日有所诵周记

第一篇：日有所诵周记

日有所诵第一单元周记

兴庆五小 陈静

开学了！送走了六年级的孩子，新接了一个班，从一年级带起。经过了一天的熟悉、常规教育，周二早上，我开始了一年级第一单元的日有所诵。我告诉孩子，每天早上到校后，我们都要进行诵读，孩子们手中还没有书，我先拿着自己的书向他们介绍了封面，带着读了“日有所诵“这四个字。这一单元的五首儿歌分别是：《数字歌》《过山车》《飞飞，跳跳》《小猫拉车》《做手影》。我先范读了一遍数字歌，然后我读一句，学生读一句。又加上动作，读了一遍。第二首过山车，我问孩子：你们坐过过山车么，今天我们来读一首儿歌看看坐上过山车是什么感觉。接着我读一句，孩子读一句，加上动作又读了一遍。第三首飞飞跳跳也是领读一遍，带动作一遍。学第四首小猫拉车，我直接带着孩子一句一句地读。当读到“老虎拉车“一句时，孩子们还没张口，有一个小男孩就先接了一句：谁都不坐。我笑着看了看他，他也满脸笑意，看着我说：老虎拉的车，谁敢坐上去啊！其他小朋友也都笑了，多聪明啊！有了这种心领神会，我们又读了一遍。最后一首做手影，正好班里幻灯幕布打开着，我和一个会做兔子手影的小女孩在幕布前面做了两个手影。之后的周三到周五，每天早上我都带着孩子诵读这五首，正着读，倒着读。有时用正常节奏通读一遍，有时加上动作来一遍。有时用比较快的速度读，如第一首数字歌，节奏可以快，可以慢。还可以一问一答式。四天的时间，孩子们已经都会背了！

一年级最乱的时候莫过于站队的时候了，每天都要排好久，站好后小嘴巴还是不停地说。从周三下午开始，路队一走起来，我就起头读这五首，说来也很欣慰，小手一起拉着走路队，小嘴巴里一起念日有所诵的儿歌，软软的童声，稚气的脸庞，说话的声音没了。呵呵，连数学老师也说，每天下午就这样边走边读吧，挺好！其实我心里也是很美好的一种感觉，如果一上学就开始每天读拼音，讲 常规，孩子多累啊！幸好有日有所诵，让早上的时光如此充实。让孩子们早上能在琅琅书声中浸润心灵。嗯，这就是“输入“和“输出“所达到的一种平衡吧！

一年级日有所诵第二单元记录

兴庆五小 陈静

日有所诵的书来了，孩子们人手一本！看着崭新的书本，看着孩子们拿着书有模有样读着的那个样子，我笑了！我觉得我们这一届一年级孩子多幸福啊！从头开始，日有所诵！

第二单元共五首儿歌：《什么大》《门》《有条蚯蚓真可笑》《大小多少》《牵牛花》。刚开始我担心一年级孩子不会读，都是我读一句他们手指着书跟读一句。

第一首没做任何讲解，读完两遍后，让孩子带着动作又读一遍。我相信在读到：“我用手掌捂眼睛，哈哈---天和地不见了。“这一句时，孩子们用手捂住眼睛的那一瞬间，儿歌神奇的想像已经让孩子的心灵有所共鸣！

第二首《门》：我问孩子，“你们都见过什么门呀？“有的孩子说家里的门，防盗门。有的说餐厅的旋转门，还有一个孩子说车门！哈哈，真有意思！今天我们再去认识一些门吧！领读，孩子用手指字。这首的下面有注解，我想是否要重点讲一下。就把中间那几句从大小，颜色，材质上分了类。再读。

第三首《有条蚯蚓真可笑》，领读一遍后，我问：这条蚯蚓是什么呀？孩子异口同声：鼻涕。同时把头转向了班里的一个孩子，一个爱流鼻涕的孩子！这孩子也挺不好意思的，赶紧掏出了纸巾。又读一遍，还加了些动作。

第四首《大小多少》领读两遍。采用问答式师生又读一遍。

第五首《牵牛花》我个人特别喜欢。每次读时都会忍不住带上动作。当读到：爬到瓦顶吹喇叭。这句时，我做一个吹喇叭的动作，孩子们就直接读：嘀嘀嗒，嘀嘀嗒。我读：谁愿跟我上天耍？孩子们举着手兴奋地说：我愿跟你上天耍！在每天早上晨诵时，每当读到这首时，他们都会加上这句！

一周很快过去，每天早晨都在日有所诵中度过。一位姥姥告诉我，孩子每天中午拿着日有所诵给她教，她边做饭边读，她很高兴孩子自己会读那么多。呵呵，多好的老人！多好的孩子！

琅琅书声，朗朗乾坤。多好，日有所诵！

一年级第三单元日有所诵记录

兴庆五小：陈静

时间过得好快，转眼三周过去了。上周一周进行了第三单元的日有所诵。此时回顾记录的同时，耳畔又响起了孩子们读书的声音。

第一首《落叶》：我问：孩子们，一年有几个季节，现在是什么季节？孩子们说完后，我说：现在我们就来看看秋天的树叶是什么样的吧！我读一句，孩子们读一句，然后齐读。读到：就像一群蝴蝶，张开翅膀追追。孩子们带上动作。

第二首《墙头草》，初读时我心里有些嘀咕，小家伙们能理解吗？果然，一开始读题目，班里就有一个孩子问：什么是墙头草？我没做回答，示意孩子们先跟我读。刚读完一遍，还是那个孩子，脱口而出：这墙头草也太没用了吧！我内心一阵喜悦，多聪明的孩子！不用我再说什么了。再读一遍，孩子们表情上有一丝理解的感觉，我说：我们可不能做墙头草这样的人哦！

第三首《半半歌》真的是笑着读完的，每个孩子满脸，满眼都是笑意，还你看看我，我看看你，声音里都充满了笑意！不用我提问，有人说：他为什么叫半半呀？立即就有人回答：因为起得太晚了呗！师生合作又读一遍，再齐读。我还把这首教给了上幼儿园的女儿，她也很感兴趣！第四首《黄豆荚》先给学生解释了一下什么是黄豆荚，还在黑板上画了一个图形，告诉孩子们黄豆荚就是豆乖乖们住的房子。领着读了一遍，齐读。周三早晨感觉孩子有些疲倦的时候，我问孩子见过快板吗？我们举起小手一起做打快板的动作，然后边“打快板“边读：黄豆荚，真可爱，里面住满豆乖乖……读到最后一句，重复，并强调后三个字。兴趣一下子高涨起来！

最后一首《金花银花》领读，齐读。因为中间一句：嘀嘀嗒，嘀嘀嗒，又顺便复习朗读了《牵牛花》。

看着同事们写得记录，高年级孩子都在仿写，好羡慕！同时也自我鼓励：一定要心平气和！静下心来与一年级的孩子一起感悟，一起成长。牵着蜗牛散步，此时的我，不正是这种状态吗？

一年级第四单元日有所诵回顾记录

兴庆区五小 陈静

一年级第四单元的篇目有：《看月亮》《螃蟹》《浇麦歌》《小蘑菇》《小金鱼》

《看月亮》我问：前段时间我们刚过完中秋节，那天你看月亮了吗？它是什么形状的？月亮的形状总在变化，咱们来读这首儿歌吧！我一句学生一句。并在黑板上画了一根线，娥眉，圆月的样子。再读。

