小学生心理健康案例报告

第一篇：小学生心理健康案例报告

小学生心理健康案例报告

小学生心理健康案例报告

摘要: 健康的一半是心理上健康,不久前有人预言,心理疾病将是21世纪之患。小学生作为21世纪的建设者和接班人,他们的心理健康将直接影响着国家的昌盛、民族的振兴,让孩子们掌握文化知识的同时让他们拥有一个健康的心理是我们教育工作者们的神圣职责。小学生的心理健康状况是心理健康教育研究的一个重要方面,下面是一个典型的小学生行为障碍的案例,通过对该生的行为纠正,探讨了心理健康教育的一些方法.关键词: 小学生行为障碍；得到关注；家庭配合；尊重他人

一、辅导对象基本情况

xx，男，9岁，四年级学生。学习成绩很差，智力一般，性格倔强，具有逆反心理十分严重。在学校，仗着自己有点气力，经常欺负同学,对同学敲敲打打。上课总不遵从课堂纪律，影响老师教学，影响同学学习。课堂上经常吃东西，玩小动作。平常不爱卫生，随地吐痰，爱吃垃圾食品，不分场合的吃，吃完的垃圾袋乱丢，同学们都不喜欢他，都不愿与他一起玩耍。任科任老师和学生经常向班主任告他的状。

二、问题彰显及求助

xx身上表现出的这些不良行为、习惯，问题出现后与家长交流的过程中，家长总是为孩子的这些不良行为寻找各种理由，以敷衍式的态度对待班主任。比如，xx打同学，家长会说：“我做事忙，没那么多精力管他，回家我会告诉他不许打别人的。作业完不成询问原因时，家长就说：“他告诉我们他做完了！”

根据心理学的有关知识,可以判断这位学生的这种行为属于心理学中的行为障碍。学生心理障碍包括躯体障碍、情感障碍和行为障碍。小学生行为障碍是指在学校和家庭日常生活中，因适应不良、自我调节困难、缺乏适当的指导和帮助以及在一定的外界诱因影响下所产生的行为问题。主要包括不良习惯、多动症、依赖行为、退缩行为、攻击行为、品德行为等。

在本案例中，此学生是家中父母对他教育方法不当，小时候就养成了很多不好的习惯，有求必应，以自我为中心，自制能力较差，发展成为所谓的问题学生。

直到有一次，xx课间把他的同桌打伤。对方家长找到学校，要求班主任按排其孩子不要和xx坐。当班主任当着xx父母的面给xx编位置的时候，没有一个学生愿意跟他坐。有的说他喜欢打人，有的说不爱卫生，有的说他总是影响别人的学习，有的说他乱拿别人的东西，有的说他学习不好！听到这些xx的父母脸色很难看意识到了他孩子的问题。并由衷地希望得到老师的帮助，共同帮助孩子改正不良习惯，让孩子学会与同学和平相处。

三、对辅导对象行为的评估与诊断

通过留心观察分析，我发现xx的行为主要表现在：性格方面以自我为中心，常常在欺负别人的过程中体会“成功”和“强者”的感觉，爱狡辩、撒谎，不承认自己的错误；劳动方面意识淡薄，卫生习惯不好；学习方面兴趣不浓、源于其基础不好，已经到了跟不上的程度，听不懂老师的讲课。他说欺负同学，可以让同学怕他，说明他打架厉害！

究其根本原因：我认为是孩子有一定向上心，但长期因父母关心过少，无人照管，使自己形成了许多不良习惯，在学习、卫生等各方面都表现不出优势，使他有了一定的自卑感。但又想在同学们中建立威信，于是只有选择自己的“强项”。那就是欺负别人，随意打骂别人及建立自己的“强者形象”和得到关注的办法和途径。

而形成这种状况主要有以下几方面的原因：

1、祖辈的宠爱。通过跟家长谈话，我了解到其父母整天忙于工作，从小都是爷爷奶奶带，祖辈对其比宠爱，不管xx要求是否合理，只要孩子开口:“我要„„”祖辈总是有求必应。

2、发现问题晚。父母工作忙，没时间管孩子，所以未能及时发现孩子身上存在的问题，而当他们发现孩子身上存在的问题时，问题已经很严重了。

3、家庭的教育方式存在严重偏差。他们对xx的期望值很高。但教育方式简单粗暴，经常大声呵斥、严厉批评。家庭教育观念的不科学和严重偏差导致了他的这些不良的行为习惯未能从根本上改变，久而久之他的这些问题就越来越难以改正。

4、集体的排斥。同学歧视的目光，老师严厉的批评导致了他对学习的厌恶，对集体的远离，渐渐地他对自己也失去信心。不能被他所向往的群体接纳，不能得到正常的伙伴之间的交往，内心的感受是可想而知。

5、教师的放任。采访他历任的班主任，都说对他这种学生已经很难转变。都采取放任自流的态度。

三、辅导的目标及方案

作为教师，只有给予孩子相应的帮助和心理疏导，才能促使他在心理上能逐步健康，成绩能不断提高，能力不断加强。古希腊医学家希波克拉底曾说过：“了解什么样的人得了病，比了解一个人得了什么样的病更为重要。”了解了他的心理特点及其成因后，我们必须有针对性地加强对他的心理建设，加强对他的心理监护，使他的心理健康发展，树立信心，从本质上转化他，才能进一步提高教育实效。我多次与xx家长交流和沟通，告知家长这种心理和不良行为是是完全可以矫正的。但需要家长的配合，同时孩子的转化也需要一个较长的时间。我们的目标是：让孩子建立自信、认识自己的优点，发现自己的长处。体会把欺负他人的手段转变为帮助他人的力量。使其弱化以自我为中心，以不良行为博取关注的心理。明确想得到他人尊重和认可的唯一方法就是做一个健康、快乐、尊重别人的人。

