英语教学中美育的渗透

第一篇：英语教学中美育的渗透

英语教学中美育的渗透

【摘 要】 美是人们孜孜不倦追求的目标，美育也逐渐成为了当代社会的客观要求。如何在英语教学中渗透美育，也成为了中小学教师迫切需要思考的问题。在英语教学中，教师是美的传播者，而学生则是美的实践者。通过师生互动，使学生对教学形式和教学内容产生浓厚的兴趣，以美育人，以美激情，在学生受到美的熏陶的同时，也把英语学习变得生动而有效率。

【关键词】 渗透 美育 欣赏美 感悟美 体验美

蔡之培在《普通教育与职业教育》中说过；“所谓健全的人格，内分四育，即体育、智育、德育、美育”，美育以陶治我们的情操为目的，从而使我们具有美的理想、美的情操、美的品格、美的素养，具有欣赏美和创造美的能力。

英语新课标提出，培养学生高尚的道德情操和审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是英语教学的重要内容。因此，英语教师的主要任务不是教给学生有关这种语言的一大堆干巴巴的词汇、枯燥的语法规则，而是要教会学生发现、欣赏、领悟这种语言背后所蕴涵的内在美，从而激发起他们学习语言的兴趣和极大愿望，要对学生进行一种美学渗透，即审美教育，下面我就英语课堂中如何渗透美育内容这个话题谈谈自己的一些看法：

一、教师是美的传播者

著名教育家克莱顿·柯伦《教学美文》指出：当教师更多地懂得了美学素质怎样进入生活，当人们能够有意识地来完善，扩展各种美学方法时，人们踏上了教学艺术文路。因此，英语教师不仅要具有美学素质，更要不断提高美学素质，用教学塑造美的形象，用自己的言行去影响学生。

1、教师的教态美

要实现美育教学，首先要增强外语教师的审美意识，提高教师自身素质修养。当教师站在讲台上时，仪容、风度、神情、目光、姿势和举手投足都要向学生传递着信息。因此，教师教态要亲切，态度要端庄大方，衣着要美观得体。既让学生感受美的愉悦，又在教学活动中营造美的氛围。

2、教师的语言美

苏霍姆林斯基说过：“教师的教学语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”中学英语教师的语言艺术水平直接关系到课堂教学的质量。教师自然流畅的语调，抑扬顿挫的节奏能使学生置身于良好的语言学习环境，保证教学信息在传输的过程中发挥最佳的效能，在潜移默化的熏陶中培养学生良好的听力和英语语音语调。教师的语言是一种专业语言，要在简明、准确、形象、生动、幽默、风趣和韵律、节奏等方面下工夫。英语教师必须坚持用英语教学，让学生用英语来想英语。同时，相应的“体太语”要尽可能符合英美人的习惯，这种“仿真”，使学生产生新奇感，并置身于英语语言环境之中，以满足学生语言美之心理需求。

英语教学的语言不仅要具有与其他学科一样的形象性与确凿性，还应追求语言的韵律感、幽默感、新鲜感。作为一名英语老师，除了口语流利外，还要学点洋腔洋调，当教师在课堂上讲英语时，具有节奏感的语调，听起来像外国人特有的那种韵味会让学生从听觉上感受到语言的另一种美。学生在欣赏中获得了令人陶醉的美感，就会增强说英语的欲望。

语言要风趣，有幽默感。英语教师不应总板着面孔上课，这样学生就如芒刺在背。教师要善于用风趣的语言开导学生，讲究幽默把情趣和理趣结合起来。教育家斯维特洛夫讲过：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。

语言要新鲜，青少年学生具有好奇好新鲜的特点，新异的刺激物能引起他们的定向探求活动。语言新鲜，才能有效地激发学生进行新的探求活动，保持旺盛的求知欲。

3、教师的板书美

板书是教师课堂教学思路的高度浓缩，是教师的微型教案，它具有高度的概括性。它是对教材的一种艺术再创造。板书设计要文字精练，一目了然，运用和谐的色彩，图形、表格等构图清晰。创造板书的形式美可以强化课堂教学效应。板书形式的美，顺应了学生喜新、好奇心理，能进一步强化学生的感知，生发美的思索。色彩搭配合理能引起学生的学习兴趣，单调的色彩使学生心理上产生厌倦情绪。精心设计的色彩搭配、和谐美观的板面，更能激发学生的审美情趣和创造意识，也是课堂美育教学的一个重要内容。

