(孔波)网络教学与小学数学课堂教学的整合

第一篇：(孔波)网络教学与小学数学课堂教学的整合

网络教学与小学数学课堂教学的整合

孔波

九江市柴桑小学

摘要：网络环境下的小学数学教学，为学生提供了与现代数学教育接轨的崭新平台，网络技术的先进性和时代性，能逼真地营造和创设不同的生活情景，让学生轻松地缩短与现实社会的差距，感受生活经验的数学化；在数学知识实践化的过程中，体现了以学生的发展为本的理念。当它与我们优秀的传统民族教育进行“无缝链接”时，我们会为自己探索21世纪的国际现代小学数学教育所付出的努力，感到无比的欣慰和自豪！

关键词：网络教学、因材施教、注重体验、灵活开放

二十一世纪是信息化、竞争综合化的时代，竞争的焦点是人才，人力资源已成为一个国家最具竞争力的重要国力，而我们的学生未来能否具有较强的竞争力呢？新课程标准提倡“以学生的发展为本”的教育新观念，怎样帮助学生在新的学习方式下更好的发展，提高他们的综合能力，参与国际社会的竞争呢?以信息化带动教育的现代化，实现教育的跨越式发展，网络教学既符合新形势下教育改革的迫切需要，又是一个极具价值的崭新课题。为此，我在教学工作中进行了以下探索和研究。

一、分层教学——同步教，异步学

现代教育强调对个体教育的关注，而网络教育的教学设计和教育方式，避免了传统教学不能充分适应个性差异，无法照顾每个学生的兴趣、爱好现状，它可以为每一个学生定制适合他的教育方式,正如服装设计的量体裁衣，更好地体现教育的人文关怀。

例如：小学数学三年级的“年、月、日”的内容是学生在生活实际中或多或少接触过的知识，面对每个学生对其已有生活经验的基础的不同，如何教学让每个学生都有新的收获呢？那么只能采用“同步教、异步学”的分层施教的教学策略，而网络教学是最佳实施分层教学的载体。本节课围绕新课程提倡的“自主探究——发现问题——网络查阅——协作商讨——探究实质——解决问题”的基本模式展开教学，具体做法是：

1、教师提供相关的网站，让学生自由的浏览，再根据年历卡的内容自主探究年、月、日的关系。2分组汇报浏览的结果。

3、在各组汇报的基础上，提出想解决的问题。这样，学生自己上网浏览、通过观察、分析、讨论，学生将每年都有12个月，有些月是31天，有的是30天，每四年出现一个闰年等知识完整的总结了出来，自主的完成了将生活知识积累化、系统化的过程，低时高效地完成了学习任务。网络的刺激让学生对已有的知识不再满

足了，学生们兴奋地提问到：历法是怎么来的？为什么不把每个月都定为30天，又方便又好记？为什么年份中有365天和366天之分呢？我想知道闰年更多的情况。而对学生们要求不

一、纷繁的提问，我指指电脑说：“请自己到网上查询，国际互联网提供了丰富的资源，你们一定能解决这些问题的！”这样，学生各取所需、自由自在地在网上畅游，满足了他们不同的需要，这样的教学受到了“同步教，异步学”的效果。

二、虚拟实现——注重体验，主动参与

小学数学教学中常用的教学策略是主动参与，常规教学由于受到时间、空间的限制，不能创设很多的实际生活情境，从而限制了学生应用知识解决实际问题的能力。为适应新课改精神，强调“数学知识生活化”和“在生活中学数学”的学习方式，应用网络教学虚拟丰富的情境，正好弥补了这方面的不足。

如“元、角、分的认识”和“千克、克的认识”，是小学数学教材中二年级学生比较难掌握的学习内容，传统的教学常常使学生囫囵吞枣，难以用课本上的知识去解决生活中的实际问题。为此，我专门设计了一份调查报告表，让学生分小组到超市去了解各组所规定的商品的价格和重量，顺便了解商品的其他情况。再根据学生的报告，创设一个“虚拟现实”——超市情境。“超市”里琳琅满目的商品，分为食品区、家电区、生活用品区等。这些都让学生兴奋不已，大大激发了他们强烈的参与欲，迫不及待地想在网上做“顾客”。根据电脑显示，学生们可以自己充当售货员，点击食品到秤上去秤，然后根据单价算出金额。也可以是“顾客”，自由地去花钱购物，将手中的钱计划着去用，学习热情达到了高潮……最后，根据自己的购物经历，写出自己的体会。学生们写道：上数学课真好玩，学的知识可以帮助我买东西了；我知道了父母挣钱的艰辛和不易……学生分组将各自的体会装入不同的文件夹，放在班里的资源库里，可供学生自由浏览，相互学习和交流。

这样的教学与常规教学不同之处是：在同样的教学时间里，增强了教学活动的密度和效度，教师对学生的关注与直接指导在时间上有了保障；教师与学生之间、学生与学生之间的人际交往频率也大大提高；整个教学过程，学生主动参与互动得以充分展示。通过网络紧密地联系在一起，缩短了教学内容和生活经验之间的距离，既提高了学生解决实际问题的能力，又提高了课堂教学效率。

三、灵活开放——发展能力，适应生存的需要

小学数学新课程提倡数学生活化，多开展数学实践活动，让学生体验到数学与生活的密切联系，作为现代教师就应注意结合学生已有的数学生活经验和知识背景，注重其生存意识和能力的培养，努力提供数学生活化的场景和机会，从而发展他们解决问题的策略，以适应未来社会生存的需要。

