学会安慰他人

第一篇：学会安慰他人

口语交际《学会安慰他人》

教学设计

古塔区站四小学

高原

一、教学目标：

1、用网络环境，培养学生收集有关资料、筛选资料、整理资料、发送信息的能力，提高口语交际的效益。

2、让学生学会如何在生活中安慰他人。

3、培养学生关爱身边的每一个人的情感。

二、教学策略分析

1、以建构主义理论为指导，创设有利于学生自主探究、团结合作的教学情境。

2、遵循口语交际教学客观规律，引导学生大胆交流，注重师生、生生双向互动。

三、课前准备：

教师布置学生查找、搜集、整理有关“什么是安慰？”、“安慰的方式有哪些？”的资料。

多媒体课件、上课扮演老奶奶这个角色的道具

四、教学流程：

（一）导入：

同学们，这个学期老师在批阅你们的日记的时候，发现有烦恼的同学多了，也许是你们的年龄大了，经历的事情多了的缘故吧！当你不开心时，你觉得什么方法能令你摆脱烦恼呢？或者当别人有了烦恼时，你怎么帮他，才能使他摆脱烦恼呢？

当人们遇到烦恼的时候，一束鲜花、一份精美的小礼物、一个安慰的眼神、一句安慰的话语„„都会使我们的心情豁然开朗。这节课，老师愿意与同学们一起来学习如何用语言来安慰别人（板书：学会安慰他人）新课：

（二）、设置情境

其实安慰别人，学问还真不少呢！下面我们先来看一段录象，看看你们有那些好办法？（播放录象）

录象看完了，边越越就坐在我们中间，请边越越站起来和大家见见面，和大家说句话吧！

你打算怎么帮她？你有什么好办法吗？ 学生交流自己的办法，安慰边越越。

（教学策略）通过观看录象给学生营造同情别人的心境，把抽象的“安慰”具体为同学朝夕相处，当好朋友不开心时，我们应伸出友爱之手，拉近了学生的心理距离。

看到你们这么会安慰人，这么有爱心，老师特别高兴，特别欣慰。其实刚才你们所想出来的办法正是我们在安慰别人时应该注意的。首先我们要有同情心、要设身处地的为他人着想，这样才能让被安慰的人感受到你的真诚，才会愿意接受你的鼓励，你的安慰才会是有效的！

我想边越越的烦恼，大家都曾经遇到过，是不是？那么现在就试着以小组为单位，同学们来帮助组内考试不理想是同学，帮他摆脱烦恼，好吗？哪一组愿意到前边来演一演？

看到同学们都能这样互相帮助，这么有爱心，老师感到特别高兴！特别欣慰！

我想采访刚才安慰人的这位同学，当你看到通过你的安慰，使你的朋友心情舒畅了，不再烦恼了，你心理有什么感受？生谈感受

师小结：对啊，安慰如涓涓细流可以滋润人们的心田，安慰是感情的赠与，是沟通心灵的桥梁，是医治心病的良药。安慰他人，我们是快乐的！

（三）、选定情境

我想与我们朝夕相处的不单有我们的同学，还有我们的家人、亲朋！当他们有了烦恼时，那么我们就要作一个播撒快乐的小使者，用我们真诚的童心去化解他们心中的忧虑好吗？让我们来帮帮他们。

情境A：不知为什么，这几天妈妈总是闷闷不乐，唉声叹气，妈妈怎么了呢？„„（结合你的生活体验，看看你妈妈有了什么烦恼，你打算如何来安慰你的妈妈？）

学生交流汇报

情境B：邻居王奶奶只有儿子一个亲人，还远在外地工作，一年只能回来一次，少了亲人的关爱，王奶奶孤单极了，很多时候，她的脸上都是愁眉紧锁，没有笑容„„（你怎么安慰王奶奶？）

师扮演老奶奶，学生来安慰老奶奶。

（教学策略）选取两个极富生活化的小情境，让学生有充分的口语交际的时间和空间，充分的进行交流，从而学会关心他人，学会用得体、准确的语言与人进行交流、沟通。

（四）、开通“知心热线”

