班级漂流作文对小学生作文兴趣的培养[模版]

第一篇：班级漂流作文对小学生作文兴趣的培养[模版]

班级漂流作文对小学生作文兴趣的培养

浅谈漂流作文有效合作的策略浙江省绍兴市越城区柯灵小学吴云珍

曾一度迷恋于漂流作文的运作，觉得这是合作乐学的有效载体，尤其看了特级教师管建刚的“作文革命实践”，更是觉得这种流动的、有生命力的作文训练才是缩短学生作文水平差距的有效途径。于是，我抱着很简单的想法，采用拿来主义，在自己所带的五年级学生中进行了尝试。我将学生分成了若干小组，每个小组搭配好优、良、一般、学困生这些人员，以组为单位进行漂流作文。刚开始时很顺利，学生也很新鲜，可是好景不长，没过多久就运作不下去了。究其原因，这种简单模式的分组法不够科学合理，本以为能产生较好的合作效应，实践却发现适得其反，连原本对随笔很热衷的学生都觉得索然无味。经过进一步改进和尝试，我认为，层级跃进式漂流作文能有效地改善这种状况。所谓层级跃进式，即在漂流作文的基础上，构建横向的同级圈子和纵向的差异阵营，主抓优秀圈子，教师有意识地突出他们的核心地位，从而让这部分学生脱颖而出，形成一个强大的“磁场”，吸引和影响身边的“同学”。同时教师因材施教，根据不同圈子的水平层次，制定不同的要求。具体操作策略初探如下：

一、纵横交错，促进漂流良性循环层级跃进式漂流作文要顺利开展，关键是分组要科学落实。一般情况下，班级学生作文水平参差不齐，男女学生存在客观上的心理差异。那么，怎样在此基础上找到比较合理的合作方式，从而达到共赢呢？不妨可从以下三方面入手：

1.种子选手，不可或缺的核心力量。教师确定一批写作非常优秀的学生为种子选手，每个种子选手形成一个阵营，依据同学间的融洽度吸引选手充实阵营，教师要做好引导工作，以确保每个阵营有各个层次的学生。种子选手尤为重要，因为学生靠自己的影响力编织的阵营往往能产生意想不到的团结力量，从而牢牢地吸引阵营内的成员。目前在我们班共设立了五个种子选手，即五个阵营。其中一位学生人缘特别好，他的阵营里集中了不少“闯将”，但出乎意料的是，该组的漂流作文开展得井井有条，这不能不归功于种子选手的个人魅力。2.纵向阵营，层级跃进的挑战平台。教师根据学生的写作基础及他们的意愿，在每一个阵营中确定三个不同的组别，每个组别有不同的主项和任务。优秀的“写之组”以“写”为主要特色，创新示范；普通的“仿之组”以“仿”为主要特色，引而求变；而学困生的“评之组”以“评”为主要特色，学习摘抄。这样层次分明，学生量力而行，避免因目标太高而产生自暴自弃的想法，同时每个组别层级之间是可以在一定条件下互相转换的，以给学生挑战的平台。

3.横向圈子，志同道合的流转基地。纵向阵营为学生梯层提升创造了机会，但同一个阵营内的学生交流空间不够大，尤其是优秀学生显得凤毛麟角。怎样更好地进行作文本的交叉漂流而拓展思路呢？“圈子”一词跃入眼帘。学生可以根据自己的兴趣爱好在别的阵营里寻找盟友，形成圈子。这样既有纵向的阵营，又有横向的圈子，使学生的写作圈扩大，兴奋点也就增多了。

二、纵向跃进，使阵营变幻壮大

1.评选优秀成员，满足“写之组”表现欲望。小学阶段的教学，往往忽略的是那批真正优秀的学生，抱着不让一个孩子掉队的思想，教师将大量的精力都倾注在了学困生身上，所以，在层级跃进式的漂流作文开展过程中，教师一定要为这批优秀的学生搭建自我表现的舞台，通过优秀成员评选等活动，激发他们强烈的创作欲。这类学生不缺机敏的头脑和学习的热情，只要有了平台他们就一定能上，因此，引是关键。2.奖励进步之星，实现“评之组”美好憧憬。“评之组”学生可能永远都达不到你心目中的理想质量，但是作为教师，一定要给他们跳一跳摘到葡萄的机会，进步之星的奖励，仅仅举手之劳，但是作用是意想不到的。我们班有个学生，有一次他在写一篇《我家的花园》时，我告诉他漂流本前面一篇写景的文章中有一句“月光静静地洒在她的身上，流泻下地，霎时铺满整个花园，一切都显得恬静了”写得非常好，让他学着用到自己的文章里。他做到了，而且很通顺，尽管其他地方还不如人意，但是我毫不犹豫地给了他一个“优”。之后凡有写景类的文章，能用到这句话的时候，他基本上都运用了，这一处总能使文章平添几分色彩。更使我欣慰的是，有一次我在让他们写《家乡的河》一文时，他居然有了变通：家乡的河是那么的美，如果是在晚上，月光会静静地洒在她的身上，迅速铺满了整个河面，似乎是一大盆银珠子倾泻下来，在河面上随着波涛跳跃„„我当即兴奋地把这句话圈出来并打了个大大的“★”。

