人教版八年级上册《你形我绘---外貌描写》作文指导课优秀教案及反思

第一篇：人教版八年级上册《你形我绘---外貌描写》作文指导课优秀教案及反思

你形我绘---外貌描写

作文指导课教案

训练目标：

1.学会人物描写人物外貌的方法。

2.懂得通过描写人物的外貌来表现人物的个性特征、传达内心世界等 训练重点：作文中能紧扣中心恰当运用外貌描写，传达人物性格或品质或情感

教学过程：

一、导入：

毛姆（英国）说“ 我一贯认为男人的容貌如何是无关紧要的。我更感兴趣的是一个人的头脑，而不是他的外貌。”我也觉得外貌次要，脑袋重要。现在老师就考考你们

出示图片，学生猜人物，过渡：看来同学们还是有一双慧眼，那你说说，这三段都是抓住了人物的什么描写？外貌描写，今天我们就学习外貌描写：你形我绘

外貌描写（课题板书）

二、教学过程：

（一）读文段，明白外貌描写可以包括哪些内容？

1、我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。这套衣帽，他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴

2、他的脸上呈现出悲剧，一张含蓄了许多愁苦和力量的脸。火一样蓬勃的头发，盖在他的头上，好像有生以来从未梳过。深邃的眼睛略带灰色，有一种凝重不可逼视的光；长而笨重的鼻子下一张紧闭的嘴，衬着略带方形的下颏，整个描绘出坚忍无比的生的意志。

3、一个头方耳大、矮胖结实的中年人……那矮胖老师一句话不说，像一尊笑面佛一样，只是站在讲台上哑笑。眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以说，他脸上的每一个器官，每一条皱纹，甚至每一根头发都在微笑!

4、他的头很小却很漂亮，乌木色的浓密卷发从头上一直披到肩上，和卷曲的胡须连成一片;他习惯用手捋着自己的胡子尖。他的眼睛像切开的长缝，眯缝着，但却从中射出一道墨一样的黑光。学生交流，明确答案：外貌描写就是指对人物的容貌、身材、衣着打扮、神情、姿态等进行的描写，以揭示人物的思想性格，表达作者的爱憎，加深读者对人物的印象。

（二）再读文段，外貌描写需要关注什么？学生开火车形式说出自己的看法。

（三）再结合自己写作的情况，说说自己平时最欠缺的是关于外貌描写的哪些注意事项，通过举手调查来决定这堂课最关键的是突破学生在外貌描写中的弱项。

学生小组讨论，汇报情况，并加以延伸。预设：

1、注意观察，抓住人物典型的外在特征，突显出人物的个性。正如第一位胖人的角度来看抓住他胖的特点，走路的辛苦。

细节在于观察,成功在于积累。--爱默生

欲要看究竟，处处细留心。——宋帆

生活,需要细心观察,更需要理性思考,从而获取鲜活而丰富的写作素材。

2、描写人物外貌时还要合理安排好描写顺序，一般先写整体再写局部，局部描写时按照从上到下的顺序，如果要体现性格神韵，要坚持“先实后虚”的顺序。如巨人贝多芬。

有条不紊 杂乱无章

章法全无

语无伦次

无序则乱

只有严格按照一定的顺序来写，才能把人物形象刻画得条理清晰，层次井然。很多同学在刻画人物外貌时，不注意写作顺序，想到哪儿，写到哪，就会给读者造成：头一句、腚一句，颠三倒四的感受。

（一）刻画人物外貌，第一要遵守“先整体，后局部”的顺序。

（二）并列刻画几个“局部”，一般要坚持“从上到下，从外到内”的顺序。

（三）要坚持“先实后虚”的顺序。

3、学会善用手法，让人物形象更丰满，更生动。

看，他浑身都是圆圆的，那肥腆的肚皮紧绷绷地鼓起来，像是用气筒打起来的，又像一口上百人煮饭用的大锅反扣在他的身上，人没到，肚子先到了，立住了，活像像街头的一只饱满的邮筒。

1、妙用修辞（比喻、夸张、排比、引用等）比较一下：（你看贝多芬

王几何）

2、巧用手法（1）侧面烘托：过路人看到罗敷，不由自主地放下担子捋着胡须注目而视；青年人看到罗敷，脱下帽子戴上纱巾，想引起罗敷的注意；耕地的人竟然忘了身边的犁，锄地的人忘记了手中的锄，回到家里还因贪看罗敷耽误了活计而相互埋怨。

