文言文教学中现代媒介的应用

第一篇：文言文教学中现代媒介的应用

文言文教学中现代媒介的应用：

我们的文言文教学如何借助一些现实生活里学生感兴趣的媒介,架设通往古代文化的桥梁,吸引孩子们到文言文的世界里去游览?下面,我将根据自己的感悟,逐个说明现代媒介在文言文课堂教学中的运用。

媒介一:生活中常见的--熟语

什么是熟语?《现代汉语词典》的解释是:“固定的词组,只能整个应用,不能随意变动其中成分,并且往往不能按照一般的构词法来分析,如‘慢条斯理、无精打采、不尴不尬、乱七八糟、八九不离十’等。”从这个解释我们可以看到,熟语和成语很接近,但范围比成语要广泛。成语除了符合熟语所具备的特点之外,还具有简洁精辟、大多由四字结构组成、一般都有出处(书面来源或典故)、书面色彩较浓等特点;而成语只是熟语的一部分。在语言里,一般词组是临时组合的,而各种熟语则是经久沿用、有了定型的,它具有丰富的内容,概括了人们的认识成果,并且口语化程度高,生动活泼,具有很强的表现力;在结构上,不限于四字词组,包括多由三字格组成的“惯用语”(如“唱高调”“炒鱿鱼”),由两个部分组成的“歇后语”(如“泥菩萨过江———自身难保”),人民群众口头流传的“俗语”(如“不管三七二十一”“死马当作活马医”)和揭示客观事理、富有教育意义的“谚语”(如“不要把鸡蛋放进一个篮子”)等。在使用上,有些比较灵活,可以添加一些成分,如“炒鱿鱼”———“炒你的鱿鱼”。成语、歇后语和惯用语是我们语言中最精当的语汇。他们因为其精彩简练的表达效果得以在今天语言中延续。恰当地运用这些熟语可以大大提高文言文教学的效率。

[课堂实例]某教师在教学《失街亭》之前,先让学生课外自读《三国演义》,让他们找出成语、歇后语和惯用语,并通过比赛的形式,看谁积累得多。

老师专门利用一节课的时间,让学生上黑板,写出他们积累的歇后语,如:刘备摔孩子———收买人心;周瑜打黄盖———一个愿打一个愿挨;关公面前耍大刀———自不量力;张飞穿线———大眼瞪小眼。惯用语,如:万事俱备,只欠东风;过五关,斩六将;身在曹营心在汉;赔了夫人又折兵;大意失荆州;鞠躬尽瘁,死而后已;挟天子以令诸侯。还有大量的成语。

然后,让学生讲出这些熟语包含的故事。结果,学生对整部《三国演义》读得津津有味,能够较全面地了解小说情节,自然对课文《失街亭》有了比较深刻的理解。

再如,用已知成语“卧薪尝胆”推演未知的《勾践灭吴》,用“四面楚歌”开讲《鸿门宴》等等。熟悉的词语,熟悉的解说其实演化自真实的历史故事,可以刺激学生的思维味蕾,激发他们享受文言大餐的欲望。

媒介二:活在孩子心中的古代神话故事

童话是孩子世界里不可或缺的内容。鲁迅先生在《阿长与山海经》中曾经描写过这样的情节:“我”对长妈妈刮目相看的原因是,她竟然能为“我”买来渴望已久的《山海经》!即使是大师如鲁迅,儿童时候对童话也充满着无比的热爱。可以相信,对童话的阅读兴趣无人能够回避。那么,我们何不借助学生所熟悉而且热爱的神话故事,诱导学生走进他们未知的历史文化中,去解读文言文选篇呢?

[课文举例]例1:精卫填海的故事,学生早已熟知。教学时可先让他们讲故事,再学习原文《精卫填海》。这样,学生的参与成为教学的客观需要,创造了让学生体验成功的机会,拉近了新旧知识的距离,文言文的难度自然就降低了。

例2:牛郎织女的故事,老百姓口

口相传,已经在学生的心中存在许多版本。原文是怎样的呢?学生一定会有好奇心。那就让他们去读《迢迢牵牛星》,读《搜神记》里的《董永》。知道牛郎织女的故事来自这里之后,同学们还会发现什么呢?原来史书的故事与我们后来听到的故事有出入,这又是为什么呢?当然是后人的创造性发挥。后人因为怎样的需求要改造原来的故事?改文与原文所表达的思想有什么不同?一连串的问题油然而生,学习的兴趣被激发了,学习的质量自然也会大大提高。

这样的教学,可以使学生感觉到,原来“文化”并不是什么吓唬人的大部头,它就是历史的人们在历史的风尘中一路走来留下的历史记忆,记载着彼时彼地人们的喜怨情愁,记载着他们的理想和追求,和我们今天的人们一样。

媒介三:流行音乐元素

我们不难注意到,学生偏爱流行音乐(主要是通俗歌曲)的现象很普遍,不少学生的业余生活、业余爱好都与流行音乐(通俗歌曲)有关。那么,流行音乐与文言文学习有没有可以沟通的地方?如果能够建立两者的联系,文言文教学岂不是又增加了魅力?