具体辅导方案从以下几方面入手：

1、重视培养孩子健康向上的兴趣和爱好。针对他有力气，多叫他为班级做点事情，然后大加表扬他，让他心里感觉到老师的认可，转表其他同学对他的态度，是他在其他同学那建立全新的好的印象。

2、老师在此时要比以往给予其更多的关注，要让他感到老师可近可亲、值得信赖。因为亲其师，才能信其道。

3、要创建良好的班集体，关注该生，尽可能的发现他的闪光点，帮助其树立自信。多参加各项活动从而使其获得成就感。恢复与学生的正常人际关系。

4、父母多和他交流，多鼓励他：相信自己，你能行！

四、辅导的过程

针对xx的性格特点，我制定了以下具体的辅导措施：

1、学校环境的干预。

① 调整座位。由于他的注意力容易分散，任何视觉或听觉的信号都会转移他的注意力。所以我选择了上课比较遵守纪律的同学坐在他的旁边和前后。并且让他坐在教室的前边，这样我可以经常注意他，并针对其不良的行为采取措施，当他分心时可以及时提醒他。

② 改变教学方式。采用灵活、有趣、快乐的教学方式授课，争取每节课都能有让他发言的机会，努力把他带到课堂中来，不让他的注意力游离于课堂之外。

③ 对学习的期望:选择适宜的学习目标，降低期望值，找出适合他的学习方法，尽量减轻他的作业量，减轻学习负担，加强对其学习技能的培训，如精确做作业的能力、仔细检查的能力等。

2、家庭管理的干预。

我及时与其家长联系，相互配合，共同商讨干预方案。要求家长要全面、客观了解孩子的情况，保持平常心，为孩子选择适宜的学习目标，不要提过高的要求。另外向其家长提供一些好的教育方法，帮助孩子建立良好的学习习惯，而不是日复一日地陪在孩子身边做作业。

3、行为矫正。

对于xx的心理辅导仅靠一般的教育是不够的，还要针对其情况对其行为进行矫正。对于xx我主要采用了两种矫正方法。

①阳性强化法：其目的是通过奖赏、鼓励等方式使某种行为得以持续，其适用于治疗多动、学习困难等。在应用阳性强化法前我首先确定要改变他的注意力不集中的问题，因为注意力不集中将会导致其学习障碍。重点帮助他养成认真听讲的习惯，同时当他认真听讲时，立即给予阳性强化，例如当着全班同学的面表扬他，由于对他及时进行奖励，让他感到了愉快和满足，每次上课他都会有所期待，尽量克制自己，希望得到我的表扬。偶尔有分心的时候，只要看到我在看他，他马上会有所收敛。

②追踪辅导。每两周作一次个别谈话，鼓励他友爱同学、尊重老师、专心读书，协助其养成良好的习惯。

五、心理健康辅导效果评估

经过一段时间的师生共同努力，这个男孩的进步是有目共睹的，平时在和同学的交往中，能主动退让，比较在乎同学和老师对他的评价，家长也反映他在家能做一些简单的家务事，不会想要什么就非得到不可，脾气也有所收敛。他从一个令人讨厌的孩子，成为班级中受人欢迎的一员。他能按时完成作业，改变了以前与同学相处时毫不在乎的态度，和同学友好相处，不随便打人，积极为集体做事，在上学期期末考试中，也取得了令人满意的成绩。我相信通过今后的努力，xx一定会变得越来越好。

第二篇：小学生心理健康辅导案例报告

孩子，你真棒！

--------双差生的转化

姬方芳

俗话说，五个手指有长有短。无论哪个班集体，学生的素质都存在着差别。通常老师们都偏爱优等生、喜欢中等生，最讨厌双差生。然而，作为学生，谁又愿意成为学困生，并且是双差生呢。作为家长，谁也不愿意听到自己的孩子是班上的差生和双差生。可是在一个班上，总也存在一定的差生吧，因此，转化差生又特别是双差生是我们老师与学生本人乃至家长的共同心愿！

一、个案简介

裴欢欢，8岁，小学二年级的学生。爸爸在外务工，哥哥在中学住读，与爷爷奶奶一起生活。他的学习成绩在班上最后二三名。在课堂上，他经常自己摆弄手中的笔、尺子、橡皮，或者在座位上发呆，读书声音较小。书写困难，作业不能按时完成，注意力不集中。有时也会突发兴趣，举手回答问题。家庭作业时，经常丢三落四，错误连篇。几乎每天放学后都要在学校补完前一天的作业才能回家，回家时已经很晚了。可刚补完昨天的作业，今天的作业又不能按时完成，又要推到明天。日复一日，年复一年，裴欢欢的作业几乎每天都要在老师的追赶下才能免强完成。和他一起的同桌都常告诉老师，要求调换他的位置：他有点不讲卫生。坐在讲台的特殊座位上，上课的老师总觉得他有异味。把他安排在哪儿坐都让别人委屈着。