学生在学习了“速度、时间、路程间的数量关系”、“24时记时法”、“小数乘、除法”等知识的基础上，临近寒假时，我确定了让学生设计一份《家庭旅行计划书》的活动。这个活动大约需要一个月时间，主要按照“创设情境，提出问题→小组学习，主动探索→交流协作，达成共识→成果汇报，问题解决”的流程实施。第一步：教师提出问题，你想知道一份家庭旅行计划书应该有些什么？第二步：全班24名学生组织协商讨论，进行分组合作学习，分成4个组，第一组去北京、第二组去上海、第三组去重庆、第四组去九寨沟。第三步：教师提供大量的网上资源，指导学生自主学习。第四步：小组长给每个人分配工作。学生根据调查情况，进行小组讨论，完成调查报告，并据此在电脑上设计自己的计划书。第五步：学生根据相关问题，设计“Powerpoint演示文稿”。第六步：全班交流，学生将制成的汇报材料进行演示汇报。

整个活动注重开放，突破课内外的时空界限，学生兴奋不已地上网，通过看电子地图、查询相关的网站，了解从成都出行到目的地有多远的距离，可用哪些交通工具，路上需要多长时间，买车、船、机票需要多少钱，用电脑的计算器计算经费的多少、行程的时间等。正如张一鸣同学在活动感想中这样写道：通过网上的查找，我们发现每种交通工具都有它们的优点和缺点：火车便宜但是太慢，飞机是快，可又太贵了，汽车就别提了，因为太远，还得转几趟车。在我的建议下，大家还是决定坐飞机回成都，价格是1380元，虽然贵了点，但却很舒适，很快捷，只要4个半小时就可以到达。坐火车虽然是便宜些，但在路上要花费三、四天的时间，太不划算了！“我会当家理财了”他自豪地感叹到：“大家都来试一试呀！把我们的数学与信息技术一起用，太好了！网络真是博大精深！以后我还要将网络数学带进我们生活中！”这样的网络环境下小学数学实践活动，不仅使学生将人民币、行程、统计等知识和技能有机融于实践活动，培养他们灵活运用数学知识解决现实生活中的实际问题的能力，而且在体验了数学魅力的同时，运用信息技术的能力更加娴熟，如：上网查询搜集资料的操作、Powerpoint的操作、电脑绘画操作等简直是专业水平，他们的综合能力得到了锻炼和提高。

网络环境下的小学数学教学，为学生提供了与现代数学教育接轨的崭新平台，网络技术的先进性和时代性，能逼真地营造和创设不同的生活情景，让学生轻松地缩短与现实社会的差距，感受生活经验的数学化；在数学知识实践化的过程中，学生愉悦体验到数学来源于生活又运用于生活的乐趣；网络环境下的小学数学教学，体现了以学生的发展为本的理念。当它与我们优秀的传统民族教育进行“无缝链接”时，我们会为自己探索21世纪的国际现代小学数学教育所付出的努力，感到无比的欣慰和自豪！

第二篇：多媒体网络环境与小学数学教学

多媒体网络环境与小学数学教学

21世纪是信息革命和知识暴炸的时代，以信息通讯为基础的多媒体电脑网络技术正暴风似的袭卷着人类生活的各个领域，人们称这是第五次信息革命，革命的含义是它不仅深刻的冲击人类的观念和思想，更无情的改变着国家及个人的命运。现在它正迅速的深入到教育教学领域，并且日新月异的改变着一个国家、地区、乃至学校的教育面貌，作为一个从事基础教育的小学数学教师，必须研究如何利用这一先进的教学手段，对学生进行数学知识的启蒙教育。这一先进的教育技术手段，正深刻影响和改变小学数学教学。本文从不同角度的四个方面浅论多媒体网络环境在小学数学教学的应用。

特别说明：本文所指多媒体网络环境是以多媒体电脑、校园网为基础，通过DDN数据专线联结国际互联网（Internet）为延伸的教学资源环境（包括软硬件）。

一、“大众数学”思想在基于多媒体网络环境下的小学数学中得到充分体现 “大众数学”思想的基本含义包括（1）人人学“有用”的数学。（2）人人掌握数学。（3）不同的人学习不同的数学。这种思想是以人的生存发展为目的的数学教育思想。多媒体网络计算机作为信息贮存和智能化学习工具，可以为小学数学教学提供满足不同层次需要，信息含量丰富的课堂学习材料，并通过优良的交互性对学生学习进行及时辅导和及时反馈、评价，以调整学习方法和策略，便于让全体学生都能掌握有用的数学知识，让每个层次的学生都各有所得。它能发挥个别化教学特点辅助数学学习能力差的学生，使他们达到最低要求，得到一种成功的体验，从而在学习中建立一种自信的人格，符合大众教学面向每个学生的思想。多媒体网络计算机还给对数学有特殊才能和爱好的学生提供了更多的发展机会，他们可以进入互联网查寻、浏览、思考更多的数学问题。通过上网搜寻不但满足了知识吸取的需要，而且掌握了利用计算机学习和研究数学的方法，同时感受到数学是如此贴近生活，从而体现数学不但有用而且很美，可以刺激学生在活动中，在现实生活中学数学、用数学，激发学习数学的愿望。小学生在网络中学习课外数学知识，是小学数学教学的延展和有益补充，使“大众数学”思想在具体的教学实践中得以充分体现。

