王应军企业管理专业教学方式研究

第一篇：王应军企业管理专业教学方式研究

企业管理专业教学方式研究

单位：漯河市第二职业高中，姓名：王应军，地址：漯河市黄河路269号漯河市第一中专，电话：***，邮编462000

摘要：开设企业管理专业课程，是培养既具有现代管理理论和基本技能，又具有一定专业技术理论与实践能力的新型综合性人才的一条重要途径。企业管理专业是一门实践性、创新性较强的前沿学科，应尝试各种教学方式，使学生切实掌握现代企业运作的基本方法和基本规律，并提高学生的实际管理能力。关键词：企业管理专业；教学方式；案例教学；启发式教学；情景模拟训练

一、重组教材内容，理论联系实际

目前，企业管理专业教材种类繁多，并各有特色。如何根据时代的特色和针对不同特点的学生群体，重组教材内容，因地制宜地采用一些新的素材，既是教材建设的关键，也是教师教学工作中的重点。

现在教学用书上的语言表达方式大多是说教式。如在介绍管理概念时，许多教材都是按照“什么是管理、管理包括那些内容、管理有哪些类型等”来编写的。这从理论编写角度看是很正常的，但如果按这种程序教学，学生因为没有实践管理经验，就无法深刻理解理论知识的内涵，只能被动学习。笔者在教学中，紧紧把握住重点基础理论的讲授，首先用系统方法组织教学内容，然后讲其基本点、发展过程及各概念之间的内在联系。如原教材共十一章内容，在强化基础的前提下，经过系统地筛选、改编，将其缩短为四章。针对原教材未首先阐释什么是企业管理的缺欠，将上面提到的三章内容整合为一章，从讲解如何管理企业入手，引出企业的概念和管理的含义，然后总结、归纳出企业管理的概念、职能、性质、任务、基础工作、重要性等一系列基础知识，仅用7学时就生动、简练、富有逻辑地讲完了需要10余学时才能讲完的内容，而且使学生在第一章就对本门课程有了全面的认识，并产生了浓厚的学习兴趣。

重组教材内容是一项工作量较大、较复杂的工作，要求教师平时多注意知识的积累和素材的搜集，所举实例越现代越好。为使教学内容精练和新颖，在不断收集资料的同时，还应积极投身科研，编写新教材。如在《工业经济管理》课程的讲授中，笔者以2~3个最新软科学成果充实教材内容。学生学习后，耳目一新，既学会了工业经济管理的基本理论，又掌握了很多分析方法。

二、运用启发式教学，培养学生学习兴趣和创新意识

采用启发式教学是培养学生的学习兴趣和创新意识的重要手段。学生学习的自觉性和原有的认知水平等因素是学习的内因，教师的讲授、引导以及诸多教育影响是外因。教师首先要使学生对所授课程内容发生兴趣。学生的学习兴趣是在一定的情境中产生的，离开了一定的情境，兴趣、愿望就会成为无源之水。启发式教学的根本点就是在教学过程中充分调动学生学习的积极性、主动性。教师在授课时，可采用提问、设问、反问等形式启发学生思考。课堂教学要结合课程特点，尽量采用多种形式，将看、听、议、讲、练有机结合。

启发式教学符合创新型人才的培养要求。有资料显示，73%的创造者所需知识的来源主要不是教科书，而是现实生活和课外书籍。因此，教师应向学生推荐几本一流的课程参考书，向学生介绍本学科目前的发展动态及亟待解决的问题。

三、运用多媒体教学手段，加大案例教学力度

案例教学是在教师指导下，有目的、有选择地把反映企业客观实际情况的案例提供给学生，让他们运用所学到的基本理论知识和方法，独立思考，认真分析，以发现企业生产经营中的问题，在经过论证和判断后提出解决问题的对策和方法，从而提高管理能力的一种教学活动。目前的企业管理专业案例教学法至少具有如下优点：理论联系实际，加深了对课本知识的理解；培养实践能力，实用性强；了解行业知识，有利于扩展知识面；互动性强，可以调动学生主动参与课堂教学；提高分析问题的能力，培养交流沟通和合作意识；教学方法形象、生动，记忆深刻。