3.开展趣味竞赛，激发多元的写作兴趣。除了评选和奖励之外，我们更要开展丰富有趣的相关竞赛。如作文接龙、同题异构、改头换面、多题同构等学生感兴趣又难度不大的竞赛，促使阵营中每一位成员都积极参与，从而激发他们的写作兴趣。一些难度不大却富有趣味的竞赛，是写作的调味剂，既能缓解学生练习过程中的精神疲惫感，还能不断增加他们习作选材、结构创作的兴奋点。

三、横向交融，让圈子生生不息

1“.写”之组，优秀圈子的竞争淘汰机制。“写”这一圈子展开竞争淘汰机制。这一圈子的学生都是非常优秀的，都有强烈的竞争意识。教师可以根据这一点，在他们中实行竞争淘汰机制。同时，为让他们起到引领作用，教师可以将他们的个人成绩与集体成绩进行挂钩，使他们在鞭策自己不断进步的同时也能及时带动身边的学生一起进步。比如，对特别优秀的学生有一周一篇修改后进生作文的任务，除了对字词句作详细的批阅外，还必须挑选一处地方帮其进行细腻化的描写，并且还必须和全文的风格保持一致。好文章是修改出来的，为了适应文章的风格，他们还必须不断调整自己的语言风格，这无疑是一次无声而有效的历练。而对于后进生来说，受到同龄人的指点，更容易接受。2“.仿”之组，中等圈子的激励创新机制。“仿”这一圈子展开激励创新机制。这一圈子的学生属于中等水平，比较优秀、要求上进但不够冒尖，因此，可以让他们通过不断地“仿”而去寻找一种感觉，一种只可意会不可言传的写作的感觉。“仿”分两步同时进行。一步是每次命题作文时，先会让这部分学生搜集与习作题材相近的范文，然后互看。不用担心这样做会导致学生的“思维定向”，制约他们的思维发展。其实看一篇或许会引发思维定势，但看得多了，尤其是接触同一题材的各种风格类型的文章，反而会拓展他们的思维，从中选定最适合自己的写法。天赋高一点的学生，还能从多篇范文中融合出一种新的结构。虽然新课标要求给予学生充分的思维空间，自由、自主地表达心中所感，但适当的引领甚至是模式的给予也是必不可少的。另一步是模仿优秀生的篇章。不是简单的照搬，而是要求仿中求变，有二次创造的痕迹。同时，教师要充分利用纵向层次的跃进机制，给他们制定阶梯式的挑战目标，让他们懂得创新，在跳一跳摘到葡萄的喜悦中完成质的转变。3“.评”之组，弱势圈子的心理需求机制。“评”这一圈子展开积分需求机制。这一圈子的学生在写作上是有困难的，教师可以让他们从评起步。这个评可不是我们通常意义上的点评，那样的难度太高了，而是让他们就阅后心情、整体感觉、一句佳句等其中一个方面作简单的反馈。例如：这篇文章太好了，我很感动；整篇文章好词好句很多，尤其是XX词语很好„„ 这样简单的任务让学生在作文漂流中觉得有事可做而且有事能做，激发了兴趣，也潜移默化地受到了熏陶。同时，可以实行积分制，让他们每次都能从积分的增长中看到自己的进步。心理暗示表明：你越想让他们做的事情，比如你越想让他写作文，他越反感，而你规定他不用写作文或者暂时还不能写作文，他们却突然对写作文产生强烈的兴趣了。教师可以抓住他们的这种需求心理，设定几个积分档，规定只有达到某个积分档次的时候才允许写一篇漂流作文，这样的一种刺激效果是非常大的，学生不断地有盼头同时又觉得机会不多值得珍惜，自然就不会出现写作后兴趣迅速递减的现象。管建刚老师在《我的作文教学革命》一书中，不止一次地写道：“写作本质上是一种公众的言说。一个写作者最大的荣耀，莫过于拥有在公众面前言说的能力和资格„„①作文的生命活力在于获得说话权。办班级作文周报，让学生拿起笔来在报上说话，让学生明白作文就是生命与生命之间的真实表达与真情交流„„②当学生意识到自己的声音是有价值的，他的写作就一定会有重大的突破。③”所以，我们的层级跃进式漂流作文一定要立足学生的切身感受，让作文本真正地动起来，并时时倾听他们的心声，在作文流转的过程中捕捉并放大内心的感受，让学生的心也随作文本舞动起来。这样的状态下，何愁写作水平两极分化的现象不能改善呢？

浅谈“漂流作文”对农村小学生作文兴趣的培养

背景：小学作文的研究成果 农村小学生作文现状的分析 漂流作文的引进

漂流作文（班级作文）的初衷、预设、流程、作用

第二篇：浅谈培养小学生的作文兴趣

浅谈培养小学生的作文兴趣

者海镇光明小学

徐惠莲

在农村小学语文教学中，作文是语文教学的一大难题，习作成了学生望而生畏的科目。为了能写出好的作文，教师和学生都必须付出许多努力，但往往收效不大。《语文课程》明确指出：要让孩子懂得写作是为了自我表达和与人交流。也就是说习作要写出自己的真情实感。为了让孩子们在作文中表现自己的真情，提高作文的兴趣，下面我就从以下几方面谈谈自己粗浅的认识：

一、积累材料对写作兴趣的培养很重要

写作要注重平时的积累，就像语文基础知识、阅读一样需要积累，而且作文的积累显得尤为重要，因此要写出满意的文章，积累是不可少的，积累这项工作还要从一年级就抓好。积累的途径可从这几方面入手：