二、多媒体网络环境要求数学教师更新角色，把网络环境下的小学数学变为创新教育的主战场

多媒体网络环境必然支持“大众教学”教学思想的实现，但多媒体网络环境毕竟只是一种资源或教与学的先进工具。工具的效益发挥取决于教师，学生如何利用这一教育技术为教和学服务。特别取决于教师以何种观念为指导，用怎样的方式组织设计网络环境下的小学数学教学。全新的教育技术手段要求教师是以新的观念去建构，利于创新的学习环境，因为多媒体网络作为教学手段只有和新观念、新方法的有机结合才称得上创新的教育技术。小学数学本身包含了丰富的创新教育的元素，但创新教育的桥梁是教育技术的创新，而教育技术创新是教育创新的载体。为把多媒体网络环境作为创新教育的桥梁，使小学数学课堂教学变为创新教育的主战场，教师必须从三方面实现角色的转变。

1、观念系统的角色更新。教师角色转变的前提是观念系统的转变。教师首

先要树立新的目标观念和对教学的评价体系，小学数学教学要体现“大众数学”的思想，更要以创新教育为目标。教学中追求全面发展与学生独特才能相结合，面向全体发展每一个学生的创造个性，并培养学生的数学修养。另外在教学中要树立新的师生观念，教师不是知识的拥有者和传播者，他不是权威，而是学生的学习的服务者、辅导者。在教学过程建立一种民主和谐的师生关系，鼓励学生对权威（包括教师）做出科学质疑、争辩乃至批评，允许课堂内外师生智力对抗和思维撞击，这种民主平等的氛围有利于学生的创新。

2、能力系统的角色更新。在多媒体网络环境下教师要敢于创造性的重组教 学内容，将创新意识和能力渗透到数学教学过程中，那么教师必须有以下能力：（1）设计出颇有新意、效果最佳的多媒体网络环境下的教学方案的能力。（2）永远追求新知识和不懈于教育科研的能力。教育科研能力是更高级的根源于教育实践又有所超越和升华的创新能力。①（3）及时处理信息的能力。以信息高速公路和基础的多媒体网络环境，信息丰富，瞬息万变，真伪难定，良莠不齐，这要求小学数学教师具有熟练地从网络的各种载体中获是信息，选择信息，并有效使用到教学实践中去的能力。

3、方法系统角色的更新。（1）教学方法有利于教会学生学习，利于创新习和终生学习。（2）教学方法有利于发展学生个性。（3）建立新的考核评估尺度，坚持杜绝阉割创新思维的考核方法。

因而教师只有全方位更新角色，才能在小学数学教学中抢占教育的制 高点，抓住进行创新教育的主动权。

三、在多媒体网络环境下的小学数学教学，构建以学生的学为中心的学习

环境，体现教学过程的双主模式，让学生在认识过程中主动建构知识意义，并受到创造性思维的训练。

1、多媒体网络计算机为小学数学教学过程提供生动形象的感知材料，有利

于学生正确认识、理解数学概念，规律、法则等。例如在教学圆的认识时，在网络环境下利用CAI课件辅助教学。（1）首先屏幕上显示大小不同的圆形物体（钟面、车轮、交通标志、呼啦圈等），问学生这些物体是什么形状，然后点击鼠标，每个图形变成大小不同的圆，从而建立圆的表象。（2）然后屏幕展示圆形成过程的动画：一只小狗脖子上系着一根绳子拴在木桩上，小狗叫着，绕木桩跑一周回到起点，小狗跑动的轨迹，展示出一条封闭曲线，也就是圆，这样直观展示出圆的形成过程，过目难忘，初步建立了圆的概念。（3）电脑演示圆规画圆的过程，一脚固定，一脚旋转，然后学生尝试画图，通过手眼脑各种感官的参与进一步加深对圆的认识。（4）电脑动态展示圆各部分，圆心、直径、半径，使抽像的概念变得生动形象，通过观察比较深入认识圆各部分名称及相互关系。以上实例可以看出多媒体计算机辅助教学，让静态抽象的概念，通过声音、图像、动画的融入变得生动活泼。又例如在教学相遇问题时，借助CAI软件演示运动情况，可以让学生清楚的观察时间、地点、方向、结果这四要素的相互联系。从而正确的分析数量关系。利用多媒体计算机集图像、动画、声音等于一体的优势，为数学课教学提供生动形象的感知素材，有利于激发学生的兴趣，积极调动各种感观参与学习，从而准确快速的认识概念，发现规律，理解数量关系，在学习中充分发挥学生主体作用。

