学科教学(小学数学)县级培训心得2018

第一篇：学科教学(小学数学)县级培训心得2018

学科教学（小学数学）县级培训心得

纳雍县勺窝镇希望小学 拟写人：马泽 时间：2018年7月17日

在勺窝镇教育管理中心的精心组织安排下，我于2018年7月16日至17日参加纳雍县勺窝镇教育管理中心培训点的学习，经过张宇老师和潘孟夏老师主讲的《小学数学》的学习，让我的思想觉悟有了很大的提高。为期2天的小学数学培训，让我收获颇多，受益匪浅。

从张宇老师的教学过程中，我有如下所获： 《解决问题的策略（转化）》

一、教学设计：

1.教学内容：五年级下册“解决问题的策略（转化）”第105-106页、练一练、练习十六第1、2题。

2.教学目标：学生初步学会运用转化的策略分析问题，灵活确定解决问题的思路，并能根据问题的特点确定具体的转化方法，从而有效地解决问题。学生通过回顾曾经运用转化策略解决问题的过程，从策略的角度进一步体会知识之间的联系，感受转化策略的应用价值。学生进一步积累运用转化策略解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，主动克服在解决问题中遇到的困难，获得成功的体验。

3.教学重、难点：重点是理解转化策略的价值，丰富学生的策略意识，初步掌握转化的方法和技巧。让学生知道怎样转化是学生学习的难点。

4.教学准备：课件、每人一张例1的格子图。

二、教学过程： 1.谈话引入。

2.观察交流，明确转化的策略。3.回顾实例，感受转化的价值。4.练习巩固，运用转化的策略。5.总结延伸，增强转化的意识。6.板书设计，规范书写的能力。

7.作业布置，提升巩固得动手。

三、说课： 1.说教材。

2.说教法，说学法。3.说教学过程。4.说反思，说评价。5参训教师评课议课。6执教教师记录内容。总之，这节课张宇老师紧紧围绕“转化”来让同学们解决实际问题，很值得学习。从潘孟夏老师的教学过程中，我有如下所获： 《平行四边形面积》

一、教学设计：

1.教学内容：教材7-8页例1-例3。

2.教学目标：在学生理解的基础上掌握平行四边形面积计算公式，能正确地计算平行四边形的面积。使学生通过操作和对图形的观察、比较，发展学生的空间观念，使学生初步知道转化的思考方法在研究平行四边形面积时的运用。培养学生的分析、综合、抽象、概括和解决实际问题的能力。

3.教学重点：理解并掌握平行四边形的面积公式。4.教学难点：理解平行四边形面积公式的推导过程。

5.教学准备：课件，学生准备平行四边形，师准备剪刀。

二、教学过程： 1.复习导入。2.探究新知。3.巩固练习。4.总结.三、说课： 1.教材分析。2.学情分析。

3.教学目标。4.教学准备。5.教法与学法。6.教学程序。

（1）情景导入，引入新课。（2）动手操作，探索方法：（3）自我检测，理解方法：

总之，这节课潘孟夏老师力求体现出以教师为主导，学生为主体的思想，利用“转化”的思维方法，“直观”的教学手段，变教师的“讲”为“导”,变学生被动的听为主动地探索，使学生积极主动地参与到知识的形成过程中，真正成为学习的主人。新课程标准指出：有效的数学活动不是单纯的依赖模仿与记忆，动手操作，自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。本节课潘孟夏采用情境教学法，引导探究法、直观演示法组织学生开展丰富多彩的数学活动。在重视选择灵活教法的同时，注重对学生学法的指导。她指导学生学习的方法为：自主探究法、动手操作法、合作交流法，猜想验证法。使教法和学法和谐统一。

从这两天的学习过程中，让我更清楚教学设计（备课）、教学过程、说课的过程和重要性，我要把这些用到我今后的教育教学活动中去，不断提升自己的教育教学能力。

第二篇：学科教学(小学数学)校本培训心得2018

学科教学（小学数学）校本培训心得

纳雍县勺窝镇希望小学 拟写人：马泽 时间：2018年7月20日

在勺窝镇教育管理中心的精心组织安排下，我于2018年7月19日至20日参加纳雍县勺窝镇希望小学校本培训学习，经过丁景科老师主讲的《小学数学》：课堂实录《三位数加两、三位数（不连续进位）》和课堂实录《三位数加三位数（连续进位）》的学习以及教育教学理论知识的学习，让我的思想觉悟有了很大的提高。为期2天的小学数学校本培训，让我收获颇多，受益匪浅。