《螃蟹》：我们来猜个谜语吧！我读一遍儿歌。有几个孩子猜了出来。我们一起读一读吧！齐读。带上动作，语气稍夸张地又读了一遍。《浇麦歌》：感觉这首与学生的生活比较远，我大概介绍了下农民种小麦，用水车给麦子浇水等知识，也许学生还是不大明白，但反复读了几遍，也还算比较顺畅。

《小蘑菇》这首非常简单，最喜欢他们读最后一句：你老撑着小伞----干啥？那个“干啥“两个字读得干脆利落，问的语气都出来了。

《小金鱼》这首在朗读后我引导学生进行了续编，我说：四条小鱼水里游。有的学生说：开开心心吐泡泡。我接着五条，一直到十条。学生的回答五花八门：游着游着肚子饿。游到最后睡着了。……不管答案是否理想，已经在开动脑筋，已经有了思考 和参与，这也是一种进步吧！

一年级第五单元日有所诵通讲记录

兴庆五小：陈静

十月八号上班后的这一周只有三天，九天长假过来，我怕孩子们状态不佳，没有进行新的内容，只是复习诵读前四单元。到周五了，我利用午默的时间进行了第五单元的通讲。《小手的话》拼音已学得差不多了，我让他们自己拼读，并指名一个孩子读了。我问：小手还会表示别的话么？孩子们一时没反应过来。我用右手在脑袋旁绕了几圈，问，手在说什么？孩子们回答：要动脑筋！我把手放嘴边嘘了一下，问手在说什么？孩子们回答：请安静！不说话！我说小手还会说好多好多话呢，要你们在生活中观察和发现哦！我们再读一遍吧！

《穿裤歌》基本上有孩子能自己拼出来，我只是纠正了几个发音。读了两遍，问：两个裤筒像什么？两列火车指什么？学生回答出来后，我鼓励学生每天穿裤子时嘴里都念一念这首儿歌。

《一个蛤蟆一张嘴》读了两遍后进行续编，说了三个，四个蛤蟆，到底是一年级，反应并不那么快，只有极少的孩子能接上。不过，在这样接的过程中，孩子们的兴趣倒是很高！能感受到他们的开心！

《鼓》读了两遍，本打算过，我又忍不住多讲了几句：这个鼓啊，肚里空空，还说懂懂。这叫不懂装懂！知道就是知道，不知道就是不知道，我们可不能像鼓这样。平时一定要多学知识，不能让肚里空空啊！

《吃瓜歌》教读了一遍后，师生进行了接读，先是我来问学生答，感觉没尽兴，我又让学生问，我来回答。读到最后一句：吃了 瓜，不识瓜，就是一个小傻瓜。我们都笑了。铃声也在此刻响起，今天的日有所诵通讲结束。

一年级上册第六单元记录

兴庆五小：陈静

一年级第六单元内容有《大山爷爷》《小猴邮自己》《海水》《露珠睡觉》《找朋友》

对教材的感悟：

《大山爷爷》从题目到内容都运用了拟人的手法，白云是大山的帽子，树木，花草的绿色是大山的衣服。公路是缠在腰上的皮带，瀑布是挂在脖子上的领带！想象力是多么奇特而又丰富！谁还能象大山这样帅气，谁还能拥有这样美丽的装束？大山多美！

《小猴邮自己》让我们看到了一只渴望回到大自然的小猴，它怀念美丽的森林，怀念曾经的自由和幸福。它不喜欢待在被束缚起来的动物园里，城市的热闹与喧哗不适合它。但小猴的想法与贴上邮票邮自己一样不可能实现，“你要邮啥呀？我要邮自己！多么强烈的呼声！关爱动物，每个人的心里都会有些触动，思考……

《海水》两个小节，采用问答式，表现出海的辽阔，渔民的辛苦。《露珠睡觉》每句四个字。两个小节。把叶子比作睡床，风吹来想象成在它耳边打哨，吓得露珠滚落下来，消失了。多么有趣！我仿佛也看到了这样的画面。

《找朋友》一首民间童谣，很适合孩子玩游戏时诵。学这一单元的时候，拼音也已学完，我每次先让孩子们自己拼读，对于读不准的音及时纠正，有的孩子拼读能力强，能很快读出来，带动大家一起读。但老师还得领读，否则孩子拖音还是很重的。周五通讲其实主要解决了读通顺，读正确这个层面。在一周五天的朗读中，由于孩子每天的状态不同，为了读得更带劲，我又进行了一些不同的引导：如当孩子们要读《大山爷爷》时，我会让他们想象大山的美丽。我问：谁给大山做帽子？谁又是它的领带？啊，壮观的瀑布都是大山爷爷的领带，它简直太帅了！下次爬山时你们要好好欣赏一下美丽的大山呀！读《海水》时，师生进行了合作朗读，师问，生答。生问，师答。让学生体会不同语气，读好问句，陈述句。并指导读好：笑着来回答。通过语气的处理读出“笑“的感觉。读“我的怀里抱着天“问：天有多大？海水能把天抱在怀里，你感受到什么？再读。同样读“因为渔民流了汗“告诉孩子我们吃的鱼，虾等是渔民们的辛苦劳动换来的，从中体会他们的辛苦，也记住了海水是咸的！这两篇情感上的引导都是发现孩子读得有些无味和疲惫时加进去的，这样一引一悟，孩子们读得又带劲了些。《找朋友》琅琅上口，加上动作，孩子们都很喜欢。

一年级第七单元通讲记录

兴庆五小：陈静

第七单元的内容有：《躲影子》《小鼓》《中秋节》《摇篮》《一个锄头两面光》

《躲影子》里有一只非常可爱的小猫，它胆子好小，看到影子跟着它，吓得赶快往屋里跑，却发现影子没了！它去哪了呢？小猫好奇怪啊！让学生拼读，然后齐读。通过领读：撒腿就跑，赶快藏好，感悟小猫的胆小。通过读：偷偷一瞧，影子没了！体会小猫的好奇！可喜欢学生带着表情一起读：影子/没了/这一句了。眼睛睁得大大的，语气很夸张，相互看看，好像都在想：影子哪去了呀？ 《小鼓》每句就两个字，三个字，节奏很明确，学生自己拼读后就能读出来。师生又合作读一遍。又把前面学的《鼓》背了一遍，区分了鼓和小鼓的不同。鼓：走到哪里，都说懂懂。小鼓：不懂，不懂，真不懂！诚实的小鼓！并鼓励孩子现在不懂没关系，我们就是要通过学习而懂得更多！

《中秋节》：这一篇似乎安排的有些靠后了些，不过前面读过《看月亮》，这次又了解了老北京中秋节的传统习俗。我问孩子：还记 得中秋节是什么时候吗？我们在这个节日可以干什么？北京的孩子们怎么过中秋呢，来一齐读一读！学生交读。穿新袜，换新鞋！多高兴！也跟奶，也跟姐，上趟前门逛趟街！多幸福！你们感觉开心吗？再读一遍。

《摇篮》：同学们喜欢坐摇篮的感觉吗？赶快来读一读这首儿歌。内容简单，两个小节。每小节前两行三个字，第三行七个字。指导了一下“当“的发音。让孩子们想象在海上船是摇篮的感觉，学生说：好舒服呀！几个孩子闭着眼睛，面带微笑，伸开手臂好像要拥抱自然的感觉，好陶醉哦！再读一遍。