二、学生是美的实践者

1、在音乐中欣赏美

音乐活动可以发展青少年的想象力，还可以锻炼他们的注意力、观察力、记忆力，陶冶青少年的审美情趣，因此我们就应该把音乐引入课堂。与音乐课堂教学相比较，可以发现这两门学科存在着许多共同点，如：听音、模仿、歌曲训练等。可见在审美能力的培养上它们也必然有很多的共同之处。教授根据课文内容重点编写的歌曲、韵文、小诗时、让学生边唱边跳，或边说边动，在优美的韵律中，在欢快轻松的气氛中，学生的音乐感受能力和鉴赏能力得以锻炼和提高，课堂教学内容也因此较易为学生所掌握。比如教学英语数字时，可以借助“Ten Little Indians”来帮助他们掌握。另外还借用一些熟悉的曲调（如“Two Tigers”等）让学生自编歌曲。伴着悦耳的音乐节奏吟诵感受音乐美，领悟语言的艺术特色，培养一定的欣赏能力。

2、在环境中鉴赏美

一个轻松活泼、生动有趣的环境能让学生愉快地享受学习的过程。所以，我一直认为英语教师应该有一个固定教室，有一个和谐的教学环境，让自己的教室变成美丽的“大花园”，用一些非常漂亮的图画配上简单易懂的英文说明来装饰教室，让学生有意无意地看或者读，在美丽的图片的吸引下把英语单词和图画结合起来记忆，这样不仅记忆的效果会比较好，而且也能让学生愉快地接受知识。比如，我在教授color时，把很多美丽的照片贴在教室四周，学生兴致很高，于是抓住机会，问What color is this ? It's a yellow.然后师生问答，他们很快就掌握了这个单词，还美美地饱了一次眼福，这样的学习学生怎能不喜欢呢？另外，我也会让学生拿出自己的美术作品，再配上合理的英文说明在教室进行展示，换一种形式吸引学生的注意，保持他们的好奇心和新鲜感。这样,学生在贴近生活的、富有情趣的氛围下去感受、去表达，使教学增添了活力，使教学变“单调”为“多彩”。

3、在教材中感悟美 走进英语教材，仿佛进入了一个五彩斑斓的世界，宛如一幅幅美丽的画卷，讲述着一个个动人的故事。但这美丽远远抵挡不住教材灵魂的魅力。在潜移默化中，学生知道了深受欧美人喜爱的hot dog, hamburger, salad, 学会了去McDonald’s吃快餐可以礼貌地说“May I have„?” 在得到帮助时不忘说声“Thank you！”给人造成麻烦时道声“Excuse me.”别人有困难时，主动询问“Can I help you?”别人诚心道歉时也不忘道声：“That’s OK.” 进别人房间要说“ May I come in ?”初次见面，要说 Nice to meet you.How do you do!这高尚的情操，美好的心灵，不正是教材的翻版吗？礼貌礼仪教育在英语教育中是必不可少的。良好的礼仪修养可以看出一个人的品质和道德。英国和中国文化虽然相却甚远，但也都是礼仪之邦。因此，培养学生良好的礼貌礼仪和言谈举止也是我们英语教师的一大任务。

4、在情景中感受美

教师可利用投影、录像、多媒体等电化教育手段创设真实的语言情景，使学生在情景中迅速排除难点，把握重点，掌握英语知识，这种手段越来越多地被运用于初中英语教学中。在教学中，通过色彩、背景、音响效果等，通过学生的表演，真实地表现人物活动场景。表演者和观赏者都是审美的主体，都能从中感受和鉴赏美，学会创造美。教学中我始终以饱满的热情，充分利用教具、体态语、动画等，把学生带入一个生动形象、富有感染的情境界中去，让学生直观感受美。同时充分利用和发挥教材中美和趣味性的因素，将知识性、科学性和趣味性结合起来，使美育融于英语知识学习之中。

5、在活动中体验美 教师在课堂里可根据学生的年龄特点和兴趣爱好引导学生动手创作，把单调的语言个体转化为具有生动形象的艺术个体，边听边做，边说边做，在发展听力、训练口语、培养创造性运用语言能力的同时，培养学生的审美鉴赏力和创造力。比如在学水果、动物等名称时，让学生画一画，说一说，或边听边画；在学时间的表达时、让学生做一只钟的模型，边拔动时针分针边练习句型；在学习家庭成员名称时，让学生做一做指偶，互相玩一玩，猜一猜„„在这些活动中，会画会做的学生总是特别受到大家的注目，而其他孩子们从他们那儿既能学到如何用英语自由表达，又能欣赏优美的艺术品，得到了美的熏陶，学生的审美能力的提高也正蕴含于这一次次的教学活动中。

总之，美育的实施需要我们教师一定要有创新意识，树立正确的审美观，具备浓厚的美育意识，创设多姿多彩的美育情境，把大自然中的美、生活中的美、语言中的美、教材教法中的美化作阳光，变成雨露,深深地渗透到学生心里，让学生在英语学习的过程中感悟美、赏析美、体验美，进而创造出美，寓教于乐，寓教于美。