案例教学法始于美国哈佛大学的企业管理专业教学，我国于20世纪80年代引入案例教学。但目前许多院校的企业管理教学专业对案例教学的理解还局限于举例子、做习题的水平，教学方法上还依赖于以教师单向讲授为主的形式，缺乏教师与学生之间的互动。运用多媒体教学手段可以有效地加强师生互动效果，提高教育教学质量。在进行多媒体教学时应注意以下几个方面：一是分析筛选。在分析和确定教学目标、分析学生知识水平的基础上，对网络教学资源进行分类和筛选，寻找那些与教学目标相符、适应学生学习的网络资源。要求企业数据真实，行业背景齐全，有可模拟性与时效性。二是设计规划。多媒体教学设计需要解决的重大问题是如何制作教学课件，以及教学网站栏目的设计。要改变课件的表达方式，用更丰富的手段把IT行业先进的、成熟的技术整合到课件中，使网络课件与教学内容完美结合，加强信息的实时交流，体现情感关怀。整个课堂气氛活跃，发挥了学生的主体作用，对于突破教学中的难点、疑点大有帮助，学生的分析问题、解决问题的能力也得以提高。

四、运用情景模拟训练，提高学生的管理能力

情景模拟教学是一种适应企业管理专业学科特点的教学艺术，它的目的就是尽量让学生以管理者的角色设身处地地分析、解决问题，加深对管理理论的认识和理解，提高实际操作能力。课堂上的模拟情景训练，无疑是一种经济、实用、效果良好的“准实践”，可以有效消除脱离实际的教学弊端。模拟情景教学法强调培训学生的应用能力，强调教学中学生的主体性和参与性，是有效地将理论知识和实践技能相互结合的一种教学方法。情景模拟教学也可以让学生扮演某种实际角色，让他们在有限的时间内完成一项任务，从中感受其内涵，既能激发学生的学习兴趣，又能有切身体会，对管理理论的理解会更透彻。

五、改进检测方式，探索教学反馈新途径

传统企业管理专业课程的作业与考试，大多是解释概念、简述问题、论述观点等，造成学生在学习中只重视对现成概念、观点的解释和死记，缺乏对全部知识的综合运用，忽视归纳思维的培养。可以尝试采取新形式进行作业的改革，组织学生到附近的著名企业作专题社会调查，在调查研究中得出课题答案。引用一些不同类型的案例，让学生运用学习企业管理常识进行分析。学生答案是不一样的，在这个过程中，学生的个性充分体现出来。在考核上，要采用形式多样的考核模式，可以采用综合测评手段，即平时作业、课堂讨论、出勤与期末考试相结合，期末考试则采用理论考试与实践操作相结合的形式。第一部分为口试或讲求速度的闭卷笔试，主要以量大面广的题目考查学生对基本知识、基本概念和基本理论的掌握程度；第二部分为综合性的案例分析、情况处理之类的考题，主要考核学生综合运用所学知识分析、解决实际问题的能力。然后把理论考试成绩、实际调研能力和研究成果评价相结合，评出学生该门学科的学期成绩，在评分标准上力求切合学生的实际水平，成绩分数的比例要向实际能力及调研报告水平和对实际单位的参考价值大小倾斜，尽量调动学生实践创新的积极性与主动性。

总之，开设企业管理专业课程，是培养既具有现代管理理论和基本技能，又具有一定专业技术理论与实践能力的新型综合性人才的一条重要途径。企业管理专业是一门实践性、创新性较强的前沿学科，应尝试各种教学方式，使学生切实掌握现代企业运作的基本方法和基本规律，并提高学生的实际管理能力。

参考文献：

 [1] 周祖兴.基于校企合作人才培养模式的《企业管理》教学改革与实践[J].南方论刊.2011(S2) [2] 潘云国.通过教学学习管窥企业管理[J].现代营销(学苑版).2010(07)