过渡：同学们，通过你们的安慰，没有取得理想成绩的同学不再伤心了，最多的妈妈有了笑脸，邻居王奶奶得到了关爱，其实只要有生活的存在，人就会遇到或多或少的烦恼，会影响我们的心情，影响我们的学习、工作，并且由于我们年龄较小，还不会自我安慰。为此学校开通了一条“小烦恼热线”希望同学们通过空中的电波来倾诉自己的烦恼，得到热心人的帮助，我们的参与热线是“1234567”，你有兴趣吗？

这是首播现场，想从现场的同学中邀请一位“快乐小天使”来接听有烦恼的同学的电话，连接电波两端的热心听众，为同学解忧！

主持人：（播放音乐）亲爱的同学们，老师们伴随着悠扬的旋律，小烦恼热线今天正式开通了，你的心情还好吗？你的脸上还有微笑吗？成长的道路上总有许多不开心的事，当你不开心时，不妨播个电话1234567，来参与我们的节目，把你的烦恼说出来。

首先，欢迎嘉宾主持人上场。

（接进热线——倾诉烦恼——听众嘉宾交流——主持人总结）（结尾）时间过得真快，本次节目接近尾声，还有许多热心的朋友想参与进来，“知心热线”希望与您相约在明天。感谢同学们的参与！

（教学策略）创设这一情境，让学生在轻松、愉快的活动中自由交流，提高学生口语交际的能力。

总结：受到别人的关爱是幸福的，给予他人安慰是快乐的，“予人玫瑰，手有余香”让我们用真心，用真情去帮助那些需要帮助的人吧！让爱的阳光播撒世界的每一个角落，让我们身边的人都快乐，幸福！

第二篇：安慰他人的诗句

安慰一词看似简单，实际不然。一句好的安慰可以让人豁然开朗，也可以让自己人缘倍增；下面是小编整理的安慰他人的诗句，欢迎来参考！

1、弃我去者，昨日之日不可留；乱我心者，今日之日多烦忧。

2、莫思身外无穷事，且尽生前有限杯。

3、寻好梦，梦难成。况谁知我此时情。枕前泪共帘前雨，隔个窗儿滴到明。

4、最是惨将别离后，一壶漂泊在天涯。

5、天涯何处无芳草，何必单恋一枝花。

6、庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃！

7、去年今日此门中，人面桃花相映红。人面不知何处去，桃花依旧笑春风。

8、沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。

9、人生在世不称意明朝散发弄扁舟。

10、如果敌人让你生气，那说明你还没有胜他的把握。

11、十年生死两茫茫，不思量，自难忘，千里孤坟，无处话凄凉。

12、曾经沧海难为水，除却巫山不是云。

13、俱怀逸兴壮思飞，欲上青天览明月。抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁。

14、长风万里送秋雁，对此可以酣高楼。蓬莱文章建安骨，中间小谢又清发。

15、从此无心爱良夜，任他明月下西楼。

扩展:

学会如何安慰他人

只有极少数人会选E，因为它看上去就像一句废话，但是E却是所有选项中最让人舒服的回应。不信的话，你就把自己放在受伤者的角色上，把每一句都念给自己听听，看看到底哪一句让你最感“被关心”呢?关怀他人的内心更像是一门艺术与技术的结合体，弄不好是不仅里外不讨好，还会弄巧成拙，伤及无辜。所幸只要用心，我们每个人都能学上两招。

误区一：“我完全能理解你的感受

解析：

“我理解”大概是“理解万岁”那个年代留给我们的最宝贵的精神财富。一谈到内心感受，我们生怕对方觉得自己情商低，于是一句“我理解”就成了廉价的口头禅如同选项J，甚至有时它还被作为一种做作的恩惠。尽管意图很好，这种表达却可能激怒对方，甚至得到回敬，“不，你不是我怎么知道我的痛苦!”。这是为什么呢?