二、健康状况 他的身体略胖，圆脸，长得虎头虎脑的，批评他时，明亮的双眼充满了敌视和不满。

三、案例调查

经过调查该生的家庭情况，我才了解到，该生的母亲在他幼儿时期时因病离开了他，爸爸文化水平偏低，爷爷也时常在外，奶奶年迈目不识盯。对他的学习根本无法顾及，生活上的照料也不整洁。这样的家庭环境导致他学习上松散、懒惰，对学习漠不关心。性格内向，不爱与他人交流，在班上没有要好的伙伴。

四、个案处理

针对裴欢欢同学所面临的问题，我认真分析了形成这些不良行为的最关键问题就是：家庭环境影响与心理的孤独所至。因此，我决定从该生的家庭教育入手，与该生进行了多次的谈心、沟通，与他的爷爷进行交流与指导，重点从孩子的心理角度出发，对其进行教育引导，采取了以下措施。

1、家校结合，改善教育方法。

父母是孩子的第一任老师，家庭是孩子的第一个学校，家长对子女的教育方式均可直接影响到孩子的身心健康。因此，家校配合，是改善孩子健康心态最有效的方法。裴欢欢同学从小失去母爱，心理受到了较大的影响，加上父亲因生活而很少关心他，缺少家庭温暖的氛围。爷爷奶奶无力指导学习，生活卫生习惯也没有严格要求，任由其发展，才会导致该生学习困难，其他人都不愿意跟他同桌和玩耍。所以，我首先与该生家长进行沟通，让他们明白：良好的学习、生活、卫生习惯是一个人最基本的品质，也是孩子一生生活成长的基石。要勤换衣服、洗头洗澡。作为普通孩子来说，读书是改变命运的唯一途径。小学是打基础培养习惯，正确书写、认真听课、积极思考、按时完成作业就会是大家喜欢的好学生。裴欢欢是聪明的，能够学好的。在我的指导下裴欢欢现在比以前干净乖巧多了，能按时完成作业了，书写有了一定的进步，爷爷奶奶也看到了希望。

2、用爱唤醒学差生沉睡的心灵

古人云：“亲其师，信其道；恶其师，疏其道。”爱心是打开学生心灵的钥匙，教师爱学生，学生才能理解，理解才能沟通，才能接受。密切的师生关系，教师必须先关心爱护学生，平等待人。双差生都有很强烈的自尊心，往往是对看别人对自己的评价来认识自己。因此，消除学生情绪上的隔阂和疑惧心理，为学生创设倾诉的环境，让学生愿意接近自己，对自己说心里话，学生就会“信其道”。课后，我会主动与裴欢欢同学聊天，谈生活中的趣事，谈学习上的问题，消除了彼此之间的隔阂。做学困生的朋友，少一些指责，多一些帮助，少一些责备、训斥和白眼，多一些信任、赞扬和期待，设身处地的为学困生着想，帮助他摆脱困境。为他申请了特困生补助，从行动上让他体会到老师的爱，让同学们给他借笔，让他体会到除了家庭外的集体的温暖。尽量做到公正、合理、公平相待每一位学生，全心全意的教育好每一位学生。做到言必信，行必果，说话守信用，办事要公道。我告诉徐浩如烟海然同学：在老师眼中，你和其他同学一样，都是老师的好孩子，你们都是最棒的。老师更相信你的能力，加油吧！老师会 为你的进步感到骄傲！徐活然同学听后，脸上终于时常挂起了笑容。我看到了他进步的希望。3.鼓励、表扬为他树立了自信

作为双差生，他们的内心深处已经很没自信，有的还会出现自卑心理和逆反心理。他们的心里认为老师不喜欢他们，家长不喜欢他们，同学看不起他们，连他们自己也讨厌自己。在这种阴影下，尽管他们还尚存一丝上进心，也会无法对抗强烈的厌学情绪，也就无法对学习产生兴趣。厌学情绪会战胜了他们的学习热情，最终导致恶性循环。因此，我想：此时帮助他树立战胜自我的信心是最关键的。我用信任的眼光看待他，用真诚的言语激励他，及时了解他的想法，建立起良好的师生关系。课堂上常常给他发言的机会，让他在班级中表现和展示，在学习《北京亮起来了》一课，我引导他们了解人民大会堂时，他举手说电视上前几天正在那儿开“两会”。当时我在全班同学面前热情地表扬了他，说他爱关注社会大事和有趣的活动，让大家给他送上热烈的掌声。他又一次灿烂的笑了。我还给他讲述了许多中外闻名的名人，在小时候的学习成绩也是不理想，但经过努力最终成为世界名人的故事。同时告诉他：人的潜力是无穷的，只要充满信心，努力奋斗，就能实现目标，从而形成健康向上的个性心理品质。4.赏识——双差生进步的动力

日本心理学家永多湖辉曾说：“在每个孩子身上都蕴藏着巨大的、不可估量的潜力。每个孩子都是天才，宇宙的潜能隐藏在每个孩子的心中。”而赏识教育的奥秘就在于时时、处处、事事在心灵深处坚信 孩子行，宽容他，承认差异，允许失败。找到了闪光点，可以以此为契机，为后进生重树自信，是他们不至于“破罐子破摔”。让后进生重新得到“行”的滋润，让他们时时感到自己是好孩子。因此，为了让裴欢欢顺利地以新形象展现在同学面前，我细心观察他的每一个优点、每一个进步，并给与公开表扬。在我的带领下，许多同学都改变了对他的态度，并向他伸出了友谊之手。在他的家长面前，我也告诉说：孩子有时是你说他行，他就行；你说他不行，他行也不行了。他的爷爷和奶奶经过实践后告诉我，裴欢欢在家能主动为家长做力所能及的家务事，比以前懂事多了。