参考资料 ：《普通教育与职业教育》 蔡元培

《教学美文》 克莱顿.柯伦

《英语课程标准》解读

《中小学英语教学研究》 华东师范大学出版

第二篇：英语教学中的美育渗透

英语教学中的美育渗透

爱美之心人皆有之。古往今来，人们崇尚美、追求美。不仅服饰上要求完美，在形象、才学、修养等方面都力求完美。可见，美无所不在，无处不有。英语教学中的美育能在很大程度上激发学生的学习兴趣，给学生带来深远的影响。

一、利用英语教材中美观的设计、丰富的色彩进行美育

中小学英语课改教材最大的特点就是对色彩的搭配，结构的设计等方面吸引了学生的阅读兴趣，教材大量采用色彩丰富、有趣的卡通图片，内容涉及人物、动物、山水、建筑、服饰、饮食、颜色等等。教学中教师可以利用教材的这一突出特点，采取以下方式：

1.让学生准备彩铅、水彩笔等，在课前自己涂抹彩色纸条，并在背面写上该颜色的单词，如：red，yellow等。

2.用彩笔在自制的小卡片上书写26个大、小写字母，其中有些字母根据笔顺及笔划可以用不同的颜色书写，如：Y、N、L、M等。

3.为了牢固记住书中物品及颜色，还让学生在课后用纸画出这些物品，涂上颜色并在背面写出物品和颜色的单词，如：a green jacket；a bine quilt.4.让学生四人一小组，用彩色纸条、字母卡片、物品卡片及实物等进行口语对话，以加深印象。如：

A： What color is it？ A：What color is it？

B：It’s purple.B：It’s orange.C：What’s this ？ C：What’s this？

D：It’s “A”.D：It’s a jacket.这样，学生存英语学习中既达到了学习目的，又培养了动手动脑的能力。

二、利用优美的语音、和谐的语调进行语境美教育

语言是人类交流的重要具，尤其是优美的语言效果更佳。不同的词、句所表达的含义不同，甚至同一个词、句在不同的语气、节奏、音调状态下其含义效果也大不相同。如：英美人在道别时，有时间、语调、正式与非正式之分：

1.时间段的“道别”。与朋友在上午见而时说：“Good morning!”↓ 此时，Good重读，morning读降调；早晨分手时则说：“Good morning？”↑ 这时一般Good次重读，morning读升调，表示祝对方上午过得愉快；下午见面时说：“Good afternoon！”（下午好）；一般在下午分手时说：“Good day！”（日安）；傍晚见面时说：“Good evening!”（晚上好）；“Good night!”（晚安）是在晚上分手或上床前说，对方回答时一般也说“Good night！”但多用降调，既表示“再见”，也表示“谢意”。

2.较正式的“道别”。Good bye是较正式的用语，不论在哪种场合，对任何人都很合适。说这句话时，应注意语调的区别：

（1）/good ↑ bye/轻松愉快的语调，表示一般的客套和道别。

（2）/good ↓ bye/沉重、低平的语调，用于与远行的好友道别等情况，有时还加上一句“Take cafe（多保重）”等。

3.较随意的“道别”。Bye-bye或Bye“再见，再会”，多用于儿语和口语，语气较随便。See you later！／See you！／See you tomorrow！（一会儿见！再见！明天见！）这些在亲朋好友中尤为常用，一般多用于有预约的情况下。

See you again。（下次见），多用于亲友之间，不宜用于初识的朋友之间。So long（再见），Have a good（nice）day！出白美国人之口。教师在课堂上，首先应以优美的语音、和谐的语调给学生示范，再引导学生在课堂内外正确运用磁带、光碟等英语音像教材形象地模仿英美人士的语音、语调，不仅使学生的听力水平得到训练和提高，而且也能培养学生的口语表达能力，更重要的是使学生领悟到其中的语境美。

三、利用礼貌用语进行文明教育

“鸟美在羽毛，人美在心灵”。学习用英语交流，必须了解英美国家的礼貌用语。

1.初次见面打招呼常用A：How.do you do？

此外，还可说

B：How do you do？

A：Nice Io meet you！

B：Nice Lo meet you，too!

2.熟人、好朋友见面常说

A：How are you？

B：Fine，than test.And you？

A：l' m fine，too.／I'm OK.3.打扰别人常说Excuse me…

4.感谢别人的问答为：

A：Thank you！

B：You．re welcome！等。

学生通过学习懂得了待人处事的道理，师生、同学之间的友谊加深。

四、利用崇高人物形象进行品质美的教育

教材中具有许多品质高尚的人物形象。如：Thomas Alva Edison（托斯阿尔瓦?爱迪生），一生对科研、发明创造事业锲而不舍；Florence Nightingale（弗洛伦斯?南丁格尔）推动了西欧和世界各护理工作和护士教育的工作；德国作曲家、钢琴家Beethoven（贝多芬），创作成就极大地深化了音乐艺术的思想性和表现力，对后世有深远的影……这些伟大人物对世界人民做出了巨大贡献，他们的崇高品质，也潜移默化地影响着人民，使他们的心灵得到净化。教师应该充分利用这些伟人的精神和事迹对学生进行人格美的教育，完善学生的人格，塑造新世纪的新型人才。

