2009年山东专升本教育学试题及答案

第一篇：2009年山东专升本教育学试题及答案

2009年山东专升本教育学试题及答案

2009年教育学试题

一、填空题(共5分／每小题1分)

l．教育有广义和狭义之分。从广义上说，凡是增进人们的知识和技能、影响人们思想观念的活动，都叫教育。而狭义的教育则主要指()。

2．《 》是中国教育史上最早比较系统地论述教学原理的专著，也是世界上最早的教育专著。3．20世纪60年代以来学科课程理论获得了重要发展，主要有：前苏联教育家赞可夫的发展主义课程理论、美国教育心理学家布鲁纳的（）课程理论、德国教育家瓦根舍因的范例课程理论。

4．学校是培养人才的专门场所，要为社会培养合格人才就必须坚持以()为中心，学校其他各项工作都必须围绕这个中心而展开。

5．（）是组成学校的基本单位，也是学校组织系统中最基本的正式组织，是学生成长的重要环境。

二、选择题(共10分／每小题1分)

1．在人的发展过程中，主张环境决定论的代表人物是()。A.格赛尔 B.赫尔巴特 C.华生 D.霍尔

2．马克思主义认为，造就全面发展的人的根本途径是()。

A.从事智力劳动或从事体力劳动 B.既从事智力劳动又从体力力劳动 C.接受农民、工人再教育 D.实行教育与生产劳动相结合 3．提出教学过程最优化理论的教育家是()。A.赫尔巴特 B.巴班斯基 C.维果斯基 D.卢梭

4．“有的儿童情感深沉、持久，而有的儿童则表现为奔放、热烈。”这说明青少年身心发展具有()。A.顺序性 B.不均衡性 C.可变性 D.个体差异性 5． 提倡终身教育的学者是法国的()。

A.朗格朗 B.斯金纳 C.布卢姆 D.赞可夫

6．运用先进典型对学生进行思想品德教育，这是在德育过程中运用的()。A.引导法 B.榜样法 C.谈话法 D.讨论法

7．强调“生活及教育”、“社会及学校”、“教学做合一”的教育家是()。

A.陶行知 B.杜威 C.康德 D.马卡连柯

8．社会主义现代化建设不但需要高级科学技术专家，而且迫切需要大量素质良好的中、初级技术人员，管理人员、技工和其他城乡劳动者，所以必须大力发展()。A.高等教育 B.中等教育 C.职业技术教育 D.初等教育

9．夸美纽斯指出：“凡是需要知道的事物，都要通过事物本身来进行教学；那就是说，应该尽可能的把事物本身或代替它的图像放在面前，让学生去看看、摸摸、听听、闻闻等等。”乌申斯基进一步指出：“一般说来，儿童时依靠形式、颜色、声音和感觉来进行思维的。”“逻辑不是别的东西，而是自然界里的事物和现象的联系在我们头脑中的反应。”这就要求我们在教学中要重视运用()原则。A.循序渐进 B.因材施教 C.直观性 D.巩固性

10．身处教育实践第一线的研究者与受过专门训练的科学研究者密切协作，以教育实践中存在的某一问题作为研究对象，通过合作研究，再把研究结果应用到自身从事的教育实践中的一种研究方法，这种方法是()。

A.观察法 B.读书法 C.文献法 D.行动研究法

三、名词解释(共10分／每小题5分)1．教育目的 2．班级授课制

四、简答题

1．简答课程的基本类型。

五、论述题(15分)

1．良好的师生关系是教育教学活动顺利进行的重要条件。师生关系如何，直接影响到教育教学活动的开展及其效果。请结合我国中小学实际，谈谈如何优化师生关系？

2009年教育学试题[参考答案]

一、填空题

1.学校教育 2.学记 3.结构 4.教学 5.班级

二、选择题

1、C

2、D

3、B

4、D

5、A

6、B

7、A

8、C

9、C

10、D

三、名词解释

1.教育目的：指教育所要培养的人的质量和规格要求，即解决把受教育者培养成什么样人的问题。2.班级授课制：也称班级教学，是根据年龄或知识程度把学生编成固定人数的班级，由教师按照教学计划统一规定的内容和时数，按照课程表进行教学的组织形式。它是教学的基本组织形式，由夸美纽斯论证确立。

四、简答题

1．课程类型指课程的组织方式或设计课程的种类。按照不同的课程价值观，划分为学科课程、综合课程、活动课程。

①学科课程也称为分科课程，是一种主张以学科为中心来编订的课程。即分别从各门科学中选择部分内容，组成各种不同学科，并从课程体系出发，整体安排它们的顺序、授课时数及期限。

②综合课程根据一定的目的，从相邻相近的几门科学中选取内容并将这些内容相互融合，构成课程。③活动课程是从儿童的兴趣和需要出发，以儿童的经验为基础，以各种不同形式的一系列活动组成的课程。

五、论述题

⑴师生关系是指教师和学生在教育、教学活动中结成的相互关系。包括师生在教学内容上的授受关系、人格上的平等关系、心理上的相互促进关系。

⑵师生关系是民主、平等、合作的关系，是尊师爱生、民主平等、教学相长的关系。其实现途径是交往和对话。具体构建策略：

① 了解和研究学生。了解和研究学生是形成良好师生关系的基础。中小学生的发展个别差异性显著，需要教师对其了解与研究，构建师生关系。

② 树立正确的学生观。中小学生处在身心发展的关键时期，应将学生视为具有巨大发展潜力、主体性、创造性、责权主体的整体。

③ 热爱尊重学生，公平对待学生。热爱所有学生，尊重学生人格。

④ 主动与学生沟通，善于与学生交往。关心中小学生的学习情况，更要关心学生的身心发展状况。⑤ 努力提高自身修养，健全人格。教师的素质是影响师生关系的核心因素。学会自我控制，培养耐心、豁达、宽容的个性品质。