2、在建构主义思想指导下形成一套新的认识学习的理论，在此基础上建构

符合认知规律的数学学习环境，从而产生新的教学模式和教学方法，在教学中对学生进行创造性思维训练。

建构主义理论认为：情景、协作、会话和意义建构是学习环境的四要素，教

师的教学设计和选择的教学模式和方法要围绕四要素服务。例如我在教学平行四边形积极计算时，首先建构激发学生主动学习情景，从急转弯问题出发，引出平行四边形的面积，借助多媒体课件声音、动画的渲染，引发学生想知道平行四边形面积计算方法的欲望。然后教师让学生自已动手操作电脑，用数方格的方法求平行四边形的面积，使学生从动手操作和相互协商讨论进入主动学习的状态。在学生数出平行四边形面积的基础上，采用引探教学法的模式要求学生根据思考题自学教材，（1）动手剪拼活动和操作电脑相结合，通过观察比较，发现沿平行四边形底边上高剪开可以拼成长方形，从而为推导面积计算公式提供表象（关系表象），学生从直觉可以知道，拼成的长方形面积和平行四边形面积相等，这一过程可以归纳为个别化自主学习的过程，学生处于独立探索阶段，通过自我内部矛盾来调整对表象的认知。（2）在学生通过动手操作，根据表象用直觉判定拼成的长方形和平行四边形面积相等，然后让学生讨论它们两者有什么关系？有多少种不同的拼法？然后让学生在视频仪上演示不同剪拼过程。学生通过观察、讨论，从各种不同的剪拼现象中得出共同的认识，即拼成的长方形与平行四边形的面积相等，长方形的长和宽与平行四边形的底和高分别相等。这一过程可看作是协商、会话阶段，它以协作式学习模式为框架。（3）根据第二、三问题自学教材，理解平行四边形面积的计算公式推导过程，个别化自主学习和协作学习二者交互穿插，教师通过多媒体网络教室控制平台，对学生个别化自主学习进行监视和适时的个别辅导，通过遥控和个别监视实现全体同学间的协作和交流，建构平行四边形面积计算公式的正确意义。教学过程始终体现以学生的学习为中心，教师只是一个参与者、组织者，教学环节的设计，以及模式、方法的使用都围绕着四要素服务，所以在建构主义认知学习理论指导下，基于多媒体网络环境的小学数学教学中的模式和方法的运用，每种模式方法相对独立，但又相互融合，互相支持，因此模式和方法的选择不是独立排斥的，而是综合运用。

3、在认知过程，对学生进行直觉思维，发散思维等思维训练，从而发展 学生的创造性思维，培养学生的创新意识。

在教学平行四边形的面积计算时，让学生探索公式产生的过程，这本身就

是一种间接创新，让学生根据拼合的长方形和平行四边形的表像，直观体验两图形面积间的关系，这是一种直觉思维，在拼合过程中，要学生采用不同的剪拼方法，这是思维发散性的训练，并且借助多媒体电脑的演示，展示各种不同的剪拼思路从而对学生进行创造性思维的训练和创新意识的培养。

四、多媒体网络环境实现了小学数学教学的多向开放，广泛合作，形成数学学习的社会化环境，有利于提高教学质量和效益，并让学生从小接受终身教育的熏陶。

国际互联网的全部文化是围绕着开放的环境而建造的，在这一开放的环境中，全世界的人可以免费共享知识②。基于多媒体网络环境小学数学教学必然是多向开放的，即校内开放，校与校开放（建立互联网终端，或校园网的学校），向家庭社会开放，小学数学教学与家庭、社会联系空间密切。

1、同一学校间的教学开放。以南头小学的校园网为例，教师在网上传授知

识，布置作业，学生可在网上向教师求教学或提问，教师在网上给予解答（目前可以通过校园网（“名师面对面”聊天室实现），每个学生均有机会在网上接受指导，获取知识，使学生的自我教育不断完善和充实，另外同一年级的不同班级也可以在网上互相通信息，进行交流。教师的教学打破传统班级限制，成为没有围墙的数学教学课堂。每个学生都可以得到校内最优秀教师的辅导。

2、不同学校间的教学，相互开放，高度共享。不同的学校通过Internet可

以进入对方校园网，了解信息，获取资源，开展教研，不同学校教师学生可以同步了解对方小学数学课教学情况，打破校封闭，实现小学数学课堂教学一体化、缩小校与校间差距，有利于双方教学水平的提高。

3、不同区域间的教学。通过多媒体网络教室的远程教学功能，可以将地区 与地区甚至国与国家的小学数学教学进行合作，取长补短。学生也可以进行DISCOL远程协作学习，使小学生用数学语言进行跨文化间的交流，使小学数学拓展空间，打破时间、地点限制，在高度自由开放的环境下，让学生主动的学习。我校开展与新加坡及珠江三角洲几所学校学生的远程协作学习实验，为小学数学的远程协商学习提供了样板。

4、多媒体网络环境使家庭和社会对学校小学数学教学联系更加紧密

以南小的校园网为例，数学教师可以在网上布置作业，可以用电子邮件的

方式实现家长和教师的联系，还可以通过聊天室实现互访，教师及时向家长传递孩子的学习情况，家长也能适时的向教师反映其孩子的学习情况，学生在家学习有疑难时可在网上向教师呼救，教师在网上跟踪辅导学生学习数学。关心小学数学教育的各级领导及社会各界人士都可通过Internet进入某个数学教师的网页了解其教学工作情况。多向开放的小学数学教学要求家庭．社会都积极参与并支持学校内的课堂教学，尤其要求社会要为学校教学的延展提供资源服务，目前对于小学数学教学而言，要求社会为小学数学教学多提供适合小学生学习的网络资源。