第三篇：在美育中渗透德育[模版]

在美育中渗透德育

美育和德育是学校教育中不可缺少的重要部分，对加强学校和全社会精神文明建设都具有重要作用。在《面向21世纪教育振兴行动计划》之中美育得到全面的阐述：美育不仅能培养学生高尚的审美情操，还能激发学生的学习活动，促进智力的开发，培养创造能力。美育不仅是培养学生正确的审美观和感受美、鉴赏美，表现美、创造美的能力教育，而且在全面发展人的性格方面具有重要的作用，可以帮助学生树立美的理想，发展美的品格，培育美的情操，形成美的人格。德育是通过说服、教育、管理、影响等多种方式去把学生塑造成为道德高尚，至少是要符合社会道德要求的人。因此不难看出美育同德育有异曲同工之用。所以笔者认为在美育中可以渗透德育。

审美教育是通过形象的美来教育学生，影响学生，这一特点正好与小学生以形象思维为主的特征不谋而合，美育不带有一般教育所具有的强制性，是通过引导学生在对美的形象的感受、认知、鉴赏和创造中，不知不觉、潜移默化地受到美的熏陶，引起情感的激荡，使人心甘情愿地甚至不知不觉地培养出高尚的情操。根据美育的这些特点，笔者认为可以从以下几方面在美育中渗透德育。

首先，充分利用人皆爱美的心理，引导学生感知美、认识美。美是人类永恒的话题。自从有人类以来，人们就有了对美的追求。学生染发，佩戴耳环、项链，穿超短裙，学成年人吸烟等非常“时尚”而学校又不允许的行为，教师往往会三令五申的禁止，但效果不佳，甚至你是越禁止，学生越要去做，因为他们已经认定那就是美。这时教师应该引导学生认识真正的美，找一些心灵美的人物形象让学生认识，或文学作品，或影视作品，让学生懂得心灵之美才是真正的美、永恒的美。再如，有的学生喜欢打架斗殴，且屡禁不止，不是因为这些学生会从打架斗殴中得到什么益处或快乐，主要原因恐怕是他们觉得敢于打架斗殴是一种英勇无畏的表现，或让人注意他，或是受一些影视作品中打斗场面的影响，觉得舞枪弄棒是美，飞檐走壁是美。教师可在批评之后，问学生：你觉得电视电影中谁是真正的英雄？为什么你认为他是一个英雄？帮助学生弄清英勇、英雄的本质。这恐怕比找家长、写保证书、背守则的效果要好。

其次，充分利用各学科中美的形象，引导学生鉴赏美。特别是语文学科中美的对象，对学生进行审美教育的同时渗入德育教育。文中有优美的自然风光、手工艺作品。优美的对象以清丽、柔媚、娇小、幽静、轻盈的特点让读者感到和谐、平静、松弛、舒畅，从而产生愉快美好的审美心理。如：富有诗情画意的三亚落日，陈荒煤笔下玉琢冰雕、柔韧又具弹性的玉兰花，活泼机灵的小燕子，浓妆淡抹的杭州西湖„„这些形象美，无一不可爱至极，令我们心醉神往。有壮丽的山河、建筑，这些景物给我们留下强烈的壮美感受。如：像千万头暴怒的狮子、发出雷鸣般轰响的冬天烟台的海，雷霆万均的钱塘潮，怒涛狂啸的黄河，气势恢宏的秦兵马俑，雄伟壮观的万里长城„„这些形象以其巨大、急疾、刚强的特点，引起读者舒畅、豪情万丈的审美愉快，让人感受于人类的伟大，大自然的神工鬼斧，激发读者创造的欲望和对祖国大好河山的热爱之情。有崇高的人物，我们很难忘记《大江保卫战》中面对肆虐的洪水，没有退缩、勇于抗争的人民子弟兵，手托炸药包、昂首挺胸视死如归的董存瑞，“烈火焚身若等闲”的邱少云，轮椅上的霍金，身残志坚的张海迪、海伦·凯勒，艾兹病小斗士，舍生忘死的白衣天使叶欣„„这一个个或为正义事业勇于献身的形象，或不屈不挠地同贫穷、病魔、困难作顽强抗争的人物，让我们的心灵受到强烈的震憾，他们可歌可泣的事迹一

次又一次地使我们热泪盈眶，他们崇高的灵魂让我们浑身充满无穷的力量，激起了我们克服困难的勇气，学会关爱他人，增强自信心，努力地去创造光辉灿烂的人生。在对学生进行审美教育的同时，德育教育也在“随风潜入夜，润物细无声”地进行。