（2）前后对比：先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。

（3）环境点染：走下楼梯，远远看见外婆正孤孤单单地站在萧瑟的秋风中，白发和落叶一起飞扬。在空旷的操场上，她瘦弱的身影显得那么的无助与苍老。

4、写出性格

思考以上文段中你看出人物怎样的性格？

那张面孔，只要见一次就会让人过目不忘。弯弯的眉毛、弯弯的眼睛、一笑就会弯弯翘起的嘴角，似乎没一丝肌肉，每一丝神情，都是柔软的、温暖的。

怎样写才能体现人物的神韵外貌主要抓住能体现人的神韵的地方进行描写 学生发言，教师补充，形成认识。

5、传达情感 过渡语：

眼睛是心灵的索引。有的人的眼睛象桔子一样毫无表情，有的人的眼睛象一口可以使你掉进去的井。——爱默生

请看幻灯上的关于同一人的不同心情表现的外貌描写，请一位同学朗读，其他同学思考，你从哪些文字捕捉到人物微妙的情感。

A开心：

当老师清晰响亮地报道他奥数竞赛获大奖时，他扑闪的眼里射出一道强光，继而照亮四周，嘴角微微上扬，莞尔一笑，不张扬，不肆意，如微风拂过湖面的波纹在脸上漾开

B紧张

在一阵热烈的掌声中他走上了讲台，有些受宠若惊，他正想讲解时，却猛地看见齐刷刷望向他的四十几双眼睛，慌张掠过，目光四处移动，似乎在搜寻什么，又不敢与任何一双眼睛对视，他腼腆地垂下睫毛，开始讲解

C不乐 遇到了一道难题，百思不得其解，他光洁的额头开始晦暗，脸上愁云笼罩，两道剑眉拧成的疙瘩紧锁着

师：刚才的三个例段有什么共同点？ 学生交流，形成认识

6、紧扣主旨

（四）课堂小练笔

在这几个关注点上，你平时写人物描写时候经常忽略的有哪些，或者根本不知道如何去写的有哪些，我们关注

学生写后交流互相评论

（五）总结： 纵观细察知个性 你形我绘抓特征 谋篇布局有顺序 善用修辞靓词句 工笔细描显神韵 眉目传情动人心 句句刻画明主旨 学生齐读。教师小结：

我一贯认为学生的天资虽紧要，但更重要的是脚踏实地走好作文的每一步。

（六）作业布置：

实战演练：写一篇关于身边的人，运用外貌描写传达人物的性格或品质或情感的文章，题目自拟。（不少于600字）

附教学反思：

《你形我绘》教学反思

从杭州听课回来更坚定了作文指导是可以提高学生的作文水平，更否定一向认为语文不用教，作文更不用教，反而觉得是因为不敢去教，或者懒于教才寻找的一个冠冕堂皇的托词，于是本人不厌其烦地寻找着作文指导的素材。

人物外貌描写在小学阶段有专门的教学指导，但每个阶段的教学的目标又是不一样，我结合第三单元人物篇着眼于外貌描写选定这一课题，我就地取材，将学生很熟悉的阅读课文进行综合整合，设计这一堂课。我精心设计了一堂能够充分调动学生主动参与、乐于参与的课程，让学生在兴趣、自主、快乐中引导学生 探讨相关的写作方法。同时本节课设计得较通俗易懂，让学生能够在某一类文章中探出一条清晰的路来，初步培养学生的写作兴趣和写作自信心，让他们知道作文并不是乏味而不可捉摸的，写作文也是一种快乐。在本课教学中,学生一开始就明确了教学目的,参与度高,课堂气氛活跃,基本达到了预期的效果。在教学的三个环节中,学生对于第三环节——绘出神韵的把握稍加欠缺。人物描写,最关键的,当然也是平时写作中最难的就是如何把人物写活。运用主观色彩浓的词语或者运用抒发感情或主观感受的议论抒情性语句描写人物外貌，写出人物精神、个性特征,这个方法相信会给学生很多的启发和感悟。

本堂课我主要着眼于学生对于外模描写中关注的事项中最难以把握的方面作为本课的突破重点，通过比较得出外貌描写的作用以及要关注的重点。然后出示关于班级中很有特点的一位学生的外貌的描写片段，学生对其激发起很大的兴趣，也真实道出了写作过程中的困惑，就是外貌描写时会忽略为主旨服务 这一宗旨，甚至不会考虑外貌描写为凸显人物形象的特点，因此毫无头绪，于是我在授课前就对学生中出现的几种情况做了充分的预设，于是在课堂中出现的几个困惑进行合理的引导，让课堂真正体现是学生的课堂，解决他们作文中现实的缺憾与短板。只是一一堂课太短暂，没有更充分的时间让学生在领悟了有关外貌描写的基础上却不能放开手脚来大展拳脚，只能将实战这一环节留一部分在课后进行。

第二篇：人教版八年级语文上册一二单元作文指导外貌描写教案

一、导入： 我们平时把不同的人区分开来靠外貌，因为不同的人在外貌上都有与别人不同的地方，即每个人的外貌都有自己的特点。同学们能不能很快地猜出这几个人是谁。

二、展示图片 做游戏：猜猜他们是谁：

1、只见他黑脸短毛，长嘴大耳，圆身肥肚，穿一件青不青、蓝不蓝的梭布衣服，提一柄九齿钉耙。（猪八戒）

2、他身穿金光闪闪的战袍,头戴金冠,手持从东海龙宫掠来的金箍棒,显出一副威武霸气的样子。一对火眼金睛炯炯有神,透露出铲除一切妖魔的决心。浑身透露出一种天不怕、地不怕的精神。（孙悟空）