多向开放的小学数学教学，使社会各界成为教学的监督者和促进者，基于

多媒体网络环境多向开放的小学数学教学也要求社会广泛参与并支持，加快小学数学学习社会化到来，从而提高教学质量和效益，并受到终身教育的熏陶。

综上所述：基于多媒体网络环境的小学数学教学，是大众数学思想的体现，它的教学设计是以建构主义的认知学习理论为核心，是民主宽松的氛围中多向开放的学习活动，多媒体网络环境营造了小学数学学习社会化的氛围，它以学生的发展为目标，着力培养学生的创新能力和创新意识。

第三篇：浅谈小学数学网络教学模式

浅谈小学数学网络教学模式

遂宁市船山区城南小学

王思静

21世纪是信息革命和知识暴炸的时代，以信息通讯为基础的多媒体电脑网络技术正暴风似的袭卷着人类生活的各个领域，而现代社会需要的是高素质的开拓型、创造型人才。这给传统教育带来了冲击和挑战。教师必须直面挑战，转变教育观念，更新教学思想，传统的教学模式已经不能适应现代社会发展的需要了。随着信息技术的深入人心，把网络技术和多媒体技术引入到实际教学中去，创新课堂教学结构模式，使其符合新课标的理念，适应学生的年龄特点和知识经验水平，从而提高教学效率和教学质量。

一、各种课堂教学模式的优和弊。

1、传统教学模式：

目前学校的教学形式主要是班级授课制，由于受教学时间和空间的统一限制，传统的课堂教学模式渐渐不能适应现代教育的要求了，显现出很多弊端。学生收集、整理、分析、加工信息的能力，发现问题、分析问题、解决问题的能力都无法得到提高。许多教师努力尝试解决这些问题，但都无法从根本上弥补传统教学模式的不足。

2、多媒体辅助教学模式：

多媒体技术可以集文字、声音、图象和动画于一体，且具有综合处理力。使教学内容形象化，表现手法多样化，能提供生动、活泼和鲜明的动态形象和声音，学生的感官受到了多重的刺激，在学生原有的思维水平和数学抽象概念间架起了一道“彩虹”，使学生在良好的

状态下积极地学习，主动地探索，激发思维记忆能力，延长知识的保持时间，掌握更多的知识，提高学习效果。

尽管多媒体技术有着这样那样的优点，但决不能完全代替传统教学。在课堂教学内容适用多媒体手段时，要把握好“度”，切不可使用“烂”。过多地用图像、声音刺激学生，不引导学生深入思维，会造成思维的表层化。另外并非所有的教学内容都适用多媒体手段来教学，如果使用信息技术不当，就可能出现：学生注意力分散、心情浮躁等适得其反的效果。

3、网络教学模式：

所谓网络教学模式即：在教师指导下，为了学生的学习和发展，在校园模拟网络环境下“人机互动”的教学过程，使信息网络成为学生认知、探究和解决问题的工具，从而促进教学内容呈现方式和师生互动方式的变革，培养学生信息素养及利用信息技术自主探究、解决问题的能力，提高学生学习层次和效率的一种新型的教学样式。它包括两种基本类型：

（1）基于网络学习环境的“自主探究”的研究性学习模式。（2）基于网络学习环境的“在线学习”的模式。

在网络教学模式的课堂中，教师能利用信息技术为学生提供生动逼真的教学情境，为学生营造一个声像同步，能动能静的教学情景，促进学生主动参与，充分发挥学生的主体作用，让不同的学生都有所收获，促进学生独立思考，积极主动参与的良好品质，促进学生各方面能力的提高。

二、关于网络课堂教学的实践

网络环境下的教学过程却是：学生的学习开放性、全球化；学习过程具有交互性；内容形式呈现多媒体化。改革现行的学科教学方法，使其适应信息环境下的学习要求，看来是刻不容缓。信息技术提供的网络传递方式可以实现教学内容的实时开放，问题情境生动逼真，能够使得小学生进入角色快，积极性高。为教师的教，学生的学提供了更有效的手段，为学生接受、处理信息提供了方便，为学生主体参与教学活动自主学习，提供了广阔的空间。我们学校就专门成立了“网络环境下未成年人道德素养养成的探究与实践”研究小组，研究怎样利用网络信息丰富、传播及时、读取方便、交互强等特性，将传统的课堂教学模式引向电脑多媒体网络信息领域，建立无时空限制的数学大课堂，促进教育制度的革新，丰富教学形式，提高教育效率和教学质量的问题。在此期间我校的多位教师都尝试了两种类型的的网络教学实验课。

（1）运用多媒体技术的“讲解演示”的网络教学模式 这种学习模式是协作组成员围绕同一个主题，在平等、自由、民主的氛围里进行讨论、交流，它强调学生的参与、体验、想象和探究。这种学习模式有利于培养钻研精神、协作精神，有利于锻炼辨证思维、发散思维和求异思维等。

例如：在教学《统计》时，事先拍下了一段反映校门附近的路口交通状况的录像，然后引导学生从这一生活实例中来学习统计知识、研究统计问题，还在课前就班级同学的“爱看的卡通片”“天气”

“作业”、“零花钱”、“吃蔬菜”情况做了一些调查，粗加工制作成了网页提供给学生，让他们选择一个自己感兴趣的话题进行统计研究。注意从学生熟悉的现实生活中寻找数学知识的“原型”，依靠学生对感性材料的直接兴趣，激发学生创新。