裴欢欢同学现在还主动为同学们服务，抱作业本、为老师拿茶杯等。现在正渐渐变了，上课不走神了，学习上也有进步多了。

五、案例反思

学习困难的学生在学习过程中，都不同程度的存在着或多或少的这样或那样的心理障碍，我们要关注信息时代学习困难学生的认知特点、心理特征、学习特点等方面的变化，及时给与合理的、正确的心理疏导。从多角度去挖掘他们的闪光点，借题发挥、因势利导，使他们感受到老师的良苦用心，树立了他们在同学心目中的良好形象，维护了他们的自尊，增强了他们热爱学习的信心。裴欢欢的边转变也让我体会到了：教书先育人的重要意义，教师工作任重而道远啊！

诚然，转化效果不是立竿见影的，它是一项长期的工作，但我相信：教师只要有持之以恒的决心，有效的方式方法一定能使双差生得到进步和发展。

第三篇：小学生心理健康辅导案例报告

小学生心理健康辅导案例报告

小学生心理健康辅导案例报告

“学困生”转化之我姓名：于焕须

考试时间：

摘要：本文从学困生的转化入手，结合自己的亲身经验进行分析和研究，提出了转化学困生的对策，并结合案例进行分析和反思。

关键词：学困生 转变

一、个案基本资料

姓名：黄运超 性别：男 年龄：12 年级：六年级

二、问题概述和背景资料

1、问题的提出

俗话说，五个手指都又长又短。同样一个正常的班集体，所包含的学生的素质也是有差别的。通常老师们会根据学生的学习能力的好坏将学生分成三种等次：优等生、中等生和学困生。然而，作为学生，谁都不愿意成为学困生；作为家长，谁也不愿意自己的孩子是学困生；而作为老师，谁也都不愿意自己的班级存在学困生。因此，转化学困生是我们老师与学生本人乃至家长的共同心愿！如何转化学困生呢？这一问题就摆在了我们的面前。

2、个案简介

黄运超，12岁，小学六年级的学生。与父母一起生活。平时，爸爸打工为生，妈妈在家务农。他的学习成绩在班中数倒数第一名。造成他学习成绩差的原因主要是书写困难，作业不能按时完成，注意力不集中。在学校上课时，他经常自己摆弄手中的笔、小刀或尺子，或者在座位上发呆，趴在桌子上睡觉。有时也会突发兴趣，举手回答问题，可是却答非所问，经常惹得同学们哄堂大笑，老师哭笑不得。在家里做家庭作业时，经常忘记当天的作业是什么，或者忘记带需要的课本、作业本。几乎每天放学后都要在学校补完前一天的作业才能回家，回家时已经很晚了。可刚补完昨天的作业，今天的作业又不能按时完成，又要推到明天。日复一日，年复一年，黄运超的作业几乎每天都要在老师的监督下完成。教过他的几位教师，为他操碎了心，办法也是软硬兼施，可效果却不佳。

三、健康和医疗历史

他的身体状况一般，属偏瘦偏轻型，脸色苍白有轻微贫血症状。

四、案例调查

经过调查该生的家庭情况，我们了解到，该生父母文化水平偏低，小学均为毕业，思想落伍，对科学知识存在偏执，认为学知识就是浪费时间，浪费金钱，存在上不上学无所谓的错误观点。而黄运超从小受父母思想的影响，才导致学习

上松散、懒惰，对学习漠不关心。他的父亲有赌博的恶习，晚上几乎天天有人在他家玩通宵，导致黄运超同学休息不好，课上打瞌睡。

五、个案处理

针对黄运超同学所面临的问题，我认真分析了形成这些不良行为的最关键问题就是：家庭环境影响与父母思想的熏陶。因此，我决定从该生的不良家庭教育入手，对该生进行充分的心理沟通、交流与指导，重点从心理学的角度出发，对其进行教育，采取措施如下。

1、家校结合，改善教育方法。

父母是孩子的第一任老师，家庭是孩子的第一个学校，家长对子女的教育方式均可直接影响到孩子的身心健康。因此，家校配合，是改善孩子健康心态最有效的方法。黄运超同学从小受父母思想的影响，脑海中已形成了对知识的错误认识，再加上父母对该生的学习不予关注，缺少正确的引导，任由其发展，才会导致该生学习困难。所以，我首先与该生父母进行沟通，让他们明白： 知识能使人获得财富，知识能使人变得高尚，知识能使人的生活充满阳光，知识能使人获得强大力量，冲破重重困境，最终走向成功的大门；知识能使一 个民族变得优秀，变得强大起来；知识能使一个国家变得繁荣昌盛。学习文化知识，是社会发展的需要，只有学好了文化知识才能跟上时代的步伐，以至于不被社会淘汰。我还告诉他们：如果你们真心爱你们的孩子，那就正确的引导他学习文化，只有这样才会有美好的将来。听了我的话，黄运超的父母才恍然大悟，明白了学习文化的必要性。