第二篇：黑龙江专升本教育学试题

黑龙江专升本教育学试题

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一、单项选择题

1．狭义教育是指（）。

A、家庭教育

B、成人教育 C、学校教育

D、社会教育 2．学校产生的条件是（）。

A、有了文字，有了教师

B、生产力提高，教育发展 C、有了书籍，人类知识丰富了 D、人类的产生，生产力的提高 3．“和谐”发展教育是指（）。

A、自由七艺

B、骑士七技

C、六艺

D、智育、体育、美育并重 4．教育起源于（）。

A、青年之家

B、庠、序

C、生产劳动与社会实践

D、生物性的本能

5．（）是人类历史上最早专门论述教育问题的著作。A、《学记》

B、《论演说家的培养》 C、《大学》

D、《师说》 6．教育的性质是由（）决定的。A、生产力

B、政治经济制度 C、文化

D、科学技术 7．实践活动在人的发展中起（）。

A、主导作用

B、重要作用 C、决定作用

D、负作用 8．义务教育具有（）性质。

A、强制

B、基础教育 C、全面教育

D、和谐教育 9．在教学活动中学生的地位是（）。A、教育的对象 B、学习活动的主体

C、既是教育的对象，又是学习活动的主体 D、处于服从地位

10．《大教学论》是捷克教育家（）的著作，它为教育学成为独立的学科奠定了基础。

A、赫尔巴特

B、夸美纽斯 C、斯宾塞

D、杜威 11．（）是我国历史上第一个实行的现代学制。它标志着我国现代教育制度的产生。

A、壬寅学制

B、癸卯学制 C、壬子癸卯学制

D、壬戌学制

12.以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就来影响学生品德的方法是德育中的（）。

A、陶冶 B、榜样 C、说服 D、锻炼

13．对学生进行思想教育过程中，应该（）。A、以表扬激励为主

B、以批评为主

C、以表扬激励为主，批评为辅。D、以学生自我反省为主

14．教师要从学生的年龄特征，个别差异出发，有的放矢地进行教学是（）的体现。

A、理论联系实际原则 B、因材施教原则 C、循序渐进原则

D、直观性原则

15．教师通过语言系统连贯地向学生传授知识的方法是（）。A、谈话法 B、讲授法

C、讨论法

D、演示法 16．我国中小学基本的教学组织形式是（）。

A、道尔顿制 B、班级上课制 C、特朗普制 D、分组教学制

17．师生双方要不断了解教与学的情况，掌握信息输出和输入效果，调控教与学的活动，使教学始终保持最优的动态平衡状态，获得最佳效果，这是教学的（）。A、教学民主原则 B、整体性原则

C、科学性原则

D、及时反馈原则

18．《学记》中要求教学要“学不躐等”，“不陵节而施”是要求教学（）。A、要因材施教

B、要循序渐进 C、要有启发性

D、要理论联系实际

19．在（）中明确提出“博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之”的教学过程理论。

A、《中庸》 B、《学记》

C、《乐记》 D、《孟子》 20．（）被认为是教育学形成独立学科的代表作。A、洛克《教育漫话》

B、康德《论教育》

C、卢梭《爱弥儿》

D、赫尔巴特《普通教育学》

二、多项选择题

1．公元前6世纪，希腊形成了著名的（）和（）教育体系。A、斯巴达

B、罗马

C、拜占庭 D、雅典 2．教育的社会功能包括（）。

A、经济功能

B、政治功能

C、文化功能

D、促进人的身心发展的功能 3．一个合格的教师应具备的特殊修养包括（）。A、教学能力

B、教育管理能力 C、言语表达能力

D、科研能力 4．学校德育包括（）。

A、道德品质教育 B、政治教育 C、思想教育 D、智育 5．备课要写好的三个计划是（）。

A、学期教学进度计划 B、单元计划 C、课时计划

D、提高自身业务能力计划

6．课堂教学可能根据所完成的任务数量不同分为（）和（）。A、单一课 B、综合课 C、新授课 D、检查课

7．在近代教育史上，主张要重视儿童，重视学习者，重视发展儿童个性的主张的思想家、教育家有（）。

A、卢梭 B、赫尔巴特 C杜威 D、斯宾塞 8．教师职业角色主要有（）。

A、知识的传播者

B、学生的示范者 C、学生的知己者

D、学生心理的调解者

9．少年期（11、12岁-----

14、15岁）学生的主要特点是他们正处在一个半成熟、半幼稚的时期，是独立性和（）、（）和幼稚性错综矛盾的时期。A、目的性 B、依赖性 C、系统性 D、成熟性 10．下列观点中属于遗传决定论的是（）。A、“生而知之” B、“近朱者赤，近墨者黑”

C、“一两的遗传胜过一吨的教育”D、“性相近、习相远”

三、简答题

1．为什么教育在人的发展中起主导作用？ 2．我国学校德育的正式途径有哪些？

四、论述题

论述掌握知识与发展能力的关系。

第三篇：成人高考专升本试题—教育学

2015年全国统一成人高考《教育学》试题

一、选择题：1—12小题，每小题2分，共24分。在每小题给出额四个选项中，只有一项是符合题目要求的，将所选项前的字母填涂在答题卡相应题号的信息点上。

1、把儿童比作太阳，强调教育以儿童为中心的教育家是

A、夸美纽斯 B、洛克

C、赫尔巴特 D、杜威

2、德国的狄尔泰等人倡导用理解与解释的方法研究教育，主张通过“陶冶”和“唤醒”来培养儿童完整人格。这种观点属于哪种理论派别?

A、实验教育学 B、文化教育学

C、批判教育学 D、合作教育学

3、教育的本质属性是

A、使新生一代适应现有的生产力 B、使新生一代适应现有的生产关系

C、使新生一代接受现有的主流文化 D、有目的的培养人的社会实践活动

4、在我国近代，“教育救国”的口号曾不绝于耳，但“唤来唤去还是一句空话”。这是由于

A、教育对社会政治经济制度不起决定作用

B、教育对社会政治经济制度起决定作用

C、教育对社会文化的制约作用

D、教育对社会生产力的制约作用

5、马克思主义认为，为人的全面发展提供基础和可能的是

A、农业生产的发展 B、手工业生产的进步

C、机器大工业生产的出现 D、人工智能化生产的普及

6、不同性质和发展水平国家的学制，在入学年龄、学段划分等方面有较高的一致性。这说明学制建立必须依据

A、生产力发展水平B、社会政治经济制度

C、青少年身心发展规律 D、民族文化传统

7、学生因为“亲其师”而“信其道”的现象，反映了教师劳动的哪一特点?

A、复杂性与创造性 B、连续性与广泛性

C、长期性与间接性 D、主体性与示范性

8、下列不属于学科课程特点的是

A、课程内容开放，主题多元，形式多样

B、课程内容按知识的逻辑结构来选择和安排

C、重视课程内容的内在联系

D、强调教师的系统讲授

9、学校教学过程是一种特殊的认识过程，主要表现为学生

A、以学习间接经验为主

B、以学习直接经验为主

C、以获得感性认识为主

D、以获得实践体验为主

10、在现代教学改革中，布鲁纳倡导的是

A、掌握学习理论 B、结构主义教学理论

C、合作教学理论 D、范例教学理论

11、张老师为了提高数学教学质量，采用摸底考试的方式了解学生的学习基础。这种评价属于

A、诊断性评价 B、形式性评价

C、终结性评价 D、标准性评价

12、苏联教育家马卡连柯提出的“平行影响”德育原则是指

A、教师教育与家长教育相结合 B、集体教育与个别教育相结合 C、学校教育与校外教育相结合

D、正面教育与反面教育相结合非选择题

二、辨析题：13—14小题，每小题6分，共12分。首先判断正确或，然后说明理由，将其写在答题卡相应题号后。

13、当前我国基础教育课程改革要求中小学课程设置以分科为主。

14、品德评价法就是通过表扬、奖励等肯定的方式激励学生上进的德育方法。

三、简答题：15—17小题，每小题8分，共24分

15、资本主义教育较之于封建教育进行了哪些重大改革?

16、简述教育目的社会本位论的基本观点。

17、教师应具备哪些基本的知识素养?

