第一篇：北师大版小学语文五年级下册课内阅读题_全册精品
龙的传人
远古时期，我国就有龙的传说。《周易》曾有“飞龙在天”、“云从龙”、“震为龙”的说法，意思是说，天上的乌云，闪电和雷鸣，都是龙所为。从保留下来的文物古迹看，那时龙的形象比较简单，样子也并不完全一致。唐宋之后，才逐渐形成我们今天所看到的龙的形象。宋代画家董羽认为，龙集九种动物的特征与一身：“角似鹿，头似牛，嘴似驴，眼似虾，耳似象，鳞似鱼，须似人，腹似蛇，足似凤。”这里所描绘的龙，已经接近现在我们所看到的龙的图案了。1．写出下列词语的近义词。
简单（）描绘（）逐渐（）接近（）保留()2．宋代画家董羽认为龙有哪些特征？
3．你想象中的龙有哪些特征？用简单的语言描绘出来。
4．写六个关于“龙”的成语。
5．在人们的心目中龙象征什么？画一画你心目中的龙。
大人们这样说
妈妈说龙并没有消失，长江从三峡大坝上喷涌而下，那是龙的轰鸣；
列车在京九线上呼啸而过，那是龙的身影： 西昌基地火箭直冲云霄，那是龙在飞腾。老师告诉我们，在世界的东方有一条巨龙，它正在跃出东海。
它要去搏击，它要去迎接。在人类的新世纪里，全世界将为它的腾飞震惊。
一．在横线上填上恰当的词语。二。“在世界的东方有一条巨龙”中这条“巨龙”指的是什么？
二．在新时期人们赋予龙什么新含义？
三．仿照画横线的句子写诗句。
四．作为龙的子孙有哪些感想？
叶公好龙
叶公子高好龙，钩以写龙，凿以写龙，屋室雕文以写龙。于是天龙闻而下之，窥头于牖，施尾于堂。叶公见之，弃而还走，失其魂魄，五色无主。是叶公非好龙也，好夫似龙而非龙者也。
1．写出下列字的意思。
写： 窥： 牖： 施： 走： 其： 2．叶公好龙出自（）代的〈〈 〉〉一书。3。联系课文，写出下列句子的意思。
A．于是天龙闻而下之，窥头于牖，施尾于堂。
B．是叶公非好龙也，好夫似龙而非龙者也。
4。“叶公好龙”这个成语说的是什么意思？
5．想一想生活中有没有叶公这样的人？你能举个例子吗？
神奇的书
即令你一贫如洗
也没有任何（珊 栅）栏能阻挡
你在书的王国（遨 傲）游的步履 ；
多么质（朴 扑）无华的车骑！可是它（确 却）装载了 人类灵魂中全部的美丽！
1．划掉括号里用得不恰当的字。2．联系上下文解释下列词语。
一贫如洗： 质朴无华： 3．写两句读书的名言
4。“人类灵魂中全部的美丽”中的“灵魂”的意思是（）
A．迷信认为主宰人的躯体的一种非物质的东西，它离开躯体后，人即死亡。B．指思想，心灵等。C．良知、良心。
D．比喻对事物起主导作用的因素。
5．书“装载了人类灵魂中全部的美丽”的含义是：。
忆读书
那时，我的舅父杨子敬先生每天晚饭后必给我们几个表兄妹讲一段〈〈三国演义〉〉，我听得津津有味，什么“宴桃园豪杰三结义，斩黄中英雄立首功”，真是好听极了。但是他讲了半个钟头，就停下去干他的公事了。我只好带着对于故事下文的无限悬念，在母亲的催促下，含泪上床。
此后，我决定咬咬牙，拿起一本〈〈三国演义〉〉来，自己一知半解地读了下去，()越看越懂，（）字音都读得不对，比如把“凯”念作“岂”，把“诸”念作“者”之类，因为我只学过那个字一半部分。
谈到〈〈三国演义〉〉，我第一次读到关羽死了，哭了一场，把书丢下了。第二次再读到诸葛亮死了，又哭了一场，又把书丢下了。最后忘了是什么时候才把全书读到“分久必合”的结局。
1．选择合适的词语填在文中的括号里。A．果然 B。虽然 C。居然 2．根据意思写词语。
A．形容对某事物兴味浓厚。（）B．形容知道的少，理解不透彻。（）3.谈到读〈〈三国演义〉〉，我第一次读到关羽死了，哭了一场，把书丢下了。第二次再读到诸葛亮死了，又哭了一场，又把书丢下了。说明了（）A．冰心奶奶小时候读书喜欢半途而废。（）B．冰心奶奶小时候读书很投入。（）
4．冰心奶奶读书的体会是什么。
最近，我读了一本书，名字是
，作者是，它主要讲了。5.走进“三国”（1）“三国”指的是（）（）（）三国。
走遍天下书为侣
所以，我（同意 愿意）坐在自己的船里，一遍又一遍地读那本书。首先我会（思考 考虑），想想故事中的人为何如此作为。然后我可能会想，作家为什么会写那个故事。以后，我会在脑子里（持续 继续）这个故事，回过头来（回味 回忆）我最（欣慰 欣赏）的一些片段，并问问自己为什么喜欢他们。我还会再读另一部分，试图从中找到我以前（忽略 忽视）了的东西。做完这些，我会把从书中学到的东西列个单子。最后，我会想象那个作者是什么样的，全凭他写书的方式去（判断 判别）他„„这真像与另一个人同船而行。1．划掉括号里用的不当的词语。2．找出文中表示时间先后顺序的词。
3．如何反复的读好一本书？重新排序。
（）脑中继续故事，回味精彩片段，在读另一部分，寻找忽视了的东西，把学习所得列个单子。（）思考故事中的人为何如此作为。
（）凭作者的写书方式去想象作者模样。（）想象作者写这个故事的目的。
4．你反复读过一本书或一篇文章吗？你有什么体会？
献你一束花
忽然她发现一双脚停在她眼前。谁？她一点点向上看，深蓝色的服装，长长的腿，铜衣扣，无檐帽下一张洁白娴静的脸儿。原来是机场那位女服务员，正背着双手，含笑对她说：“我在电视里看见了你们的比赛，知道你今天回来，特意来迎接你。”
我真糟 她赶紧垂下头 不 你同样用尽汗水和力量 我是失败者
谁都不能避免失败 我想 失败和胜利对于你同样重要 让失败属于过去 胜利属于未来 女服务员的声音柔和又肯定
1．给后面四个自然段加上标点。2.文中的“她”指的是（）A．失败者 B。机场服务员 3．在文中找出两对反义词写下来。
（）------（）（）-------（）4.找出描写机场服务员外貌的语句，抄写下来。
5.机场服务员为什么要向失败者献花？
微笑
人人都（须 需）要微笑，而没有人，比一个（望 忘）记微笑的人，对它更加需要。
如果（匆 勿）忙中我忘记对你微笑，请（原 愿）谅我，而善良（纯 淳）厚的你，能否给我一个微笑？
永远微笑吧！在人生的旅途上，最好的身份证就是微笑。
1.划掉括号里用得不恰当的字。
2.读第一节诗，想一想：为什么说“忘记微笑的人，对它更加需要”？ 3.为什么说微笑就是“最好的身份证”？
4.写出下列词语的反义词。
微笑（）忘记（）善良（）永远（）5.俗话说“笑一笑，十年少”，微笑带给我们什么好处？结合实际谈一谈。
用目光倾听
妈妈说过一句最平常的话：
听别人说话，你要望着对方。都说眼睛是心灵的窗子，这句话一直伴随着我长大，我的“窗子”永远明亮灿烂。让我学会了如何与别人交往。真诚的目光胜似千言万语，目光传送的是温暖的春天。听别人说话是一种交流，交流最需要的是真诚。妈妈一句话教会我生活，当我和别人交谈的时候，她真诚的目光至今仍照耀着我。我用耳朵，也用目光倾听。
1.“妈妈一句话教会我生活”，这里的“一句话”是指()2.引号的用法有三种：A．用于行文中直接引用的部分；B．用于需要着重论述的对象； C．用于具有特殊含义的词语。在“我的‘窗子’”永远明亮灿烂“这句话中“窗子”一词加上引号属于第（）种用法。
3.这首诗在用韵上很有特点，一节一换韵，诗的一、二、三、四节分别押（）、（）、（）、（）韵。
4.文温同学仿照课文第三自然段写了一首诗，有两个词语没有想好，请你帮他写一写。都说眼睛会说出千言万语，我的话语永远（）。真诚的目光胜过千万礼物，目光赠送的是（）的情谊。5.说说对“用目光倾听”的理解。
信任
钻进果林，根深叶茂的果树上结满了丰实的果子，一股沁人心脾的香味，使人馋涎欲滴。我立即向一棵大桃树跑去，先生跑向另一棵，我们沉浸在亲手采摘果实的欢愉中，不一会儿，两只大篮子装满了又香又甜的大桃子。我俩提着沉甸甸的篮子跟着小狗们往回走。
把桃子小心翼翼地装进汽车，我掏出钱包，这才发现钱箱旁躺着只大花猫。“你认为它会数钱吗？”我对丈夫说。“也许会学会的。”先生幽默地回答。1.照样子，写词语。
又香又甜 沉甸甸 小心翼翼 2.读画横线的句子，用下列词语造句。
沁人心脾-----馋涎欲滴-----3.文中多处描写小狗、小猫的作用是（）
A主人虽然没有亲自来看管果园，但这些小狗，小猫可以帮他看管。B主人训练这些小猫，小狗去对付不主动付钱的人。
C．桃园主人的狗、猫，训练有素，热情好客，善解人意，从侧面烘托了主人处处与人为善，相信每一位客人的美好品质。
4.为什么桃园主人没有出现，而只出现了猫和狗？
5.文中用第（）人称进行讲述的？
6.馋涎欲滴的“涎”读（）用部首查字法先查（）再查（）。
修鞋姑娘
我掏钱给她，可万万没想到，钱包没带在身上，浑身的兜掏遍了，只找出三角钱。我窘极了。想起几年前因为买布只差一分钱，被售货员挖苦了一顿的情景，心里更是紧张。我知道，只要她一嚷，来往的行人就会把我包围起来。我不想难堪得无地自容，就尴尬地向姑娘讲明情况，要摘下手表做抵押。谁知，姑娘嫣然一笑，说：“你不怕我跑了吗?” 1.“我窘极了”中的“窘”字读（），用音序查字法，先查（），再查（）；用部首查字法，先查（），再查（）。“窘”在字典中的解释有A穷困 B 难堪，为难。这里选（）。2。写出下列词语的近义词。
挖苦----（）情景-----（）尴尬----（）情景----（）3.根据意思写词语。
（1）没有地方能让自己藏身，形容羞愧到了极点。（）（2）形容女子甜美动人的微笑。（）
4.用“---------”画出文中描写“我”心理活动的句子。
十年以后，他们又回到这里。现在他们已成了三个刚强、健康的小伙子了。他们相互看看，心里充满喜悦。泉水和从前一样，静静地冒着晶莹的凉水。周围的树木茂盛起来了，向大地投下浓荫。这里增加了许多通向四面八方的林荫小路，这都是人们来这里取水或者来这里解渴踩出来的。潮湿的沙土上布满鸟爪的痕迹，草地上留下了野象和羚羊的脚印。
年轻人看到这一切，激动地说：“我们的劳动（）不伟大，（）它带来多大的好处呀！”
1．“充满喜悦”指的是：
（1）小伙子们为他们的相聚感到兴奋。（）（2）小伙子们为自己的健康感到欣慰。（）
（3）小伙子们看到自己的劳动成果及自己的劳动带给他人的好处感到高兴。2．孩子们的劳动带来的好处是：（1）为植物：
；（2）为人类； ；（3）为飞禽走兽：。3．请在（）内填入合适的关联词。4．请把划线部分改成转述句。
5．三个孩子认为幸福的真正含义
《蜂》的作者是
代诗人
的作品，表面上写的是
实际上暗喻了
。其中
用来 赞颂默默奉献、不求回报的无私精神，成为千古名句。
屋檐底下有两张方桌，是窑上开票记账用的。我看天还没亮，爬去桌上躺着，一合眼就睡着了。睡得正熟，我忽然摔了下来，好像落在万丈深渊里，浑身疼痛。原来桌子被人抽掉，矿上的办事人来开磅秤煤了。
1．给下列加点字选择恰当解释。
抽：A把夹在中间的东西取出 B（某些植物体）长出（1）原来桌子被人抽掉，矿上的办事人来开磅称煤了。（）．（2）春风吹过，柳树抽出了嫩绿的新芽。．2．“抽掉”一词使你感受到了什么？ 3．“万丈深渊”的意思是
4．文中用“好像落在万丈深渊里”来比喻“我”
5．从这段话中你体会到什么？
王七说“我（平常 常常）看见师父走路时能穿过墙壁，弟子能学到这个法术，也就心满意足了。” 道士笑着答应了，便教王七一个口诀，让他念了一遍，道士大声说：“进去！”可是王七对着墙壁不敢进。道士又说：“放大胆子，试一试！”王七提心吊胆，慢慢地往前走，到了墙面前又被挡住了。道士说：“低头快走，不要（犹豫不决 吞吞吐吐）。
王七壮着胆子向墙冲过去，到了跟前，好像什么东西都没有，等回头看时，人已来到墙外。他喜出望外，进屋向师父道谢。道士说：“回去以后，不要炫耀，也不可有邪念，否则法术就不灵了。” 1．划去括号内不恰当的词语。２．解释“喜出望外”。３．缩写文中划线句子。
4．写四个含人体器官的成语。例：提心吊胆
蒲松龄写《崂山道士》用意何在？
天气真好，晴朗，一丝风也没有，干冷干冷的。那是个没有月亮的夜晚，可是整个村子——白房顶啦，烟囱里冒出来的一屡屡的烟啦，披着浓霜一身银白的树木啦，雪堆啦，全看的见。天空撒满了快活地眨着眼的星星，天河显得很清楚，仿佛为了过节，有人拿雪把它擦亮了似的„„ 1． 写出下列词语的反义词。
快活（）晴朗（）
2． 用波浪线划出文中的一个拟人句。
3． 这段话写的是
的景色。具体写到的景物、、、、„„
4． 文中破折号的作用是
5．对这段话的正确理解是（）A凡卡在农村时的生活很幸福。
B凡卡想念爷爷和家乡，反衬学徒生活的悲惨。
C凡卡给爷爷写信时，心情十分高兴，所以有兴趣回忆乡村夜景。
我愿意相信它的盟誓，醉心于它忙碌的许诺里，我把爱情倾心交付，把生活酿造成金色黎明的蜜。风将摇落我的果实，把它送到另一片土地。
于是我溶化在母亲的怀抱，并且相信：明年的春天会更加美丽。1．“盟誓”指（）。
A种子的誓言 B花儿的誓言 C蜜蜂的誓言 2．“爱情”在本文中指
3．朗读这两小节时语调应：
（1）低沉（）（2）缓慢（3）欢快
4．结尾句“明年的春天会更加美丽”在全文中起的作用是（）A点明主题B总结全文C 抒发情感D 照应开头 5.联系课文回答：种子如何实现它的“梦”？
`仅仅是一把糖果
一天上午，爱因斯坦刚要走出办公室，助手过来告诉他：“有人想请你周末去作一次演讲，报酬是一万美元。”
爱因斯坦没有丝毫犹豫，便一口回绝：“我周末有安排，没时间。” “难道您不能少给苏菲少补一次课吗？”助手知道他每个周末都去给读初中的小女孩苏菲辅导数学。“不能，我还想着她的糖果呢。”爱因斯坦笑眯眯地说道。
“她的糖果就那么甜吗？”助手不明白他对那个偶然认识的并不知道名字的小女孩为何那样用心。这一天，看到爱因斯坦从苏菲那里回来，助手忍不住（好奇、惊奇）问他为什么那样高兴。爱因斯坦告诉助手：“今天，苏菲的老师夸奖了她的进步，说她找了一位优秀的家庭教师；小姑娘也特别高兴，奖励了我一把糖果，这让我感到特别愉快。”
原来，在这位大科学家眼里，小女孩灿烂的笑容和一把普通的糖果，就是甜润生命的最好的甘泉。多少年过去了，许多惊天动地的大事已被人们（淡忘、忘记）了，但那一把糖果，那份一尘不染的真爱纯情，却穿越沧桑岁月，向我们传来依然甜润心灵的屡屡芬芳。1．用“＼”删去文中括号里不恰当的词语。2．写出下列词语的反义词。
犹豫——（）夸奖——（）3．给文中划波浪线的句子换个说法。
_______________________________________________________________ 4．认真读第七自然段，文中为什么说：“小姑娘也特别高兴”？请你联系上下问想一想，除了小姑娘，还有谁高兴？为什么？
5．读文中标横线的句子，联系文章内容想一想，你认为爱因斯坦是一个怎样的人？
（1）普罗米修斯这个人类伟大的朋友，这个曾经把火把带给人类，使人类脱离了苦海，教会了人类怎么生活的伟大英雄，（2）如今却身缠铁链被拴在山崖上，狂风终日在他身边呼啸 冰雹敲打着他的面庞 凶猛的大鹰在他耳边尖叫 用无情的利爪撕裂他的肌体（3）普罗米修斯忍受了这一切苦痛而不哼一声，决不乞求仁慈，决不对自己做过的事说一句懊悔的话。1．在空白处填入标点。2．“懊悔”一词的意思是
3．朗读品味
A敬佩 B同情 C 感激 文中的句子（1）（2）（3）应分别读出、、的语气。4．用横线划出普罗米修斯受难的相关句子。5．读了这段话你有什么感受？
大家知道，光是一个飞毛腿，一秒钟可以跑30万千米，从地球上射到月球的激光，经过两秒多钟就反射回地球。用这个时间乘上30万千米再 除以2（因为纪录下来的是光走一个来回的时间），就得到了地球与月球之间的距离——
38、4万千米。这样测量出来的距离是很精确的。
1．“飞毛腿”在文中指。
2．这段话主要写。3．画横线部分用了哪些说明方法？
4．地球和月球之间的距离是 千米，是用 测量的。5．把文中最后一句话改为反问句。
郝副营长是一位著名的战斗英雄，虽然只有二十二岁，已经打过不少仗了。今晚就由他带领突击连去攻破守敌的围墙，为全军打开歼（qian jian）灭敌军的道路。大约一切准备工作都完成了，这会儿，他正倚着交通沟的胸墙（），一手（）自制的烟卷，（）火柴盒，一手轻轻地（）火柴。他并没有点烟，却（）微弱的亮光看摆在双膝(xi qi)上的一本破旧的书。书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。他（）那幅图，默默地（）。1．给加点字选择正确的读音。
2.从文中找出下列各词的近义词，填在括号里。出名——（）消灭——（）大概——（）靠着——（）
3.在文中括号里依次填写词语，最准确的一组是（）
A沉思着 夹着 注视着 划着 借着 拿着 坐着B 坐着 夹着 拿着 划着 借着 注视着 沉思着
C坐着 夹着 借着 划着 注视着 拿着 沉思着 4.从郝副营长观看图画的神情可以看出： A郝副营长非常喜欢电灯。（）B郝副营长对书下读书的孩子很羡慕。（）C战斗的空隙有空读书，郝副营长觉得心满意足。（）5． 这段话抓住了郝副营长的、描写。
不灭的灯光
我同我的班主任郑老师是邻居，他家的窗对着我家的窗。一年四季，郑老师家的灯光总要亮到半夜。
去年秋天，学校开运动会，郑老师不但跑上跑下组织和照顾同学们，自己也上场参加了比赛。一天紧张的运动会过后，回到家里，我累得一头栽在床上和衣睡去，母亲的呼唤把我从梦中惊醒：“小辉，半夜了，脱衣裳睡吧。”我向窗外望去，室外一片漆黑，唯有郑老师的窗户透出明亮的灯光。
国庆之夜，我看电影回来，多少人家透出酒宴的浓香；多少人家传出欢声笑语；多少人家传出电视机、录音机的乐曲„„只有郑老师家仍然是那静静的灯光。
严冬之夜，停电了，多少人家正好早睡一会儿。这时我注意到，只有郑老师的窗前跳跃着“灯光”。一个无月的夜晚，我发现郑老师的房间破例没有灯光。我宽慰地对妈妈说：“郑老师今天休息了！”妈妈说：“傻孩子，郑老师的爱人病了，怕影响她休息，郑老师到厨房备课去了。”果然，郑老师家的厨房一灯如豆。
啊，老师家那不灭的灯光，在我的眼前逐渐扩展，照亮了我的心，照亮了我脚下的路。啊，老师家那不灭的灯光，给人以温暖和力量，给我指引着前进的方向。1． 在文中找出下列词语的反义词。
照例——（）后退——（）轻松——（）黑暗——（）2．“和衣”的意思是 3．根据文章内容填关联词语。
（1）（）郑老师经过一天紧张的运动会后很累，（）他还照样备课到深夜。（2）（）我和郑老师是窗对窗的邻居，（）对他家的灯光是那样熟悉。4．文中四处描写灯光的词语分别是：、、、5用“ ”画出能概括全文主要内容的一句话。6． 这篇文章歌颂了（）A郑老师关爱同学的好品质。
B郑老师一年四季辛勤工作的好品质。
C郑老师严格要求自己，率先示范的好品质。
阅读下面的语段，完成练习
我记着金奎（kuí guí）叔的话，以后一直不怕鹅了。有什么可怕的！它（）把我们看得比它小，（）我们实在比它强（jiàng qiáng）呀！怕它干吗？果然，我不怕它，它便不敢咬我，碰到了只是“吭（kēng háng）吭“叫几声，扇（shān shàn）几扇翅膀，就摇摇摆摆走开了。看到牛，我也不再无缘无故欺负它了，尽管它把我们看得比它大。
1、划掉括号里不正确的读音。
2、照样子写词语
摇摇摆摆
3、在文中括号里填上恰当的关联词，再用这个关联词写一句话。
4、作者为什么以后不再怕鹅了?为什么也不再无缘无故欺负牛了?
