培养的韧性，更为的是检验一下所学的东西能否被社会所用。

那么，我的社会实践活动就从我的找工作拉开了序幕。开始了我的找工作的征程。一开始，对手工艺期望，月薪一千二百元不干。

艰苦的找工作，的地方的招聘都要有工作经验的优先，一听说我经验就跟我说：“吧，你回去等消息吧，需要的话，我会通知你的”

多次面试的失败，我总结了失败的原因，主要有两个的原因：是眼高手低，自身的素质的，是给的定位，找准的位置。

总结了以前的失败的教训，摆好的位置，我重新投入到找工作中，我的要求是月薪八九百元，包食宿。任何工作我都可以干。于是我找到一家餐饮酒楼。

老板看我人高马大，身体强壮，就让我做传菜员。天我便开始了我的寒假社会实践生活。刚开始的时候心理不平衡，心想从小到大读了这么多的书，家里花了那么多的钱把我培养长大成人，可现在只能端端盘子......加上传菜部领班是个小学文化，还对我指手画脚，确实心理上很不舒服，人总是要自下而上的环境。我开始就干不下去了，不行，我要下去。要在的工作环境中让的工作做得很轻松，得把同和同事之间的关系搞好，我只好暂时避其锋芒，尽快地熟悉所在的工作环境。我所工作的地方是两层楼的酒楼，酒店大堂在一楼，楼上有包房，厨房在二楼，传菜间在厨房，在传菜间里可以看到厨房管理的机会。

厨房是厨师的战场，是生意好的时候，那种场面真的就跟战场上打战一样，厨师的工具厨房的任何摆设和物品(包括调料品和原材料)厨师的武器，锅.碗.瓢.盘也为厨房工作编奏出一首首生活的乐谱。墩子也叫切配，原材料的精加工，打盒将切好的原材料拿给灶上的师傅，并且装盘.菜品的装饰。

蒸菜师傅使用蒸箱蒸菜，灶上师傅掌勺用来菜品的烹制，点心间的师傅面食点心的制作，凉菜间在另一间房里，凉菜的制作水果的制作。传菜间的工作很简单，只要饭台的菜就将盘子边上多余的菜汁擦干净，需要配上味碟配上，有汤的菜配上汤勺，并且注意菜品的出品顺序和出品速度的快慢，并且要好住处的，随时传递好前台厨房的住处，每天工作和学习在传菜部很累很辛苦，但每天都过得很充实。

休息的时候，我也找和同事虚心地向请教和学习，传菜部的领班跟我说：“我知道你是大学生有志向，想做大事，你千万不要小看做小事，大事由小事积累起来的，做大事的本领由做小事的本领地积累而成的，“不积小流无以成江海;不积跬步无以致千里。”

他为我指出了工作中的错误和缺点，我也一直很虚心地请教，领班还对我说，我看人怎么样并看他学历、文凭怎么样，关键是看此人做事勤快踏实。他还说，你是受过高等教育的，应该多地学习，地充实，地提升，年轻人不要怕吃苦，年轻时不吃苦，难道到老了再吃苦吗?

确实，听了对我所说的，我的思想认识更深一层的，某种程度上，给我指明了的努力方向。

人在他的学生时代最的是学习书本，增长见识，锻炼能力，在大学学习时，选用假期参于社会实践活动是的锻炼机会，赚钱主要的，学生，能赚多少钱，等你毕业了是赚钱的机会。

自从走进了大学，就业问题就似乎总是在的身边，成了说不完的话题。

在现今社会，招聘会上的大字报都总写着“有经验者优先”，可还在校园里面的这帮学子社会经验又会拥有多少呢?

拓展自身的知识面，与社会的接触面，个人在社会竞争中的经验，锻炼和的能力，以便在以后毕业后能真正走入社会，能够国内外的经济的，并且能够在生活和工作中地各的问题。走入社会去实践。实践把在学校所学的理论知识，运用到客观中去，使所学的理论知识有用武之地。只学不实践，那么所学的就等于零，理论应该与实践相，另一，实践可为以后找工作打基础。这段的实习，学到在学校里学的东西。环境的不同，接触的人与事不同，从中所学的东西自然就不一样了。

记得有老师曾经说过大学是小社会，但我总觉得校园里总少不了那份纯真，那份真诚。是大学，学生还终归着学生的身份，而走入企业，接触各样的客户.同事.上司等等，关系，但得去面对从未面对的一切。