[课例一则]播放歌曲《涛声依旧》,让学生在音乐画面和唱词之间徜徉。

歌词如下:

带走一盏渔火让他温暖我的双眼

留下一段真情让它停泊在枫桥边

无助的我已经疏远那份情感

许多年以后才发觉又回到你面前

留连的钟声还在敲打我的无眠

尘封的日子始终不会是一片云烟

久违的你一定保存着那张笑脸

许多年以后能不能接受彼此的改变

月落乌啼总是千年的风霜

涛声依旧不见当初的夜晚

今天的你我怎样重复昨天的故事

这一张旧船票能否登上你的客船

提问:这首优美的歌词其实并非词作者首创,你知道它的灵感来源吗?

请阅读———

枫桥夜泊

(唐朝)张继

月落乌啼霜满天,江枫渔火对愁眠。

姑苏城外寒山寺,夜半钟声到客船。

比较《涛声依旧》和《枫桥夜泊》之后,学生惊呼———这么美的歌词原来是化用古诗词而来!真是得来全不费工夫啊!这种“投机取巧”的方式真妙。在此基础上,鼓励学生从其它流行歌曲中去寻找去发现流行音乐作品与古代诗文之间衔接的痕迹。让学生真切感受到文言文是最精练最文雅的语言,古诗更是文言宝库中的珍品。类似《涛声依旧》这样的移用在文学创作中,在歌词创作中比比皆是。如歌曲《在水一方》与《诗经》中的《蒹葭》。

喜欢流行音乐的人都知道唱词的叠加和一唱三叹的妙处。结合实例让学生谈谈,在听歌曲结尾处的反反复复的时候,是否觉得有重复罗嗦之感。让学生明确这样做的好处:不仅没有重复之嫌,反而觉得是在反复中一遍遍地触动情怀,是反复抒情,层层推进。同时指出,这样的创作方式其实并不新鲜,也是在仿效古人。

让我们来看看上古时代的《乐府诗集》中一则《采莲》

采莲

江南可采莲,莲叶何田田?

鱼戏莲叶间。鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西,鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。

这首古老的民歌在写作技巧上最突出的特点当然是叠加的声音与叠加的画面感。你看!诗歌后五句几乎全部相同,只是每句的最后一字又有所改动。这不就是一唱三叹吗?五个“鱼戏莲叶” 给人造成一种游鱼很多的视觉效果,这就是画面的叠加之美。

同时,加上“鱼”在中国传统文化中所具有的那种丰富内涵(它常常与男欢女爱,多子多孙的观念联系起来),从而使这样的一首诗具有了它多样的文化意蕴。告诉学生,诗歌是用于歌咏的,只是因为后来丢失了古代的曲调,才成了今天我们看到的只能读不能唱的样子。如果同学们有兴趣、有能力,何不也潇洒一把,试着运用现代歌曲的曲调给古代诗歌谱曲,做一回曲作者,做一回古人?在演唱中体会古今相通的神韵,去感受诗歌之美,音乐之美。

媒介四:中国传统文化意象

天文地理,风花雪月,草木虫鱼,„„世上几乎所有事物皆现于古今中外文人的笔端,成为寄托作者愿景的情意结,人们称之为意象。所谓“意象”既是文学作品中那些具体可感的物象,又是超越了这些客观物象自身的本来面目,渗入了作家艺术家情感与认识的虚幻之“象”。意象的特定涵义是由人类共同的感受和体认凝结而成的,有些已成为口口相传的名句、格言。每个民族因为历史的或者地域的原因,对于某个物象有其传统的审美认知。中国文学作品中对许多事物的抒写,都有其特定的涵义。古诗文中不乏这样有共同感受的意象:“朝露”“流水”是对时光易逝的感叹,“浮云”则是君子对富贵的鄙弃和不羁于贫困的豁达;“夕阳”的断肠,“小雨”的清寒,“秋”的萧瑟,“杜鹃”的哀伤,“柳”(谐音“留”)的离情别绪,“花自飘零水自流”的有意和无情„„无一不具有特定的涵义。