5、找出金奎叔说的话,说说对你的启发.阅读古诗,完成练习.题西林壁
横看成岭侧成峰, 远近高低各不同。
不识庐山真面目，只缘身在此山中。
1、这首诗是（）代诗人（）写的。
2、从诗中找出两对反义词写下来
（）---（）（）-----（）
3、你还知道哪句诗中也隐藏着反义词？请写出这句。
4、有时候，人们对自己所处的环境下做的事情反而不及旁人清楚，这就是人们常说的。这首诗中： 这一句也是说的这个道理。
5、《题西林壁》的意思是（）A、以西林壁为题
B、题写在西边树林里的诗 C、题写在西林墙壁上的诗
D、题写在庐山北麓西林寺的墙壁上的诗
6、解释词语的意思
横看： 不识： 缘：
7、写一写后两句诗的意思
阅读下面的语段，完成练习
西门豹说：“把新娘领来让我看看。”巫婆叫徒弟把那个打扮好的姑娘领了来。西门豹一看，女孩满脸泪水。他回过头来对巫婆说：“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦巫婆去跟河伯说一声，说我要另外选个漂亮的，过几天就送去。”说完，他叫卫士抱起巫婆，把她投进了漳河。巫婆在河里扑腾了几下就沉下去了。等了一会儿，西门豹对官绅的头子说：“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。”说完，又叫卫士把那个人投进了漳河。
1、在正确的说法后面打对号，错的打错号
A、西门豹不送这个姑娘的原因是因为这个姑娘不漂亮。B、西门豹过几天会再给河伯送一个漂亮的姑娘
C、巫婆下去是去给河伯说一声过几天再给他送一个漂亮的姑娘 D、巫婆和官绅也认为河伯是真实存在的
2、把下面的句子换个说法
（1）、徒弟把那个打扮好的姑娘领了来。
（2）、西门豹叫卫士抱起巫婆，把她投进了漳河。
3、联系上下文理解文章意思
（1）、“不行，这个姑娘不漂亮”这句话表面是说姑娘，实际上有两个用意：为了 ；为了 找借口。
（2）、“麻烦巫婆去跟河伯说一声”，表面上，实际上。
（3）、“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。”表面上，实际上。
（4）、“站了很久”再次让人相信，其实是为。
4、你怎么评价西门豹这个人？
5、西门豹的方法妙在哪里？
阅读并做一做
有赴饮夜归者，值大雨，持盖自蔽。见一人立檐下，即投伞下同行。久之，不语，疑为鬼也。以足撩之，偶不相值，愈益恐，因奋力挤之桥下而趋。值炊糕者晨起，奔入其门，告以遇鬼。俄顷，复见一人，遍体沾湿，踉跄而至，号呼有鬼，亦投其家。二人相视愕然，不觉大笑。
1、写出下列字的正确读音
撩（）趋（）蔽（）踉跄（）愕然（）
2、解释下列词语的意思
归： 值： 语： 益： 俄顷： 复： 踉跄： 愕然： 号呼：
3、写出下列多音字的读音，并组词 饮{ 号{
4、“赴饮夜归者”为什么要把那个人挤到河里？
5、为什么“二人相视愕然，不觉大笑”？
6、这个故事告诉我们什么道理？
阅读小故事，完成练习
一个指头的“妙用”
三个秀才上京赶考，路过一座寺庙，恳请老和尚推算他们是否能考中。和尚双目微闭，思索片刻，伸出一个手指表示答复，没说话。三个秀才不懂是什么意思，请和尚解答。和尚摇摇头说：“此乃天机，不可泄漏，日后自知。”
1、写出下列词语的近义词
恳请---（）推算---（）思索---（）答复---（）
2、写出“此乃天机，不可泄漏，日后自知”的意思
3、三个秀才上京赶考的结果有（）A、一种 B、二种 C、三种 D、四种 E、五种
4、和尚伸出一个手指，无论三个秀才赶考结果如何，他推算的都对，请填空：（1）.考中一人，一个指头表示
（2).考中两人，一个指头表示（3).三人都考中，一个指头表示（4).三人都没有考中，一个指头表示
5、老和尚为什么不肯说出结果，而要用手指表示？
阅读下面的语段，完成练习。
当时的读书人，都忙着追求科举功名，抱着“十年寒窗无人问，一举成名天下知”的观念，埋头于经书之中。徐霞客却卓（而 尔）不群，醉心于古今史籍及地志、山海图经的（搜 收）集和研读。他发现此类书籍很少，记述简（约 略）且多有相互矛盾之处，于是他立下雄心（状 壮）志，要走遍天下，亲自考（查 察）。此后三十多年，他与长风为伍，云雾为伴，行程九万里，历尽千辛万苦，获得大量第一手考察资料。徐霞客日间攀险峰、涉危涧，晚上就是（在 再）疲劳，也一定录下当日见闻，（即 既）使荒野露宿，栖身洞穴，也要“燃松拾穗，走笔为记。”
1、划掉括号里用得不正确的汉字
2、解释文中画横线的字
伍：（）伴：（）攀：（）涉：（）
3、根据意思写出文中的词语
（1）、指优秀卓越，超出常人。（）（2）、远大的理想，宏伟的抱负。（）
4、这一段主要说徐霞客“奇”在哪儿？
5、概括这个自然段的段意
阅读下面的语段，完成练习。
我愿意当一个长久忠实生活的旅行者。我在大山和海洋之间行走，我跨过山岭、河流和无数的小路。我要去找大山做朋友，找海洋做朋友，找河流跟道路做朋友。
大山使我坚强、镇静，让我长得像一片茂盛的树林。
大海使我心胸开阔，热情汹涌。
所有的河流，使我灵巧活泼，永远前进、、、、、、我愿意一生在这些地方行走，从它们那里去寻找这些东西，分送到每一个人的心田、、、、、、所以我愿意当一个长久的忠实于生活的旅行者。
1、写出下列词语的反义词
镇静--（）热情---（）灵巧---（）前进---（）
2、读句子，照样子写句子。
大山使我坚强、镇静，让我长得像一片茂盛的树林。
使„.像„..:
3、仿写句子
大山使我坚强、镇静，大海使我心胸开阔，热情汹涌。小河使我 长空使我
4、语段中画横线的两个句子之间的关系是
5、文中的作者愿意当一个长久的忠实于生活的旅行者，你愿意干什么？请写几句。
第二篇：新课标 北师大版小学语文五年级下册课内阅读题 全册精品
龙的传人
远古时期，我国就有龙的传说。《周易》曾有“飞龙在天”、“云从龙”、“震为龙”的说法，意思是说，天上的乌云，闪电和雷鸣，都是龙所为。从保留下来的文物古迹看，那时龙的形象比较简单，样子也并不完全一致。唐宋之后，才逐渐形成我们今天所看到的龙的形象。宋代画家董羽认为，龙集九种动物的特征与一身：“角似鹿，头似牛，嘴似驴，眼似虾，耳似象，鳞似鱼，须似人，腹似蛇，足似凤。”这里所描绘的龙，已经接近现在我们所看到的龙的图案了。
1．写出下列词语的近义词。
简单（）描绘（）逐渐（）接近（）保留()2．宋代画家董羽认为龙有哪些特征？
3．你想象中的龙有哪些特征？用简单的语言描绘出来。
4．写六个关于“龙”的成语。
5．在人们的心目中龙象征什么？ 大人们这样说
妈妈说龙并没有消失，长江从三峡大坝上喷涌而下，那是龙的轰鸣； 列车在京九线上呼啸而过，那是龙的身影： 西昌基地火箭直冲云霄，那是龙在飞腾。
老师告诉我们，在世界的东方有一条巨龙，它正在跃出东海。它要去搏击，它要去迎接。在人类的新世纪里，全世界将为它的腾飞震惊。一．在横线上填上恰当的词语。
二。“在世界的东方有一条巨龙”中这条“巨龙”指的是什么？ 二．在新时期人们赋予龙什么新含义？ 三．仿照画横线的句子写诗句。四．作为龙的子孙有哪些感想？ 叶公好龙
叶公子高好龙，钩以写龙，凿以写龙，屋室雕文以写龙。于是天龙闻而下之，窥头于牖，施尾于堂。叶公见之，弃而还走，失其魂魄，五色无主。是叶公非好龙也，好夫似龙而非龙者也。
1．写出下列字的意思。写： 窥： 牖： 施： 走： 其：
2．叶公好龙出自（）代的〈〈 〉〉一书。3。联系课文，写出下列句子的意思。A．于是天龙闻而下之，窥头于牖，施尾于堂。B．是叶公非好龙也，好夫似龙而非龙者也。4。“叶公好龙”这个成语说的是什么意思？
5．想一想生活中有没有叶公这样的人？你能举个例子吗？ 神奇的书 即令你一贫如洗
也没有任何（珊 栅）栏能阻挡 你在书的王国（遨 傲）游的步履 ； 多么质（朴 扑）无华的车骑！可是它（确 却）装载了 人类灵魂中全部的美丽！1．划掉括号里用得不恰当的字。2．联系上下文解释下列词语。一贫如洗： 质朴无华：
3．写两句读书的名言 4。“人类灵魂中全部的美丽”中的“灵魂”的意思是（）
A．迷信认为主宰人的躯体的一种非物质的东西，它离开躯体后，人即死亡。B．指思想，心灵等。C．良知、良心。
D．比喻对事物起主导作用的因素。
5．书“装载了人类灵魂中全部的美丽”的含义是： 忆读书
那时，我的舅父杨子敬先生每天晚饭后必给我们几个表兄妹讲一段〈〈三国 演义〉〉，我听得津津有味，什么“宴桃园豪杰三结义，斩黄中英雄立首功”，真是好听极了。但是他讲了半个钟头，就停下去干他的公事了。我只好带着对于故事下文的无限悬念，在母亲的催促下，含泪上床。
此后，我决定咬咬牙，拿起一本〈〈三国演义〉〉来，自己一知半解地读了下
去，()越看越懂，（）字音都读得不对，比如把“凯”念作“岂”，把“诸”念作“者”之类，因为我只学过那个字一半部分。
谈到〈〈三国演义〉〉，我第一次读到关羽死了，哭了一场，把书丢下了。第
二次再读到诸葛亮死了，又哭了一场，又把书丢下了。最后忘了是什么时候才把全书读到“分久必合”的结局。
1．选择合适的词语填在文中的括号里。A．果然 B。虽然 C。居然 2．根据意思写词语。
A．形容对某事物兴味浓厚。（）B．形容知道的少，理解不透彻。（）
3.谈到读〈〈三国演义〉〉，我第一次读到关羽死了，哭了一场，把书丢下了。
第二次再读到诸葛亮死了，又哭了一场，又把书丢下了。说明了（）A．冰心奶奶小时候读书喜欢半途而废。（）B．冰心奶奶小时候读书很投入。（）4．冰心奶奶读书的体会是什么。
最近，我读了一本书，名字是，作者是，它主要讲 了。
5.走进“三国”
（1）“三国”指的是（）（）（）三国。走遍天下书为侣
所以，我（同意 愿意）坐在自己的船里，一遍又一遍地读那本书。首先 我会（思考 考虑），想想故事中的人为何如此作为。然后我可能会想，作家为什么会写那个故事。以后，我会在脑子里（持续 继续）这个故事，回过头来（回味 回忆）我最（欣慰 欣赏）的一些片段，并问问自己为什么喜欢他们。我还会再读另一部分，试图从中找到我以前（忽略 忽视）了的东西。做完这些，我会把从书中学到的东西列个单子。最后，我会想象那个作者是什么样的，全凭他写书的方式去（判断 判别）他„„这真像与另一个人同船而行。
1．划掉括号里用的不当的词语。2．找出文中表示时间先后顺序的词。3．如何反复的读好一本书？重新排序。
（）脑中继续故事，回味精彩片段，在读另一部分，寻找忽视了的东西，把学习所得列个单子。
（）思考故事中的人为何如此作为。（）凭作者的写书方式去想象作者模样。（）想象作者写这个故事的目的。
4．你反复读过一本书或一篇文章吗？你有什么体会？ 献你一束花
忽然她发现一双脚停在她眼前。谁？她一点点向上看，深蓝色的服装，长长 的腿，铜衣扣，无檐帽下一张洁白娴静的脸儿。原来是机场那位女服务员，正背着双手，含笑对她说：“我在电视里看见了你们的比赛，知道你今天回来，特意来迎接你。”
我真糟 她赶紧垂下头 不 你同样用尽汗水和力量 我是失败者
谁都不能避免失败 我想 失败和胜利对于你同样重要 让失败属于过去 胜利属于未来 女服务员的声音柔和又肯定 1．给后面四个自然段加上标点。2.文中的“她”指的是（）A．失败者 B。机场服务员
3．在文中找出两对反义词写下来。（）------（）（）-------（）4.找出描写机场服务员外貌的语句，抄写下来。5.机场服务员为什么要向失败者献花？ 微笑
人人都（须 需）要微笑，而没有人，比一个（望 忘）记微笑的人，对它更加需要。
在“我的‘窗子’”永远明亮灿烂“这句话中“窗子”一词加上引号属于第（）
种用法。
3.这首诗在用韵上很有特点，一节一换韵，诗的一、二、三、四节分别押（）、（）、（）、（）韵。
4.文温同学仿照课文第三自然段写了一首诗，有两个词语没有想好，请你帮他写
一写。
都说眼睛会说出千言万语，我的话语永远（）。真诚的目光胜过千万礼物，目光赠送的是（）的情谊。5.说说对“用目光倾听”的理解。信任 钻进果林，根深叶茂的果树上结满了丰实的果子，一股沁人心脾的香味，使人馋涎欲滴。我立即向一棵大桃树跑去，先生跑向另一棵，我们沉浸在亲手采摘
果实的欢愉中，不一会儿，两只大篮子装满了又香又甜的大桃子。我俩提着沉甸
甸的篮子跟着小狗们往回走。
把桃子小心翼翼地装进汽车，我掏出钱包，这才发现钱箱旁躺着只大花猫。“你认为它会数钱吗？”我对丈夫说。“也许会学会的。”先生幽默地回答。1.照样子，写词语。又香又甜 沉甸甸 小心翼翼
2.读画横线的句子，用下列词语造句。沁人心脾-----馋涎欲滴-----3.文中多处描写小狗、小猫的作用是（）
A主人虽然没有亲自来看管果园，但这些小狗，小猫可以帮他看管。B主人训练这些小猫，小狗去对付不主动付钱的人。
C．桃园主人的狗、猫，训练有素，热情好客，善解人意，从侧面烘托了主人处
处与人为善，相信每一位客人的美好品质。4.为什么桃园主人没有出现，而只出现了猫和狗？ 5.文中用第（）人称进行讲述的？
6.馋涎欲滴的“涎”读（）用部首查字法先查（）再查（）。修鞋姑娘
我掏钱给她，可万万没想到，钱包没带在身上，浑身的兜掏遍了，只找出三 角钱。我窘极了。想起几年前因为买布只差一分钱，被售货员挖苦了一顿的情景，心里更是紧张。我知道，只要她一嚷，来往的行人就会把我包围起来。我不想难 堪得无地自容，就尴尬地向姑娘讲明情况，要摘下手表做抵押。谁知，姑娘嫣然
一笑，说：“你不怕我跑了吗?”
1.“我窘极了”中的“窘”字读（），用音序查字法，先查（），再查（）；用部首查字法，先查（），再查（）。“窘”在字典中的解 释有A穷困 B 难堪，为难。这里选（）。2。写出下列词语的近义词。
挖苦----（）情景-----（）尴尬----（）情景----（）3.根据意思写词语。
（1）没有地方能让自己藏身，形容羞愧到了极点。（）（2）形容女子甜美动人的微笑。（）
4.用“---------”画出文中描写“我”心理活动的句子。语文十册第五六七单元阅读题
十年以后，他们又回到这里。现在他们已成了三个刚强、健康的小伙子了。他们相互看看，心里充满喜悦。泉水和从前一样，静静地冒着晶莹的凉水。周围 的树木茂盛起来了，向大地投下浓荫。这里增加了许多通向四面八方的林荫小路，这都是人们来这里取水或者来这里解渴踩出来的。潮湿的沙土上布满鸟爪的痕
迹，草地上留下了野象和羚羊的脚印。
年轻人看到这一切，激动地说：“我们的劳动（）不伟大，（）它 带来多大的好处呀！” 1．“充满喜悦”指的是：
（1）小伙子们为他们的相聚感到兴奋。（）（2）小伙子们为自己的健康感到欣慰。（）
（3）小伙子们看到自己的劳动成果及自己的劳动带给他人的好处感到高兴。2．孩子们的劳动带来的好处是：（1（2）为人 类； ；（3）为飞禽走兽：。3．请在（）内填入合适的关联词。4．请把划线部分改成转述句。5．三个孩子认为幸福的真正含义
《蜂》的作者是 代诗人 的作品，表面上写的是 实际
上暗喻了。其中 用来 赞颂默默奉献、不求回报的无私精神，成为千古名句。屋檐底下有两张方桌，是窑上开票记账用的。我看天还没亮，爬去桌上躺
着，一合眼就睡着了。睡得正熟，我忽然摔了下来，好像落在万丈深渊里，浑身
疼痛。原来桌子被人抽掉，矿上的办事人来开磅秤煤了。1．给下列加点字选择恰当解释。
抽：A把夹在中间的东西取出 B（某些植物体）长出
（1）原来桌子被人抽掉，矿上的办事人来开磅称煤了。（）．（2）春风吹过，柳树抽出了嫩绿的新芽。． 2．“抽掉”一词使你感受到了什么？ 3．“万丈深渊”的意思是
4．文中用“好像落在万丈深渊里”来比喻“我” 5．从这段话中你体会到什么？
王七说“我（平常 常常）看见师父走路时能穿过墙壁，弟子能学到这个 法术，也就心满意足了。”
道士笑着答应了，便教王七一个口诀，让他念了一遍，道士大声说：“进去！” 可是王七对着墙壁不敢进。道士又说：“放大胆子，试一试！”王七提心吊胆，慢
慢地往前走，到了墙面前又被挡住了。道士说：“低头快走，不要（犹豫不决 吞
吞吐吐）。
王七壮着胆子向墙冲过去，到了跟前，好像什么东西都没有，等回头看时，人已来到墙外。他喜出望外，进屋向师父道谢。道士说：“回去以后，不要炫耀，也不可有邪念，否则法术就不灵了。” 1．划去括号内不恰当的词语。２．解释“喜出望外”。３．缩写文中划线句子。4．写四个含人体器官的成语。例：提心吊胆
蒲松龄写《崂山道士》用意何在？
天气真好，晴朗，一丝风也没有，干冷干冷的。那是个没有月亮的夜晚，可是整个村子——白房顶啦，烟囱里冒出来的一屡屡的烟啦，披着浓霜一身银白 的树木啦，雪堆啦，全看的见。天空撒满了快活地眨着眼的星星，天河显得很清
楚，仿佛为了过节，有人拿雪把它擦亮了似的„„ 1． 写出下列词语的反义词。快活（）晴朗（）
2． 用波浪线划出文中的一个拟人句。3． 这段话写的是的景色。具体写到的景 物、、、、?? 4． 文中破折号的作用是 5．对这段话的正确理解是（）A凡卡在农村时的生活很幸福。
B凡卡想念爷爷和家乡，反衬学徒生活的悲惨。
C凡卡给爷爷写信时，心情十分高兴，所以有兴趣回忆乡村夜景。我愿意相信它的盟誓，醉心于它忙碌的许诺里，我把爱情倾心交付，把生活酿造成金色黎明的蜜。风将摇落我的果实，把它送到另一片土地。于是我溶化在母亲的怀抱，并且相信：明年的春天会更加美丽。1．“盟誓”指（）。A种子的誓言 B花儿的誓言 C蜜蜂的誓言 2．“爱情”在本文中指 3．朗读这两小节时语调应：
（1）低沉（）（2）缓慢（3）欢快
4．结尾句“明年的春天会更加美丽”在全文中起的作用是（）A点明主题B总结全文C 抒发情感D 照应开头 5.联系课文回答：种子如何实现它的“梦”？ `仅仅是一把糖果
一天上午，爱因斯坦刚要走出办公室，助手过来告诉他：“有人想请你周末去作一次演讲，报酬是一万美元。”
爱因斯坦没有丝毫犹豫，便一口回绝：“我周末有安排，没时间。” 助手知道他每个周末都去给读初中的小女孩苏菲辅导数学。
“不能，我还想着她的糖果呢。”爱因斯坦笑眯眯地说道。
“她的糖果就那么甜吗？”助手不明白他对那个偶然认识的并不知道名字的小女孩为何那样用心。
这一天，看到爱因斯坦从苏菲那里回来，助手忍不住（好奇、惊奇）问他为什么那样高兴。
爱因斯坦告诉助手：“今天，苏菲的老师夸奖了她的进步，说她找了一位优秀的家庭教师；小姑娘也特别高兴，奖励了我一把糖果，这让我感到特别愉快。”
原来，在这位大科学家眼里，小女孩灿烂的笑容和一把普通的糖果，就是甜润生命的最好的甘泉。多少年过去了，许多惊天动地的大事已被人们（淡忘、忘记）了，但那一把糖果，那份一尘不染的真爱纯情，却穿越沧桑岁月，向我们传来依然甜润心灵的屡屡芬芳。
1．用“＼”删去文中括号里不恰当的词语。2．写出下列词语的反义词。犹豫——（）夸奖——（）3．给文中划波浪线的句子换个说法。
_______________________________________________________________ 10 4．认真读第七自然段，文中为什么说：“小姑娘也特别高兴”？请你联系上下问想一想，除了小姑娘，还有谁高兴？为什么？
5．读文中标横线的句子，联系文章内容想一想，你认为爱因斯坦是一个怎样的
A郝副营长非常喜欢电灯。（）
B郝副营长对书下读书的孩子很羡慕。（）
C战斗的空隙有空读书，郝副营长觉得心满意足。（）5． 这段话抓住了郝副营长的、描写。不灭的灯光
我同我的班主任郑老师是邻居，他家的窗对着我家的窗。一年四季，郑老师 家的灯光总要亮到半夜。
去年秋天，学校开运动会，郑老师不但跑上跑下组织和照顾同学们，自己也 上场参加了比赛。一天紧张的运动会过后，回到家里，我累得一头栽在床上和衣
睡去，母亲的呼唤把我从梦中惊醒：“小辉，半夜了，脱衣裳睡吧。”我向窗外望
去，室外一片漆黑，唯有郑老师的窗户透出明亮的灯光。
国庆之夜，我看电影回来，多少人家透出酒宴的浓香；多少人家传出欢声笑 语；多少人家传出电视机、录音机的乐曲„„只有郑老师家仍然是那静静的灯光。
严冬之夜，停电了，多少人家正好早睡一会儿。这时我注意到，只有郑老师 的窗前跳跃着“灯光”。
一个无月的夜晚，我发现郑老师的房间破例没有灯光。我宽慰地对妈妈说： “郑老师今天休息了！”妈妈说：“傻孩子，郑老师的爱人病了，怕影响她休息，郑老师到厨房备课去了。”果然，郑老师家的厨房一灯如豆。
啊，老师家那不灭的灯光，在我的眼前逐渐扩展，照亮了我的心，照亮了我 脚下的路。
啊，老师家那不灭的灯光，给人以温暖和力量，给我指引着前进的方向。1． 在文中找出下列词语的反义词。照例——（）后退——（）轻松——（）黑暗——（）2．“和衣”的意思是
3．根据文章内容填关联词语。
（1）（）郑老师经过一天紧张的运动会后很累，（）他还照样备课到深 夜。
（2）（）我和郑老师是窗对窗的邻居，（）对他家的灯光是那样熟悉。4．文中四处描写灯光的词语分别是：、、、5用“
6． 这篇文章歌颂了（）A郑老师关爱同学的好品质。
B郑老师一年四季辛勤工作的好品质。C郑老师严格要求自己，率先示范的好品质。北师大版五年级下册八九十单元阅读训练题 肖东静 阅读下面的语段，完成练习
我记着金奎（kuí guí）叔的话，以后一直不怕鹅了。有什么可怕的！它（）把我们看得比它小，（）我们实在比它强（jiàng qiáng）呀！怕它干吗？果然，我不怕它，它便不敢咬我，碰到了只是“吭（kēng h áng）吭“叫几声，扇（shān shàn）几扇翅膀，就摇摇摆摆走开了。看到牛，我也不再无缘无故欺负它了，尽管它把我们看得比它大。
1、划掉括号里不正确的读音。
2、照样子写词语 摇摇摆摆
3、在文中括号里填上恰当的关联词，再用这个关联词写一句话。
4、作者为什么以后不再怕鹅了?为什么也不再无缘无故欺负牛了?