记得在举行的招聘会上所反映的问题是，学生的操作能力与在校理论学习有的差距。次实践中，点我感受很深。在学校，理论的学习，而且是多的，几乎是面面俱到;而在工作中，会遇到书本上没学到的，又是书本上的知识一点都用不上的情况。

总结我的这次寒假社会实践活动，我是一次的，有用的，受益匪浅的社会实践，这将会对我的以后学习起的帮助的。

班级：热动1201

姓名：周长跃

学号：121701145

第四篇：让学生在体验中成长

(此文于2009年6月在中国教育教学研究会主办的“2009中国教育系统优秀教案（论文）全国评选”活动中荣获二等奖)

让 学 生 在 体 验 中 成 长

----新课标下的数学体验学习

台城中心小学方青云

《数学课程标准》提出：“要让学生在参与特定的数学活动，在具体的情境中初步认识对象的特征，获得一些体验。”体验，就是学生直接参与学习过程带来的成功感受，是真切的、深刻的，是自立自愿的情感渗透和价值态度的自然融合与升华。让学生进行“体验学习”，即让学生在熟悉的生活情景和感兴趣的事物中、在特定的活动中学习数学和理解数学，使学生在经历数学问题中从提出到解决的整个过程，感受到数学的趣味和作用，真正体会到数学就在身边，体验到数学的魅力。因此，教师必须以“新课标”精神为指导，创造性地使用教材，让学生亲历学习的过程，在体验中不断成长。

一、在自主参与中体验“探数学”。

苏霍姆林斯基曾说过：“一个孩子如果从未品尝过学习劳动的欢乐，从未体验过克服困难的骄傲——这便是他的不幸。”学生，与生俱来就有一种好奇、探索的愿望，学生的发展，就必须体验学习的过程，而获得体验的最好方法，就是亲身参与。因此，教师要努力创设各种“体验学习”情境让学生积极参与，让每位学生在顺境中探究，尽情表现自己，那么学生就会拥有通过主动参与而获得丰富的情感体验，体验到探索的成功和创造的乐趣。如学生学习了用短除法求两个数的最大公约数后，在教学求两个数的最大公约数的特殊情况时，我

1先出示了几组数让学生求最大公约数，并要求他们找规律：（1）35和7、40和5、12和6、77和11（2）8和9、15和37、16和9、4和7，探索过程中，学生兴奋地叫了起来：不用短除法就能很快地找到它们的最大公约数啦！他们发现了一个有趣的“秘密”：两个数是整除关系，小的数就是它们的最大公约数，两个数是互质关系，它们的最大公约数就是1。接下来我让他们举例验证，他们态度认真，不断尝试，为证实自己的发现毫不放松。最后，我让学生分析：为什么两个数是整除关系，小的数就是它们的最大公约数，两个数是互质关系，他们的最大公约数就是1？学生你一言我一语，探究中推向问题的关键。这个过程，从探索到发现再到完善结论，不仅加深了对求两个数最大公约数方法的理解，还为后面学习求两个数最小公倍数的特殊情况作了学习方法的铺垫，学生完全在自主参与中体验，在体验中感受到数学的趣味性和规律性。

二、在实践操作中体验“玩数学”。

爱玩是小学生的天性，是他们的兴趣所在。心理学研究结果表明：促进学生个性发展的最主要途径是实践活动，而“玩”正是儿童这一年龄阶段特有的实践活动形式。在教学中，把课本中的一些知识转化成“玩”的活动，不仅使学生心情愉快，而且还能从“玩”中自觉地探求有关知识、方法和技能，使“玩”向有收益、有选择、有节制、有创造的方面转化，所以玩的过程也是一个体验学习的过程。例如我在教学“圆柱的认识”一课中，我先播放配乐动画片《米老鼠和唐老鸭》中米老鼠躲在圆栓形滚筒里四处奔跑、滚动、嬉闹的滑稽画面，然后话外音质疑：米老鼠躲在一个怎样神奇的小屋里？为什么跑得那么快？这种紧张而有趣的场景激发了学生参与的欲望，他们情绪高涨，很兴奋地 “玩”了起来：先拿出事先准备好的长方体和正方体在桌面滚动，再拿出一个圆柱体学具在桌面上滚动，在探索比较中同学们感悟到：长方体和正方体有很多角，跑不动，而圆圆的柱子可以滚动，所以米老鼠躲在这种形状的小屋里跑得特别快。又如“装有水的容器里放入石头”，为了让学生理解升高的水的体积等于石头的体积这一关系，我把学生分成六组，每组一个装满水的量杯，一块长方体或正方体铁块，一个小桶，让他们玩起“测一测，量一量”的活动。为了让学生理解平行四边形面积的计算方法，我让学生玩起“剪剪拼拼”的活动。学了轴对称图形后，我又组织了学生玩起“画一画，剪一剪，作出最美的图案”活动，学生通过“玩”展示了一张张美丽的图画，不但懂得了什么是“对称”，还感受到对称的美。由此可见，实践操作不仅让学生体验到“玩数学”的乐趣，还加深了对知识的理解和拓展。