2、用爱唤醒学困生沉睡的心灵

古人云：“亲其师，信其道；恶其师，疏其道。”爱心是打开学生心灵的钥匙，教师爱学生，学生才能理解，理解才能沟通，才能接受。密切师生关系，教师必须先关心爱护学生，平等待人。学困生都有很强烈的自尊心，往往非常敏感别人对自己是否尊重。因此，消除学生情绪上的隔阂和疑惧心理，为学生创设倾诉的环境，能是学生愿意接近自己，对自己说心里话，学生就会“信其道”。课下，我会主动与黄云超同学聊天，谈生活中的趣事，谈学习上的问题，消除了彼此之间的隔阂。做学困生的朋友，少一些指责，多一些帮助，少一些责备、训斥和白眼，多一些信任、赞扬和期待，设身处地的为学困生着想，帮助他摆脱困境。公正、合理、一视同仁，公平相待每一位学生，不能有亲疏之分，不偏心、不袒护一样的关爱他们，全心全意的教育好每一位学生。教师要言必信，行必果，说话守信用，办事要公道。我告诉黄运超同学：在老师眼中，你和其他同学一样，都是老师的好孩子，你们都是最棒的。老师更相信你的能力，加油吧！老师会为你的进步感到骄傲与自豪的！黄运超同学听后，眼中闪烁着激动的泪花，我看到了他进步的希望。

3.尊重学困生，树立他们的自信心

作为学困生，他们的内心深处已经很没自信，有一部分学困生还会出现自卑心理和逆反心理。他们的心里认为老师不喜欢他们，家长不喜欢他们，同学看不起他们，连他们自己也讨厌自己。在这种阴影下，尽管他们还尚存一丝上进心，也会无法对抗强烈的厌学情绪，也就无法对学习产生兴趣。厌学情绪会战胜了他们的学习热情，最终导致恶性循环。因此，我想：此时帮助他树立战胜自我的信心是最关键的。我用信任的眼光看待他，用真诚的言语激励他，及时了解他的想法，建立起良好的师生关系。又常常给他讲些中外科学家刻苦研究、忘我工作，为人类文明和进步事业做出重大贡献的事例，使他逐渐明白应该从小学好本领。还给他讲述了许多中外闻名的名人，在小时候的学习成绩也是不理想，但经过努力最终成为世界名人的故事。同时告诉他：人的潜力是无穷的，只要充满信心，努力奋斗，就能实现目标，从而形成健康向上的个性心理品质。

4.赏识——学困生进步的动力

日本心理学家永多湖辉曾说：“在每个孩子身上都蕴藏着巨大的、不可估量的潜力。每个孩子都是天才，宇宙的潜能隐藏在每个孩子的心中。”而赏识教育的奥秘就在于时时、处处、事事在心灵深处坚信孩子行，宽容他，承认差异，允许失败。找到了闪光点，可以以此为契机，为后进生重树自信，是他们不至于“破罐子破摔”。让后进生重新得到“行”的滋润，让他们时时感到自己是好孩子。因此，为了让黄运超顺利地以新形象展现在同学面前，我细心观察他的每一个优点、每一个进步，并给与公开表扬。在我的带领下，许多同学都改变了对黄运超的态度，并向他伸出了友谊之手。黄运超同学乒乓球打得好，我就让他担任乒乓球组组长，指导其他同学练习乒乓球。黄运超偶尔犯了错误，我也不当着全班同学的面批评他，而是把他领到办公室，摸着他的头跟他慢慢谈。黄运超渐渐变了，上课不走神了，学习也有进步了。

六、案例反思

学习困难学生在学习过程中，都不同程度的存在着或多或少的这样或那样的心理障碍，我们要关注信息时代学习困难学生的认知特点、心理特征、学习特点等方面的变化，及时给与合理的、正确的心理疏导。从各角度去挖掘他们的闪光点，大加渲染、借题发挥、因势利导，使他们感受到老师的良苦用心，树立了他们在同学心目中的良好形象，维护了他们的自尊，增强了他们热爱学习的信心。黄运超的事例证实了我的做法是正确的。

当然，转化效果不是立竿见影的，它是一项长期的工作，教师要有持之以恒的决心方能最终解决学生的学习困难问题。

参考文献：

1.《心理健康辅导 基础理论》—北京：世界图书出版公司北京公司，2005—4ISBN 978—7—5062—6673—4

2.《心理健康辅导 个体辅导》—北京：世界图书出版公司北京公司，2005—4ISBN 978—7—5062—6673—4

3.《心理健康辅导 团体训练》 —北京：世界图书出版公司北京公司，2005—4ISBN 978—7—5062—6673—4

4.唐彩霞 《中国教育科研与实践》—北京：中央文献出版社，2007—11ISBN 978—7—5073—2429—7

第四篇：小学生心理健康案例

小学生心理健康教育案例

——使偏激回归本真

摘要：在我们身边，小学生的心理问题都是潜在的，往往容易忽视，小学生的心理健康问题已经严重影响着他们身心的健康成长。因此，必须正确认识小学生存在的心理问题，使学生成为坚强、有知识的身心健康的人才，快乐的成长。在社会大环境的影响下，当代小学生的偏执心理，是人格发展的普遍现象。具有偏激心理的学生，往往敏感，不能很好的与亲人，老师和同学相处，经常有性情暴躁，固执，冲动，遇事以自我为中心等表现。这对他们小学阶段乃至整个人生的发展会有很大的影响。从心理学角度上讲，这已经是一种心理障碍，如不加以引导，定会影响其自身发展，对学校教育也造成了一定的阻碍。究其原因很复杂，我们必须通过多渠道来帮助其走至正常的成长道路。每个孩子在出生时都是纯洁善良的天使，对于“偏离”轨道的孩子，我们应施以更多的耐心和爱心，通过合理分析及合理的对策，使孩子回归最初的“真”。通过身边的心理案例，来探讨这类孩子偏激性格的成因及对策，是很有必要的。