1、利用课本资源是首选

“重视文本”是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。比如：在教学一年级语文下册《大熊猫》这课时，课文是这样写的：大熊猫身子胖胖的，尾巴短短的，全身的毛又厚又光滑。它的四肢和肩膀是黑的，身子和头是白的。最逗人的是那一双圆溜溜的黑眼圈和那一对毛茸茸的黑耳朵。我就让学生仿写一种熟悉的小动物，要写出这种小动物的外型特点。结果学生虽然识字不多，但写出很多小动物的形状，有的这样写：我喜欢小白兔。小白兔耳朵长长的，尾巴短短的，全身的毛是雪白的，最逗人的是它那一双红红的大眼睛；有的这样写：我喜欢小花猫。小花猫身子小小的，一对耳朵是三角形的，头部有一双明亮的大眼睛，拖着一根长长的大尾巴，看上去很可爱。有的．．．．．．

2、采集本积累方法好

坚持用采集本积累是积累材料的是最好方式，也是收集素材的最好途径，采集本收集的内容很广，可以是听到的、看到的、想到的；可以是课本中的好词、好句、好短以及《语文百花园》中采集本中收集的；还可以是课外阅读中遇到的。总之，只要是自己喜欢的都可以把它记录下来，这样写作时学生就有材料，有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。

3、生活积累不可少

生活是丰富多彩的，什么都可以让孩子们写一写，校内外的所见所闻、所思所感、家庭琐事等等。当然要选择那些能激起孩子们写作欲望的材料，这就要教师随时了解学生的生活，捕捉能激起他们习作的材料。

孩子们大部分时间是在校园中度过的，校园中的喜怒哀乐就是他们写作的最好材料。我经常跟他们说：“我们的生活看似平淡，但你留心观察，就会发现它像一首优美的曲子，把它记录下来，长大后再来看，你会惊喜地发现儿时的生活是多么美好。”

开学第一天，我总是让孩子们谈谈假期里的苦与乐、印象最深的一件事，并和他们一起分享这种苦与乐，然后让他们记录下来，这就是他们生活的真实写照，也是他们感情的真诚流露。

二、课本中的例文是培养写作兴趣的核心

小学生的知识有一定的局限性，教师结合课文和生活实际及时进行指导很重要。小学语文课本中有一篇课文是《我爱故乡的杨梅》，这是一篇写景状物的文章，学完这篇课文，我就让学生写一种喜爱的水果的成长过程。有学生这样写《我爱桃子》

我喜欢桃子。春节过后，一棵棵桃树开出了粉红的花朵，在春雨的滋润下，花儿慢慢的谢了，树上长出了绿油油的叶子，一个个小桃子在雨雾中欢笑着。

端午节过后，桃树上挂满了成熟的桃子。

桃子是心形的，遍身长满绒毛，即使成熟了，绒毛也不会脱落，必须要放进水里洗一洗，才能把绒毛洗净。桃子的品种很多，有蟠桃、水蜜桃、黄烟桃……

桃子先是深绿的，随后变成翠绿，最后慢慢变成红的了。这个时候摘一个下来轻轻咬开它，就可以吃到新鲜红嫩的果肉，嘴唇上舌头上染满了鲜红的汁水。

没有熟透的桃子又酸又涩，熟透了就甜津津的。……

语文课本中这样的例子很多，如写景的《草原》、《桂林山水》、《火烧云》，写人的《我的伯父鲁迅先生》、《少年闰土》，记事的《鸟情》、《小木船》……教师要充分利用这些课本资源对学生进行习作指导，一定会在作文教学中收到事半功倍的效果。

三、学会表达对写作兴趣的培养很重要

表达是把看到的和想到的用语言说出来，让听众知道是怎么一回事，并明白所说的意思。为了把观察到和想到的内容写具体、通顺、有条理，表达是写好作文不可缺少的一个环节。因此在写作文之前，我总是先让学生说一说，教师进行适当的指导，然后再写。例如在教学小学语文S版，二年级下册《语文百花园五》的看图作文《爸爸的生日》，课本中安排了这样一幅情景图：贝贝和妈妈准备了生日蛋糕和鲜花等贝贝的爸爸回家为他过生日。我是这样要求学生的：（1）仔细看图，结合题目，展开想象，说一说这个故事发生在什么时间？什么地点？图上有谁，在干什么？ 我让他们同桌说，分小组说，然后派代表说，结果学生踊跃发言，表达了他们不同的看法。（2）展开想象，贝贝的爸爸怎么还不回来？他干什么去了？分小组讨论，然后全班交流：有的说贝贝的爸爸是人民警察，接到命令执行任务去了；有的说贝贝的爸爸是急救中心的医生，此时正在抢救一名病危患者，手术后才能回来;有的说贝贝的爸爸是一位老师，今天晚上去给一个学生补课了„„学生的表达真精彩。就这样通过说话训练，学生把图上的内容说清楚了，图上没有的内容通过联想和想象也表达清楚了，这个时候就让学生动笔写一写，作文顺理成章完成了。