《一个锄头两面光》先让孩子自己拼读。齐读。然后师生接读，我读：一个锄头，学生接：两面光。前四句我读前四个字，学生接后三个字。五六句，我问：姜味？学生接：辣。我：蒜味？学生：香。我：萝卜？学生：甜得像冰糖。哇，好甜啊！这么多菜，还要感谢这把两面光的锄头呀，它的功劳可不小！再次齐读。倒着再读一遍。

一年级第八单元通讲记录

兴庆五小：陈静

第八单元有以下几篇：《稀奇真稀奇》《蝴蝶飞》《拉大锯》《老虎门前耍大刀》《小蚱蜢》

《稀奇真稀奇》孩子们先自己拼读了一遍，读得快的同学先哈哈大笑起来。我问你们为什么笑了。他们七嘴八舌地说了一句他们认为最可笑的句子。我让他们齐读了一遍，我带上动作边比划边说：麻雀才这么点，能踩死这么大的一只老母鸡啊？接着，我伸开手臂告诉孩子三尺六有多长，他们瞪大眼睛：蚂蚁这么长啊！我稍显夸张地读：八十岁的老爷爷坐在摇篮里。教室里又是嘻嘘一片，小眼睛相互望望，都透着笑意。我说：你们有什么话想说么？有学生说：这首和我们平时见到的不一样。很奇怪。我告诉学生这叫“颠倒歌“。多有意思呀！颠倒歌中描绘的事物多稀奇呀，再读一遍。

《蝴蝶飞》很轻快，很活泼的一首童谣，让人仿佛透过文字就能看到孩子追蝴蝶的画面，很美，很让人陶醉。孩子们自己拼了一遍，就能整齐地读出来了。我问：谁在追蝴蝶？学生说：小朋友在追。我说你们怎么知道？有的孩子很大声地说只有小孩子才最爱抓蝴蝶。我笑着看着他们，我们也一起追蝴蝶好不好。我与孩子们师生合作读了一遍。读到：飞远啦。这句时我的语调也突出了一些，孩子们感觉到了我的变化，他们也用很有默契的语调回了我一句：不见啦。读完最后一句：变成一朵花。有几个孩子已经把手放在下巴下，头歪了一下，做成花朵绽放的样子。好可爱！

《拉大锯》刚一说完题目，学生就读开了。看来这首民间童谣真是耳熟能详啊！但是仅限于会读，孩子们好像并没有多么喜欢。我领着读了“接闺女，接女婿“这句，让学生读好轻声。并问：谁是姥姥的闺女？谁又是姥姥的女婿？学生们都不知道了，有的乱猜，还有说自己的。我说，你们都是姥姥的小外孙。他们都笑了。我说：谁的妈妈叫姥姥。他们一起回答：妈妈的妈妈叫姥姥。我说：所以，妈妈就是姥姥要接的闺女，而爸爸就是姥姥的女婿呀！孩子们睁大了眼睛，似懂非懂。我让再齐读一遍，这次读得可带劲了，尤其是后面几句。嗯，有兴趣就好！长大些这些关系应该会小懂的。

《老虎门前耍大刀》读完后，他们自己就说了，又是一个颠倒歌呀！齐读。

《小蚱蜢》自己拼读。给“跷“正音。强调几个后鼻音。师生接读。每次读到：头上跌个大青包“这句时，都会声音很大，也许孩子们感受到了小蚱蜢因骄傲所付出的代价吧！

八个单元结束了，一学期过半，日有所诵也进行到了教材中间。七个单元的内容孩子们能正着，倒着流畅地朗读，背诵。本周周五早上我进行了检查。孩子们不看书，我说题目他们带上动作和表情背诵，他们对这样的方式很感兴趣，他们丰富的表情和动作也让我很惊喜。铃声响了，有种意犹未尽之感。听着孩子们读书，确是一件幸福的事。有时恍惚中感觉这才是一个老师真正想做的！如果教育就是这么单纯，多好！

一年级第九单元记录

兴庆区五小：陈静

第九单元的篇目有《钓鱼》《海龟》《灯塔妈妈》《梳子》《盖花楼》。前四首都提到了妈妈，尽管内容不同，表现方法不同，但同一个主题，也让孩子在其中感受到了母爱，亲情，温馨而又感动。

现在，孩子们的拼读已经很熟练了，每次我一说题目，他们就迫不及待地读开了。自由拼读一遍后，齐读。非常整齐。第一首《钓鱼》，孩子们对钓鱼很熟悉，很有生活体验。我引导学生读：你的妈妈在等你，鱼儿的妈妈在等它。钓鱼的人回家了，家人不再为他担心。从小鱼的角度来思考，天黑了，它们也该回家了。

《海龟》这首儿歌的四字式结构读起来很轻快，每行最后都有个叠词：妈妈，扒扒，沙沙……学生边读边笑。我大概讲了讲海龟孵蛋的过程，与学生分读了两句。我读写海龟妈妈孵蛋的句子，学生读小海龟出生的句子。突然间我都有一种被感动的情绪，人如此，动物如此，母爱，就是这么伟大！亲情，就是最温馨的。再读。有了前两首的铺垫，学习第三首《灯塔妈妈》，孩子们的情感已经到位了。读完一遍后，我问学生灯塔是干什么用的。他们说：给船照亮的。我让学生听我读：睁着眼，到处瞧……这一句，问学生，你体会到了什么？学生说：灯塔妈妈很着急。我说：每个船都是灯塔妈妈的孩子，他们回不来，灯塔妈妈非常牵挂。再读一遍。我们也祈祷每只船都能平安归来。

《梳子》读完一遍后，有的孩子就做起了梳头的动作。母女互相梳头，多么有爱！读完第二小节后，学生进行了续编，好像没怎么引导，自己就说开了：笔是本子的梳子，梳着本子的头发。飞机是蓝天的梳子，梳着天空的头发。汽车是马路的梳子，梳着马路的头发。板擦是黑板的梳子，梳着黑板的头发。

把这四首通读了一遍，开始第五首。盖花楼，节奏感很强，把孩子们陷在母爱，亲情中的情绪拉回到儿童的生活中，没做过多讲解，自己读得很好。读到最后：碰着小孩就是你。相互指着，笑着。

一年级第十单元记录

兴庆五小陈静

第十单元的内容有《鸭子》《风》《小老鼠》《什么虫儿空中飞》《猫咪的胡子》

《鸭子》与前面学过的《海龟》在表达上很相似，都是采用四字结构，每行结尾几乎都有一个叠词。在读之前，我先让学生描述一下鸭子的样子，交流之后再读一遍。由于这样的表达形式孩子已有所接触，所以读的时候节奏感很好。我说：别看小鸭子走路姿势不好看，可你们看它在水里游得是多么快呀！我们再来读一遍吧。齐读。

《风》：一年四季，都有风，我们来读这首 儿歌，感受一下四季风的不同特点。学生自己拼读。我和学生接读，然后又采用问答 式对读了一遍：我说：春天里，什么风多？学生：春天里，东风多。依次问，答。加强对四季风的印象。也让学生对每个季节的特点有了一定的认识。再次齐读。

《小老鼠》，学生已很熟悉，读了两遍，气氛很好，没做讲解。《什么虫儿空中飞》，一首问答歌。让学生在问与答中增长知识，获得快乐。培养学生在生活中观察的兴趣。学生读后，我问学生答。男生问女生答。女生问男生答。几次问答后，学生已很熟练。再齐读一遍。