关键词：小学生偏激心理 家庭环境 交友训练 自我疗法 家长配合 案例介绍：

小瑞，男，12岁，现为小学六年级学生。父亲在外打工，母亲在一岁时便与其父亲离婚。小瑞从小是爷爷奶奶抚养长大，受长辈溺爱。学习散漫，性情暴躁，与同学关系紧张，经常打架，对家长及教师有抵触心理，拒绝接受批评。学习成绩不理想，不写作业。上课经常做小动作，带头捣乱。故意弄出声响或影响他人，令其他同学十分反感。同学一旦触犯他，他便用暴力解决。曾有校外打架史。由于从小生活在单亲家庭，心态不好，对其父亲，有敌对心理。

案例分析：根据小瑞同学的种种表现，我认为主要原因有以下几点：

幼年失爱的家庭环境是主要原因。研究表明，单亲家庭更易

出现偏执型人格的儿童。小瑞从小便失去了母爱，没有了母亲的关怀和约束，父亲对他也置之不管，在这种不良的家庭环境中产生了情感缺失，这种缺失，使他自卑，进而产生自暴自弃的心理。这种心理，使他的行为习惯受到了极大的影响。这种异常的处境，使他过分警觉，心胸狭隘，使自己处于不安全的状态里，对于别人的无心的话语，便有戒备和紧张。

后天受挫的社会环境。无视课堂纪律、随意讲话、自由散漫等行为，不以这种行为为“耻”，反而觉得这是一种“潇洒”，可以引起大家的注意。这是因为他长期处于被同群体排斥的地位，这些情况造成他对被接纳的需要的满足受到压抑，使其心理严重失衡，渴求受人关注。因此他想方设法引起他人的注意。这是由于他缺乏正确的道德观念或道德上的某些无知而造成的。另一方面，由于他的不良行为，教师的长期教导也被他视为对他的排斥，不仅无视，偶尔会无礼。在家庭范围内，其他人对他的不认可，也加剧了他的自我堕落。

自身意志不坚强。坚强的意志是一个人用正确的道德观念克服个人不合理的欲望的决定性因素之一。不能严格约束自己的行为，注意力经常转移，“病情”老是“反复”，是小瑞同学意志品质薄弱、自制力差的表现。不想听课，不愿做作业，设法撒谎蒙混过关，与同学爱打爱闹等，这些都是他失去学习兴趣之后而形成的不良行为习惯。

对于偏执型人格者，心理学上给出了疏导策略，首先要协助偏执者对自己的心理动态，特别是压抑的欲望，隐蔽的动机，或不能解除的情结有所领悟与了解。辅导的范围要包括内在的精神，人际关系，现实的适应。其最终目标乃在促进自我性格的成熟。根据心理学的理论支撑，我制定了如下的辅导策略：

（1）通过认知提高法，家校结合，情感导入，建立信任，改变不合理信念。

由于偏执者对别人不信任、敏感多疑，不会接受任何善意忠告，所以首先要与他们建立信任关系，在相互信任的基础上交流情感，向他们全面介绍其自身人格障碍的性质、特点、危害性及

求改变自身人格缺陷的愿望。这是进一步进行心理教育的先决条件。

由于家庭特殊的环境，我跟他的每次对话都很小心，生怕碰触到他的敏感。我想，想要信任先深入了解，对于他的家庭情况，我需要更确切的了解。家长会后，我找到他的父亲，详谈了一次，对于小瑞的教育问题，也是令他最头疼的问题，小瑞父亲感觉对孩子亏欠很多，所以对孩子比较溺爱。稍大一些了，小瑞便表现得非常极端，对父亲有较大的敌对心理。父亲恨铁不成钢，又没有办法，动用拳头来管教孩子。小瑞比较倔强，父亲的管教越发激发了他的叛逆。最后，弄得父子两个像仇人一样。小瑞父亲说着，眼睛湿润了。我很诚恳的说出了我的想法，虽然没能给小瑞一个完整的家，但是父亲的关爱同样重要。通过谈话，小瑞的父亲表示自己会尽可能的陪伴小瑞，他也明白了自己简单粗暴的教育方式，是不对的，表示不会再打孩子。

和小瑞的爸爸谈话之后，我又找小瑞谈了几次，均是以闲谈开始的。一开始，他对我有所顾及，有所抵触，但见我非常诚恳，便对我的态度有所改善。几次谈话后，我认为时机成熟，小心翼翼地谈及到他的家庭，其实我是很紧张的，因为我不知道他会有怎样的表现。出乎我的意料，他很平静。那天，他说了一句令我难忘的话。“我从小失去了母爱，我的父亲，除了打我，还是打我，我感觉没有人爱我”。这句话深深地刺痛了我，我告诉自己，一定要挽救这个孩子。

从那以后，我和小瑞的聊天更加频繁，他对我彻底打开了心扉，我跟家长沟通他的状况时，也是报喜不报忧。他的父亲也意识到自己教育方式有不妥，开始懂得关心，宽容他。当我和小瑞的关系日渐和谐时，在与他的交谈中，我会传导给他一种思想：他并不比别人缺少什么，不要把自己放在一个特殊的位置上，生活不管给了我们什么挫折，我们接受它，战胜它，而不能屈服于它。我还经常给他看一些励志的书籍。慢慢的，我发现，他真的有所变化。从眼神的柔和中，我便可以感觉到，他的父亲也表示，挽救他的心。