第三，创设情景，让学生创造美。教师要为学生搭建创造美的平台，启发诱导学生创造美。当学生心中有美，在教师的启发下，会有表达美、赞扬美、创造美的冲动。这时，教师即可诱导学生用相机、色彩、文字、声音等媒质去表达心中最美的东西。学生有了审美认识和审美情感之后，会用实际行动去助人，或俯下身子捡起一团废纸，或主动去把垃圾倒了，或伸手扶起倾斜的花草树木，或将不慎掸落的雏燕放入窝中„„其人格将放射出灿烂的光芒，将道德情感转化为道德行为。

总之，在培养学生对美的感受，对美的认识，对美的鉴赏，对美的创造活动的同时，也对学生渗入了德育教育，让学生心甘情愿地做一名符合社会主义道德要求的人，这难道不是每一个教育者所期待的结果吗？

第四篇：谈谈美育中德育渗透

谈谈美育中德育渗透 ——如何利用美育培养学生正直、健全的人格。

【摘要】：具有高尚美术素养的人不是天生造就的，只有通过艺术领域的浇灌、陶冶，才能培养成有美德的人，通过欣赏和创造美的事物和作品，方能踏出美的人生轨迹。我们今天的美术教育和其它学科一样，同样担负着教育学生如何生活、学习、做人，使其健康快乐的成长，并以此激发学生的学习创造性，加强学生的对美好事物的审视能力，培养学生正直、健全的人格。

关键词：德育 ；美育；审美 ；渗透。

德育是教育的一个重要组成部分，它随着社会的发展而发展。“以德育为核心，以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育”是我国当今教育改革与发展的方向，把道德教育渗透到各学科教学中理应成为广大教育工作者共同关注的课题。

所谓“学高为师、德高为范”，体现了我们教师既要将良好的知识技能传授学生，又要以良好的师德去关注孩子的成长，我们应适应时代变迁的步伐，掌握新的教学理念，树立“以美育人，以美启智”的教学新目标。

美术科是学生素质全面发展的重要一课，作为美术教师不仅仅要搞好美术知识的传授工作，同时更应做到将德育工作科学合理地添加到育人工作之中。德育工作涉及面广，本人作为专职美术教师，又是一位学校德育工作者，我就从美术教学的角度谈几点做法。

一、在教室的课堂教育

教室是一个教师的基本和主要教育场所，也是学生和老师主要和长期的交流学习之地,所有的教育都从教室开始，因此，作为教师，首先应把握在教室中对学生的学科培养，才能进一步把教学环境扩散到学到再到社会，然后才能更好地把德育教学孕育期中，慢慢扩散到学生生活中。

学生的学习首先应以具备良好的学习习惯为前提，任何一门学科，也含美术学科在内，教师要想满腔热情地投入到每堂课的教学之中，都离不开学生有效地配合，老师认真地讲，学生专心倾听，课堂氛围和谐、生动、有趣，自然会达到十分的满意，加之学生认真的作画，添加创想性的色彩，老师肯定会深感欣慰和自豪。因此，我认为，一个教师在课堂上的首要工作，是培养学生学习的规范性和行为习惯的正常化。

很多学生对美术学科不看重，认为无关紧要，思想上就有了偏科现象，这样美术课就会容易出现出现课堂秩序混乱、自由散漫，个别学生自己不带美术工具，反而去影响其它同学，从而也就影响了全班，乃至全年级的整体美术课的学习风气。以前我教小学，面对低年级学生的以上现象，我总是爱发火，大吼学生，低年级的时候，他们不敢言语，现在教中学，高年级的学生他们的思想上有了自己独立的个性，就敢于与老师顶撞、吼叫，有时叫我反而在众多学生面前下不了台。多年的教学经验告诉我，凡事该两面考虑，学生会这样，不能全说成是学生自己的原因，也与我教学有关系，或许是我教育、引导学生力度不够，或许是方法过于简单粗暴，我都有不可推卸的客观责任区。

所以，要在课堂上达到教育学生的目的，我认为老师应做表率作用，要拉近师生间的距离，不要在学生面前老是摆起师长的架子，要做到“以和为本”。科学安排每一节课，精心设计每一个知识点，认真挖掘并利用美术中所蕴涵的德育因素，对学生进行引导和教育。在美术课堂，要努力地将知识传授给广大学生，同时又应做到幽默、诙谐、风趣的语言来激发学生的学习情趣，使学生从心灵深处尊敬你，而不是惧怕你或者抵触你的情绪存在，其实就是教师所树立的形象，将直接影响学生品德的培养。学生与老师无距离了，学生自然对老师推心，尊敬你，亲近你，不仅在学习上有困难时会主动寻求老师引导，在生活上遇事也会向老师倾心，以望帮助，这样老师就可以在学习上予以知识灌输，生活问题上予以德育教育，以身作侧，正身示人，学生自然相仿，这就是教师教学的情感渗透。什么叫“教育”，说到底就是培养学生的“行为习惯”，良好的习惯就使学生自身修养得以提高，从小事、小细节做起。俗话说：“小事见大”。我们教师以身作则，将会榜样无穷，学生的可塑性是非常强的，只要老师加以正确的引导和帮助，他们会慢慢明辨是非，树立起正确的行为准则，对学生行为规范的培养，并不是短期的工作，而是长期实践逐步提高的过程，教师必须注意用自身言行和人格去影响学生，在行为规范上要成为学生的表率，在思想境界和道德情操方面要成为学生的楷模。对于学生，教师除了进行直接的德育和美育，还要指导学生进行实际锻炼和训练，使学生做到知行统一和言行统一。