3、他有三头八臂，脖子上套着乾坤圈，脚踏风火轮，威风八面。（哪吒）

游戏小结：同学们之所以能很快地猜出以上三个人是谁，那是因为他们的外貌都有自己的特点。而作者也描写出了他们外貌的特点。所以，我们在对人物进行外貌描写时，一定要把人物外貌的特点描写出来，使认识他（她）的人看到你写的内容能猜出他（她）是谁，不认识他（她）的人也能想象出他（她）的样子。

三、学习目标

1、了解外貌描写在塑造人物形象中的重要作用。

2、学习外貌描写的几种方法，并能将这些方法运用到写作中，提高写作水平。

四、什么是外貌描写 外貌描写指对人物的容貌、身材、衣着打扮等进行的描写。外貌描写有何作用？

体现人物性格的特征，对塑造人物的性格和形象可以起烘托作用。

课文中人物

思考：这些外貌描写写出了人物的什么特点？

1、撑船的是一个将近六十岁的老头子，船是一只尖尖的小船。老头子只穿一条蓝色的破旧短裤，站在船尾巴上，手里拿着一根竹篙。老头子浑身没有多少肉，干瘦得像老了的鱼鹰。可是那晒得干黑的脸，短短的花白胡子却特别精神，那一对深陷的眼睛却特别明亮。很少见到这样尖利明亮的眼睛，除非是在白洋淀上。

(机警、干练、老当益壮、精神矍铄、自信)

2、我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。

找准外貌切入点：对衣着方面的描写.父亲的穿着有什么特点.颜色：黑色,深青色：当时家中祖母过世,父亲失业,家境惨淡,我又要与父亲分离.所以这个黑色可以反映出父亲内心的沉重.材质：父亲的穿戴是小帽,布棉袍,而给我的是紫毛大衣,反映出了，父亲对我真挚的关爱.3、老王只有一只眼，另一只是“田螺眼”，瞎的。有一天，我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。往常他坐在蹬三轮的座上，或抱着冰伛着身子进我家来，不显得那么高。也许他平时不那么瘦，也不那么直僵僵的。他面如死灰，两只眼上都结着一层翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。说得可笑些，他简直像棺材里倒出来的，就像我想像里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散 成一堆白骨。

（眼睛：瞎，不幸，直僵僵的身体，不灵活，老了；面如死灰，久病未愈；骷髅上绷着一层枯黄的干皮，瘦，老王相貌丑陋，令人毛骨悚然，反映出他的病情十分严重，病入膏肓，这使他金子般真挚诚恳的心更熠熠生辉。）

慧眼识人：他们是谁？你这样认为的理由是什么？

赵本山：富有喜剧色彩：旧得卷了舌的 “老解放帽”，一身农民的打扮。本山大叔是典型的鞋拔子脸..就是他那脸型似鞋拔子...眼睛挺大的..还属于浓眉大眼那型的...蒜头鼻..嘴角下搭..脸上那褶子是越来越深了~夏天不要苍蝇拍估计就能自个夹死蚊子..成龙 大鼻子，小眼睛，一笑起来就眯着眼的和善的样子，永远一副唐装打扮

刘德华：有一张很帅的脸，长瓜子型，长下巴，是所有少女的梦中情人，他的脸棱角分明，无论从哪个面看都是那么的完美，他是亚洲典型的美男，集所有亚洲人的优点与一身，最重要的还有他的笑，试问尘世间有谁可以抵挡他轻轻一笑，没有，脸上的皱纹越来越多，有沧桑的味道。

李咏，小鼻子小眼，脸长得和马一样，头发弄得溜光锃亮，狮子毛，一笑起来满脸褶子，不仔细看实在不知道是哭还是笑，穿着压了花边的亮色衬衫，„„ 外貌描写的方法

第一：观察了解（抓特征）

1、人物的外貌描写要能够反应出他的身份、职业、经历、性格等特征。相貌是千差万别的，所以我们在描写人物时就要选取最能反映人物身份与性格的特征，捕捉最能表现人物内心情感与个性特征的瞬间画面，而不要面面俱到。

2、按照一定的顺序写：（从整体到局部，局部描写时从上到下）描写人物外貌时还要合理安排好描写顺序，一般先写整体再写局部，局部描写时按照从上到下的顺序。

第二：善用修辞（显神韵）。显内在（神似）

揭示人物的内在思想性格；透过外貌，特别是人物的神情、姿态可以了解人物内在的心情和性格，我们在对人物进行外貌描写时，也要加以表现。

巧妙精确的比喻会让你的文字插上彩色的翅膀，流转出绚丽的旋律。在人物描写中，许多大作家的大手笔都是善用比喻的典范，很值得我们在写作的时候学习借鉴。如果能适当用一些形容词、确切的比喻和适当的夸张来写人物会使人物更鲜明生动。