（2）依靠交友训练法，创设和谐的班级环境，为转变创造良好外部环境

在取得他的信任同时，我找到班级几个带头男生，了解了一下，他们排斥他的真正原因。孩子们的心是纯洁的，他们很诚恳的说，他们从家长嘴里知道他的家庭情况，很同情他，刚开始，有什么事情，都愿意和他一起。后来渐渐地，发现小瑞的各种行为太偏激，别人的一句话都能使他突然的变脸，甚至大打出手。孩子们慢慢的都疏远了他。听了他们的话，我首先表明了我的态度：班里每个孩子我都喜欢，不排斥任何一个，也不希望班里有不团结现象。希望他们慢慢的能消除对小瑞的抵触，重新接受小瑞。孩子们很乖，都说会努力试试。

后来我留下了一个班里学习不错，品行良好的男生，这个男生跟小瑞的关系还算和谐，他们是邻居，偶尔会一起去玩。小瑞很依赖他。我知道这是一个很好的突破口。他的心理工作做好了，事情就会有个好的开始。我希望他能帮助小瑞，他虽有犹豫，但最后表示愿意。我把他跟小瑞的座位排的很近，小瑞上课贪玩或者走思时，他就会用眼神提示他。课下他会带着小瑞，融入其他男生的活动中，慢慢的，孩子们不像以前那么排斥他。私下里，我会和小瑞沟通他的想法，从他的话语中我知道，他感觉到了同学们对他的友好。

当偏执学生有了点滴进步，我们要及时给予表扬，让他的行为成为闪光点，这样可以优化学生周围环境，在一定程度上使其他学生给与他肯定和接纳。在班里，我会把小瑞的点滴进步放大，哪怕是捡起地上的粉笔头，帮我拎东西……班里学生，能认同他的表现，并能学习他从小事做起。

通过这些，孩子们愿意接纳并靠近他了，他也能慢慢的控制自己的脾气，懂得了真诚相待，才能赢得同学的尊重和喜欢。当然，会有“反复”情况，但通过我的引导及同学们的努力，都慢慢的化解了。

渐渐地，小瑞的脸上有了笑容，同学们和他在一起，也不会有以前的那些顾虑了。每当看到他们搂抱在一起时，我都有一种感觉：小瑞，从来都是这样的！他没有变过。

（3）通过自我疗法，增强其自身控制力和意志力

心理学上说：具有偏执型人格的人喜欢走极端，这与其头脑里的非理性观念及自身控制力和意志力相关联。因此，要改变偏执行为，偏执型人格者除了自己的非理性观念，还要锻炼其自身的控制力和意志力。著名心理学家罗伊斯这样说：“从某种意义上说，意志力通常是指我们全部的精神生活，而正是这种精神生活在引导着我们行为的方方面面。”

眼前的改变固然使我们欣喜，但是小瑞能不能一直坚持下去？这是我们所担心的！要想彻底的改变他，还需从他自身的控制力和意志力上下功夫。我想到了曾学过的微心理增强意志力的锻炼法。

首先我让他每天定制目标并专注于目标，每天晚上睡觉前，用纸列出明天要做的事情，当然范围没有局限性，但必须是有益的事情，我给他了一些建议，比如：帮助一次同学，坚持30分钟认真听讲，主动跟班里XX同学说话……每天选取六件事情，记下来，放在身上，第二天专注去做这几件事，完成一件打个勾，如果这一天，你能做完，就证明你强悍的过完了这一天。每天的事情可以不一样，也可以依自己的能力在事情的数量上有所增加。通过一段时间的尝试，小瑞逐渐适应了了每天给自己定目标，小到字迹的要求，大到对自己成绩的要求，当这些形成了习惯，自然而然的成为了小瑞行为习惯的一部分，无需再去强制自己打勾，无需在想，今天我该做哪些？让我欣喜的是，小瑞把这种方法主动推荐给了班级其他孩子，在这过程中，他有了更多的收获。我还鼓励他，做记录，并适时反思，加以调整。

其次，从改善其周边环境开始。首先是家庭环境，我又联系了他的父亲，希望他不光认可小瑞的改变，也要适时的鼓励他，宽容他；在家庭环境上，尽可能的给他创造舒适的氛围，多给他买一些书籍；当他再次出现偏激时，要以宽容的态度来缓解他的情绪……另一方面，在班级里，我让他承担起小组长的职责，用这个担子来增强他的集体荣誉感，并能训练他如何才能更好的与同学相处。

心理学上说，体能的意志能带动精神的意志。所以我建议他每天坚持长跑，这项运动最能锻炼孩子的意志力。从1500米练起，过程很辛苦，但是他都坚持下来了，以后的训练中，他自己慢慢增加到了3000米。看着他的变化，我知道，他已经回到了最初的“真”，而且，这种“真”会一直持续下去。

可以说，改变小瑞的这个过程是漫长的，这一年半的时间，对我来说也是辛苦的，我也想过放弃，可是作为一名教育者，尤其是每次看到小瑞的眼睛，我觉得我必须坚持，使他回归。现在的小瑞，眼睛里再也没有敌意，行为习惯上，也让家长和老师欣慰，与同学的相处也很和谐。他响亮亮的跟我说“我一定考上个好大学。”

随着社会的发展，处于单亲家庭中的孩子越来越多，而这种特殊的家庭环境是影响孩子的首要因素。在我们身边及以后的教学生涯中，我们会遇到很多个“小瑞”，这样的案例很有代表性及研究意义。家庭环境，周围环境，及自身的意志力，都是非常重要的。这些只是我尝试的一部分，作为教育工作者，我们有责任也有义务让这些情感缺失的孩子得到更多的关爱，使迷失的他们回归本真。为了这个理想，我一定会一直努力下去。