要想科学地进行学科德育和美育，就必须在寓德过程中体现这些原则，并且依照寓德过程的基本环节和程序，完善寓德过程。学科德育过程是施教与受教双方活动的延续和发展。教师的施教过程包括设计、寓德、检测评估和强化矫正四个环节。与此相对应的学生的心理反应过程包括起始、迁移、自我评价和逐步内化四个环节。(见下图)

在设计环节，教师应了解学生的思想实际和教学内容的德育内含，有的放失地筹划和安排寓德过程，包括确定德育要点，选择德育途径，确定检测的方法、手段以及评估形式和内容，并写出设计方案。在寓德环节，教师应实施设计方案，运用多种方法对学生晓之以理，动之以情，导之以行，寓德的切入点应不拘一格，意在引导学生经过接受和认同等心理活动，实现道德迁移。在检测评估环节，教师应及时检测和评估寓德效果，获取反馈，同时引导学生运用获得的道德知识和道德行为准则对自己的道德认识、情感和行为进行判断。在强化矫正环节，教师应根据获取的反馈信息，“长善救失”，及时调整寓德方法，强化积极作用，进一步矫正学生不正确的认识和行为，促进学生向“内化”发展。这一德育过程应以课时或教学内容的“节”为单元完整实施，并且循环反复。老师实质就是在教学中去“悟”，在“悟 ”中去“理”，在梳理的过程中再去实施、总结，并逐步提高。

二、从教室到学校的扩散

学校是学生成长的乐园，学生要健康、积极、向上的发展，美术学科是必要的养料之一，如何在美术中渗透德育，使学校德育呈现生机，在新课改的今天，美术教育应该结合实际，利用各种教育因素，开展各种丰富多彩的活动。

现在这个年代的孩子，生活好了，又大多是独生子女，家中父母平时忙工作，可能会忽略了对孩子的一些情感教育，我们很多时候有这个感触，就是现在的独生子女在非常优越的学习条件下，他们或许获知了比前人更多的新观念、新知识，但这一代人却大部分将中国几千年来传统的礼仪抛之脑后，严重缺乏人际之间的亲切概念，有的甚至目无师长，丢失了起码的做人的谦让之举，更谈不上爱国、爱家乡的崇高心灵了。美育的过程，实际上是学生自我教育的过程。这种自我教育能否发生，是否有效，都取决于学生是否发生情感。美感不能强加于人，却可以引导。引导学生发生美感是学校美育工作的重点。首先，帮助学生感知对象的美。又如，欣赏齐白石的国画，也需要让学生了解齐白石以及他生活的时代。了解国画的有关知识，包括流派和技巧，否则，他们也很难感受到作品的艺术美。其次，培养和发展学生对于美的观察力、感悟力、理解力、理解力和想象力。

美术教师可以利用学校的舞台，在教学中可以利用“五一”劳动节、“六一”儿童节、“七一”党的生日、“十一”国庆节以及元旦佳节等，开展一些美术宣传活动。如，办主题黑板报，手抄报，书画展，主题性的海报展示，纪念性的图片展览等活动来讴歌祖国繁荣昌盛的大好形势，憧憬美好的未来；可以参观纪念馆，博物馆，看画展等，培养广大学生的欣赏美好事物的能力，并引导学生高度树立热爱祖国、热爱家乡的情怀，抚今追昔，珍惜今天的幸福生活。

比如爱国这个话题，我们除了利用国庆时开展活动，平时也可以多在校园内各处多办图文展，让学生多了解祖国的山川美景、风土人情、名胜古迹、人物轶事、历史事件，以充实的情节故事深深吸引孩子们的好奇的探究心理。比如介绍长城的修建历史背景、作用以至在历史中的影响，介绍北京故宫的相关情况，让学生了解一定的满清历史，让学生明白我国不仅是有着几千年灿烂文化的文明古国，更是一个在各项领域在世界都占据重要地位的大国，并注意展示众多的建筑艺术图片，请学生直观欣赏，了解到我国有着非常精湛的建筑技能，一幅幅照片、一句句讲解，同时也就引起了学生们内心强烈的民族自豪感，并通过一点一滴的小故事丰富孩子们的历史知识，力求做到引导学生懂得如何去欣赏这些精美艺术佳品，使其陶冶的美好事物的遐想之中，让学生以自己是炎黄子孙而无比荣耀，最终在学生思想上树立强烈的民族意识，并热爱上我国优秀的艺术遗产，在美的感受中接受爱国主义教育。