四、论述题：18小题，15分

18、阅读下列案例，并回答问题。

下面是某语文教师对自己两次《蛇与庄稼》阅读课教学的反思。

第一次我力图突出课文中语言文字的掌握。我在备课时把“教参“中所提到的字、词、句、段、篇的知识点融合在系列的问题中，然后在课堂上将这些问题一一进行详尽解说，学生们经过整整两个课时的学习，较好地掌握了课文中生字的读、写、用;能够背诵和默写指定的段落;理解蛇与庄稼、猫与苜蓿、吐痰与肺结核的关系。

第二次我在强调语言文字训练的基础上，注重学生自主学习能力的培养。我根据课文三个段落在写作手法、内容上有相似之处的特点，确立了“精讲一段，举一反三“的教学策略。在第一段体现”引导学生自己提出问题，然后讨论，最后自己试着解决问题“的教学设计。简言之，就是让学生带着问题走进课堂，自己解决问题。在课堂上学生大胆地提出了许多问题：为什么放入蛇庄稼就会丰收;什么是海啸;田鼠怎样糟蹋庄稼„„整个教学过程也因学生提出的不同问题而不断 调整，我适时地加以点拨指导，通过展示关系图，多媒体课件演示，小组讨论等方式在课堂上一一解决了学生们的问题。接着，我在归纳第一段的学习方法后引导他们小组合作学习课文的第二、三段，最后总结学习收获。

通过两次教学，我深深地体会到教学不同，学生所获得的发展也是不一样的。

问题：请你结合教学过程的基本规律对这位教师的两次教学加以评析。

心理学

选择题

五、选择题：19—30小题，每小题2分，共24分。在每个题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，将所选项前的字母填涂在答题卡相应的信息点上。

19、具有音乐造诣的人听音乐时会产生相应的视觉。这种现象属于

A、感觉 B、知觉 C、直觉 D、联觉

20、由刺激物本身的特点引起的注意是

A、随意注意 B、随意后注意

C、不随意注意 D、不随意后注意

21、注意转移比较困难的情况是

A、事先有注意转移的信号 B、后续的活动吸引力大

C、先前的活动吸引力大 D、后续的活动意义重大

22、根据艾宾浩斯的遗忘曲线，防止遗忘最重要的措施是

A、过渡复习B、及时复习

C、分散复习D、复习方式多样化

23、在抽象逻辑思维中起重要作用的是

A、动作 B、形象 C、语言 D、表象

24、看小说时根据语言描述产生的想象活动主要是

A、再造想象 B、创造想象 C、幻想 D、无意想象

25、由出乎意料、猝不及防的紧张情境引起的情绪状态是

A、心境 B、激情 C、应激 D、热情

26、对于做事犹豫不决、优柔寡断的学生，应着重培养的意志品质是

A、自觉性 B、果断性 C、自制性 D、坚韧性

27、提出动机的自我效能理论的心理学家是

A马斯洛 B、斯金纳 C、韦纳 D、班杜拉

28、下列关于练习和动作技能进步之间关系的描述，错误的是

A、总趋势是随练习次数增加，动作技能的速度和准确性提高

B、练习到一定时期，会出现技能进步暂时停止现象

C、由于练习方式不同，学习同一技能的进步也不同

D、所有技能在练习初期进步都是缓慢的，以后逐渐加快

29、有位心理学家在研究拔河比赛时发现，参赛人数越多，每个人出力越少。这种现象属于

A、社会阻抑 B、社会惰化

C、社会助长 D、去个性化

30、下列最适合矫正考试焦虑的方法是

A、系统脱敏法 B、厌恶疗法

C、自由联想法 D、宣泄疗法

非选择题

六、辨析题：31—32小题，每小题6分，共12分。首先判断正确或错误，然后说明理由，并将其写在答题卡相应题号后。

31、知觉的选择性是指人们根据国情的知识和经验来理解当前的知觉对象。

32、创造性思维等同于发散性思维。

七、简答题：33—35小题，每小题8分，共24分。

33、简述心理学的研究目标。

34、什么是记忆?根据记忆内容与经验的对象可将记忆划分为哪些种类?

35、简述奥尔波特的人格特质理论。

八、论述题：36小题，15分。

36、试述能力的含义及其个别差异。

教育理论试题参考答案和评分参考

教育学

一、选择题：每小题2分，共24分。

1、D

2、B

3、D

4、A

5、C

6、C

7、D

8、A

9、A

10、B

11、A

12、B

二、辨析题：每小题6分，共12分。

13、答案要点：

错误。(2分)

当前我国基础教育课程改革要求在小学阶段以综合课程为主，初中阶段设置分科和综合相结合的课程，高中阶段则以分科段课程为主。(4分)

14、答案要点：

不全面或错误(2分)

品德评价法除了运用表扬和奖励等肯定的手段外，还可采用批评和惩罚等否定的手段来对学生进行德育。(4分)

三、简答题：每小题8分，共24分。

15、答案要点：①教育目的上，出现了双重培养目标;

②教育内容上，增加了大量自然科学的内容;

③教学方法上，出现了实验、演示、实习等新的教学方法;

④教学组织形式上，以班级授课制代替了个别教学;

⑤第一次提出了义务教育，并建立了乡音的国民学校。

【评分说明】每点2分，答对任意四点，即给满分。

16、答案要点：①个人的一切发展有赖于社会，教育目的应根据社会发展需要来制定;(3分)

②教育除社会目的外无其他目的;(3分)

③教育的目的只能用社会效益加以衡量，看它为社会贡献了什么。(2分)

17、答案要点：①政治理论知识。(2分)

②学科专业知识;(2分)

③文化基础知识;(2分)

④教育科学知识;(2分)

四、论述题：15分

18、答案要点：(本题为开放性试题，可从不同角度回答)

答案一：用“掌握知识与发展能力相统一的规律”对案例进行评析。

教学过程是向学生传授科学知识的过程，又是发展学生智力的过程，掌握知识与发展能力既相互促进和影响，又相互区别。知识不等于能力，知识转化为能力是有条件的，这个条件需要教师提供和创造。(5分)

该教师第一次教学，未能全面遵循“掌握知识与发展能力相统一的规律”。他把教学目标仅仅定位于使学生掌握语文基础知识和基本技能，结果学生虽然掌握了课文中生字的读、写、用;段落的背诵与默写;知道了蛇与庄稼、猫与苜蓿、吐痰与肺结核的关系。但是，由于在教学过程中，学生完全处于被动接受知识的状态中，其能力得不到应有的训练和发展。(5分)

第二次教学，该教师坚持了在传授知识的基础上发展能力的理念，如通过“举一反三”启发学生思考，引导孩子自己提出问题，自主讨论问题，最后尝试解决问题。学生在自主参与中，不仅掌握了知识，而且提高了分析问题、解决问题的能力，发展了创造性思维能力。(5分)

答案二：用“教师的主导作用和学生的主体作用相统一”的规律对案例进行评析。

教学过程是教师教和学生学的双边统一活动过程，是教师领导下学生主动学习的过程，既要发挥教师的主导作用，又要体现学生的主体作用。(5分)

该教师在第一次教学中，突出对学生学习过程的指导，很好地发挥了教师的主导作用，但学生处于被动接受知识的状态中，主体作用得不到发挥。(5分)

第二次教学中，该教师不仅发挥了教师的主导作用，而且通过“孩子自己提出问题，自主讨论问题，做好自己尝试解决问题。”让学生在自主参与的过程中学习，较好地发挥了主体作用。(5分)

【评分说明】 考生若 有其他合理答案，可酌情给分。

心理学

五、选择题：每小题2分，共24分。

19、D 20、C

21、C

22、B

23、C

24、A

25、C

26、B

27、D

28、D

29、B 30、A

六、辨析题：每小题6分，共12分。

31、答案要点：

错误(2分)

根据国情的知识和经验来理解当前的知觉对象，这是知觉的理解性。知觉的选择性是指人根据自己当前的需要和兴趣，有选择的对具有重要意义的刺激进行加工而忽视其它刺激。(4分)