三、在合作交流中体验“说数学”。

《数学课程标准》提出：学会与人合作，并能与他人交流思维的过程和结果。课堂上师生互动、生生互动的合作交流，能够构建平等自由的对话平台，让每个学生都能在相互的讨论、交流、启发、帮助、协作中，各抒己见、大胆设想、大胆探索，能出现始料未及的体验和思维火花的碰撞，学生就会在交流中萌发我要学数学的心理需求。例如我在教学“把35米长的线段平均分成7段，每段是多少米？每段占全长的几分之几？”这类题目对于初学的五年级学生来说，确实有些难理解，且容易混淆。教学时，我把主动权交给学生，让他们分组说一说“你怎样区别并解答两个问题的？”经过一番的讨论，得到了始料不到的效果：有学生说，求每段长几米，就是把35平均分成7份，用35÷7=5就可以算出，而每段占全长的几分之几，就是把35米看作单位“1”，意思就是把单位“1”平均分成7份，那每份就是全长的了。又有学生说，求每段长几米，是求每份数，我根据“每份数=总数÷份数”这数量关系用35÷7=5就求出来，而每段占全长的几分之几，我理解为每份所占的分率，把总数看作单位“1”，用117

÷7=就求出来，还有学生说，求每段长几米，就是把35平均分成7份，根据“每份数=总数÷份数”这数量关系用35÷7=5计算，每段占全长的几分之几，我利用求一个数是另一个数的几分之几的计算方法，根据“每段长度÷总长度=每段占全长几分之几”这数量关系用5÷35=,等等不同的说法,道出了学生心中的所想,道出了各自卓越的思维方法，同学们也体验到精彩的畅所欲言学数学的情趣。又如，我在教完“归

一、归总应用题”时，出了这样一道题：“一根钢管长300厘米，截下30厘米的一段钢管重450克，剩下的一段钢管重多少克？”先让学生思考再分组讨论并解答，场面非常热烈，解答的思路有多种情况：①先求出1厘米的钢重几克，再求剩下几厘米，最后求剩下几克，列式为（450÷

30）×（300-30）；②先求出1厘米的钢重几克，再求出共有几克，最后求剩下几克，列式为450÷30×300-450；③把30厘米的一段钢管重450克看作一份的数，求出剩下的厘米数即剩下几份，再求出剩下的重量，列式为450×【（300-30）÷30】；④先求出300厘米可以截成长30厘米为一段的有几段，再求出共几克，最后求剩下几克，列式为450×（300÷30）-450等等，学生通过思考和合作交流，畅开了思路，深化了认识。

四、在生活实际中体验“用数学”。

《数学课程标准》指出：“数学教学要体现生活性，人人学有价值的数学。”数学源于生活，植根于生活；数学又应用于生活，服务于生活。新课标强调让学生走向自然、面向社会，体验生活中的数学。因此在数学教学中应重视挖掘学生的生活经历和体验，对每个学习内容的引入，都尽可能多联系学生的生活实际，使学生体验到数学就在身边。例如我在教学“利息”这节课时，我让学生解决以下的实际问题：

1、生活实际中储蓄的种类有哪些？哪种的储蓄方法利息最高？

2、如果某客户把5000定期储蓄3年，而他两年半就提款，该怎样计1717

算他所得的税后利息？如果延迟半年提款，又怎样计算他所得的税后利息？

3、张平有500元，打算存入银行两年。可以有两种储蓄办法，一种是存两年期的，年利率是2.43%;一种是先存一年期的,年利率是2.25%,第一年到期时再把本金和税后利息取出来合在一起,再存入一年.选择哪种办法得到的税后利息多一些?这样让学生将数学知识与现实生活紧密地联系起来,学生就会真正理解数学在社会生活中的意义和价值,就会体验到生活中处处有数学并用于生活。