正是这样利用信息资源跨越时空界限的特点，将信息技术融合到小学数学科教学中来，充分利用各种信息资源，引入时代活水，与小数学科教学内容相结合，使学生的学习内容更加丰富多彩，更具有时代气息、更贴近生活和现代科技；同时也可使教师拓展知识视野，改变传统的学科教学内容，使教材“活”起来（2）网络学习环境中的“在线学习”的模式

这种学习模式在复习课中使用较多。它的优势在于实现个体化的学习，能“各得其所”、“各取所需”。它将知识回顾、解题指导、自我检测融在一课件里，学生据自身的学习情况调出课件中记录和贮存的内容而分配时间学习，这样更有利于知识的掌握和运用。

例如：在教完《分米和毫米》一课后整理和复习时，利用网络教室，要求小组合作，内容是：把下列的数量按一定顺序排列起来：3米、3300毫米、320分米、23米，3000厘米，比一比哪个小组排的又快、又清楚、又有特色。按传统的教学手段，学生在练习纸上完成。教师很难了解到学生整理数据、排列的全过程，教学的实效性很难把握。而网络技术的互动性恰好能解决这些问题，使师生及时地掌握各小组整理的全过程，有利于教师把握教学过程出现的问题，及时解决；也有利于学生在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学

知识与技能、数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验。

三、网络教学的反思

通过实际教学实践活动体会到，借助计算机辅助教学，能使抽象的数学问题形象化，使枯燥的数学问题趣味化，使静止的问题动态化，使复杂的问题简单化，从而激发学生的学习兴趣，提高学生自觉学习的积极性，增强求知欲望，发展学生的探索精神和动手能力。既提高学生的智力因素，又提高学生的非智力因素，培养和发挥了学生的思维想象能力。对于中、低年级学生来说，完全由学生来进行操作还不能实现，但是信息技术在中、低年级数学课堂上的运用确实给学生带来了无限的乐趣，为学生营造了一个宽松的学习环境，使他们学到了许多书本上无法传授的知识，既提高了学生的动手操作能力和实践能力，又提高和培养了学生的创新思维和能力。

第四篇：小学数学课堂教学设计与教学问题策略

小学数学课堂教学设计与教学问题策略

合浦县廉州镇平田小学

周壮美

这是我参加县教育局送教下乡时上的一堂公开课。这是一堂认识《圆的周长》的课。我将教学目标定为：

1、使学生理解圆的周长和圆周率的含义。

2、让学生体验圆周率的形成过程，探索圆的周长的计算公式，并能应用公式解决简单的实际问题。

3、通过圆周率的教学，对学生进行辨证唯物主义教育和爱国主义教育。鉴于这节课意图在于让学生对周长有一个形象直观的感性认识，我在这堂课中安排了多种形式的活动，并且这些活动的安排是紧密衔接，层层递进，其目的还是根据学生认识和理解事物的规律，让学生能正确全面的认识周长。其次，数学也是与生活紧密联系的，数学教学的内容源于生活，取材于生活。所以这堂课中所有活动的安排都是与生活息息相关的。再者，数学也是一门趣味性很强的学科，这种趣味有时源于学生自己的发现和探索，有时也在于教师的引导和启发，但不管是通过怎样的途径，都应该让学生体会、品味到数学的乐趣所在，从而也能充分调动和培养学生的数学思维和兴趣。基于以上的考虑和分析，我这节课也就有了这样的设计和安排。

第一，在第一环节的创设情境，导入新课中，我给学生展示了一个动画显示：正方形内有一个最大的圆，清晨，兔子和乌龟在草地上跑步锻炼身体，乌龟沿着正方形的路线跑，兔子沿着圆形的路线跑。要求乌龟所跑的路程，实际上就是求这个正方形的什么？从而引出了正方形周长的概念，让学生对正方形的周长有了一个比较直观的回顾。（动画显示兔子沿着圆形的路线跑）师问：要求兔子所跑的路程，实际上就是求圆的什么呢？通过知识的迁移，学生马上想到兔子跑的路程是圆的周长，从而引出了本节课的课题：圆的周长。在直观的动画情境中，巧妙地由正方形周长的概念推出圆周长的概念，由强调正方形的周长与它的边长有着倍数关系为新知教学埋下伏笔。

第二，理解圆的周长。出示一个圆，师：谁来说说这个圆的周长就是指哪一部分的长？请同桌之间相互边指边说，我这个圆片的周长就是指哪一部分的长。（学生相互指说）并给学生强调完整的一周要从起点再回到起点。学生对圆的周长有了感性的认识，再让学生总结出圆的周长的定义：围成圆的曲线的长叫做圆的周长。通过创设情境、实际感知、迁移类推，使学生在头脑中建立了清晰的圆周长的表象。这样让学生说出周长的定义就比较容易。第三，学生汇报，测量圆的周长的方法。

师：我们用什么方法可以量出它的周长呢？看谁最聪明！1，请同桌之间相互合作一下，测量出一个圆片的周长。指名学生上台演示测量圆片的周长。屏幕演示：用绕线的方法和滚动去测量圆周长。2，出示一个光盘，你会测量它外面的周长吗？哪里面的这个小圆呢？学生通过动手操作，发现用刚才的方法来测量光盘里面的小圆很困难。引发了要是能像长方形，正方形那样有公式计算就好啦！3，于是，我让学生小组合作动手操作，测量圆的周长和直径，并找出圆的周长和直径的关系。以上这三个环节的安排，让学生对圆的周长有了一个更深入全面的认识，帮助学生进一步理解圆周率的形成过程。课堂教学开展了这些环节，目的是体现让学生进行自主探索的教学思想，同时培养学生的合作意识与能力，让每个学生的探究能力，都得以充分的发挥。