32、答案要点：

错误(2分)

创造性思维是指以新异的、独创的方式解决问题的思维。发散性思维是指从目标出发，沿着各种不同的途径去思考，探求多种解决问题方案的思维。发散性思维是创造的主要心理成分，但创造性思维只有发散性思维的参与是不够的，还离不开集中思维，是发散思维和集中思维的统一。(4分)

七、简答题：每小题8分，共24分。

33、答案要点：

⑴陈述心理现象;(2分)

⑵解释心理现象;(2分)

⑶预测心理现象;(2分)

⑷调节与控制人的心理活动与行为。(2分)

34、答案要点：

⑴记忆是人脑对过去经验的保持和再现的过程。(3分)

⑵种类：形象记忆、情境记忆、语文记忆、情绪记忆、运动记忆。(5分)

35、答案要点：

⑴奥尔波特认为人格是由特质构成的。他将特质分为共同特质和个人特质。共同特质是在同样文化形态下人们所具有的一般特质，他普遍地存在于每个人身上;个人特质是个人所独有的，代表个人的行为倾向。(4分)

⑵他按照个人行为的影响程度，将个人特质分为首要特质、主要特质和次要特质。首要特质是个人最重要特质，它主导了整个人格特征;主要特质是人格的重要组成部分;次要特质只在偶然情况和某种特定场合下出现，容易随环境的改变而改变。(4分)

八、论述题：15分

36、答案要点：

(1)能力是直接影响人的活动效率，使活动得以顺利进行的个性心理特征。(3分)

(2)能力发展的个别差异表现在以下三个方面：

① 能力发展水平的差异。智力差异从高到底有许多不同的层次，存在智力超常和低能两个极端。但在人口总体中，智力分步基本上呈正态分布：两头小，中间大。(4分)

② 能力的类型差异。无论特殊能力还是一般能力，人与人之间均存在类型差异。如在知觉能力方面：有人属于综合型，即知觉具有概括性和整体性，但分析能力弱;有人属于分析型，即对事物的细节能清晰感知，但对事物整体知觉较弱;还有人属于分析综合星型(4分)

③ 能力表现早晚的差异。能力的早期表现称为早熟或早慧;能力的晚期表现称为大器晚成;大多数人的优势能力在中年时期表现出来。(4分)

第四篇：山东教育学教育心理学试题及答案论述题 文档

山东教育学教育心理学试题及答案论述题

怎样理解直观性教学原则？(7.1)1.原则的含义：

直观性原则是指在教学中要通过学生观察所学事物，或教师语言的形象描述，引导学生形成所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性认识，从而使他们能够正确的理解书本知识和发展认识能力。

2.贯彻原则的基本要求：

第一，正确选择直观教具和现代化教学手段。根据教学的任务、内容和学生年龄特征正确运用直观教具。

第二，直观要与讲解相结合。教师通过提出问题引导学生去把握事物的特征并通过讲解以解答学生在观察中的疑难。

第三，重视运用语言直观。教师用语言作生动的讲解、形象的描述，能使学生形成生动的表象或想象，也可起直观的作用。

举例说明在教学中如何贯彻启发性教学原则？

1.原则的含义：

启发性性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼的学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题与解决问题的能力。

2.贯彻原则的基本要求：

第一，调动学生学习的主动性，这是启发的首要问题。

第二，启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力。教师要注意提问、激疑，启发他们的思维，不仅启发学生理解知识，还要理解学习的过程，掌握获取知识的方法。

第三，让学生动手，培养独立解决问题的能力。

第四，发扬教学民主。建立民主平等的师生关系，鼓励学生发表不同的见解。

3.举例，略。

巩固性原则的含义及要求是什么？

1.原则的含义：

巩固性原则是指教学要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和技能，长久地保持在记忆中，能根据需要迅速再现出来，以利于知识技能的运用。

2.贯彻原则的基本要求：

第一，在理解的基础上巩固。要引导学生把理解知识和巩固、记忆知识联系起来。

第二，重视组织各种复习。教师要向学生提出复习与记忆的任务，安排好复习的时间等。

第三，在扩充改组和运用知识中积极巩固。

什么是循序渐进原则，贯彻要求有哪些？

1.原则的含义：

循序渐进原则是指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识、基本技能，形成严密的逻辑思维能力。

2.贯彻原则的基本要求：

第一，按教材的系统性进行教学。要求教师深入领会教材的系统性，结合学生认识特点进行讲授。

第二，注意主要矛盾，解决好重点与难点的教学。要围绕重点对学生进行启发诱导，以保证学生正确掌握基本 观念和基本技能。

第三，由潜入深，由易到难，由简到繁。这是符合学生认识规律的，不可违反。

试述因材施教原则。

1.原则的含义：

因材施教是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展。

2.贯彻原则的基本要求：

第一，针对学生的特点进行有区别的教学。教师应当了解每个学生的特点及实际情况，有目的地因材施教。

第二，采取有效措施，使有才能的学生得到充分的发展。

说明理论联系实际原则。

1.原则的含义：

理论联系实际原则是指教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂会用、学以致用。

2.贯彻原则的基本要求：

第一，书本知识的教学要注意联系实际。联系学生的生活、科学知识识在生产建设和社会生产中的实际运用等。

第二，重视培养学生运用知识的能力。一方面要重视教学实践，另一方面还要重视引导学生参加实际操作和社会实践。

第三，正确处理知识教学与技能训练的关系。

第四，补充必要的乡土教材。

试述课的一般结构。(8.1)1.组织教学。通常在上课开始时，需要有组织教学的工作，目的在于使学生作好上课前的各种准备，以集中学生的注意力，保证教学能够顺利进行。组织教学并不只限于上课开始时进行，还应贯穿在全部教学过程中，直到课的结束。

2.检查复习。目的在于复习已学过的知识，使之巩固和加深，培养学生对学业的责任感和按时完成作业的习惯。方式有口头回答、板演、检查课外作业等。

3.讲授新教材。目的在于使学生掌握新知识，这是教学过程中最基本的部分。

4.巩固新教材。目的在于使学生对所学教材当堂理解、消化、巩固，也包括让学生初步运用新知识进行课堂练习，为课外作业作好准备。可采取提问、重点复述、练习等方法进行。

5.布置课外作业。目的在于使学生进一步巩固所学知识，并培养学生独立学习和工作的能力。

教师怎样才能上好一堂课（上好一堂课的要求是什么？）

1.目标明确。指教师上课时明白这堂课要使学生掌握一些什么知识和技能，养成什么行为方式和品格，要有怎样的态度，要学会什么方法等，也就是要明确学习目标。

2.内容正确。是指教师教授的知识必须是科学的、确凿的、符合逻辑的，教师教学技能或行为要符合规范，并且要求学生作出的反应同样是正确的，如果不正确，要及时加以纠正。

3.方法得当。是指教师根据教学任务、内容和学生的特点选择较佳的方法进行教学，力求使教学取得较好的效果。

4.表达清晰。是指教师上课要坚持用普通话，声音要响亮，言语表达的速度要适合学生可接受程度，语言要流畅、生动、明白易懂；板书要规范、准确、清楚。

5.组织严密。是指课的进程次序分明、有条不紊，课的进行紧凑，不同任务变换时过渡自然，课堂秩序良好。

6.气氛热烈。是指课应该自始至终在教师的指导下充分发挥学生的积极性。教师注意因材施教，使每个学生都能积极地动脑、动手、动口，课堂内充满民主的气氛，形成生动活泼的教学局面。