五、在总结反思中体验“评数学”。

新课程标准中提出：“数学评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学；应建立评价目标多元化、评价方法多样的评价体系。对数学学习的评价不但要关注学生的结果，更要关注他们在数学学习中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。”教学的得与失，师生共同总结与反思是一种很好的评价体验。学生可以在评价中体验到与人分享、相互鉴赏，促人进步的乐趣。为了发挥这种“双促进”导向功能，每次上完课，我都要求学生从学习态度、学习情感过程以及学习结果等方面进行以下的总结评价：

1、你认为这堂数学课有什么作用？自己在这堂课学得怎样？给自己打几分？

2、选择班里的一两个同学，评价一下，表现怎样？你给他打几分？

3、老师在这堂课中表现怎样？还有什么改进？通过这样的评价就可以帮助学生认识自我，建立自信，不断激励自己，师生之间、生生之间还可以互相督促、相互赏识、取长补短。

“让学生体验数学”是《数学课程标准》提出的过程性目标，也是时下数学教坛的流行语。体验学习确实能展示了以人为本的教学理念，体验学习的过程就是“知识建构”的过程，这不仅仅是在接受知识，更是通过自己的经验在构造自己对认识客体的理解，不仅是用“脑”去学习，更是用“心”去学习，用

心灵去体会，用整个身心去感受、理解。只要我们适当的指导，学生就会在体验过程中健康和谐地成长。

第五篇：让学生在作文中学会做人

让学生在作文中学会做人

|语文教学在培养学生成长、成才、成人方面起着独特的、别的学科难以替代的作用。作文尤其如此。因为学作文的过程就是学做人的过程。所谓写作文，就是让真挚的思想感情从心灵深处流淌出来。

记叙文是初中作文的训练重点，写人的记叙文更是重中之重。在复习过《藤野先生》、《回忆我的母亲》、《我的老师》等一系列写人的记叙文后，我要求学生在深入观察的基础上，为自己的老师、同学写一篇人物小记。总体说来，学生的作文比较成功，因为每一篇作文都真实地写出了同学或老师的某些特点，不再落入写同学就写刻苦学习、助人为乐，写老师就写认真讲解难题、辛苦备课到深夜的窠臼。体现了选材的真实性，增强了文章的可读性。于是，我利用一节课的时间对这次作文进行了讲评。

讲评课由六大板块组成。即：榜上有名——作文较好同学名单展示；片断欣赏——学生朗读作文中的精彩片断；佳作亮相——成功作文展示；咬文嚼字——作文中错字病句辨析；人物聚焦——作文有较大进步的同学读作文，谈体会；教师试笔——教师朗读自己的同题作文。作文讲评课既在形式上指出了学生在布局谋篇、谴词造句等方面的优缺点，又在思想上使某些同学受到触动。尤其是平日表现不太好、甚至有些自暴自弃的同学，竟在别人的作文中发现了自己的长处，这使他们感动和振奋，产生了意想不到的教育效果！

王超是一个大大咧咧、不拘小节的孩子。由于自制力较差，听课时常常有小动作发生。所以，他给人的印象是顽劣而缺少自制力。孙秀坤同学的作文《王超》，不仅写了王超的缺点，更写出了他的闪光点——摆放工具时的认真，运动会上的拼搏。文章写出了人物的多重性格，显示了较强的构思能力。作文如下：

王超

邢台市第六中学117班孙秀坤

一头浓密的黑发，一张宽阔的脸盘，一双大而有神的眼睛，再加上1米75的个头，使王超有一种少年阳刚之美。相处时间长了，却发现许多不美之处。

王超是个说话大王。政治课上，一说起来就止不住，几乎每节课都要被点名批评。自习课上，王超更是活跃。他经常以扫地为由同别人说话，有时还私自换座位。不过，这都是初

一、初二时的毛病，现在，他已经好多了。

王超还有一个毛病，那就是不负责任。一次，他把我的物理书借给别班同学。放学时，他竟忘了借书之事，下课铃一响，他像兔子一样跑出教室，直奔车棚。我一边怨恨王超，一边自己等人来还书。还好，书被送回来了。第二天，王超居然想起了借书之事，厚着脸皮问我：“昨天的物理书还你没有？”为了发泄对他的不满，我说：“没有呀。”这时，王超才惊慌失措地说，“我去给你要。”看他那可怜兮兮的样子，不忍心再骗他，就把物理书拿给他看。王超像个小孩似的得意地笑了。