看到青松、菊花,就想起了坚韧不拔和坚贞不屈;看到红旗,会引起振奋的情绪和胜利的遐想„„瑞典的赫·黑塞在《热爱自然的心声》中说:“云处于神住的天和凄凉的大地间,而隶属于天、地,被比喻为所有人类的憧憬。云是所有的漂泊和探取、欲求和乡愁的永远象征。”

让学生对身边的花鸟虫鱼产生别样的情怀,不仅有利于阅读古典文学作品,而且可以让他们对生活拥有丰富的体验和感悟,从“一叶”中阅读“秋”的蕴涵,伴春鸭在“江水”里探寻温暖,成为热爱生活、富于情趣的人。

媒介五:近在咫尺的家庭生活画卷

对于家庭生活,人们常常由于浸淫其中反而觉得难以言表。是的,因为我们对生活太熟悉而少了关注,少了理解,少了体验,当然也少了这样做的兴趣和意识。那么,不妨让学生从理想的家庭关系谈起,谈谈他们希望拥有的家庭和亲人,谈谈他们所想要的父母恩、手足情吧。

再来比较文言作品中的家庭场景,让学生在文言作品中走近古人的家庭,去感受古人的家庭氛围,体会在没有多媒体的世界里,我们的古人是如何营造温馨的家庭的!学习《咏雪》,我们就会惊奇:大雪封门的难耐天,却被一家人过得有滋有味,诗意烂漫。在比较和思考中,学生也许会由此懂得了美好生活要靠自己去经营,进而产生经营生活的趣味和尝试。这样,我们就对家庭生活有了关注,有了体验,有了理解,有了乐趣。

上面的文字,是我在文言文教学方面的心得体会。虽然零散,却凝聚了我的探求和思考。它让我相信,文言文教学除了目前知识教学的程式之外,应该还有别的意义和路子。对此,我一直高扬着理想主义情怀:总是幻想着激动人心的教学图景,盼望着结束文言文课堂的沉闷局面,代之以生机勃勃,欢声笑语„„

第二篇：在现代教学中如何应用多媒体

在现代教学中如何应用多媒体

砚山县干河乡红舍克小学 龙璐玲

【内容摘要】教育教学改革的步伐不断加快，多媒体在现代课堂教学中的应用走向普及，其最大的优势在于将传统课堂的单一教学转变为现代课堂的多样展示。恰当合理使用多媒体辅助教学将有助于学习重难点的攻克，可将抽象的数理化直观再现，可将语文中生硬普通文本变为活灵活现而富有感染力的音视频，使学生学习起来轻松愉悦。但教师如何在现代教学中应用多媒体进行教学成了每个现代教师的研究课题，本文通过对多媒体在现代教学应用中的实践考察与分析，肯定了多媒体教学的优势，同时对于其应用中的方式方法做了客观阐述和说明，并提出比较可行的解决办法，借此来探讨如何在现代教学中应用好多媒体。【关键词】现代教学 多媒体 应用

多媒体是一种把文本、图形、形象、视频图像、动画和声言等运载信息的媒体集成在一起，并通过计算机综合处理和控制的一种信息技术。多媒体技术是信息领域的又一次革命，不是多种媒体的简单组合，而是以计算机为中心来处理多种媒体信息的技术(计算机技术和视听技术)综合在一起组成多媒体系统，在教学上，它既能向学生快速提供丰富多彩的集图、文、声于一体的教学信息，又能为学生提供生动、友好、多样化的交互方式。

教育教学过程是传播教育信息的过程，是传者（教师）借助一定的渠道（媒体）向受者（学生）传送一定的教育信息，从而引起学生思想、行为的变化的过程。多媒体的出现，彻底改变了依靠“一本教材、一块黑板、一枝粉笔、一张嘴巴”的传统教学模式。现代教学正正运用多种教学媒体如书本、模型、挂图、幻灯、投影、录音、电视、录像、微机等及其与其配套的软件资料、在教师精心设计指导下，进行多媒体优化组合，使教学发挥多种媒体的优势，让学生接受形象、直观、生动、活泼的文字、图形、视频和音频等媒体信息，调动学生视觉和听觉功能同时发挥作用。现代多媒体教学容易激发学生的学习热情，引起学生学习兴趣，这对提高教学质量和教学效率将是一个很大的推动。