试述学生的知、情、意、行诸因素统一发展的规律。(9.1)1.知、情、意、行是构成思想品德的四个基本要素。

知，即道德认识，是人们对道德规范及其意义的理解和掌握，对是非、善恶、美丑的认识、判断和评价，以及在此基础上形成的道德识辨能力。是人们确定对客观事物的主观态度和行为准则的内在依据。

情，即道德情感，是人们对社会思想道德和人们行为的爱憎，好恶等情绪态度，是进行道德判断时引发的一种内心体验。对品德认识和品德行为起着激励和调节作用。

意，即道德意志，是为实现道德行为所作的自觉努力，是人们通过理智权衡，解决思想道德生活中的内心矛 盾与支配行为的力量。

行，即道德行为，是人们在行动上对他人、社会和自然所作出的行为反应，是人的内在的道德认识和情感的外部行为表现，是衡量人们品德的重要标志。

2.知、情、意、行之间的关系及其发展。

德育过程的一般顺序可以概括为提高道德认识、陶冶道德情感、锻炼道德意志和培养道德行为。知、情、意、行四个要素是相互作用的，知是基础，行是关键。在德育具体实施过程中，具有多种开端，即不一定恪守知、情、意、行的一般教育培养顺序，而可根据学生品德发展的具体情况，确定从哪开始。

举例说明在德育过程中如何贯彻尊重学生与严格要求学生相结合原则？

1.原则的含义：

是指进行德育要把对学生个人的尊重和信赖与对他们的思想和行为的严格要求结合起来，使教育者对学生的影响与要求易于转化为学生的品德。

2.贯彻原则的基本要求：

第一，爱护、尊重和信赖学生；

第二，对学生提出的要求要合理正确、明确具体、严宽适度；

第三，对学生提出的要求要认真执行。

3.举例说明（略）

班主任应怎样组织和培养班集体？(10.1)1 确定班集体的发展目标

目标是集体发展的方向和动力，一个班集体只有具有共同的目标，才能使班级成员在认识上和行动上保持一致，才能推动班集体的发展。&考&试大$为此，教师要精心设计班级发展的目标。建立班集体的核心队伍

一个良好的班集体都会有一批团结在教师周围的积极分子，他们是带动全班同学实现集体发展目标的核心。

因此，建立一支核心队伍是培养班集体的一项重要任务。建立班集体的正常秩序

班集体的正常秩序是维持和控制学生在校生活的基本条件，是教师开展工作的重要保证。组织形式多样的教育活动

班集体是在全班同学参加各种教育活动中逐步成长起来的，而各种教育活动又可使每个学生都有机会为集体出力并显示自己的才能。设计并开展班级教育活动是教师的经常性工作。培养正确的舆论和良好的班风

班集体舆论是班集体生活与成员意愿的反映。正确的班集体舆论是一种巨大的教育力量，对班集体每个成员都有约束、感染、同化、激励的作用，是形成、巩固班集体和教育集体成员的重要手段。

良好的班风是一个班集体舆论持久作用而形成的风气，是班集体大多数成员的精神状态的共同倾向与表现。

良好的班风一旦形成，就会无形地支配着集体成员的行为，它是一种潜移默化的教育力量。

七、试论促进学习正迁移的方法？

答：正迁移是指一种知识、技能对另一种知识技能的掌握。产生积极的形象，即起促进作用。在教育教学过程中，促进学习，正迁移的方法很多如：

1、要加强基础知识与基本技能的教学。由于基础知识基本技能是知识的“骨干”是联系支持，技能的中心。学生掌握的基础知识，基本技能越多就越能产生学习正迁移。从而顺利的掌握新知识、新技能。

2、要培养学生的概括能力，由于有知识经验的概括水平，是影响学习正迁移的又一重要因素。学生具有高度的概括能力，容易发现新旧知识技能间关系，这样就有利于新旧知识技能间的正迁移。

3、在教学中必须提供应用知识，技能的机会，促使学生灵活应用技能等。以上都是促进学习正迁移的有效方法。

八、课堂学习策略？

答：学生的课堂学习是在教师组织下进行的学习活动，课堂学习策略直接影响其活动的效果。学生的课堂学习活动要有一定的策略。第一、做好听课准备工作，它直接影响听课的的效果。听课准备工作主要包括以下几个方面（1）物质准备，学生听课过程中要记录相关的内容，准备好上课的课本、笔记本，以及其他学习方面的用具（2）生理准备。上课要靠大脑进行感知、记忆、思维、想象等。学生要调节好自己的胜利状态、使大脑处于学习的兴奋状态上（3）心理准备。为提高听课效果，必须保持强烈的求知欲。饱满的学习热情、浓厚的学习兴趣，坚强的学习意志（4）知识准备主要通过预习来进行，预习有助于扫除听课中的支持障碍、有助于提高听课效果。第二集中注意。从学生角度听课时要集中注意（1）要寄希望于课堂（2）积极进行思考（3）养成注意习惯（4）听课要有针对性（5）积极回答问题和提出问题（6）正确处理和记笔记的关系。第三最重要的内容是弄清教师讲课的思路。第四为提高听课效率听课时还要把握课程特点和教师的特点。

九、试论学习中的自我监控策略？

答：在学习过程中，要掌握自我监控的策略。如：第一、学习活动前做好计划，对学习哪些内容，如何去学习以及学习时间安排等，进行计划。对学习活动做好各种具体准备，调节好精力与情绪。第二掌握好学习活动中的自我监控。要清楚学习目标。对象与学习任务。选择并采取合适的学习方法，听讲时弄清老师的讲课思路。采取理解记忆的方法。在学习过程中控制自己去执行学业习计划。排除干扰。保证学习任务的完成。第三，学习活动后的自我监控。学习活动之后要对自己的学习效果进行检查。反馈与评价根据反馈结果对自己学习应采取补求个性的措施。学习活动后要总结自己或借鉴书本上好的学习方法和经验。不断提炼和完善自己的学习方式和方法。

十、如何锻炼学生的道德意志？

答：锻炼学生的道德意志。就是要使学生能够调控自己的行动，以道德意志去克服内外干扰为更好地锻炼学生的道德意志可以采取如下措施：

一、通过提高道德认识，丰富道德情感来锻炼学生的道德意志，使学生懂得道德意志的意义。进一步增强意志锻炼的愿望和进行意志锻炼的决心和信心。

二、教师要在各种活动中对学生进行有意识的道德意志锻炼，为了激发学生的主动性和自制力。可有意创设一些困难情境。提供一些克服困难的条件。引导学生对自己的意志行动进行自我评价。增强道德意志锻炼和自控能力。

三、学生的意志品质是有差异的意志品质不同训练的策略也不同针对不同的意志品质。采取不同的锻炼措施。锻炼他们道德意志的自制力和沉着、耐心的意志品质。只有针对性地进行教育才能收到锻炼道德意志的良好效果。

十一、试论学生不良品德的矫正？

答：学生经常违反道德准则或犯有比较严重的道德过错是学生品德不良的行为。通过对学生不良品德心理分分析。青少年学生的品德具有很大的可塑性。在有利的条件下不良品德是可以转变的在教育过程中。根据他们的心理特点应采取如下教育措施：