最后一首《猫咪的胡子》很有意思，很富有童趣。读完后，我问学生：猫咪长胡子是干什么用的？学生一起说：抓老鼠。一年级的孩子能说的也就这么点了吧。我也没有再多说。我说那猫咪自己是怎么说的呢？学生读：没有胡子像娃娃，老鼠见了不害怕。齐读。五首再倒着读一遍。

一年级第十一单元记录

兴庆五小陈静

第十一单元的内容是：《郁金香》《东西街》《盆和瓶》《唱的是山歌》《小蜘蛛》

《郁金香》：我告诉学生，郁金香是一种很美的花。并出示了几张图片，让学生说说自己看到的感受。开始读。一遍后，指着字齐读了一遍。我很欣慰，现在他们的朗读能力提高了很多，好多字都认识了！读得有模有样，节奏把握的也很不错。我省好多力了呀！呵呵。已经在书上学过了比喻的方法。我就问儿歌中把郁金香比作了什么？学生说：酒杯。我说蝴蝶蜜蜂怎么全喝醉了呀?学生说：花太香了，它们都陶醉了。我说：这么美，这么香的花，不仅吸引了小昆虫，同样也吸引了我们，再来美美地读一遍吧！《东西街》：读完一遍后，学生笑了。抢着说，这是一首颠倒歌！哈哈，他们现在也挺厉害呀，读完就知道了。我们用比较夸张的语气又读了一遍。

《盆和瓶》：我问学生以前会读绕口令吗？有个男孩读了《扁担和板凳》，但效果不好，没说完。我让学生自己先认读这首绕口令，读了几遍才读通顺，看来还是有些陌生。我又领着一句一句读，发音才算准确了。又齐读了一遍。让男女生分读了一遍。我提出要求，加快语速，孩子们读快了，但也出错了，在读错中也感受到了绕口令的妙不可言处。

《唱的是山歌》又是问答式，而且是自问自答，与前面所学《海水》相似。读完后，我问学生答，学生问我答。很喜欢与他们对读的这种感觉。我还进行了这样的语句练习：我问：小河从哪里来？学生说：小河，从山里来。我问：小河到哪里去？学生说：小河，到海里去。

最后一首《小蜘蛛》，富有童趣，读来琅琅上口。读完一遍后，我说：小蜘蛛为什么要甜甜美美把歌唱？有学生就说：它要吸引小昆虫。我说：看来，这不仅是一只本领强的小昆虫，还是一只——学生说：聪明的小蜘蛛。我说：它成功了吗？学生齐读：小昆虫，心发痒，都想上去躺一躺，哎呀呀，上了当，成了蜘蛛口中粮。好喜欢从孩子们嘴里读出的感觉：哎呀呀，上了当，成了蜘蛛口中粮。再次齐读。

一年级日有所诵第十二单元通讲记录

兴庆五小：陈静 本单元的内容有：《羊，羊》《鸡和蛋》《妈妈的爱》《高高山上一条藤》《什么歌》

学生最感兴趣的是前两首。《羊，羊》共有四个小节，每小节结构，句式相似，写出了羊，鹿，象，驼，这四种动物的特点。读了一遍后，我让孩子们带上动作来一遍，孩子们边读边用动作做出羊的胡子，鹿的角，象的大长鼻。到表现骆驼的驼峰时，用动作不好表现，我就在黑板上画了个简笔画。师生配合又读了一遍。我问，还有哪些动物有什么明显的特征呢？孩子们的思维也挺活跃的：燕，燕，小燕子，尾巴像把小剪刀。雀，雀，大孔雀，开屏变成大扇子。蟹，蟹，小螃蟹，手拿两把大剪刀……

《鸡和蛋》我用提问激发学生阅读的兴趣：同学们，你们说是先有鸡还是先有蛋？学生们七嘴八舌，我说咱们来读儿歌，从中找答案吧！学生们马上读开了，先读完的孩子都笑了。你看看我，我看看你。让孩子说了说感受，再读。

《妈妈的爱》两个小节，两个比喻，形象写出了母爱的博大，包容，无私 妈妈的爱像草原，孩子就是草原上的小羊。妈妈的爱像蓝天，孩子就是飞翔的小鸟。多贴切的比方！作为母亲，我是非常感动于这样的表达的。小羊，小鸟，无论你怎么奔跑，怎么飞翔，始终都在妈妈的保护下，在妈妈的目光里，怀抱里。师生配合朗朗一遍。

《高高山上一条藤》，真不好读，也不好分析，只有教读了。一句一句交，读通了读顺了，在以后的反复朗诵中慢慢品味吧！

最后一首《什么歌》，孩子能很快读好，纠正了两个“结“的发音。齐读一遍。师生一问一答再来一遍。

一年级第十三单元日有所诵通讲记录

兴庆五小 陈静

本单元的内容有《好朋友》《树叶不让说》《海上月亮》《老鼠抬花轿》《谁会》

第一首《好朋友》我问学生：你的好朋友是谁呀?我们来读读这首童谣。读完后同桌相互勾勾手，一起再念一遍这首童谣。我说：我们每天和同桌一起相处的时间最长，如果能和同桌成为好朋友，和谐友好相处，是能带来很多快乐的。

第二首《树叶不让说》读完一遍后，我问学生：树上叶子不让说什么呢？孩子们举起了小手，我找了几个孩子发言，邓宏轩说：树上有个鸟窝，不能告诉别人，要不就把鸟蛋摸走了。我说:谁最喜欢摸鸟蛋呀。张杨说：调皮的小孩最喜欢摸。是呀，所以树叶长的又绿又多，他又盖又遮，别人就看不到鸟窝了.你们觉得树叶怎么样呢。车辙说：它太有爱心了。马梓萌说：它真善良呀。卢梦雨说:它喜欢帮助别人。再次齐读一遍。

第三首《海上月亮》因为读过绘本《月亮的味道》孩子们知道月亮在水中的倒影，所以读完一遍后，就有学生说:小鱼真有意思，那是月亮的影子呀。交流后再次齐读。

第四首《老鼠抬花轿》学生自己拼读后，我们师生又合作读了一遍。我说猫怎么还来贺喜呀。马天怡说：它是来吃老鼠的。那猫又是怎么知道的呢?学生通过交流明白是老鼠自己把猫吸引了过来，他们又吹号又放炮，这么大的动静谁能不知道呢.哎，他们一高兴把自己的敌人都给忘记了，真是自讨苦吃。

第五首《谁会》民间童谣，读来琅琅上口，学生很喜欢，节奏把握也很好。

一年级第十四单元日有所诵通讲记录

兴庆五小 陈静

本单元的内容有《跷跷板》《小花鼓》《一个毽》《雪地里的小画家》《小黄狗上课》

这一学期好长呀，放假推迟了，其实很多孩子都有些疲惫的感觉了，最近班里感冒的孩子比较多，天气冷，每天八点天还没完全亮，孩子们就要开始读书，对一年级的孩子来说真是个挑战。这一单元仿佛也迎合了学生的状态和心思，选编的内容都比较轻松，有趣。让孩子们在诵读中快乐了起来，精神也好了许多。