第二篇：军王小学教学工作总结

军王小学教学工作总结

军王小学

李月娥

2014.12.11 一学期即将结束，回顾一学期工作，我校全面贯彻党的教育方针，坚持以办人民满意教育为最高标准，坚持依法治校，以人为本的教育理念，在学生养成教育和教育教学等方面都取得了一定的成绩，现将工作情况做以下汇报：

一、师德工作放在首位

我作为党员带头学习党的十八大会议精神每次学习全体教师记录、有心得体会有个人反思材料。每个教师联系自己的思想和工作实际，认真剖析了自己在工作、生活、学习等方面的情况，全体党员对前段的工作和思想表现进行了评议、评价。

开展了“爱沧州、做贡献、干成事”争星达标特色活动，每名教师都按照争星达标的项目要求努力去做，从活动出勤，履诺情况，业务评比，工作业绩等五方面进行评比。每学期1次班主任经验交流会。我校王春梅老师2014年10月份，王俊英老师2014年6月份被选拔参加了学区组织的班主任素质大赛。重视对教师的校本培训，我校采取自主与集中相结合，一年来共进行五次师德培训，学校有培训材料，老师们有学习记录对教师进行了师德、师能的专项培训，组织教师学习了《义务教育法》、《未成年人保护法》、《教育法》、《教师法》、《教师职业道德规范》《教师师德标准》等，加强师德教育，签订师德承诺书，组织学习最美乡村教师张丽莉先进事迹等，通过学习提高了教师的管理水平和敬业精神。

二、牢固校本培训平台促进教学教研

为促进教师专业发展，全面打造一批过硬的教师队伍，本学期我校培训内容主要是“尝试教学法”的学习，培训有时间、有地点、有内容、有主讲人，按照培训计划和具体安排进行培训，老师们有记录，有学习签到表，学校有校本培训记录，培训资料齐全，老师们都有学习笔记，都有学后反思，并组建了相应的管理档案。培训方式采用互动式、研讨式、现场交流式。2014.3我校齐省芬老师的数学尝试教学法观摩课在学区的组织下在我校举行，得到了学区的好评。

本我校先后有齐省芬、王俊英两位老师参加了省级和市级数学培训。回校后2014.9由这两位教师把学习的内容在本校数学组进行了数学讲座，并上交本校学习的记录及相关材料。2014年10月份我校由教导主任和教研组长参加了县级继续教育培训，回校后又进行了校本培训，2014年11月份在辛集小学进行了学区多媒体白板培训，2014.12.4在本校进行了白板培训，经过培训大多数教师对多媒体白板都能够使用。2014.12月对我校刘桂霞、王俊英两位老师的多媒体