一、提高道德认识和辨别是非的能力。通过道德教育和自身实践、提高道德认识和辨别是非的能力，形成正确的是非观念。

二、消除疑惧心理，培养师生感情。为了消除学生的疑惧心理和对立情绪，教师要首先从感化入手。要关心，亲近和开导他们的满腔的热情。使他们体验到教师的真诚、相信教师的善意，把老师看做知心人。用感人的事例启发他们，使其觉醒过来，接受教育。力求上进。

十二、试论小学儿童自我评价的发展特点？

答：自我评价是自我意识发展的主要成分和主要标志。大量研究证明儿童。自我评价能力在学前期就已经产生了。儿童能进行评价的对象，内容和范围都进一步扩大自我评价能力进一步发展起来。具体有如下特点：

一、小学儿童由于独立性有限，从顺从别人的评价发展到有一定独立见解的评价。

二、由于知识经历的增加从比较笼统的评价发展到对自己个别方面或多方面行为的优缺点进行评价。

三、小学儿童开始出现对内心品质进行评价的初步倾向。

四、在整个小学阶段，儿童的自我评价处于由具体性向抽象性。由外显行为向内部世界的发展由抽象概括性评价和对内心世界的评价能力都在迅速发展。

五、小学儿童的自我评价的稳定性逐渐加强。

第五篇：山东教育学教育心理学试题及答案选择题范文

【网络综合-山东教师招聘试题】 1．教育心理学的创始人是（）。

A．华生

B．桑代克

C．布鲁纳

D．加涅

答案与解析：选B。

1903年，美国教育心理学家桑代克出版了《教育心理学》，这是西方第一本以教育心理学命名的专著。这一专著奠定了教育心理学发展的基础，西方教育心理学的名称和体系由此确立。所以，答案选B。

2．教育心理学的诞生之年是（）。

A．1903年

B．1913年

C．1924年

D．1934年

答案与解析：选A。

1903年，美国教育心理学家桑代克出版了《教育心理学》，这是西方第一本以教育心理学命名的专著。这一专著奠定了教育心理学发展的基础，西方教育心理学的名称和体系由此确立。所以，答案选A。

3．教育心理学是一门（）。

A．理论性学科

B．应用性学科

C．具有理论性与应用性的学科

D．边缘性学科

答案与解析：选C。

教育心理学作为应用心理学的一种，是心理学与教育学的交叉学科。它不是一般心理学原理在教育中的应用，它拥有自身独特的研究对象。因此，答案选C。

4．教育心理学的研究对象是（）。

A．教育教学情境中师生教与学相互作用的心理过程、教与学过程中的心理现象

B．学与教的心理规律，但以前者为主

C．学与教的心理规律，但以后者为主

D．学与教以及二者相互作用的心理规律

答案与解析：选A。

教育心理学是一门研究学校情境中学与教的基本规律的科学。因此，答案选A。

5．乌申斯基的代表作（），对心理学发展成果进行了总结。

A．《大教学论》

B．《人是教育的对象》

C．《教育心理学》

D．《教育心理大纲》

答案与解析：选B。

1868年，俄国教育家乌申斯基出版了《人是教育的对象》，&考&试大$对当时的心理学发展成果进行了总结，乌申斯基因此被称为“俄罗斯教育心理学的奠基人”。因此，答案为B。

6．廖世承编写了我国第一本《教育心理学》教科书是在（）年。

A．1903 B．1908 C．1913 D．1924

答案与解析：选D。

我国的教育心理学最初是从西方引进的，1924年，廖世承编写了我国第一本《教育心理学》教科书。因此，答案选D。

7．教育心理学作为一门独立的学科，从20世纪60年代到70年代末为（）。

A．初创时期

B．发展时期

C．成熟时期

D．完善时期

答案与解析：选C。

20世纪60年代到70年代时教育心理学发展的成熟时期。20世纪60年代开始，西方教育心理学的内容和体系出现了某些变化。教育心理学的内容日趋集中，教育心理学作为一门独立的理论体系的学科正在形成。A初创时期是20世纪20年代以前，B发展时期是20世纪20年代到50年代末，D完善时期是20世纪80年代以后。因此，答案选C。

8．20世纪初，我国出现的第一本教育心理学著作是1908年由房东岳译、日本小原又一著的（）。

A．《教育实用心理学》

B．《教育心理学》

C．《教育心理大纲》

D．《教育心理统计》

答案与解析：选A。

9．儿童已经具有了明显的符号性和和逻辑性，能进行简单的逻辑推演，克服了思维的自我中心性，思维活动仍局限于具体的事物及日常经验，缺乏抽象性，这在皮亚杰儿童智力发展阶段中是属于（）。

A．感知运动阶段

B．前运算阶段

C．具体运算阶段

D．形式运算阶段

答案与解析：选C。

皮亚杰的认知发展阶段理论分为：①感知运算阶段：这一阶段儿童的认知发展主要是感觉和动作的分化；②前运算阶段：儿童的思维已表现出了符号性的特点，他们能够通过表象和言语来表征内心世界和外部世界，但其思维仍是直觉性的、非逻辑性的，而且具有明显的自我中心特征；③具体运算阶段：这一阶段儿童已经具有了明显的符号性和逻辑性，儿童能进行简单的逻辑推演，克服了思维的自我中心性，但儿童的思维活动仍局限于具体的事物及日常经验，缺乏抽象性；④形式运算阶段：这一阶段儿童总体的思维特点是能够提出和检验假设，能监控和内省自己的思维活动，思维具有抽象性，能在头脑中设想出许多内容，这些内容可以与他们自身的经验无关。因此，答案选C。

10．如果儿童处于2～7岁年龄阶段，那么它属于皮亚杰儿童智力发展阶段中的（）。

A．感知运动阶段

B．前运算阶段

C．具体运算阶段

D．形式运算阶段 答案与解析：选B。

皮亚杰的认知发展阶段理论关于年龄的划分如下：感知运动阶段为0～2岁；前运算阶段为2～7岁；具体运算阶段为7～11岁；形式运算阶段为1l、12～15、16岁。因此，答案选B。

11．根据埃里克森的心理社会发展理论，发展任务是获得勤奋感而克服自卑感，体验着能力的实现的是（）。

A．学前期

B．青年期

C．学龄期

D．成年早期

答案与解析：选C。

埃里克森将个体的发展划分为八个阶段，同时指出了每一个阶段的主要发展任务。①婴儿期（0～2岁）：满足生理上的需求，发展信任感，克服不信任感；②儿童早期（2～4岁）：获得自主感而克服羞怯和疑虑，体验意志的实现；③学前期（4～7岁）：获得主动感和克服内疚感，体验目的的实现；④学龄期（7～12岁）：获得勤奋感而克服自卑感，体验能力的实现；⑤青年期（12～18岁）：建立同一感和防止同一感混乱，体验忠诚的实现；⑥成年早期（18～25岁）：获得亲密感以避免孤独感，体验爱情的实现；⑦成年中期（25～50岁）：获得繁殖感而避免停滞感，体验关怀的实现；⑧成年晚期（50岁至死亡）：获得完善感并避免失望和厌倦感，体验智慧的实现。因此，答案选C。