多媒体教学给现代教学带来了生机，其优势无可否认，对于多媒体教学的优越性师生们也有着共鸣。应用好多媒体，主要从以下几个方面入手。

一、运用多媒体导入新课，激发学生兴趣，创设学习情景。

导入新课，是课堂教学的重要一环。“好的开始是成功的一半”，在课程的起始阶段，迅速集中学生的注意力，把他们思绪带进特定的学习情境中，激发起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，对一堂课教学的成败与否起着至关重要的作用。运用多媒体导入新课，可有效地开启学生思维的闸门，激发联想，激励探究，使学生的学习状态由被动变为主动，使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。如教学《圆的认识》这一内容时，教师利用多媒体软件设计了这样的导入：在森林运动会上，小猴子、小鹿和小熊猫要进行独轮车比赛。小猴子的车轮是圆形的，小鹿的车轮是椭圆形的，小熊猫的车轮是方形的。画面刚一出现，立刻就引起了全体同学的注意，就连一些平时不喜欢此时也活跃起来。激烈而有趣的比赛结束后，小猴子获得了冠军。由此引发了学生的质疑：车轮为什么要做成圆形的？车轴为什么要做成圆形的？车轴又为什么要安在车轮的中心位置？可见，问题提得很有价值，学生已不知不觉地进入了学习的角色，探索问题的学习热情极其高涨，思维也异常活跃，进入了学习的最佳状态。为解决问题，满足自身的心理需求，接下来就是学生们饶有兴趣的尝试画圆、剪圆、折圆、找圆心，利用圆形纸片探求半径、直径的特征及其关系。针对同学们的发现，计算机以鲜艳的色彩和动画效果一一给予了验证。最后，屏幕上再次出现车轮及轴心的转动时留下的轨迹，结合画面，学生借助圆的特征圆满地解决了可是引发的重要问题。从中可以看出，信息技术对问题的提出、探究兴趣的激发以及问题的解决，起到了至关重要的作用。

二、运用多媒体讲授新课，突出学习重点，突破学习难点。

传统的教学往往在突出教学重点，突破教学难点问题上花费大量的时间和精力，即使如此，学生仍然感触不深，易产生疲劳感甚至厌烦情绪。突出重点，突破难点的有效方法是变革教学手段。由于多媒体形象具体，动静结合，声色兼备，所以恰当地加以运用，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点，取得传统教学方法无法比拟的教学效果。如在教学角的概念时，教师往往会在红领巾、三角板、课本、讲桌等实物上指出什么地方是角，很难抽象出角的本质特征。此时我们运用多媒体辅助教学，效果就会好得多。可采用以下方法：首先用屏幕出现红领巾、三角板等实物，让学生观察并思考这些实物图形中的角在什么地方，教师可组织学生讨论、猜想。然后，教师运用多媒体技术将组成角的两边在实物上连续闪烁，并伴以声响，接着将实物红领巾、三角板等移开，留下刚才闪动的角的几何线条，这样将角的非本质表象移走，抽象出角的本质特征。还可将一条边固定，另一条边移走，形成大小不同的各种角，让学生认识到角的大小与两条边的大小无关，只与两边叉开的大小有关。通过这样的动态显示，让那些看似静止的事物活动起来，化静为动，使学生获得正确清晰的概念，真正掌握了概念的本质特征，提高了教学效率。此时运用多媒体可攻克课教学难点，体现出多媒体的优越性。

三、运用多媒体吸引学生，调整学生情绪，激发学习兴趣。

根据心理学规律和中学生学习特点，有意注意持续的时间很短，加之课堂思维活动比较紧张，时间一长，学生极易感到疲倦，就很容易出现注意力不集中，学习效率下降等，这时适当地选用合适的多媒体方式来刺激学生，吸引学生，创设新的兴奋点，激发学生思维动力，以使学生继续保持最佳学习状态。如在教学“分数的初步认识”一课时，我首先口述导入新课，再让学生自学全部内容，学完后四人小组互相说一说自己学到了那些知识，然后指名进行汇报，边汇报边穿插适量练习进行提问，老师作适当的补充，然后才用课件，先在大屏幕上出示一个圆饼，把它分成两份，动态地显示出两份不能完全重合的过程，得出它不是“平均分”。最后，通过移动、闪烁、颜色、声音的同时刺激，增强了信息强度，学生很容易比较得出：“只有每份分得同样多时才是平均分”这一结论。这样通过现代教育技术手段，增强了信息对学生大脑皮层的刺激强度，易于行程表象，建立概念。这样对比教师用实物操作的刺激强度大，促进了学生对知识的理解和掌握，有效地提高了课堂教学效率。这样，当学生自由学习一段时间时，利用课件进行讲解，几乎没有人注意力不集中，都是目不转睛地看着、听着，所以学习效果很好。