“我理解你的感受”，让讲话者觉得自己的感受不再是独一无二的，或者值得进一步认真探求和审慎对待的，谈话者自然觉得没有受到重视，更没有了说下去的兴趣和动力;而且这句话也没有真正回应倾诉者的真正感受，只是笼统的一言以蔽之，让对方觉得枯井投石没有激起想要的关切，也让谈话中心从对方转移到你身上。

提醒：使用情感反射性问句，说出你从对方话语里感受到的情绪并向对方确认，“听起来你对他很愤怒是么?”，“好像那一次经历让你感到自己很糟糕，是不是?”。这不仅表达出了讲话者提到的重点，还表示了你对对方进一步的好奇和关心，更避免了先入为主带来的误解。

误区二：“这没什么大不了的，你会没事儿的，时间会医治一切创伤”

解析：

试想如果你遭遇了不幸，别人如此劝慰你，你是不是也会觉得对方站着说话不腰疼呢?类似的回应还有选项A和D。我们都热衷给情绪低落中的朋友以希望，但是一句“这没什么大不了”，不仅让对方感觉自己正在经历的苦难纯属无病呻吟，从而无法接受自己当下的感受;也会让她怀疑自己是否太过敏感和没出息，本来就已不幸再加上自我指责，只会从而引发更加让人绝望的乏力感。时间会淡化一切，虽然是客观事实，但是用在安抚人心的时候却显得不那么贴近人性。要知道有些爱恨情仇会跟随我们一辈子，而且在发生的当下，我们更是无法相信它们能随时间而消褪。这不过又是一句正确的废话。

提醒：帮助对方了解和接纳自己的感受本身就可以有效的缓解痛苦，太多的时候，跟痛苦作对是我们痛苦的真正来源。“遇到了这样倒霉的事情，你的愤怒和失望都是正常反应。”，“别再压抑自己了，哭泣、怨恨、想报复都可以，你要说出来。”记住，接纳对方的感受和想法(比如自伤、报仇)并不等于认同他们的观点和行为，但是疏导、疏导，一定要先疏再导。当对方发现你比她自己还能接纳自己，又有什么比这更深刻的关心呢?

误区三：“想开点儿，塞翁失马焉知非福”

解析：

这句话有多种变化形式，比如选项H和K。“想开点儿”，这句中国人最常用来劝慰别人的开场白，却最是招人讨厌，“想开点儿，废话，我也想呢，换你是我你试试啊?”而之后关于你还是如何如何幸运的补充更是属于严重找抽。因为这基本上没有把对方的苦难当回事儿，明明是企图让对方感觉自己实在是“身在福中不知福”。

帮助别人往好处想是对的，但首先不能着急，因为在痛苦中或巨大的压力下我们的注意力会变得狭窄，这时我们需要别人给于我们的最好关怀是耐心和陪伴，尊重对方的节奏也是彼此关心的表现。等对方情绪稍缓再一起回顾生命中的那些留恋与亮色也不迟啊。

提醒：“看见你这么痛苦却还在坚持，你是怎么做到的?”，“我发现周围的人都特别想帮你，你觉得他们为什么会这样?”，帮助别人想开也得有想开的理由和证据，所以挖掘她生命这中的留恋与在意，远比动辄数小时以“想开点儿”为主题的思想政治工作要有效的多。每个人的生命中都有问题也有资源，引导她探索远比给与答案更加重要，这个过程就会让对方感到自己的力量。

误区四：“我认为你应该这样做”

解析：

我们对别人的关心，经常演变为对别人人生的指手画脚，好像越是亲近，这个趋势就越明显，无论是父母与孩子，还是朋友和爱人。因为好像不把自己智慧贡献给对方，不把自己认为好的东西塞到对方怀里，我们就对别人不够好似地。不过倒过来想一想，对方岂不就已经被我们认为是准弱智或者缺乏自己做决定的能力呢?

没有人喜欢按照别人的意志生活，所以当太多的“你应该”出现在关心中，可能会被理解为控制而遭到抗拒。比如选项B和D，在不明就里之前就提出建议，你都还没有机会了解朋友是如何分手的，又如何谈得上让他坚持还是放弃呢?

提醒：关心要关心到点儿上，帮助对方发现生命中更多的可能，生活中看不到的盲点才是我们的任务;即使对方失败我们仍然愿意陪伴他们寻找失败中的经验才是接纳的真正含义。“关于分手这件事情，你现在是什么想法?”，“你觉得除了辞职还有什么其它的选择?”，提问，提问还是提问，每个人都是自己生活的专家，没有人比他们本人更了解自己的生活，你的好奇和倾听就是帮帮助他最好的梳理。