课进行现场听课目的是熟练多媒体白板的应用。

教学教研工作是我校全体教师的生命线，一年来我校把岗位能力等级制评价活动校本培训工作、常规教学检查、教师专业发展有机融为一体。把打造高效课堂作为我校提高教学质量的突破口，在宋门学区教办室的统一领导下，我校积极响应新学期教育局提出的2014年教育质量提升年。我校新学期狠抓教学教研，按照学区要求于3月21日进行教学能力大比武活动。本学年我进行了四次常规教学检查活动，活动有检查记录有总结对每一位教师有评价有整改意见。3月15日我校召开了数学教研组会议，先制定了数学组大比武的主题即“尝试教学法在数学解决问题中的应用”，3月16日根据这个主题数学教师协商定出数学教研组主题，在数学教研组长的选拔之下，定出了授课教师一年级王俊英、四年级王春梅、两名比较年轻的数学教师，其余几位教师每人跟踪一个授课教师帮着做课件，把关教学设计等，本阶段主要进行了听课评课、课例研讨等教研活动，在听课中我要求做到两个严格，一是严格按照新课程标准上课，并凸显我们学区推广的“尝试教学法”。二是严格把关按照国家课程标准开足开全课程，按照义教评估标准进行听课评课，特别是小学科和校本课程的课堂教学作为重点听课的学科和内容。按照我校教研活动具体安排表上学期已听课15节，课例研讨4次资料齐全并及时存档，3月18日进行了本校第一次常规教学检查，4月8日进行了第二次常规教学检查，两次都有学校对每一个教师的检查反馈表，有学校检查总结和整改措施。3月中旬积极组织数学教研组老师们学习“数学微型课”的有关知识，我校推出王春梅、王俊英两位青年教师参加了学区组织的“数学微型课”展示成绩优秀，王俊英老师被学区选拔在4月份参加县级“数学微型课”的比赛获得县好评，3月20日上午，数学组进行了三个授课教师的说课活动，组内人员献计献策使教学设计更加完善。3月21日上午，学区领导在我校进行了三节课的听课指导，我校全体数学教师 全程参与听课，下午我校数学教研组结合三节课进行了课例研讨活动，气氛非常活跃。总之，教学能力大比武活动大大提高和促进了我校教学教研的积极性，从学校领导到各学科教师都引起了高度重视，我校愿借此机会带动其他学科的教学。2014年9月25日我校综合教研组搞的科学教研活动视频发至吴桥县科学教研博客得到学区领导的好评。2014.9我校数学组、语文组分别制定了教研主题及具体实施方案，10月王俊英12月王春梅分别上传了学区数学视屏课并上传学区我校主题式课例研讨的视频.。2014年11月份我校张子志老师经我校选拔出席了学区组织的“中年级阅读教学课件展示”得到了良好的评价，2014年12月26日张子志老师微机视频课被学区选拔参加了县级评比。本学年由于我校整体数学教学成绩在学

区成绩突出，所以2014.5我校有王淑珍、王春梅、齐省芬三名教师参加了学区统一组织的数学教学论坛经验交流，获得好评。我校数学组由于整体成绩优秀，教研活动积极有效被评为县级“优秀教研组”语文教学及教研稳中有升，杨莹老师被评为学区语文教学论坛优秀教师，一年来我校共撰写各级各类论文60余篇，李月娥被评为市级骨干教师，齐省芬被评为县级教师，杨莹、王春梅已进行了县级骨干教师培训，积极督促我校教师全员参加远程培训。本学年在学区统一组织的质量检测中2014.1质量检测我校获得3个第一，2个第二，5个第三，2014.7质量检测中我校获2个第一，4个第二，6个第三名，比上学年有了提高。本学年我校共组织了两次期中考试，有具体考试方案，有老师们的试卷分析，有学校质量分析并存档，其目的是为了检查和督促各年级学生阶段性学习情况。

2014年9月24日我校开展诵读、写规范字讲普通话活动，我校经过层层选拔召开了各年级经典诵读、写规范字讲普通话活动大赛，共选出优秀选手18名颁发了奖状，给与鼓励和表彰。促进了我校的文化氛围。在学区教办室的统一部署和领导下，我校自新学期初就将岗位能力等级制评价活动、校本培训、教师专业发展这三项工作纳入了重要的议事日程，可以说我校全体教师在忙碌中踏实地工作着，我以身作则、不辞辛苦、至始至终与领导和教师教在一起，学在一起、争论在一起，全体教师信心百倍，致使我校教师整体素质不断提高，教师们的教学理念教学能力和科研意识也得到了大幅度提升。具体做法：

三、健全组织，强化制度

首先成立了三项工作的领导小组，校长任组长，是三项工作的第一责任人，教导主任任副组长，校领导班子、教研组长、骨干教师为组员的10人领导小组，并召开了全体教师会，会议上认真学习了上级有关文件精神，公布了学校领导小组名单，制定了学校关于《岗位能力等级制评价》的有关制度和课堂评价表、说、评课评价表、师德评价表、教研活动评价表、成绩评价表、及对每一个教师的岗位能力等级评价汇总；校本培训的计划和具体安排表，制定了相应的《教研制度》各学科教研活动日，每周一下午第二节为综合实践活动日，每周二下午第二节为语文活动日，周三下午第二节为数学活动日，周四下午第二节为英语活动日，周五下午为科、品活动日。保证每周每个学科教研活动不少于三小时，做到四定，定时间、定地点、定人员、定主讲人。本学期我积极组织各教研组共进行了八次教研组活动和多次课例研讨活动。