鲁迅先生说：“要极省俭地画出一个人物的特点，最好是画他的眼睛。我以为这话是极对的，倘若画了全副的头发，即使画得逼真，也毫无意思。”

主题阅读

麦黄黄，杏黄黄

父亲的外貌描写我骤然觉得父亲陌生了许多，才二十来天工夫好像分开了好多年，蓬乱的长发上蒙着厚厚一层尘土，颧骨山崖般凸出来，脸颊水坑一样陷进去，暗淡无光的眼珠一下子掉进了又深又大的井口 似的眼眶中，裤腿裂开了一道大口子，一尺来长的灰布条有气无力地耷拉在膝盖上。

（运用比喻，夸张，生动形象的写出了父亲在归来后的憔悴与沧桑，使读者心生同情之意，更有表现力）

才艺展示

请描写一个同学或者一位老师的外貌，100字左右，要求抓住典型特征，突显人物个性。写出后让大家来猜猜你写的是谁，大家猜得出多的小组就是本节课的优胜小组哦……

课堂小结：原则：抓特点

显神韵

方法：比喻 夸张 等

要求：以形传神

目的：展现人物的内心世界，表达作者的爱憎 布置作业

我的_______（爸爸、妈妈、同学、朋友……）要求：500字左右，写出人物的外貌特征和性格特点。

第三篇：八年级语文上册背影优秀教案 人教新课标版

《背影》创新设计

一 以培养情商主导阅读

前些年多家媒体报道，浙江金华四中高二学生徐力,母亲要求他每次考试成绩要排在班级前十名，他无法实现母亲提出的目标，深感委屈和压抑。2000年1月17日中午,徐放学回家,吃过午饭后,因对母亲的唠叨不满,便用一把铁榔头将母亲砸死。

需要注意的是，与徐力类似的弑父弑母案件近年来不断见诸媒体报道：2008年10月1日，南京一名中学生被母亲勒令不准打游戏后，竟放火烧家，还举刀欲砍母亲。2009年9月11日，中山市沙溪镇云汉村，18岁少女齐萍萍弑杀双亲，并用菜刀、锤子碎尸。2010年6月15日，浙江籍武汉名牌大学毕业生张建军因母亲没有及时给他做午饭引发争吵，先是掴了母亲一掌，然后挥刀将母亲捅死„„

弑父弑母是一些极端的例子，但与父母关系紧张，动辄争吵或离家出走者却不在少数。这可能有复杂的社会原因和家庭原因，但这些人情商太低是重要因素。

情商，是人成才的最重要因素，当然也决定各科成绩的好坏。教育心理学家认为，智商，基本上是先天的，后天很难改变；而情商，主要靠后天的教育培养。教育工作者要想取得教育的成功，应把培养情商摆在重要地位。

培养情商，语文教学有着天然优势，因为语文课本和语文课堂更具思想和情感，许多富含美好人情的课文都是培养情商的好教材，例如《背影》。我设计的这篇课文的阅读，就以培养情商为主导。方案如下：

阅读前，我介绍了一个“小知识”——情商：

大家都希望自己智商高一些，智商高，意味着聪明。但教育与心理学家研究证明，情商比智商更重要。在人成功的因素中，智商只占20％，而情商占80%。

情商，指的是理解别人感情的能力和调控自己感情的能力。

然后告诉大家：阅读《背影》这篇课文，特别有利于培养情商。下列题目的理解，就需要一定的情商，并且提高你的情商——理解得对，说明你情商高；而由不理解到理解，也就是提高情商的过程。

下面是有关情商的阅读题：

1．那年冬天，祖母死了，父亲的差使也交卸了，正是祸不单行的日子„„父亲说：“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！”。父亲真的认为此事“不必难过”吗？他的话该怎样理解？

答案：不是。面临失业和丧母的父亲，心里比儿子更加悲苦和难过。可是当他看见儿子难过得流泪时，却强抑悲苦，反过来安慰儿子。这表现父爱之博大，说明父亲的爱建立在巨大的悲苦之上。

2．父亲因为事忙，本已说定不送我，叫旅馆里一个熟识的茶房陪我同去。他再三嘱咐茶房，甚是仔细。父亲为什么要啰啰嗦嗦地“再三嘱咐”？

答案：因为不放心，惟恐儿子路上有什么闪失——父爱、母爱往往如此。但即使这样还是不放心，几次踌躇之后，“终于决定还是自己送我去”。

3．我那时真是聪明过分„„唉，我现在想想，那时真是太聪明了！作者一再说自己“聪明过分”、“太聪明了”，是什么意思？该怎样理解“聪明”一词的含义？ 答案：这是反语，是不理解父爱的深深自责之情。父亲讲价钱，嘱托茶房，都是出于爱心，可是自己对父爱竟理解不到，还自以为是，觉得比父亲还高明——实在是太傻了！这个“聪明”，是“自作聪明”的意思。