12．根据埃里克森的心理社会发展理论,人处于青年期的特征是（）。

A．同一感和防止同一感混乱

B．获得勤奋感而克服自卑感

C．获得亲密感以避免孤独感

D．获得主动感和克服内疚感

答案与解析：选A。

原理同上题。

13．使人格各部分整合和统一起来的核心力量是（）。

A．自我意识

B．自我认知

C．性格特征

D．能力

答案与解析：选A。

自我意识是个体对自己的认识和态度，是人格的重要组成部分，&考&试/大$是使人格各部分整合和统一起来的核心力量。同时，一切社会环境因素对人发生影响，都必须通过自我意识的中介。因此，答案选A。

14．造成个体认知过程方面的差异主要原因是其不同的（）。

A．认知方式和认知途径

B．认知方式和认知能力C．思维方式和智力水平

D．智力水平和认知水平

答案与解析：选B。

认识过程是指学生借以获得信息、做出计划和解决问题的心理过程。该过程因个体之间的不同认知方式和认知能力而存在个别差异。因此，答案选B。

15．世界上最著名的智力量表是（）。

A．比纳—西蒙量表

B．斯坦福—比纳量表 C．比纳—推孟量表

D．韦克斯勒量表

一、心理学在教育、教学中的功能？

答：教师掌握心理学的理论与技术，在教育教学中，可以了解学生心理发生发展的基本规律，并利用这些规律来指导教育、教学及自身的发展为提高教学质量起着重要的作用：

（一）教师通过掌握心理理论，了解学生心理活动的特点和规律，才能自觉地实施有效的教育，在教育教学中才能充分地调动学生学习的自觉性与积极性，才能够使学生理解掌握、巩固和灵活运用所学的知识，提高教育教学质量，（二）教师掌握心理保健知识，能提高自我心理调节能力和掌握心理保健的方法，有利于自身的心理保健、预防某些心理性疾病的发生而且可以对学生可能出现的某些不健康心理进行及时指导与纠正，使学生身心健康水平得到提高。

（三）教师掌握心理学原理。可以更好地开展教育科研活动。教师通过学习心理学原理和研究方法，能够大大增强教师开展教育科研的能力。

二关于影响问题解决的心理因素？

答：在对问题的解决过程中，心理因素起着重要的作用很多心理因素对问题的解决都产生重要的影响。例如自信心、注意力、观察力、意志力、认知方式、情绪状态、动机水平、原型启发、迁移作用、定势作用、功能固着等等都是影响解决问题的心理因素。因此要使问题得到解决维持一种紧张而又有秩序的有条不紊的心理状态，（一）是提高动机水平，在一定程度上能促进问题解决的效果。

（二）在解决问题时，充分地运用原型启发的作用就可以有效地解决某种具有的与自己面临的问题，例如我们在上电化教育基础课为学生讲摄影机。照相机工作原理我们就运用了原型启发取得了较好的教学效果。

（三）迁移作用也是影响问题解决的重要心理因素如：我们在讲投影片制作时，让学生自己亲自动手，按着小学教材进行投影片制作要求他们自己构思、自己设计、绘画制作通过学生新自动手操作，即学到了本章节的教学内容，又在动手制作能力上得到了发展取得很好的课堂效果总之影响解决问题的心理因素很多，在此就不一一分析说明了。

三、试论教师的劳动是一种创造性的劳动？

答：教师的劳动是一种创造性的劳动工作，对于教师来说独立创造能力显得尤为重要，来不得半点马虎和轻视。教师在确定教学目标进行教学设计，撰定教案时，需要创造性的劳动，时间的变迁科技的发展，知识的更新，要求教师紧跟时代的步伐适应各种变化教师需要设计出新的教育，教学方案，确定新的教育，教学目标在教育改革中更新教育教学内容光焕发，教学方法所以教师调适角色冲突，提高角色适应的一个重要方面是控制目标教师经过刻苦努力步步落实目标不断体会到成功的欢乐，自信心就会增强角色适应能力也随之提高。

3、在艰苦工作中，广大教师能保持乐观坚定的精神状态。重要原因是之一是教师情系学生。充满师爱，师爱既是教育的力量，也是维系教师心理健康的重要因素。

4、教师要减少人际冲突。首先要严以律己。宽以待人，乐交善处。开朗豁达。容人之短。

六、如何促进知识的理解？

答：理解知识主要是通过思维实现的要促进知识的理解。

1、要运用启发式教学能给学生创设问题材情境激发学生发现问题和解快问题的愿望。提高学生思维活动的积极性。

2、通过直观教学提供感性材料。中小学在教学过程中。常用直观法教学，为学生提供丰富的典型的和正确的感性材料。

3、提供变式，通过比较形成科学概念

4、任何一门知识都是严密的体系。通过知识的系统化和具体化，使学生有加深对知识结构和理解。

5、理解知识必强在已有心理水平和知识经验的基础上才能实现。根据学生的特点有区别地进行指导。

十三、试论小学儿童思维发展的基本特点？

答：儿童思维的发展是一个非常复杂而漫长的过程。由于小学生的思维处于具体形象思维向逻辑抽象思维过渡的阶段。所以小学生的形象。抽象思维具有以下特点。

一、小学生从具体形象向抽象逻辑思维的过渡是一个渐进。复杂的过程不是立刻实现的在思维过程中，不随意成分逐步减少，而抽象逻辑思维的自觉性的成分却日益增加。

二、小学生思维结构逐渐趋向完善，一般来讲小学生能够初步掌握思维的基本形式有经验的小学教师在给。

三、四年级教学中，就渗透形式逻辑的思想。引导学生从事归纳、演绎、类比和对比推理等逻辑思维思想小学生的思维发展是从顺向发展到逆向再发展到顺向反复进行的在教学中要求学生通过分析、综合、比较、抽象、概括、掌握各种概念系统，运算系统和知识系统形成日益发展的完整的思维结构。由于小学生的思维规则发展水平还比较低，教师在算术和语文教学中，逐步地有意识地渗透逻辑规则的思想这对小学生正确思维发展是十分必要的。

十四、试论游戏在幼儿心理发展中的作用？

答：幼儿期的主导活动是游戏，因而游戏对幼儿心理发展起着重要的作用基特点如下：

一、游戏适合幼儿心理发展的特点。幼儿在游戏活动中，可以用虚构的操作去代替，实际的操作。用假想的物品去代替现实物品。而行为内容仍保持不变。幼儿期他们已能较成熟练地做各种动作。思维和语言正在发展。对周围事物有强烈的兴趣、渴望参加成人的一些活动。

二、游戏促进了幼儿心理的发展起着具有特殊的意义和作用是幼儿认识世界的第一手段。能促进其智力发展在游戏时幼儿的各种感官都要参与。从而促进了感知能力的发展。游戏是一个积极主动的再创造过程。又是一种实际的道德教育，有助于培养和形成幼儿优良的个性品质、游戏可以丰富和深化幼儿情感又可以锻炼幼儿的意志品质。总之游戏是一种特殊的实践活动。它对幼儿整个身心的发展起着促进作用。

十五、试论中学生无意识记和有意识记的发展

答：中学时期是由儿童向成人的过渡时期，也是教育最重要的时期。因此，探讨中学生心理发展的特点对于教育具有重要的意义和价值。中学生随着年龄的增长随着学习动机的激发。学习兴趣味的发展，学习目的的明确。有意识记在学习中的主导地位越加显着有意识记的突出特点是学生逐渐学会根据不同的教材内容。由自己提高识记的目的任务。如：分析作文的段落。含意，中心思想等检查自己的记忆效果。在中学阶段，不仅有意识记的发展。无意识记及其效果也在发展如有些材料。还需要无意识记。所以教师不仅要有计划地发展中学生的有意识记。而且要有计划地培养学生的无意识记的能力。