四、扎实抓好教师岗位能力等级制评价活动

我校教师岗位能力等级制评价活动搞的有声有色，授课有事先安

排好的教师上新授课，避免回锅课，有领导小组和同学科教师参加听评课并量化打分，有授课教师课下上交教学设计，说课稿，教后反思各一份，教研小组在教研日就这节课进行课例研讨，教研组长并做好研讨记录，填写好同学科内的每一个教师的“教研活动量化表”由领导小组将活动所有量化资料在学期末进行汇总，评选出四种类型教师，即示范型、优秀型、合格型、基本合格型教师，并填写好岗位能力等级制授课能力呈报表，有刘桂霞、王俊英被评为示范型教师学期中、学期末、由教研组长填写好每一位教师“学区统考成绩量化表”并将以上活动资料交教导处存入档案。领导小组在学末填写好每一位教师本学年“师德表现量化表”，并将活动所有量化资料进行汇总填写好汇总表，最后进行存档。本学期我校首先进行了尝试教学法的学习，9月15日开始在数学组进行了尝试教学法模式教学的课堂尝试，老师们边学习边尝试，真正在课堂上培养了学生的自学能力也培养了学生的探索精神。在上学期县教研室来我校进行常规教学视导检查时，数学组尝试教学法课例及研讨得到了县领导的一致好评。目前我校语文教研组正在进行听评课活动，我校计划10月底前将所有学科听评课全部结束。这一活动主要体现在：（1）提高了教师适应新课程要求的专业能力，（2）构建了有效教学的行为模式，切实提高了课堂教学的有效性。

五、发挥教师专业发展的功能

在教师专业化发展学校建设方面，我校全体教师正在积极探索之中，我们认为教师专业化发展学校建设是以新课程改革为契机，以优化学校管理模式提升教师综合素质为根本出发点，以建立科学完善的教师评价体系为根本目标。本学期我校七名骨干教师发挥了领军作用，实行了一帮一活动，并带动老师们之间结对子。从课堂到撰写论文方面都给老师们起到了模范带头作用，老师们感觉受益很深，另外几名骨干教师在学校的其他工作中也起到了榜样的作用，他们爱岗敬业管理认真，积极配合校领导做好工作，平时善于积累总结档案资料齐全，是我校名副其实的骨干力量。我校充分利用好这股骨干力量能够让他们以点带面把我校的各项工作搞上去。

总之，我校的各项工作正在紧张有序的进行着，需要全体教师不断地创新和探索，争取各项工作再创辉煌。

第三篇：现代秘书应具备的企业管理素养研究

现代秘书应具备的企业管理素养研究

1、秘书管理功能研究

1.1、秘书的管理辅助功能

1.2、秘书在企业管理中的角色定位

1.3、企业秘书的现代管理意识

2、秘书与企业经营管理

2.1、秘书与企业生产研发管理

2.2、秘书与企业市场销售管理

2.3、秘书与企业财务管理

2.4、秘书与企业人力资源管理

2.5、秘书与企业法律事务管理

2.6、秘书与企业形象建设管理

3、秘书与企业实务管理

3.1、公关事务管理

3.2、沟通管理

3.3、办公室管理

3.4、会议管理

3.5、信息管理

3.6、档案管理

4、结论

第四篇：经济学专业《企业管理概论》教学

经济学专业《企业管理概论》教学大纲

第一部分前言

一.课程性质

《企业管理概论》是经济学本科专业必修课。

二.教学目的和意义

通过本课程的学习，学生应对现代企业管理的基本内容有系统的了解，同时掌握企业管理的基本概念、理论和方法，其中包括企业与企业组织，管理与企业管理，企业管理环境，企业经营思想与战略，市场营销，企业财务，生产过程组织，质量管理，人力资源开发与管理等，并学会利用这些理论、方法分析研究企业管理问题，为从事企业管理及相关工作奠定基础。提高学生的管理知识素养，同时为进一步的学习打下良好基础。