第三篇：学会自己安慰自己

在当今社会，发生过很多学生跳楼事件，造成这种状况的原因很多，归根结底是他们的心理不健康所致。小小年纪本该是无忧无虑，对将来充满希望的，为什么会接二连三的发生这么多惨剧呢？这问题究竟出在哪儿呢，是我们的教育出现了问题吗？很多人说国外的教育比较人道，小学生都不用写作业的，小时候可以尽情地玩耍，比较符合孩子们的天性。但问题是，难道他们的教育就是完美的？答案当然是否定的。我不禁深思，优胜劣汰是自然规律，我们人类社会也一样，我们也要适应这个环境。我们要学会坚强，要面对现实，要勇敢，而不是逃避。孩子小时候的心灵是脆弱的，需要我们大人的呵护，在呵护的同时我们也要帮助他们树立坚强的品质，在遇到不开心的时候要学会自己开导，可以找亲朋好友谈谈自己的心事，也可以自己想办法安慰一下自己，因为亲人和朋友不可能时刻陪在你身边，所以一定要学会自己安慰自己，这点非常重要。当遇到困惑的时候，一定要抽出时间来调整一下心情，学会排解。我想，只有心灵健康了，一切都好办。

第四篇：学会安慰

学会安慰

王强在班里的学习成绩非常优秀，每次考试都名列前茅。然而，在一次期中考试中，王强考砸了，他很难过。

回到家后，妈妈给王强讲了个故事。妈妈说：“某杂技团里有一个少年，是表演顶碗的。在一次表演中，他不慎失手，碗掉了下来，但他毫不犹豫地把碗捡起来，继续表演。但很不幸，碗又一次掉了下来。少年紧张得满脸通红，但他仍然把碗捡起来，继续他的第三次表演，这次终于成功了。瞬时，场上响起了雷鸣般的掌声。儿子，你觉得这是个怎样的少年呢？”“很坚强。”儿子脱口而出。“对呀，失败一次并不代表什么，你看他失败了两次，仍然坚持表演。其实你这次考得不理想，并不代表你没学好啊！一次考试算不了什么，妈妈相信你下次会考好！”妈妈说。这时，王强脸上露出了灿烂的微笑。

我受到了安慰

这次语文考试，我只得了个暗淡无光的73分，这使我的心一下子凉了下来。

回到家，我想反正迟早要让妈妈知道的，告诉她吧！“妈妈，我只考了73分。”妈妈听了这个消息后，我想象中的暴风骤雨并没有到来，她居然没有表示出意外。妈妈给我分析了错在哪儿，结果百分之九十是错在阅读上的。“你看，你看！阅读还是太弱了吧！”然后，妈妈又安慰我说，“没事，这次没考好也就罢了，下回可不要再考得这么糟糕哦！你要多做点儿试卷才行！”于是，每个双休日我都做了若干张试卷，再附加两篇阅读题。现在，我已经有一次考试全对了！要知道，这个全对是很难得得到的！这个全对真的来之不易！

我受到了安慰！这个安慰我一生受用！

安慰邻家姐姐

记得我初次安慰的人是我邻居家的姐姐，那个时候我上二年级，在放暑假的时候，我来到下官爷爷家。

姐姐已经在那儿了，我看见她时，她坐在一张椅子上，面色灰白，好像大病了一场似的。我问她：“怎么了？为什么要哭？”她只是不停地啜泣，见她这么伤心，我就把我的手放在她的肩上，轻轻地说：“别哭了，别哭了，你再哭下去，我也会被你带哭的，别哭了。”她的面色开始渐渐红润了，我又问了她：“你干吗哭呢？”她说：“我姑姑去世了。”我用坚定地语气说：“你别哭了，你还有爱你的爸爸妈妈，所以你不用伤心了。我们来玩游戏好不好？”“好。”姐姐说。最后，姐姐不哭了。

我笑了，因为我安慰他人，成功了。

第五篇：学会感谢学会安慰（最终版）

学会感谢学会安慰

【内容简析】

这次口语交际是围绕第六单元专题安排的，让学生对生活中帮助过自己的人表示感谢，或对需要安慰的人进行安慰。这个话题有助于引导学生将学习本组课文所获得的情感、态度、价值观进行迁移，并联系自己的生活实际，体验关爱他人、帮助他人的快乐，同时锻炼口语表达能力和人际交往能力。