4.父亲为什么要买橘子？

答案：当然为了给儿子路上吃，但南方方言，“橘”与“吉”同音，因而橘子有“吉利”之意，民间有出行送橘子的习俗。父亲买橘子，代表着他“一路平安”的良好祝愿。5.父亲扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。父亲真的“很轻松”吗？ 答案：不但不轻松，还很吃力。但满足了让儿子一路平安的心愿，心里就感到“很轻松”。但也许是故意装出很轻松的样子，以免儿子心里难受。这也表现父爱之深。

6.“他触目伤怀，自然情不能自已。情郁于中，自然要发之于外；家庭琐屑便往往触他之怒。他待我渐渐不同往日„„——你理解这是为什么吗？你觉得这样写是否真实？

7.我身体平安，惟膀子疼痛厉害，举箸提笔，诸多不便，大约大去之期不远矣。你理解父亲为什么这样感叹吗？作者引用父亲的信有什么作用？（答案略，下同）

8.我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。唉！我不知何时再能与他相见！课文最后又写到父亲的背影，并将其放在“晶莹的泪光中”有什么作用？

9.分别指出四次写“背影”的时间和作用。10.本文三次写流泪，请分别说明原因。„„

这样以培养情商主导阅读的安排，学习角度的选择也比较新颖，有助于提高学生的学习兴趣。

二 以培养情商主导探究

以上是回答老师提出的问题，体现老师的“导”。下面的探究环节是请同学们主动提出问题（特别是“无疑之疑”），主动发表见解，大家自由讨论。这样的探究往往更具教育和感染作用。实际教学中，同学们提出了不少有价值的问题，对这些问题的争辩，如果引导得好，也利于培养情商。举例如下：

生1：一个20岁的大小伙子面临离别，会不会这么容易流泪，我很怀疑。作者流泪，是不是说明他的感情太脆弱了？

生2：流泪，要结合特定的背景来理解。你想，当时祖母去世，父亲失业，这双重的打击使全家光景惨淡，大家心情都很悲苦。在这种情况下流泪是很自然的。

生3：我觉得流泪是由于父爱实在伟大，实在让人感动！

生4：流泪不流泪，要看是谁。朱自清先生是一个感情极丰富的人——作家、诗人，感情都是很丰富的，他流泪是很自然的。

„„

生5：我觉得父亲年纪那么大了，身体肥胖而又步履蹒跚，买橘子的事让儿子去不是更合适吗？毕竟儿子腿脚灵便得多。但他却非自己去不可，还不惜爬月台，这不是一种溺爱吗？

生6：我认为这样说是不理解父亲的爱。父母为了子女，多是自己甘愿吃苦。亲自去买橘子，正表现了父亲对儿子爱得深切，爱得无私，甘愿为此吃苦。

师：退一步说，即使是溺爱，那么作为被溺爱者，作者是应该谴责、抨击父亲的溺爱呢，还是应该赞扬、感谢这种父爱的伟大和无私？ „„

我也设计了一个问题：检测你的情商——作者几次感叹自己“聪明过分”、“真是太聪明了！”你在父母面前，也有过这种自作聪明的情况吗?说出来与同学们交流。同学们讨论之后，我告诉大家一个规律：小时候，觉得父亲的形象很高大，甚至无所不能，无所不知；到了一定年龄段（特别是初二时），半生不熟，既懂事又不懂事，会觉得父母并不可敬，甚至还以为自己比父亲强。真正成熟了（特别是自己做了父母），即使真比父母强得多，也会觉得父亲可亲可敬。我还告诉大家，有一句话，值得你铭记一生：

世界上最大的是海洋，比海洋更大的是天空，比天空更大的，是父母对儿女的恩情！这是联系现实进行的更切实的情商培养。这些问题还可以到网上去讨论，那就是一个更大的课堂了。

三 咬文嚼字 语文课，贵在咬文嚼字——进行字、词、句的训练。我每一课都这样做，这课也不例外，其中有些也有助于培养情商。举例如下：

1.到南京时，有朋友约去游逛，勾留了一日。“勾留”可以换成“停留”吗？为什么？ 答案：不可。“勾留”，是短时间停留，而且是被动的——为事情所牵。“停留”没有时间长短的限制，也不分主动被动。

2.但他终于不放心，怕茶房不妥贴。“妥贴”可以换成“妥当”吗？ 答案：不可。妥贴，《现代汉语词典》解释：“恰当，十分合适。”这里用“妥帖”不但“妥当“，还有“贴心”之意——比“妥当”更妥当。

3.过铁道买橘子一段动词准确精当，请根据课文填空：

我看见他 着黑布小帽，着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地 到铁道边，慢慢 身下去，尚不大难。可是 过铁道，要 上那边月台，就不容易了。他用两手