5、找出金奎叔说的话,说说对你的启发.阅读古诗,完成练习.12 题西林壁 横看成岭侧成峰, 远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。
1、这首诗是（）代诗人（）写的。
2、从诗中找出两对反义词写下来（）---（）（）-----（）
3、你还知道哪句诗中也隐藏着反义词？请写出这句。
4、有时候，人们对自己所处的环境下做的事情反而不及旁人清楚，这就是人们
常说的。这首诗中： 这 一句也是说的这个道理。
5、《题西林壁》的意思是（）A、以西林壁为题 B、题写在西边树林里的诗 C、题写在西林墙壁上的诗
D、题写在庐山北麓西林寺的墙壁上的诗
6、解释词语的意思 横看： 不识： 缘：
7、写一写后两句诗的意思 阅读下面的语段，完成练习
西门豹说：“把新娘领来让我看看。”巫婆叫徒弟把那个打扮好的姑娘领了来。
西门豹一看，女孩满脸泪水。他回过头来对巫婆说：“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦巫婆去跟河伯说一声，说我要另外选个漂亮的，过几天就 送去。”说完，他叫卫士抱起巫婆，把她投进了漳河。巫婆在河里扑腾了几下就
沉下去了。等了一会儿，西门豹对官绅的头子说：“巫婆怎么还不回来，麻烦你
去催一催吧。”说完，又叫卫士把那个人投进了漳河。
1、在正确的说法后面打对号，错的打错号
A、西门豹不送这个姑娘的原因是因为这个姑娘不漂亮。B、西门豹过几天会再给河伯送一个漂亮的姑娘
C、巫婆下去是去给河伯说一声过几天再给他送一个漂亮的姑娘 D、巫婆和官绅也认为河伯是真实存在的
2、把下面的句子换个说法
（1）、徒弟把那个打扮好的姑娘领了来。
（2）、西门豹叫卫士抱起巫婆，把她投进了漳河。
3、联系上下文理解文章意思
（1）、“不行，这个姑娘不漂亮”这句话表面是说姑娘，实际上有 两个用意：为了 ；为了 找借口。
（2）、“麻烦巫婆去跟河伯说一声”，表面上，实际上。
（3）、“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。”表面上，实际上。（4）、“站了很久”再次让人相信，其实是为。
4、你怎么评价西门豹这个人？
5、西门豹的方法妙在哪里？ 阅读并做一做
有赴饮夜归者，值大雨，持盖自蔽。见一人立檐下，即投伞下同行。久之，不语，疑为鬼也。以足撩之，偶不相值，愈益恐，因奋力挤之桥下而趋。值炊糕者晨起，奔入其门，告以遇鬼。俄顷，复见一人，遍体沾湿，踉跄而至，号呼有鬼，亦投其家。二人相视愕然，不觉大笑。
1、写出下列字的正确读音
撩（）趋（）蔽（）踉跄（）愕然（）
2、解释下列词语的意思 归： 值： 语： 益： 俄顷： 复： 踉跄： 愕然： 号呼：
3、写出下列多音字的读音，并组词 饮{ 号{
4、“赴饮夜归者”为什么要把那个人挤到河里？
5、为什么“二人相视愕然，不觉大笑”？
6、这个故事告诉我们什么道理？（1）、指优秀卓越，超出常人。（）（2）、远大的理想，宏伟的抱负。（）
4、这一段主要说徐霞客“奇”在哪儿？
5、概括这个自然段的段意 阅读下面的语段，完成练习。
我愿意当一个长久忠实生活的旅行者。我在大山和海洋之间行走，我跨过山岭、河流和无数的小路。我要去找大山做朋友，找海洋做朋友，找河流跟道路做朋友。
大山使我坚强、镇静，让我长得像一片茂盛的树林。大海使我心胸开阔，热情汹涌。
所有的河流，使我灵巧活泼，永远前进、、、、、、我愿意一生在这些地方行走，从它们那里去寻找这些东西，分送到每一个人的心田、、、、、、所以我愿意当一个长久的忠实于生活的旅行者。
1、写出下列词语的反义词
镇静--（）热情---（）灵巧---（）前进---（）
2、读句子，照样子写句子。
大山使我坚强、镇静，让我长得像一片茂盛的树林。使?.像?..:
3、仿写句子 大山使我坚强、镇静，大海使我心胸开阔，热情汹涌。小河使我 长空使我
4、语段中画横线的两个句子之间的关系是
5、文中的作者愿意当一个长久的忠实于生活的旅行者，你愿意干什么？请写几
句。
第三篇：小学五年级语文下册作文全册
小学五年级语文下册作文全册
人教版五年级下册第一单元作文：
接到我的来信，你一定很惊奇，我与你素不相识，怎么会给你写信呢？看了下面的内容，你就明白了。
我无意中在网易论坛上认识了你。看到那一张张你和你的同学居住的草房和房屋里的摆设的真实写照时，才使我真正理解了“家徒四壁”这个词描述的是一种什么样的状态。很多茅草房顶都长出了绿色的野草，都很厚重。看得出来是旧的一层漏水了，又再把新的一层茅草盖上去的。墙壁是用破开的竹子围成的，四处通风。仅有的家产就是一口锅，几个碗，一床破烂的被子。你们每天的粮食就只有学校里种的青菜和米饭，而且青菜里连一点油腥子都看不到。尽管如此，你们吃得仍然很香。而我们虽然是想吃什么就能吃到什么，但是还在不停地抱怨饭菜不合口味。
你们的学校里没有专用的学生宿舍，寄宿的学生只能住在教室里，中间是上课用的桌椅，教室两边就是学生晚上睡觉的高低床。因为空间有限，一张床往往是两三个孩子一起挤着睡的，有的班级寄宿的学生多，白天就把被子放在别人的床上，晚上就把几张课桌合并在一起当床铺睡觉。你们的被子都很单薄破烂，而深山里的晚上是很冷的，我真的无法想象在寒冷的夜里你们是怎样在企盼中睡去的。相比之下，我们的生活环境实在是太优越了。我们都有自己的房间，冬天来了，桌上放着电热玻璃板，手中抱着“暖宝宝”，身边烤着电暖气。尽管这样，我们还直喊冷，目的就是为了借学习来骗父母开空调。我们所处的优越环境和你们所处的环境相比，让我觉得跟你们相比我们身上缺了点什么。缺什么呢？我想，应该是一种精神，一种锲而不舍、渴求上进的精神。
说了这么多了，你一定还是很纳闷，网上还有那么多你的同学的资料，我为什么偏偏选中了给你写信呢？这是因为，我的学习成绩在年级名列前茅，每年都被评为三好学生，这一点与你很相似。同时，我也是一个爱好广泛、乐于助人的学生。看了资料中对你作出的“读书很用功，学习成绩相当不错”的评价，望着你那一双充满智慧的眼睛，我坚信，我们一定会有许多相同的兴趣爱好，当然就会有许多共同语言，所以我决定选择你作为我的“手拉手”伙伴。不过，我选择你还有一个比较自私的理由，知道吗？我们是同年同月出生的，说不定我们的生日还是同一天呢！
写这封信，本来是为了完成一次作业，但是在准备作业的过程中，我无意中发现了你，所以我决定，和你建立永久的友谊，希望你能接受远方的我的这个真挚的请求。
人教版五年级下册第二单元作文：
我有一个梦想，那就是：希望有一天，你能来我们家作客，我会带你去看我的学校，把我的朋友介绍给你，教你学电脑，听你讲你和你的朋友的故事。当然了，我也希望能去看看你的家乡，听说，那里的景色特别美，欢迎我吗？
期待着你的回信，希望这封信会成为我们友谊的难忘的童年
洗结精加水按一定的比例混合起来，蘸取一点儿，放在嘴边，轻轻一吹——一个个小泡泡整齐地排成一排，从小洞中钻了出来，然后在空中飘散开来，映着阳光，现出它绚丽的七彩，美好的童年。“啪，啪啪”，一个接一个的破裂，留下的只是空气的振动，还有，对童年的向往和无限的回忆。
红，火一般的耀眼，是热情。客人来了，急者又唱又跳地在他们面前表演。不为别的，只为了听一听他们的赞赏，对自己的肯定。那时候，心里很是高兴，热情便更高了。
橙，橘子般的香味，是活泼。上课时，一双双稚嫩的小手举得老高老高，像小树林似的，有些人甚至站了起来。下课后，一个个身影像皮球一样一蹦一跳，活跃在操场上。
黄，过马路时的提醒，是害怕。许多人怕黑，怕孤单，不敢一个人上床睡觉。马路上飞驰的汽车，常常把我们看呆了，于是便不敢走过去。
绿，春草的生命力，是健康。作业本总是薄薄的，题量也不多，而且不太难。于是我们完成了作业之后就早早地睡着了，每天都有充足的睡眠时间。
青，脸上的伤痕，是难过。我们积极向上，却非常好动，一不小心做错了什么事，受到老师的批评，心里自然不好受。闷闷不乐地回到家，努力争取第二天得到老师的表扬。
蓝，小溪水的光泽，是勤奋。黑板上挂着鲜红的大字“好好学习，天天向上”激励着我们前进。“书，是人类进步的阶梯。”所以我一直都十分喜欢看书。
紫，晶莹的大葡萄，是好奇。亮晶晶的大眼睛里透露出一种对知识的渴望。它引导着我们去探索各种各样的奥秘。
童年，等待着下课，等待着放学，等待着游戏；童年，就这么好奇，就这么幻想，就这么孤单；童年，一天又一天，一年又一年，迷迷糊糊地过去了；童年，盼望着假期，盼望着明天，盼望着长大。
童年，是难忘的，我永远难忘童年的快乐生活。
起点，希望在不久的将来，我们能借助书信搭起友谊的桥梁，互相鼓励，共同进步。
人教版五年级下册第三单元作文：
六一儿童节学生代表发言稿（1）
敬爱的老师，亲爱的同学：
你们好！今天我们相聚一堂，欢庆“六一”儿童节！
光阴似箭，弹指之间，一切都化为遥远的往昔。还记得，初入小学，老师便为我们带上了鲜艳的红领巾。那一刻，我们便在心底默默告诫自己：我是一名光荣的中国少年先锋队队员，我要为飘扬的队旗添上光辉的一笔！我们需认认真真学习、踏踏实实做人，好好学习，天天向上！
无限的过去，都以现在为归宿；无限的未来，都以现在为起点。不要过分地追忆过去，不要太多地憧憬未来，踏踏实实、无怨无悔地过好现在。只有把握现在，忘却过去，才能创造出辉煌的未来。那么，就让我们一起学习吧！学习知识、学习合作、学习创造、学习生存，德智体美劳等方面全面发展，提高素质。大海在召唤你扬帆远航，高山在激励你奋力攀登。人生之路坎坷不平，怯弱者停步不前，勇敢者永不退缩。只要心中有一片希望的田野，勤奋耕耘将迎来一片翠绿。今天，新的校园，新的书籍，新的同伴，新的师长，新的要求，新的步伐。在这万象更新的生机盎然的春日，让我们以崭新的姿态迎接新的挑战，踏上新的征程，拥抱硕果累累的风和日丽的夏天！文%章%超%市
半学期的学习既将转逝而去，留给我们的是的紧张而激烈的学习。学习并非达到目的的手段，它本身就是一个目的，是对知识的渴求。人生处万类，知识最为贤。知识就是力量，就是财富。知识愈多，就愈有价值，知识愈广，就愈臻完善。古人云：“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。”求知的道路是艰辛的，坎坷的，崎岖的。生活的长河困难重重，我们会正确掌舵，到达理想的彼岸。求知不也是如此？扬起生命的风帆，无怨无悔。
我们是新世纪的雏鹰，今天，我们磨练羽翼；明天，我们将搏击长空！人生的一瞬，就在这一瞬，我们所付出的，必将收获源源不断的学识。是金子，总有放光的时候；是玫瑰，总有盛开的是子。知识的海洋中，踏浪而歌，奋勇前进。父的脚步追逐太阳；循着精卫的身影修补蓝天。趁着火红的青春，抓住希望的机遇，撑起命运之舟，托起明天之阳，为少先队的未来而努力！让明天为我们骄傲！
同学们，21世纪属于我们，让我们时刻准备着迎接新的挑战，创造新的辉煌！
最后祝同学们节日快乐！谢谢大家！
人教版五年级下册第四单元作文：
一件令我感动的事
每个人的心中一定都有难忘而感动的事，比如说父母在一个风雨交加的夜晚把生病的你送往医院；再比如你的亲人在路程很远的情况下为你送伞等等。我也有一个这样的经历，虽然他和我在一起的时间十分短暂，但是他却给我留下了深刻的印象。
记得在一个星期三的中午，我和往日一样，跟几个同学一起回家。不巧在过马路时，一辆迎面而来的自行车把我给撞得四脚朝天，自然伤势一定不轻。我轻轻地摸了一下脑袋，啊！流血了！幼小的我一下子坐到了地上，吓得不知所措。正在这时，一位年轻的叔叔走过来，他见我头破血流，立刻打了一辆出租车把我送往弋矶山医院。
一路上，我疼得睁不开眼睛，并且大声喊疼，那位叔叔不停地安慰我，照顾我。到了医院，我被推进了手术室，只见十几盏手术灯的灯光向我射过来，使我迷迷忽忽地睡着了。不知不觉的，手术做完了，而我却一点儿也没感觉到疼。过了一会儿，我突然想起了妈妈，口中不停地大喊：“妈妈，妈妈！”这位叔叔问了我家的电话号码，我连忙告诉了他，想让他打电话给我的爸爸妈妈。这时，我感觉有点儿饿，这位叔叔知道了，马上下楼给我买吃的。我很快又睡着了。
当我醒来的时候，那位叔叔、爸爸、妈妈、老师和同学都围在我身边。我感动极了，那一场面是那样得感人。我用力地咬着嘴唇，极力克制自己不让落泪。可是最终，豆大的泪珠还是从我的眼眶里涌了出来。这是感动的泪水，也是友谊的泪水！
我想，这件感动人心的事我会深深地印在脑海里，永远不会忘怀！
人教版五年级下册第五单元作文：
《草船借箭》缩写
周瑜十分妒忌诸葛亮的才干。一天周瑜在商议军事时提出让诸葛亮赶制10万枝箭，并说不要推却。诸葛亮说，都督委托，理应照办，并答应三天造好，立下了军令状。诸葛亮事后请鲁肃帮他借船、军士和草把子。
第三天，诸葛亮请鲁肃一起去取箭。这天，大雾漫天，对面看不清人。天还不亮，诸葛亮下令开船，并让士兵擂鼓呐喊。曹操下令说，雾大，看不清虚实，不要轻易出动，只叫弓弩手朝来船射箭。太阳出来了，雾还没散。船两边都插满了箭。诸葛亮下令回师，这时曹操想追也来不及了。10万支箭“借”到了手。周瑜得知借箭的经过后长叹一声：我真不如他！
人教版五年级下册第七单元作文：
一个急性子的人
我的外婆是一个典型的急性子，她这个急性子可不一般，为什么呢？请听我慢慢道来。
“十一”期间，妈妈和外婆商量买火车票去香港旅游一事。从此，我们家人的耳朵就成了受害者。从开学以来，每天至少是有三个电话是外婆打来的。每当电话机报出是外婆的号码时，我就早已明白电话里的内容了，果然不出我的所料，“杨云呀，你和好好的火车票买了吗？快点买呀，“十一”黄金周人很多的，再不快点就买不到了……”每天这句话都在电话机中徘徊。我想：如果外婆再说这句话的话，可能连电话机都会说了。到了九月底，外婆催的更勤了，就连早上6点多都会打电话来问。每次妈妈说没买时，外婆就会发牢骚：“快点呀，要不然就去不成了……”有时气一上来，就会急得大喊大叫。等妈妈买到了火车票，外婆又早早地催我们准备衣服，唉，难道她不是个急性子吗？
到了香港，外婆还是放开了那急性子的性格。有一次，我们到一旅游点游玩决定推迟晚饭的时间，外婆立即脸就阴了下来，极力反对，不容我们分辨就拉着我们往饭店走。当时是在旅游景区，周围的饭店又贵又不好吃，可外婆才不想怎么多呢，风风火火地把我们拉入饭店。别看外婆都77岁的人了，急起来可不比年轻人逊色，如果我们敢说一个“不”字，她就会用高达90分贝的音量来与你争辩，这时，你可真拿她没有办法。
不过，外婆的急性子也不全无好处，就拿我每次回外婆家来说吧，每次走时，外婆都会提前一两天把吃的、穿的给我买好，这样，如果还想要别的，就可以有时间细细挑选了。
我爱我的急性子外婆。
人教版五年级下册第八单元作文：
假如我约会了七十二变
同学们，你们最羡慕谁？哦，一定是本领非凡的齐天大圣——孙悟空吧！我也羡慕孙悟空，羡慕他会七十二变。
假如我会七十二变，我要变成一朵白云，去游览祖国的大好河山，问候辛勤建设四川的人们。我飘啊，飘啊，从温暖的南方，飘到寒冷的北方。飘过四季如春的昆明，飘过雄伟壮观的长江大桥，飘过汹涌澎湃的黄河……哟，我飘到了一个白色世界，千里冰封，万里雪飘，一派北国风光。我想了想，叫了声“变”。于是，这里变了，寒冬变成了春天。一阵春雨，柳树的纤纤柔枝长出新叶，随风翩翩起舞；桃花争相开放，争奇斗艳，与翠柳相辉映，点缀着壮丽的江山。田野里，麦苗迅速返青；山脚下，春笋破土而出，到处充满了生机。我又飘呀，飘呀，看见有人得了不治之症，连忙又叫了一声“变”。“冬！”一座电子医院出现在眼前，一个个机器人在为病人看病，他们救死扶伤，医术高明，胜过神医华佗、扁鹊，病人个个健康地出院。
假如我会七十二变，我要变成一只小鸟。我飞呀，飞呀，飞到祖国的宝岛——台湾。深夜，我飞倦了，落在一个窗台上，屋里有一位垂危的老人，目不转睛地盯着天上的圆月，叹了口气说：“唉，落叶归根。我生在大陆，难道就不能死在大陆吗？我思念大陆的同胞，可何时能团聚呢？”他的声音颤抖着，话语里充满感情。我立刻说了声“变”，我变了一条七彩桥从天而降，一头接着台湾，一头接着大陆，把祖国连成一体。我还要变成许多许多座彩桥，横跨三大洋，连接五大洲，我愿意成为世界人民的友谊使者。
第四篇：北师大版五年级下册语文全册教学反思
北师大版五年级下册语文全册教学反思
《龙的传人》教学反思
课堂上的老师语言慷慨激昂,富有感染力,在《龙的传人》的乐曲中将学生带入了情境。在老师的引领下，学生的认识水平达到了一定的高度，思维活跃，说得精彩，读得精彩，学生的个性在课堂飞扬。而学生的这些精彩，正是来自于老师激情的感染，来自于老师巧妙的引导，来自于老师热情的鼓励。学生跟随着王老师，朗读、感受、思考、表达，真正体现的是老师‚以生为本‛的人文思想的光辉。
在这堂课中，信息技术为解决本课的难点起了很好的作用，尤其在让学生了解龙的九个特征时，将龙的八个部位与八种动物放在了一起，使学生能直观地明白它的特征是来源于现实生活中的动物，它不是人们凭空想象的，是有现实依据的。但整堂由于浏览网页交流所得占去了一定的时间，因此冲淡了对文章语言文字的感悟。最后学生身为龙的传人的自豪感不是十分强烈。我觉得在前面充分感悟语言文字的基础上，再结合观看祖国日新月异的变化，设计这样一个训练：我＿＿＿＿＿，因为我是龙的传人，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。让学生将积淀的民族自豪感化为语言文字写下来，将语文的双基训练落实到实处。
《大人们这样说》
本课是一首富有激情的诗。作者用饱满的激情，生动的笔触，形象的比喻描绘了一幅祖国腾飞的蓝图。文章以‚龙‛为喻，把中国比做腾飞的巨龙，向世人讲述了新时代人们赋予龙的新含义;龙象征着正在腾飞崛起的伟大祖国。根据本文特点，采用多种形式的朗读，讨论交流，引导学生理解现在人们赋予龙的新的含义，体会作者对祖国腾飞的赞美之情。
教学时，先让学生自读课文，初步了解诗的大意。然后提问：这首诗主要写了什么？文中写了哪些人讲述的龙的含义？引导学生逐步理解课文的条理。再引导学生通过反复的朗读，进一步理解每一节的内容，体会作者要表达的情感。如在学生读书的过程中，先放手让他们自己去阅读，自己去感悟，然后组织学生讨论交流。如‚现在人们赋予龙什么新含义‛这个问题，可着重引导学生从第四、五小节中体会。如第五小节中，作者抓住了哪些具体事物作了形象的比喻？从这些形象的比喻中你体会到了什么？让学生在交流中讨论中进一步加深对诗的理解，也就自然而然地得出了问题的答案。最后让学生带着这种感受再读课文，使学生的情感和作者的情感产生共鸣，主题得到升华。
另外，本文是一篇文质兼美，充满激情的散文诗，适合诵读。教学中，重视朗读，通过多种形式的读，如自读，同桌互读，师生互读排演朗诵等，读出激情，读出韵味，加深了学生对本文情感的理解。课后的仿写同学们说得不错，基本都抓住了我们现在国家日益发展的现状，能够表达出自己对祖国的热爱之情。
《叶公好龙》教学反思
高年级学生在学习中能否获得积极良好的情感体验，不仅是能否全身心地投入学习活动使学习目标得以实现的重要前提，还关系到学生能否受到良好的情感教育从而促进个性健康发展的问题。所以我不仅把小学语文教育看作是科学知识的教育，更看作是学生个性发展的教育。因此，在课堂教学中看到的就不是被封闭在‚知‛与‚不知‛的动态平衡上，而是放到了每一个学生充分活动的‚问题‛与‚解决‛的广阔的空间里，使学生在问题解决的过程中一次次获得良好的情感体验。自主学习。本课是一篇简短的寓言故事，有古文，也有译文。课文情节曲折，语言生动，极富儿童情趣，适合儿童诵读。教学中能通过各种方式的朗读、表演，理解课文内容，感悟寓意。本课的教学要求是：理解课文内容，懂得做事要有耐心、要有主见，否则什么事也做不成的道理；能有感情地朗读课文。
在教学本文时，我指导学生先从看图入手，揭示课题，并就题设疑：哪些句子写叶公喜欢龙？结果怎么样？让学生带着问题，自课课文。在学生基本读通、读顺课文后，再让学生回答前面的问题，使学生初步感知课文内容。当教学课文内容时，教师引导学生细读课文，了解文章的寓意。在教学时，我注重先扶后放，渗透学法指导，培养学生的自学能力。让学生先读，再让他们思考，学生在读完后，都积极地进行思考，我发现他们个个都抢着回答问题，只是在回答的过程中，个别学生的口头表达的能力还比较差，但是其他学生能及时地给予理更正。
教学时抓住动物的特点练习有感情朗读课文，懂得做事要有主见、有耐心。以导‚说‛、导‚演‛、导‚读‛、导‚疑‛的过程来让学生学习本文。在教学过程中，教师要充分利用朗读使学生加深对课文的理解，指导学生分角色朗读课文，注意读出叶公见到真龙时，那种害怕的样子。
在学习过程中，对这篇课文的内容，孩子们可能会有一些不同的想法，教师在尊重学生个性化理解的前提下，可以启发引导，展开讨论。对叶公应有多元评价。
通过对本文的学习使学生能够明白一个道理，让学生以这个寓言故事来教育自己，使自己不会犯类似叶公这样的错误。
《乐山龙舟会》教学反思
《乐山龙舟会》是篇写活动的记叙文，也是一篇很好的习作范文，可是教材编排将它归为略读课文。怎样在较短的教学时间内，让学生掌握其写作方法呢？我在教学中运用了‚分组分块学习，交流中理解全文‛的学习方法。效果较好，大家可以尝试。
神奇的书教学反思 这是一首短小的精悍却富有这里的诗。作者一形象的比喻，简明的语言，热情讴歌了书的神奇、书的魅力、书的美丽。学习这首让人兴奋、令人震撼的诗，重点是理解‚为什么说书是神奇的‛，难点则是引导学生体会‚书装在了人类灵魂中全部的美丽‛这句话的含义。
新课程标准提出‚要让学生多读书、好读书、读书好、读整本的书‛。通过学习这首诗，加深学生对书的认识，激发学生读书的乐趣，让学生养成爱惜书籍、勤于读书的习惯。教学时从朗读课文入手，抓住课文是一首诗，朗朗上口、便于记忆的特点，体会书籍的重要性。学生学习时应该边度边思考，提出问题，展开对话与交流。重点研读关键的词句，积累与感悟佳词好句的精妙。
教学时要重视朗读，尽可能的引导学生绘声绘色的朗读。要引导学生入情入境地读出是个的节奏和韵律，要读出自己的感受、自己的理解。另外我还注意了朗读的激励与评价，体现层次性训练。
《忆读书》教学反思
本次教学活动竞赛课我选择了《忆读书》一课，想让学生在了解名家的读书生活后培养自身的阅读兴趣，掌握良好的阅读方法。但是在具体实施过程中，还是存在着一系列的问题，主要的比如：
整堂课节奏平缓，没有高潮。从整体阅读，把握课文叙述的脉络；到深入研读文本，体会作者对读书的热爱以及读书的种种好处；到学生自己谈课外阅读的感受和收获，整个过程顺理成章，但却波澜不惊。尤其是当预设的学生交流没有达到预期效果时，这种平实甚至是平淡正反映了学生阅读量的不足，或者说这堂课还没有完全激起学生对于阅读的兴趣。