四、运用多媒体巩固练习，增强训练密度，提高教学效果。

在多媒体教学过程中，要充分发挥人机互动优势。做到“讲、练、议”三者完美结合，通过课堂练习，及时进行教学反馈。一方面能巩固学生知识，另一方面又减轻了学生的课后负担，符合当前素质教育的需要，给学生更多自由支配的时间。在练习巩固中，能在较短的时间内向学生提供大量的习题，做到高密度的知识训练。也可以进行一题多变、一题多解的训练；全方位，多角度、循序渐进的巩固重难点，增加课堂教学容量，提高学习效率。既巩固了新知识，又发展了思维，还反馈了信息，并且使不同层次的学生都有自我表现的机会，学生在不知不觉的练习与计算机的表扬和鼓励中不断进步，并从中体会到成功的愉悦。做到每类同学都达到各自的教学目标。利用计算机因材施教，让学生的主体作用在课堂上得到充分发挥，让各类学生都能“吃得饱”、“吃得好”。使用计算机辅助教学，还可以减少大量的板书，从而将有限的时间更多的用于对知识点的讲解、剖析和师生的双边交流上，学生也始终处在一种积极思考的状态，可以大大提高课堂效率，45分钟的课堂时空被计算机拓宽和延长了。

五、规避多媒体教学手段的缺点。

（一）过多、不当地利用多媒体

即有的教师在制作课件时，为了迎合学生的兴趣，常常一味追求表面上的新颖、动感，过多运用强烈的色彩、图片和动画，制作一些过分强调华丽外表中看不中用的形式上的东西，虽提高了学生的注意力，却忽视了教学内容，从而无法达到预期效果。

（二）易形成重机器，轻教师的弊端

现代媒体用于教学，会出现不分课程内容，过分依赖媒体技术，僵化地使用现代化媒体教学的不良现象。忽视教师作为教学活动的主导作用，甚至教师成为现代媒体课件的放映员，学生成为缺乏活力的观众，课件成了简单的电子讲稿。我认为现代媒体只能是教师在教学活动中的辅助手段，在整个教学过程中教师的主导性和学生的主体性地位是不应丧失的，现代教育技术是达到教学目的的手段之一。

（三）对现代教育技术应用的认识存在误区

有部分教师对现代教育技术片面理解，认为只要使用了现代的教学设备，就是进行了现代媒体教学。没有把媒体于教学内容充分整合，认真分析哪些内容用什么方式表现为好，利于学生学习。

六、几点建议。

（一）现代教育技术的应用主体是软件，因此广大教师应认真学习，结合自己所教学科和学生实际努力提高软件的开发与应用水平。

（二）教师应熟悉学生，知道学生的知识基础水平和需要哪方面的知识，从而制作出来针对性强的课件，这样更便于因材施教，切中重点、难点、关键点。

（三）教师应精通本专业知识，懂得教学规律，熟知教学大纲及目的要求，努力制作出本学科需要的教材课件。

（四）现代教育技术教学观念不仅仅是教学设备现代化，更重要的是教学观念的现代化，教师素质的现代化。所以必须不断学习新概念、新知识，不断提高自身素质，积极推进现代教育技术的发展和应用。

综上所述，运用多媒体辅助教学，极大的提高了课堂教学效率,可以让教学走进学生的生活，发展学生的能力，恰当地选准多媒体的运用与教学的最佳结合点，适时适量的运用多媒体，就会起到“动一子而全盘皆活”的作用，发挥其最大功效，更好的促进素质教育实施。在今后的教学中我们应多动脑子，充分而恰当的设计、开发、运用计算机多媒体，使之与教学能有机的整合。将多媒体辅助教学更好的应用于我们的课常，优化课堂教学，让现代技术更好的为我们的教学服务。

【参考书目】

[1] 魏彩萍，多媒体教学现状与改进的思考，辽宁高职学报。[2] 黄新，运用信息技术促进学生的学习，课堂教材教学研究。

第三篇：文言文教学中

文言文教学中,如何处理好“言”与“文”的关系

文言文传承着中国五千年灿烂的文化，然而，现在的中学生大部分是不喜欢文言文的。这是什么原因造成的呢？我想：更多的是由于我们的教学方式，学生如古代的书生，死记硬背。并没有体会到文言文的美和趣味。恐怕要考虑到如何消除学生学习文言的惧怕排斥心理，激发学生学习文言的兴趣？在我的文言文教学中，为了做处理好“言“与“文”的关系，做过以下的几种尝试：