第四，让学生体验圆周率的形成过程，探索圆的周长的计算公式。老师把同学们测量周长和直径的结果整理一下，从他们汇报的数据看，同学们发现了什么吗？初步结论：在同一个圆内，周长是直径的3倍多一些。师用课件出示，师：同学们的发现很有价值，其实我们的祖先早就研究出来了，把圆的周长除以直径的商叫做圆周率.用字母π表示。再用课件出示：祖冲之的故事。对学生进行辨证唯物主义教育和爱国主义教育。最后，放手让学生自主推导圆的周长计算公式。这样通过合作学习，自主探索，汇报交流，不仅可以突破难点，还培养学生对科学知识的兴趣。

第五，自主学习例题，学生自主解答例题这样安排一方面是让学生将在课堂上学习的知识应用于生活实践中，其次还想通过这些活动告诉学生生活处处有数学，生活处处学数学。

总之，关于图形认识的课程，我觉得培养和调动学生的直观形象思维，空间想象思维，知识联系生活实际的思维习惯尤为重要。

第五篇：网络环境下的数学课堂教学初探 —教学论文小学教师网

网络环境下的数学课堂教学初探

在大力提倡素质教育切实减轻学生负担的今天，人们逐步认识到传统的教学方法和教学手段已不能适应新形势发展的需要。现代教育把激发和培养学生的兴趣放在重要地位，教学注重提高学生的各方面的发展，就必须要应用现代化的教学手段。在小学数学教学中，适时恰当地选用网络多媒体来辅助教学，以形象具体的“图、文、声、像”来创造教学的文体化情景，使抽象的教学内容具体化、清晰化，使学生的思维活跃，兴趣盎然地参与教学活动，使其重视实践操作，科学地记忆知识，并且有助于学生发挥学习的主动性，积极思考，使教师以教为主变成学生以学为主，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。

一、利用网络优势，激发学生兴趣，创设学习情境。

一节成功的课必须由每一个好的教学环节组成。而“开始”就是重要一环，俗话说：“好的开头是成功的一半”。在课的起始阶段，迅速集中学生的注意力，把他们思绪带进特定学习情境中，对一堂课教学的成败与否起着至关重要的作用。因此，教师要抓住儿童的好奇心理，巧妙导入新课，激发学生的求知欲望。运用网络多媒体技术进行教学，可有效地开启学生思维的闸门，激发联想，激励探究，不断激发学生的兴奋点，以引起他们的学习兴趣，为一堂课的成功铺下了基石。

例如：我在教学“被除数、除数末尾有0的有余数除法”时，以自编的《八戒分桃》“童话”故事导入，屏幕上出现了声情并茂的彩色画面：一天，猪八戒到花果山去玩，恰好悟空不在，八戒就带着30只小猴去搞了100个又大又红的桃子，然后对小猴说：“你们30人，每人分得3个，剩下的一个就给猪伯伯我吧！”八戒怕小猴不相信，还列了一个算式呢！屏幕展示：没多久，悟空回来了，知道了这件事，斥责八戒不老实，欺骗了小猴，吓得八戒连连嗑头求饶，小猴们被弄得莫名其妙。“童话”故事放完后，老师紧接着问学生：八戒为什么欺骗了小猴，悟空指责八戒不老实的理由在哪里，在学生绕有情趣的情况下，老师趁热打铁揭示本节课的学习内容“被除数、除数末尾有0的有余数除法”。这样导入新课，不仅使整个课堂顿时活跃，极大地激发学生学习兴趣，唤醒学生有意注意，而且使学生的心一直被教师引导着，教学紧凑，过渡自然，为学习新知识做了良好的心理准备。在此过程中学生很自然地、积极地开动脑筋，寻求解答方法及答案，使教学过程顺利进行。因此教师教起来就轻松多了，还提高了教学效率。

二、利用网络优势，组织学生探究新知，培养学生创新意识。

儿童是想象力最丰富、最活泼时期。儿童愿意去发现各种事物。因此，教师的教学要根据儿童的心理特点发挥网络多媒体动态感知的优势，创设情境。激励学生猜想、想象和联想，可以开拓学生的思路，增强学生思维的深刻性，有利于培养学生思维的灵活性。

在课堂教学中，教师是课堂教学活动的策划者、组织者和指导者，如果教师能抓住教材中所蕴含的创造性因素，激起学生学习情感，创设富有变化、能激发新异感的学习情境，充分利用学生的好奇心，引导他们去研究问题，学生的创新意识会孕育而生。教师最大限度的发展学生思维，优化素质教育，就必须为学生创设一个和谐愉悦、新颖刺激的心理环境。在数学教学中，运用网络多媒体，可为学生增设疑问和悬念，激发学生主动获取知识的积极性，创设出利于他们开发智力，求知探索的心理环境。

如我教学“6以内的加减法”时，运用多媒体课件，屏幕上出现动画：一只漂亮的小白兔背着水果高兴地向家跑去，不小心装水果的布袋有一个破洞，掉出了2个，接着出现□＋□＝6，6－□＝□这样一个问题启发学生质疑，引导学生求异思维，学生情绪高昂，个个跃跃欲试，课堂气氛十分活跃。