参考文献

【1】申继亮等：当代儿童青少年心理学的进展．杭州：浙江教育出版社，1997

【2】许政援等：儿童发展心理学．长春：吉林教育出版社，1992 【3】黄希庭等译：认知心理学．台北：五南图书出版公司，1992． 【4】李小融：教育心理学新编．成都：四川教育出版社，2004．

第五篇：小学生心理健康案例

心理健康案例

一、案例介绍

闫#是本班的一位女同学，她高高的个子，长长的头发。成绩中上游，中等智商，非常腼腆，性格内向，在人面前不拘言笑，上课从不主动举手发言，老师提问时总是低头回答，声音听不清，脸蛋涨得通红。下课除了上厕所外总是静静地坐在自己的座位上发呆，老师叫她去和同学玩，她会冲你勉强笑一下，仍坐着不动。平时从不主动和同学玩。遇到节假日，父母叫她一起玩、作客，她基本不去。

二、案例分析

在每个班级中，可能都会有那么几个学生习惯于沉默寡言。他们胆小怕事，在课堂上从不敢举手发表自己的看法，即使被点名，发言也会显得过于紧张。怯懦的学生遇到脾气蛮横的学生，从来不敢反抗，总是逆来顺受。他们怯于与人交往，以致造成孤僻、自我封闭的个性特点，人际关系冷漠。那么，是什么原因造成他们如此胆小怯儒的呢？

1、个人因素：通过观察，我发现她长期受自卑、羞怯、焦虑和恐惧等负面影响，过重的心理负担使她不能正确评价自己的能力，一直怀疑自己的优点。即使在成功面前也难以体验成功的喜悦，从而陷入失败的恶性循环之中。这样就严重影响她的身心健康发展。

2、家庭因素：她的父母离异，她随母亲改嫁重组家庭，母亲对她要求严格，期望值很高，她在学习上的压力很大;再者是家庭经济条件拮据，使她感觉在同学之间抬不起头来，很是自卑。

3、教师因素在学校里，教师对她了解不够，关注不多，就容易造成对她的评价偏低，她便逐渐产生失落感，在老师那儿得不到适时的表扬和赞叹，久而久之便否定了自己的一些行为和想法，慢慢不相信自己的能力与水平，也就越来越不自信，此时自卑感却慢慢占了上风。另外，老师对少数心目中的优等生日益产生的偏爱，对属于中间状态的闫雨涵来说，是一个沉重的压力，滋长了严重的自卑心理。再加上老师片面地认识学生，对优等生日趋偏爱，更进一步加深其心理压力，使学生的自卑心理日趋严重。

三、辅导策略

作为教师，在了解了该生的心理特点及其成因后，只有对该生给予相应的帮助和心理疏导，才能促使她在心理上逐步健康，成绩才能不断提高，能力才能不断加强。因此，必须有针对性地加强对她的心理监护，使她的心理健康向上发展，进一步提高教育的实效性。

1、理解学生的感受怯懦学生的一个共同特征是比较敏感，容易受伤，所以，他们需要老师更多的关爱。我就以真挚的感情对待范某，避免在公开场合批评她，给她提供足够的安全感，鼓励她表达自己的感受。

2、建立学生的信任如果学生的怯懦来自“畏人症”，我们就应该消除学生对他人的恐惧，建立学生对别人的信任。作为老师，我充分信任学生，并让学生感受到来自老师的这种信任。学生越是被信任就越能信任别人。信任是亲近的基础，该学生从信任老师、亲近老师开始，转变了对别人的畏惧态度。

3、做最好的听众有的学生其实特别想说话，想表述自己的意见，可是由于表达能力有限，有时免不了会被人打断或取笑，时间久了，就会回避谈话类活动和人多的场合。这样的学生有时会在不被人注意时自言自语。对他们而言，周围人的态度很重要，因此，我就耐心倾听学生的发言，做最好的听众，让学生能够在老师的专心倾听下，消除恐惧心理，顺畅地表达自己的想法。

4、培养自信心，激发起动力。集体活动是学生交往的一个很重要的形式，在集体活动中，学生不仅能学到知识，还能得到同学之间的友谊。因此，在学校组织的演讲比赛、绘画展览、拔河比赛、跳绳比赛及召开运动会时，我积极鼓励范某参与，哪怕是做拉拉队员也好。并嘱咐同学们平时要主动接触她，主动邀请她参加她们的游戏活动，邀请她一起学习，让她感受集体的温暖。刚开始时她不愿意也不敢参加，怕做不好同学取笑她，后来看老师、同学都是真诚帮助她，她也就渐渐融入其中了。

5、重视家庭教育，进行家教指导。孩子是家庭的折射，孩子的成长离不开良好家庭环境的影响。要想解决她的不良心理表现，还得从她的家庭入手。

首先，我找家长谈心，帮助家长提高思想认识、转变观念。交谈中我向家长提出：“要多给予孩子关心与关爱，不能对孩子不管不问，更不能态度粗暴。”尤其是孩子的父亲，虽然不与孩子生活在一起，但应尽的义务一定要尽，要定期与孩子见面或电话沟通，了解掌握孩子的心理动态，加以正确引导，使孩子健康顺利成长。只有家庭教育与学校教育形成合力，齐抓共管，才能使孩子养成良好的生活和学习习惯，形成良好的心理品质。