《如何搞好新课标下数学概念课的教学》

一、在体验数学概念产生的过程中认识概念。

二、在挖掘新概念的内涵与外延的基础上理解概念。

三、在寻找新旧概念之间联系的基础上掌握概念。

四、在运用数学概念解决问题的过程中巩固概念。

1.概念的发生、发展过程以及产生背景。

2.概念中有哪些规定和服制的条件,它们与以前的什么知识有联系。

3.概念的名称、表述的语言有何特点。

4.概念有没有等价的叙述。

5.运用概念能解决哪些数学问题等。

《新课程理念下如何对学生数学学习进行评价》

一、要重视评价学生数学学习的过程。

二、要及时恰当评价学生的基础知识和基本技能。

三、要重视评价学生数学学习过程中的情感态度体验。

四、评价主体要多样化。

五、合理选择评价方法。

1、课堂中自评、组评、师评相结合。

2、平时评价与期末评价相结合。

3、笔试和面试评价相结合。

4、定性与定量评价相结合。《数学教学观念如何更新》

一、观念创新。

二、提高个人魅力。

三、学习中要让知识有生命力。

四、给学生创设学习情境，使之具备数学建模观念。

《如何提高学生学习数学的质量》

一、激励和尊重学生多样的独立思维方式。

二、加强数学教学与现实的联系。

三、提倡多样化的数学学习方式。

四、关注数学教学目标的个性化和差别化。

五、让学生成为数学学习的主人。

六、让学生会学数学、乐学数学。《优化数学教学结构提高数学思维能力》

一、数学思维的局限性及成因。

（一）学生数学思维的局限性简单分析如下： 1.客观依靠性： 2.主观偏离性：

3.单向无序直观似真性：

①单向——不善于从多角度、多方面多维度去考虑问题，思维方向单一。

②无序——主要是指不能正确把握有关数学知识之间的因果关系，造成多步综合推理的困难。

③直观——由于对概念、定理等的表面理解和形式上的掌握，导致应用上的绝对化，常用简单的对比来处理具体问题。

④似真——似是而非的思维形态，它受制于狭隘的经验和直觉，是思维的一种“短路”现象。

（二）造成以上学生数学思维能力局限的成因可以简单的归纳为下面三个方面： 1.知识涵养与实践经验方面的原因。2.数学思维发展的内在特征方面的原因。3.课堂教材及教师教学方法方面的原因。

二、优化教学结构提高数学思维能力。

1.发散课堂思维激发思维火花。

2.教师的导学与学生的主观学习结合提升数学思维能力。

3.信息技术整合数学教学升华数学思维。

《提高教学质量的方法》

一、兴趣是内驱动力，激励是推动力。

二、提高课堂效率是关键。

三、课后辅导是巩固教学的重要手段。

四、抓好三个阶梯的不同教育。

五、与家长通力合作。

《通过优化数学教学语言来提高数学教学质量》

一、注重对数学语言学习的过程。1.善于推敲叙述语言的关键词句。2.深入探究符号语言的数学意义。3.合理破译图形语言的数形关系。

二、注重概念教学的数学语言训练。

1.掌握数学语言是学习数学知识的基矗一方面，数学语言既是数学知识的重要组成部分，又是数学知识的载体。

2.掌握数学语言，有助于发展逻辑思维能力。3.掌握数学语言是解决数学问题的前提。

三、教学语言亲切，富有情感。

四、教学过程的数学教学语言。

五、小学数学教学语言应鼓励学生学习的积极性教师在课堂上，应该经常用一些鼓励性的语言，使学生能够自觉主动的学习。

从这两天的学习过程中，让我清楚了教学设计（备课）、教学过程、说课的过程和重要性，同时，教育教学理论知识的学习也必不可少，我要把这些理论知识和教育教学方式方法用到我今后的教育教学活动中去，不断提升自己的业务水平和教育教学能力。