着上面，两脚再向上 ；他肥胖的身子向左微，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地 下来了。

4.“走到那边月台„„须跳下去又爬上去„„要爬上那边月台，就不容易了。”这里两次用“爬”，有人觉得，用“登”才对呀，为什么用“爬”呢？对此你的见解是—— 答案：老年人步履蹒跚，对他们来说月台太高了，是“登”不上去的，只好“爬”。后面写“他用两手攀着上面，两脚再向上缩”也是由于这样。攀：抓住能借以用力的东西向上爬。“爬”“攀”等字，烘托父亲的爱子之情。

5.于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。“似的”二字有什么表达作用？答案：心里“很轻松”，是故意装出很轻松的样子，以免儿子心里难受。这也表现了父爱之深。注意：“„„似的”表示“看似„„，其实不是”。

咬文嚼字，有时也对作品“吹毛求疵”。例如：“那年冬天，祖母死了”，不如写成“那年冬天，祖母去世了”。因为“去世”更符合国人习惯，人们一般避讳“死”字，尤其是对亲人。正如父亲失业不说“失业”，而说“父亲的差使也交卸了”，还有“赋闲”。

下载完成后，首先安装python-2.7.msi，注意这个必须是第一个安装的。安装很简单，一路next就行了，然后依次安装pywin32-214.win32-py2.7.exe和matplotlib和numpy，也是一路next。第四个安装setuptools-0.6c11.win32-py2.7.exe，这个是必须安装的。如果不安装setuptools，就会在用easyinstall安装networkx时就找不到easy_install.py,也就导致networkx无法正常安装。

只要正确完成以上软件的安装，就可按照阎老师介绍的easyinstall方法成功安装NetWorkX。具体可参照阎老师的博客。http://blog.sciencenet.cn/home.php?mod=space&uid=404069&do=blog&id=337442

第四篇：“我爱我家”作文指导课教案

“我爱我家”作文指导课教案 渤海中学王芳 【作文目的】

1、感悟亲情、尊敬亲人，养成热爱家庭的情感和对家庭的责任感。

2、融入真情实感，抒写爱的颂歌。

3、从生活小事中，从家庭的细节中体会家蕴含的情感和意义。【训练要求】

1、学习“以小见大”的写作手法。

2、学会从日常生活中，搜集整理写作素材，挖掘有价值的典型材料。教学过程：

课前播放《让爱住我家》歌曲创设情境

一、故事导入：

卢旺达内战期间，有一个叫热拉尔的人，37岁，他的家庭中父亲，兄弟，姐妹，妻儿几乎全部在战乱中离散丧生。最后，绝望的热拉尔打听到5岁的小女儿还活着，辗转数次地冒着生命危险找到了自己的亲生骨肉后，他悲喜交集，将女儿紧紧地搂在怀里，第一句话就是“ 我又有家了！”

同学们，从这个故事中你觉得家是什么？ 2．在什么情况下，你在第一时间想到家？

请你以自己的家庭生活的感受和体验，完成下面的比喻句。我的家像„„，因为„„

师：家是温馨的港湾，当你受伤时，会想到它；家是心情的驿站，当你郁闷时，会记起它。家中有唠叨的母亲，严厉的父亲，当然还有一个调皮懂事的你。在家里每天都会发生普通而又感人的故事，就请同学们敞开心扉，讲述家的故事„„ 出示作文要求 : 请以“我爱我家”为话题写一篇作文，要求：说实话，抒真情。字数600字左右。

二、指导写作

1、确立中心：抓住关键词“爱”

2、选材指导：“我说我家”

我们每个人的家无论是贫穷还是富裕，但一定都是温馨的，充满关爱的。在充满爱的家中，给你印象最深的是什么？并描述原因。师引导学生从多角度谈起：

印象最深的人：优点，爱唠叨的缺点，爱好 印象最深的事：激动的事，高兴的事，伤心的事 印象最深的物：有纪念意义的，来之不易的，师从自身讲起： 一床棉被的故事

上师范的时候，我开始了住校的生活。由于学习紧张，我已经连续好长时间没有回过家了。那次，在一个周六的下午，为了给父母一个惊喜，我决定秘密回家。

一进家门，我看到母亲正在晒我的被子：她铺好被子，拍打平整，捻去上面的碎屑，再用一根光滑的小木棍敲敲打打。阳光亲吻着棉被，像母亲温暖的眼神。“妈，我回来了。” “你回来啦！”母亲一回头，眼中充满着喜悦。“妈，你怎么知道我今天回来？” 母亲没有回答。

这时，父亲从外面进来，他说：“你妈每个周六都给你晒被子，等你回来。这次已经是给你晒第三遍了。”