一、创设情景，导入新课。

比如：上任何一首诗前，都可以老师先读，然后放录音给学生听，多放几次，然后让学生也跟着读几次，让学生进入到对那首诗的情境中来。激起学生的兴趣。

二、培养学生良好的自主学习的习惯，预先解决“言”的问题。在文言文教学过程中放手让学生进行自主学习。学生自己能学会的老师不讲，让学生在结合注释、自读提示的基础上，自主疏通文意，阅读并标记出自己不理解的字、词、句。对于不理解的字、词、句，借助工具书进行自我解答，并做记录。自己没有学会的小组内部共同学习，小组内部能学会的教师也不讲。老师在自主学习阶段所要做的就是检测和验收，并且做出评价。

三、反复朗读贯穿文言文教学的始终，因“言”释“文”。古人所说的“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”“书读百遍，其义自见”都是说的诵读的重要性。朱自清也说：“吟诵，对于探究所得的，不仅能理智地了解，而且能亲切体会。不知不觉之间，内容和理法就化为自己的东西。”实践证明，诵读可以让学生领悟到文言文的丰富的内涵，体味到其韵外之致，得到言有尽而意无穷的美感。可以说，诵读是文言文学习的唯一正确途径，是学好文言文的一把钥匙。一读文本，扫除文字障碍，把握文章大意；二读文本，处理好语气语调，安排好节奏、语速；三读文本，感知人物形象，梳理故事情节，把握人物思想与作者思想，体会写作技巧；四读文本，引导学生边读边画，画出会意处，画出不解点，引导学生质疑，安排大家探究，互答疑点。五读文本，教师引导学生进行必要的提炼升华，让学生受到思想情感上的熏染。可见，阅读贯穿文言文教学的始终。一遍遍阅读的过程，文言文教学也便由“言”过渡到“文”，这也符合学生的一般认知规律。

总之，在平仄交替、抑扬顿挫、有声有色、有滋有味地朗读中，学生的学习由“言”泡开生发到“文”，师生在诵读中领悟文言文学习的乐趣，还原文言文学习的真正魅力。

第四篇：现代信息技术在教学中的应用

随着现代信息技术的发展，现代信息技术在教学中的应用也越来越广泛，与教师的关系也越来越密切。可以说，它已经成为我们教学中很重要的一种手段。那么，在教学中，应如何合理运用现代信息技术呢？

其实，一提到现代信息技术，人们会自然的想到多媒体教学，它是现代信息技术在教学中的主要体现。传统教学手段仍发挥着特定的功能，再加上现代信息技术这一现代教学手段，大大增强了教师的课堂效果，但不是说，运用现代信息技术越多，课堂教学效果就越好。

我们教师应充分挖掘现代信息技术资源，在运用这些资源时，应有所取舍。因为，这些资源是为不同的人准备的。我们面对的是活生生的人，是具有一定学习特点的学生。因此，运用现代信息技术的资源时，要贴合我们自己学生的特点。如果统统采用“拿来主义”，不但达不到应有的教学效果，久而久之，还会让我们的学生产生厌学情绪，对学习失去兴趣。所以，我们在实际教学中，要结合自己所教的学科特点，以学生为本，在利用传统教学手段的同时，利用好现代信息技术，真正让它发挥最大的优势，为我们的教学服务。

第五篇：职业院校教学中现代信息技术的应用

职业院校教学中现代信息技术的应用

摘要：分析职业院校教学中应用现代信息技术的必要性，提出通过构建适合职业院校的现代信息技术教学模式，把现代教育技术与实践教学相结合，从而提升职业院校的教学质量。

关键词：职业院校 教学实践 现代信息技术

当前，以教育信息化促进教学的创新与变革，带动了职业院校教学质量的提高，使现代职业教育的教学手段发生了新的变化，这就要求职业院校教育必须与时俱进，转变教育教学观念，深化教学改革，实现教学过程的现代化和信息化。广西理工职业技术学院结合广西地方经济特点及职业院校的人才培养特点，不断探索理工特色的数字化现代信息技术教学。2012年12月，学校获批教育部第一批教育信息化试点建设单位。按照教育部对职业教育新的要求，学校应围绕教育改革发展的中心任务，坚持就业为导向，把应用放在重要的位置，着重推进信息技术与教育教学的全面深度融合，探索模式与机制的创新，这也是在新的形势下推动职业院校教育信息化深入开展的重要举措。随着学校办学规模不断扩大，日常教学管理等工作日益繁重，如何提高学校管理内涵，提升工作效率是学校亟待解决的问题。