四、学生间相互评价对写作兴趣培养不可少

教师的评价对学生固然十分重要，评价得当，能激励学生敢于作文、乐于作文，但是我认为同学之间的互相评价更是一种丰富的学习资源，更能激活学生参与学习的意识。学生之间相互评价就会发现自己的优点和不足，就能用别人的长处来弥补自己的不足，这样有利于写作水平和评价能力的提高。评价时可分小组进行，并指派出一个小组长，在小组长的安排下让每一位学生都参与评价，最后选择一个恰当的机会教师做总体评价。这样做，能让一些差生也得到鼓励，看到希望，从而提高习作兴趣。

总之，在教学过程中，教师要以学生为本，教会学生积累和评价的方法；以学生为本，努力激发学生习作的兴趣。教师在教学理论中不断探索，在教学实践中获得启发，不断总结经验，让学生学会独立、自主地学习新知，让学生积极参与作文教学，才能把作文教学这道难关攻破。

第三篇：浅谈小学生作文兴趣的培养

浅谈小学生作文的兴趣培养

平昌县笔山小学 陈如秀

写作兴趣是小学生写好作文的重要保证。然而，小学生的写作兴趣不是生而有之的，是在他们的大量课内外活动中，通过教育进行激发和培养出来的。所以，教师必须注重在多种活动中，有意识地培养小学生的写作兴趣。中低年级作文训练的重点应该放在培养兴趣和自信心上，使学生从小养成敢于写、愿意写、乐于写的良好习惯，写后再得到教师的肯定或表扬，得到同学们的认可或欣赏，他们会感到满足，感到幸福，会把写看成一种生活需要，并自发产生强烈的写作欲望，变老师要我写为我想写，作文就不再是“憋文”了。

一、大胆地“放”，随意发挥，不拘一格。让学生想写什么就写什么，想到哪里就写到哪里，想怎么写就怎么写，如果先是条条框框，学生还未下笔，就索然无味了。

⒈放开内容：学生所接触的一切，看到的、听到的、亲身实践及感受到的都是已知的信息，这些信息都可以成为文章的内容。同学之间的交谈、老师的讲课、父母的叮嘱、上学路上的风景、电视新闻、广播广告、宣传画、餐 1 桌上的闲聊、节日的欢乐、心中的委屈、和同学的争吵，一次游戏、一次冲动、一次体验、一阵风、一阵雨、一张相片、一个过客、一次电话，甚至梦境、想象中的情境等都是作文的素材。教师不应局限于教材上的训练或考试内容的要求，总写来写去是《记一个人》、《记一件有意义的事》。这些题目好象很容易写，但学生却不知道怎么下笔，写来写去，只好编造、抄袭，缺乏真情实感，造成千篇一律，既折磨了学生，也折磨了老师。现在，我每周都让学生写一篇文章，不定内容，自由发挥，学生松了绑，自然就十分活跃，作文水平就会大大提高。

⒉放低要求：学生刚学写作，能写、愿写已经很不错了。本来学的东西不多，掌握的素材很少，你非要他注意怎样选材，怎样立意，怎样开头，怎样结尾，怎样突出中心，就好象刚栽下的树，都不知道能不能成活，你还每天去摇一摇，再拔高一点，再怎么有生命力的树也很难成活。我每接手一个班级，对学生交来的第一篇作文，我都从学生原有的作文水平出发，发现其优点，写上一些鼓励性的批语；实在不像作文的，只要字写得好，格式正确或者卷面整洁，甚至有一个词用得好或用了一个新词等都会得到肯定。尤其是那些表达了自己真情实感的文章，尽管错字病句很多，甚至不够通顺，我也在班上宣读，并大力表扬，告诉学生：文章就是要写自己的生活，它是一种心灵的对 话，你怎么想就怎么写，完全可以自由自在，无拘无束，让学生顺利闯过写作难关。

二、引导学生积累作文素材

引导学生学习一些优美的习作范文，积累好词佳句，让学生有话可写。“流水不腐”，作文亦是如此，胸中有足够的“原料”，写作时才有底气，学生写作文也不再成为一件难事，才不会兴味盎然，不会为没写的发愁。

⒈万事开头难，学生初次接触到习作，许多人都感到难以下笔。对此，教师可以通过引导学生欣赏一些优美的习作范文，试着仿写，积累一些好词佳句，为日后作准备。博学广识，勤记录，教师自身要多看书刊杂志，遇到好的书籍、篇目可以推荐给学生，要求学生撰写读书笔记，让学生学习成功文章的成功之处，为学生写出成功的文章打下基础。对于善于引经据典遣词造句的学生要及时给予表扬鼓励，从而培养学生爱读书和常练笔的习惯。

⒉善于观察，多动笔。大自然孕育着无限的生命力和无限的写作源泉，山明水秀，柳绿花红；日出日落，炊烟袅袅；牛羊成群，六畜兴盛，只要激发兴趣，让学生发现其中的美，让他们写身边的事物他们就一定会写出精彩的作文来。要授予学生观察方法，经常抓住教育时机，提示学生留心观察日常生活的事物和现象，要多种感官共同参 3 与，形成最全面的印象，多写观察日记。学会联想，把事物写活一点。

⒊深化活动，常训练。多开展一些适合学生年龄特点的活动，丰富学生的生活，学生的作文才会言之有物。还可以跟校园时令活动结合起来，献爱心捐款等慈善活动，结合这个契机，让学生习作《点滴关爱暖心怀》。学生亲身经历，有话可说，有内容可写，才能写出实感，写出韵味。