前三首都比较快乐有趣，贴近学生生活，自己拼读后，就能整齐地读一遍，没做过多讲解。第四首与书上内容重复了，不过我们还没学到那一课，前段时间刚好下了场雪，那天大课间学校安排孩子们赏雪，一年级的孩子乐坏了，尽管天气冷，但玩的非常开心。我让孩子们回顾了那天玩雪的情景，然后再开始读这首儿歌。读完后，我问，谁都是雪地里的小画家。小鸡画的是什么？小狗画的是什么？小鸭，小马画的是什么？它们是用什么画的？那小熊干什么去了呢？孩子们异口同声：小熊睡着了。再次读。

最后一首《小黄狗上课》真是太有意思了，读了一遍后，我说小黄狗为什么没听明白老师讲什么？学生用了儿歌里的句子回答了我。我说，我看看我们班有没有这样的小黄狗，学生们立即坐的端端正正的。真可爱呀！最喜欢的就是一年级小孩的这一点了，特别听话，特别想表现自己！再次齐读，我说，你们可不能做这只三心二意的小黄狗呀！学生们都笑了。

一年级第十五单元通讲记录 兴庆五小 陈静

本单元的内容有《大象鼻子当滑梯》《小蜗牛》《谁的耳朵》《小贝壳》《小蚂蚁背米》

第一首，学生读完一遍后，我们回忆了以前学的：象，象，大白象，鼻子像个擀面杖。我问：这次大象的鼻子可以干什么呢？学生说：当滑梯，可以让小动物在上面玩。我们都来当这些小动物，一起在大象鼻子上滑滑梯吧！学生们读前几句。“阿嚏“咦，发生什么事了？大象打喷嚏了，哈哈，小动物们呢？学生接着读。“小鸭飞进小河里，小鸡飞进玉米地“这下小动物们还开心吗？滑梯虽好玩，可要当心别把它弄痒哟！再读一遍。

第二首，学生自己拼读，读完后我问：你们想说什么？张仲仪说：小蜗牛可以背着房子去旅游，真好！吴子轩说：它一路上看到了很多美景吧！车辙说：我觉得它很有爱心，帮助小蚂蚁。瞧，这些孩子已经会发表自己的见解了。你喜欢这只小蜗牛吗？学生都喊：喜欢。它爱帮助别人，它很善良。再读一遍。

第三首：是一首问答歌，语文书上学过比尾巴，结构非常相似。所以，我问如果给这首民间童谣换个题目，可以改成什么？学生异口同声：比耳朵。自己读一遍。师问生答再来一遍。再次齐读。第四首：读完一遍后，我说你们都是海边的小贝壳，我问你们：你的年纪并不大，为啥皱纹多又多？学生答：那是条条录音带，录下大海一支歌。我突然间意识到，现在的孩子认识录音带吗？呵呵，又不太好解释。我问：小贝壳，你喜欢大海唱歌吗？竟然有个孩子说不喜欢。因为太吵了！孩子的心灵总是和大人不一样，我没想到会有孩子说不喜欢。我当时反应也比较快，说：怪不得你长了那么多皱纹，原来你是只不快乐的小贝壳！又对学生进行了一下引导：如果我们的心情是快乐的，那大海的歌一定很好听！再读一遍。最后一首，读完一遍后，孩子们都被贪吃的蚂蚁弟弟逗笑了！虽然贪吃，但是它诚实，可爱！再读一遍。今天的通讲结束。

一年级第十六单元通讲记录

兴庆五小 陈静

进入最后一个单元了！本单元的内容有《雪姥姥》《盖楼房》《滑冰》《贴窗花》《九九歌》

第一首，把雪称为姥姥，姥姥的形象永远那么温馨，慈爱。所以，从题目看就暗示了本首一定包含着爱心这一主题。读完一遍后，孩子们知道大雪下了一夜，山上铺满了雪，那是雪姥姥给大山爷爷盖 的棉被。田野也盖上了厚厚的白雪，那是雪给田野穿的棉袄。我告诉孩子：这场大雪一下，明年一定是个丰收年！我们再读一遍。第二首，先让学生自由说说平时堆积木都会堆些什么？再自由读一遍。堆积木总会给我们带来快乐！再读一遍。

第三首，冬天到了，你们最喜欢什么？学生：下雪，打雪仗。滑冰。我：那我们就一起去滑冰吧。自己读一遍，正音。我问：滑冰场像什么？生：好像一张大唱片。我问：滑冰的孩子像什么？生：好像唱针来回转！开心吗？我们带着这份快乐再读一遍。

第四首，快过年了，你们家会准备些什么？有些地方喜欢贴窗花，我们来了解下。自己读，正音。窗花好看吗，你最喜欢哪一个？学生自由发言。多美的窗花，为过年添了很多喜气！再读一遍。第五首：是一首时序歌，为学生讲解了相关知识，了解什么是九九。再通过读每一九的句子了解天气情况，初步感受从冬至后的八十一天中的天气和自然景物的变化。再次齐读。车辙小朋友又为大家唱了一首《二十四节气歌》 倒着再读一遍。

一学期的日有所诵结束，十六个单元，八十首，不同形式，不同内容，学生能熟练通读，甚至背诵。真好！

第二篇：《日有所诵》读后感

《日有所诵》是亲近母语研究院基于儿童诵读课程的内容建设，为儿童精心编选的诵读教材，是亲近母语总课题组历经十年研究，五年编写，四次修订的倾心之作。下面是小编为大家收集整理的《日有所诵》读后感，希望能够帮助到大家！《日有所诵》读后感一

翻开《日有所诵》这本书，我仿佛进入了一个诗歌的世界，里面有着各种各样的诗歌，翻到最后一页，我离开了这个诗歌的世界。我坚持每天读一首诗，读的过程中，令我最难忘的的是宋代苏轼的《水调歌头》。

“丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇兼怀子由。

明月几时有，把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间。

转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。”

这首就是苏轼的《水调歌头》，这首词以明月为线索，隐显明暗交错，处处咏月，同时也处处在抒发自己的人生感慨。起笔突兀高远，是对人生宇宙这里的深沉思考。接着写欲脱离尘世而升上仙界，但又恐怕“高处不胜寒”，表现出对现实的热爱与眷恋。表面是写仙凡之念，实质是作者出世入世思想矛盾的曲折表现。下面从月亮的转移变化，盈亏圆缺，联想到人生的悲欢离合，从而得出不应事事都追求完美无缺的结论。全词贯串着理智与情感的矛盾，波澜起伏，跌落有致，最后以旷达的情怀收束，给人以鼓励和启迪，人情味十足，感染力极强，是咏叹中秋的明月的千古名篇！

徐冬梅说过：“享受阅读是一种幸福的能力，因为阅读，我们走进自然，走进伟大的心灵，走进自我，然后我们拥有内在的耳朵，内在的眼睛，见人所不能见，听人所不能听，然后拥有幸福清明的人生。”我就是带着这句话去读这本书的！

《日有所诵》读后感二

读了这本书给了我深深的感受，下面我来跟你们介绍这本书的内容吧！

读了这本书我知道了诵读就是深层的阅读。日不间断的记诵，就是炼心的过程。水滴石穿，绳锯木断，天长地久，积累的是语言，培养的是诗性，也是定力和静气。

光有智商是靠不住的。什么叫智慧，就是对应当做和必须做的事情专心致志。背诵就是炼心，就是修戒定慧，就是培养聚精会神的能力。当他聚精会神，他便融入对象，吸取对象，成为对象。就这样兴趣盎然的一路背下，或早或迟，或深或浅，所读所诵，都将内化为他们的精神气质。