本课程学习的意义：能够结合我国社会主义市场经济体制发展的状况和企业管理的实际，学习和掌握现代企业管理的基本知识和一般规律；学习和借鉴国外先进的、成功的管理经验，培养和提高学生企业管理的素质和能力，使学生系统掌握现代企业管理的理论和方法，并能灵活运用于企业管理的实践之中。

三.教学方法

理论讲授与多媒体课件相结合，鼓励学生思考、发言，理论联系实际，注重案例教学。

四.使用教材、学时

《企业管理概论》主编：黄渝祥，副主编：尤建薪、蒋景楠、杨思远。高等教育出版社

2000年9月第2版

总学时76学时，每周4学时，3学分，第三学期开设。

二部分章节内容

第一篇 企业与企业管理

第一章 企业

（一）.教学目的和要求

通过本章学习，使学生了解企业产生、发展的过程，掌握企业不同法律形式的区别，以及各种组织结构的优缺点。

（二）．.教学内容

§1-1企业的含义

企业的定义、企业的分类、特征、企业的目标

§1-2企业法律形式

（三）.思考题

1.什么是企业？企业应具备哪些要素？

2.企业法律形式有哪些？各有什么特点？

第二章企业组织结构

通过本章学习，使学生了解企业各种组织结构的优缺点。

（三）.思考题

1.企业组织结构有哪些形式？它们各自的优缺点如何？

2.分析组织变革的原因，说明组织变革的动力和阻力。

第三章管理与管理的基本职能

（一）.教学目的与要求

通过本章学习，使学生了解中西方管理思想的历史演进，掌握管理、企业管理等一些基本概念，明确企业管理发展的主要趋势。

（二）．教学方法与学时

讲授与多媒体课件相结合，6学时

（三）.教学内容

§3-1管理的含义

管理的定义与任务

§3-2管理者的素质与技能

泰勒的科学管理、法约尔的一般管理理论、霍桑试验梅奥的人群管理理论

§3-3目标管理

§3-3管理的职能

（四）.思考题

1.管理的含义是什么？管理对企业有什么作用？举例说明。

2.管理有哪些职能？

3.中国古代有哪些优秀的管理思想？你怎样看待中国古代的管理思想？

4.你对西方管理理论说如何认识的？你的观点是什么？

5.阐述企业管理发展的主要趋势

第五章企业管理环境

（一）.教学目的和要求

通过本章学习，使学生掌握从哪些方面去分析环境对企业发展的影响，以及企业通过自身的运作又是如何影响环境。

（二）．教学方法与学时

讲授与多媒体课件相结合，4学时

（三）．教学内容

§5-1影响企业的环境因素

§5-2企业对环境的影响作用

（四）.思考题

1.试阐述影响企业经济环境的因素有哪些？

2.教育环境是否有利于企业发展，应从哪些因素分析之？

3.管理者如何面对环境的影响与挑战？

4.你认为现代企业的发展需要怎样的环境？

第二篇 企业经营管理（17学时）

第六章企业经营思想与战略

（一）.教学目的和要求

通过本章学习，使学生了解企业经营战略制定的一般过程，并明确企业战略的制定并不是一般的技术工作，而是一种企业领导的艺术。

（二）．教学方法与学时

讲授与多媒体课件相结合，6学时

（三）.教学内容

§6-1企业经营思想

企业经营思想与战略：目标体系、经营战略的概念与系统

§6-2企业经营战略

（四）.思考题

1.为什么说社会主义市场经济下，经营性企业的目标还是利润最大化？

2.企业兼并有哪几种类型？说明兼并有可能产生的效益。

3.为什么说后向开拓市场比前向开拓市场的风险小？

4.谈谈企业的经营思想

第七章市场营销

（一）.教学目的和要求

通过本章学习，使学生了解市场调查和市场预测的相关方法，并掌握目标市场的划分、市场营销和促销的策略。

（二）．教学方法与学时

讲授与多媒体课件相结合，6学时

（三）.教学内容

§7-1市场营销策略

市场营销策略、概念、组合策略、产品策略、价格策略

§7-2市场促销策略