三、在修改上做文章。

组建作文兴趣小组，通过互评互改，互相促进，当初那种皱眉头、咬笔头的现象再也看不到了，学生的写作兴趣积极高涨，老师也不为上习作课而苦闷了。

以往“学生写——老师改——学生看”的作文训练模式，缺少主动，疏于互动，取得的效果有限。我们进行作文教学时以兴趣小组的形式，重视培养学生修改习作的能力，教给学生修改习作的方法和技巧。

⒈面批面评。在学生写完作文时，当面批示，在遇到学生表达不够完美的地方，即时启发学生自我修改，虽然费时费力，但效果明显，也是十分必要的。教师当学生的面批改作文时可采用两种方法：①一对一，即一个教师对一个学生,可以对某一学生作文中出现的毛病，大至篇章结构，小到词句标点全面进行诊治，在批改中师生可以直 接对话。教师可以从中了解学生遣词造句、谋篇布局的原始动机，批改就可以更有针对性，更为恰当。②一对几，即一个教师对几个学生,事先把全体学生写作中表现出来的毛病进行分类，然后分批集中进行批改。

⒉自写自改。要求学生写作文时完成后自己即时修改，在批改栏内写出修改的理由，以此引发学生深思，使之知其所以然，让学生有效地避免了犯同类失误。

⒊互批互改。让学生自己寻找合作伙伴，互批互改，并备注批改说明和简要评语，把作文的修改权让给学生。这种方法有新鲜感，易于吸引学生注意。教师如果加以检查指导，则更能激发学生的审慎态度，从而进一步深化了撰写和自改作文的技能。

⒋揣摩深究。作文的学习要注重循序渐进，再说文章贵在“精炼”，我常要求学生同一篇作文要多次修改，反复揣摩，集体探讨，培养学生对作文的审题立意、篇幅构思、遣词造句等方面进行反复推敲的习惯。

四、培养学生良好的口头表达能力。

口语交际教学，让学生真实地表达自己的所见所闻所感，培养了学生良好的语感。只有学生有了强烈的表达欲望，才能滔滔不绝地表达自己的独特见解。教师重视口头和文字表达的训练，也是作文训练的重点。要把话说明白，意思表达清楚，就要鼓励学生，话该怎么说就怎么写；要 指导学生把话说通，把意思写清楚。训练的步骤是：先说再写，写后就读，边读边改。通过反复训练，学生定能把话说通，把意思表达清楚，把对象写准。总之，在表达训练中，将说写结合，读改结合，采用“说、写、读、改”的模式，训练学生表达由通顺明白到准确形象到生动，在反复的锤炼中发展学生的思维能力和语言能力，学生写出的作文也就有“序”、有“物”、有“理”、有“文”了。

五、批语要有鼓励性。

作文对于小学中低年级学生而言是个新鲜事物，维持他们的作文兴趣与激发他们的作文兴趣同等重要。而给学生成就感，写些具有鼓励作用的批语则是维持作文兴趣的有效手段。作文是一种综合性很强的训练，带有很大的创造性，因而学生的劳动也十分艰辛。所以不少学生把作文视为难事，怕写作，不想写作。在这种情况下，学生费九牛二虎之力写出了文章，却得不到老师的肯定与表扬，反而得到老师的否定与批评，那种不好受的滋味可想而知了。因此，批改作文时我认为应批些鼓励性的话，使学生看了批语，心情激奋，爱写作，想写作，下次写作文时，决心写得更好；如果批语不好，学生则会感到灰溜溜的，只能是适得其反，讨厌写作，怕写作，作文教学定会失败或收效甚微。

作文要早起步，晚约束，“兴趣是第一位老师”，确实，学生尝到了写作的趣味，甜味，激发学生的写作欲望，引导学生学着去写观察到的事物，用心写出自己想到的感觉，学生会觉得想写，有写的了，这写作的大门就已经向学生打开了。

第四篇：如何培养小学生对数学的兴趣

如何培养小学生对数学的兴趣

摘要：在小学阶段，孩子活泼好动，要是将孩子禁锢在课堂，让他们安静的学习知识，是不现实的。小学生的抽象思维弱，偏向与感性认知，他们对具体形象的内容、生动活泼的形式、新奇动人的事物比较敏感，同时，小学生的性格活泼，好动，充满好奇心。教师要利用学生的心理特征和认知水平，善于挖掘数学本身的趣味因素，选择适当的教学方泛，把学生从枯燥的演算、苦恼的思索、复杂的逻辑推理中解脱出来。

关键词：小学数学；学习兴趣

中图分类号：G623.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）04-0233-02

《数学课程标准》提出了要对学生培养数学兴趣的要求；提出了使学生具有学习数学的兴趣，树立学好数学的信心。使他们体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感。由此可见，如何使学生对数学产生兴趣是个值得探讨的课题。