提问后的引导不够有效。如：学生在归纳读书的好处时，可谓‚百花齐放‛，圈划的词句、说出的理由与我预想的相距甚远，而我却没有及时地帮助学生作出最有效的引导、梳理和总结，致使他们回答问题语句不完整、看待问题偏于单向思维，以至于上到后三分之一的时候，我的教学似乎有些力不从心。所以，通过这堂课我深深体会到教师提问后有效引导的重要性。作为处于主导地位的教师不能仅仅局限于学生的认知和理解，而要依据课标的精神要求，针对于文本的内容和特点，根据学生原有的认知程度，通过质疑、引申、提问、拓展等手段，让学生不断与文本亲密接触，产生新问题，触发新灵感；要运用睿智的语言、巧妙的方法，从学情的需要出发，从学生的内心需求出发所做出的针对性的调整和转换。换句话说，课堂教学需要的是一种教学机智，是一种凭借教师自身扎实的功底去化‚腐朽‛为‚神奇‛的能力。而我现在缺乏的就是这种教学机智。
作业布臵没有指导性。由于时间关系，临近下课我只是通过口头‚告知‛学生作业做什么，而没有考虑学生的能力层次去作适当的解释和引导，如第一项作业，要求学生‚写一篇读后感‛。那么读书感悟怎么写？对于我校五年级的学生而言，他们中的不少同学都会无从下手，我却没有从读书的内容、写作要求上去规定。其实作业是学生对教师教学成效的反馈，倘若教师作业布臵不当，则必然得不到正确的反馈，也就无法检验教学的得失。所以，看似简单的作业环节，却是重要的教学评价工具，是我需要在以后的教学中引起重视的。
总的来说，在这次教学展示活动中，受到了很多老师的精心指点，让我清楚了自己教学中的得与失，对我在今后的实践中有很大的指导意义。
《走遍天下书为侣》教学反思
《走遍天下书为侣》是一篇散文，它用比较的手法阐述了作者的观点―――走遍天下书为侣。
文章中有这样几个地方学生开始很难理解：‚是的，我愿意读上一百遍，我愿意读到能背诵的程度。‛‚你早已见过朋友一百次了，可第一百零一次再见时，你还会说：‘真想不到你懂这个。’‛‚你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说：‘我怎么没注意过，那灯光照着那个角落，光线怎么那么美。‛
学生开始很难解，于是我与其他老师商量怎样引导学生，有的老师说，可以从语言文字的品味去引导，让学生去感悟，去体会；有的老师说，应该从生活中的实例去引导，比如生活中的友谊，生活中的家，立刻就有老师反对，那学生还是不能理解‚真想不到你还懂这个。有的老师建议，让学生从读书的角度谈自己的体会，这样更直接，避免拐弯抹角，把学生转糊涂了。
上课了，我从读书的角度让学生谈自己的体会，于是我引导学生，‚读一本书有四遍的同学把手举起来？‛结果让我大吃一惊，有30个学生曾经读过一本书有2遍以上，有16个同学读一本书有4遍以上，有5个同学读书一本书有5遍以上，甚至有一个同学读《三国演义》7遍之多。看来从读书的角度引导学生，有戏！于是我接着问：‚你们想知道王威为什么能读《三国演义》21遍之多吗？‛学生们纷纷要求王威说说原因。王威站起来，不好意思地说：‚其实第一次是妈妈逼着我看的，也没大收获。当我读到‘宴桃园三结义，斩黄巾英雄首立功’的时候，我才感兴趣的。后来我读到《草船借箭》这篇课文，我想知道诸葛亮到底有多神，于是又我翻起了这本书，这次，我专门看了有关诸葛亮的故事，发现诸葛亮知天文，懂地理，善用人。‛‚你后来为什么又看了那么多遍呢？‛‚我想这么聪明的人为什么愿意帮刘备做事，还忠心耿耿。于是我就又去看有关刘备的章节……这样，我的阅读兴趣越来越浓，而且每次都能收获一些新的东西，所以看了这么多遍。‛他说完，同学们都不约而同地鼓起掌来，羡慕地看着他。我趁机引导其他学生也说说自己读书的过程，最后我点拨：‚他们为什么能看一本书那么多次呢？‛学生有所感悟地说：‚是因为他们看的是自己感兴趣的书、自己喜爱的书。‛‚你们遇到自己喜爱的书会怎样？‛‚我愿意读上一百遍，我愿意读到能背诵的程度。‛‚书就像你的朋友、你的家……‛‚你早已见过朋友一百次了，可第一百零一次再见时，你还会说：‘真想不到你懂这个！‛‚你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说：‘我怎么没注意过，那灯光照着那个角落，光线怎么那么美。’‛
至此，学生已完全沉浸在课文中，不由自主地朗诵起来。学生明白，课文中的朋友、家实际上是在说读书，‚真想不到你还懂这个！‛是说我们再次读那本书的时候，就会有新的发现；‚我怎么没注意过，那灯光照着那个角落，光线怎么那么美。‛是说每次看同一本书的时候，我们发现自己以前忽视的东西的时候，那种恍然大悟的感受。
我的‚长生果‛教学反思 《我的‚长生果‛》一课，是一篇拓展阅读课文，应该让学生自读自悟，以读为本，读中思考，读中领悟，在文本中读出想象来。不能讲得太多，词语不用我去解释，要让学生联系上下文自己去理解，板书也应该少而精。因此，我先让学生自读自悟，以读为本，读中思考，读中领悟，在文本中读出想象来。教学中使学生懂得了读书与作文的关系，引导学生结合重点段体会作者对书的情感，对阅读的热爱，把酷爱读书这种情感贯穿始终。通过重点段的阅读，让学生明白：作文，要构思新颖，别出心裁；作文，要写真情实感，在模仿借鉴后要进行呕心力血的创造，才能够打动人心，获得成功。
本节课，我没有讲得太多，词语没用我去解释，让学生联系上下文自己去理解，板书也少而精。注意引导学生结合重点段体会作者对书的情感，对阅读的热爱，把酷爱读书这种情感贯穿始终。正是作者在书里如饥似渴地汲取营养，才不断地成长起来，所以在作者回首少年时光时才感到那样的愉悦。
学生是学习的主人，在他们的课堂上，热烈讨论，充分表达自己的见解，只有学生认识到自己是学习的主人时，他们主动的学习，自觉地学习，才不甘落后，学生做了学习的主人，学习就成了他们的需要，成了他们体验成功的活动，学习就不再是一种负担，而是一种享受。
目光倾听》教学反思
《用目光倾听》是鄂教版五年级上册第六单元的一课，他通过妈妈对孩子教导的话语，教会孩子应该如何与人交往。通过这样一篇富有哲理的美文，也让我们的读者明白在交流时要予人尊重，要予人真诚。《语文课程标准》强调阅读是个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。在读中整体感知课文内容，在读中感受语言文字的美。教师的评价点拨是能更好的给学生个性化朗读更大的空间，让他们在体验中把对语言文字独到的理解感悟，通过读张扬出来，从而形成语感。在本课中，我将更多的时间放在了朗读文本当中。比如在读---‚听别人说话是一种交流.交流最需要的是真诚.‛这两句时。关注学生朗读时的语气和情感,他读的突出‚交流‛一词,说明他觉得人与人之间要多交流沟通;突出‚最需要‛时,说明他是希望引起我们重视交流时要注意的问题；突出‚真诚‛时,就是告诉我们和人说话时要真心诚意地去对待别人。教师要善于发现和把握学生自己独特的体验并加以正确引导。
《信任》教学反思
《语文课程标准》指出：‚语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。‛因此，教师应在实践中，指导学生学好语文，提高语文素养，渗透人文教育，进行情感熏陶，培养良好个性和品格。《信任》这一课就是要求学生感悟到诚信的重要性。《信任》这篇课文就是以故事形式呈现，写我的一次奇妙的购物经历。靠着一块简单的告示牌指路来到果园，带路去桃林的是狗，在摘了两篮鲜桃以后交钱时，发现躺在钱箱旁的是一只大花猫。啊，一切都凭自觉。一拨与一拨的顾客就这样来了又去，去了又来，在这件趣事背后，我们得到的是人与人之间的信任和被信任的喜悦。这节课重点放在了解果园主人对客人的信任的地方，试着用简洁的语言来说说。先找出最能体现主人信任客人的句子，反复诵读屋前木桌上的纸条上的句子，挖掘纸条上获得的信息，初步感受主人对客人的信任；再抓住小狗热情好客的句子，从中提炼出关键词语‚等待到来——撒腿领路——带回原地——热情道别‛；最后将‚小纸条上的内容‛与‚小狗热情好客‛结合起来添加自己的想象进行创造性复述，通过小组合作讨论交流完成，加深主人信任客人的理解。
在理解‚客人信任主人‛教学环节中，我采取以读带讲的方式，通过引读，让学生体会客人被信任的喜悦，以及自觉付钱都是那么理所当然。从而，感受到人与人之间的信任和被信任的喜悦，而这种喜悦是建立在双方诚信的基础上的。
《修鞋姑娘》教学反思
读写结合永远是语文阅读教学重要的旋律，如何找到恰当的切入点，激发学生想说想写的欲望，是每一堂阅读教学课的关键，我庆幸，找到了这个切入点。
教完《修鞋姑娘》这篇课文后，我在学生‚情到深处自然言‛的时候为学生设计一个课堂练笔：茫茫人海苦苦寻觅，修鞋姑娘，你在哪儿？功夫不负有心人，终于有一天，我又见到了那位来自异乡的修鞋姑娘……让学生续编故事。一开始，我引导他们：‚你们想怎么编就怎么编，比一比谁写的故事最精彩。‛课堂上只听见沙沙的写字声。一会儿，学生们差不多都写好了，看见他们一脸的轻松，我对他们说：‚现在请几位同学上来把他续编的故事念给大家听。‛学生们显得很高兴，他们争着上来把自己写下来的故事念一念。最令人欣赏的是有几位学习成绩比较差的学生也都跃跃欲试，在他们续编的故事中，有的抓住了人物的神态、表情等外貌描写，刻画了现在的修鞋姑娘由于工作异常辛苦劳累，已经变得不是先前那样胖乎乎的了，而是瘦了很多，‚我‛心中不免生出一丝怜悯；有的抓住修鞋姑娘的动作描写，反应她修鞋还是那么仔细认真，心中油然而升敬佩之情等等，他们丰富的‚奇思异想‛赢得了同学们一阵热烈的掌声，一篇篇精彩的文章跃然纸上，‚写的真好‛我也不失时机地鼓励他们。想不到，那一次我竟不自觉地调动了学生创作的积极性，激发了学生创作的热情。以后，这几位学生也喜欢上作文课，而且按时按量按质写好作文。
这件事，给我很大的震撼，我们平时总是在埋怨学生不会写作文，文章内容空洞，语句不生动，描写不细腻。其实不然，作文虽然是‚心声‛的吐露，但是既然是一种教学，我认为老师的引导到位则显得尤为重要，正所谓‚情由心生，言以达情‛。学生对作文的要求没有理解透彻，没有亲身体验，没有进入此情此景，没有自己想要说的话，以致每次的作文总是不知道该写什么，没有写作文的兴趣与动力，所以总是草草了事，文章缺少动情细致的描写，索然无味。我也总结了这次作文成功的原因，主要是课堂上同学们深入理解课文，被修鞋姑娘娜工作虽然辛苦，但却态度认真，服务热情周到，并讲诚信的精神所深深地打动，也为作者苦苦寻觅却无半点音讯而焦急、愧疚，一肚子的话想说……
其实，作为教师只要引导到位，并努力捕捉孩子们（尤其是学困生）身上的每一个发光点，用赏识的眼光看待每一位学生，用激励的语言给予肯定，引导他们认识自我，鼓励他们挖掘自我，学生便会‚扮演成功者‛的角色，获得成就感和自豪感，学生就会以积极的态度对待人生，使自己得到更充分的发展。这不也是身为教师的我们所希望看到的吗？
《九色鹿》教学反思
《九色鹿》是一篇拟人体的民间故事，赞扬了九色鹿舍己救人，不图回报的高尚品质，谴责调达背信弃义、恩将仇报的可耻行为。课文蕴涵着积极的思想，能给人深刻的启迪。
《语文课程标准》指出：‚要让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。‛课文的语言、意境、情感，都要在读中才能领受体悟。九色鹿的美丽在课文第一、五自然段描写得比较美，怎样通过学生的朗读传递一种美的感受呢？抓住‚洁白如雪‛、‚九种鲜艳的毛色‛等词进行指导朗读。在教学九色鹿痛斥调达的那段话时，好多学生读不出味来，无法体会九色鹿的切齿之恨，因此我就设计了一些导语：‚滴水之恩，当以涌泉相报，何况是救命之恩呀！那调达回报她的究竟是什么呢？‛学生很快答到：‚他不但没有回报他，竟然还出卖了九色鹿！‛孩子们情绪一下子激昂起来，感情也就自然流露出来。
除了重视学生的朗读，在教学过程中，我还多次让学生进行想象练说：想象调达当时的郑重起誓；想象九色鹿控诉时的内心愤恨；想象国王听了之后的内心活动以及国王会如何惩罚调达等，通过角色的臵换、想象，让学生充分感受民间故事所特有的丰富的体验。
《幸福在哪里》教学反思
《幸福在哪里》是保加利亚埃林.彼林的一篇童话故事，主要讲了三个牧童在智慧女儿的引导下，经过自身的劳动实践，找到了幸福，弄懂了幸福的真正含义：幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。围绕这个语文味，我设计了此课的教学。
开课时我首先书写了‚幸福‛两个字，让学生读读，让孩子们谈谈读这个词时会想到哪些事，接着书写‚在哪里‛幸福在哪里呢？在哪能找到真正的幸福呢？由此引入本课的学习‚下面让我们再次走进保加利亚埃林.彼林的童话故事去找寻其中的答案吧！‛首先我让学生回忆一下这篇课文讲了一件什么事。目的让学生对课文有个整体的再感知。接着教师说‚这节课让我们追寻三个孩子的足迹，到三个孩子所做的有益于人类的劳动中一起去领悟幸福的含义，点明了这节课的学习目标。
这节课我在引导学生品词析句的同时以训练为主线，贯穿整堂课的教学。在交流阅读导航问题一时，让学生说说三个牧童是怎样挖泉井的？设计了让学生用‚先……接着……然后……最后……‛这一组表示叙述顺序的词语，把三个孩子砌井的经过说一说。目的是训练孩子们的按一定顺序说话的能力。在品析智慧女儿的话‚你们做了一件好事，我非常感谢你们！并代表森林，代表森林里的动物，代表森林里飞翔的小鸟，代表生长在这里的花草和其他有益的植物感谢你们。祝你们健康和长寿！再见，祝你们幸福……‛ 我设计了智慧女儿是这么说的，你怎么对智慧女儿说呢？请你用上四个代表说一句话。这个环节设计目的是发散学生的思维，提高学生的语言表达能力。我的学生说得也非常精彩。达到了我训练的目的。
本篇课文重点是三个孩子十年后，他们终于找到了幸福这部分。这部分是让学生对照前后的变化，让学生感受到孩子们做的事情是多么有意义。感悟三个孩子都做了哪些对人类有益的事，利用学生的想象，进一步渲染孩子们做的事情是对人类有益的。让孩子们想象‚病人饱受怎样的痛苦,第一个孩子把饱受痛苦的病人治好，病人会怎样感谢他？他心里会怎样想？‛想象‚第二个孩子做的工作都是怎样对人类有益的？‛想象‚第三个孩子是怎样在四季里劳动的？现在就是春天，你就是第三个孩子，你在春天的原野上看到了什么？你的心情怎样？品析的过程中，让学生带着个人的感悟朗读这部分内容。在读中再次让学生品味到孩子们的幸福。
《劳动的开端》教后记
课堂上讨论《劳动的开端》这篇课文哪些地方写得详细，哪些地方写得简略？这样写有什么好处？学生们一致认为第一次挑煤的经过写得最详细，因为这是文章的重点，最能够突出文章的中心思想，最能够反映出作者挑煤的艰难、意志的坚强和旧社会的黑暗。写作者家里穷、矿工工作条件差及第二次挑煤较简略，因为这些是次要材料。然后根据重点,把课文缩写成100字左右的短文。又写了读后感,大家纷纷写到：读了《劳动的开端》这篇文章，我懂得了幸福的生活来之不易：我也懂得了，人要志气，人要有毅力，人要有决心。如果没有像吴运铎一样有志气，有毅力，有决心，我们的学习就不可能有进步。可见，同学们的思想还是有所触动的。
《崂山道士》教学反思
《崂山道士》这篇课文是根据蒲松龄《聊斋志异》中的《崂山道士》改写的.课文描写了一个游手好闲的富家子弟王七,向崂山道士学穿墙术的故事.它告诉人们,那些想投机取巧、不劳而获的人最终只能落个自作自受的下场.1、由于这篇课文内容比较浅显,所以我放手让学生通过自学读好课文,理解课文内容.在学生充分阅读的基础上,我让学生讲讲文中的王七是怎样跟崂山道士学法术的,结果怎么样.以此来检查学生对课文内容的掌握情况.2、当学生掌握了文章大体内容后,我组织学生交流谈体会.你认为文中的王七是怎样的一个人?现实生活中真有穿墙术吗?蒲松龄写的《崂山道士》用意何在?通过交流使学生明确:做什么事只要肯下苦功,有恒心,有毅力,才能把事情做好,否则将一事无成.3、拓展阅读.蒲松龄写的《聊斋志异》文笔生动,充满想象,借描写狐仙、鬼怪、轶闻趣事,以此来歌颂美好的事物,鞭挞了丑恶的社会现实.我布臵感兴趣的学生利用课余时间读一读《聊斋志异》,从而激发学生课外读好书,读成本书的兴趣.自主阅读 读中感悟——《凡卡》
教《凡卡》这篇课文时，为了让学生更好地了解凡卡的悲惨命运，激发学生对凡卡的同情和对黑暗社会的憎恨，我引导学生抓课文的重点句，自主学习，让他们多思多想，多方面多角度地发现问题，提出问题，在自读自悟解决问题的过程中领悟成功的喜悦。
抓课文重点段教学时，我先让学生自读这部分内容，然后抓课文的重点句‚我没有指望了，我的生活连狗都不如‛指导学生反复朗读，再引导他们从这句话中，自主提问题：‚凡卡的生活为什么没有指望了？‛‚文中的狗过得好吗？‛……学生提了不少问题，我从中选几个写在黑板上，提出自学要求：‚（1）从课文找一找，回答这些问题的句子。（2）读一读有关句子。（3）划一划，把有关的句子划出来。‛最后我问：‚凡卡为什么会过着连狗都不如的生活呢？‛经过讨论，学生很快明白了，凡卡悲惨的命运是当时黑暗社会造成的。
《种子的梦》教学反思
《种子的梦》是一首儿童诗，一共八小节，讲述了一粒种子的梦想：它想象了自己生长过程中所经历的几个阶段的不同体验，表达种子生长的艰难过程以及它为实现梦想而付出的努力的主题。种子如‚儿童‛，作者借此来告诫学生们，在成长过程中有着许多的坎坷，要勇敢地面对，努力地克服，只要有梦想经过努力，就一定会成功。表达了一种对梦想的追求，对美好的追求。儿童诗是学生喜闻乐见的体裁。文中，作者以第一人称的形式进行阐明，文字质朴、亲切，但含义深刻，学生领悟有一定难度。我注意抓住诗中难点：（1）你知道种子的梦是什么吗？（学生概括文章内容：种子梦想自己从播种到发芽，到开花结实，再到最后不断繁衍。）（2）种子又是如何实现自己的‚梦‛的？在实现梦想的过程中，又发生了些什么？我从以下几个方面引导学生去体会：A、种子对困难的克服。（冰冷冰冷、土层的压力、冰雪的妒忌……）B、种子自己的付出。（根须吮吸、冲破、积攒力气、伸展、挤碎、倾心交付……）谈谈你的体会。（2）种子要借助其它力量的帮助。种子的生长除了有自己对困难的克服、自己的付出，还要借助许多其他事物的帮助。（水分、阳光、蜜蜂、大地……）由此让学生明白：种子的生长是艰难的，要遭遇这么多困难，借助许多力量。而这些都是因为种子有着自己的追求，有着自己美好的梦想，也有实现梦想的决心，它才会不断地努力，直至实现愿望。尽管过程是艰难的，但是它却毫不畏惧。通过不同形式的朗读感悟激发了
学生的联想，他们结合学过的《枫叶如丹》，将植物的生长与人的成长相连，谈自己学习后的体会，他们不仅仅谈了对文章中种子艰难地生长过程，更多的是谈了自己成长中所遇到的困难及自己的梦想，从而拓展了学生思维，锻炼了学生的口语表达能力，也为他们练笔做了准备。
巧填文章想象空白，增强课文深层理解——《心愿》课后反思
《心愿》这篇课文记叙了我‚在巴黎街道公园里同一位法国小姑娘和她的父母友好亲切的谈话，表现了法国人民对中国人民的深厚情谊，表达了巩固和发展中法两国人民友谊的共同心愿。教育孩子们爱好和平，做和平合使者。
文中维勒尼克的一家人都是‚中国迷‛，她的父亲从中国带回了广东凉席、福建纸伞、苏州刺绣……我利用了文中‚有的艺术品他们连名字都叫不出来‛，让孩子们去发挥充分的想象，父亲带回的这些艺术品还会是什么呢？孩子们的答案非常多，有北京糖人、中国字画、京剧脸谱、中国唐装……在增补了想象空白之时，孩子们更加体会出小女孩的父亲是个‚中国迷‛，加深了对课文内容的理解，体会出祖国灿烂文化的具大魅力。从而进一步从感性和理性上加深了对课文内容的深层次理解，激发了学生做友好使者的强烈愿望。整堂课学生不仅在知识、技能和方法上有所收获，情感、态度、价值观方面得到了更大提高！
《普罗米修斯的故事》教学反思 1,描述:
本课是根据古希腊神话故事改编的,记叙了普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦,不惜触犯天规,从而给人类带来光明和智慧,并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说,颂扬了普罗米修斯不畏强暴,不惜牺牲一切为民造福的伟大精神.这个故事情节曲折,生动,感人,语言准确,结构清楚,在课文中,还非常注意人物的个性描写,特别是其中的主人公——普罗米修斯,他的机智,勇敢,坚强,极富同情心给学生留下了深刻印象.2,分析:
教学伊始,由现实生活中火的重要作用引出神话故事中火是怎样来的,从而激发学生探究课文内容的兴趣.在学生深入读书的过程中,先结合课后思考题普罗米修斯的英雄行为表现在哪些方面,引导学生通过重点理解与富有同情心热心帮助人类面对惩罚,毫不屈服等有关的语句,感悟他的英雄行为.我采用了层层推进的方法,让学生感悟普罗米修斯是个怎样的神,帮助学生不断完善对普罗米修斯的认识,学生的感受十分丰富,真正走进了文本,走进了人物内心.同时我穿插安排了语言文字的训练,在这篇课文中有这样一个词决心,我是这样处理的:他看到人类生活在寒冷与黑暗中,决心帮助人类.一句中的决心说明了什么呢 学生通过读文感悟到这个决心不仅说明普罗米修斯立志要解除人类无火的痛苦,还说明了取天火并非简单的事,需要有克服困难和面对宙斯严厉惩罚的勇气.另外,抓住这一契机,让学生对文章空白处——人类用火后欣喜若狂的情景,进行合理想象的训练,又进一步让学生感受到了普罗米修斯的勇敢与伟大,也更好地去理解了课文,体会了情感,使语言文字的训练扎实有效,且自然而然,水到渠成.然后引导学生再一次交流阅读感受,感受普罗米修斯受难的情景,加深头脑中的英雄形象,从而激发起学生对英雄行为的钦佩之情.3,规划:
课堂教学的目的不是为了让学生的问题全部不剩的解决,如果我们能在教学中唤起学生的问题意识,激起他们开展课外阅读的兴趣,我想这才能体现大语文观.课本就是一座桥梁,在目标达成的基础上,生成新的资源,生成新的目标,才真正让语文课堂走向开放.这节课的的最后可设计安排这样的阅读:同学们,要想更多地了解关于普罗米修斯及赫剌克勒斯的情况,建议大家课后读一读《希腊神话故事》《罗马神话故事》,它将会使你明白宙斯为何不肯给人类火种最后宙斯又是如何甘心让赫剌克勒斯将普罗米修斯救走的 目的就是为了将学生由课内引向课外,做到课内学习与课外延伸相结合.《奇异的激光》教学反思：
本节课采用多种方式让学生感悟了祖国语言的精妙，学习了说明文的说明方法，教给了学生学习说明文的学法。在教学中能够根据抓住学生的疑问和不懂之处，及时调整课堂教学。
《灯光》教学反思
教学本课，我注意对学生进行‚展开丰富的想象‛的运用训练。
课文第二大段是由景生情，追忆战争年代的一桩往事，是全文重点，我指导学生以‚灯光‛为线索分小组讨论：