市场促销策略、概念与广告促销市场促销策略

（四）.思考题

1.营销管理的基本观念有几种类型？

2.有效的细分市场有什么特点？

3.如何加强对新产品开发的组织与管理？

4.试分析产品生命周期四个阶段的特点及企业应采取的基本策略。

5.企业定价有哪些方法？各适用于哪些情况？

6.人员推销有什么作用？

7.广告媒体主要有哪些？

第八章人力资源开发与管理

（一）.教学目的和要求

通过本章学习，学生应掌握人力资源、人力资源开发与管理、劳动定额、劳动

组织的概念及特点，了解人力资源开发、规划、评价、管理等内容，能够切实认识到人力资源开发与管理的重要性，知道激励的有关理论及措施。

（二）．教学方法与学时

讲授与多媒体课件相结合，6学时

（三）.教学内容

§8-1人力资源开发与管理概述

§8-2人力资源开发

§8-3人力资源规划

§8-4人力资源评价

§8-5人力资源的组织

（四）.思考题

1.简述人力资源的含义和特点。

2.人力资源开发与管理的主要内容有哪些？

3.试述人力资源开发与管理的基本原理。

4.企业人力资源开发有哪几个方面的途径？

5.人员选聘的基本原则是什么？

6.人员激励理论有哪些类型？有哪些代表人物？

7.企业员工的绩效考评有哪些方式方法？应该注意些什么？

第九章生产过程组织

(一).教学目的与要求

通过本章学习，使学生了解不同类型的企业订货、生产及存货等方式的差异，及两种不同的生产管理模式。

(二)．教学方法与学时

讲授与多媒体课件相结合，4学时

（三）.教学内容

§9-1生产环境概况

生产环境与市场预测、现代技术的发展、§9-2制造过程的组织、方式和管理

（四）.思考题

1.哪些因素影响生产过程的构成？

2.企业生产管理研究的主要内容是什么？

3.离散型生产有哪几种主要的生产类型？其各自的优缺点如何？

4.企业生产过程的组成部分及其影响因素是什么？

第十章质量管理

（一）.教学目的和要求

通过本章学习，使学生了解质量管理的目的是通过让顾客满意和本企业全体成员及社会受益而使企业达到长期成功。学生应掌握质量、全面质量管理的概念，生产过程的质量控制、过程控制常用的几种工具的内容及方法，认识到质量管理的重要性。

（二）．教学方法与学时

讲授与多媒体课件相结合，6学时

（三）.教学内容

§10-1现代企业质量管理的一般概述

§10-2生产过程的质量控制

§10-3过程控制常用的几种工具－直方图、控制图、抽样检验方法

（四）.思考题

1.简述质量管理体系的原则？

2.如何认识质量体系认证国际承认制度？

3.如何理解质量的概念和质量管理的基本概念？

4.企业质量管理的基础工作主要包括哪些方面？

5.过程控制有哪些基本要求？

6.产品验证的质量职能是什么？制造过程的产品验证包括哪些内容？

第三部分主要参考书目

1.《管理学基础》主编：王凯，副主编：宋维明、董金岭。高等教育出版社2000年12月第1版。

2.《管理学基础》主编：单凤儒。高等教育出版社2000年8月第1版。

3.《管理学原理》王利平，中国人民大学出版社，2000年4月第1版。

4.《管理学》 主审：蔡世馨主编：孙成志、史若玲、刘美玉，东北财经大学出版社，2001

年4月第2版

第五篇：教师教学方式研究学习心得

教师教学方式研究学习心得

这几天的听课，觉得传统的教学方式是不能给现在的学生“传道、授业、解惑”加之现在正是推进“高效课堂”的高涨时期。

所以有教师也在尝试周小组的教学模式来做，效果却实是很好，虽不敢说是高效，但却实是很有效的。刚好今晚学习怎样改变学生的学习方式很是有感受。

让学生全面参与教学活动学生的学习方式是他们参与教学过程的活动方式，包括行为参与、情感参与、认知参与和社会性参与等方面，是这几个方面的有机结合。加强学习方式的探究性、合作性和自主性。