第三篇：学科教学渗透法制教育培训心得

学科教学渗透法制教育培训

心得体会

（平坝县摆捞小学 吉庆阳 2011年8月30日）

中国有句俗话：不以规矩，不成方圆。走路有走路的规矩，说话有说话的规矩，做事有做事的规矩，这些规矩就是法。

以前我总以为法离我们小学生远着呢！其实法就在我们身边！近几年来，中小学生因交通事故造成的伤亡不断增多。据有关方面统计，交通事故给学生、家庭乃之社会造成的损失是极其惨重的。目前，我国仍是世界上交通事故死亡绝对数最多的国家之一，交通事故死亡率与发达国家相比还相当高，交通事故仍呈上升趋势。

孩子是社会未来的接班人，他们能否健康成长，关系到民族的兴衰和社会的进步。育人不仅要进行智力教育，还要进行道德、纪律教育。十年树木，百年树人，交通安全宣传教育工作从学生抓起，使学生从小就接受交通安全知识教育，达到自己教育自己，自己管理自己，养成自觉遵守交通法规的良好习惯。统一思想，提高认识。

1、学校工作，安全为天。学生的道路交通安全,维系学校的平安、家庭的幸福和社会的稳定。要上升到“三个代表”的高度来认识创建省级交通安全示范校工作。

2、明确抓“交通安全教育”、争创交通安全示范校工作的现实意义。三年来，在教育局领导的关怀指导下，我校现已有学生200余人，近200百名学生跑校，学校在近年内无法安排这些学生住宿。因此，在这种情况下，抓好交通安全教育工作，创建交通安全示范校具有很大的现实意义。

3、放在深化素质教育、德育工作的大背景下来考虑交通安全教育。我们目前应当搞的教育是素质教育，素质教育的核心是德育，重点是培养学生的动手操作能力和社会实践能力。素质教育和德育工作不是口号，而是行动。通过开展交通安全教育活动，学生学到了交通安全的常识，形成了自觉遵守交通法规的意识和技能，规范了自己，影响了他人，提高了素质，从而促进了学校的其他工作。

4、与平安校园建设、文明校园建设等活动结合起来。

5、注重学生的示范带动作用。通过在学校中开展交通安全教育活动，同时达到 “小手拉大手”，“多一分防范，少一分危险，教育一个孩子，带动一个家庭，影响一个村庄”的目的

同学们，让我们共同努力，一起做一个学法的小主人、懂法的小卫士、守法的小公民吧！

第四篇：地理学科教学操作系统培训心得

地理学科教学操作系统培训心得

在我县“培训之冬”活动中，进行地理学科教学操作系统培训时，张老师对“地理活动板块”的教学进行了重点说明，使我收获很大。

新课程改革后的地理教学淡化了对具体知识内容的要求，而强化了对学生能力的培养。我们现在所用的“人教版”地理新教材，每一章节都安排有“活动”内容。那么应如何开展“活动”教学呢？“活动”教学又有哪些特点？我县地理“活动”教学过程中存在哪些问题？应采取哪些策略？这些问题一直是我们一线教师普遍关注的话题。

活动板块体现课程改革所强调的“倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。”凸现了地理学科实践性的特点。

“活动”板块教学是通过学生主体性活动，以获得直接经验和实践能力为目的，因此，其活动的主体应是学生，教师只能起引领、组织活动的作用，但在具体的活动过程中，教师参与活动过多，学生总是沿着教师设计好的思路进行探究活动，有些教师甚至是在讲活动，没有把活动的主动权完全交给学生。这样会压制和抹杀学生的创造性思维。而学生的自主探究、发现、创新的意识得不到应有的发展，情感、态度与价值观目标等得不到应有的塑造和升华。

通过学习培训，使我认识到了以往在活动教学过程中的一些不足，往往担心时间不够用，所以，才开始活动没多久，就按照“活动”的问题逐一提问，草草了事。这种活动只是一种形式，走过场，不能真正解决问题，更别说培养能力了。今后我会认真领会，努力探索，上好每一节课。