1.用新颖有趣的教法诱发学习兴趣

苏霍姆林斯基说过：“兴趣并不在于认识一眼就能看见的东西，而在于认识深藏的奥秘”。小学生好奇心强，求知欲强烈，容易被新奇的事物吸引。这就要先在学生面前揭示出一种新的东西，激发起他们的惊奇感。这种情感越能抓住学生的心，他们就越迫切地想要知道、思考和理解。这就需要我们要善于用新颖的教学方法引起他们对于学习内容的好奇感，从而神情专注、兴趣盎然地投入到学习活动中来。例如果在教学“乘法的初步认识”时，我是这样导入的，我说：“今天老师要和小朋友们开展计算比赛，比一比谁算的又对又快，接着我出示了如下题目：3+3+3，7+7+7+7+7，8+8+8+8……+8（100个8）。看了题目以后，小朋友们马上投入到紧张的计算比赛中去，正在兴致勃勃的把数字一个一个的加，我却立即说出了得数。”小朋友们一个个你看看我，我看看你觉得很奇怪。这时我说：“其实，老师做加法的本领并不比你们强，只是我掌握了一种新的运算方法，掌握了这种方法以后，算几个相同加数的加法时，速度就会快多了。这种运算叫乘法，你们想学吗？”正是这一举措，展示了乘法这一教学内容的内在魅力和巨大作用，无疑把学生紧紧地吸引住了，从而诱发了学生急切学习乘法的需要和强烈的学习兴趣。

2.根据学生的心理特点培养学习兴趣

教育家陶行知指出：“从前，先生只管照自己的意思去教学生，凡是学生的才能兴味，一概不顾，专门勉强拿学生来凑他的教法，配他的教材。”这样的结果只可能是教师教的很多，而学生收获的却非常少。然而，兴趣是学生最好的指导教师，当学生对于一件事有兴趣的时候才会积极、主动地对其进行思考以及探究，因此，要抓住学生“好奇”的心理特征，创设最佳的学习环境，提高学生的学习兴趣。

数学课上教师要善于利用新颖的教学方法，唤起学生对新知识的好奇，诱发学生的求知欲，激发学生学习数学的兴趣。在教学的进程中，教师善于将教材中的重点或者难点和学生的实际情况连起来、让学生感觉到所学的东西就是在身边的，并且让其感觉到学习的兴趣及其重要性。例如：在教学路程、时间和速度二者关系的应用题时，可设计这样一道题：周小雨早晨吃完饭后，他妈妈让他给爷爷送一壶茶水去，他骑车出发时正好是8：00整，骑完一段上坡路，周小雨一看表正好是8：30，骑上坡路时每分钟行120米，接下来全是下坡路，当他到达爷爷家时正好8：50，骑下坡路时每分钟行180米，问题：（1）他上坡路行了多少米？（2）他骑下坡路行了多少米？（3）他家离爷爷家有多远？（李小斌是本班一个学生的名字），这样立即引起了学生们的极大兴趣，学生的思维活跃起来了，从而对要学习内容产生了兴趣。另外，要抓住学生“好胜”的特点，创设“成功”的情境，以激发学生的学习兴趣。学生对于数学的兴趣是在自由、自主的学习环境当中获得的。因而，教师要善于把握学生们学习动机，尤其是在对“好胜”之心的把握上，通过运用巧妙的手段，让学生在一种“争强好胜”的情况下把所需要的知识掌握住。

3.用数学本身的内在力量唤起学习兴趣

布鲁纳说过：“最好的学习动机莫过于学生对所学材料本身具有内在的兴趣。”数学知识严密的逻辑性和系统性，各种数学材料之间的有机联系，解决数学问题时思路的开阔和敏捷，数学思维的各种特殊而巧妙的形式……构成了数学这门学科的潜在的吸引力。所以在数学教学中，要努力把数学这种内在力量显示出来，使学生看到一个“快乐的数学王国”，使学生潜移默化的对数学产生深刻的兴趣。如在教学“20以内个数的认识”时，我出了这样一道题：同学们排队做操，小华的前面有5个同学，后面有8个同学，这一队一共有多少同学？让学生解答，结果学生们不假思索的告诉我：5+8=13（个）。看着学生们一个个神气的神态，我并没有急于表态，而是讲了一个故事：兔妈妈带小兔们到草地上去做游戏。天黑了，兔妈妈让小兔们把队伍整理好准备回家。她认认真真的数了数，大吃一惊：“不好，丢了一只小兔”。她又仔仔细细数了一次，小兔却一只都没少。为什么14只兔子变成了13只呢？这时学生们顿有所悟，边笑边喊：“兔妈妈把自己都忘了数了。”也正是此时，学生们马上意识到刚才那道题存在的错误。纷纷表示怎么把小华给忘了。如此妙趣横生的数学内容，当然深深的吸引了学生。此外，还可以组织一题多变，一题多解，一题多问，一题多算，一题多编等活动，显示出数学特有的内在力量，唤起学生对之产生深刻的兴趣。

4.情感交流，培养兴趣

中国有句古话：亲其师，才能信其道。“情”是课堂教学之魂。师生双方情感的融通，能驱动学生探索，荡涤学生的心灵，塑造健全的人格。因而，在辅导学生时，亲近孩子，满足他们生命个体精神生活的需求。学生回答错误，让他们自己去发现，去改正，以朋友的姿态深入到学生中间，倾听他们的心声，尊重学生自主学习的需求，允许学生有不同的看法，鼓励学生发表独特的见解。宽松的教学气氛，适宜的教学情景，使孩子的想法、做法无拘无束地释放，虽然有些方法有些繁琐，但繁琐之中也可看出他的基础知识的扎实。学生充实的精神生活和丰富的内心世界是其全面发展的一个重要标志，积极的情感是学生认识活动的内驱力。因此，在辅导过程中，注重情感交流，这不仅能保护学生的学习兴趣，而且学生的创造火花也会不时进发出来。

总之，要使课堂气氛活跃焕发生机，就要从培养学生的学习兴趣入手，科学的设计学习活动，使学生不仅爱学、会学，而且学得积极主动，学得活泼，实现从“要我学”到“我要学”的转变，让数学成为孩子们自觉追求的东西。

参考文献：

[1]张海燕.小学数学兴趣的培养[J].成才之路.2011（36）.