诵读的材料一定要适合儿童生活、儿童趣味密切相关的。最初的诵读，一定要是“有我的诵读”。这样的诵读，是对儿童的呵护，也是对生命的尊重。对于儿童来说，比起背了多少，背了多深更重要的，是他们这样做是否快乐，是否因此更爱自己，更爱这个世界。

对于儿童的精神发展而言，提供健康美好的母语的营养，用琅琅书声为他们构筑一个温馨、实在的成长环境，既是强健儿童的骨髓，也是丰满他们的血肉。既是给他们打造坚固的船体，也是为他们扬起漂亮的风帆。

我们要多看书，才会有好成绩。

《日有所诵》读后感三

跌倒了，再爬起来。胜不骄，败不馁，是中华民族的美德。如果我们中华民族没有这种精神，我们中国还怎样毅立于世界民族之林。所以我们中国人必需有不怕跌的精神，这样我们中国才不会被世界所淘汰，才会越来越强盛不衰。所以我们必需有不怕跌的精神。

在《日有所诵》这本书中，《跌倒》这篇故事让我有太多的感想。《跌倒》这篇文章主要是鼓励我们身边的朋友：如果你跌倒了，你就应该用最美丽的姿势站起来！风，跌倒了，才有了美丽的落叶；云，跌倒了，才有了滋润大地的雨水；太阳，跌倒了，才有了静谧的夜晚！

走路时，跌倒是常有的事情，站起来，又跌倒，虽不多见，也不足为奇。可是我们不能因为站起来还可能跌倒就不敢站起来了。我们应该不怕跌——不怕失败，不怕犯错，勇敢地站起来，在哪里跌倒就在哪里站起来，永远向前。

第三篇：日有所诵读后感

《日有所诵》是亲近母语研究院基于儿童诵读课程的内容建设，为儿童精心编选的诵读教材，以下是小编整理的读后感，希望对大家有帮助！日有所诵读后感1

《日有所诵》，一本亲近母语的书籍，一本充满新鲜丰富语言的书本。在《日有所诵》里，我们徜徉着，陶醉着，投进中**亲的特有的带着灵性的汉字里遨游。

汉字输入法的一横一坚、一撇一捺，总是饱含着它们的情谊。看着汉字、读着汉字，似乎眼前就出现了这汉字的意思。看着“落英缤纷”，似乎眼前就出现了落叶落花飘落着的美丽情景，读着“幸福”二字，似乎眼前就出现一家人和和美美，幸福安康的景象。

当然，要学会诵读它们。美美地诵读着母语时；你会感到无比快乐，身心都受到熏陶。琅琅书声，朗朗乾坤，要与汉字融入到一起，这样才能读进去。当你仿佛就身入在文章的情景交融时，你就能控制好语音语调的抑扬顿挫。你已经到达忘我的境界时，神态运作都会发生变化。

就像《青草回旋诗》和《朋友》一样，《青草回旋诗》国作者写出了对青草的热爱，想必作者也同样热爱大自然。而《朋友》一文中想必作者应该拥有着一颗为他人着想的心。

自从我读书了《朋友》一文后，就觉得一股脑的把自已的烦恼发泄给别人是自私的。要知道别人也有心事，如果这样做，那么别人的心是否也“库存”不下了？心事就像滚滚长江，也有装不下的时候，那么别人像你倾诉心事的时候，你也应该用心倾听着别人的心事。

快满出来了，承受不住了，不妨试试去与大自然中的某物交流、倾诉。小草小花、小猫小狗，它们听了你的心事后不会去“泄密”，也不会悲伤。而你倾诉完之后，也会心情舒畅。所以，我们也要与大自然做朋友。

日有所诵读后感2

暑假读了《日有所诵》这本书，让我的脑海里又增添了许多好词好句。这本书分为十五个部分，其中我最喜欢的部分是第三部分的宇宙到底有多大。宇宙到底有多大：山林里大象可算大，大卡车也装不下。

如果和高山比起来，唉，就像点点蚂蚁房上爬。头顶上的高山可够大，白云朵朵头上挂。要是和地球比起来，呦，不过是烧饼上的小芝麻。脚下的地球真是大，江河湖海都是它的小花褂。要是和宇宙比起来，嘿，不过是沙漠里的一粒沙。

这段话语言很流畅，用词也很搭挡，诗歌通过层层递进的排比方式，突出了宇宙的广大。诗中的比喻充满童趣，生动自然。

日有所诵读后感3

跌倒了，再爬起来。胜不骄，败不馁，是中华民族的美德。如果我们中华民族没有这种精神，我们中国还怎样毅立于世界民族之林。所以我们中国人必需有不怕跌的精神，这样我们中国才不会被世界所淘汰，才会越来越强盛不衰。所以我们必需有不怕跌的精神。

在《日有所诵》这本书中，《跌倒》这篇故事让我有太多的感想。《跌倒》这篇文章主要是鼓励我们身边的朋友：如果你跌倒了，你就应该用最美丽的姿势站起来！风，跌倒了，才有了美丽的落叶；云，跌倒了，才有了滋润大地的雨水；太阳，跌倒了，才有了静谧的夜晚！

走路时，跌倒是常有的事情，站起来，又跌倒，虽不多见，也不足为奇。可是我们不能因为站起来还可能跌倒就不敢站起来了。我们应该不怕跌——不怕失败，不怕犯错，勇敢地站起来，在哪里跌倒就在哪里站起来，永远向前。

日有所诵读后感4

读了这本书给了我深深的感受，下面我来跟你们介绍这本书的内容吧！

读了这本书我知道了诵读就是深层的阅读。日不间断的记诵，就是炼心的过程。水滴石穿，绳锯木断，天长地久，积累的是语言，培养的是诗性，也是定力和静气。

光有智商是靠不住的。什么叫智慧，就是对应当做和必须做的事情专心致志。背诵就是炼心，就是修戒定慧，就是培养聚精会神的能力。当他聚精会神，他便融入对象，吸取对象，成为对象。就这样兴趣盎然的一路背下，或早或迟，或深或浅，所读所诵，都将内化为他们的精神气质。

诵读的材料一定要适合儿童生活、儿童趣味密切相关的。最初的诵读，一定要是“有我的诵读”。这样的诵读，是对儿童的呵护，也是对生命的尊重。对于儿童来说，比起背了多少，背了多深更重要的，是他们这样做是否快乐，是否因此更爱自己，更爱这个世界。

对于儿童的精神发展而言，提供健康美好的母语的营养，用琅琅书声为他们构筑一个温馨、实在的成长环境，既是强健儿童的骨髓，也是丰满他们的血肉。既是给他们打造坚固的船体，也是为他们扬起漂亮的风帆。

我们要多看书，才会有好成绩。

日有所诵读后感5

翻开《日有所诵》这本书，我仿佛进入了一个诗歌的世界，里面有着各种各样的诗歌，翻到最后一页，我离开了这个诗歌的世界。我坚持每天读一首诗，读的过程中，令我最难忘的的是宋代苏轼的《水调歌头》。

“丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇兼怀子由。

明月几时有，把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间。

转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。”

这首就是苏轼的《水调歌头》，这首词以明月为线索，隐显明暗交错，处处咏月，同时也处处在抒发自己的人生感慨。起笔突兀高远，是对人生宇宙这里的深沉思考。接着写欲脱离尘世而升上仙界，但又恐怕“高处不胜寒”，表现出对现实的热爱与眷恋。表面是写仙凡之念，实质是作者出世入世思想矛盾的曲折表现。