第五篇：英语学科专题培训心得

暑期疑难问题培训感想

黄家埠镇中 徐燕

我曾经在私立学校教过一年的高中，高中的英语教学以阅读课为止，对话课的比重占得很少。今年是我教初中的第二年，教八年级下册也是我第一次上初中教材中的阅读文章。也许是因为高中的阅读文章上顺手了，觉得初中的阅读课文也不过如此。曾经还天真地怀疑近段时间为什么要把阅读教学定为初中英语疑难问题。而当自己上课的时候才发现初中的英语阅读教学跟高中的阅读课有很大的差别，我确实也遇到了一些困难。这个差别主要是因为学生认知水平的不同。在教学过程中我发现了一些问题。第一，对于八年级的学生来说，他们是第一次碰到这么长的阅读文章，潜意识中对阅读课产生了一种恐惧感。第二，初中生阅读水平低，词汇量和语法知识有限，对英语文化背景知识也缺乏了解。第三，初中生的阅读目的不明确，阅读对于学生来说是一种被动的学习过程。第四，他们也没有良好的阅读习惯，比如过分依赖词汇表或词典。

其实学生会出现这些问题也是难免的，因为他们也是刚接触这样的阅读文章，他们的词汇量、语法知识、文化背景知识缺乏也是一种现状，所以阅读教学会遇到困境也是必然。当这些问题摆在眼前的时候，作为英语教师，也作为研究者，面临困境，应诊断分析阅读教学疑难问题，多辟蹊径，找到解决问题的方法。暑期的培训无疑是为我指明了方向，令我收获颇丰，受益匪浅。

此次培训，令我印象最深刻的还是诸复帼老师的讲座《英语阅读文章的导入》。她结合自己实例展示了各种不同的常用的导入方法，真的很佩服她的智慧和创新精神。通过她的实例，真的能感受到，一个好的导入是一堂好课的开始。听诸老师讲那一个个导入，仿佛自己也亲临那一个个课堂，似乎也能预见那一堂堂成功的课，真的是一种享受。课堂导入是课堂教学的第一个环节，是教师根据教学内容，教学任务和学生情况运用各种教学手段设计的课堂学习情境。一堂课如果导入得当，就能直接吸引和调动学生学习的积极性，让学生真正成为学习的主人，使课堂气氛变得轻松活泼，课堂教学活动得以顺利进行。巧妙的导入不仅提高了课堂效率，也使英语阅读教学充满了灵动与智慧。

在平时的阅读课教学中，我觉得词汇教学是一个难点。首先，学生本身的词汇量很有限。第二，阅读文章中出现的新词汇又相当的多。单词是构成句子，段落，文章的基本元素，影响到学生对整篇文章的理解，所以单词的教学影响着整个阅读课的教学。一般地说，学生掌握词汇的多少是反映英语水平的重要标志之

一。新课标中明确要求初中毕业应达到五级的目标：（1）了解英语词汇包括单词、短语、习惯用语和固定搭配等形式；（2）理解和领悟词语的基本含义以及在特定语境中的意义；（3）运用词汇描述事物、行为和特征，说明概念等；（4）学会使用1500~1600 个单词和200~300个习惯用语和固定搭配。要达到以上要求绝非易事，因此词汇教学也应贯穿英语阅读教学的始终。我在平时的教学中虽然关注词汇教学，但方法过于陈旧，有时候甚至在词汇教学中脱离句子和课文内容孤立地讲解词义。这样做通常使学生感觉压力重重，而对词汇学习又感到枯燥无味，甚至失去兴趣。培训中来自兰江中学的严娟美老师的讲座给我了许多启示。

严老师认为，初中英语阅读课教学中词汇教学有四种现状：

一、阅读课教学时，新词汇“忽略不计”。

二、阅读课教学前通过领读生词来教学词汇。

三、学生阅读后再进行词汇教学。

四、阅读教学前，教师在词汇教学上花过多的时间和精力。对号入座一下，我应该是属于第二种吧。严老师提出英语阅读课中的词

汇教学也分为阅读前、阅读中和阅读后。阅读前，教师对词汇的引入、教学要到位、有所偏废，或者说应该有所侧重，不同的词汇不同的处理。阅读中，教师指导学生运用词汇学习策略很重要。学生只有会合理运用各种词汇学习策略，才能保证他们顺利地进行阅读。这里的词汇学习策略有三种，通过构词法理解生词、通过语境理解生词和通过释义理解生词。阅读后，巩固所学词汇要及时，巩固学过的词汇形式可以是多样的。