此外还可在课余的时间，可以开辟“第二课堂”。组织学生参加绘画兴趣组，书法兴趣组，艺术品收藏兴趣组等，使学生开阔视野，形成健康高尚的审美情趣。这就是美术教学的环境渗透，把德育教学扩散到学校中去。

三、从学校到社会的扩散 我们所有的人，都是社会的一份子，我们的最终也是回归社会。所谓教学育人，所有的教学活动，都是在塑造一个“人”，而我们所指的这个“人”，是社会的人。

把美术教育、德育教育扩散到社会，是个比较高级的话题，也是教学中比较难实现的。我们可以控制学校里的优美环境布置，宣传廊、橱窗的新颖精细的制作，但我们控制不了社会环境的变化；我们可以在校内对学生引导监督，但是不可能一天到晚跟着学生走以观察学生们到底在做什么，那我们怎样实现美术教育、德育教育从学校到社会的扩散呢？

“近朱者赤，近墨者黑”，这说明了环境影响人的身心发展。但凡有经验的美术教师，通常都非常重视在潜移默化地使学生接受美的教育。圣人孔子的弟子万千人才辈出，他的学生无论是在老师面前，还在在社会中，处处以礼待人，这就是因为孔老先生以“礼”为上，以自己的言行、举止、学识培养着门生，而孔子的儒学，即使在几千年后的今天，也在影响着我们。因此，为人师表者，就应有师表，正身以导学生正，处处以身作则，即使不在学校中，在平日的社会中，也给学生作好表率，学生自然课上课下，校内校处均行事从师之做法。

空余的时间也可组织学生外出活动，到电影院或博物馆，甚至基本的，可以就在街上走走，观察这个社会其他人一天的劳作，看看社会在人类的推动下如何发展，而自身又在如何被这些人，这些发展所影响，让学生切身处地了解到自己身处于社会之中，是社会大网不可或缺的一个网眼，处处做好，为这个社会、国家作自己的贡献。

社会是一个大学校，比起我们的学校，社会这个学校具有终极意义，我们老师，要清楚这一点。很多老师有个误解，认为自己在学校做好就已足够，下了班，出了校门，很多事就不闻不理，但是，在你不上班的时候，不在学校的时候，学生见到你，不是一样称呼你为老师吗？

结语：美术教学的德育渗透的形式多种多样，关键是要灵活多样，结合实际，教师要具备敏锐的洞察力和深刻的思考力，能根据美术学科的特点和学生实际灵活运用，使学生不知不觉地进入清新和谐的情感氛围中，帮助他们形成健康的审美趣味和完整的人格，课上课下，校内校外的表现。学校是育人的净土，美好的育人环境，从而使他们成为一个德、智、体、美全方面发展的人。我们的社会将会呈现出一个更加灿烂的明天。

参考文献

1、《当代教育心理学》作者：陈琦、刘儒德 主编 出版社：北京师范大学出版社

出版时间：2007年04月

2、《美术教育学》 作者：顾平主编 出版社：江苏美术出版社

出版时间：2006年07月

3、《当代教育学》, 袁振国主编, 教育科学出版社2000年版

4、《教育社会学》, 吴康宁主编, 人民教育出版社1998年版

第五篇：在英语教学中体现美育

在英语教学中体现美育

近年来，我国教育界正在进行大刀阔斧的改革，把素质教育放在了操作日程的核心上。作为素质教育的组成部分—— 美育。自改革初期就一直倍受关注，研究美育的相关理论性著作也相当多。但事实上。大多都是纸上谈兵，缺乏实践性。再加上受传统应试教育的影响，使美育的教学实践难以得到有效的执行，特别是各学科对于美育渗透的意识还不高，思想仍深受智育的影响。

小学美育原则的制定要以主体对象—— 小学生的审美心理为基础。由于小学生的独有心理特点，在对他们进行审美教育时我们不能带强迫性质，而应提供一个自由、愉悦的审美环境，尊重学生的自然本质。同时，由于小学生的形象思维占主导地位，这就要求对小学生进行美育时，要侧重直观性的原则。对于小学生，特别是低年级的小学生来说．他们接受文化的范畴很小，在审美时多带有很强的直观性，往往从自己周边生活环境及亲身体验出发展开想象，因此，我们在融入美育的过程中，注重美育的直观性就显得尤为重要。

此外，针对小学生的审美具有阶段性的心理特点，在进行美育时，还应遵循其个体性原则，根据他们的年龄因素、性格因素等，恰当实施美育。笔者认为，美育不仅不会降低对学生智育的培养，反而会进一步提高他们的学习能力和学习兴趣。那么，在小学英语教学中，应怎样在美育理论指导下实施审美教育，使英语教学真正从应试模式中解脱出来，使英语回归素质教育的本性呢?