其实，说王超不负责任，实在有点委屈他了。初二时，班主任交给他一项长期而艰巨的任务——摆放扫帚。我们班的大小扫帚都由他摆放，他总是把它们摆得整整齐齐，像接受检阅的士兵。每次校领导来检查时，总是露出满意的笑容。我们117班卫生名列前茅，王超功不可没。

王超成绩不太好，但他有体育、音乐天赋。运动场上有他矫健的身躯，200米短跑的冠军位子他永不相让；音乐课上，他那动听的歌声又成为我们的骄傲。

王超，但愿你的学习和你的歌声一样出类拔萃，但愿你的人生能走向辉煌！

孙秀坤读完作文之后，教室里响起热烈的掌声。我随即问王超：你现在最想对同学们说的一句话是什么？平时大大咧咧的王超，不好意思地说：“我没有作文里写得那样好，但我会努力成为作文里的那个王超。”简短的话语，换来长久、热烈的掌声。

自从那次作文讲评后，王超真的在一点一点改变自己。这次作文讲评课，对孙秀坤同学日后的作文和王超的进步都是一个里程碑！

王玉红是我们的班长，她品学兼优，在学生中有着很高的威信。遗憾的是，初三学年一开始，她就被学校调到另外一个班了。邵蕾同学的作文语言优美，叙事清楚，过渡自然。真诚的写出了对老班长王玉红的怀念。

我们的班长

邢台市第六中学117班邵蕾

她有一头乌黑的秀发，她有一双弯弯的眉毛，她有一双明亮的眼睛。她聪明美丽，学习刻苦；她朴素善良，热情大方；她心灵手巧，关爱同学。她，就是我们的老班长——王玉红。她长得文文静静，给人的第一印象是腼腆、不爱说话。相处时间长了，才发现，她也爱说爱笑，而且笑起来特别甜。

王玉红对学习特别认真。有一次，我问她一道物理题，她耐心地给我讲解，然后便拿起笔计算。奇怪的是，结果与答案不一致，王玉红急得直冒汗，她自言自语地说，为什么做不出来呢？哪步都对呀！我说：“别算了，一会儿问老师吧。”说完，我跑出教室，而王玉红却坐在那里苦思冥想。我玩的正欢，她大喊：“邵蕾，快过来。我知道错在哪里了。”原来，她把数值代错了。

通过这件小事，我发现了她身上有而我却不具备的品质——执著。从此，她成为我心中的榜样。

作为一名学生，她看重自己的学业；作为一名班长，她能顾全大局，时时为集体着想。让我们难忘的是，今年春季运动会的前一天，王玉红不但在秩序册上把与我们班有关的项目做了标记，还为我们班每一个运动员写了一篇小小的报道。从她那热情的语言中，我们真切地感受到她的细心与负责。

王玉红还喜欢写作，并多次在各种作文竞赛中获奖。她的作文都上了《语文周报》。这让我们佩服不已。

然而，好景不长。初三学年刚开始，她被调走了。走的那天，她哭了，我们哭了，班主任也流泪了！是啊，我们怎能舍得让她走。在晶莹的泪光中，王玉红走了，但她的爱心却永远留在了117班，留在我们每一个人的心中。

别了，我们的老班长，虽然我们已分属两个班，但我们的心永远相连，我们的情永远相牵！老师的一言一行，对学生有着极大的影响。康子帆同学的作文，就记述了师生间的信任和情谊。文章结构完整，语言清新优美，作文如下：

文学狂

邢台市第六中学117班康子帆

看到这个题目，一定吓你一跳吧！别紧张，因为我说的“文学狂”就是我们的班主任吕老师。称她“文学狂”没有半点夸大之意。

老师热爱文学，唐诗、宋词、元曲都是她的最爱，当然，散文、小说也是她的珍宝。她经常把自己所狂爱的诗词、散文读给我们听。于是，我们就有了“文学鉴赏课”。

每逢“文学鉴赏课”，老师总是双手捧书为我们诵读。读的，动情而投入；听的，更是聚精会神。老师的声音，像一首旋律优美的歌，圆润动听；又像一块无形的磁铁，强烈的吸引着我们。听老师读书的感觉很美很美。那种感觉，是语言无法形容的，是任何东西代替不了的。老师热爱文学，更热爱生活。她每天写日记，有为她三岁的儿子写的《成长的痕迹》，也有为我们写的《教育随笔》。当然，老师也要求我们坚持写日记。既然老师都能做到，我们除了仿效，别无选择。讲课之余，她常常把自己的日记、文章读给我们听。刘一男（老师的儿子）的可爱，我们的每一点进步、每一次顽皮淘气，都在老师的笔下流出。虽然，我们曾让她生气，让她伤心，可老师还总在她的教育随笔中说我们是她的最爱，是她的骄傲。我们就在老师的日记中慢慢长大。现在，我们都懂事了，再也不惹老师生气了。