1、在战斗间隙，郝副营长为什么借着微弱的亮光，在注视着书上的插图？他沉思什么，憧憬什么？
2、课文哪些地方是写具体的事物？哪些地方是联想？
通过对以上问题的讨论，使学生深刻理解郝副营长的高尚精神世界，但由于本课时代背景离学生生活实际较远。因此，在课堂上，我用了很多时间去讲解当时的环境，这与阅读课文的教学思想相违背。我应该在课前引导学生去收集有关资料，让他们学会收集资料，为第二单元的读写例话‚注意收集有关的资料‛作准备。
别有佳处惬人意
——说《登飞来峰》与《题西林壁》
清代纪昀说：‚东坡、半山，旗鼓对垒，似应别有佳处，方惬人意。‛（《批点苏文忠公诗集卷二十三》）认为苏轼与王安石在新法上政见分驰，互相对峙，似乎冰炭不能相容，故希望这两位奇人在别的事情上能有某种相通之处，才能使人们满意。
其实，苏轼与王安石虽然年龄相差１５岁，确有很多事迹不独相通，而且巧合。比如：两人都２１岁进士及第，享年都６５岁。王安石号半山，苏轼号东坡，字号用意的情趣隐合。苏轼解职黄州、赴任汝州、途经金陵时，曾与王安石一起居留一月之久。据苏轼在《与荆公书》中吐露，两人曾相约在金陵买田卜邻，相从林下。两人平素多有诗歌唱和，并且见解吻合。据《西清诗话》：王安石在蒋山时，以近作《寄蔡氏女》示苏轼，苏轼看后说：‚离骚句法，乃今见之。‛王安石亦说：‚非你见谀，我亦自负如此。‛又据宋人笔记称：王安石在钟山，有人自京师来，王安石问：苏轼近来有无诗作？来人说：近闻苏轼游庐山，有《题西林壁》一绝，即诵之。王安石听后，颔首称善。两人都以文章盛名跻身于唐宋古文八大家之列。如此等等，不一而足。这些相通巧合的事迹使人感到，半山与东坡似乎是一对传奇人物。这里有二人的诗作为证：一是王安石的《登飞来峰》，一是苏轼的《题西林壁》。
《登飞来峰》：‚飞来峰上千寻塔，闻说鸡鸣见日升。不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层。‛
《题西林壁》：‚横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。‛
《登飞来峰》为王安石３０岁时所作。皇祐二年（１０５０）夏，他在浙江鄞县知县任满回江西临川故里时，途经杭州，写下此诗。这首诗是他初涉宦海之作。此时年少气盛，抱负不凡，正好借登飞来峰发抒胸臆，寄托壮怀，可看作万言书的先声，实行新法的前奏。《题西林壁》为苏轼４７岁时所作。元丰七年（１０８４）四月，苏轼离任黄州、就职汝州时，途次江西游庐山，写下此诗。这首诗是他总结庐山之游的绝唱。《东坡志林》第７条载：‚仆庐山诗尽于此矣‛，可见这首诗是苏轼的精心力构，也是他勘透世情的杰作，悟彻人生的妙谛。两诗写作，一先一后，时间相隔３４年，一写登飞来峰，一写游庐山，地点相去一二千里。然而对读比较两诗，总觉字里行间似有同出一辙的蛛丝马迹。
《登飞来峰》层次井然，安排稳妥。起句写飞来峰的地势。峰在杭州西湖灵隐寺前，据《杭州图经》：峰自天竺飞来，故名。而峰上更有千寻之塔，足见其高。此句极写登临之高险。承句写目极之辽远。承句用典，《玄中记》云：‚桃都山有大树，曰桃都，枝相去三千里。上有天鸡，日初出照此木，天鸡即鸣，天下鸡皆随之。‛以此验之，则‚闻说鸡鸣见日升‛七字，不仅言其目极万里，亦且言其声闻遐迩，颇具气势。虽是铺垫之笔，亦不可等闲视之，实景语中的高唱。且作者用事，深具匠心。如典故中‚日初出照此木，天鸡即鸣‛，本是‚先日出，后天鸡鸣‛，但王安石不说‚闻说日升听鸡鸣‛，而说‚闻说鸡鸣见日升‛，则是‚先鸡鸣，后日升‛。诗人用事，常有点化，此固不能以强求平仄，或用事失误目之，恐意有另指。转句直入情语，着‚不畏‛二字作峻语，气势夺人。‛浮云遮望眼‛，用典。据吴小如教授考证，西汉人常把浮云比喻奸邪小人，如《新语?慎微篇》：‚故邪臣之蔽贤，犹浮云之障日也。‛王句即用此意。他还有一首《读史有感》的七律，颔联云：‚当时黯暗犹承误，末俗纷纭更乱真。‛欲成就大事业，最可怕者莫甚于‚浮云遮目‛，‚末俗乱真‛，而王安石以后推行新法，恰败于此。诗人良苦用心，于此诗已见端倪。结句用‚身在最高层‛拔高诗境，有高瞻远瞩的气概。转、结二句，绝妙情语，亦千古名句；作者点睛之笔，正在结语。若就情境说，语序应是‚因为身在最高层，所以不畏浮云遮目‛，但作者却倒过来，先说果，后说因；一因一果的倒臵，说明诗眼的转换。这虽是作诗的常法，亦见出作者构思的精深。从全诗看，‚不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层‛的胸襟境界，只有登上天外飞来的高峰才触发得出；但无‚闻说鸡鸣见日升‛作铺垫，亦引不出此等胸襟境界。只有登上‚飞来峰上千寻塔‛，才能用见日出闻天鸡的故实；也只有在天外飞来的高峰见日出闻天鸡，才能导出不畏末俗乱真、站得高看得远的胆识气概。思绪条贯，勾连紧密；天衣无缝，一气呵成；前后关照，浑然一体。
《题西林壁》为苏轼游庐山在西林寺题壁之作。西林即西林寺，晋江州刺史陶范所建，为庐山重要景观之一。苏轼《东坡志林》第７条《记游庐山》说：‚往来山南北十余日，以为胜绝‛，‚最后与总老同游西林，又作一绝云‛，即指此诗。他先后写了７首庐山记游诗，这是最后一首。这首诗对庐山作总体描述，作者立足西林寺，全诗景状从平视、俯视中写出。起句写庐山横面侧面的山势，平视庐山，奇势叠出。概括精密准确，描绘细腻生动。庐山的峰岭走向，基本如此。据南山宣律师《感通录》：庐山有七座主要山岭，一起向庐山之东，会合而成山峰，故姚宽的《西溪丛语》说：‚因知东坡‘横看成岭侧成峰’之句，有自来矣。‛承句写庐山远近高低的山势，俯视庐山，变幻莫测，补足起句未尽之景。可见起、承两句写景不失其真，状难写之景如在目前。是景语，亦是情语。过去有的注本对这两句的注解多有穿凿，如施元之《施注苏诗》卷二十一，特引《华严经》中的话：‚于一尘中，大小刹种种差别如尘数，平坦高下各不同，佛悉往诣，各转法lun‛，来坐实‚远近高低各不同‛句所自来。又如《冷斋夜话》记黄庭坚评此诗说：‚此老于般若横说竖说，了无剩语，非其笔端有舌，亦安能吐此不传之妙。‛此又‚搔痒不着‛的赞语。似此注诗评诗，俱无足取，早有注家批驳，认为‚凡此种诗，皆一时性灵所发，若必胸有释典，而后炉锤出之，则意味索然矣。‛（王文诰《苏文忠公诗编注集成》卷二十三）转、结二句作情语，以议论的笔触，寓哲理于抒情之中，畅写人们习见的理念，即：人的主观认识，各自都有局限性。寥寥１４字，道尽人情事理，故此诗一出，立成典故，雅俗咸通，竞相援引。从全诗看，后联的理念，全从前联的景语熔铸铺垫出来。理念的产生，来自奇幻瑰丽的想象，而隽永深刻的理趣，自会启发出新鲜贴切的妙语。故历代评家咸推此诗深含哲理，评价极高，最著者如《宋诗精华录》卷二云：‚此诗有新思想，似未经人道过。‛现代《唐宋诗词探胜》说此诗‚善状目前之景，又妙寄物外之理，两者融洽无间‛，非禅偈所能比拟，所评极是，似可定论。
通过两诗对读比较，可以得出这样的结论：两诗在立意、谋篇、炼句上不仅相通，而且巧合。从诗题看，王诗用动词‚登‛，苏诗用动词‚题‛，都用地名作宾语，构成动宾结构的短语。从体例看，两诗都是写景七绝。从全篇的立意构思看，王诗借写景抒发壮怀，句句入扣；苏诗借写景畅言事理，字字入微，且都寓情理于诗境之中。从章法看，都是前联写景，后联抒情。从表达的语势看，两诗的情语中几个用字几乎雷同。如王诗转句用‚不畏‛承上启下作过渡，苏诗转句用‚不识‛承上启下作过渡，各自的关照都极稳妥，又如两诗都用‚只缘‛导引结穴；又如王诗的‚身在最高层‛与苏诗的‚身在此山中‛也相同。由此看来，两诗的相通与巧合，达到逼肖，如出一辙。真是英雄所见极同，何其相似乃尔！世界上有这样的奇人奇诗，岂不是惬人心意的一大佳事么！
《灯塔》教学反思 《灯塔》这篇通话讲的是大海上的一座灯塔日夜为航海的船只盗航,得到船只和海鸥的欢迎,却也遭到狂风暴雨和闪电雷鸣,可它毫无畏惧,依然坚定地履行自己的职责.第二天黎明,他告诉海鸥它之所以不惧怕,是因为它认为自己在作着对人们有益的事.教这篇课文时,我从以下几方面入手:
1、教学时,我让学生自主阅读课文,整体感知课文内容,说说这则通话主要写了什么.接着引导学生了解文中写了哪几种事物,然后质疑阅读,一边读,一边想,自己提出问题,交流讨论.如:暗礁为什么认为灯塔可恶,想把它除掉?面对狂风暴雨、雷鸣闪电和咆哮的浪涛,等他为什么毫无畏惧?通过联系上下文,引导学生深入体会文章的深刻含义,感受灯塔的可贵美好的心灵和暗叫内心的污秽。
2、加强朗读指导.通过朗读引导学生进一步理解课文内容,体会课文所表达的思想感情.如朗读第8自然段时,我引导生朗读时语速可以加快,节奏紧凑些,注意表现出风雨雷电和浪涛的肆虐,环境的恶劣可怕.第10自然段,要读出坚定的语气,以表现出灯塔的无所畏惧和坚定的信念。
3、阅读和实际相结合.文中将所描述的事物赋予了生命和情感,使读者更容易产生爱憎情感.教学中,我注意引导学生在学文的基础上,联系实际生活,交流体会.这样既加深了学生对文章内涵的理解,同时对学生情感、态度和价值观的形成也起到导向作用。
《牛和鹅》教学反思
我在教学中将课文的重点放在‚我怕鹅，被鹅欺；金奎叔赶鹅，鹅被吓跑‛这件事情上。我还给学生一个‚交流‛的课堂，实现‚文本对话‛、‚师生交流‛和‚生生交流‛。设计始终让学生成为课堂的主人，让学生通过自由朗读后寻找出对牛与鹅的前后不同态度和改变的原因，学生划出有关语句进行感受，再进行交流，在交流中学生畅所欲言，发表自己的独特感受，而在整个课堂中教师一个很好的倾听者，只在适当的时候作一些小小的点拨和提示。此外通过对比朗读、自主感悟、揣摩心理，让学生感受到‚我‛当时的情感体验和心理变化，然后说说自己经历过这件事，明白了什么。最后出现金奎叔叔的话，让孩子的体验和感受有一
个理论的提高。从而揭示课文所蕴含的道理：从不同的角度看问题，就会出现不同的结果，不能被固有的思想左右，只有找准了角度，才能正确地对待身边的人和物，正确地对待生活。教学中，对于教学方法的指导也是贯穿在教学全过程中。像抓住重点词句来理解课文的内容，把自己放入情境中体验朗读，通过品读我和金奎叔对鹅的不同表现的词句对比出人物的不同心态，直至揭示主题等。种种方法渗透自然，过渡巧妙。这些方法都是学生在充分感悟理解的基础上，我相机提炼出来的，让学生知道自己就是在运用这种方法在学习的，并且在之后的学习中学以致用。在本节课的结尾我不仅总结了思想内容方面的收获，还总结了学习方法的运用。长此以往，对学生的自主学习打下良好的基础。
《两个农夫》教学反思
《两个农夫》是五年级第二学期第八单元的阅读课文，这篇课文写的是两个农夫在秋收后都从自己的角度出发，一个认为趁天冷之前买牛可以从中获利，另一个认为天冷前买牛省钱。买卖成交后，两个农夫却分别得到了不同的后果。这个故事以小见大，讲的日两个农夫之间计谋和才智的较量，揭示了看待问题，处理事情不仅要从自己的角度出发，还要换个角度从别人的立场审视问题，从长远打算经过深思熟虑后再作出决定。同时还要预测一些偶然的因素。
教学中，我紧紧抓住文章的主要内容，以课后思考题围契机让学生弄懂文章的内容后理解故事中蕴含的道理。在导入部分，我用学生熟悉的生活问题激发学生的兴趣，学生理解了角度的意思。在读中训练学生的学习方法的掌握。在教学中指导学生抓住文章的重点词句含义，从文中的中心出发来给两个农夫提建议，学生在交流中更加理解了文中蕴含的哲理。
教学这篇课文，我和学生能做到互动，把生活中遇到的实际问题和文章的内容结合起来受到了良好的效果。恰当的在文章总结部分拿出东方电视塔的各角度图片给学生直观感受。起到深化的作用。在教学中我还有不如意的地方，就是在学生读的方面还要多下功夫，培养学生读的能力！继续培养学生的阅读方法。
《丢失的骆驼》教学反思
《丢失的骆驼》是五年级第八单元拓展阅读中的一篇课文。在教学伊始，我要求学生用自己喜欢的读书方式自由地读课文，要求学生把课文读正确，读通顺，对难读的词句可重点练习。在学生整体感知课文后，我让学生说说课文主要讲件什么事。而后，我要求学生带着如下问题自读课文：四兄弟非常详细地说了骆驼的哪些情况，四兄弟是根据什么知道这些情况的？当学生通过自读课文，合作探究弄明白这些问题后，我再要求学生想想：四兄弟为什么能帮商人找到丢失的骆驼？学生联系上下文，略加思索，自然就能明白因为四兄弟善于观察、认真思考，从眼前的事物做出合理的推断，所以能帮商人找到丢失的骆驼。我再引导学生畅所欲言，说说从这个故事从受到什么启发，帮助学生深化认识。最后，我又以演戏的形式来表现了法庭上的一幕，让学生通过活动更深入地了解人物的内心世界。在整个课堂教学中，我讲得很少，都以学生的读、写、讨论、活动为主，学生都能在愉快中学习，因此收到了不错的教学效果。
《西门豹治邺》
西汉史学家褚少孙作《西门豹治邺》，是篇好文章。今日重读，依旧很有所获。
魏文侯时，邺地老百姓生活不堪其苦，原因是每年要为河伯娶妇。这是当地的官吏（三老、廷掾）与祝巫榨取百姓钱财的一个机会：‚收取其钱得数百万，用其二三十万为河伯娶妇，与祝巫共分其余钱持归。‛更令人发指的是，所谓娶妇，即把年轻美貌的女子投入河中。封建迷信活动，真是害人不浅！
西门豹治邺，整治这批贪官污吏和江湖骗子，是以其人之道，还治其人之身。他始以女子不美为由，救下了她的性命，后以向河伯禀报为由，把巫婆等三人不容分辩地投入河中。再欲将廷掾等官吏投入河中，这些丧心病狂的家伙顿时原形毕露：‚皆叩头，叩头且破，额血流地，色如死灰。‛重读这个故事，西门豹这种反对封建迷信的勇气和智慧，仍使我钦佩不已。
今天我们对于那些鼓吹伪科学和特异功能的‚大师‛们，似可仿效西门豹的精神，用科学和伪科学斗法，以严密的科学论证去检验那些‚千里遥视‛、‚隔墙取物‛、‚取出肿瘤结石‛、‚外气可以改变导弹的航向‛之类‚新发现‛，戳穿其形形色色的谎言与骗局，让真相大白于天下，令今日伪科学鼓吹者和邺地的‚三老‛一样：当场出丑，叩头如捣。
《活见鬼》教学反思
在很多学生心目中，文言文就如一门外语，学生总是敬而远之。教学中教师应当是个激趣者，激起学生对文言文的兴趣，拉近文言文与生活的距离。
在文言文教学中，字、词的诠释，向来‚深受‛语文教师的‚青睐‛。我认为这只是文言文学习的入门，并未登堂入室；而感受古文的语言特点，感受民族语言的魅力，体会其基本精神和丰富内涵，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础，从中汲取民族智慧等，这才是根本之所在。如果教学中我们长期忽略后者，那么势必会造成学生对传统文化的无知，更谈不上继承。因此，教学中教师应承当起传统文化的传承和启蒙者的角色，努力去挖掘古文作品中的文化精髓，把它们传递给下一代。
第一，酝酿古文教学的环境。课前播放的伦语，还有课堂有意穿插的句子，如‚心有灵犀一点通‛‚温故而知新‛‚三人行，必有我师焉‛‚世上本无鬼，庸人自挠之‛‚熟读成诵，其义自现‛等等，就是为了酝酿古文教学的环境，使学生仿佛回到了遥远的古代，仿佛走进了那时的私熟。拉近文本与现实的距离，为教学这篇古文进行了很好的铺垫。
第二，教师在教学中，应充分重视对文言文语言的整体感知。如在学生读准字音，读通句子的基础上充分利用文中的译文，读懂课文，并指导学生用自己的话复述此一故事，然后结合人物的心理，去体会人物的心情，‚赴饮夜归者‛因‚久之，不语‛而‚疑为鬼‛，随后‚撩之，不值‛而‚愈益恐‛，乃‚奋力挤之桥下而趋‛，这其中作者虽用几个字便把‚赴饮夜归者‛心理发生的巨大变化淋漓尽致地表现出来了。通过师生的分析，学生对人物心理变化有了一定的了解，为学生有感情地读好课文打下基础。再现古文所描述的情景，也能达到理解整体课文内容的目的。如让学生表演二人相视愕然，不觉大笑，就把二人狼狈不堪的样子再现出来，学生受到的启发就不言而喻了。
第三，教学中，教师还应该努力挖掘文言中的思想精髓，‚古为今用‛，让文言文教学使‚学生通过优秀文化的浸染，塑造热爱祖国和中华文明、献身人类进步事业的精神品格，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度‛。本篇课文短小精悍，文字比较浅显，借小喻大，寓较深之哲理于简单故事之中，具有鲜明的训诫性和讽刺性和哲理性，是一篇非常难得的‚相信科学，破除迷信‛的好教材。所以教师在课末可这样设计问题：
1、故事的结果怎样？（用古文回答更好）
2、此时这两人明白了什么？他们会说些什么话？通过这一问题，学生的思路被打开了，回答的问题不落入俗套且更丰富了，当然让学生‚不迷信有鬼，不疑神疑鬼‛这一教学本文的情感目标水到渠成。
总之，在文言文教学中，教师是组织与合作者，是文化的继承与启蒙者，更是文言文学习的激趣者。教师要站在语言、文化的立场上去看待文言文，寻求文言文文本、文化和学生的三重回归，站在学生终身发展的角度去教文言文，挖掘文言文的魅力，将文言文的距离拉近，让学生爱上文言文。也只有树立这种意识，老师的教才能得到应有的回报。
《试胆量》教学反思
《试胆量》这篇课文写了校长组织学生们一天夜里到九品寺和墓地进行试胆量的游戏，不当鬼的同学都吓得跑回来了，当鬼的同学有的也因为害怕也回来了，有的则因为害怕，跑回了家。这篇课文告诉我们干什么事情，开始可能会因为害怕而不敢去做，只要敢于实践，实践之后就会变得勇敢坚强起来。也告诉我们‚鬼‛并不可怕，因为他们自己都害怕。同时也说明校长教育孩子消除胆怯心理的方法很巧妙。
本课的学习我首先从学生的实践入手，同学们走过夜路吗？什么感觉呢？那我们该如何锻炼自己的胆量呢？之后让孩子们阅读课文，理解课文的主要内容，课文的重点部分是试胆量的过程，认真阅读课文第8——14段。想一想，这段讲了一件什么事？（试胆量的同学路上都十分害怕只去了九品佛寺，没有去墓地就因为害怕纷纷跑了回来。用横线画出他们在活动中害怕时的的动作和对话。仔细的读读，结合自己的经历进行体会。然后分角色朗读，体会他们的语言和心理描写的作用。想一想在我们写人的时候是不是可以用上这些描写方法呢？
那当鬼的同学又是怎样表现的呢？默读课文第15——22段。从当鬼的同学方面体会当时的活动情况，用上‚有的……有的……‛来表达。想一想：为什么这次试胆量后同学再也不怕鬼了？（引导学生体会进行实践锻炼的重要意义。）很多的事情需要我们自己去亲身实践，不要轻易的相信别人的话，而吓唬自己。
学了这篇课文，孩子们说出了自己的想法，以后不会那么惧怕鬼神了，我想在以后的教学中，我们是不是也可以增加一些这样的活动呢，让我们的孩子也变得更加的勇敢和坚强，心理素质也会逐渐增强。
《阅读大地的徐霞客》教学札记
课堂教学策略的研究是全面实施素质教育，进行教育教学改革的突破口和关键点，也是全面提高教学效益、促进教育教学改革和发展的重要因素。科学的教学策略设计可以使得教师能够在头脑中建立一个‚教什么‛和‚怎么教‛的工作框架，极大地调动学生学习语文的积极性，使课堂面貌得以改观，促进和改善师生教与学的质量，达到优化教学过程的目的。因此我们要正确选择完成学习任务的策略。
少年旅行队 教学反思
上完《少年旅行队》的第一课时，引导学生认识了散文诗的特点，并引导学生抓住了‚出发‛部分中有情趣和有哲理的句子勾画批注,感悟交流。今天的第二课时主要是想让学生运用昨天的学习方法自主学习课文的其它部分，应该说不会有什么问题。但到上课前，我的心里一直有些不安，原因是文中有个句子该如何处理，还是不太清楚： ‚不要让无用的东西占用了地方‛——无用的东西到底是什么，为什么说它是无用的，学生问我的时候，我能说明白吗？《教师用书》上没有解答，与几个同事讨论，也说不明白。上课时果然在这个句子上出了问题，我让他们想一想，人的记忆中会有哪些没用的东西。学生显然不明白这个句子在说什么，他们也不知道自己的记忆中有哪些东西是无用的。教室里一片沉默，好一会儿才又一两个学生举手，还没说出所以然，而我的提示和举例说明连自己都觉得牵强。现在想想，我们讨论这个问题的时间完全是无效的，还真不如让学生用来把那些优美的语段好好读一读，或许还能帮助学生更好的感悟散文诗的韵律美、意境美和情感美。陶渊明提出：‚好读书，不求甚解。‛现代语文教学也有‚模糊‛一说，看来，对于一些不好言传感受的句子去字斟句酌的教学也是不可取的。
枫桥夜泊》教学反思
2011年4月，我有幸在漳州市普教室举办的小学语文阅读课堂教学观摩研讨会上开课，我特别激动，也特别珍惜这次历练的机会。尤其是能近距离聆听专家评委的精妙点评，和与会老师的真诚互动，让我犹有‚听君一席话，胜读十年书‛之感。回顾备课到上课的过程，确实经历了一次次的否定，在否定中改进、升华，这一过程对我的课堂教学能力的提升是不言而喻的。
‚独听寒山半夜钟‛——选题缘由
‚到客船‛的‚夜半钟声‛在枫桥边悠悠回荡，从而使千百年来的读者着迷。因为这钟声回荡着历史的回声，使每位读者自觉不自觉地联想到人生，人生苦短，来去匆匆，谁没有愁绪呢？谁都能从钟声有所得，这是我选择并喜欢这一课题的原因。
‚几度经过忆张继‛——文本解读
作者为什么会听到夜半钟声呢？因为睡不着，因为有旅愁、在思念。所以这首诗归根结底就是在写诗人的愁思，诗人创造了这样一个诗中有画、画中有声、朦胧多义的愁境。
这首诗的题目很精练。‚枫‛是季节；‚桥‛是地点；‚夜‛是时间；‚泊‛是事件，四个字，‚吝啬‛到了极点。首句直接进行景物描写。‚月落乌啼‛，有声有色有情。在古诗词中，凡用‚月‛、‚乌‛者不外乎‚凄愁悲苦‛四字，不解人意的霜气偏偏充盈天地，为这深秋之夜和张继心中洒下丝丝凉意。视觉、听觉、触觉三管齐下，恰如其分地现出了他的心境。同样的景色在不同心境的人有不同的感觉。同样是秋夜对月独处孤舟，李白、苏轼二人定是要‚举杯邀明月‛、‚把酒问青天‛了。但换了失意的人，不过是‚独步漫长宵，风过花零，遥望月空鸣‛而已。
因此，作者在第二句中用一个‚愁‛字点出全诗主旨。寒水微波粼粼，江中渔火点点，一片片枯败枫叶划过张继心头落在水面，恰恰勾起了他对故乡的思念，对前途的迷茫，对国家内乱的担忧，他的心中仅剩下一种感情——愁。秋风送寒，独卧小舟，辗转反侧无法入睡，这‚对愁眠‛甚至有几分‚茕茕孑立，形影相吊‛的孤苦伶仃了。于是，一个落第书生形象跃然纸上。
恰在此时，‚姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。‛寒山寺每年正月初一凌晨鸣钟一百零八响，因为佛法认为人生愁苦有一百零八种之多，故而鸣钟解忧。一百零八钟响，一百零八忧解，开始新的一年。这诚然是美好的祝愿，可惜张继秋季到此无缘聆听，他听到的是寒山寺每夜常例的‚警世钟‛，但这也让张继联想起了‚钟声解忧‛的传说。钟声声声敲在张继的心坎上，撞击他心中的苦闷，他多么希望这忧这愁真能随钟声而去。作者用这样两句作尾，应该是激励自己重燃生活的希望，使始终压抑郁结的诗境有了个还算昂扬的结尾吧！