第五篇：浅析如何培养小学生对体育课的兴趣

浅析如何培养小学生对体育课的兴趣

几年来的体育教学实践使我深切地认识到，真正的体育教学，并非是从单纯的传授体育知识和体育基本技术与技能开始的，而是从情感开始，从培养学生对体育的兴趣入手的。培养学生对体育运动的兴趣乃至爱好，让学生充分体验到参加体育运动的乐趣，是奠定学生终生参加体育运动的重要前提。但是，学生对体育的学习兴趣从何而来，又怎样让学生在体育学习中体验到乐趣呢？本文试作以下探讨。

一、热爱学生，唤起兴趣

（一）热爱学生是唤起学生学习兴趣的首要条件。教师要对自己所从事的学科教学工作充满信心。

（二）要有强烈的事业心、责任感，备课、上课、改作、辅导等认真负责，工作兢兢业业，治学勤奋严谨，处处为人师表，关心爱护每一个学生，特别是不歧视那些基础较差的学生，而且还能够从老师的身上看到希望、看到榜样，就能够从老师的期待信任、关怀中得到鼓励和勇气，从而密切师生的感情，唤起对学习某门学科的兴趣。反之，如果一个学科教师对自己所从事的学科教学工作抱着无所谓的态度，工作马虎应付，对学生老是责备基础差、脑瓜子笨、朽木不可雕，那么，师生间的感情就不可能融洽，学生对你所教的学科也不可能有什么兴趣，甚至还会失去信心，更严重的还会厌恶你这门学科，一到上这门课时就感到头痛，产生逆反心理，学习效果自然不会好。

二、对体育兴趣的培养

（一）注意课堂教学的趣味性。掌握好课堂节奏，调节课堂气氛。课堂气氛直接影响着学生的情绪和教学效果。只有让学生保持一定程度的兴奋，保持活而不乱的课堂秩序，才能有效地完成教学任务。而课堂教学组织又应遵循以下两个原则：一是信息差的原则。信息差是指人们掌握信息的差距。学生是抱着学习新的知识与技能的目的来上体育课的，那么师生之间的信息差越大，学生的学习兴趣就越大。因此，我在体育教学中，能充分利用信息差的原则，通过新颖、多样、有效的教学方法来激发学生对体育的兴趣。在学生明确学习目的的基础上，激发他们学习的积极性，以加强有意注意。然后逐步使他们对学习内容本身发生兴趣，引起无意注意，并留给学生一定的自主学习的时空，让学习充分体会独立完成技术动作的满足感。另一个是寓教于乐的原则。体育教学是一项需要付出艰苦努力的劳动过程。怎样才 能使学生在艰苦的反复的练习过程中享受到体育的乐趣呢？最重要的是加强激励性的教学评价及千方百计地使学生获得成功的体验。同时应营造一种生动活泼的教学气氛，并在多项教学内容的实施中和环节的转换中，给学生一些新异的刺激，让学生独立钻研问题和进行一些探索性的尝试。既不失教师的主导作用，防止了“放羊”，又能让学生多得“自由”，学生由于有了主动探索练习的机会，学生的学习兴趣就会逐渐浓厚，课堂气氛就会呈现出生气勃勃的景象，也使其“课伊始，趣已生”、“课已尽、趣犹存”。

（二）科学运用“无错原则”。在体育教学中要创设平等和谐与相对宽松的环境。在教学中，要尊重、关注、帮助、支持、赏识学生，承认学生在求知过程中属于不成熟的个体。在体育学习中难免会出现这样或那样的问题和不足是正常的。这时不要急于对学生作出评价，而是重在帮助学习弄清存在的问题原因，充分调动学生自己分析问题和解决问题的积极性，从中培养学生的学习兴趣。例如：在队列队形的练习中，有的学生的注意力分散，动作不符合要求，我采取表扬旁边一个动作正确的学生的学习方法，这样就会引导动作不正确的学生自觉地纠正错误动作。小学生的年龄虽小，但自尊心很强，对他们的教育，我以表扬为主，坚持正面教育，这样才有利提高学生的积极性

（三）教材要有实效性。一个好的体育教材，能够满足学生的直接体育需要。体育活动中项目很多，涉及的场地、器材、设备等方面的问题也很多。体育教学要根据学校的具体条件，气候特点，学生实际，选择一些锻炼身体行之有效的内容。如爬山、游泳、滑冰溜、打拳、做操、越野跑游戏等，以及发展身体素质的教材，如俯卧撑、引体向上、双臂屈伸、立定跳远、纵跳摸高、仰卧起坐等。这些练习内容，不需要复杂的设备条件，同样可以发展学生的身体素质和运动能力。经过短期的教学实践，学生容易看到自己锻炼效果，使学生享受到成功的喜悦。有利于培养学生对体育的兴趣。