我一惊，无法表达此时的心情，朦胧的双眼成为唯一的语言。议一议：

——你觉得这个故事中最感动你的是什么？

小：要选择自己动情的内容来写：从小处写，把爱化成一床棉被、一块鱼、一个眼神、一句话„„

细：要把动人之处写出来，他们往往是曾经让自己感动的细节：细微之处见精神。（注意语言、动作、表情等，具体一点。）

真：平凡之中见神奇,越真越感人，切不可追求“惊心动魄”的效果而胡编乱造。师总结：选材时，要选自己最熟悉的、最想写的、体会最真的。写一写：

根据前面的诉说，选取你家庭生活中感触最深的细节，写一段文字。（200字左右）限时：5分钟。评一评：

讲评：突出小、细、真。

让学生小组合作继续改。选出你们组改得最精彩的一篇。教师总结：

如果我们再给她加一个精彩的开头，补一个流畅的结尾，那一定是一篇很好的《我爱我家》的范文。

3、范文指导:附教师下水作文 学生找出闪光点和不足

（学生写之前谈本节课获得的写作启示）

4、我写我家

学生先构思——再说思路

5、升华亲情

用饱含深情的声音把自己的心声抒发出来。

例：a．如果说爱如花般甜美，那么我的家就是那些甜美的爱之花。b．在温馨的家中，我得到的是幸福和快乐。c．青春会逝去；爱情会枯萎；友谊的绿叶也会凋零。而父母亲内心的希望比它们都要长久。e．亲情能滋润人的心田，使生命之洲洒满阳光，充满生机，永远不会沙化。f.幸福的家庭，父母靠慈爱当家，孩子也是出于对父母的爱而顺从大人。(培根)师引导：这些优美的语言，我们可以把它作为题记，开头或结尾。

三、教师小结：

就在同学们富有诗意的语言中结束本节课，我们下节课继续完成本次习作。教师下水作文： 我爱我家

家是温馨的港湾，当你受伤时，你会想到它；家是心情的驿站，当你郁闷时，你会记起它。

——题记

我已为人妻，虽有了自己的狭小天地，但我更爱那个充满关爱快乐、伴我快乐成长、让我有所依靠的那个家。

我爱我家，一个伴我成长的家。小时候，我是在这个家中尽情地哭打耍闹，是它给予我童年的快乐，收藏我多年的故事，至今还令人回味无穷。稍大些，也是它交给我为人处事的方法，做人的道理，让我从一个天真无邪的顽童变成了成熟善良已为人师的现在的我。

我爱我家，一个和睦快乐的家。在我家里，总是充满了祥和的气氛，尤其是到周末的时候，弟弟从一中匆忙地赶回家，我和丈夫也带着新鲜的水果蔬菜和可口的零食满载而归。一家人团聚在饭桌上，品尝着可口的饭菜，毫不拘束的闲谈着，还时不时地哈哈大笑一阵，那气氛真是其乐融融。尤其是谈到弟弟的成绩有所进步时，母亲脸上的皱纹马上就舒展开了，好像突然间年轻了五岁。当时，我半开玩笑地说：“如果弟弟每次回来都带来好消息，那妈就不用使抗皱精华素了”，全家人又是一阵哈哈大笑。

我爱我家，一个充满关爱的家。还记得我上师范的时候，在一个周六的下午，为了给父母一个惊喜，我决定秘密回家。一进家门，看见母亲正在晒我的被子：她铺好被子，拍打平整，捻去上面的碎屑，再用一根光滑的小木棍敲敲打打。我正纳闷母亲怎么知道我今天回来，父亲看出了我的心思。原来，母亲为了等我回来，每周六都为我晒被子。我当时的心情真是难以表达，朦胧的双眼成为我唯一的语言。我爱我家，一个让我有依靠的家。当我获得成功时，家人真心为我高兴，给我最真诚的祝贺。当我失败时，家人不时地鼓励我，给予我爱的力量，使我有勇气从失败的阴霾走进成功的大门。当我很伤心的时候，觉得身边没有一个我倾诉的朋友时，我会突然觉得家是我唯一值得倾诉的对象。家人的关怀，家人的体贴，会慢慢地抚去我心中的阴影。我爱这个温馨幸福的家，让爱永远驻我家。

第五篇：作文指导课教案——用细节描写扮靓你的记叙文

作文教学研讨课教案

（作文指导课）

课题: 用细节描写扮“靓”你的记叙文 ——记叙文人物细节刻画

陕西省三原县独李镇中学

郑琳 用细节描写扮“靓”你的记叙文

——记叙文人物细节刻画 独李中学 郑琳

教学目的：

1、认识细节描写

2、学会用细节描写表现人物个性

教学重点：细节描写解读。教学难点：细节描写实践。

教学方式：利用幻灯片，解读细节描写，达到直观理解目的。通过讲练结合的形式，让学生掌握如何进行细节描写。

教学课时：1课时 教学过程：

一、幻灯片1：导入：

同学们，今天老师来给大家上一节作文课。大家平时喜不喜欢写作文呢？ “学好语文，写好作文。”这个道理同学们都懂，但是你们的写作现状是—要想真正写好作文（尤其是记叙文），却是一件很困难的事。今天，老师就教给大家一种写好记叙文的新办法——用细节描写扮“靓”你的记叙文。