‚月落乌啼又钟声‛——教海拾贝
一、精心设计、当好导演
本课无论是在导入新课的创设情境，感受意象时的画面想象方面，还是在领悟与升华诗情，激发阅读与积累方面，都进行精心构思，巧妙设计，力求符合学生认知规律，最大限度调动学生主动参与学习过程。会后一位老师如是说：‚你的课有三美：读美，曲美，设计更美！‛听了甚是欣慰。
二、听说读写、教给学法 语文训练要扎实。本课教学注重在课堂中对学生进行听、说、读、写综合训练，体现在：1，‚会心吟诵得其韵‛。由读通读准，到读出愁绪，由边听录音诵读边想象画面、感受意境，到背诵古诗、吟唱古诗，由始至终都把对古诗的诵读融入到教学的整个过程中去；2，‚我口说我心‛。新课程标准认为：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。因此，我在引导学生探究张继愁因后，注重创设情境，让学生走进作者内心世界，与文本共鸣，与作者对话，实现学生语言与精神的同构共生，既有效提高学生表达能力，又回归语文教学的‚人文‛之真。
‚授之以鱼不如授之以渔‛。在这节课我和学生及时总结读书方法：1，搜集资料法，让学生了解写作背景，给古人和学生之间架起一座桥梁；2，利用偏旁来记住字形、揣摩字义的方法；3，借助注释学古诗的方法；4，解决学习中遇到困难的方法；5，不动笔墨不读书的读书方法；6，抓住重点词句来体会诗句法；7，想象画面直观意象法，著名的小学语文教育专家、特级教师许汉老师说过：‚古诗词教学没有想象，就没有情境，就没有品味，就没有创意。‛阅读其实就是‚还原‛——由抽象的文字，还原成生动的形象，此时，把诗中的‚画‛，在学生头脑里‚画‛出来，画的过程就是理解的过程，就是形象思维训练的过程，再用嘴巴把整首诗的画面描绘出来，既注重对诗文的整体把握，又强化了语言文字的训练。
三、感受魅力、阅读积累
从‚泊‛字想到《绝句》，从‚客‛字想到《九月九日忆山东兄弟》，从《枫桥夜泊》这首诗，我们仿佛看到相隔千年的张继，相隔千里的寒山寺和枫桥也如临其境，这正是古诗的魅力所在，借此打开学生阅读与积累的窗口，激励和唤醒学生传承中华民族五千年文化的欲望，回归语文教学的‚积累‛之本。
当然，教学是一门遗憾的艺术，在这次教学中，还有许多不尽满意的地方，如，在一次次的诵读中，学生没有真正触摸到诗人那颗忧愁的心，与作者共鸣的目的，仍未达到预期效果……我一直在努力
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第五篇：北师大版五年级下册语文全册教学反思
北师大版五年级下册语文全册教学反思
《龙的传人》教学反思
课堂上的老师语言慷慨激昂,富有感染力,在《龙的传人》的乐曲中将学生带入了情境。在老师的引领下，学生的认识水平达到了一定的高度，思维活跃，说得精彩，读得精彩，学生的个性在课堂飞扬。而学生的这些精彩，正是来自于老师激情的感染，来自于老师巧妙的引导，来自于老师热情的鼓励。学生跟随着王老师，朗读、感受、思考、表达，真正体现的是老师‚以生为本‛的人文思想的光辉。
在这堂课中，信息技术为解决本课的难点起了很好的作用，尤其在让学生了解龙的九个特征时，将龙的八个部位与八种动物放在了一起，使学生能直观地明白它的特征是来源于现实生活中的动物，它不是人们凭空想象的，是有现实依据的。但整堂由于浏览网页交流所得占去了一定的时间，因此冲淡了对文章语言文字的感悟。最后学生身为龙的传人的自豪感不是十分强烈。我觉得在前面充分感悟语言文字的基础上，再结合观看祖国日新月异的变化，设计这样一个训练：我＿＿＿＿＿，因为我是龙的传人，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。让学生将积淀的民族自豪感化为语言文字写下来，将语文的双基训练落实到实处。
《大人们这样说》
本课是一首富有激情的诗。作者用饱满的激情，生动的笔触，形象的比喻描绘了一幅祖国腾飞的蓝图。文章以‚龙‛为喻，把中国比做腾飞的巨龙，向世人讲述了新时代人们赋予龙的新含义;龙象征着正在腾飞崛起的伟大祖国。根据本文特点，采用多种形式的朗读，讨论交流，引导学生理解现在人们赋予龙的新的含义，体会作者对祖国腾飞的赞美之情。
教学时，先让学生自读课文，初步了解诗的大意。然后提问：这首诗主要写了什么？文中写了哪些人讲述的龙的含义？引导学生逐步理解课文的条理。再引导学生通过反复的朗读，进一步理解每一节的内容，体会作者要表达的情感。如在学生读书的过程中，先放手让他们自己去阅读，自己去感悟，然后组织学生讨论交流。如‚现在人们赋予龙什么新含义‛这个问题，可着重引导学生从第四、五小节中体会。如第五小节中，作者抓住了哪些具体事物作了形象的比喻？从这些形象的比喻中你体会到了什么？让学生在交流中讨论中进一步加深对诗的理解，也就自然而然地得出了问题的答案。最后让学生带着这种感受再读课文，使学生的情感和作者的情感产生共鸣，主题得到升华。
另外，本文是一篇文质兼美，充满激情的散文诗，适合诵读。教学中，重视朗读，通过多种形式的读，如自读，同桌互读，师生互读排演朗诵等，读出激情，读出韵味，加深了学生对本文情感的理解。课后的仿写同学们说得不错，基本都抓住了我们现在国家日益发展的现状，能够表达出自己对祖国的热爱之情。
《叶公好龙》教学反思
高年级学生在学习中能否获得积极良好的情感体验，不仅是能否全身心地投入学习活动使学习目标得以实现的重要前提，还关系到学生能否受到良好的情感教育从而促进个性健康发展的问题。所以我不仅把小学语文教育看作是科学知识的教育，更看作是学生个性发展的教育。因此，在课堂教学中看到的就不是被封闭在‚知‛与‚不知‛的动态平衡上，而是放到了每一个学生充分活动的‚问题‛与‚解决‛的广阔的空间里，使学生在问题解决的过程中一次次获得良好的情感体验。自主学习。本课是一篇简短的寓言故事，有古文，也有译文。课文情节曲折，语言生动，极富儿童情趣，适合儿童诵读。教学中能通过各种方式的朗读、表演，理解课文内容，感悟寓意。本课的教学要求是：理解课文内容，懂得做事要有耐心、要有主见，否则什么事也做不成的道理；能有感情地朗读课文。
在教学本文时，我指导学生先从看图入手，揭示课题，并就题设疑：哪些句子写叶公喜欢龙？结果怎么样？让学生带着问题，自课课文。在学生基本读通、读顺课文后，再让学生回答前面的问题，使学生初步感知课文内容。当教学课文内容时，教师引导学生细读课文，了解文章的寓意。在教学时，我注重先扶后放，渗透学法指导，培养学生的自学能力。让学生先读，再让他们思考，学生在读完后，都积极地进行思考，我发现他们个个都抢着回答问题，只是在回答的过程中，个别学生的口头表达的能力还比较差，但是其他学生能及时地给予理更正。
教学时抓住动物的特点练习有感情朗读课文，懂得做事要有主见、有耐心。以导‚说‛、导‚演‛、导‚读‛、导‚疑‛的过程来让学生学习本文。在教学过程中，教师要充分利用朗读使学生加深对课文的理解，指导学生分角色朗读课文，注意读出叶公见到真龙时，那种害怕的样子。
在学习过程中，对这篇课文的内容，孩子们可能会有一些不同的想法，教师在尊重学生个性化理解的前提下，可以启发引导，展开讨论。对叶公应有多元评价。
通过对本文的学习使学生能够明白一个道理，让学生以这个寓言故事来教育自己，使自己不会犯类似叶公这样的错误。
《乐山龙舟会》教学反思
《乐山龙舟会》是篇写活动的记叙文，也是一篇很好的习作范文，可是教材编排将它归为略读课文。怎样在较短的教学时间内，让学生掌握其写作方法呢？我在教学中运用了‚分组分块学习，交流中理解全文‛的学习方法。效果较好，大家可以尝试。
神奇的书教学反思 这是一首短小的精悍却富有这里的诗。作者一形象的比喻，简明的语言，热情讴歌了书的神奇、书的魅力、书的美丽。学习这首让人兴奋、令人震撼的诗，重点是理解‚为什么说书是神奇的‛，难点则是引导学生体会‚书装在了人类灵魂中全部的美丽‛这句话的含义。
新课程标准提出‚要让学生多读书、好读书、读书好、读整本的书‛。通过学习这首诗，加深学生对书的认识，激发学生读书的乐趣，让学生养成爱惜书籍、勤于读书的习惯。教学时从朗读课文入手，抓住课文是一首诗，朗朗上口、便于记忆的特点，体会书籍的重要性。学生学习时应该边度边思考，提出问题，展开对话与交流。重点研读关键的词句，积累与感悟佳词好句的精妙。
教学时要重视朗读，尽可能的引导学生绘声绘色的朗读。要引导学生入情入境地读出是个的节奏和韵律，要读出自己的感受、自己的理解。另外我还注意了朗读的激励与评价，体现层次性训练。
《忆读书》教学反思
本次教学活动竞赛课我选择了《忆读书》一课，想让学生在了解名家的读书生活后培养自身的阅读兴趣，掌握良好的阅读方法。但是在具体实施过程中，还是存在着一系列的问题，主要的比如：
整堂课节奏平缓，没有高潮。从整体阅读，把握课文叙述的脉络；到深入研读文本，体会作者对读书的热爱以及读书的种种好处；到学生自己谈课外阅读的感受和收获，整个过程顺理成章，但却波澜不惊。尤其是当预设的学生交流没有达到预期效果时，这种平实甚至是平淡正反映了学生阅读量的不足，或者说这堂课还没有完全激起学生对于阅读的兴趣。
提问后的引导不够有效。如：学生在归纳读书的好处时，可谓‚百花齐放‛，圈划的词句、说出的理由与我预想的相距甚远，而我却没有及时地帮助学生作出最有效的引导、梳理和总结，致使他们回答问题语句不完整、看待问题偏于单向思维，以至于上到后三分之一的时候，我的教学似乎有些力不从心。所以，通过这堂课我深深体会到教师提问后有效引导的重要性。作为处于主导地位的教师不能仅仅局限于学生的认知和理解，而要依据课标的精神要求，针对于文本的内容和特点，根据学生原有的认知程度，通过质疑、引申、提问、拓展等手段，让学生不断与文本亲密接触，产生新问题，触发新灵感；要运用睿智的语言、巧妙的方法，从学情的需要出发，从学生的内心需求出发所做出的针对性的调整和转换。换句话说，课堂教学需要的是一种教学机智，是一种凭借教师自身扎实的功底去化‚腐朽‛为‚神奇‛的能力。而我现在缺乏的就是这种教学机智。
作业布臵没有指导性。由于时间关系，临近下课我只是通过口头‚告知‛学生作业做什么，而没有考虑学生的能力层次去作适当的解释和引导，如第一项作业，要求学生‚写一篇读后感‛。那么读书感悟怎么写？对于我校五年级的学生而言，他们中的不少同学都会无从下手，我却没有从读书的内容、写作要求上去规定。其实作业是学生对教师教学成效的反馈，倘若教师作业布臵不当，则必然得不到正确的反馈，也就无法检验教学的得失。所以，看似简单的作业环节，却是重要的教学评价工具，是我需要在以后的教学中引起重视的。
总的来说，在这次教学展示活动中，受到了很多老师的精心指点，让我清楚了自己教学中的得与失，对我在今后的实践中有很大的指导意义。
《走遍天下书为侣》教学反思
《走遍天下书为侣》是一篇散文，它用比较的手法阐述了作者的观点―――走遍天下书为侣。
文章中有这样几个地方学生开始很难理解：‚是的，我愿意读上一百遍，我愿意读到能背诵的程度。‛‚你早已见过朋友一百次了，可第一百零一次再见时，你还会说：‘真想不到你懂这个。’‛‚你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说：‘我怎么没注意过，那灯光照着那个角落，光线怎么那么美。‛
学生开始很难解，于是我与其他老师商量怎样引导学生，有的老师说，可以从语言文字的品味去引导，让学生去感悟，去体会；有的老师说，应该从生活中的实例去引导，比如生活中的友谊，生活中的家，立刻就有老师反对，那学生还是不能理解‚真想不到你还懂这个。有的老师建议，让学生从读书的角度谈自己的体会，这样更直接，避免拐弯抹角，把学生转糊涂了。
上课了，我从读书的角度让学生谈自己的体会，于是我引导学生，‚读一本书有四遍的同学把手举起来？‛结果让我大吃一惊，有30个学生曾经读过一本书有2遍以上，有16个同学读一本书有4遍以上，有5个同学读书一本书有5遍以上，甚至有一个同学读《三国演义》7遍之多。看来从读书的角度引导学生，有戏！于是我接着问：‚你们想知道王威为什么能读《三国演义》21遍之多吗？‛学生们纷纷要求王威说说原因。王威站起来，不好意思地说：‚其实第一次是妈妈逼着我看的，也没大收获。当我读到‘宴桃园三结义，斩黄巾英雄首立功’的时候，我才感兴趣的。后来我读到《草船借箭》这篇课文，我想知道诸葛亮到底有多神，于是又我翻起了这本书，这次，我专门看了有关诸葛亮的故事，发现诸葛亮知天文，懂地理，善用人。‛‚你后来为什么又看了那么多遍呢？‛‚我想这么聪明的人为什么愿意帮刘备做事，还忠心耿耿。于是我就又去看有关刘备的章节……这样，我的阅读兴趣越来越浓，而且每次都能收获一些新的东西，所以看了这么多遍。‛他说完，同学们都不约而同地鼓起掌来，羡慕地看着他。我趁机引导其他学生也说说自己读书的过程，最后我点拨：‚他们为什么能看一本书那么多次呢？‛学生有所感悟地说：‚是因为他们看的是自己感兴趣的书、自己喜爱的书。‛‚你们遇到自己喜爱的书会怎样？‛‚我愿意读上一百遍，我愿意读到能背诵的程度。‛‚书就像你的朋友、你的家……‛‚你早已见过朋友一百次了，可第一百零一次再见时，你还会说：‘真想不到你懂这个！‛‚你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说：‘我怎么没注意过，那灯光照着那个角落，光线怎么那么美。’‛
至此，学生已完全沉浸在课文中，不由自主地朗诵起来。学生明白，课文中的朋友、家实际上是在说读书，‚真想不到你还懂这个！‛是说我们再次读那本书的时候，就会有新的发现；‚我怎么没注意过，那灯光照着那个角落，光线怎么那么美。‛是说每次看同一本书的时候，我们发现自己以前忽视的东西的时候，那种恍然大悟的感受。
我的‚长生果‛教学反思 《我的‚长生果‛》一课，是一篇拓展阅读课文，应该让学生自读自悟，以读为本，读中思考，读中领悟，在文本中读出想象来。不能讲得太多，词语不用我去解释，要让学生联系上下文自己去理解，板书也应该少而精。因此，我先让学生自读自悟，以读为本，读中思考，读中领悟，在文本中读出想象来。教学中使学生懂得了读书与作文的关系，引导学生结合重点段体会作者对书的情感，对阅读的热爱，把酷爱读书这种情感贯穿始终。通过重点段的阅读，让学生明白：作文，要构思新颖，别出心裁；作文，要写真情实感，在模仿借鉴后要进行呕心力血的创造，才能够打动人心，获得成功。
本节课，我没有讲得太多，词语没用我去解释，让学生联系上下文自己去理解，板书也少而精。注意引导学生结合重点段体会作者对书的情感，对阅读的热爱，把酷爱读书这种情感贯穿始终。正是作者在书里如饥似渴地汲取营养，才不断地成长起来，所以在作者回首少年时光时才感到那样的愉悦。
学生是学习的主人，在他们的课堂上，热烈讨论，充分表达自己的见解，只有学生认识到自己是学习的主人时，他们主动的学习，自觉地学习，才不甘落后，学生做了学习的主人，学习就成了他们的需要，成了他们体验成功的活动，学习就不再是一种负担，而是一种享受。
通过本节课的学习，我发现在后来的习作练习中，学生能学以至用，习作时能够把握住写出自己的真情实感，能写真实的事情，而不象以前那样自己去编故事，同时还能在打好底稿后进行认真的修改。现在，班里爱看书的同学增加了，读书以形成了风气，这是一个很大的进步，我感到很欣慰。由此我认识到一篇好的课文，一节好的课，对学生来说是很重要的，每一位老师必须认真上好每一节课。
《献你一束花》感悟与反思
课文《献你一束花》，主要讲述了一位优秀的女体操运动员在比赛中失败后失落、沮丧、愧疚之时，机场服务员献上了一束鲜花，给了她理解与鼓励，告诉我们鲜花理应呈送给凯旋归来的英雄，也要献给付出努力的失败者。文章语句朴实，感情真挚，心理描写细腻，是一篇融思想性与人文性于一体的好教材。
我在教学中努力把握住教材的这一特点，并以发展语言理解和运用能力为主线，力争较充分地发挥学生的主体作用，指导学生进行多层次地读书感悟，使学生在语言文字中受到了情感的熏陶，获得思想的启迪。
首先，引导学生围绕课文开头提出的‚鲜花理应呈送给凯旋归来的英雄，难道献给黯淡无光的失败者？‛切入课文学习，引导学生在自主阅读中找出表现女运动员失败后心情的段落来自读交流，随后启发学生紧扣语言文字来感悟女运动员失败后沮丧、愧疚的心情，如抓住四个‚怕‛，进一步启发学生想象：此时，女运动员会想些什么，也许会默默对自己说些什么？又如当她发现很少有人招呼她，摄影记者也好像有意避开她时，又会想些什么？正是学生展开了比较合理又丰富的想象，所以加深了对文字的感悟，学生的朗读也就比较有感情了。
接着，我又引导学生在品读中来探究女运动员失败的原因，启发学生‚思从悟中扬‛，紧扣‚愈赢就愈怕输，成绩的包袱比失败的包袱更重。精神可以克服肉体的痛苦，肉体却无法摆脱开精神的压力。‛这其中的‚包袱‛来联系上下文，感受她曾经的辉煌，而后与如今的失落形成强烈反差，从而感悟成绩给她带来了沉重的包袱，导致了本次的失败。此时自己似乎稍显急了些，还可让学生进一步走进运动员内心世界，加深体验。
最后，我启发学生品悟‚献花‛部分，凸显课文的中心。在引导学生自读感受的基础上自主地来交流自己感受深的语句，学生比较自然地扣住这两处重点‚不，你同样用尽汗水和力量。‛‚谁都不能避免失败。我想，失败和胜利对于你同样重要。让失败属于过去，胜利才属于未来。‛学生谈到了运动员所付出的努力，谈到了走出失败的阴影的重要，谈到了服务员给了她重新站起来的勇气等等。由此可见，他们已体会服务员献花的意义。如果此时时间允许的话，组织学生来分角色演读这一部分，从而缩小学生与事中人物之间的距离，在‚真实‛的境界里，与文中人物进行心灵乃至情感的沟通，以达到真正感悟、内化语言文字的目的，效果一定更好。当‚服务员献的仅仅是一束花吗？此时此刻，你觉得鲜花该献给什么样的人？‛这问题提出时，学生的情绪高涨，纷纷说了自己心中所想，写了自己想对付出努力的失败者所想说的话，同时也较好地反馈出了他们的真实感悟。
《微笑》教学反思
微笑，是一把闪闪发光的金钥匙，能开启教育成功的大门，帮助学生们茁壮成长。而在我们的生活世界里，大家都知道‚微笑服务‛，也期待‚微笑服务‛，享受‚微笑服务‛。微笑就像一缕缕阳光，能温暖人的心田；微笑又像一丝丝春风，吹散人的烦恼忧愁。各行各业的‚微笑服务‛让我们感到生活的温馨。也是因为这样的‚微笑教育‛更能让我们亲近学生，走进学生的心灵世界；也能让学生亲近老师，走进老师的空灵世界。然而我却忽视了‚微笑教育‛，常常以严肃的神情待之。因此，我在设计教学时，就想，要是这节课我以微笑的表情走进，再让学生说说他们的想法，这对我以后的教学定会有所促进。正如我所想，当我微笑着步入教室后，学生给我的评价是：‚老师，我觉得您上这节课特别高兴，我们也很高兴。‛‚老师，我看得出，您上这节课的心情很好。我们尽可以畅所欲言了！‛……
正是如此，学生比以往活跃多了，他们不论是在回答老师的问题方面，还是表达自己的感受方面，都能踊跃发言。虽然他们对‚在人生的旅途上，最好的身份证就是微笑！‛这句话的理解不是那么透彻，但在我的引导下也还能领悟出：只要我们对他人微笑，他人也会还你一个微笑。不管我们走到哪，只要我们多与人为善，别人同样会与你和谐相处的。
在教学中，我认为更重要的是要让学生从生活中领会‚微笑‛的真谛。因而，我让他们谈谈生活中自己所经历的接受过别人微笑或对别人对自己微笑过的事，并说说自己的感想。他们有的说：‚我体会到了，一个微笑竞有那么大的魅力。每当我受委屈时，它不仅让我感受到了莫大的安慰，更是让我感受到人世间那种真诚的关爱。‛有的说：‚没想到对一个人微笑，会给自己带来这么大的快乐，我以后一定要多多微笑！‛也有的说：‚我觉得微笑是人类最好的宝物，同时也是最真诚的话语。‛还有的说：‚微笑，虽然只是一个脸部表情，但它却是人世间最美妙的语言。只要人世间有了微笑，一切都会变得那么美好。‛……是呀，孩子们的这些领悟，着实让我感慨万千，在以后的教学中，我应该是个微笑老师，对他们进行微笑教育、微笑管理……这样更能促使学生的健康成长，这或许正是我们所应该追求的教学方式吧！
备课从细读文本入手——《礼物》 一提起备课，有的人认为很简单，只不过是看看教材，翻翻教学用书，甚至什么都不看就直接抱着一本现成的教案书进课堂。不言而喻，这样的课不仅学生学得索然无味，就是教师自己也觉得乏味无穷。
教学是一种创造性的劳动，而这种创造基于文本本身。《语文课程标准》提出：‚阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。‛如果教师不去细读文本，又何以有自己的感受？教师没有自己的感受，又拿什么去跟学生对话？
挑战自我的第一步当然是细读文本。我静下心来，一遍又一遍地读文章。此时此刻，我暂时忘却自己教师的身份，我把自己当成作者，当成一个普通的读者，当成一个学生放松的欣赏，获得自然的体验和真实的审美直觉。
文本细读关键在潜心涵咏，涵咏必须从语言文字入手。叶圣陶先生说得好：‚一字未宜忽，语语悟其神。‛于是我一会儿默读，一会儿快速浏览，一会儿在头脑中浮现文中所述的场景，一会儿放声朗读……就这样，读着读着，我似乎看到了一位可敬的父亲与一位懂事可爱的女孩形象，他们在我的心中活了起来。我完全被文章所感染，一个个生动的字眼在我的心中跳荡，我几乎能把课文背下来了。
众所周知，现在提倡多元解读，但是提倡多元解读不等于可以完全弃作者的创造意图而不顾，而且，一篇课文的教学时间有限，我们不可能对多方面的感受充分展开。所以，我们在对作品多元解读时，还得考虑教学的主导倾向。于是在拟定教学设计之前我还得再次认真阅读教师教学用书，了解本课及本单元的训练重点，这样一方面能把握教学导向，另一方面能避免课堂教学的随意性。
与此同时，我要求学生也做好预习工作。预习的目标就是把课文读通、读熟，读得流利。在读的同时可以旁注读书心得等，从而确保师生对话与文本的对话。
在第一课时，我主要检查学生的自读效果，理清文章脉络。当我根据学生的汇报把文章的四部分内容（买自行车－买车原因－回忆往事－送自行车）板书在黑板上时，我让学生思考：按照常规，本文应该按怎样的顺序写作？经过我的点拨与引导，结果学生一下子就发现了本文写作上的倒叙及插叙的特点，我随后简单向学生介绍‚倒叙‛。由于我在备课时还习惯浏览相关的教辅资料，我发现基础训练册上有一篇有关‚倒叙‛的文章，于是告诉他们要想知道此方面的信息，可以课后阅读。从孩子们的眼神里，我看到了他们对课后阅读的期待与喜悦。