一、职业院校教学中应用现代信息技术的必要性

目前，很多职业院校的主要教学模式仍是传统式的面对面传授的教学模式。不管是以教师为主的传统教学模式，还是以学生自学为主的教学模式，这些都不具备现代信息的教学要求。随着现代科技的发展，特别是网络技术和多媒体技术的发展，如何在职业院校教学中应用现代信息技术，从而促进教学质量的提升，成为职业教育者思考的问题。虽然很多职业院校的教师在教学中能够运用现代教育技术，也想积极尝试通过运用现代教育技术来优化教学，但事实上，很多教师运用现代信息技术还过于片面，在实际教学中还存在很多不足，大部分教师仅仅只是制作各类教学课件进行教学，认为现代教育技术只是简单的PPT课件，而对其他信息技术手段运用不够，多媒体课件易学性差，导致学生学习兴趣不高，教学效果不佳。

教师的现代信息教育技术应用能力还需不断提高。要建立以现代信息技术为特色的职业教育现代教学模式，不仅需要以现代职业教育理论为指导思想，还应树立以学生为主体、教师为主导、生产性实践为主线的职业教育观念;通过在教学中实施探究学习、自主学习、问题设定学习、合作交流学习等多种方式，并采用现代信息教学，从而为社会培养具有高技能水平的劳动者和专门人才。结合以上要求，职业院校在实现现代信息技术教学的过程中，首先要实现设备的合理配置，建立良好的硬件条件;其次要加强学校信息化手段，重点是加强教育教学资源库的建设，配备信息化教学的设备与软件;最后要建设一支具有扎实专业理论知识和现场实践经验的“双师型”教师队伍，把从事职业教育的教师培养成“理实一体化”教学模式的复合型现代信息化人才，为职业院校在教学中运用现代信息化技术建立现代教学模式提供可能。

二、职业院校教学中应用现代信息技术的优势

(1)实现宽带网络班班通，提升教学信息化内涵。通过学校网络基础平台建设，建成技术先进、扩展性强、安全可靠、高速畅通的校园网基础设施，形成有线网络和无线网络相结合，覆盖全校各班，实名制认证准入，惠及全校师生，教师利用现代信息化教学条件教学，丰富教师教学手段，创新教学方式。在教学中深入开展项目教学、案例教学、场景教学、模拟教学和岗位教学等教学方法，通过采用数字仿真、虚拟现实等信息化教学方式，把现代信息技术应用在教学中，重视教学过程，加强教学的针对性、实践性和实效性，从而提高教学水平，提升教学质量以及信息化教学内涵。

(2)实现教学质量监控，提升教学质量监督效果。采用现代信息技术，构建教学质量监控系统，教学督导人员只要在电脑前，即可实时了解校园内任何班级、教师上课情况(包括教师授课的声音、教师教学过程的实时画面、学生的考勤情况等)，极大地提高了教学巡查的效率，提升了教学质量监督效果。教学督导人员的电子巡查记录，可以作为教师考核评价的一个因素，作为班级学生考核的一个形式，从而改进学校教学质量评价模式。

(3)实现听评课信息化，提升教师业务水平。学校规定每个教师都要完成一定量听课任务。在没有开展数字化校园建设前，老师往往因时间和地域限制，出现想听某位老师上课而不得的情况;领导对教师教学业务能力的认识主要通过期末的教学质量评比活动。通过在电脑安装教学质量监控系统平台客户端，任何人任何时间都可以在电脑前查看任意教师的上课情况，实现所想即能见、能听，突破时空限制，实现互相听课、互相学习，共同提高。

(4)实现优质资源班班通，自主学习人人通，提升教学质量。借助数字化校园多媒体环境、数字化教学资源库建设，教师可以更直观、更形象地帮助学生掌握知识技能，使学生更容易学、更乐意学、学得更好，从而提升学校教学质量。信息化时代，学生可借助网络完成学习的过程，数字化校园项目建设有完善的硬件资源，借助丰富的教学资源库、富余的网络带宽的平台，提高学生自主学习兴趣，加强学生自主解决问题的能力。现代信息化技术提供一个开放式的环境，全面服务于全校各专业学生，让学生享受现代信息资源，随时随地学习。

三、职业院校教学中应用现代信息技术的具体措施

笔者通过探索现代信息技术在职业院校教学中的应用，研究职业院校信息技术与课程的整合，利用现代化信息手段提高学生的综合学习效果。要转变教育教学观念，构建现代信息技术环境下的新型教学模式，可采取以下措施：