二、具体讲解：

幻灯片2：标题：用细节描写扮靓你的记叙文

——记叙文人物细节刻画

1、通过下面两段话的比较，让学生认识细节描写 幻灯片3：描写一个美女的容貌：

A．她有闭月羞花之貌，沉鱼落雁之容，美胜昭君，艳如西施。B．她是个美貌的、蓝眼睛的少女，长着一头光滑的、金色的长发。她那愉快的面孔在苍茫的暮色里发出光彩。她的身姿非常柔弱，甚至一阵微风也能把它吹起，犹如一粒花种随风飘去。

幻灯片4：所以，B才是真正的细节描写，因为它具体地描写了这个女人的眼睛、头发、面色、身姿。一切描写都具有形象性，但是，只有具体、形象、细腻的描写，才是细节描写。

人物的细节描写就是指对作品中人物的外貌、语言、动作、心理、神态等某一局部、某一特征、某一细微事实所作的具体、深入的描写。2．讨论过程：学生讨论为主，教师点拨为辅。

幻灯片5：人物细节描写的作用，及如何用细节描写来展现人物个性。幻灯片6：外貌细节描写：

“老栓只是忙。要是他的儿子„„”驼背五少爷话还未完，突然闯进了一个满脸横肉的人，披一件玄色布衫，散着纽扣，用很宽的玄色腰带，胡乱捆在腰间。

——鲁迅《药》

幻灯片7：语言细节描写：

阿发一面跳，一面说道，“且慢，让我来看一看吧，”他于是往来的摸了一回，直起身来说道，“偷我们的吧，我们的大得多呢。”一声答应，大家便散开在阿发家的豆田里„„

——鲁迅《社戏》

幻灯片8：动作细节描写：

我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是，他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。

——朱自清《背影》

幻灯片9：心理细节描写：

我眼巴巴地望着她额上的汗珠往下流，手上一针不停地做着布鞋——做给我穿的。这时万籁俱寂，只听得滴答的钟声和可以微闻得到的母亲的呼吸。我心里 暗自想着，为着我要穿鞋，累母亲深夜工作不休，心上感到说不出的歉疚，又感到坐着陪陪母亲，似乎可以减轻些心里的不安。当时一肚子里充满着这些心事，却不敢对母亲说出一句。现在我的母亲不在了，她始终不知道她这个小儿子心里有过这样的一种不敢说出的心理状态。

——邹韬奋《我的母亲》

幻灯片10：神态细节描写：

西北风呼啸着，残雪在马路上翻卷。虽已立春了天还是很冷。她，倚着学校门口的一棵杨树，一动不动，宛如一座雪雕。一阵电铃的急响。她黯淡的眼神里，射出急切的光。

——黄飞《甜甜的泥土》

幻灯片11：【总结】：细节描写在塑造人物形象，表现人物个性中起到重要作用。我们在进行描写的时候要抓住最有代表性的细节来塑造人物形象，表现人物个性。

3、幻灯片12：课堂练习：

§请以“门被打坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任来了„„”为开头运用细节描写完成下面片断练习（不少于150字）【点拨】：

A、动笔之前思考两个问题：

1、你的片断练习中的细节描写想表现什么？

2、你将通过什么细节来达到写作目的？ B、【明确】：

1、想塑造人物形象，表现人物个性

2、人物的外貌、语言、动作、心理、神态 幻灯片13：精彩展示、评价（投影）

（示例：放映老师的下水作文——个性化的人物语言细节描写）

门被打坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任来了，瞪着眼：“谁踢坏的？”捣乱鬼董小天斜着眼，冷笑着：“鬼知道，又没有人叫我一定要看好门？”旁边的张大勇，朝老师做了鬼脸：“哈……，开了窗，好通风。”谁知这一下却惹恼了站在旁边的班长高芳芳，“是董小天，他来时，一阵风正好把门关了，他就抬 起脚，用力一踢”’董小天脚一跺：“大白天别说梦话！你小心点，不要诬陷好人！”“我才不瞎说呢，大家都看见的。你凭什么，做了坏事，还要耍嘴。”老师说：“还有谁看见的？”“我，……没看见。”李星使劲地咽了一口水，神情恍惚。

【教师分析】：改动后我们通过人物个性化语言细节看到捣乱鬼董小天无事生非，油嘴滑舌，张大勇油嘴滑舌、混淆是非，高芳芳正义、勇敢、不留情面，李星性格软弱、胆小怕事，各自的思想境界以及性格特点活灵活现。

4、幻灯片14：课后练习： §.一个“饥肠辘辘”的人物形象 幻灯片15：

【老师寄语】：一篇好的记叙文，绝不是高在云端，不食人间烟火的仙文，而是应该富有生活细节。一举手，一投足，一句话，一个眼神，一个闪光的细节描写，能让你们的文章细腻深刻、含蓄生动。一个闪光的细节描写，能让你们文章中的人物形象生动、个性鲜明。请用你们的一双慧眼，去捕捉生活中的细节，用闪光的细节描写来扮 “靓”你们的记叙文！