第二课时我结合文本与学生的生活经验设计了这样的导入：文中礼物指什么？是谁送给谁的礼物？你们收过亲人送的礼物吗？当时你的心情怎样（高兴）可是文中的小女孩收到爸爸送给她的‚安琪儿‛时却怎么了？孩子由刚才面带笑容一下子转变成了一脸惊愕。是啊！小女孩却是落泪了。这是为什么呢？接着我设计了第二步：读中悟。这一步我又分两步：（1）悟女儿接受礼物的心情。（2）悟爸爸送礼物的心情。在这整个过程中紧扣文本进行生生交流、师生对话。围绕重点我设计了几个读文填空，并进行朗读指导。这是语文课中的语文味。孩子们几乎都沉浸在一种感动中，在此基础上我设计了第三步：课文重组，重温细节。我根据文本设计了一组角色朗读，由课件出示，男生读文中爸爸的话，女生读文中女儿的话，一些过渡性的串连性的语句由教师声情并茂地引读。在读之前，我还用了一句名言――只有会读书的人，才能走出自己的心灵，进入另一个人的心灵，去倾听另一个的心声。快速将孩子引入情境朗读，课后听课的老师们都觉得孩子们真正进入了文本，沉浸在这对父女的感动之中了，基调把握得很好。这样披文入情，披文入理，几个往复既读懂了作者，又留下了语言，留下了形象，留下了情感。
我想课堂上之所以有这种游刃有余与创新，完全归功于的文本细读。正像于永正老师所说：文本细读，不是死抓住文本不放，要学会打开细读的视角，读教育教学杂志上的教材分析文章，也是一种文本细读的方式。这一点，我深有体会。最近我读了《小学语文教师》上于永正、王崧舟等大师的精品课堂实录，我觉得他们的课堂朴实、清新、实中有趣、趣中有味（语文味）。是啊，读一本好书，就是和一位智者对话，读一本好杂志，又何尝不是和许多智者对话呢？
总而言之，统儿言之，语文教育是一门专业，构成语文教师专业素养的要素很多，文本细读无疑是语文教师一项重要的基本功。想提高文本细读的能力不能只看几本理论书，主要还得靠自己实践。‚操干曲而后晓声，观干剑而后识器‛，教材中的每篇课文内容和形式都不一样，读得多了才能摸着门道。从眼前看，细读文本是为了上好课，而从长远看，文本细读可以提升语文教师的专业素养乃至提升我们的生命质量。
《奇怪的圣诞包裹》教后反思
《奇怪的圣诞包裹》是一篇拓展阅读的文章，讲的是给异国他乡老人选择圣诞礼物的故事，反应老人对祖国深深的眷恋，表达一位华侨老人浓郁的山河故土之情。文章语句朴实，感情真挚，大量运用了语言、动作、神态描写，是一篇融思想性和人文性于一体的好教材。
我在教材中努力吧教材的这一特点，并以语言理解和运用能力为主线，力争充分发挥学生的主体作用，指导学生多层次地读书感悟，使学生在语言文字中受到了情感的熏陶，获得思想的启迪。首先，从回忆叔公往事入手，引导学生在阅读中写叔公的句子，随后启发学生紧扣语言文字感悟叔公远离故土的无奈，对故土的思念。如叔公带家明到落马洲站在山头向北眺望时对家明说的话，让学生反复读，体会叔公心情如何，他在想什么？为什么？学生通过展开比较合理又丰富的想象，所以加深了对文字的感悟，学生的朗读也就比较又感情了。接着，我又引导学生在品悟中感受华侨老人浓郁的山河故土之情。如叔公的回信来了：‚谢谢你们的心意，我老了，对吃的用的都没有兴趣，只是最近忽然想要栽一盆中国菊，你们若有闲，不如寄一袋故乡的泥土给我吧！‛‚侄儿，你也得好好教导你儿女，勿忘我们是伟大的中华民族的儿女‛，让学生自读，我示范读，带读，赛读等，去体味文章的语言，去感受多的内涵，这样一遍一遍的要求达到了事半功倍的满意效果，从而加深学生对课文的感悟能力，使学生获得情感的体验。
《用目光倾听》教学反思
《用目光倾听》是鄂教版五年级上册第六单元的一课，他通过妈妈对孩子教导的话语，教会孩子应该如何与人交往。通过这样一篇富有哲理的美文，也让我们的读者明白在交流时要予人尊重，要予人真诚。《语文课程标准》强调阅读是个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。在读中整体感知课文内容，在读中感受语言文字的美。教师的评价点拨是能更好的给学生个性化朗读更大的空间，让他们在体验中把对语言文字独到的理解感悟，通过读张扬出来，从而形成语感。在本课中，我将更多的时间放在了朗读文本当中。比如在读---‚听别人说话是一种交流.交流最需要的是真诚.‛这两句时。关注学生朗读时的语气和情感,他读的突出‚交流‛一词,说明他觉得人与人之间要多交流沟通;突出‚最需要‛时,说明他是希望引起我们重视交流时要注意的问题；突出‚真诚‛时,就是告诉我们和人说话时要真心诚意地去对待别人。教师要善于发现和把握学生自己独特的体验并加以正确引导。
《信任》教学反思
《语文课程标准》指出：‚语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。‛因此，教师应在实践中，指导学生学好语文，提高语文素养，渗透人文教育，进行情感熏陶，培养良好个性和品格。《信任》这一课就是要求学生感悟到诚信的重要性。《信任》这篇课文就是以故事形式呈现，写我的一次奇妙的购物经历。靠着一块简单的告示牌指路来到果园，带路去桃林的是狗，在摘了两篮鲜桃以后交钱时，发现躺在钱箱旁的是一只大花猫。啊，一切都凭自觉。一拨与一拨的顾客就这样来了又去，去了又来，在这件趣事背后，我们得到的是人与人之间的信任和被信任的喜悦。这节课重点放在了解果园主人对客人的信任的地方，试着用简洁的语言来说说。先找出最能体现主人信任客人的句子，反复诵读屋前木桌上的纸条上的句子，挖掘纸条上获得的信息，初步感受主人对客人的信任；再抓住小狗热情好客的句子，从中提炼出关键词语‚等待到来——撒腿领路——带回原地——热情道别‛；最后将‚小纸条上的内容‛与‚小狗热情好客‛结合起来添加自己的想象进行创造性复述，通过小组合作讨论交流完成，加深主人信任客人的理解。
在理解‚客人信任主人‛教学环节中，我采取以读带讲的方式，通过引读，让学生体会客人被信任的喜悦，以及自觉付钱都是那么理所当然。从而，感受到人与人之间的信任和被信任的喜悦，而这种喜悦是建立在双方诚信的基础上的。
《修鞋姑娘》教学反思
读写结合永远是语文阅读教学重要的旋律，如何找到恰当的切入点，激发学生想说想写的欲望，是每一堂阅读教学课的关键，我庆幸，找到了这个切入点。
教完《修鞋姑娘》这篇课文后，我在学生‚情到深处自然言‛的时候为学生设计一个课堂练笔：茫茫人海苦苦寻觅，修鞋姑娘，你在哪儿？功夫不负有心人，终于有一天，我又见到了那位来自异乡的修鞋姑娘……让学生续编故事。一开始，我引导他们：‚你们想怎么编就怎么编，比一比谁写的故事最精彩。‛课堂上只听见沙沙的写字声。一会儿，学生们差不多都写好了，看见他们一脸的轻松，我对他们说：‚现在请几位同学上来把他续编的故事念给大家听。‛学生们显得很高兴，他们争着上来把自己写下来的故事念一念。最令人欣赏的是有几位学习成绩比较差的学生也都跃跃欲试，在他们续编的故事中，有的抓住了人物的神态、表情等外貌描写，刻画了现在的修鞋姑娘由于工作异常辛苦劳累，已经变得不是先前那样胖乎乎的了，而是瘦了很多，‚我‛心中不免生出一丝怜悯；有的抓住修鞋姑娘的动作描写，反应她修鞋还是那么仔细认真，心中油然而升敬佩之情等等，他们丰富的‚奇思异想‛赢得了同学们一阵热烈的掌声，一篇篇精彩的文章跃然纸上，‚写的真好‛我也不失时机地鼓励他们。想不到，那一次我竟不自觉地调动了学生创作的积极性，激发了学生创作的热情。以后，这几位学生也喜欢上作文课，而且按时按量按质写好作文。
这件事，给我很大的震撼，我们平时总是在埋怨学生不会写作文，文章内容空洞，语句不生动，描写不细腻。其实不然，作文虽然是‚心声‛的吐露，但是既然是一种教学，我认为老师的引导到位则显得尤为重要，正所谓‚情由心生，言以达情‛。学生对作文的要求没有理解透彻，没有亲身体验，没有进入此情此景，没有自己想要说的话，以致每次的作文总是不知道该写什么，没有写作文的兴趣与动力，所以总是草草了事，文章缺少动情细致的描写，索然无味。我也总结了这次作文成功的原因，主要是课堂上同学们深入理解课文，被修鞋姑娘娜工作虽然辛苦，但却态度认真，服务热情周到，并讲诚信的精神所深深地打动，也为作者苦苦寻觅却无半点音讯而焦急、愧疚，一肚子的话想说……
其实，作为教师只要引导到位，并努力捕捉孩子们（尤其是学困生）身上的每一个发光点，用赏识的眼光看待每一位学生，用激励的语言给予肯定，引导他们认识自我，鼓励他们挖掘自我，学生便会‚扮演成功者‛的角色，获得成就感和自豪感，学生就会以积极的态度对待人生，使自己得到更充分的发展。这不也是身为教师的我们所希望看到的吗？
《九色鹿》教学反思
《九色鹿》是一篇拟人体的民间故事，赞扬了九色鹿舍己救人，不图回报的高尚品质，谴责调达背信弃义、恩将仇报的可耻行为。课文蕴涵着积极的思想，能给人深刻的启迪。
《语文课程标准》指出：‚要让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。‛课文的语言、意境、情感，都要在读中才能领受体悟。九色鹿的美丽在课文第一、五自然段描写得比较美，怎样通过学生的朗读传递一种美的感受呢？抓住‚洁白如雪‛、‚九种鲜艳的毛色‛等词进行指导朗读。在教学九色鹿痛斥调达的那段话时，好多学生读不出味来，无法体会九色鹿的切齿之恨，因此我就设计了一些导语：‚滴水之恩，当以涌泉相报，何况是救命之恩呀！那调达回报她的究竟是什么呢？‛学生很快答到：‚他不但没有回报他，竟然还出卖了九色鹿！‛孩子们情绪一下子激昂起来，感情也就自然流露出来。
除了重视学生的朗读，在教学过程中，我还多次让学生进行想象练说：想象调达当时的郑重起誓；想象九色鹿控诉时的内心愤恨；想象国王听了之后的内心活动以及国王会如何惩罚调达等，通过角色的臵换、想象，让学生充分感受民间故事所特有的丰富的体验。
《幸福在哪里》教学反思
《幸福在哪里》是保加利亚埃林.彼林的一篇童话故事，主要讲了三个牧童在智慧女儿的引导下，经过自身的劳动实践，找到了幸福，弄懂了幸福的真正含义：幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。围绕这个语文味，我设计了此课的教学。
开课时我首先书写了‚幸福‛两个字，让学生读读，让孩子们谈谈读这个词时会想到哪些事，接着书写‚在哪里‛幸福在哪里呢？在哪能找到真正的幸福呢？由此引入本课的学习‚下面让我们再次走进保加利亚埃林.彼林的童话故事去找寻其中的答案吧！‛首先我让学生回忆一下这篇课文讲了一件什么事。目的让学生对课文有个整体的再感知。接着教师说‚这节课让我们追寻三个孩子的足迹，到三个孩子所做的有益于人类的劳动中一起去领悟幸福的含义，点明了这节课的学习目标。
这节课我在引导学生品词析句的同时以训练为主线，贯穿整堂课的教学。在交流阅读导航问题一时，让学生说说三个牧童是怎样挖泉井的？设计了让学生用‚先……接着……然后……最后……‛这一组表示叙述顺序的词语，把三个孩子砌井的经过说一说。目的是训练孩子们的按一定顺序说话的能力。在品析智慧女儿的话‚你们做了一件好事，我非常感谢你们！并代表森林，代表森林里的动物，代表森林里飞翔的小鸟，代表生长在这里的花草和其他有益的植物感谢你们。祝你们健康和长寿！再见，祝你们幸福……‛ 我设计了智慧女儿是这么说的，你怎么对智慧女儿说呢？请你用上四个代表说一句话。这个环节设计目的是发散学生的思维，提高学生的语言表达能力。我的学生说得也非常精彩。达到了我训练的目的。
本篇课文重点是三个孩子十年后，他们终于找到了幸福这部分。这部分是让学生对照前后的变化，让学生感受到孩子们做的事情是多么有意义。感悟三个孩子都做了哪些对人类有益的事，利用学生的想象，进一步渲染孩子们做的事情是对人类有益的。让孩子们想象‚病人饱受怎样的痛苦,第一个孩子把饱受痛苦的病人治好，病人会怎样感谢他？他心里会怎样想？‛想象‚第二个孩子做的工作都是怎样对人类有益的？‛想象‚第三个孩子是怎样在四季里劳动的？现在就是春天，你就是第三个孩子，你在春天的原野上看到了什么？你的心情怎样？品析的过程中，让学生带着个人的感悟朗读这部分内容。在读中再次让学生品味到孩子们的幸福。
《劳动的开端》教后记
课堂上讨论《劳动的开端》这篇课文哪些地方写得详细，哪些地方写得简略？这样写有什么好处？学生们一致认为第一次挑煤的经过写得最详细，因为这是文章的重点，最能够突出文章的中心思想，最能够反映出作者挑煤的艰难、意志的坚强和旧社会的黑暗。写作者家里穷、矿工工作条件差及第二次挑煤较简略，因为这些是次要材料。然后根据重点,把课文缩写成100字左右的短文。又写了读后感,大家纷纷写到：读了《劳动的开端》这篇文章，我懂得了幸福的生活来之不易：我也懂得了，人要志气，人要有毅力，人要有决心。如果没有像吴运铎一样有志气，有毅力，有决心，我们的学习就不可能有进步。可见，同学们的思想还是有所触动的。
《崂山道士》教学反思
《崂山道士》这篇课文是根据蒲松龄《聊斋志异》中的《崂山道士》改写的.课文描写了一个游手好闲的富家子弟王七,向崂山道士学穿墙术的故事.它告诉人们,那些想投机取巧、不劳而获的人最终只能落个自作自受的下场.1、由于这篇课文内容比较浅显,所以我放手让学生通过自学读好课文,理解课文内容.在学生充分阅读的基础上,我让学生讲讲文中的王七是怎样跟崂山道士学法术的,结果怎么样.以此来检查学生对课文内容的掌握情况.2、当学生掌握了文章大体内容后,我组织学生交流谈体会.你认为文中的王七是怎样的一个人?现实生活中真有穿墙术吗?蒲松龄写的《崂山道士》用意何在?通过交流使学生明确:做什么事只要肯下苦功,有恒心,有毅力,才能把事情做好,否则将一事无成.3、拓展阅读.蒲松龄写的《聊斋志异》文笔生动,充满想象,借描写狐仙、鬼怪、轶闻趣事,以此来歌颂美好的事物,鞭挞了丑恶的社会现实.我布臵感兴趣的学生利用课余时间读一读《聊斋志异》,从而激发学生课外读好书,读成本书的兴趣.自主阅读 读中感悟——《凡卡》
教《凡卡》这篇课文时，为了让学生更好地了解凡卡的悲惨命运，激发学生对凡卡的同情和对黑暗社会的憎恨，我引导学生抓课文的重点句，自主学习，让他们多思多想，多方面多角度地发现问题，提出问题，在自读自悟解决问题的过程中领悟成功的喜悦。
抓课文重点段教学时，我先让学生自读这部分内容，然后抓课文的重点句‚我没有指望了，我的生活连狗都不如‛指导学生反复朗读，再引导他们从这句话中，自主提问题：‚凡卡的生活为什么没有指望了？‛‚文中的狗过得好吗？‛……学生提了不少问题，我从中选几个写在黑板上，提出自学要求：‚（1）从课文找一找，回答这些问题的句子。（2）读一读有关句子。（3）划一划，把有关的句子划出来。‛最后我问：‚凡卡为什么会过着连狗都不如的生活呢？‛经过讨论，学生很快明白了，凡卡悲惨的命运是当时黑暗社会造成的。
《种子的梦》教学反思
《种子的梦》是一首儿童诗，一共八小节，讲述了一粒种子的梦想：它想象了自己生长过程中所经历的几个阶段的不同体验，表达种子生长的艰难过程以及它为实现梦想而付出的努力的主题。种子如‚儿童‛，作者借此来告诫学生们，在成长过程中有着许多的坎坷，要勇敢地面对，努力地克服，只要有梦想经过努力，就一定会成功。表达了一种对梦想的追求，对美好的追求。儿童诗是学生喜闻乐见的体裁。文中，作者以第一人称的形式进行阐明，文字质朴、亲切，但含义深刻，学生领悟有一定难度。我注意抓住诗中难点：（1）你知道种子的梦是什么吗？（学生概括文章内容：种子梦想自己从播种到发芽，到开花结实，再到最后不断繁衍。）（2）种子又是如何实现自己的‚梦‛的？在实现梦想的过程中，又发生了些什么？我从以下几个方面引导学生去体会：A、种子对困难的克服。（冰冷冰冷、土层的压力、冰雪的妒忌……）B、种子自己的付出。（根须吮吸、冲破、积攒力气、伸展、挤碎、倾心交付……）谈谈你的体会。（2）种子要借助其它力量的帮助。种子的生长除了有自己对困难的克服、自己的付出，还要借助许多其他事物的帮助。（水分、阳光、蜜蜂、大地……）由此让学生明白：种子的生长是艰难的，要遭遇这么多困难，借助许多力量。而这些都是因为种子有着自己的追求，有着自己美好的梦想，也有实现梦想的决心，它才会不断地努力，直至实现愿望。尽管过程是艰难的，但是它却毫不畏惧。通过不同形式的朗读感悟激发了
学生的联想，他们结合学过的《枫叶如丹》，将植物的生长与人的成长相连，谈自己学习后的体会，他们不仅仅谈了对文章中种子艰难地生长过程，更多的是谈了自己成长中所遇到的困难及自己的梦想，从而拓展了学生思维，锻炼了学生的口语表达能力，也为他们练笔做了准备。
巧填文章想象空白，增强课文深层理解——《心愿》课后反思
《心愿》这篇课文记叙了我‚在巴黎街道公园里同一位法国小姑娘和她的父母友好亲切的谈话，表现了法国人民对中国人民的深厚情谊，表达了巩固和发展中法两国人民友谊的共同心愿。教育孩子们爱好和平，做和平合使者。
文中维勒尼克的一家人都是‚中国迷‛，她的父亲从中国带回了广东凉席、福建纸伞、苏州刺绣……我利用了文中‚有的艺术品他们连名字都叫不出来‛，让孩子们去发挥充分的想象，父亲带回的这些艺术品还会是什么呢？孩子们的答案非常多，有北京糖人、中国字画、京剧脸谱、中国唐装……在增补了想象空白之时，孩子们更加体会出小女孩的父亲是个‚中国迷‛，加深了对课文内容的理解，体会出祖国灿烂文化的具大魅力。从而进一步从感性和理性上加深了对课文内容的深层次理解，激发了学生做友好使者的强烈愿望。整堂课学生不仅在知识、技能和方法上有所收获，情感、态度、价值观方面得到了更大提高！
《普罗米修斯的故事》教学反思 1,描述:
本课是根据古希腊神话故事改编的,记叙了普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦,不惜触犯天规,从而给人类带来光明和智慧,并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说,颂扬了普罗米修斯不畏强暴,不惜牺牲一切为民造福的伟大精神.这个故事情节曲折,生动,感人,语言准确,结构清楚,在课文中,还非常注意人物的个性描写,特别是其中的主人公——普罗米修斯,他的机智,勇敢,坚强,极富同情心给学生留下了深刻印象.2,分析:
教学伊始,由现实生活中火的重要作用引出神话故事中火是怎样来的,从而激发学生探究课文内容的兴趣.在学生深入读书的过程中,先结合课后思考题普罗米修斯的英雄行为表现在哪些方面,引导学生通过重点理解与富有同情心热心帮助人类面对惩罚,毫不屈服等有关的语句,感悟他的英雄行为.我采用了层层推进的方法,让学生感悟普罗米修斯是个怎样的神,帮助学生不断完善对普罗米修斯的认识,学生的感受十分丰富,真正走进了文本,走进了人物内心.同时我穿插安排了语言文字的训练,在这篇课文中有这样一个词决心,我是这样处理的:他看到人类生活在寒冷与黑暗中,决心帮助人类.一句中的决心说明了什么呢 学生通过读文感悟到这个决心不仅说明普罗米修斯立志要解除人类无火的痛苦,还说明了取天火并非简单的事,需要有克服困难和面对宙斯严厉惩罚的勇气.另外,抓住这一契机,让学生对文章空白处——人类用火后欣喜若狂的情景,进行合理想象的训练,又进一步让学生感受到了普罗米修斯的勇敢与伟大,也更好地去理解了课文,体会了情感,使语言文字的训练扎实有效,且自然而然,水到渠成.然后引导学生再一次交流阅读感受,感受普罗米修斯受难的情景,加深头脑中的英雄形象,从而激发起学生对英雄行为的钦佩之情.3,规划:
课堂教学的目的不是为了让学生的问题全部不剩的解决,如果我们能在教学中唤起学生的问题意识,激起他们开展课外阅读的兴趣,我想这才能体现大语文观.课本就是一座桥梁,在目标达成的基础上,生成新的资源,生成新的目标,才真正让语文课堂走向开放.这节课的的最后可设计安排这样的阅读:同学们,要想更多地了解关于普罗米修斯及赫剌克勒斯的情况,建议大家课后读一读《希腊神话故事》《罗马神话故事》,它将会使你明白宙斯为何不肯给人类火种最后宙斯又是如何甘心让赫剌克勒斯将普罗米修斯救走的 目的就是为了将学生由课内引向课外,做到课内学习与课外延伸相结合.《奇异的激光》教学反思：
本节课采用多种方式让学生感悟了祖国语言的精妙，学习了说明文的说明方法，教给了学生学习说明文的学法。在教学中能够根据抓住学生的疑问和不懂之处，及时调整课堂教学。
《灯光》教学反思
教学本课，我注意对学生进行‚展开丰富的想象‛的运用训练。
课文第二大段是由景生情，追忆战争年代的一桩往事，是全文重点，我指导学生以‚灯光‛为线索分小组讨论：
1、在战斗间隙，郝副营长为什么借着微弱的亮光，在注视着书上的插图？他沉思什么，憧憬什么？
2、课文哪些地方是写具体的事物？哪些地方是联想？
通过对以上问题的讨论，使学生深刻理解郝副营长的高尚精神世界，但由于本课时代背景离学生生活实际较远。因此，在课堂上，我用了很多时间去讲解当时的环境，这与阅读课文的教学思想相违背。我应该在课前引导学生去收集有关资料，让他们学会收集资料，为第二单元的读写例话‚注意收集有关的资料‛作准备。
别有佳处惬人意
——说《登飞来峰》与《题西林壁》
清代纪昀说：‚东坡、半山，旗鼓对垒，似应别有佳处，方惬人意。‛（《批点苏文忠公诗集卷二十三》）认为苏轼与王安石在新法上政见分驰，互相对峙，似乎冰炭不能相容，故希望这两位奇人在别的事情上能有某种相通之处，才能使人们满意。
其实，苏轼与王安石虽然年龄相差１５岁，确有很多事迹不独相通，而且巧合。比如：两人都２１岁进士及第，享年都６５岁。王安石号半山，苏轼号东坡，字号用意的情趣隐合。苏轼解职黄州、赴任汝州、途经金陵时，曾与王安石一起居留一月之久。据苏轼在《与荆公书》中吐露，两人曾相约在金陵买田卜邻，相从林下。两人平素多有诗歌唱和，并且见解吻合。据《西清诗话》：王安石在蒋山时，以近作《寄蔡氏女》示苏轼，苏轼看后说：‚离骚句法，乃今见之。‛王安石亦说：‚非你见谀，我亦自负如此。‛又据宋人笔记称：王安石在钟山，有人自京师来，王安石问：苏轼近来有无诗作？来人说：近闻苏轼游庐山，有《题西林壁》一绝，即诵之。王安石听后，颔首称善。两人都以文章盛名跻身于唐宋古文八大家之列。如此等等，不一而足。这些相通巧合的事迹使人感到，半山与东坡似乎是一对传奇人物。这里有二人的诗作为证：一是王安石的《登飞来峰》，一是苏轼的《题西林壁》。
《登飞来峰》：‚飞来峰上千寻塔，闻说鸡鸣见日升。不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层。‛
《题西林壁》：‚横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。‛
《登飞来峰》为王安石３０岁时所作。皇祐二年（１０５０）夏，他在浙江鄞县知县任满回江西临川故里时，途经杭州，写下此诗。这首诗是他初涉宦海之作。此时年少气盛，抱负不凡，正好借登飞来峰发抒胸臆，寄托壮怀，可看作万言书的先声，实行新法的前奏。《题西林壁》为苏轼４７岁时所作。元丰七年（１０８４）四月，苏轼离任黄州、就职汝州时，途次江西游庐山，写下此诗。这首诗是他总结庐山之游的绝唱。《东坡志林》第７条载：‚仆庐山诗尽于此矣‛，可见这首诗是苏轼的精心力构，也是他勘透世情的杰作，悟彻人生的妙谛。两诗写作，一先一后，时间相隔３４年，一写登飞来峰，一写游庐山，地点相去一二千里。然而对读比较两诗，总觉字里行间似有同出一辙的蛛丝马迹。