设计学生的自主学习，所谓自主学习，就是学生积极、自觉、主动地进行自己的学习活动，其自主性主要表现在学习动机是内在的，学习目标是自觉的，学习内容和方法是自定的、有计划的，学习过程是自我监控的。

1.重视学生的自主学习

自主学习的意义主要在于：

第一，培养学生的自主学习意识、学习习惯和学习能力。第二，促进学生有个性地全面发展。第三，有利于培养学生的创造能力。

2.怎样让学生自主学习

为了让学生自主学习，教师就要创造条件促使学生想学，会学，能学。在教学中怎样才能让学生达到这样的目的呢?

首先，教师要敢于放手让学生自主学习。第二，激发学生内在的学习动机。第三，给学生创造必要的学习条件。第四，争取社会、学校和家长的支持。

三、设计学生的探究学习

探究式教学是由学生自己寻找问题答案的教学活动形式，它是以学生独立自主学习为前提，给学生提供观察、调查、假设、实验、表达、质疑、问题的机会，让学生将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式。探究式教学有利于开发学生智力，发展学生的创造性思维，有利于引导学生掌握科学的学习方法，培养自学能力，为终生学习奠定基础。

教师作为探究教学的导师，其任务是调动学生的积极性，引导他们发现问题，提出问题，分析问题，解决问题，促使他们自己去获取知识，发展能力。为此，教师要为学生的学习设置探究的情境，创造探究的氛围，促进探究的开展，引导他们把握探究的深度，评价探究的成败。进行探究性教学，必须遵守认识规律，以学生主动参与为前提，培养创新精神和实践能力为重点，要注意：

1.发掘蕴涵在教材中的探究因素

化学教学是以实验为基础的科学，化学实验也是学生进行探究活动的重要手段。在化学教学中不能仅满足于让学生动手做实验，还应注意创设问题情境让学生设计实验，注意通过实验探究活动发展学生的发散性思维和批判性思维。

2.激发学生探究、思考的兴趣

教师不能仅满足于学生有观察化学实验现象的兴趣，还要注意引导学生形成思考实验现象、发现问题、解决问题和探究原因的兴趣，引导学生学，思，疑，问，主动地进行探究活动。

3.敢于放手，留给学生思考的空间

对学生在探究中遇到的疑难问题，教师不必急于解释，要利用学生已有知识，一步一步地进行引导，要敢于放手，留给学生思考的空间，要注意启发学生去发现新的问题，引导他们找出与众不同的方法，形成与众不同的思路。教师应坚持正面激励、宽容和理解学生，鼓

励学生自己设计实施方案，鼓励学生自己去观察、尝试、探索、实践，允许学生在探究中出现错误，不求全责备，使学生在自由、和谐、轻松的气氛中探究，充分地表现自己的才能。

四、注重合作学习的设计

合作学习作为一种新的学习方式，还没有得到广泛应用。

1.正确地理解合作学习

我们应该从下面几个方面来理解合作学习：

☆合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任和分工的互助性学习。

☆合作的核心是要共同地积极思考、交流和互助，既要同心，又要协作，形成合力。

☆合作学习需要建立相互信任、有效沟通的气氛，所有学生都能相互支持、配合和互动;能有效地解决组内冲突，共同承担责任，寻找完成学习任务的有效途径。

2.怎样组织合作学习

合作学习组织得怎样，关键在于教师。在组织学生进行合作学习时，教师应该特别注意以下几个方面：

第一，明确个人责任，培养团队精神。第二，合理组建学习小组，促进学生共同参与。

第三，精心设计合作学习内容，激发主动探索的兴趣。

第四，把握合作学习时机，强化参与意识。第五，适时合理评价，调动参与学习的积极性。