再如在教学“比多少”时，利用多媒体设计色彩鲜艳的花朵，形象生动可爱的小动物等，以引起学生们的审美感，有时还用拟人化的手法，引导学生设身处地去想象。首先随着轻快的音乐电脑上呈现出一片草地，绿草如茵。“小朋友，你们见过草地吗？草地上的景色是怎样的？”接着，画面上又出现母鸭和小鸭，“鸭妈妈也带着它的孩子们来了。”“大家在草地上玩得开心吗？”“开心！”„„这样,美的画面和学生生活经验中的自然美融合在一起,欢悦的笑容已经在孩子们的脸上绽开。于是转入鸡妈妈和鸭妈妈的对话。鸭妈妈对鸡妈妈说：“我的小鸭比你的小鸡多。”而鸡妈妈却对鸭妈妈说：“不对，我的小鸡比你的小鸭多。”怎样知道鸭妈妈的孩子多，还是鸡妈妈的孩子多呢？这就引发了比多比少的问题。学生经过讨论后，决定让小鸡和小鸭分别排队，然后一个对一个，就把多少比出来了。这样，学生通过自己的努力饶有兴趣地学会了一一对应的方法比较两个数量的多少，使他们的思维导向由模糊变清晰，同时又感受到了美的熏陶，培养了他们的创新意识。

三、利用网络优势，组织练习活动，丰富反馈与评价功能。

在练习活动中，由于运用网络多媒体教学，省去了板书和擦拭的时间，能在较短的时间内向学生提供大量的习题，练习容量大大增加。这时可以预先拟好题目运用电脑设置多种题型全方位，多角度、循序渐进的突破重难点。练习设计可按照教学要求安排几个层次的练习，每个层次的练习力求形式多样、新颖有趣。如把练习称为“试试你的本领（A级、B级、C级）”、“过五关、斩六将”、“小小擂台赛”等，学生每过一层次的练习，后台服务器都会及时作出评判，以图文、动画的形式给予奖励，打破了“齐步走”的局面，使不同层次学生的能力都能充分得到发展。还可利用网络教室或聊天室，在一些开放题练习中，学生之间可打破空间上的限制，“逻辑上”分组讨论，相互探讨，以达到课堂练习的最优化。如在教学“20以内的进位加法”的练习设计中，我先利用电脑出示了几列小火车，每列火车的每节车厢上都有一道题，只有当一组学生全部答对后这组的火车才能开走，如果有哪一位同学答错火车就会原地不动，（电脑录音）耐心地劝他们不要灰心，好好想想再来一次，这种设计并不对练习题一题接一题的逐一评价，而是在一个层次的练习后作统一评价，并且只有在一组学生全部做对的情况下才能进入下一层次的练习，这样学生的积极性反而提高。“不服输”是孩子的天性，他们会认真检查出现错误的练习题，在以后的练习中会更认真、细心，逐步达到正确、迅速的目的。

四、利用网络优势，让数学走进生活，培养学生的信息素养。

当今世界上最鲜活的、具有明显时代特征的数学学科教学素材和教学内容，由于教学大纲和教材编写的限制，很难在教材中反映出来。华罗庚曾经说过，对数学产生枯燥乏味、神秘难懂的印象的主要原因就是脱离实际。然而现实的生活材料，不仅能够使学生体会到所学内容与自己接触到的问题息息相关，而且能够大大调动学生学习数学的兴趣，使学生认识到现实生活中隐藏着丰富的数学问题。因此，数学学习材料的选择应十分注意联系学生生活实际，注重实效性。但是这些信息、素材如何让学生感兴趣，而又自愿接受呢？最好的方法就是网络教育。网络教育有着传统教育无法比拟的优势，它不受时间和地域空间的限制，可实现教学资源的共享。在网络教学中，每位学生都不是孤立的，可实现“逻辑空间”上的自由组合、相互探讨，可以利用网络进行分组讨论；教学信息的来源与呈现，也都不是孤立的，教师可以将任何一位学生电脑的画面呈现给全体学生，可以即时了解任何一位学生的学习状况；在教学过程中，教学资源和信息都是可以共享的，这是网络教学的最大优势和最诱人之所在。

如在小学数学第六册有一节数学活动课《统计》，我利用网络教学取得了很好的效果。首先通过上网查询资料，注意从学生熟悉的现实生活中寻找数学知识的“原型”，依靠学生对感性材料的直接兴趣，激发学生想创新。通过生动的、富有教育意义的、有说服力的数据、统计材料，学生不仅轻松的完成本节课的教学任务，而且成功地接受了一次爱祖国、爱社会主义、爱科学的思想教育。运用信息资源跨越时空界限的特点，将信息技术融合到小学数学科教学中来，充分运用各种信息资源，引入时代生活，与教学内容相结合，使学生的学习内容更加丰富多彩，更具有时代气息、更贴近生活和现代科技；同时也可使教师拓展知识视野，改变传统的学科教学内容，使教材“活”起来。

总之，恰当地选准多媒体的运用与数学课堂教学的最佳结合点，适时适量的运用网络多媒体，就会起到“动一子而全盘皆活”的作用，发挥其最大功效，就可以减轻学生学习的过重负担，提高课堂教学效率，促进素质教育实施，培养学生非智力因素，符合现代化教育的需要，有效地培养更多的跨世纪的创造性人才。