下面从月亮的转移变化，盈亏圆缺，联想到人生的悲欢离合，从而得出不应事事都追求完美无缺的结论。全词贯串着理智与情感的矛盾，波澜起伏，跌落有致，最后以旷达的情怀收束，给人以鼓励和启迪，人情味十足，感染力极强，是咏叹中秋的明月的千古名篇！

徐冬梅说过：“享受阅读是一种幸福的能力，因为阅读，我们走进自然，走进伟大的心灵，走进自我，然后我们拥有内在的耳朵，内在的眼睛，见人所不能见，听人所不能听，然后拥有幸福清明的人生。”我就是带着这句话去读这本书的！

日有所诵读后感6

这本书写了适合小学生诵读的童谣，童诗古诗，现代诗歌，散文诗等等。让诗心永驻，使痛心飞扬。

这本书里面有童谣《左手和右手》，古诗《秋风引》，童诗《年龄问题》。其中我最喜欢的就是林焕彰些的《妈妈的心》写出了妈妈的心，妈妈的爱无处不在，这首诗用“妈妈的心像我的影子”紧紧的跟着我，关照我，把妈妈对我的关爱写了出来。

诵读就是阅读，不停的记诵，就是练心的过程。

儿童诗成人之父，儿童诗世界上的希望。对于儿童的发展而言，提供美好的母语，用书声建筑一个美好的成长环境。

朗朗书声，朗朗乾坤。让我们一起行动吧！让书声充满世界。

日有所诵读后感7

语文能力，即听说读写能力。学生要掌握能力，需要日积月累的训练。读的能力也需要在不断尝试、改进、体验的过程中得到提升。每天清晨，学生一走进教室，就拿出《日有所诵》诵读，或津津有味地自己读，或同桌合作读，或全班一起入情入境地读……在读书的过程中，学生认读新词，积累词句，自己品悟或向老师同学学习，学会用朗读表达自己体会到的情感。

三年级《日有所诵》内容为泰戈尔《飞鸟集》选、儿童诗、唐诗，附录为《老子》选。《日有所诵》里增加了大量泰戈尔散文诗，关于哲学性的文本。也许学生对于《飞鸟集》里的诗歌没有我们那样的感悟，但读《飞鸟集》可以让学生亲近美文，受到优美文字，美好情感的熏陶。学生联系自己的生活情景，能读出自己不同的感受。也许经过一段时间，当他们再回忆诗歌时，又会有不一样的情感体验。

《日有所诵》里还有大量的儿童诗，有趣的文字，灵动的诗歌韵律，特别奇妙的是，这些儿童诗能带给学生丰富的想象空间。学生读文字，想象诗歌带给我们的画面，想象诗歌带给我们的故事，自然越读越有滋味。让阅读走进心灵。享受阅读是一种幸福的能力，因为阅读，我们走近自然，走进伟大的心灵，走进自我。

日有所诵读后感8

暑假里，我去了书店，我从一大堆的诵读书中，跳了一本厚的书，名字叫《日有所诵》，在我拿起这本书时，我没有想到这本书对我的影响会这么的大，是我感触很深，我觉得这本书的形式和内容十分得出色。

这本书分别为上卷和下卷，上卷一共有十六个单元，每个单元有五篇；下卷也有公有十六个单元，每个单元也有五篇。书的最后还会有附录。这本书里面还记载着许多名人名言，一些精选的诗歌，论语，和一些名人写的古诗。在每一篇的下面，还有赏析，告诉你这一篇讲了些什么，和主要意思。

他让我知道了：诵读就是深层阅读。日间不断的记诵，就是炼心的过程。水滴石穿，绳锯木断，天长日久，积累的是语言，培养的是诗性，也是空气和静气。

这时，我想告诉大家：光有智商是靠不住的。就让我来教大家怎样理解智慧。智慧就是对应当做和必须做的事情专心致志。背诵就是炼心，就是修戒定慧，就是培养聚精会神的能力。当你聚精会神。你便会融入对象，吸取对象，成为对象。就是这样兴趣盎然地一路背下，或早或迟，或深或浅，所读所诵，都将内化为他们的精神气质。

同时，也告诉了老师和父母：诵读一定要是“有我的诵读”。这样的诵读是对儿童的呵护，也是对生命的尊重。对于儿童来说，比起背了多少，背了多深更重要的，是他们这样做的时候是否快乐，是否因此更爱自己，更爱这个世界。

儿童是成人之父，是世界的希望。让老师们和父母一起给我们打造坚固的船体，为我们扬起漂亮的风帆。一起诵读吧，它是快乐的！是使我们兴奋的！是美丽的！

日有所诵读后感9

学习了三天特别累，但是感觉收获很多。培训完回来做的第一件事就是在网上给女儿买了一堆绘本。当我把书地给孩子的时候，她特别开心的对我：谢谢你，妈妈。从那天开始她睡醒的第一件事就是找书，平时也零零散散的给孩子买过书，也都是一些认识水果名称的书，看过之后她就没有兴趣再去翻，现在她最喜欢看的一本书就是《我爸爸》，睡觉前读，醒了读。

这次学习让我知道了很多，其实给孩子的阅读早在他一出生就可以进行了，那时候给孩子阅读的书籍五花八门都可以，家长爱看什么就给孩子读什么，因为孩子小，所以没有任何限制。其实，根本没有一个年龄限定说孩子应该几岁开始阅读，几岁可以给他讲故事，任何时候起步都不晚，只要开始给孩子讲了，就是一个美好的开始。

薛瑞萍老师认为“一日不读书，则语言无味，面目可憎。”因此，读书要从娃娃抓起。当孩子们刚学习完拼音，她就开始了对学生课外阅读的训练和督促，增加阅读量，提高阅读水平，让他们尽早培养起良好的阅读习惯。刚开始要求学生一天一篇儿歌的阅读量，大多数学生都能完成，优秀的学生已达到每日流畅朗读一篇二三百字的短文水平。

开学后我也要对我的学生开展《日有所诵》并让学生大量阅读课外书籍，把孩子从教材这一方小得可怜的“水池”引到广阔的大海里，让他们在那里见识知识天地的美丽开阔。

日有所诵读后感10

《日有所诵》是儿童研究中心编写的。

《日有所诵》是各年龄小学生诵读的童谣、童诗、古诗、现代诗歌、散文文诗等各种诗性文本。

其中，我最喜欢《妈妈的心》：妈妈的心，像我的影子，总是跟着我走着。早晨，我去上学，在教室念书的时候，她就躲在我的耳朵里，悄悄地说：要认真读书哦。我在外面游戏的时候，她就跑出来，有时，在我面前，有时，在我背后，有时，在我左右，总是悄悄地说：小心，小心，不要跌倒哦。是呀，妈妈的心，妈妈的爱，无处不在，这首诗巧用“妈妈的心”像“我的影子”，把妈妈的关爱形象化，读起来令我很感动。

记得有一次，我生病了，妈妈就像我的影子一样一步也不离开我。我是红花，妈妈就是树叶，我是白云，妈妈就是蓝天，我是雏鸟，妈妈就是鸟窝，我是树苗，妈妈就是大地？一本好书就像一个好朋友，谁少了谁都不行，没当我早晨醒来，一睁开眼睛，就想去翻一翻，看一看