一、美育感知的培养

英语作为世界通用的语言，有形式美与语音美的特点。对小学英语教学来说，美育感知的培养就必须充分体现其形式美和语音美两种特点。

1．英语的形式美。在小学阶段，英语教学最基础的莫过于26个英文字母，这些字母最能体现英语的形式美了：英语大写字母坚毅有力，小写字母柔和秀美。在教小学生写26个英文字母时，草写体字母最能体现艺术欣赏性。在教学生进行书写时，应要求他们使每个字母都稍向右斜．并尽量连写各个字母，注意使各单词之间保持一定的距离，同时，还可向他们展示国外手写体字母的图片，让他们对优美的英语书写产生直观的认识。

这样，学生在教师的指导下，学会了书写流丽生动、圆浑大方的英文单词，从而油然而生英语的美感。同时，在书写过程中，也体现了书写者个人的魅力。字如其人，不仅对中国文字，英文字母也一样。通过引导小学生掌握英文字母的正确书写方式，使他们在作业、比赛中体现自我个性，也在自我展现、与人对比、自我评价的过程中潜移默化地丰富了他们的审美意识。

对英文字母的记忆也可以体现小学生美育教学的直观性原则。生活中有很多日常用品都与英文字母相仿，教师在教英文字母时，可以把字母与一些相似的物体摆在一起。还可以充分发挥学生的想象力，让他们想象字母和什么物品差不多。由此，在锻炼学生思维能力的同时，也能活跃课堂气氛，提高他们学习英文字母的兴趣。在教学中，让学生体味到英文字母的独特美，使他们从心里喜欢上英语．从而为接下来的教学打下良好的基础。

2．英语的语音美。英语同其他国家的语言一样，有其独特的语音、语调，且具有一种很强烈的韵律美。韵律美最关键就是重音，小学英语教材中英语单词词汇量少，但词汇中双音节或多音节词很多，特别是一些绕口令和英文歌曲。正是有这些，可以让学生从中体会到英语的韵律美。

如：A box of biscuits，a batch of mixed biscuits．(一盒饼干，一炉杂饼干。)绕口令节奏感强，学生的学习兴趣就浓，而且绕口令大多篇幅短小、简单、易懂，带有强烈的节奏感，所以能很好地激发起学生的朗读兴趣。此外，教师还可以寻找很多方式来吸引小学生的注意力，进行语音训练。朗读的方式是多种多样的，可以直接进行朗读，也可以配合音乐读，从而使学生进入情境，实现以情带声，声声传情，让他们在琅琅读书声中感受美、享受美、领悟美。

二、美育能力的培养

英语教学不但能使学生感知美。还能很好地提高他们的审美能力，使之学会运用于实践。学生在享受英语实践所带来的自我美的同时，也会持续不断地增强其自信心，从而更好地进行学习。所谓英语教学中美育能力的培养，主要是针对小学生的心理特征．对英语语言进行欣赏和评价的能力培养。

1．美育欣赏能力的培养。在整个小学英语教学阶段中，为了提高小学生对英语语言及其背后所呈现的国外文化的感性认识，教师会用文字教材和电视教材．加上现在网络普及，网络课件等向学生传递与教学中英语语言相对应的视听觉审美信息。在接收这些审美信息的过程中，学生会把视觉和听觉中接收的信息输送到大脑中并留下痕迹，然后再通过课后作业或课堂实践把所学应用于实践。经过一段时间的美育感知培养后，有的学生喜欢唱英文歌，有的学生喜欢看英文小故事，这些都有助于英语美育欣赏能力的培养。由此，学生在歌曲或故事等英语听觉和视觉享受过程中，就慢慢积累了一种美感体验，进而更有激情地投入到英语学习中，并在其中获得成就感和自信心。

2．美育评价能力的培养。英文作为一种西方特有的语言文化，传播着操英语民族的独特文化。小学生在进行英语学习的过程中，也经历了体验国外民族价值体系的过程。不同的文化背景对同一审美对象往往有不同的表达方式。所以，教师一定要在英语教学中向学生介绍东西方文化的不同，使他们知道如何站在西方人的审美眼光来评价教材中的人或物，在学习中提升对英语文章的评价能力，使自己所说的英语更符合国外人的习惯，从而更便于进行跨文化交际。

综上所述，在小学英语教学中的美育培养，是以生为本的学科教育。小学英语教学中的美育培养可以在学好英语的同时，张扬学生个体生命的风采。体现生命的本真，使他们以更加积极的心态享受英语学习的乐趣