十六、试论初中生人际交往新特点？

答：随着初中生生理和智力所发生的一系列特殊的变化，这个时期在结交朋友人际交往上，也显示出与童年完全不同的特点，这些新特点主要表现于以下几个方面。

1、逐渐克服了团伙的交往方式。这个阶段的好友之间一般为相同的性别。朋友之间的关系也是十分密切的所建立的友谊对稳定和持久。

2、初中生对交朋友的意义也有了新的认识。和朋友的关系在初性的生活中日益重要。

3、与异性朋友之间的关系进入初中后。男女生之间的关系有了新的新点逐渐开始融洽相处。

4、进入青春期以后，初中生与父母之间的关系发生了微妙的变化。1）、情感上的脱离，对同伴的依恋。2）、行为上的脱离孩子不好管教。3）观点上的脱离，观点的重新审视。4）榜样作用的削弱。

5、初中生不盲目接受任何一位教师，与教师的关系有了变化，他开始品评教师。

十七、试论高中生自我意识的基本特点？

答：高中阶段正是一个人必须明确自己个性的主要特征，开始考虑自己人生道路的时候，自我意识有了高度发展，其基本特点表现如下：

1、自我意识中独立意向的发展。高中生基本上能与其父母或其他成人保持一种肯定的尊重的关系反抗性成分减少。

2、自我意识成分的分化。主要对“理想的我”和“现实的我”把“我”一分为二。同时也出现了自我矛盾。

3、强烈的关心着自己的成长。关心自己的能力如何、知识、才能、气质将个性是否完善等等。

4、自我评价的成熟，能够客观的评价自己。

5、有较强的自尊心。有了主观目的，主观愿望。心目中的期望值等等。

6、高中生的道德意识与初中比有了较大的发展。

十入、论高中生的价值观的特点？

答：高中生在确立调整自己的价值观的过程中，表现出许多特点，第一对理论问题产生了越来越浓厚的兴趣喜欢抱各种具体事实综合成若干系统的总原则热衷于哲学探讨。第二、高中生价值观的核心是人生意义的问题。不仅要说明自己对于社会的意义。而且还要找到社会对自身的意义。第三、在高中生的价值观中，反映个性色彩具有不同价值观的高中生对于事物的兴趣点，意志品质及归因方式均不一样。第四、高中生的价值观尚缺乏稳定性。还容易随外界环境的变化而改变对社会及人生的看法。改变自己的价值取向。因此，高中阶段个体的价值观仍有向不同方向发展的可能。

十九、心理教育工作的意义？

答：心理教育对于学生的健康发展，对于学校教育工作的顺利开展，乃至对于整个社会的发展都具有十分重要的意义。第一、从社会角度讲，注重学校心理教育工作是避免各种突发事件。保持学校工作正常运转。保证家庭幸福的需要。培养学生良好的心理素质就可以减少各种问题的出现。第二、是保证学生健康发展的需要。心理教育是发展性教育。即有计划，有目的地培养学生形成良好的心理素质。而学生良好的心理素质是学生学业成功，取得成就的保证，心理教育能促进对学生的道德教育有助于学生良好品德的形成。注重学生的心理教育工作，使学生的心理处于健康状态是使学生正常发展，健康成长的前提与保证。

二十、试论当前心理教育的误区？

答：当前中小学心理教育的误区主要表现为：

一、心理教育就是心理健康教育，心理教育包括心理素质教育和心理健康教育两方面的内容学校心理教育的重心是心理素质教育养而不是心理健康教育，重点是心理素质的培养。

二、心理教育就是搞心理测验。心理测验确实是心理教育工作中必不可少的工具。

三、心理教育就是进行心理咨询，心理咨询只是学校心理教育的一个方面而不是心理教育的全部内容。

四、心理教育就是开设心理课，心理课侧重解决一般性，整体及共性的心理问题，而无法深入地解决特殊的个别学生的心理问题。

五、只有心理有病的人，才需要心理教育，心理教育主要是针对儿童青少年心理发展的需要而开展的教育活动，因此，不仅心理有病的人需要心理教育。所有的人都需要进行心理教育。

六、心理教育主要是针对个别学生展开的教育活动，七、心理教育属于德育工作只是团队工作者和班任的任务。以上几点都属于心理教育的误区。

二十一、采用故事启迪法应注意哪些问题？

答：故事启迪法的关键在于选择适宜的故事。只有好的故事才具有好的教育意义。在采用故事启迪法应注意以下几点：

1、要求要真有真的就不用假的，采用真实的事例，效果更好。

2、要尽量选择贴近学生生活的故事要近，3、是要新，应尽量选择小学生没有听过的故事。

4、要注意活，心理教育者应该随机应变，知识渊博，反应灵敏。有时教育者还可以准备图片、多媒体等请学生看图编故事等。

二十二、试论心理教育课的教学原则？

答：心理教育课的原则是心理教育工作者，在心理教育课教学中必须遵守的基本要求，在教学中应注意以下原则：

一、知行并重原则，心理教育课不是单纯的知识传授课，而是实际应用课如：由于学生年龄小知识经验少，理解力不够高。所以，在提高认知水平的同时，重点应放在行为的塑造上。二学生主体原则根据心理教育课是学生在课堂教学中接受教师的有意安排，学生的提高自身的心理素质的过程。这一特殊性决定学生主体的积极性和参与程度直接影响着教学效果。

三、点面结合的原则，心理教育课是以全体学生为对象的让每一个学生的心理都得以最大可能性发展是心理教育课的目的。

四、协同教学的原则。

五、师生和谐的原则。在教学中，师生双方应建立一种尊重、理解和真诚的关系。

二十三、心理教育学科渗透的操作要领？ 答：学科教学中渗透心理教育的操作要领包括这样几个方面：

一、整合教学目标，这决定着受教育者身心发展的质量规格和水平，在学科教学中要对教学中的认知，情感和意志三方面的内容进行整合。

二、创设参与情境教学是师生的双边活动。让学生参与活动使学生在想象。活动中受到相应的教育。

三、进行行为实践，学生通过实践活动都产生积极向上的情感体验。

四、树立新型评价标准，学生是否提高了学生表达、交往、动手的能力等。

五、抓好三个基本环节。1）课前设计环节。2）课堂组织环节。3）师生交往环节。

二十四、营造班集体良好心理氛围的途径与举措？

答：营造班集体良好心理氛围的途径是通过三原性的。即：主导作用的师源性，主体作用的生源性、双向作用的师生性、具营造班集体良好心理氛围的举措是：

一、培养教师良好的心理素质和教育意识是营造班集体良好心理氛围的先决条件。在教学活动中，教师的教学态度，与教学艺术，师生之间的关系。教师应重视自己的情感对学生的积极影响都对营造班集体心理氛围起着至关重要的作用。

二、提高教师心理教育理论修养是营造班集体良好心理氛围的关键。

三、建设班集体文化。是营造班集体良好心理氛围的根本。

四、发展学生个性是营造班集体良好心理氛围的宗旨。