【学习目标】

1、感受人间真情，倡导助人为乐的社会风尚；

2、通过模拟现场场景，分角色对话，提高口语交际能力；

3、学会用恰当的语言感谢和安慰别人。

【课前准备】

1、布置学生收集对自己帮助最大让自己最感动的事；

2、自己最烦恼的事是什么；

3、了解身边谁最需要安慰并想一想该怎样安慰他。

４、幻灯片

【教学过程】

一、创境揭题

情境一：

1、师：今天，我们上一节口语交际课，请看大屏幕。（师点击课件，课件出故障。）

2、请老师帮忙，课件恢复正常。

3、引入教师对帮助者的感谢。

4、引导学生向他表示感谢！

（师生共同鼓掌表示感谢。）

情景二：

1师：同学们，刚才上课前的小小意外让老师有些紧张，我现在的心情有点乱，老师害怕不能讲好这堂公开课，你们能否给我一些信心。

２生安慰教师。

(如果学生只回答“能”，教师要继续引导生说出一些安慰和鼓励的话来。)

３同学们，谢谢你们给老师的安慰与鼓励，你们的话如同一缕缕温暖的阳光让老师信心百倍，我相信咱们能一起上好这节口语交际课：感谢和安慰。（师板书：感谢和安慰。）

二、学会感谢

１、刚才这个画面能播放出来，还得感谢谁呀？我们已经用掌声表示了感谢。想想，还能说些什么来表示我们的感谢？我们感谢他的态度应该怎样？

生各抒己见，师适时板书：真心实意

２、师播放音乐《感谢你》。生边听边回忆曾经帮助过自己的人，然后试着对帮助过自己的人当面表示感谢？）

（师生互动、生生互动，引导学生在交际中“真心实意”表示感谢并及时给予评价。）

３、师小结。（好话三句暖人心哪，同学们，相信听到你们真诚的感谢，每一个人心里都暖暖的，会继续把这份关爱传递给下一个需要帮助的人。所以，请别吝惜你的感谢声。）

三、学会安慰

１、老师也有件事想请你们帮忙。前几天，咱班设立了这个“小烦恼”信箱，（课件出示：“小烦恼”信箱）里面收到了很多来信。你们愿意帮忙解除同学的烦恼吗？

创设情境(一)：吴佳旎是班上的同学，她学习认真、成绩优异，家长对她的期望也很大。这一次考试，因为粗心，答错一题，没能取得满分的好成绩，她伤心得哭了。

(1)读读情境1，体会解小惠的心情。

(2)课堂讨论、交流：试着安慰吴佳旎。

(3)互相指出问题，讨论安慰方法，师相机板书：鼓励、同情(学生试着从不同角度对吴佳旎进行安慰。根据学生的发言，指导学生从同情、鼓励、找回自信等方面进行安慰；试着换个角度，从自身方面设身处地进行安慰，安慰时注意得体、语气委婉。)

(4)上台表演，全班交流。

（指名一学生扮演吴佳旎，另外其他几位学生扮演吴佳旎的同学，台下的学生充当导演，进行指导。）

２、师小结：

安慰别人，就需要我们真心实意，用鼓励、同情、委婉、动情等得体的话语打动人心，使别人得到真正心灵上的安慰。

板书：话语得体

３、你们看，我们的“小烦恼”信箱还有很多有“烦恼”的同学需要沟通，从“小烦恼”信箱里抽出信，生生互动。

话题：因为前几天生病，毕浩今天上数学课好多地方听不懂。他很焦虑，下课了还坐在座位上发愣。

陈小敏家里发生了不幸，近来常常闷闷不乐，暗自落泪。４、小组选定话题，合作自由交流。

５、你有没有过苦恼的事？让大家来安慰你。

请同学们把自己的烦恼在小组里说一说，其他同学试着用你们得体的话语真心实意地去安慰同学，排解烦恼。

（小组交流，师参与其中。）

６、小组愿意上台展示安慰同学排解烦恼的招数？

全班互动交流，教师注意引导、组织学生进行评价。

四、整合升华

１、在生活中处处都有感谢和安慰。只要你用真诚的心去感谢和关怀他人，不久，你就会发现你的朋友越来越多，你的生活越来越快乐。希望同学们能够拥有一颗感恩的心。

（播放歌曲《感恩的心》）

【板书设计】感谢和安慰

真心实意

鼓励、同情

话语得体