（四）充分利用教学灵活性激发学习兴趣。体育课，要提倡多组练习的组织形式，要充分发挥学生的主体作用和教师主导作用。教师在加强个别指导的同时，要有计划地培养体育骨干。例如：一堂篮球课，即有组织集体新授，又有分组复习，结合个别指导，穿插教学比赛等，使整个课堂教学展现生动活泼的运动场面。我们不必担心不好组织，不要怕“乱”要相信学生自己能管理自己。我们在小巷里不是 2 也经常看到成群的孩子，自发的有组织地进行各种游戏吗？学生自己管理自己即培养了他们的组织能力，又激发了他们对体育课的兴趣，也确实发挥了学生主体教师主导的作用。

三、游戏中的体育

（一）体育教学与其他教学不同之处甚多，其区别主要在于，室外课较多，学生活动情况明显，对此，教师教学时应充分考虑这方面的因素，做好各项准备工作。依据小学生的心理特点及身体特点，对学生的活动做好安排，尤其是针对学生活泼好动、可塑性极强的这些特点教师应准备好教学过程中所需的游戏，使学生能在游戏中既学到技能、技巧，锻炼了身体，又调动学生的主观能动性达到培养提高学生兴趣的目的。如在讲授篮球挡拆过人技巧时，先将学生分成三至四人为一组的若干小组，具体如下：二人进攻，一人或二人防守，攻方二人相互配合，一人由前方推进，另一人看准时机上前挡住防守人，待本队队员运球过防守人后，向后撤步接球准备投篮，传球队员迅速向篮下跑动，准备接第二传或抢篮板球。投篮不中或被对方抢断，则攻防位置互换。将此配合融入于游戏中，既提高了运动技能，又激发了学生兴趣。

（二）为了活跃课堂气氛，教师要从教学效果出发，通过精心设计，将最新的教学理念融入到每节课的教学过程中，注意广泛收集体育学科最新技术，结合教学内容，巧妙地包装隆重地介绍激发学生的兴趣。平时多利用丰富多彩的游戏活动，培养学生对体育游戏的兴趣，体育游戏来源于生活，创造于实践中，它具有 锻炼身体、增强体质、发展思维能力的功能。而且内容丰富，形式多样，生动活泼。根据小学生年龄小的特点和教材内容的要求，制作一些既符合教学要求，又符合小学生年龄特点的小卡片、小动物头像，设置在体育游戏中。如老鹰捉小鸡这一游戏，可将“老鹰”“母鸡”和“小鸡”的头像让学生戴在头上进行练习。使学生参与整个学习过程中增强了学生的兴趣，成功的喜乐。使学生情绪倍增，效果良好。

（三）多利用游戏手段，这样会使学生始终处于一种“角色情境”中，创设一种宽松，活泼、和谐的教学氛围，就能充分发挥学生的主动性，积极性，提高教学质量。例如，在体操横箱分腿腾跃教学中，我们有意识地准备活动中安排了“跳人马接力”游戏，学生兴趣盎然，跃跃欲试，并以游戏中领会了技术要领，克服了跳横箱怕摔跤的恐惧心理，顺利地掌握了技术动作。又如在上短跑教学中，我们多利 3 用“让距离跑”、“50米往返接力”等。使不同水平的参与者受到竞争气氛的影响，逐渐提高参加运动的兴趣，从而收到良好效果。

四、教学形式的改革

教学形式的多样化，既是培养学生学习兴趣，使他们养成自觉、主动学习习惯的重要内容，也是目前改变学生厌学体育的重要手段。从目前学校的教学情况看，学生对课内教学相对比较重视，而对课外活动是重视不够，缺乏必要的引导和组织，形成单调划一。这不仅在一定程度上淡化了部分学生对体育活动的兴趣，而且还使一些学生把体育课当成了一种累赘，从而导致了厌学倾向的产生。因此，改革体育教学形式，丰富课外活动是引导学生投身体育、培养兴趣、戒除厌学行为的重要方面。因此，学校首先应根据体育场地、器械、设备的能力，开设田径、体操、球类、棋类等各项体育活动，配备有体育专长的教师进行负责，现场辅导，学生可凭自己的兴趣和爱好，自主选择参加各种体育活动。其次是进行课外体育辅导，这是学校辅导体弱学生进行体育锻炼的一种很好的教学形式。这种辅导是体育课教学的补充，可以完成体育课授课计划内无法完成的任务。从而大大提高学生体育的能力和兴趣。三是学校组建体育代表队，进行课余体育训练。这也是体育教学的重要形式，是提高学校体育水平的主要手段。选拔具有体育天赋的学生，打破年级、班级的界限，根据年龄和运动项目，组成各个专项体育集训队，由体育教师任各集训队的教练，逐步形成自己学校体育的传统。

综上所述，在体育教学中要培养学生的学习兴趣，必须满足学生的需要，使学生明确学习体育的目的。通过不断地改进和更新教学方法，让学生在活泼愉快的教学氛围中享受体育运动的乐趣，掌握体育运动技能，从内心体会到学习的愉快。变“强制性”教学活动为“主动性参与”的教学活动，只有这样才能使学生提高对体育课的兴趣。

参考文献：

1.曲宗湖.杨文轩.学校体育教学探索[M].人民体育出版社,2 0 0 0(1)2.毛振明.体育教学科学化探索[M].高等教育出版社.1 9 9 9(10)3.李广明.浅谈如何培养体育学生的兴趣.2006年12月26日 4浅谈如何培养学生对体育学习的兴趣.中国教师资源网.2005.11.4