受这位“文学狂”的影响，我们的阅读能力、理解能力、写作能力、审美能力都有了较大的提高。而我，受她的影响更深。

前几天，我们上了一堂文学鉴赏课——相约海棠下。老师领我们欣赏了“只恐夜深花睡去，故烧高烛照红妆”的月下海棠，领略了“海棠不惜胭脂色，独立蒙蒙细雨中”的雨中海棠，品味了“知否，知否，应是绿肥红瘦”雨后海棠„„最后，老师让我们自己找一些有关海棠的诗。我在电脑里拼命的找呀查呀，眼睛酸极了。正想放弃时，脑海中浮现出老师期待的眼神。于是，我慢慢的查找，一首一首的欣赏，我忘记了眼睛的酸疼，忘记了时间，忘记了周围的一切一切„„我知道，我被那意蕴丰富的诗词吸引住了，走也走不开，拉也拉不去，我只能在诗海词林中遨游。

就这样，在大“文学狂”的带领下，我也慢慢变成了“文学狂”，不，应是“小文学狂”。我渴望有朝一日，自己也会变成“大文学狂”，但我永远喜欢、崇拜把我带入文学殿堂的人——吕灵梅老师。

对文学的共同爱好，使师生之间的情谊更深、更浓！有句话说得好，青出于蓝而胜于蓝，相信，在不久的将来，康子帆的阅读能力和写作水平都会超过我！我真心的希望那样的日子早些到来！

“佳作亮相”中的作文，都是通过自己的观察为同学、老师写的人物小记。“人物聚焦”里的作文则是赵小亚同学写的自传性质的文章《新环境，新感觉》。

新环境新感觉

邢台市第六中学117班赵小亚

暑假之前，我是114班的一名学生。那时，班里好学生多，“坏”学生少，再加上我课程落得太多，赶也赶不上，所以，天天课上说话，课下捣乱，甚至有时还跟人打架。因此，在同学和老师的眼里，我是一个十足的“坏学生”。其实，我并不像别人想得那么坏，我也想学好，但这对我真的太难了。

暑假之后，我被调到117班。虽然，117班的老师和同学用最热烈的掌声欢迎我们的到来，但我的恶习仍没有改掉。老师在上面讲，我在下面小声地说。于是，老班一次一次地给我调桌。当老师把我调到第一排时，我心里那个恨呀，都无法用语言来表达。

没想到的是，自从调到第一排和纪律委员刘光旭做了同桌，我发现，自己变了：本以为枯燥无味的课堂忽然变得生动有趣了，老师讲授的内容我似乎也能听懂了。一旦感到了学习的乐趣，那些听课的坏毛病也就不存在了。更让我高兴的是，班里第一次物理测验，我竟得了98分，这太让人激动了。虽然，因2分之差没得到小红花，但我有信心得到它！

语文老师一再夸我聪明、懂事，说我并不是一个不可救药的孩子，只要努力，一切都还来得及。我从内心感谢老师给我的帮助和鼓励。但我要对老师说，老师，虽然我想好好学，但我的自制力仍然很差。现在，之所以能保持好课堂纪律，是因为您上次表扬了我。我希望老师能多表扬我，给我战胜自己的勇气和信心。人的一生不可能不犯错误，但我会尽力管住自己，不惹老师生气，多让老师开心！

老师，请相信我，我会用成绩来证明我的能力，用行动来证明我的实力！

赵小亚读完作文后，教室里再次响起长久而热烈的掌声。这掌声，这是全班同学对他的鼓励，也是对他的祝福。读过作文之后的小亚，学习更刻苦。

小结：本次作文，是一次有益的尝试。学生的写作兴趣提高了，审美能力增强了，班主任的思想教育工作也落到了实处。一举两得，何乐而不为？