《登飞来峰》层次井然，安排稳妥。起句写飞来峰的地势。峰在杭州西湖灵隐寺前，据《杭州图经》：峰自天竺飞来，故名。而峰上更有千寻之塔，足见其高。此句极写登临之高险。承句写目极之辽远。承句用典，《玄中记》云：‚桃都山有大树，曰桃都，枝相去三千里。上有天鸡，日初出照此木，天鸡即鸣，天下鸡皆随之。‛以此验之，则‚闻说鸡鸣见日升‛七字，不仅言其目极万里，亦且言其声闻遐迩，颇具气势。虽是铺垫之笔，亦不可等闲视之，实景语中的高唱。且作者用事，深具匠心。如典故中‚日初出照此木，天鸡即鸣‛，本是‚先日出，后天鸡鸣‛，但王安石不说‚闻说日升听鸡鸣‛，而说‚闻说鸡鸣见日升‛，则是‚先鸡鸣，后日升‛。诗人用事，常有点化，此固不能以强求平仄，或用事失误目之，恐意有另指。转句直入情语，着‚不畏‛二字作峻语，气势夺人。‛浮云遮望眼‛，用典。据吴小如教授考证，西汉人常把浮云比喻奸邪小人，如《新语?慎微篇》：‚故邪臣之蔽贤，犹浮云之障日也。‛王句即用此意。他还有一首《读史有感》的七律，颔联云：‚当时黯暗犹承误，末俗纷纭更乱真。‛欲成就大事业，最可怕者莫甚于‚浮云遮目‛，‚末俗乱真‛，而王安石以后推行新法，恰败于此。诗人良苦用心，于此诗已见端倪。结句用‚身在最高层‛拔高诗境，有高瞻远瞩的气概。转、结二句，绝妙情语，亦千古名句；作者点睛之笔，正在结语。若就情境说，语序应是‚因为身在最高层，所以不畏浮云遮目‛，但作者却倒过来，先说果，后说因；一因一果的倒臵，说明诗眼的转换。这虽是作诗的常法，亦见出作者构思的精深。从全诗看，‚不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层‛的胸襟境界，只有登上天外飞来的高峰才触发得出；但无‚闻说鸡鸣见日升‛作铺垫，亦引不出此等胸襟境界。只有登上‚飞来峰上千寻塔‛，才能用见日出闻天鸡的故实；也只有在天外飞来的高峰见日出闻天鸡，才能导出不畏末俗乱真、站得高看得远的胆识气概。思绪条贯，勾连紧密；天衣无缝，一气呵成；前后关照，浑然一体。
《题西林壁》为苏轼游庐山在西林寺题壁之作。西林即西林寺，晋江州刺史陶范所建，为庐山重要景观之一。苏轼《东坡志林》第７条《记游庐山》说：‚往来山南北十余日，以为胜绝‛，‚最后与总老同游西林，又作一绝云‛，即指此诗。他先后写了７首庐山记游诗，这是最后一首。这首诗对庐山作总体描述，作者立足西林寺，全诗景状从平视、俯视中写出。起句写庐山横面侧面的山势，平视庐山，奇势叠出。概括精密准确，描绘细腻生动。庐山的峰岭走向，基本如此。据南山宣律师《感通录》：庐山有七座主要山岭，一起向庐山之东，会合而成山峰，故姚宽的《西溪丛语》说：‚因知东坡‘横看成岭侧成峰’之句，有自来矣。‛承句写庐山远近高低的山势，俯视庐山，变幻莫测，补足起句未尽之景。可见起、承两句写景不失其真，状难写之景如在目前。是景语，亦是情语。过去有的注本对这两句的注解多有穿凿，如施元之《施注苏诗》卷二十一，特引《华严经》中的话：‚于一尘中，大小刹种种差别如尘数，平坦高下各不同，佛悉往诣，各转法lun‛，来坐实‚远近高低各不同‛句所自来。又如《冷斋夜话》记黄庭坚评此诗说：‚此老于般若横说竖说，了无剩语，非其笔端有舌，亦安能吐此不传之妙。‛此又‚搔痒不着‛的赞语。似此注诗评诗，俱无足取，早有注家批驳，认为‚凡此种诗，皆一时性灵所发，若必胸有释典，而后炉锤出之，则意味索然矣。‛（王文诰《苏文忠公诗编注集成》卷二十三）转、结二句作情语，以议论的笔触，寓哲理于抒情之中，畅写人们习见的理念，即：人的主观认识，各自都有局限性。寥寥１４字，道尽人情事理，故此诗一出，立成典故，雅俗咸通，竞相援引。从全诗看，后联的理念，全从前联的景语熔铸铺垫出来。理念的产生，来自奇幻瑰丽的想象，而隽永深刻的理趣，自会启发出新鲜贴切的妙语。故历代评家咸推此诗深含哲理，评价极高，最著者如《宋诗精华录》卷二云：‚此诗有新思想，似未经人道过。‛现代《唐宋诗词探胜》说此诗‚善状目前之景，又妙寄物外之理，两者融洽无间‛，非禅偈所能比拟，所评极是，似可定论。
通过两诗对读比较，可以得出这样的结论：两诗在立意、谋篇、炼句上不仅相通，而且巧合。从诗题看，王诗用动词‚登‛，苏诗用动词‚题‛，都用地名作宾语，构成动宾结构的短语。从体例看，两诗都是写景七绝。从全篇的立意构思看，王诗借写景抒发壮怀，句句入扣；苏诗借写景畅言事理，字字入微，且都寓情理于诗境之中。从章法看，都是前联写景，后联抒情。从表达的语势看，两诗的情语中几个用字几乎雷同。如王诗转句用‚不畏‛承上启下作过渡，苏诗转句用‚不识‛承上启下作过渡，各自的关照都极稳妥，又如两诗都用‚只缘‛导引结穴；又如王诗的‚身在最高层‛与苏诗的‚身在此山中‛也相同。由此看来，两诗的相通与巧合，达到逼肖，如出一辙。真是英雄所见极同，何其相似乃尔！世界上有这样的奇人奇诗，岂不是惬人心意的一大佳事么！
《灯塔》教学反思 《灯塔》这篇通话讲的是大海上的一座灯塔日夜为航海的船只盗航,得到船只和海鸥的欢迎,却也遭到狂风暴雨和闪电雷鸣,可它毫无畏惧,依然坚定地履行自己的职责.第二天黎明,他告诉海鸥它之所以不惧怕,是因为它认为自己在作着对人们有益的事.教这篇课文时,我从以下几方面入手:
1、教学时,我让学生自主阅读课文,整体感知课文内容,说说这则通话主要写了什么.接着引导学生了解文中写了哪几种事物,然后质疑阅读,一边读,一边想,自己提出问题,交流讨论.如:暗礁为什么认为灯塔可恶,想把它除掉?面对狂风暴雨、雷鸣闪电和咆哮的浪涛,等他为什么毫无畏惧?通过联系上下文,引导学生深入体会文章的深刻含义,感受灯塔的可贵美好的心灵和暗叫内心的污秽。
2、加强朗读指导.通过朗读引导学生进一步理解课文内容,体会课文所表达的思想感情.如朗读第8自然段时,我引导生朗读时语速可以加快,节奏紧凑些,注意表现出风雨雷电和浪涛的肆虐,环境的恶劣可怕.第10自然段,要读出坚定的语气,以表现出灯塔的无所畏惧和坚定的信念。
3、阅读和实际相结合.文中将所描述的事物赋予了生命和情感,使读者更容易产生爱憎情感.教学中,我注意引导学生在学文的基础上,联系实际生活,交流体会.这样既加深了学生对文章内涵的理解,同时对学生情感、态度和价值观的形成也起到导向作用。
《牛和鹅》教学反思
我在教学中将课文的重点放在‚我怕鹅，被鹅欺；金奎叔赶鹅，鹅被吓跑‛这件事情上。我还给学生一个‚交流‛的课堂，实现‚文本对话‛、‚师生交流‛和‚生生交流‛。设计始终让学生成为课堂的主人，让学生通过自由朗读后寻找出对牛与鹅的前后不同态度和改变的原因，学生划出有关语句进行感受，再进行交流，在交流中学生畅所欲言，发表自己的独特感受，而在整个课堂中教师一个很好的倾听者，只在适当的时候作一些小小的点拨和提示。此外通过对比朗读、自主感悟、揣摩心理，让学生感受到‚我‛当时的情感体验和心理变化，然后说说自己经历过这件事，明白了什么。最后出现金奎叔叔的话，让孩子的体验和感受有一
个理论的提高。从而揭示课文所蕴含的道理：从不同的角度看问题，就会出现不同的结果，不能被固有的思想左右，只有找准了角度，才能正确地对待身边的人和物，正确地对待生活。教学中，对于教学方法的指导也是贯穿在教学全过程中。像抓住重点词句来理解课文的内容，把自己放入情境中体验朗读，通过品读我和金奎叔对鹅的不同表现的词句对比出人物的不同心态，直至揭示主题等。种种方法渗透自然，过渡巧妙。这些方法都是学生在充分感悟理解的基础上，我相机提炼出来的，让学生知道自己就是在运用这种方法在学习的，并且在之后的学习中学以致用。在本节课的结尾我不仅总结了思想内容方面的收获，还总结了学习方法的运用。长此以往，对学生的自主学习打下良好的基础。
《两个农夫》教学反思
《两个农夫》是五年级第二学期第八单元的阅读课文，这篇课文写的是两个农夫在秋收后都从自己的角度出发，一个认为趁天冷之前买牛可以从中获利，另一个认为天冷前买牛省钱。买卖成交后，两个农夫却分别得到了不同的后果。这个故事以小见大，讲的日两个农夫之间计谋和才智的较量，揭示了看待问题，处理事情不仅要从自己的角度出发，还要换个角度从别人的立场审视问题，从长远打算经过深思熟虑后再作出决定。同时还要预测一些偶然的因素。
教学中，我紧紧抓住文章的主要内容，以课后思考题围契机让学生弄懂文章的内容后理解故事中蕴含的道理。在导入部分，我用学生熟悉的生活问题激发学生的兴趣，学生理解了角度的意思。在读中训练学生的学习方法的掌握。在教学中指导学生抓住文章的重点词句含义，从文中的中心出发来给两个农夫提建议，学生在交流中更加理解了文中蕴含的哲理。
教学这篇课文，我和学生能做到互动，把生活中遇到的实际问题和文章的内容结合起来受到了良好的效果。恰当的在文章总结部分拿出东方电视塔的各角度图片给学生直观感受。起到深化的作用。在教学中我还有不如意的地方，就是在学生读的方面还要多下功夫，培养学生读的能力！继续培养学生的阅读方法。
《丢失的骆驼》教学反思
《丢失的骆驼》是五年级第八单元拓展阅读中的一篇课文。在教学伊始，我要求学生用自己喜欢的读书方式自由地读课文，要求学生把课文读正确，读通顺，对难读的词句可重点练习。在学生整体感知课文后，我让学生说说课文主要讲件什么事。而后，我要求学生带着如下问题自读课文：四兄弟非常详细地说了骆驼的哪些情况，四兄弟是根据什么知道这些情况的？当学生通过自读课文，合作探究弄明白这些问题后，我再要求学生想想：四兄弟为什么能帮商人找到丢失的骆驼？学生联系上下文，略加思索，自然就能明白因为四兄弟善于观察、认真思考，从眼前的事物做出合理的推断，所以能帮商人找到丢失的骆驼。我再引导学生畅所欲言，说说从这个故事从受到什么启发，帮助学生深化认识。最后，我又以演戏的形式来表现了法庭上的一幕，让学生通过活动更深入地了解人物的内心世界。在整个课堂教学中，我讲得很少，都以学生的读、写、讨论、活动为主，学生都能在愉快中学习，因此收到了不错的教学效果。
《西门豹治邺》
西汉史学家褚少孙作《西门豹治邺》，是篇好文章。今日重读，依旧很有所获。
魏文侯时，邺地老百姓生活不堪其苦，原因是每年要为河伯娶妇。这是当地的官吏（三老、廷掾）与祝巫榨取百姓钱财的一个机会：‚收取其钱得数百万，用其二三十万为河伯娶妇，与祝巫共分其余钱持归。‛更令人发指的是，所谓娶妇，即把年轻美貌的女子投入河中。封建迷信活动，真是害人不浅！
西门豹治邺，整治这批贪官污吏和江湖骗子，是以其人之道，还治其人之身。他始以女子不美为由，救下了她的性命，后以向河伯禀报为由，把巫婆等三人不容分辩地投入河中。再欲将廷掾等官吏投入河中，这些丧心病狂的家伙顿时原形毕露：‚皆叩头，叩头且破，额血流地，色如死灰。‛重读这个故事，西门豹这种反对封建迷信的勇气和智慧，仍使我钦佩不已。
今天我们对于那些鼓吹伪科学和特异功能的‚大师‛们，似可仿效西门豹的精神，用科学和伪科学斗法，以严密的科学论证去检验那些‚千里遥视‛、‚隔墙取物‛、‚取出肿瘤结石‛、‚外气可以改变导弹的航向‛之类‚新发现‛，戳穿其形形色色的谎言与骗局，让真相大白于天下，令今日伪科学鼓吹者和邺地的‚三老‛一样：当场出丑，叩头如捣。
《活见鬼》教学反思
在很多学生心目中，文言文就如一门外语，学生总是敬而远之。教学中教师应当是个激趣者，激起学生对文言文的兴趣，拉近文言文与生活的距离。
在文言文教学中，字、词的诠释，向来‚深受‛语文教师的‚青睐‛。我认为这只是文言文学习的入门，并未登堂入室；而感受古文的语言特点，感受民族语言的魅力，体会其基本精神和丰富内涵，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础，从中汲取民族智慧等，这才是根本之所在。如果教学中我们长期忽略后者，那么势必会造成学生对传统文化的无知，更谈不上继承。因此，教学中教师应承当起传统文化的传承和启蒙者的角色，努力去挖掘古文作品中的文化精髓，把它们传递给下一代。
第一，酝酿古文教学的环境。课前播放的伦语，还有课堂有意穿插的句子，如‚心有灵犀一点通‛‚温故而知新‛‚三人行，必有我师焉‛‚世上本无鬼，庸人自挠之‛‚熟读成诵，其义自现‛等等，就是为了酝酿古文教学的环境，使学生仿佛回到了遥远的古代，仿佛走进了那时的私熟。拉近文本与现实的距离，为教学这篇古文进行了很好的铺垫。
第二，教师在教学中，应充分重视对文言文语言的整体感知。如在学生读准字音，读通句子的基础上充分利用文中的译文，读懂课文，并指导学生用自己的话复述此一故事，然后结合人物的心理，去体会人物的心情，‚赴饮夜归者‛因‚久之，不语‛而‚疑为鬼‛，随后‚撩之，不值‛而‚愈益恐‛，乃‚奋力挤之桥下而趋‛，这其中作者虽用几个字便把‚赴饮夜归者‛心理发生的巨大变化淋漓尽致地表现出来了。通过师生的分析，学生对人物心理变化有了一定的了解，为学生有感情地读好课文打下基础。再现古文所描述的情景，也能达到理解整体课文内容的目的。如让学生表演二人相视愕然，不觉大笑，就把二人狼狈不堪的样子再现出来，学生受到的启发就不言而喻了。
第三，教学中，教师还应该努力挖掘文言中的思想精髓，‚古为今用‛，让文言文教学使‚学生通过优秀文化的浸染，塑造热爱祖国和中华文明、献身人类进步事业的精神品格，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度‛。本篇课文短小精悍，文字比较浅显，借小喻大，寓较深之哲理于简单故事之中，具有鲜明的训诫性和讽刺性和哲理性，是一篇非常难得的‚相信科学，破除迷信‛的好教材。所以教师在课末可这样设计问题：
1、故事的结果怎样？（用古文回答更好）
2、此时这两人明白了什么？他们会说些什么话？通过这一问题，学生的思路被打开了，回答的问题不落入俗套且更丰富了，当然让学生‚不迷信有鬼，不疑神疑鬼‛这一教学本文的情感目标水到渠成。
总之，在文言文教学中，教师是组织与合作者，是文化的继承与启蒙者，更是文言文学习的激趣者。教师要站在语言、文化的立场上去看待文言文，寻求文言文文本、文化和学生的三重回归，站在学生终身发展的角度去教文言文，挖掘文言文的魅力，将文言文的距离拉近，让学生爱上文言文。也只有树立这种意识，老师的教才能得到应有的回报。
《试胆量》教学反思
《试胆量》这篇课文写了校长组织学生们一天夜里到九品寺和墓地进行试胆量的游戏，不当鬼的同学都吓得跑回来了，当鬼的同学有的也因为害怕也回来了，有的则因为害怕，跑回了家。这篇课文告诉我们干什么事情，开始可能会因为害怕而不敢去做，只要敢于实践，实践之后就会变得勇敢坚强起来。也告诉我们‚鬼‛并不可怕，因为他们自己都害怕。同时也说明校长教育孩子消除胆怯心理的方法很巧妙。
本课的学习我首先从学生的实践入手，同学们走过夜路吗？什么感觉呢？那我们该如何锻炼自己的胆量呢？之后让孩子们阅读课文，理解课文的主要内容，课文的重点部分是试胆量的过程，认真阅读课文第8——14段。想一想，这段讲了一件什么事？（试胆量的同学路上都十分害怕只去了九品佛寺，没有去墓地就因为害怕纷纷跑了回来。用横线画出他们在活动中害怕时的的动作和对话。仔细的读读，结合自己的经历进行体会。然后分角色朗读，体会他们的语言和心理描写的作用。想一想在我们写人的时候是不是可以用上这些描写方法呢？
那当鬼的同学又是怎样表现的呢？默读课文第15——22段。从当鬼的同学方面体会当时的活动情况，用上‚有的……有的……‛来表达。想一想：为什么这次试胆量后同学再也不怕鬼了？（引导学生体会进行实践锻炼的重要意义。）很多的事情需要我们自己去亲身实践，不要轻易的相信别人的话，而吓唬自己。
学了这篇课文，孩子们说出了自己的想法，以后不会那么惧怕鬼神了，我想在以后的教学中，我们是不是也可以增加一些这样的活动呢，让我们的孩子也变得更加的勇敢和坚强，心理素质也会逐渐增强。
《阅读大地的徐霞客》教学札记
课堂教学策略的研究是全面实施素质教育，进行教育教学改革的突破口和关键点，也是全面提高教学效益、促进教育教学改革和发展的重要因素。科学的教学策略设计可以使得教师能够在头脑中建立一个‚教什么‛和‚怎么教‛的工作框架，极大地调动学生学习语文的积极性，使课堂面貌得以改观，促进和改善师生教与学的质量，达到优化教学过程的目的。因此我们要正确选择完成学习任务的策略。
少年旅行队 教学反思
上完《少年旅行队》的第一课时，引导学生认识了散文诗的特点，并引导学生抓住了‚出发‛部分中有情趣和有哲理的句子勾画批注,感悟交流。今天的第二课时主要是想让学生运用昨天的学习方法自主学习课文的其它部分，应该说不会有什么问题。但到上课前，我的心里一直有些不安，原因是文中有个句子该如何处理，还是不太清楚： ‚不要让无用的东西占用了地方‛——无用的东西到底是什么，为什么说它是无用的，学生问我的时候，我能说明白吗？《教师用书》上没有解答，与几个同事讨论，也说不明白。上课时果然在这个句子上出了问题，我让他们想一想，人的记忆中会有哪些没用的东西。学生显然不明白这个句子在说什么，他们也不知道自己的记忆中有哪些东西是无用的。教室里一片沉默，好一会儿才又一两个学生举手，还没说出所以然，而我的提示和举例说明连自己都觉得牵强。现在想想，我们讨论这个问题的时间完全是无效的，还真不如让学生用来把那些优美的语段好好读一读，或许还能帮助学生更好的感悟散文诗的韵律美、意境美和情感美。陶渊明提出：‚好读书，不求甚解。‛现代语文教学也有‚模糊‛一说，看来，对于一些不好言传感受的句子去字斟句酌的教学也是不可取的。
枫桥夜泊》教学反思
2011年4月，我有幸在漳州市普教室举办的小学语文阅读课堂教学观摩研讨会上开课，我特别激动，也特别珍惜这次历练的机会。尤其是能近距离聆听专家评委的精妙点评，和与会老师的真诚互动，让我犹有‚听君一席话，胜读十年书‛之感。回顾备课到上课的过程，确实经历了一次次的否定，在否定中改进、升华，这一过程对我的课堂教学能力的提升是不言而喻的。
‚独听寒山半夜钟‛——选题缘由
‚到客船‛的‚夜半钟声‛在枫桥边悠悠回荡，从而使千百年来的读者着迷。因为这钟声回荡着历史的回声，使每位读者自觉不自觉地联想到人生，人生苦短，来去匆匆，谁没有愁绪呢？谁都能从钟声有所得，这是我选择并喜欢这一课题的原因。‚几度经过忆张继‛——文本解读
作者为什么会听到夜半钟声呢？因为睡不着，因为有旅愁、在思念。所以这首诗归根结底就是在写诗人的愁思，诗人创造了这样一个诗中有画、画中有声、朦胧多义的愁境。
这首诗的题目很精练。‚枫‛是季节；‚桥‛是地点；‚夜‛是时间；‚泊‛是事件，四个字，‚吝啬‛到了极点。
首句直接进行景物描写。‚月落乌啼‛，有声有色有情。在古诗词中，凡用‚月‛、‚乌‛者不外乎‚凄愁悲苦‛四字，不解人意的霜气偏偏充盈天地，为这深秋之夜和张继心中洒下丝丝凉意。视觉、听觉、触觉三管齐下，恰如其分地现出了他的心境。同样的景色在不同心境的人有不同的感觉。同样是秋夜对月独处孤舟，李白、苏轼二人定是要‚举杯邀明月‛、‚把酒问青天‛了。但换了失意的人，不过是‚独步漫长宵，风过花零，遥望月空鸣‛而已。
因此，作者在第二句中用一个‚愁‛字点出全诗主旨。寒水微波粼粼，江中渔火点点，一片片枯败枫叶划过张继心头落在水面，恰恰勾起了他对故乡的思念，对前途的迷茫，对国家内乱的担忧，他的心中仅剩下一种感情——愁。秋风送寒，独卧小舟，辗转反侧无法入睡，这‚对愁眠‛甚至有几分‚茕茕孑立，形影相吊‛的孤苦伶仃了。于是，一个落第书生形象跃然纸上。
恰在此时，‚姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。‛寒山寺每年正月初一凌晨鸣钟一百零八响，因为佛法认为人生愁苦有一百零八种之多，故而鸣钟解忧。一百零八钟响，一百零八忧解，开始新的一年。这诚然是美好的祝愿，可惜张继秋季到此无缘聆听，他听到的是寒山寺每夜常例的‚警世钟‛，但这也让张继联想起了‚钟声解忧‛的传说。钟声声声敲在张继的心坎上，撞击他心中的苦闷，他多么希望这忧这愁真能随钟声而去。作者用这样两句作尾，应该是激励自己重燃生活的希望，使始终压抑郁结的诗境有了个还算昂扬的结尾吧！
‚月落乌啼又钟声‛——教海拾贝
一、精心设计、当好导演 本课无论是在导入新课的创设情境，感受意象时的画面想象方面，还是在领悟与升华诗情，激发阅读与积累方面，都进行精心构思，巧妙设计，力求符合学生认知规律，最大限度调动学生主动参与学习过程。会后一位老师如是说：‚你的课有三美：读美，曲美，设计更美！‛听了甚是欣慰。
二、听说读写、教给学法
语文训练要扎实。本课教学注重在课堂中对学生进行听、说、读、写综合训练，体现在：1，‚会心吟诵得其韵‛。由读通读准，到读出愁绪，由边听录音诵读边想象画面、感受意境，到背诵古诗、吟唱古诗，由始至终都把对古诗的诵读融入到教学的整个过程中去；2，‚我口说我心‛。新课程标准认为：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。因此，我在引导学生探究张继愁因后，注重创设情境，让学生走进作者内心世界，与文本共鸣，与作者对话，实现学生语言与精神的同构共生，既有效提高学生表达能力，又回归语文教学的‚人文‛之真。
‚授之以鱼不如授之以渔‛。在这节课我和学生及时总结读书方法：1，搜集资料法，让学生了解写作背景，给古人和学生之间架起一座桥梁；2，利用偏旁来记住字形、揣摩字义的方法；3，借助注释学古诗的方法；4，解决学习中遇到困难的方法；5，不动笔墨不读书的读书方法；6，抓住重点词句来体会诗句法；7，想象画面直观意象法，著名的小学语文教育专家、特级教师许汉老师说过：‚古诗词教学没有想象，就没有情境，就没有品味，就没有创意。‛阅读其实就是‚还原‛——由抽象的文字，还原成生动的形象，此时，把诗中的‚画‛，在学生头脑里‚画‛出来，画的过程就是理解的过程，就是形象思维训练的过程，再用嘴巴把整首诗的画面描绘出来，既注重对诗文的整体把握，又强化了语言文字的训练。
三、感受魅力、阅读积累
从‚泊‛字想到《绝句》，从‚客‛字想到《九月九日忆山东兄弟》，从《枫桥夜泊》这首诗，我们仿佛看到相隔千年的张继，相隔千里的寒山寺和枫桥也如临其境，这正是古诗的魅力所在，借此打开学生阅读与积累的窗口，激励和唤醒学生传承中华民族五千年文化的欲望，回归语文教学的‚积累‛之本。
当然，教学是一门遗憾的艺术，在这次教学中，还有许多不尽满意的地方，如，在一次次的诵读中，学生没有真正触摸到诗人那颗忧愁的心，与作者共鸣的目的，仍未达到预期效果……我一直在努力
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