教无定法，英语阅读课的词汇教学方法也各种各样。我想最重要的是要结合当前的教学实际，要适合自己的学生，因为学生是学习的主体。农村初中的学生英语基础差，词汇量缺乏，学习英语的氛围和阅读的习惯都比较差，阅读的技能也相对比较薄弱。词汇的教学要立足于文本，要充分利用课文所提供的丰富语言材料，让学生改掉在阅读时一遇到生词就求助于词汇表或词典的习惯，因为有时从词汇表或词典获得的注释也不完全等同于在文本语境中的意思，从而影响语篇理解。在查阅了一些资料和对平时词汇教学的总结的基础上，我觉得词汇教学可以从以下几方面来尝试。像严老师一样，我也把它分为阅读前，阅读中和阅读后。

一、阅读前。教师可以在热身活动和导入中引出和涉及一些新单词。这几乎

在每一篇阅读文章中都能做到。

二、阅读中。第一，教师可以设计一些关于词汇的题目，让学生通过做找近

义词来猜测该单词在文中的意思。比如八年级下册第2单元阅读文章Maybe you should learn to relax.在教pressure的时候可以设计这样一道选择题。What does the word “pressure” mean in the passage? A.tiredness

B.angerC.stressD.danger 学生不难选出答案，因为stress学生在学习be stressed out时已经学过。第二，通过简单讲解构词法让学生掌握新单词。比如九年级第1单元阅读文章How do we deal with our problems? 文章中有两个新单词disagreement和development，这两个单词都是在动词后加ment后缀而构成名词，另外还有agree-agreement，develop-development等等。

三、阅读后。教师可以设计一个summary，让学生填一填，写一写，及时巩

固新词汇，同时再一次领略整篇文章的大意。如八年级下册第8单元阅读文章Why do you learn to sing English songs? 阅读后可以设计这样一篇summary让学生进行填空。

Many Chinese people want to(improve)their English in different ways.Singing English songs is one way.Singers from across China(entered)a contest by singing English songs.Some of them were able to sing English songs just as well as(native speakers).A winner said singing English songs made her more interested in learning English.So this kind of contest(encouraged)people in China to speak English.And(Besides)singing English songs, there are many other fun ways to learn English, like(watching)English movies and(reading)English books.以上是我对这次培训在英语阅读课教学方面的一些感想，除此之外，通过这次培训，我觉得不断地学习、不断地反思对于一名教师来说是多么的重要。每次看见黄耀老师总有一种压力感，因为他真的很负责，他很希望每一位英语教师都能不断地学习，认真地研究，踏实地工作，希望每一位老师都能进步，都能很优秀。曾经我很讨厌这样的压力感，因为我只想做个普通的老师，就这样默默无闻

地教教书，不追求任何名利，也不用写什么论文，不用精心准备上什么公开课。没有压力，每天轻松地工作和生活。可是现在我发现，如果要使我们的教师生涯有活力，我们必须不断地学习。在教育教学上不做努力的教师是没有生命力的，是可耻的。在学生面前觉得自己是个好老师，不是因为自己懂得多少，而是自己也还酷爱学习。教书是件光荣的事，学习同样是件光荣的事，只有学习，才会反思，才会进步，我们现在的社会缺少的就是这种学习的氛围。我们依旧怀揣“长江后浪推前浪，青出于蓝胜于蓝”的信念奋战在三尺讲台上。教师这个职业是无尚光荣的，同时又是一个要求标准很高的职业。从事这项职业不仅要求我们既有较高的知识层次和文化层次，而且要求我们必须具有高尚的思想品德和为人师表的风尚。不仅要给学生传授文化知识，更要教会其如何做人，对于这些我们同样需要不断学习。学校工作所提供的生活节奏，七月和八月的假期，给了我们一个去思索、总结和研究的机会，更是学习的机会。

我很惭愧，因为我就是黄耀老师口中“听听很感动，想想很激动，回到家一动也不动”的典型代表。我是一名年轻的教师，要学的东西很多，要做的事情也很多。就让学习成为必修课，让反思成为习惯，化压力为动力，try to be a better teacher！