(1)现代信息技术作为演示工具。这是信息技术应用于教学的最基本的形式，也是我们传统概念里的“多媒体教学”。一般来说，职业院校的教室、实训室都安装了多媒体教学设备，教师可以使用网络资源库现有的或自己制作的Powerpoint课件、制作视频、Flash仿真动画等，直观形象地向学生演示或展示动态的变化过程和理论模型等教学文件。

这类简单易行的信息技术手段看似已经过时落伍，用大屏幕投影出来的画面对学生来说也不再新奇，但只要在适当的知识点技能中恰如其分地应用，一样能充分发挥它的作用。

例如，汽车运用与维修专业的专业老师考虑到拧螺丝等细节学生在实际中比较难仔细观察到，于是专门录制了一段视频，从不同的角度、近距离地演示了拧螺丝的正确与错误方法，一段简短的视频，取得了比教师反复操作、反复强调要点更好的效果;电子技术专业的同学在学习家电维修时，由于要进行各种检测，不同的故障要采取不同的方法，有些同学感到较难掌握，于是老师制作了一个思维导图，引导学生在遇到不同的情况时采取相对应的措施，这样简单地加以梳理，比起机械地罗列一二三四的条条框框，要更生动、直观;硅酸盐专业的同学要进行化学实验，强调安全事项一直是老师们头痛的问题，于是，我们制作了一系列的仿真动画，演示操作过程，并将错误的操作会导致的严重后果展现出来，起到了很好的警示作用。因此，我们在追求信息手段多样化的同时，也不要忽视这些传统的多媒体演示手段，它们也还会有着其独特的生命力。

(2)现代信息技术作为教学资源的提供者。学校借助校园网平台，创建“数字化信息校园”。依托这个平台，我们实现了教学资源的共享。学校把所有的课程开发成网络课程，实现了多达3.5T的教学资源的共享。有了这些资源的支撑，各专业教师的备课与学生的学习都有了质的提升。

例如，对学习广告设计的同学来说，由于基础薄弱、阅历不足，往往只能学会平面设计类软件的操作使用，却很难在广告创意、文化内涵、配色与排版的美观性上有所突破。于是，我们搜集了大量的优秀案例与素材，精心筛选，分门别类，上传到校园网的学习资源共享平台上，供学生随时查阅、参考、选用。通过大量浏览、模仿优秀案例，学生开阔了视野，打开了思路，渐渐培养了良好的审美观，再加上高质量的设计素材的应用，学生的平面设计作品有了很大进步。

除校园网外，互联网无疑是我们更广阔的学习的平台。但是，互联网上的信息浩如烟海，这就要求学生具备信息处理的能力，能对信息进行获取、分析和加工。信息社会需要有信息能力的新型人才，用信息技术提供资源环境就是要突破书本是知识主要来源的限制，扩充教学知识量，使学生不再只是学习课本上的内容，而是能开阔思路，看到百家思想。

众所周知，德育课、语文课等公共基础课程由于以理论为主，缺乏动手操作实训，因此这样的课堂往往比较沉闷。于是，我们尝试着让学生分小组，在老师的引导下到网络上搜索相关信息，然后发言阐述观点，或者是把学生带到电脑机房上课，让学生把搜集到的信息制作成PPT，最后老师结合课本内容进行归纳和总结。这样，一是把课堂上的自主探索学习权交还给了学生，二是学生看到了很多不同的观点，并慢慢学会了筛选、辨别，公共基础课不再沉闷，而是成为学生喜欢的课程。

(3)现代信息技术作为交流工具。目前，QQ、微信、微博等已成为普遍的网络社交工具。这些工具对一些学生来说也许只是娱乐工具，但是，如果能适当加以引导，一样可以成为对学习有利的交流方式。我们的应用方式主要有以下三种。

第一，作为学生沟通讨论的工具。例如，影视多媒体专业的同学在制作宣传片时、动漫专业的同学在制作动漫画册时，由于是小组内分工合作，因此，QQ群或微信群就成了成员之间讨论方案、共享资源、汇报进度的最佳场所。

第二，作为教师个别辅导的工具。QQ、微信、电子邮件等方式，学生可以克服胆怯、打破时间和空间的限制，随时随地向老师请教，既解决了学习上的问题，又拉近了师生的距离。

第三，作为学生作品展示的平台。我们把学生作品上传到网络上，同学们可以浏览、互相取长补短，又可以相互评价、共同提高，打破了由教师一人打分的传统评价方式。参考文献：

[1]中国知识写作网。