是呀！“读经典的书，做有根的人”！

第四篇：日有所诵读后感

日有所诵读后感

袁铭霞

就在这个假期，我看了一本书叫《日有所诵》，这本书里面有许许多多的版本，我看得是科技的。这里面，也有很多小故事。

当我翻开这本书看到字的时候，我一下就定住了神。自从我看了上去，就不想离开这本书了。这本书有十五个单元，每一个单元的东西没有重复的。大家想不想知道太阳多少岁了？地球多少岁了？月亮和太阳谁的岁数大？等等。这里都能把问题解决了。

这本书为了让大家看进去，这书里用了许许多多简单易懂的语言来给予我们知识。故事既简练又精细，后面还会提问出问题，来考你。

在书里每读一个小故事，再回想一下知识的语言，就会像喝一杯咖啡一样，每喝一口时，就会不由自主的回味一下，再喝一口就是会回味无穷。

读了这本书之后，我这才知道原来，科学也会很有趣，不一定是非常枯燥的。所以，我以后也会多读关于科学知识的书。

第五篇：日有所诵教案

一年级童谣阅读教案

1．通过诵读童谣，让学生感知童谣的特点：篇幅短小，富有韵律，充满童趣。2．通过学习童谣，欣赏童谣，歌唱童谣培养学生阅读，理解童谣的能力。教学准备：

1．教师：教学课件 2．学生：一本童谣书 教学时间：30分钟 教学过程： 一．走进童谣

1．小朋友们，在上课之前，我们先来欣赏一首歌曲： 课间播放：《春天在哪里》

听出来了吗？歌里唱得是什么呀？（春天）

2．是啊，美丽的春姑娘已经悄悄来到了我们的身边，瞧，鸟儿们在枝头欢快地歌唱，柳枝抽出了嫩芽随风飘动，小花小草争先恐后地装扮着大地妈妈，满树盛开的花儿散发出迷人的芬芳„„这一切都向我们预示着春天来了。

3．小朋友们，你们觉得春天美吗？老师这儿有一段非常美的文字，就是描写春天的，出示：

春天到，小鸟叫，草地青青穿绿袄，杨柳枝条随风飘，桃花李花开得好，小蜜蜂，嗡嗡叫，采集花粉把蜜造。想读吗？自己看着拼音试着读一读。谁来读一读？（指名读）

读得不错。看一看这段话，一共只有六行，每行大约六七个字，十分短小。谁再来读一读？这次能不能一边读一边打节拍呢？（师评：哎哟，这么一读，还真有节奏呢！）

多美的春天呀，再读一读，边读边想，你的眼前仿佛出现了怎样的画面呀？（相机点评，你还看到了什么？再闻一闻呢？）

师点评：此时，一幅美丽迷人，充满生机活力的画面已经展现在我们眼前了，可真有趣！瞧，只有六行短短的文字就把一个春天都装在里面了，真不简单呀！读到这里，你们一定更喜欢这段文字了，再读一读吧，这次带上感情，再配上点动作，一定能读得更好！（配乐）

4．像这样一段文字，我们就叫它“童谣”（指课题），其实小朋友们一点儿也不陌生，它就是我们平时所说的“儿歌”。

5．朋友们，幼儿园的时候，你们一定跟老师、爸爸妈妈学过不少童谣吧？愿意给我们大家念一首吗？（指4人汇报）

相机点评：这不是一则谜语吗？大家猜出来了吗？这是绕口令吧，真不简单，能再快一点吗？„„ 二．学童谣，赏童谣

1．师述：刚才小朋友们念的童谣都来自于生活，童谣有的描写动植物，有的是有趣的谜语，有的是逗人的绕口令，有的是滑稽的颠倒歌，可有趣了。2．学童谣 a)课件出示小猴图片 瞧，谁来啦？

小猴这是怎么啦？赶紧读读这首童谣吧!（生自由读）课件出示童谣：小猴子，真淘气，看见蜜蜂想吃蜜。爬上树，掏蜂窝，馋得口水流一地。小蜜蜂，不客气，蜇得小猴哭啼啼。谁来给大家读一读？

这是一只怎样的小猴啊？（淘气）你想对小猴说什么？ 有意思吗？那就读给你的同桌听听吧！

b)送走了淘气的小猴，接着谁回来呢？（指两人猜）想知道吗？课件出示谜语童谣：圆脸蛋，金灿灿 一脸芝麻全长遍，不怕太阳天天晒，抬头绕着太阳转。

读一读，看谁先猜出来？ 猜出来了吗？（向日葵）你是怎么知道的？

这是一首谜语童谣，你会读了吗？（指名读）齐读。

c)这里还有一首童谣。课件出示童谣： 问答歌

谁会飞？鸟会飞。谁会跳？兔会跳。鸟儿怎样飞？ 兔儿怎样跳？ 拍拍翅膀向前飞。前腿蹦蹦后腿跳。

谁会游？鱼会游。谁会爬？虫会爬。鱼儿怎样游？ 虫儿怎样爬？

摆摆尾巴摇摇头。六条腿儿慢慢爬。谁把题目读一读？ 问答问答，有问有答。这首童谣提了哪些问题，又是怎么回答的呢？赶紧读读吧！谁来问？谁来答？（指两人读）

还有谁想问？这次你可以向全班小朋友提问！全班小朋友在回答的时候不仅要能说出答案，还要配上动作，能行吗？ 3．赏童谣：

a)这里还有一首童谣。课件出示童谣： 颠倒歌 吃牛奶，喝面包，夹着火车上皮包。出了门口向东走，碰见一条人咬狗。拿起狗来砸砖头，倒被砖头咬一口。

为什么叫“颠倒歌”呢？让我们一边听一边看。知道了吗？

b）这首童谣也很有意思《板凳绑扁担》 这是一首什么童谣？（绕口令）

c）还有些童谣我们可以一边做游戏一边唱呢！《找朋友》

你们瞧„„

三．读童谣，唱童谣

1．原来童谣的内容这么有趣这么丰富，小朋友，你们喜欢童谣吗？那就打开手边的童谣书，选择一首你喜欢的童谣和四人小组的小伙伴读一读，待会儿还可以上来读给大家听。

谁愿意把你新学的童谣和大家分享？（指名汇报）

2．其实，童谣不仅可以读，唱起来也很动听呢，最后，就让咱们亮开嗓子尽情的歌唱吧！愿快乐的童谣陪伴你们度过快乐的每一天！生唱童谣：《我和小树来比赛》 边唱童谣边下课

教后记：

小童谣 大阅读

本节课外阅读指导课旨在引导学生了解童谣，喜爱童谣，产生阅读童谣的愿望，激发阅读童谣的兴趣，并培养学生自主诵读童谣的能力，促进他们养成良好的读书习惯，对于读课外书籍由“要我读书”变成“我要读书”。针对本节课的教学，教者主要有以下几点思考：

一．认识熟悉童谣，产生阅读愿望；二．学习欣赏童谣，激发阅读兴趣三．亲历阅读过程，培养阅读能力；四．小小童谣启蒙，走进阅读世界

这是对一年级孩子自主阅读的启蒙，教师不仅要让孩子在这节课上拿起书，更要让孩子在今后的学习、生活中放不下书，打开阅读这扇窗，学生将看到更加精彩的阅读世界，让他们徜徉在阅读的兴趣中，这是我们将继续探索的。